團隊建設論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇團隊建設論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文關鍵詞：高職外貿英語課程群課程團隊建設效果

1外賈英語課程群的提出

所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎由三門以上的性質相關或相近的單門課程組成的一個結構合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環式的課程群體。2009年筆者發表了《高職國際貿易專業課程群建設探討》一文提出了包括外貿英語函電外貿英語視聽說和外貿崗位英語三門課程的外貿英語課程群的概念，即以外貿英語視聽說為核心涵蓋基礎課程“外貿英語函電”和對其進一步拓展延伸的“外貿崗位英語”作為三門外貿英語課程群課程，目前已經取得了初步效果。

2.課程團隊構建的前提條件及建設目標

2.1構建前提

(1)成員間相互補充的知識技能。這里主要是指在成員組成上要特別強調有一定數量的來自企業行業的技術骨干和專家融入到課程團隊能夠實現理論性和實踐性的有機結合。

（2)團隊成員的相互信任。課程團隊中的每個人對其他成員都應該尊重和信任對他人的品行和能力都深信不疑。

(3)成員能夠實現有效的分工合作。面對教學改革目標團隊的每個隊員都有明確的教學改革任務，但任務聯系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標的完成能負起工作與配合其他成員工作的責任。

(4)成員內部能夠進行良好的溝通。團隊成員之間、團隊成員與團隊帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時消除誤會.達成一致。

2.2建設目標

課程團隊是以教書育人為共同的遠景目標以開展教學研究與改革為主要途徑為完成目標任務而進行分工協作共同承擔責任的部分知識技能互補的教師所組成的團隊。高職外貿英語課程團隊建設要遵循高職教育教學規律根據語言類課程的特點及其內在聯系，在將單一課程整合成課程群的基礎上進行。通過團隊合作改革教學內容和方法開發教學資源.促進教學研討和教學經驗交流全面提高教師隊伍整體素質。

3建設外貿英語課程群課程團隊的工作重點

3.1吸收企業人才。形成專兼結合的課程團隊

對高職院校的課程團隊強調專兼結合實際上是根據高職院校以服務為宗旨、以就業為導向“的辦學指導思想和鮮明的辦學特色以及人才培養目標將行業、企業的技術骨干和專家納入課程團隊，實現深度的校企合作。這有利于改善雙師結構，推進師資隊伍建設特別是雙師型隊伍建設，保證教學內容的針對性和實效性，全面提升人才培養質量。

3.2增加團隊教師培訓與學習機會

具體措施可以包括:選送教師參加外貿英語或商務英語培訓:購買相關外貿英語學習資料。(2)定期選派教師去國內外貿專業建設較好的學校作訪問學者或參加其他短期交流豐富教師的專業知識，提高教學水平。

3.3針對人才需求變化改革教學內容和方法

外貿英語課程群課程團隊.應緊密結合外貿專業的發展趨勢，積極進行本課程群教學研究開展教學改革的討論和實踐從教學理念、教學內容設置、教學方法、教學手段等幾個方面實現課程群教學的改進.加強與其它高校相關專業.學科教學的經驗交流探索適合本課程知識特點和學生特征的啟發式教學研究式教學案例教學等教學方法。

3.4完善教材及其他教學資源

課程教材方面。三門課程均應選用高質量的教材和教輔資料在經驗充足和時機成熟的時候組織團隊成員可以分工合作進行教材的編寫把優秀的課程教學資源共享。其他教學資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學資源如建設學校共享教學資源平臺、教學論壇與教學網站:推薦優秀外貿英語課程與相關知識網站等。

3.5合理分擔課程增進協作提高教學水平

總結以往授課情況進一步結合團隊成員各自的優勢合理分工，相對固定成員的任教課程同時注意相互配合。尤應強調的是.第一外貿英語課程群所包含的三門課程在教學內容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學內容的時候要統籌兼顧，要盡量拓展整個課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復。第二、三門課程之間教學難度是有所區分的.外貿英語函電作為基礎課程學生掌握相對容易難度較低外貿英語視聽說培養聽說能力要求學生具有較高的語言運用能力外貿崗位英語作為外貿英語知識的綜合運用難度最高所以要求教師在教學過程中把握好難易程度.選用適當的教材內容及教輔材料逐步培養學生的一聽說讀寫譯技能。

3.6以科研促教學，把科研成果引入課堂

團隊各成員應及時將自己的科研成果恰當地引入課堂教學活躍課堂教學氣氛使學生更容易理解掌握理論知識并啟迪其創新意識.以科研促教學的作用。團隊教師可將自己的研究體會傳授給學生激發其學習外貿英語的熱情，引導學生進行外貿英語學習方法等研究。

篇(2)

關鍵詞：教學團隊；教師隊伍建設；教師專業發展

建設高水平的師資隊伍，始終是學校改革發展的永恒課題，其中關鍵一環就是加強教學團隊建設。

一、教學團隊的內涵與意義

教學團隊是以學生為服務對象，以自主發展意識較強的善于相互協作、溝通的一線教師為主體，以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，以提高教師教學水平和教育質量為目標，以教學內容和教學方法的改進為主要途徑，以學校的基于問題的學習及科研項目為牽動，以專業自主發展、生成職業幸福感為重點的開展教學研究和提升辦學質量的核心隊伍。建設師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、充滿活力的優秀教學團隊，有利于教師間的相互協作與促進教師的專業發展，有利于發揮名師的引領示范作用，促進青年教師的培養，有利于復雜的教學問題的有效處理和實現教師之間的資源共享。

二、教學團隊的建設與管理

為了保證教學團隊的有序運行，必須加強教學團隊的管理，完善教學團隊建設的相關制度與政策，建立一套有利于教學團隊發展的政策和制度，確立名優骨干教師在團隊中的權利和地位，擴大教學團隊的管理自。

1．首席教師負責制

制定團隊首席執行教師聘任細則和團隊發展保障細則，對聘任條件、聘任方法和學習制度、管理考核制度做出詳細的說明；建立由領導班子和團隊首席執行教師組成的團隊學組，對學習共同體實行扁平管理，負責督促、指導教學團隊開展學習研討。這樣，領導不再搞行政干預，而是作為學習者、引領者，與教師共同參與學習研討，在活動中及時發現問題，及時解決問題。同時角色的轉換，也使教師群體更愿意接受和吸納指導者的意見，使團隊學習更具實效性。

2．團隊管理自主制

教學團隊負責人在改革教學模式、內容和方法，制定團隊工作計劃、決定團隊成員的組成、調控內部經費使用、考核與評價成員、制定分配辦法等方面均應有相當的自。而學校管理層則從發號令者變換成團隊的指導者、支持者和服務者，通過建立科學合理的體制與機制來為團隊建設提供保障。每年初，由首席執行教師提出自己年度主攻的課題，并向全校教師進行闡述，教師自愿申報參加課題研究，首席執行教師將申報者組成一個團隊，共同開展該課題的研究，共同提升，共同發展。

3．建立科學的績效評價體系

要使教學團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，充分調動團隊成員的工作積極性、主動性和創造性，必須建立有效的科學的績效評價體系。在職稱評聘、外出培訓、人才選拔、科研立項、年度績效考核等方面給予適當的政策傾斜，使團隊中的每個成員都能切身地感受到學校對自己貢獻的認可和客觀、公平的評價，保證教學團隊的高效運轉。在教學團隊內部，實行教師競聘上崗，促進專業教師的合理有序流動；建立學校評價、學生評價與團隊內部自我評價相結合的評教制度，為教學團隊的可持續發展提供良好的運行機制的保障。

4．形成合理的團隊結構

教學團隊應根據專業、課程建設的需要，及時提出隊伍培養、調整、補充的意見和建議，有計劃地進行骨干教師、教學名師的選拔與培養。制訂青年教師的培養、進修規劃，充分發揮有經驗的老教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師的快速成長。

5．提升團隊整體的教學水平

要積極了解教育教學改革的前沿信息，不斷更新教育教學觀念。圍繞學生創新能力培養，不斷改革教學方法和手段，改革考試方法，促進學生學會思考、學會學習，激發學生的學習興趣和潛能。定期召開教學研討會，積極開展集體備課、觀摩教學、經驗總結、試講、教師培訓、專家報告、專題討論等教研活動。通過各種切實有效的活動，加強教學經驗的交流，提高教學水平和師德水平。要鼓勵團隊教師積極參與科學研究，提高學術水平，以促進教學水平的提高。

三、教學團隊的運營

1．引入“六頂思考帽”方式，不斷提升教師思考問題的能力

所謂“六頂思考帽”方式，即六種特定類型的思考方式，用不同顏色的六種思考帽，代表著六種不同的思維方式，它提供了“平行思維”的工具，運用的關鍵是思考者要學會將邏輯與情感、創造與信息等區分開來。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類型的思考方式，它只能允許思考者在同一時間內只做一件事情，從而避免將時間浪費在無意義思考和互相爭執上。如：評課時大家首先都戴上白帽子，向每位評課者提供自己發現的信息，接著又同時戴上紅色思考帽表達自己的感受；接著戴青色帽子的教師提出自己的建議，戴黑色帽子的教師提出自己發現的問題；最后由戴藍色帽子的教師綜合大家的意見，揭示問題，引發大家的思考。

通過六頂思考帽引領教師從不同的思維角度，以不同的身份，參與到研討評議活動之中，關注教師在教學實踐中產生的新問題、新困惑，在實際場景中尋找解決問題的辦法，從而推動教師對自己的課堂教學進行觀察和反思，幫助教師制訂改進計劃，實現教師教育教學觀念的更新和教學水平的提高。

2．開展“觀課議課活動”，不斷提升教師解決問題的能力

教學團隊的工作重心要放在改進課堂教學方法上，以教學方法的改進為切入點，著力提升教師的專業素養。在“觀課議課”活動中，講課教師完成問題積累，形成改進策略，逐步實施，形成風格雛形；聽課教師對比提升，幫助教師尋求最佳解決策略；團隊首席執行教師幫助團隊教師識別問題真偽，判定策略得失。三方形成合力，共同提高。團隊觀課議課要關注教者的設計意圖，圍繞所用的教學方法談其優勢和劣勢所在，同時對別人的思考進行不斷的反思，切實提高團隊每一位成員的研究力和學習力。

這里的觀課議課不再是簡單的看和評。而是構建了四個板塊的立體流程，即研課——問題預設、磨課——加工生成、觀課——課堂“捉蟲”、議課——思辨達成?；咀龇ㄊ牵?)先由團隊教師以六頂思考帽的形式研究怎樣開展教學，利用課前測查找學生存在的問題，確認學生知識前量的儲備情況；2)利用模擬課堂發現預設中的問題，研究解決的方法，共同確立教學目標，設計核心問題；3)團隊教師課堂“捉蟲”并一起共同制作視頻案例進行提升，教師們通過研討共同明確視頻案例中的問題，確定案例主題和案例重點分析解決的問題；4)結合案例主題形成問題的解決策略。

3．搭建互助共進平臺。不斷提升團隊教師的學習力

(1)自悟研訓平臺

旨在提高教師的本體性知識的水平，更新條件性知識，解決教育教學實踐中的問題，提高教師實踐性知識的水平。主要包括閱讀和培訓。其流程為：

獨立閱讀的流程為：個人閱讀—做筆記一寫讀后感一與其他教師交流學習心得。要讓《靜悄悄的革命》、《誰動了我的奶酪》、《魚的故事》、《這是我們的船》這類引發思考、催化團隊共進的書籍成為每位教師的枕邊讀物；要讓名師成長系列叢書，成為校內骨干教師模仿、津津樂道的共識；要使各學科課程標準成為教師教學的行動指南，要讓每位教師對各學段目標爛熟于胸。

集體培訓的流程為：專業引領下的課標解讀一案例研究一網上學習一問題解答一個人實踐。可以邀請學科研究人員對教師進行培訓，對課標進行重新解讀；教師要對個人進入課改幾年來的教學行為進行回顧，審視自己落實學段目標的程度和能力，重新定位自己的教學能力和水平。

(2)問題驅動平臺

旨在使教師利用本體性知識、條件性知識和實踐性知識自悟和合作解決教育教學實踐中的問題，使每位教師緘默性知識得以豐富。主要方式為發現、自省、主題交流和交互提升。

發現的主要流程為：集體備課～常態教學～同伴“捉蟲”一集體會診一二次備課一二次教學。自省的主要流程為：教前反思與設計一教學實施(教中反思、二度設計)一六帽評課(教后反思)一敘事研究(記錄反思)一共享收獲。主題交流的主要流程為：預設主題一課例實踐一集體研討一生成新主題一新課例實踐一再次研討。要力求在發現、自省流程中通過個人反思、團隊互助發現問題和解決問題，提高教師對學段目標和教材的把握能力。交互提升包括兩條渠道，即對話渠道和網絡渠道。對話渠道：提出主題(主持人)一各抒己見(沙龍)一提煉共識；網絡渠道：個人發帖(論壇、博客)一參與者自主交流一專家點評。

要發揮校園網上的BBS論壇的作用，構建學校內部的博客群和網上備課系統，充分利用學校的網絡資源，使之成為教師進行交流互動的平臺。學校還可承辦區級uc專題論壇和備課活動，為教師的學習和展示搭建平臺。

篇(3)

論文題目：福州地區廣告公司業務團隊建設

一，本研究的主要依據和目標.

本項目的研究意義及其在現實生活的研究現狀

1，本項目的意義

團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業的發展前進.團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神."團隊的業績大于個體業績的總和"——這是團隊建設根本利益之所在.一個良好團隊的建設還會在公司決策執行，項目開發，企業形象，資源整合，公司效率和管理行為的執行中起極其有效的作用.廣告公司的業務團隊的建設又有其特殊性，它不僅具有"協作性"團隊所擁有的合作作用，同時，它也十分重視團隊個體的個性發揮.建設良好的廣告業務團隊將有助于廣告公司效率的大大提高，具有十分重要的意義.

2，國內外的研究現狀以及存在的問題

隨著我國廣告業的不斷發展，廣告之間的競爭也是越來越激烈.廣義上來說，服務的競爭實質上是一種無形產品的競爭.但最終意義上的競爭是人的競爭，人的競爭是更高層次，更高品位的競爭.福州廣告公司經過幾年的發展，從經營業務較為單一，部門設置較為簡單，管理制度較為簡單的企業，發展成為現在的廣告業務多元化，部門設置較為齊全，管理制度較為規范化的公司.

目前，根據目前的廣告公司的資料表明，大多數都存在以下問題：

(一)傳統的經營思想和淡薄的發展意識阻礙了福州地區廣告公司的業務團隊建設發展.

(二)福州地區的廣告專業人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業務團隊建設

(三)缺乏有效的行業管理和監管，對福州廣告業的發展帶來嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業務團隊建設大環境.

主要參考文獻：

[1]朱海松.國際4a廣告公司基本操作流程[l]廣東經濟出版社：XX(4)

[2]杰弗里蘭開斯特，萊斯特馬幸哈姆著，丁梅生馮曉波，應斌譯.戰略營銷計劃和評估[m]遠東出版社：1998(6)：53-67

[3]杭州日報報業集團XX年報(l)內部刊物，XX

[4]福州博采廣告廣告調查報告(l)內部資料，XX

[5]劉大東.高效團隊建設5w1h.中國管理傳播網XX(2)

[6]陸斌，媒體廣告經營策略[l]，現代廣告XX(106)

[7]朱月昌，公共廣告研究[l]國際廣告，1994(3)

[8]朱月昌，略論電視廣告解說詞的創作[l]，福建廣告論文集，福建科技出版社，1998(7

[9]于曉茹，從福視廣告看廣告業的發展趨勢[l]，視聽天地，XX(6)：68

(二)本項目的研究內容，研究目標和擬解決的關鍵問題

1.研究內容

1.1團隊建設的相關理論

本項目主要以一個具體的廣告公司為例，考察和分析其在尋求發展中，團隊建設方面所面臨的具體問題，團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業的發展前進.團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神."團隊的業績大于個體業績的總和"——這是團隊建設根本利益之所在.

1.2福州地區廣告公司業務團隊建設現狀

業務團隊的建設是廣告公司發展的重要管理工作，它是廣告公司各個具體工作任務的實施和企業經營目標的實現的關鍵.福州廣告公司的業務正向更加多元化的方向發展，主要有業務項目的多元化，業務服務的多元化以及業務范圍的多元化.隨著福州廣告業的發展壯大，對福州廣告公司業務團隊建設提出了更高的要求.

1.3福州地區廣告公司業務團隊建設方面存在問題

導致福州地區的廣告公司在業務團隊建設上面臨了許多問題，也成為了大多廣告公司急需解決的問題.解決業務團隊建設將直接關系到福州地區廣告公司的發展.

1.4改善廣告公司業務團隊建設的主要措施

調整經營思路，建設高效業務團隊是發展廣告業的關鍵.業務團隊的建設，最關鍵是加強對福州地區廣告人才的"開發，吸引和保留".建立良好的地區的行業發展的大環境，應建立完善的監管體制和加大行業市場的宏觀調控力度來有效的管理和監管.

2.研究目標

通過本課題的研究，力求初步建立一個科學合理的，廣告業團隊建設.為同行們構建一個新經營戰略思路，實現人力資源戰略整合研究在廣告業中能蓬勃發展并得以在實際中應用和創新.

3.擬解決的關鍵問題

3.1.通過實際廣告業團隊建設的現狀，對其實際操作中所存在問題進行剖析，并提出相應解決實用型的人力資源戰略整合方法和建設新的團隊建設.

3.2.解決其在特定環境下廣告業如何按照地區行業發展的大環境建立完善的監管體制和加大行業市場的宏觀調控力度來有效的管理和監管.

(三)本研究的特色和立論依據

1.本項目的特色和創新之處：

1.1.針對性.人力資源戰略問題是一個宏觀而且抽象的問題，當前許多專家和學者都對其進行了大量的研究并取得了顯著成果，但是針對一個具體行業做的研究還比較少，也不夠系統和深入，不夠針對性.本文試圖在這些專家學者研究的基礎上，聯系自己在實際的操作中的過程，綜合探討廣告業團隊建設問題.

1.2.引入人力資源戰略分析理念.近幾年來，人力資源戰略研究在我國各行各業中迅速蔓延開，短短的幾年中，已經取得巨大的成果并有很大的突破，初步建立了具有中國特色的人力資源戰略分析體系，人力資源戰略整合是其中的一個方面.結合具體的行業對其進行人力資源戰略整合問題，不僅細化了人力資源戰略整合的作用，而且突出了行業的特殊性.本文將借鑒國內外先進的經驗，對這一問題進行全面和深入的探討.

2.立論依據

本文以科學的人力資源戰略分析理論為指導，根據具體的具體的廣告公司的分析總結和調查研究，運用管理學，經濟學，市場營銷學和社會調查學等多學科理論，借鑒國內外相關研究成果，通過分析對比，對廣告業中的團隊建設問題進行分析和對策研究.

二，研究方法和調研安排

1，研究方法

本文擬采用系統分析，比較分析，理論分析與實證解剖相結合的研究方法，著重研究分析廣告業中的團隊建設方面存在的主要問題，并針對性地提出了建議和措施.

2，調研安排

2.1搜集和整理各類相關文獻，統計數據等相關資料并總結廣告業中的基本數據

2.2對資料進行認真研究分析，了解國內外的成功經驗及其存在的問題

2.3所研究分析成果，采用上述研究方法，提出廣告業中的團隊建設存在的問題和措施方案，寫出畢業論文初稿.

2.4征求指導老師的意見，并對論文初稿進行必要修改，最后定稿.

三，論文基本大綱

一、福州地區廣告公司業務團隊建設現狀分析

二、福州地區廣告公司業務團隊建設方面存在問題

(一)，傳統的經營思想和淡薄的發展意識阻礙了福州地區廣告公司的業務團隊建設發展.

(二)，福州地區的廣告專業人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業務團隊建設.

(三)，缺乏有效的行業管理和監管，對福州廣告業的發展帶來嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業務團隊建設大環境.

三、廣告公司業務團隊建設的主要措施

(一)業務團隊的建設是廣告公司發展的需求.

篇(4)

根據《*省教育廳*省財政廳關于公布*省“*”高教強省行動計劃重點建設項目的通知》（魯教研字〔20*〕4號）和《*省“*”重點學科建設管理辦法》（魯教研字〔20*〕2號）、《*省“*”高等學校重點實驗室人文社會科學研究基地建設管理辦法》(魯教科字〔20*〕1號)(以下統稱《管理辦法》)的精神，我廳組織專家于20*年*至*月，對*省“*”高教強省行動計劃重點建設的397個項目進行了中期評估?，F將評估情況通報如下：

一、中期評估的目的、內容和方式

中期評估的目的是以評促建、以評促管、重在建設。通過評估，督促項目依托單位和學科、實驗室、人文社會科學研究基地在認真進行工作總結的基礎上，進一步明確方向，找準不足，在余下的兩年多的時間中有針對性的開展工作，加大投入，保證重點建設項目在“*”期間形成更多的高水平的學術團隊，產生較多的標志性成果、培養更多的創新性人才，進行更廣泛的學術交流，探索更為有效的管理機制，創造更有價值的經驗。

重點建設項目內容分為四個方面：學術隊伍建設，科學研究與人才培養，條件建設、管理制度建設。本次評估的主要內容包括：項目建設規劃的總體執行情況；依托單位管理制度建設與落實情況；學術隊伍建設、條件建設、學術交流、人才培養、建設經費投入、科研工作等情況。

評估方式：采取了學校自評、材料送審評估和現場考察評估等3種形式。于20*年*月，組織專家對11個省級籌建重點項目進行了現場考察評議；于20*年*月，組織專家對對313個省級重點建設項目進行了材料送審評估；于20*年*月，組織專家對73個省屬高校強化建設重點項目和部分抽查的省級重點建設項目進行了現場考察評估。首先聽取學校關于重點建設的總體情況介紹和重點建設項目負責人的匯報，審核《*省*重點學科、重點實驗室考察表》及背景材料，然后進行質詢討論，對重點建設項目進行實地考察，最后，形成考察意見，給學校進行反饋?？隙ǔ煽?、指出不足，提出建議，為各高校的重點建設提供了有益的參考。

二、重點建設項目取得的主要成效

通過中期評估和現場考察，專家認為，各單位堅持走內涵發展之路，對省級重點建設項目建設非常重視，在廣泛宣傳的基礎上，已形成共識，把重點建設項目作為單位一號工程，科學規劃，認真實施，加大投入，規范管理，在隊伍建設、條件建設、制度建設、環境建設等方面措施有力、成效較為顯著，基本完成了各年度規劃任務。各單位在高層次人才培養、科研項目和獲獎、為經濟社會服務、學術交流等方面取得了令人滿意的成績，增強了我省高等教育的影響力，為建設教育強省做出了積極貢獻。

（一）重點建設帶動了內涵發展。各單位高度重視重點項目建設，尤其是強化建設重點項目。根據自身實際，揚長避短，制定了科學合理的學科發展規劃，建立了相對完善的管理體制和運行機制，重點建設項目取得了明顯的成效。省級籌建重點項目的依托高校，學校領導觀念的轉變到內涵發展上，把重點建設提上了重要議事日程，科學定位，長遠規劃，全面統籌，正確處理規模與內涵、教學與科研的關系，大力加強隊伍、條件和制度建設，提升了學校的學科管理水平。

條件建設成效明顯。檢查發現，許多單位，特別是一些力爭上博士學位授權點和已經完成新老校區轉換的高校，明顯加大了對重點建設項目的投入力度，20*年至20*年共投入建設經費4*86.5萬元。實驗室面積，儀器設備等方面有了明顯增加。據統計，“*”期間，全省重點建設的實驗室擁有儀器設備總值達11*04萬元，“*”到目前為止，儀器設備總值增加到128653萬元，辦學條件得到了明顯改善。

重點建設項目建設水平明顯提高?！?”期間，我省高校有國家級重點學科20個，在20*年全國重點學科評審中我省新增的22個國家級重點學科，新增的2個教育部省部共建重點實驗室全部是依托省級重點建設項目發展起來的。

重點學科建設帶動了相關學科的發展。被檢查的單位普遍認為，由于重點建設的龍頭和輻射帶動作用，促進了相關學科（實驗室、人文基地）的建設和發展，真正地起到了全面推動內涵建設的作用。

（二）創新團隊建設取得較大進展。各單位制訂了多項優惠政策，通過引進與培養相結合，匯集了一批以中青年為主體的高學歷層次的人才隊伍，學術梯隊的年齡結構、職稱及學歷結構更趨于合理。在此基礎上，很多單位制定了相關激勵政策，劃撥專項經費，支持創新團隊建設。重點建設項目都設置了學科（學術）帶頭人崗位，大部分重點建設項目根據研究方向設置了3-5個關鍵學術崗位。20*至20*年，強化建設重點項目共設置關鍵學術崗位348個，集聚了一大批中青年學術骨干，博士化率明顯增加，有的學科達到了90%，形成了具有協作意識、創新能力強、發展潛力大的團隊，營造了濃厚的科研氛圍，產生了一批高水平的研究成果，提高了人才培養質量，團隊建設收到明顯成效。

（三）科研實力與人才培養能力提高，科學研究取得較大突破。各單位均制定了科研激勵政策，科研氛圍不斷濃厚，與“*”期間相比，各單位的科研水平有了顯著提高。據初步統計，20*年至20*年強化建設項目投入科研經費139570萬元，承擔省部級以上科研項目2321項，增長幅度較大。獲得省部級以上科研成果獎勵590項；被三大檢索系統收錄論文5519篇，達到“*”期間收錄論文總和的72.3%；主辦重要國際國內學術會議115次。高校與地方經濟相結合的產學研項目不斷增多，成果轉化加快，對區域經濟起了較大的推動作用，從而獲得了多方面資金支持，使學科自身的造血功能不斷增強，部分重點學科實驗室已經步入了持續發展的良性軌道。

重點建設項目承擔的高層次科研項目有較大增長，使得研究生能夠較多的參與科研，得到了較好的科研鍛煉，研究生培養質量明顯提高，發表的論文數量較“*”期間明顯增長，有的學科研究生在學期間發表的論文被三大檢索系統收錄人均達到2篇。20*年我省獲得的3篇全國優秀博士論文與4篇全國優秀優秀博士論文提名獎，有6篇來自重點學科。

（四）管理體制改革進一步深化。各單位都成立了重點建設領導小組，并確定了具體職能部門、配備高素質的管理人員，部分學校還成立了專門管理機構負責重點建設的管理工作。各單位都積極探索有利于加強學科建設的管理體制和機制，出臺了人才隊伍建設、條件建設、科研管理、人才培養、學術交流和學科評價等方面的制度、措施，努力健全重點建設的科學管理體系，為學科建設提供了良好的政策環境。

三、問題與不足

（一）團隊建設亟待加強。教師隊伍與學術團隊建設仍是學科建設的核心。檢查發現不少高校在現有人員的基礎上組合成團隊，團隊中青年骨干力量發展潛力不明顯；有的高校將引進學科帶頭人與現有人員簡單組合，團隊凝聚力不夠；個別學科僅有帶頭人，未形成學術梯隊。團隊的組建不能單純理解為簡單的博士化，也不僅是引進幾個學術帶頭人的問題。如何將研究方向的前瞻性、研究基礎的比較優勢、區域或行業經濟需要等各方面因素綜合考慮，建立具有發展潛力和明確目標的結構合理的研究團隊，將是今后重點研究解決的問題。

（二）科研水平需要大幅度提高。各單位的科研實力較“*”期間有了明顯的增長，但也有許多不足?？蒲蟹较虿粔蚍€定，難以形成科研優勢。理論研究的水平普遍較弱，自然科學基金項目數量，特別是自然科學重點基金和973項目偏少，缺乏高水平的研究論文。應用研究方面標志性的成果少。產學研結合有待進一步加強。

（三）研究方向需要進一步凝練。有的學科因人設置研究方向，使得研究方向不夠集中，人員過于分散，不能形成團隊力量，在承擔大項目方面缺乏競爭力，難以產生重大成果。

（四）經費管理不夠規范。各單位在匹配建設經費上做了大量工作，基本保證了重點建設項目建設需要。但有些單位存在經費匹配不足額、不及時等現象，尤其是對非強化重點建設項目的建設經費落實不到位；有的重點建設項目存在規劃不科學，論證不細致，突擊花錢的現象，影響了建設項目的順利進展。

四、今后工作要求

經過幾年努力，“*”省級重點建設項目取得了明顯的進展與成效。但*作為教育大省，代表學校綜合實力的學科水平相對較弱。去年全國重點學科評選，盡管我省增長幅度較大，但一級學科國家重點學科中，我省只有5個，與京滬江浙等發達地區差距很大。必須科學規劃，加大投入，充實條件，強化管理，不斷提高重點建設項目整體水平。為此，提出如下要求：

（一）進一步加強學科建設的規劃。根據經濟社會發展需要，既要大力建設傳統優勢學科，又要重點建設與區域經濟發展密切相關的學科，如電子、控制、信息、能源、環境等學科，以及醫療電子、微電子等交叉學科和新興學科。

（二）建設一批創新團隊。不少單位已經行動起來，組建了一批學術創新團隊，并在學科建設中發揮了應有作用。但還有的單位團隊建設的意識還沒真正樹立起來，團隊建設工作嚴重滯后。應進一步樹立和強化團隊建設意識，引進和培養水平較高、有發展潛力的中青年學術骨干，依托重點建設項目建設一批創新團隊，在團隊內部形成團結合作，勇于探索的風氣，承擔大型攻關課題和高層次科研項目，增強創新能力，產生高水平成果，帶動學科水平的提高。

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關鍵詞：高職院校，創新團隊建設

 

引言現在隨著人的知識更新速度的加快，一項創新，一項成果，很多時候已經不是一個人的力量可以完成的了，而是一個團隊做出來的。加強創新團隊建設，是解決當前高校面臨的矛盾，提高學校教育質量、辦學水平與綜合實力的關鍵所在。高等教育經過幾年快速發展之后，現在已趨于穩定，重點已轉移到更加注重提高教育質量上來，這就要求我們必須轉變觀念，圍繞提高教育質量來配置資源。提高教育質量的中心任務，是提高人才培養質量和科技創新能力。要解決這個問題，關鍵是建設一批創新平臺和創新團隊。只有依托科研創新平臺集聚一批拔尖人才，培育一批創新團隊，推出一批優秀成果，培養造就一支高素質的教師隊伍，才能培養出高質量的創新人才，促進教育質量的不斷提高。

職業院校創新人才的數量和水平，直接決定著專業水平與科技創新能力。因此，職業院校的創新團隊建設，是提高學校綜合實力的關鍵所在。職業院校必須把創新團隊引進、創新人才培養作為提高學科水平與科技創新能力的關鍵，從而不斷提高學校的綜合實力。

一、創新型的團隊來自學習型團隊落后就要挨打。要想不挨打，就要不落后；要想不落后，就要與時俱進；要想與時俱進，就要不斷創新；要想不斷創新，只有堅持學習。一個創新型的團隊一定也是一個學習型團隊。

一個學習型團隊是：為共同完成共同目標而工作的群體，按一定的規則和程序開展工作，共享信息和其他資源，具有團隊的凝聚力，工作中學習，學習中工作，一個快樂的群體，通過充分的溝通和協商提高工作績效。

實際上我們可以用TEAMWORK說明團隊精神,TEAMWORK就是指每個人在組織中一起通過責任、奉獻和知識共享把工作做得更快、更好。 TEAMWORK可以創造性地縮寫為：

T：Together 一起

E：Everyone 每個人

A：Accomplishes 完成

M：More 更多

W：With 和

O：Organization組織

R：Responsibility 責任

K：Knowledge知識

建設學習型團隊，不僅僅是豐富創新型團隊文化的一個重要方面，也是提高創新型團隊辦事效率和服務水平的一項重大舉措。對于營造和諧、寬松的團隊文化氛圍，提高團隊的整體素質，激發團隊的精神面貌，起到了重要作用。

二、創新最重要的是觀念的創新創新最重要的是觀念的創新，以觀念創新帶動技術創新、體制創新和機制創新，也就是小平同志所說的解放思想。如果我們的團隊都有了創新意識，我們的學校也一定可以進入一流的學校，我們的企業一定可以趕超歐美、日本先進企業。

技術創新是必要的，管理創新，制度創新，這些都很重要。但最重要的還是如何在觀念創新、思想創新。方法的創新，制度的創新都是人去做的，你觀念不能突破，你什么都不敢去做，不敢去挑戰，不敢去面對這些挑戰，面對這些問題，關于創新說得很多了，無時無刻要發展，都可以有創新去做，但是創新既是一種精神，更是一種行動，應該說還需要一種環境，精神就是敢于挑戰，敢于去做。

我們中國人素以謙虛好學著稱，我們的要想實現跳躍式發展，也就必須站在巨人的肩膀上，我們不但要學習日本人的團隊精神，德國人的嚴謹態度，還應學習美國人的創新精神。

綜合就是創造，把別人的東西拿來，把好的東西綜合起來也是創新。當然我們關鍵是要立足自主創新才是最主要的，然要創新就要重在行動。

三、創新型的團隊的競爭機制“狼來了”不再是驚呼，而是事實；不想被狼吃掉，就要學會與狼共舞；要與狼共舞，先要學會變成狼。面對競爭沒有第二條路好走，只有勇敢地迎上去！

而從內部來講，團隊的成員也要有競爭意識。提倡競爭型團隊有兩個目的：一個是自身提高水平和技能的需要；一方面是完成團隊目標的需要。要做到這一點，需要一種制度來保障。海爾集團的“市場鏈制度”是一個優秀的激勵成員不斷進取的好制度，這一具有世界創新意義的制度將會帶來深遠的影響。

但是，在建立內部競爭機制的時候，要注意成員相互之間是競爭，而不是斗爭，這種競爭是在理性的基礎上。團隊建設中，協作是團隊的核心，但這并不意味著是一潭死水，沒有爭論。而應該有爭論，用爭論來激活團隊的氣氛，激發成員的競爭意識。。正如美國SUN公司總裁Schwartz所倡導的那樣：“只有矛盾才能激發爭論，而爭論總是有益的，沒有爭論的團隊就不正常了。當然，每個人也得知道如何適時地結束爭論。” 他認為，這種爭論是激發創造力的一種重要手段。

同時，還要注意，在內部設立競爭機制一定要以業績作為考核標準，正如上海復星高科技（集團）有限公司董事長郭廣昌所說的那樣：“以發展來吸引人，以事業來凝聚人，以工作來培養人，以業績來考核人”，用有情的鼓勵和無情的鞭策，讓團隊的每一個人都能以積極的心態工作在最合適的崗位上，實現自我，超越自我，最大程度地發揮團隊的威力。

四、創新團隊建設與管理創新團隊建設以學校創新條件平臺、重點建設科研機構和重點專業群為依托，以旗幟性人才、杰出人才等為核心，以教科研項目建設為載體，通過對從事國家、教育部、江蘇省和學校中長期科學和技術發展規劃的重點領域或科技前沿熱點問題研究的科研團隊的重點資助，促進學科交叉融合和集成發展，在關鍵領域取得重大標志性成果，提高人才培養質量，為社會發展提供人才支持和知識貢獻。

一）創新團隊建設的基本條件

創新團隊建設的基本條件應是：1）團隊應是在長期合作的基礎上自然形成的研究集體，具有合理的專業結構、相對集中的研究方向和共同研究的科學問題。2）團隊的研究方向屬于學校、江蘇省、教育部和國家中長期科學和技術發展規劃的重點領域或科技前沿熱點問題。3）團隊的學術帶頭人應具有較高的學術造詣和較好的組織協調能力，在團隊中具有較強的凝聚力。。并有充足的時間和精力從事本計劃資助的研究和組織工作。4）團隊應以學校重點建設科研機構、重點專業或承擔的重大科技任務為依托，具備相對集中的科研用房以及良好的工作氛圍和條件。5）團隊已取得突出的研究成果，學術水平在國內或省內具有一定優勢，或活躍在某一研究領域的前沿并具有明顯的創新潛力。6）鼓勵跨學院、跨學科組建團隊。

二）創新團隊建設實施與管理

依托學院的科研機構應高度重視創新團隊的建設，在科研條件、科研時間、教學任務安排等方面提供切實的保障，并對計劃執行過程進行有效監督。創新團隊建設資金保證：學校下撥的建設經費由團隊承擔的科研任務配套經費、團隊運行管理費和學術獎勵經費組成。學校相關專項經費應對創新團隊建設予以傾斜。資助經費?？顚Ｓ?，主要用于創新團隊所需科研條件的建設、研究經費和學術交流的費用。創新團隊每年應由學術帶頭人填寫《創新團隊年度進展報告》。。創新團隊計劃執行期可為3年，執行期第2年末由學校組織專家組進行考核，考核內容包括：創新團隊的凝聚力和學術風氣，研究方向和進展情況，產生的高水平科研成果、承擔的國家級和部省級的重大和重點項目、成果轉化的業績，獲得國家級和部省級獎勵，人才培養業績等。對考核合格的團隊按計劃撥付后續經費，計劃執行不力的團隊緩撥或停止撥款。列入部省級及以上建設體系的創新團隊，帶頭人可統籌協調安排成員的教學、科研工作，并對團隊實行年度集體考核的方法，其中教學、科研工作量可以相互補充。

五結語創新型團隊是創新型學校的重要組織，是創新型學校的核心機構，是建設一流職業技術院校的希望。創新型團隊是具有創新意識、勇于解決面臨的重大現實問題、源于共同愿望的學習、研究、應用一體化的研究群體。因此，高等職業技術學院要高速發展，離不開創新和改革，改革和創新離不開具有創新精神的創新型團隊。

參考文獻：

1.康海燕;;我國高等教育的發展趨勢及對策研究[A];著力提高高等教育質量，努力增強高校創新與服務能力——北京市高等教育學會2007年學術年會論文集（下冊）[C];2008年

2.張祖鷹：“職業院校創新人才培養與創新團隊建設的研究”，《科學時代》

3.續潤華;;幾個重大法令對美國職業教育發展進程的影響[A];教育的傳統與變革——紀念《教育史研究》創刊二十周年論文集（四）[C];2009年

4．周濟：《高職主要任務是培養高技能人才》[N]，中國教育報。2004-2-29

5．張銀喜;;促進職業教育發展的幾點認識[A];中國交通教育研究會2008年度交通教育科學優秀論文集[C];2009年

6．王正云;;職業院校如何培養高技能人才[A];農業教育與社會主義新農村建設——云南省農業教育研究會2006年學術年會論文匯編[C];2007年

7、姚連芳;鄭樹景;張毅川;齊安國;;高等職業教育園林專業師資培養教學體系建設研究[A];中國風景園林教育學術年會論文集[C];2007年

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近幾十年來，教師專業發展無論在理論上還是實踐上都發生了深刻的變化，斯帕克斯和赫什（Sparks&Hirsh）在《教師發展的新視野》一書中指出，結果取向的教育、系統思考和建構主義三大強勢理念，重塑了美國的教師專業發展模式。[1]斯坦（Stein）等則將新的時代背景下教師專業發展的新范式概括出六項特征。[2]而斯邁利（Smylie）則撰文明確指出“教師專業發展的范式應當發生轉移”。 [3]總的來看，針對傳統教師專業發展的理論和實踐的不足，當前教師專業發展的一個基本方向，就是尊重教師作為專業發展的主體，保障教師作為認知主體的理解自由，引導教師自主地建構專業知識體系，那種認為“教師必須哄騙、誘使和強迫才會去繼續自己的專業成長”的觀點已經逐漸失去市場。

有鑒于此，J大學自2007年起積極運用“項目建設”手段，通過“校級教學團隊”等項目建設，促進青年教師形成團隊合力、集體發展，變“校本位”的教師被動專業發展為“人本位”的主動專業發展，積累了豐富案例和有益經驗。

一、J大學校級教學團隊建設的基本概況

J大學的校級教學團隊建設始于2007年。該校明確提出校級教學團隊建設的任務是：根據地域分布和行業分布現狀，建立J大學老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊；建立團隊合作機制，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，進一步深化教學改革，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流；資助教學團隊開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、安排教師進修等工作，提高教師的教學水平。

目前全校共有27個校級教學團隊建設項目已完成一期建設任務，詳見下表：

為了加大對校級質量工程中的教學團隊建設監管力度，切實發揮其示范和輻射作用，提高該校教學水平，學校質量工程項目實施工作領導小組對全校教學團隊建設項目的進展情況進行了中期檢查。

檢查結果表明：各教學團隊按照質量工程建設要求，管理到位、運行有序、進展順利，取得了一系列的建設成果?？上驳氖牵篔大學校級教學團隊“國際貿易教學團隊”“人體解剖與組織胚胎學”于2009年成功獲批江西省高校首批教學團隊，并取得專項資助，是該校開展質量工程建設取得的重要成果。

二、J大學教學團隊建設的舉措及主要成績

1.不斷擴大受益面，鍛煉和培養了一批優秀教師

教學團隊建設的首要任務就是培養一批優秀教師，優化教師結構，形成集體凝聚力和創造力。該項目開展建設以來，在學校和各二級學院的大力支持下，各教學團隊采用多種方式鍛煉和培養教師，直接培養教師達100多人，受益面不斷擴大，一大批教師獲得職稱晉升、學歷提升。

“國際貿易教學團隊”已有3人在職攻讀博士學位，已派出多名青年教師到國內重點大學進修學習和短期培訓，選派了1名青年骨干教師到澳大利亞知名大學對口進修考察學習教師多人次參加了國內外高層次的學術會議；與江浙多家公司和企業聯合建立產學研合作關系，已派出多名教師下企業進行實際鍛煉；舉辦各種短期培訓班。

“人體解剖與組織胚胎學教學團隊”把培養青年教師作為項目建設的重點，已有1人在職攻讀博士學位，計劃2人攻讀博士學位。已派出2名青年教師到北京新東方學習外語，1名青年骨干教師到北京大學醫學部進修學習。同時參加了教育部組織的質量工程項目培訓和學習。

“物流與供應鏈管理教學團隊”積極為青年教師創造條件，支持和鼓勵在職攻讀博士學位，選派多名教師到國內重點大學進修學習和短期培訓，與江浙一帶多家企業建立產學研合作關系，派出多名教師到企業掛職鍛煉，一系列舉措有效地改善了教師的知識結構和能力結構。

“基礎生物學教學團隊”特聘中國科學院植物研究所首席研究員長大明作為團隊領軍人物，通過引進和培養，團隊中教授職稱的教師由5人增至9人，具有博士學位的教師由2人增至10人，極大地優化了團隊結構。

總體上，各教學團隊都能依據所在學科的特點，把握團隊發展方向，通過爭取二級學院和學校的支持，或推進碩士化工程、或派出進修、或掛職鍛煉，形成了一批結構優化的高素質教學團隊。

2.不斷提高團隊建設水平，取得了一批高質量研究成果

教學團隊項目建設以來，各團隊高度重視科學研究、教學研究對教學工作的促進作用，積極申報國家級和省級課題，開展科學研究并撰寫高水平研究論文，3年間合計承擔省級以上課題81項，公開250余篇，其中，國家級項目5項，核心期刊論文100余篇。

各教學團隊充分開展課題研究團結一批教師，鍛煉一批教師，在取得科研突破的同時，加強科研與教學的相互促進，有效地推動團隊的教學水平不斷提高。

3.不斷提升團隊影響力，高一級項目取得突破

校級教學團隊項目建設以來，有效挖掘了教師的創造力和影響力，短短3年，已培育出2項省級教學團隊，并有多個團隊獲得省級重點學科、省級精品課程等省級“質量工程”項目的建設資格。

總體上，校級教學團隊建設有效提升了團隊的影響力，有1人入選全國會計學術類領軍（后備）人才，2人成長為省級骨干教師，并有多人入選江西省新世紀百千萬人才工程第一、二層次；獲得省級教學成果獎等省級獎勵20余項；教學團隊建設的輻射作用日益顯現。

4.重視人才培養，增強了學生的學習創新能力與實踐應用水平

“國際經濟與貿易教學團隊”大力改革教學方法，培養創新意識和創新能力，通過研究性學習不但使學習變得容易了，而且掌握了科學研究的方法，提高了學習專業課的興趣；科研活動中取得的成果極大地豐富了學科和課程的教學內容，提高了他們的學習興趣，使學生有身臨其境的感覺；進行了“商學院杯”首屆外貿單證技能競賽暨全國外貿單證技能競賽選拔賽，共有6位同學在此次比賽中脫穎而出，贏得此次比賽的勝利。同時商學院組隊參賽并獲得全國“E”路通杯電子商務大賽全國總決賽的一等獎和三等獎的好成績。

“人體解剖與組織胚胎學教學團隊”大力推行雙語教學，通過雙語教學的班級，學生在學習專業課程的同時，英語水平也有較大程度的提高，他們的四、六英語通過率明顯高于其它平行班。

三、校級教學團隊建設促進高校青年教師專業發展展望

教學團隊建設的顯著特點是名師指導、專家坐陣、制度保障、投入充足，使之在促進青年教師專業發展方面有著無可比擬的優勢。

1.項目的合理設計，提升了青年教師專業發展的科學性

教學團隊建設中每個項目的設計，都經過詳細的工作任務分析，然后整合不同專家的意見，形成專家小組認可、線索清楚、層次分明的工作任務分析表，從而完成項目的結構設計，保證項目中的工作模塊能基本覆蓋工作崗位群，其促進青年教師專業發展的科學性保障得力。

2.項目的實踐內容，增強了青年教師專業發展的有效性

教學團隊建設的項目內容將橫向構建相關職業知識和職業能力，打破學科型專業知識的縱向體系結構，教師在完成整個工作任務的過程中，不斷處理出現的各種綜合問題，使其理論知識得到了進一步驗證和理解，教師可以把自己的實際經驗轉化為教學經驗，順利解決今后課程教學中的遇到的難點、疑點問題。

3.項目的具體成果，突出了青年教師專業發展的典型性

教學團隊建設項目的成果不僅可以增強教師對教學內容的直觀感，而且可以通過所獲得的結果來激發教師的學習興趣和成就動機。

綜上并結合J大學的實際經驗來看，以校級教學團隊建設為載體促進高校青年教師的專業成長，不但切實可行，而且效果顯著。但是也要注意，教學團隊建設必須注重潛心研究教學，并圍繞教學開展建設；注重解決部分團隊的建設目標和發展方向不明的問題；如此，才能更好地促進青年教師的專業成長。

參考文獻：

[1]Sparks.D.&Hirsh，S.A New Vision for Staff Development[M].Alexandria.VA：Association for Supervision and Curriculum Development，1997

[2]Stein，M.K.Smith，M.S.&Silver.E.A.The development of professional developers：Learning to assist teachers in new settings in new ways[J].Harvard Educational Review，1999，69（3）：237-269

[3] Smylie，M.C onyers，J.Changing conceptions of teaching influence the future of professional development[J].Journal of Staff Development，1991，12（1）：12-16.

[4] [美].費希爾.教師在職培訓：一項激進的建議[A].瞿葆奎.教育學文集.教師[C].北京：人民教育出版社，1991.487.

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>> 理工類高職院校教研創新團隊的成長規律探析 競爭與選擇：創新人才成長的客觀規律研究 團隊磨課：磨出不同角色教師的專業成長 團隊閱讀環境下的教師專業成長 機電專業大學生創新能力培養的科技團隊建設研究 創新團隊下土木工程專業人才培養的研究 創新人才的成長規律與培養模式 名師成長的規律 基于團隊文化的航運金融創新團隊建設研究 創新型人才的“成長規律”與“培養規律”關系比較 團隊引領 助推教師專業成長 基于創新的團隊合作研究 開展烹飪專業創新團隊建設的經驗與體會 檔案高層次專業技術人才成長規律研究 以團隊的名義成長 創新人才成長規律初探 依托科研項目對計算機專業培養對象進行創新性團隊指導的形式研究 從創新型科技人才的成長規律看高校創新人才的培養 成長規律下的思考 自主品牌汽車核心企業成長過程中創新網絡作用規律研究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 專業創新團隊成長規律的研究 專業創新團隊成長規律的研究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王長全")

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著國際競爭的不斷加劇，世界各國都非常重視人才的培養，尤其是創新人才的培養，我國也不斷推出相關的政策來促進創新人才的培養。為了提高創新人才的培養質量和增加創新人才的培養方式，北京市提出創新團隊建設，包括科技創新團隊、專業創新團隊和項目創新團隊等。其中，專業創新團隊主要針對高校中的專業和學科建設，其培養的創新人才主要是高校的教師。如何建設專業創新團隊是學術界研究的熱點之一，而研究專業創新團隊的成長規律對提高專業創新團隊的建設水平具有重要的意義。

研究專業創新團隊的成長規律需要理解規律的含義，根據哲學理論，規律是事物發展變化過程中本質的聯系和必然的趨勢。規律是事物、現象之間普遍的本質和聯系，決定著事物發展的方向和趨勢。雖然我們不能改變規律，但是我們可以認識和掌握規律。通過分析研究專業創新團隊的建設過程，我們發現專業創新團隊的成長具有階段性與復雜性等規律，認識并掌握這些規律有利于專業創新團隊建設，有利于培養更多的創新型優秀人才。

一 專業創新團隊成長的階段性規律

目前，已有部分學者對團隊的成長過程進行了一定的研究。蘇娜等人根據塔克曼提出的團隊發展模型，認為科研團隊的成長過程分為形成期、震蕩期、規范期和高效期四個階段。張慧峰認為團隊的成長可分成形成階段、震蕩階段、正規階段和表現階段四個階段。張海燕等人把高校教師科研創新團隊的成長分為形成期、成長期和續存期三個階段。張強根據國外學者杰森的描述，提出團隊的發展可分為形成、震蕩、規范、運行和整修五個階段。由此可見，團隊成長具有階段性的規律。

根據團隊的成長發展過程，專業創新團隊的成長也應該具有階段性的規律。根據對我校汽車專業創新團隊的建設分析和前人對團隊成長規律的研究，我們認為，專業創新團隊的成長可以分為形成階段、震蕩階段、穩定階段、發展階段和解融階段五個階段。各個階段的發展如圖1所示。

階段Ⅰ是專業創新團隊的形成階段，大約占專業創新團隊成長總時間的九分之一，績效主要是定目標、建制度和召集團隊成員。在這個階段，團隊負責人根據專業創新團隊建設和學科專業發展的需要，組織一定數量的人員組成創新團隊。在此階段，需要確定專業創新團隊的發展目標，并在這個目標的指引下，建立團隊的規章制度，選拔合適的團隊成員，組成專業創新團隊。

階段Ⅱ是專業創新團隊的震蕩期，也是團隊磨合、沖突凸顯的階段，大約占專業創新團隊成長總時間的九分之一，績效主要是團隊成員磨合、規章制度調整。這個階段存在的主要問題有：一是團隊成員之間的沖突，團隊成員因為觀念、方法、行為等方面的差異而產生一定的矛盾，造成團隊內部的合作陷入被動甚至失敗，導致某些成員消極怠工乃至退出;二是管理上的沖突，專業創新團隊在專業創新建設上雖具有一定的獨立性，但其管理工作仍歸屬多個部門，如專業教學歸屬教研室、系部、學院、學校和教委，資金管理歸屬院財務、校財務和市財政等，另外，專業創新團隊在管理上必然存在分工不均衡和績效考核不公平，這些必然會造成團隊管理的一些問題，這些問題可能會造成團隊成員加入和退出，同時，創新團隊成員對團隊的認可程度也會深淺不一，在溝通和交流中存在沖突，這些都會造成團隊的震蕩。

階段Ⅲ是專業創新團隊的穩定階段，大約占專業創新團隊成長總時間的九分之一，績效主要是團隊成員穩定、規章制度明確、團隊任務及分工具體。在這個階段，創新團隊成員逐步融入團隊建設，積極參與團隊工作，成員間溝通交流有效，互相支持和鼓勵，團隊組織結構相對穩定，成員逐步對團隊行為形成較為一致的認識，工作進程走向正規化。

階段Ⅳ是專業創新團隊的發展階段，大約占專業創新團隊成長總時間的九分之五，績效主要是團隊成員交流合作順利、研究論文和專業建設成果等按照計劃穩步發展。這個階段是創新團隊建設最重要的階段。在這個階段中，創新團隊成員溝通高效，交流充分，積極性高漲，團隊任務進展順利，專業課程方案、校企專業合作、學術論文等成果大量涌現，團隊管理輕松順利，經費支出合理，團隊工作效率提高。

階段Ⅴ是專業創新團隊的解融階段，大約占專業創新團隊成長總時間的九分之一，一般而言，此時的績效主要是總結團隊成果，結題團隊項目。對僅僅為完成某一項具體任務而組建的創新團隊，在歷經前四個階段并取得預期成果后，團隊會因任務的完成而解體，此時，創新團隊的任務是結題收尾。對具有可持續性的專業創新團隊，隨著一個團隊任務的結束，團隊部分或全體成員會融入另一個新的團隊建設之中，開始新的任務。

二 專業創新團隊成長的復雜性規律

專業創新團隊的成長不僅受到創新團隊成員主觀因素的影響，還會受到各種客觀因素的影響，具有一定的復雜性。由于專業創新團隊的成長會受到各種動態性和不確定性因素的影響，因此專業創新團隊的成長是一個復雜的過程。具體來看，影響專業創新團隊成長的主客觀因素如圖2所示。

首先，專業創新團隊在其成長過程中會受到來自團隊成員主觀方面的影響。無論是專業創新團隊成員的價值理念或者教學理念，還是教學水平或科研能力水平，都會給專業創新團隊的成長帶來影響。盡管專業創新團隊的成員都是團隊負責人在高素質的教師隊伍和合作企業中選的，但成員之間仍有素質、知識、能力等的差異，再加上每個成員的思想理念、教學及工程研究方向和個人努力程度有所不同，都會對專業創新團隊的成長產生很大的影響。

其次，專業創新團隊在其成長過程中還會受到各種客觀因素的深刻影響。由于專業創新團隊的成長會與外部環境進行信息、物質等多種要素的交換，因此專業創新團隊建設的各種外部因素，如專業教學環境、專業人才培養模式、專業師資隊伍、各級部門的管理體制等都會與團隊的成長發生相互作用，這些因素的好壞在客觀上會給專業創新團隊的成長帶來巨大的影響，另外，隨著時間的推移，不斷涌現的新教育政策、新專業知識和新專業技術的教學實驗實訓等，都會成為專業創新團隊成長過程中的復雜因子。

總之，專業創新團隊的成長是非常復雜的過程，在這個過程中，需要不斷地調整團隊成員的主觀狀態和外部的客觀條件，盡可能讓團隊成長的主客觀因素相協調，提高團隊成員主觀能動性和客觀因素的相容性，這樣才能有利于專業創新團隊的成長。

三 結束語