德物理教師育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德物理教師育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

我叫xxx，自XX年任中級職稱以來，一直從事中學物理教學工作。

在教育教學工作中，嚴格遵守教師的職業道德，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，培養學生崇高的理想、情操、博大的胸懷，幫助學生用自己的頭腦進行思考和學習，從而形成健全的人格。

由于多年的教學工作，自己大膽仔細探索教育教學改革、班主任工作以及學生德育工作的新路子，并取得了如下成績：

1、XX年年7月論文《利用電教媒體提高教學效果》發表在《現代中小學教育》屬國家級。

2、XX年3月論文《簡述物理課的味》獲唐山市中學優秀教師教研論文一等獎。

3、XX年5月論文《素質教育與物理課堂教學》獲唐山市優秀論文評比二等獎。

4、XX年6月論文《如何加強學生的德育教育》發表在《當代教育》。

5、XX年7月論文《決定電燈明亮程度的幾種討論》發表在《當代教育》。

下面就自己的學習情況向領導匯報：

1、XX年在河北大學法律系本科畢業(自學考試)。

篇(2)

學前教育專業以培養能適應現代學前教育事業發展與改革需要，能勝任早期教育機構的教學工作和管理工作的應用型人才為主要目標。我校學前教育專業招收初中畢業生，學制五年，分定向班和統招班，其中統招班入學分數較小教、英語專業低，且班級人數一般都在50人以上，其中絕大部分是女生，男生人數寥寥，僅0-5人不等。學生普遍畏懼理科的學習，尤以物理為甚。問卷調查顯示，入學時約50%的學生不希望開設物理課，對物理有興趣的不足10%。絕大部分學生認為物理難學，且對他們沒用，心理上排斥物理課程，給日后的物理教學帶來相當的困難。由于男女學生的思維特征及物理學科本身的思維特點，理論上男生對物理課程的學習應該是較有熱忱和期待的，但學前教育專業僅有的幾個男生的實際情況實在讓人大跌眼鏡！學前教育專業的學生將來的服務對象是學前期兒童，學前期是人格發展的奠基期，作為兒童的啟蒙老師，幼兒教師的科學知識、科學態度、對科學方法的理解等將極大地影響著兒童熱愛科學的情感及科學思維方式的養成！作為科學課程之一的物理學課程，它的研究范圍、獨特的研究方法和思維方式對萌發幼兒對科學的興趣和探究解決問題的思維方式更具有重要影響。因此，教師應該想方設法培養學前教育專業的學生對物理等科學課程的興趣，使學生愉快地接受科學課程的學習和科學思想的熏陶。

本課題試圖通過對學生物理學習現狀及原因的分析，尋找提高學習興趣、化解學習困難的有效對策，期望高師學前教育專業的學生能真正成為學前兒童科學教育的啟蒙者。

二、課題研究的理論依據

（一）興趣

教育心理學告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一，持久穩定的興趣，是學生學習的強大推動力。興趣可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是由學習過程本身和知識內容的特點直接引起的，需要在教學過程中利用物理學本身的魅力和教師的教學藝術去持續的激發；間接興趣是由學生意識到學習的目的或任務，對學習結果產生興趣，支配自己去堅持學習。

（二）激勵

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔罹褪峭ㄟ^一定的方式，維持增強學生學習的積極性。通過激勵可以使學生保持長時間的一種良好行為狀態，而長期保持這種狀態，也就可以養成一定的行為習慣，從而培養學生的自我管理能力。將激勵機制融于課堂教學的全過程，可以使學生在學習的全過程中情緒振奮，對知識的渴求、期待的情感保持恒定，使學生的非智力因素與智力因素在師生的共同活動中發揮作用，從而提高課堂教學效率。

（三）情緒

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞?！彼哉f讓學生產生高昂的情緒十分重要。

（四）科學類

彭加勒說：“科學家研究自然，并非因為這樣做有好處，他們之所以要研究它，是因為他們從中得到樂趣，而他們之所以得到樂趣，是因為它們美。”同樣的，如果能夠讓學生充分感受到科學的美，他們的學習自會樂在其中。

三、課題研究設計

（一）本課題的核心概念

1.學前教育專業

學前教育是專門研究從出生到6歲的兒童的教育，是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。高師的學前教育專業招收的是初中畢業生，學制五年，目的是培養具有良好的思想道德素質和身體心理素質，系統掌握現代學前教育基礎理論和專業知識，具有較高的從事學前教育教學與管理工作的業務能力，能適應現代學前教育事業發展與改革需要，能勝任早期教育機構的教學工作和管理工作的應用型人才。

2.物理學課程

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。物理學課程指的便是作為自然科學之一的一門實驗科學，也是一門崇尚理性、重視邏輯推理的科學。我校學前教育專業的物理學課程目前選用的教材是高中物理必修和選修1系列。

3.對策

對付的辦法或應對的策略。

（二）課題研究的目標、主要內容

1.研究的目標

本課題結合高等師范學校學前教育專業學生的實際情況，從間接興趣出發，使學生領悟物理課程學習的意義，從而產生親近物理的情感；從直接興趣入手，尋找讓學生“感覺到科學中美好東西”的方法，體會到物理學習的成就感，從而培養學前教育專業的學生對物理課程學習的興趣。

2.研究內容與重點

（1）現代學前教育對教師科學素養要求的研究

（2）學前教育專業學生物理課程學習現狀分析

（3）學前教育專業男生學習現狀分析研究

（4）應對學前教育專業學生物理課程學習困難的策略研究

其中重點是探討提高學前教育專業學生物理課程學習興趣、化解學習困難的策略

（三）課題研究的實施步驟

1.研究的思路

本課題以心理學教育學、的理論為指導，以培養學生學習興趣為目標，針對學生的學習現狀，將“有用”和“有趣”有機結合，提出有效化解學生物理課程學習困難的策略。

2.研究的過程

研究分三個階段進行：

（1）理論研究和信息收集階段

主要是通過文獻搜集、理論思考、醞釀研究方案，做好課題論證工作。

（2）實踐研究階段

深入學前教育專業及幼兒園等教育實踐的第一現場，運用觀察、訪談、個案研究等方法獲得資料，從教育學、心理學的角度探索提高學習興趣的策略，依托本校學前教育專業進行實驗研究，并在實踐中探索更加有效、更加可行的策略，踐行“從理論到實踐、再到理論”的研究模式，突出行動研究的特色。

（3）總結階段

總結實踐、研究得失，撰寫研究報告、理論研究論文。

3.研究方法

訪談法、問卷調查法、實驗研究法、行動研究法等。

四、實施的具體策略

（一）整合梳理教材，優化教材結構

1.補充幼師教材亮點，凸顯專業性

2.適當調整教材的編排結構，降低學習難度

3.重新定位難、重點，適當降低數學要求

（二）采取各種手段，激發學習興趣

1.加強教育引導，激發學生學習的間接興趣

（1）加強競爭意識教育，增加學生的緊迫感

（2）強化目標意識教育，激發間接興趣

（3）利用幼教實例，激發學生學習的自覺性

2.注重各個環節，激發學生學習的直接興趣

（1）利用序言課的積極影響

（2）采用直觀教學手段

（3）挖掘玩具的教育功能

（4）增強師生交流，密切師生關系

（三）采用形象化的教學方法，降低入門門檻

（四）遵循教學原則，著眼全體學生

1.循序漸進，逐步提高

2.因材施教，嘗試分層作業

3.加強個別輔導，解決實際困難

五、研究成果

（一）教師方面

通過兩年多的研究和實踐，老師們進一步更新了觀念，統一了認識，尤其從冠中過來的老師很快完成了教學觀念和方法的改變，認識到相對于高中生缺少壓力和動力的師范專業學生而言，緊扣物理學的“有用”和“有趣”激發學生興趣乃第一要義。以下是教師的一些研究成果：

論文《學前教育中的物理科學色彩》通過實例折射了幼兒教師的物理知識、科學情懷、科學方法等在學前教育中的重要作用，獲省高師物理協作組2013年年會論文評比一等獎。

論文《現代學前科學教育對教師科學素養的要求初探》從“目前幼兒教師的科學素養不盡如人意”這個現象出發，探討了新時代幼兒教師應該具備的科學素養，讓大家看到了學前教學專業開設物理等科學課程重視科學課程的必要性，獲省高師物理協作組2013年年會論文評比二等獎。

論文《緊扣目標教學，成就良好開端》則是抓住課堂教學的起點――序言課，通過創設情境、強化目標教學、明確要求等培養學生對物理學的興趣，從而培養學生親近物理課程的情感，獲省高師物理協作組2013年年會論文評比一等獎。

論文《化解學前教育專業新生物理學課程學習困難的策略〉發表于《高等函授學報》2012年第3期。

（二）學生方面

問卷調查顯示，實施化解學習困難的策略后學前專業的學生對開設物理學課程的意義有了新的認識，85%的學生認識到此課程是“提高個人科學素養”和“為將來從事科學活動課程打基礎”的需要，認識提高了，行為也就積極了，學前2013級的問卷顯示，“課上一點也聽不懂”僅占0.1%，“聽得懂”和“基本能聽懂”的從2012級的17%（定向，對照班）提高到69%，學生課堂面貌和學習熱情也發生了可喜的變化：“上課沒聽懂，課后誰也不問，隨它去”的學生從40%降到10.8%，學習態度明顯端正。

六、遺憾和思考

學前教育專業男生學習狀態研究是本課題的一項研究內容，確定這一研究內容是基于當時（2012年前）的狀況，即每個班約50人中間大約只有0～5名男生，這寥寥數名的男生智力狀況不錯，可是學習狀態普遍糟糕。但從2012年開始，學校招收定向男幼師生，在男幼師班中男生占大多數，“男生學習狀態糟糕”的現象并不明顯，因此我們意識到“男生學習狀態糟糕”的現象除了男生貪玩不夠勤奮、好奇心強注意力不夠集中等因素外，還應該有“幾片綠葉淹沒在百花叢中”的心理劣勢等環境因素，因此需要進一步跟蹤研究，以便謹慎地得出結論。

實施“化解困難的策略”的研究實踐我們分兩步走，2012級利用學前4、5兩個班作為實驗班進行研究，取得進展后在學前2013級全面鋪開，從序言課開始就啟動“目標教學法”進行教學。全面實施策略后，學生物理學課程的學習面貌發生了很積極的變化，但是利用“目標教學法”等激發的間接興趣是由學生意識到學習的目的或任務，對學習結果產生興趣，從而支配自己去堅持學習的，對于學前教育專業一年級的大部分學生而言它的持續性不夠。如何在教學中鉆研教學內容和學情，使學生每一堂課都能充分感受到物理學的魅力且被物理課程深深吸引是需要我們每一個物理教師去長期研究和探索的。

參考文獻：

篇(3)

【關鍵詞】高中物理;教學反思;教學方法

【中圖分類號】G424.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0352-02

1 轉變物理教學理念教學理念是教學行為的理論支點

新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新課標理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

2 豐富物理專業學識學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要

高中物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且提煉物理學研究方法，為教學打下基礎。

3 教學基本策略方面在一定的教學理論和學科專業基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思，縮短適應新課改的周期

3.1 進行物理課案例研究，反思教學的可行性。教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究，其實是一種教學反思，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。

3.2 物理課的聽課活動，提升教師的教學反思能力聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。我校的“周教研”已經形成教學常規，同科每周一人主講互相聽課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，聽講活動后即說課、評課，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.3 課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規性我校教案后有一項課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

4 做一個反思的實踐者，反思能讓教師走向專業發展的道路教學反思是一名優秀教師成長的必要環節，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學習活動

首先，反思性教學增強了教師的道德感和責任感，以此作為提高都是素質的突破口。一般來說，缺乏道德感和責任感的教師，除非因教學上的失誤或迫于外界壓力，否則不會自覺反思自已的教學行為。而提倡反思教學，使教師自覺的在教前、教中、教后嚴謹地審視自已的教學行為，改進自已的教學實踐，從而提高教學質量、教師的道德感、責任感和教師的教學技能與能力對于提高教學質量具有同等重要的意義，而倡導反思，是增強教師道德和責任感的有效途徑之一。

其次，反思性教學強調學會教學，是全面發展教師的過程。學會學習早已為人們熟悉，而反思性教學強調教師要學會教學，即要求教師把教學過程作為“學習教學”的過程。即要求老師教學生，學會學習，全面發展學生，又要求教師學會教學，自身獲得進一點好展，直至成為學者型教師。因此，反思型教師不僅想知道自已教學的結果，而且要對結果及其原因等進行深思，總是問“為什么”。這種“追問為什么”的習慣，往往促使反思型教師增強問題意識和“解題”能力。相比之下，如果我們的目的僅僅是教學生學會學習，而沒有教師不斷的學會教學，學生的學會學習很難保證。

篇(4)

[關鍵詞]物理教學 素質教育 方法 途徑

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0039-02

積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，培養“一專多能”的創新型人才的重要途徑。物理學作為一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，落實素質教育更是責無旁貸。搞好物理教學中的素質教育，賦予物理教學新的教育理念，這是一個值得探究的問題。

一、素質教育的內容及培養目標[1] [2]

（一）素質教育的內容

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創造性等主體品質為根本特征的教育，是當今社會一種新型的和適用較為廣泛的教育，是創新教育的一種典范模式。

素質教育的內容包括幾個方面：思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和生活技能素質。

（二）素質教育的培養目標

素質教育的培養目標是教學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健康、學會審美、完善自我，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、物理教學中實施素質教育的方法

（一）注重“教”和“學”的結合[3]，激發學生獨立思考，培養學生的求知欲望

教學過程是一個 “教”與“學”相互作用的過程。怎樣做到二者的有機結合，是實施素質教育的關鍵。在指導學生教學實習的過程中，我們發現：學生們都很喜歡做物理實驗，都喜歡動手操作。顯然，實驗就是物理教學中一個很好的結合點。實驗可以激發學生的學習興趣，訓練學生的動手操作能力，激發學生進行討論和思考，讓學生愛上學習，愛上科學。

“教”與“學”的結合是多種多樣的，可以是內容上的結合，也可以是特點上的結合，還可以是模式上的結合。總之，只要能促進教學效果，提高教學質量的方法都值得我們關心和利用?？梢?，注重“教”、“學”結合，找到并利用好其結合點，是開展素質教育的有效方法之一。

（二）注重“理論”結合“實際”，把素質教育貫穿于物理教學之中[4]

物理學是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，是一門最適合開展“實踐-理論-實踐”教學模式的課程。因而，在物理課堂教學中，教師在講授理論知識時一定要把理論知識的講授落到“實”處，密切聯系生活中的常見現象、事例，這樣才利于學生理解和接受理論知識，掌握和應用理論知識，才利于學生進行反思和設想，構思和設計更多、更優的解決方案。

素質教育區別于傳統教育的最突出的特點之一，就是實現“文憑—水平”、“知識—能力”的轉變。要解決傳統教育過程中出現的只會學習不會做事，只有知識沒有能力的弊端，就必須在教學過程中注重“理論”結合“實際”，多在“實際”上下工夫。

（三）注重教法改革，加強學法指導，保障素質教育的順利實施

隨著教育教學改革的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學條件的改善，傳統的教學模式已遠遠不能滿足當今教育發展的需求，甚至阻礙了學生的全面發展。要想改變這一弊端就要注重教法改革，加強學法指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，給學生自主學習的權利和獨立思考的空間。

現代教育模式提倡讓學生自主學習，獨立的思考，給學生一個自由發揮的舞臺。加強學法指導，就要注重提高學生的學習能力。比如讓學生課前預習，課堂上有目的的自學、討論、交流，課后針對個別人作相應的輔導等。在生動、活潑、積極主動的自主學習過程中，學生個性才有可能得到很好的發展。素質教育是面向全體學生的教育，應針對不同能力的學生采取不同的指導方法，因人制宜，因材施教。

教師可以根據學生的情況調節課程進度和難度，可以給學生介紹多種學習方法，讓學生去選擇適合自己的學習方法。教師還可以為學生構建一個自由發揮的舞臺，讓學生在學習中找到樂趣，愛上學習，進而能夠進行獨立思考，自主學習，真正體現素質教育的宗旨。

（四）注重“能力培養”和“個性化發展”的結合，真正實現素質教育

當今社會最需要和最重要的就是人才，而人才最根本的特征就是具備特定的知識、技能和能力，具有獨立思考和開拓創新的意識。能力是掌握知識技能的必要前提，而個性化發展則是獨立思考和開拓創新的重要源泉。素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發和利用。國內的大學畢業生和國外的大學生相比，最突出的不足之處就是“個性化發展”受到制約，學生缺乏獨立思考的習慣和創新的意識。

在課堂教學中，可以通過情感交流來引導和感染每一個學生，使學生在個人品質、價值取向上有正確的定位，能正確認識自己的人生價值，這對學生個性的發展將起到重要的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。在物理教學過程中，在傳授知識、培養能力的同時，更要注重學生個性化的發展，只有這樣才能真正實現素質教育。

三、在物理教學中實施素質教育的途徑[5]

（一）優化教學目標

不同的物理教學內容具有不同的教學目標，教師要根據大綱、教材和學生的實際情況制定教學目標，而且教學目標要體現科學性、全面性和針對性。其中，知識目標、德育目標、能力目標要有內在的統一性，認識目標和技能目標要有可操作性和可檢測性。合理的教學目標確定后，教師要緊緊要圍繞教學目標開展教學活動，并努力全面落實教學目標。

（二）優化教學過程

教師要根據社會需求、教學目標及學生身心發展的特點把握好教學內容，要根據教學大綱和教學實際，在認真分析、研究、理解教材的基礎上，精選教學內容，將教師自身的知識融入教學之中。講授要突出重點和難點，抓好關鍵知識點的聯系，構建適合學生實際的認知結構和教學過程。

教師要根據教學目標、教學內容和教學實際情況，科學、合理地優化課堂教學結構。首先要明確物理課堂教學的基本環節；其次是每個環節的基本要求應明確，教學內容、教師指導活動及學生活動安排要合理，體現啟發性和“雙主性”。

（三）優化教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學方法精華的基礎上，構建適合本校物理學科實際的、能發揮學生主體作用的多種教學模式，優化教學方法。教師在創設逼真的物理教學情境的同時，要重視引導學生自己發現問題，鼓勵學生自己獨立思考解決問題。教師在注重培養學生智力因素的同時，也要注重非智力因素的培養；既要教給學生知識，更要教給學生學習方法，教會學生學習。

（四）優化教學手段

要注意使用現代化的教學手段，把傳統的教學媒體同先進的教育技術結合起來。要重視直觀教學，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等教學方式，打破課堂教學對時間、空間和地域的限制，使物理教學情境形象、逼真，充分調動學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。在選擇教學手段時，既要重視使用傳統的教學媒體，又要積極使用現代化網絡媒體和教學手段，變靜態為動態，變抽象為具體，突出重點和難點，提高物理課堂教學效率。

四、總結

素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的的。它是以培養學生的健全個性、注重學生的個性化發展、培養學生獨立思考的能力、激發學生的創新意識和創造性等為根本特征的教育。在物理教學過程中，要始終注重和把握好物理課程的學科特點，運用符合課程特點和學生實際的教學模式，處理好“教”和“學”、“理論”和“實際”、“能力培養”和“個性化發展”的關系，這樣才能把素質教育落到實處。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張芳.中學物理教育中人文精神教育的研究[M].北京：首都師范大學，2001.

[2] 燕國材.素質教育論[M].江蘇教育出版社，1997.

[3] 何德.實驗教學培養學生思維能力初探[J].物理教學，2001（6）.

篇(5)

關鍵詞：高中物理；個體差異；教學策略

目前的高中物理教學仍是傳統的一刀切、千人一面的教育方式，統一的教學評價嚴重挫傷了部分學生物理學習的積極性，壓抑了學生的個性發展。為了改變這種局面，高中物理教學應實施有差異的教學策略，以滿足不同學生的學習需要，為學生的差異發展提供更為廣闊的空間。

一、承認差異，尊重和利用差異進行課堂教學

（1）尊重差異，以學生為中心的原則物理教學中以學生為中心體現在學生是學習的主體，教師是主導，學生可以在教師的指導下根據自己的興趣、需要以及能力來選擇學習內容。如：可選擇教材中的開放性欄目“科學足跡、STS、做一做”等內容，讓學生探究、合作、自主的學習，并可將學習成果以自已的方式展示、討論和交流。這就能夠充分調動學生學習物理的主動性和積極性，并提供給他們展示自己、發展個性、體驗收獲與成功的機會。如：學習了人教版物理必修的第一章第4 節后，學生對本節內容有了基本了解基礎上，為照顧學生的差異性，教材中安排了做一做“借助傳感器用計算機測速度”，這不僅培養了學生的動手能力和創新精神，也培養了學生把現代技術手段應用到學習上的能力。讓學生感受到物理就在身邊，對科學技術運用產生深厚的興趣，從而自覺的培養科學的精神和素養，學會以更加科學的眼光看問題。

（2）創設差異情境，促進學生主動構建的原則學生產生認知需要的關鍵是物理問題情境的創設，創設不同的、有差別的物理教學情境，可以使全體學生積極參與物理知識的建構，這就需要考慮不同學生的需求和認知水平。教師在物理教學中要根據學生的興趣差異、性格差異、經歷差異創設不同的教學情境，促進學生積極理解知識、構建知識，也可以充分利用多媒體課件創設生動逼真的物理實驗情境，來吸引學生，還可以讓學生自己查閱資料，收集信息，組織材料進行自學學習，促進知識的主動構建。

（3）通過合作完成差異教學的原則他們在異質小組中彼此通過對話、合作，完成一項教學任務，實現了差異資源的共享。小組合作不是幾個同學一起完成一項教學任務這樣簡單，分組時充分注意了學生的個體差異，根據不同學生特點進行分組，使每個同學都能參加小組活動，即發揮了他們各自的優勢，又使他們從其他成員中學習了自己的弱勢。

二、構建高中物理個體差異教學策略

1.激發物理學習動機的策略

（1）挖掘教學內容本身蘊含的情感因素，培養學生學習興趣物理教師可以利用物理學科的特點，培養學生的學科興趣，產生積極的學習情感。準備幾個有趣小實驗，如“小魚煮不死”的實驗，使學生對物理課充滿興趣。教師要充分挖掘并借助于情境、活動等感染學生，使學生產生學習興趣。

（2）學習內容要聯系生活實際，激發學生內在學習動力教學要聯學生生活實際，從而使學生對學習產生內在需要，激發內在動力。如：物理老師在教授共振知識可以從洗衣機的振動說起；教學反沖運動內容可以和航天火箭聯系；教學離心運動可和騎車拐彎減速說起，使學生感到物理就在身邊，生活需要物理。

（3）提高物理教師自身魅力和教育水平俗話說“信其師，聽其道”，大多學生喜歡某門課程，往往是從喜歡某位老師開始。而決定教師在學生中地位的因素是教師的職業道德水平和知識水平以及教育水平。教學是一門技術也是一門藝術，有經驗的教師往往從學生的需要出發，自如的駕馭教學，還能用自己的神態和語態、豐富的媒體、幽默的故事牢牢的吸引住學生。當然，為了使學生能夠對學習產生強烈的動機，老師要善于發現學生的優勢領域，給他們創造展示的機會，體驗成功的快樂。

2. 構建靈活多樣的教學方法和手段策略

有效的教學方法需要教師課前預先籌劃，如上課時給學生什么直觀材料，提供哪些問題，做哪些示范，怎樣組織探究學習。

對不同的學生采用哪些不同方法，不同方法之間如何有機結合，甚至還要提前估計可能出現的情境。是討論式教學還是講授式教學，是小組合作還是個人自學，是利用計算機輔助還是演示實驗，這都需要教師精心籌劃。但無論哪種教學方法，都應體現啟發式教學的思想，要給學生自主學習的機會，尊重學生的不同學習方法，并加以指導。要注意讓學生積極主動的獲取知識，探究和構建知識，因為未來的社會要求有主體精神的人，有創新精神的人，要學生在學習中學會做人，學會求知，學會做事，學會合作。另外，從照顧差異角度來說，只有當學生獨立自主的學習，教師才有時間和經歷去照顧差異。老師應該根據學生的情緒表現不同，需要靈活的調整教學方法而這正需要教師的教育機智。

3.創設優越的教學環境

教學需要一定教學設施如：實驗儀器、多媒體平臺等，這些設施能夠影響學生的創造力，動手能力的培養。同時，教學是一個信息傳遞的過程，學?？梢酝ㄟ^電視廣播，網絡各種社會關系與外界進行交流。

教師也可以通過眼神、表情、舉止將自己對學生的關注和期望傳遞給學生，使他們產生心理共鳴。

三、結論

本文對高中物理差異教學的設計原則及教學策略進行了具體的探究，通過理論分析，文獻的分析探究出了高中物理個體差異教學的具體教學策略。希望能夠通過這些策略為當前的基礎教育改革的實踐提供參考。鑒于筆者的研究時間、能力、文獻資料的搜集能力和教學實踐經驗的限制，本研究還存在很多不足之處，高中物理個體差異教學策略有待進一步探究，希望廣大的高中物理教師在教學實踐中探索出更多更好的辦法。

參考文獻：

[1] 華國棟， 差異教學策略[M]. 北京師范大學出版社，2009

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【關鍵詞】物理 特長生 優秀品質 自學能力 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0163-01

1.問題的提出

隨著高中教育近幾年的發展，各類學科競賽、大學的自主招生考試等在重點中學中逐漸熱門起來，由于在全國中學生學科奧林匹克競賽省級賽區一等獎以及全國決賽一、二等獎者可以在大學自主招生中獲得有利條件而順利被錄取，而2012年湖北、貴州、江西、黑龍江、安徽等很多省或直轄市的高考招生政策中還保留著在高考中可以加10――20分的加分政策，2012年湖北、廣西、河南等省保留獲得全國中學生奧林匹克競賽決賽一等獎者具備直接保送資格而不需要參加高考就可以順利進入相應名牌大學讀書。大學自主招生考試的試題難度和學科奧林匹克競賽幾乎相當，因而使得社會、學校、家長對各類學科競賽、自主招生考試的熱衷程度與日俱增。這種對利益追逐的結果就產生了在學科競賽、自主招生考試輔導中出現了只顧學生成績、不顧學生其他能力發展的局面，最終造就了一批高分低能學生的出現等片面效應。因此在這一背景下，對物理特長生培養進行深入研究和積極探索就顯得尤為必要。

2.高中物理特長生的含義

筆者認為物理特長生應該定義為對物理有持續濃厚的興趣，能主動地學習物理，且對規定的物理學習成績穩定在相對較高的水準的學生；并且對物理問題具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和創造力，具有良好的抽象思維能力和一定的歸納、概括能力的學生。本文將物理特長生界定為在物理學科領域，相比其他普通高中生表現出極大的、更濃厚的興趣愛好和突出的物理學科能力，具有一定的物理學習天賦。通過學校有組織、有計劃的科學訓練，成為德、智、體全面發展且物理成績優秀的學生。主要表現為對物理學科具有濃厚的學習興趣，高中階段，在物理學習考試、物理科技活動（實驗動手能力、發明制作、科研小論文等）和國際、國內各級中學生物理競賽中取得優異成績，與同年級學生相比，在物理學習方面有明顯優勢，各方面脫穎而出，如果后續學習環境好，加上自己勤奮努力，將來成為物理方面的突出專業人才，高精尖人才甚至世界級物理學家。

3.激發物理特長生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，在物理特長生的培養中，物理教師應緊緊抓住豐富多彩的物理教學內容、運用靈活多變的物理教學方法、形式多樣的小組活動、特別是生動活潑的物理實驗來激發特長生學習物理的興趣。對于物理這門課程而言，最大的特點是物理實驗的教學，因此物理教師應充分利用課內外的演示實驗、學生實驗，特別是物理實驗中一些現象明顯、有趣生動的實驗，這樣可以大大的激發學生學習物理的興趣，同時在條件允許的情況下，可以讓學生進行分組實驗；對于物理特長生來說，這些實驗的開展遠遠不能滿足他們對于知識的渴望和要求。因此很有必要結合科技的進步和客觀條件的要求開展一些課外實驗，用來補充和拓展物理特長生對物理知識的渴望，進一步培養他們把理論變為實踐的能力。例如，筆者所在的學校曾經開展過簡易飛行器制作、水火箭、雞蛋安全著陸等比賽，在這些比賽中學生熱情很高，會積極投入到賽前準備、設計中，在比賽中方法各異、百花爭鳴，賽后會認真思考和總結，得出相關的數據和結論，效果非常的好。

4.引導學生由接受性學習轉變為探究性學習

我們可以按照“提出問題做出假設驗證假設獲得結論交流應用”的模式引導特長生進行探究性實驗的開展。以上方法也正是物理研究中最需要和最基礎的研究方法，可以有效地培養學生主動思考問題的能力。例如在《牛頓運動定律》相關教學的章節中，筆者教學中就會主動地采用上述方法。先由運動學和力學的相關題目引入，提出如果地面變得絕對光滑無摩擦；物體接下來將做怎樣地運動，同學們進行分組討論得出相關的假設；然后由教師進行演示實驗對假設進行驗證獲得正確的結論；通過相互交流將結論進行擴展應用。

通過一段時間的思考和實踐，筆者發現自己所任教班級的物理特長生在各個方面的表現均取得了大幅度的增加，尤其是自主學習能力有了明顯的加強，物理學習效率也得到了明顯提高。

參考文獻：

[1]《江蘇教師》2012年第6期

[2]《物理教師》2011年第2期，中國教育學會物理教學委員會編

[3]《物理教師》2009年第3期，中國教育學會物理教學委員會編

[4]《中學物理教學參考》2007第4 、8 期，陜西師范大學出版社

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關鍵詞：高中物理 教材特點 教學策略

一、 高中物理教材特點概述

高中生對物理的學習與所用教材直接相關，在對物理教學策略進行分析之前，本文首先對物理教材的特點進行說明，如此以來，才能夠更好地利用物理課本深刻地、有效地學習物理知識。

教材引入了生活中大量的實例作為物理教學的導學部分，并以圖片或漫畫的方式呈現出來，不僅使學生在學習物理時有更加形象的認識，而且激起了學生學習物理的興趣，讓學生感受到物理知識實際應用性的強大。更加地注重物理基礎的教學，結合專題進行透徹地分析，并給出了實踐探究活動，理論與實踐的完美結合使得學生不僅在學習時印象深刻，理解充分到位，而且培養了自主學習能力，激發學習潛能。

整體來說，人教版高中物理教材具有以下特點：

1.更加地貼近生活實例，直觀易懂，體現出時代性。生活中處處伴隨著超重與失重的現象，人們在做蹲起運動、乘坐電梯時，都會有身體有超重和失重的感覺；關于彈性勢能的導學部分，給出一個人在拉弓箭，另一個人在拉橡皮繩的圖畫；圓周運動中引入火車轉彎時脫軌的現象等，使得學生迅速地聯系實際生活中現象，形象具體，生動有趣。

2.物理知識呈現方式多，圖文并茂，激發學習興趣。插圖是表達規律的重要方式之一，諸如坐標圖、結構圖、示意圖等。如圖1所示，“磁感線的分布”安培定則，用其來表示安培定則簡明扼要，令人印象深刻。

圖1

3.注重基礎知識的教學，難易結合，提高物理理解。在進行拋體運動的學習時，先進行了平拋運動規律的講解，后對斜拋運動進行了分析。體現出物理教學由易到難，互相結合的特點，對物理規律的理解會更上一層樓。

4.專題研究實驗和習題，滲透性強，優化教學過程。在探究向心力與半徑的關系時，進行了如圖2所示的實驗，實驗時，令rB=2rA，操作一：手握A，每秒1周；操作二：手握B，每秒1周；操作三：手握A，每秒2周；通過三個操作之間的兩兩比較，可以得到角速度相同時，向心力與半徑成正比，線速度相同時，向心力與半徑成反比的關系。

圖2

5.重視科學探究的活動，形式多樣，提升物理能力。例如：一人想一次攜帶三個相同質量的鐵球過獨木橋，可是獨木橋的最大承受力，只有人和一個鐵球的重力之和。他靈機一動，用如圖3的方法過橋，使任意時刻手上只有一個鐵球，你認為可以嗎？

圖3

二、高中物理教學策略

結合上述的教材特點，筆者認為高中物理教學策略應從采取以下幾個方面的措施。

1. 提高學生對物理的認知

物理學主要研究力學、光學、電學等，其研究的內容與人們的生活密切相關，能夠引導人們對生活中的基本現象進行分析，理解，判斷；能夠推動人類科學的進步；能夠更好地為人們的生活服務，可以說，一切都離不開物理學。教師在課堂教學過程中，應該著重強調物理學在生活中的實際應用性，應將實際生活中物理基本現象融入課堂，以此使得學生在學習物理的過程中深刻感受到物理的實際應用價值，從而重視物理的學習，并因此而產生濃厚的學習興趣。

2. 注重物理概念教學

概念是學習物理的基礎，教師在課堂教學中應結合教材特點引入生活中的現象對注重物理概念的解釋，強調學生在學習物理時進行課前的預習，課前預習能夠提高聽課的針對性，提前發現難點，重點，帶著疑問進行課堂聽講的效率更高。課堂中教師應主動提問學生對于物理概念的理解，使學生能夠正確地表述物理的概念，并舉例分析，將易混淆的概念進行類比，幫助學生鞏固學習物理概念，同時與學生做好互動工作，促進相互間的學習。

例如：在學習加速度的概念時，對以下描述進行判斷。

（1）加速度是增加出來的速度。

（2）速度越大，加速度越大；速度增大，加速度增大。

（3）速度的大小不變，加速度為零。

分析：此類問題主要對物理基本概念的考察，需要學生理解基本知識規律，并對相互概念類比。加速度的概念為：加速度是表示速度改變快慢的物理量，數值上等于單位時間內速度改變的大小，用符號a表示。通過此概念，我們應該認識到加速度a是矢量，既有大小又有方向，且a=（vt-vo）/t。那么，判斷（1）、（2）、（3）的表述全部錯誤。除此之外，對于本題還應該對與加速相關的諸如勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動等的加速度規律進行總結分析，不能只就體做題，應該從題中獲取更多的知識，對其相關的概念規律等進行類比理解，將更多的知識概念比較總結，做到物理知識更上一層樓。教師在教學中尤其要注意知識的總結與類比，在課堂上，課后習題練習中幫助學生夯實基礎。

3. 實驗是物理教學的靈魂

物理學是建立在實驗的基礎上的，物理的教學離不開實驗，實驗是物理學的靈魂。實驗能夠夯實基礎知識，能夠激發學生學習物理的興趣，能夠培養學生自主探究的能力，增強學習物理的意識，能夠得到綜合運用知識能力的提升。那么教師在教學中，不僅要通過實驗演示解釋物理現象，而且更多地讓學生們親自動手進行實驗，讓學生從中體會并總結，可成立討論小組，進行實驗的探究活動。

4.教學中合理應用激勵策略

物理的往往具有抽象性，枯燥性，據相關統計，高中生在學習物理時普遍感到乏味、困難，因而導致學生學習的主動性差，基礎不扎實，不注重知識的積累以及方法的提煉和總結，形成不良的學習習慣，甚至形成心理障礙。教師在課堂教學時應適時地活躍課堂氛圍，調動學生學習的學習主動性、積極性?？刹扇∫韵录畈呗?。

（1）對學生的進步及時地表揚和鼓勵。

（2）對待學生應揚長促短，實現學科間的相互促進。

（3）適當地給學生們出一些生活中的物理趣味問題，激發其學習興趣，引導其自主地學習物理。

（4）講授一些物理趣史，讓學生們感受到學習物理知識的樂趣，培養良好的學習精神。

教師在處理教材當中的這部分內容時，不要覺得因為是閱讀性的材料而忽略了它的價值性，物理學史中的重要事件和重要人物事跡往往是我們對學生思想道德和價值觀教育很好的事例，同時它還可以調劑學生課堂氛圍，感受物理學的發展以及人類認識自然界規律的曲曲折折的過程，身臨其境般的感受物理的偉大之處。比如我們書上在講到人造衛星時，對人類認識天體運行的發展過程當中的時間年代，人物事跡，幾十年觀察實驗的艱辛，卡文迪許測引力常量的實驗的巧妙等都能讓學生感受到物理學的魅力之處。