士官述職報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇士官述職報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

尊敬的中隊領導，各位戰友們：

大家好!我叫xxxx,xxxx市人，xxxx年xx月出生，xxxx年xx月入伍，現任武警xx中隊五班戰士。

轉眼間，2010年的工作已接近尾聲，同時，五年的軍旅生涯也將結束，歷經五個寒暑和風雨坎坷，在這個大熔爐里五年時間讓自己學會了很多，得到了很多，經歷了很多事，讀懂了一些人，回首一零年的工作，自己與許多同志都存在很大的差距，讓自己深深的體會到了自身存在的不足，下面，我將結合這一年的工作向連隊首長和同志們述職如下：

一、提高思想認識，努力干好本職工作

俗話說："事小見思想滴水見太陽，思想是行為的先導"只有思想進步工作才能有動力，思想的進步來源于文化理論知識的充實，一年以來，本人在思想上牢固樹立以連為家的思想，保持高度的穩定，積極學習科學文化知識，努力提高自己的文化水平和思想覺悟，積極參加連隊的思想政治教育，在教育中認真聽講，認真做好筆記，保證了學習質量，提高了思想覺悟，同時，身為一名老兵，能夠提高自己的思想認識，積極配合班長的工作。

二、落實條令條例和各項規章制度

"無規矩不成方圓"條令條例是管理和約束戰友們完成任務的基本保障，在本年度中，自己能夠認真的學習條令條例，將條令條例落實到工作和生活當中，在小事中注重細節，不因外界的因素而放松對自身的要求，始終以連隊為核心，把落實條令條例和各項規章制度做到實處。

三、培養良好作風，克服說說講講的毛病

優良的作風是一名軍人的外在表現，自己在平時能夠注重作風的培養，從小節中做起，不論是在訓練中還是在日常生活中始終提醒自己，不管在什么崗位上都能做到一名老兵應該做到的，同時，自己在工作中也存在說說講講的毛病，在下步工作中自己會努力改正這種毛病，做到給自己最后的軍旅生涯畫上一個圓滿的句號，不給連隊帶來一點負面影響。

在這一年中，自己有得有失，有喜有憂，自己為連隊做出了一定的貢獻，同時也給連隊帶來了一定的負面影響，為了在今后能夠更好的干好自己的本職工作，為自己的軍旅生涯畫上一個圓滿的句號，結合這一年中的工作和自身存在的不足，決心做到以下幾點：

一、在日常生活中，加強對自己的要求，嚴格要求自己。

二、注重自身形象，加強自身作風紀律。

三、提高思想認識，端正心態。

篇(2)

在工作和生活中，我能夠嚴格要求自己，加強自控能力，注意紀律作風養成，努力樹立良好的自身形象，發揮好軍人的模仿帶頭作用，自覺抵制“燈紅酒綠”的影響。自覺維護軍隊的嚴肅性，養成言行一致，令行禁止的作風。

縱觀近一年來的工作，我通過認真反思，發現自己仍存在一些問題和不足，其只要以下幾個方面：

（1）學習不夠認真。

（2）工作事業心不牢。

篇(3)

關鍵詞：學導式教學；大學語文；運用

所謂學導式教學模式，就是在教師指導下，學生進行自學、自練的一種教學模式，包括提示、自學、解疑、精講、演練和小結五個步驟。提示：教員提出本次課的教學目標和重難點。自學：學員根據提示依靠教材和其他參考資料進行自學。解疑：學員討論交流解決問題，解決不了再找教員。精講：教員根據學員問題重點講解教學內容的重難點。演練：學員在教員引導下加強練習。小結：學員小結，教員點評。

一、學導式教學模式在大學語文教學中運用的優勢

（一）充分確立學員的主體地位。與傳統的教學模式相比，學導式教學模式最大的優勢就在于它充分肯定了學員的課堂主體地位。傳統的教學模式教員一言堂，學員被動接受，知識內容生硬地灌輸給學員，教學效果不太理想。而學導式教學模式通過教員提示，學員自學、學員討論解疑、教員精講、學員演練、教員小結這一系列步驟環節，以學員學為主，以教員導為輔，學員化被動為主動，真正成為課堂的主人。尤其是自學這個環節，要求學員必須參與到課堂教學當中去，積極思考，發揮自己的聰明才智來理解和把握新知識、新內容。

（二）激發學員的學習興趣。與傳統的教學模式相比，學導式教學模式第二個顯著優勢就是大大激發了學員的學習興趣。傳統的教學模式主要是教員講、學員聽，時間一長，學員很容易聽覺疲勞，思路開小差，一些態度不端正的很可能就打瞌睡或者干與學習無關的事，學習效率降低。而學導式教學模式教員和學員的互動、學員與學員的互動很強，不容易出現這種情況。尤其是學員討論解疑這個步驟環節，大家互相交流、暢所欲言，在交流中解決問題，并發現新的問題，再解決，大大提高了教學效率。而且學員學習熱情高漲，一方面解決問題很有成就感，樹立了自信心，一方面培養了自學的能力。

（三）培養學員的自學能力。與傳統的教學模式相比，學導式教學模式第三個顯著優勢在于它逐步培養了學員的自學能力。傳統的教學模式，在課堂上，教員直接把知識內容灌輸給學員，學員的自學能力基本沒有機會培養。而學導式教學模式，教員先把這節課的教學目標、教學重難點給學員指出，接下來就要靠學員自己看教材和其他資料自學了，在學習的過程中發現問題、分析問題，并嘗試解決問題，解決不了的再做好記號，通過下一環節討論解疑找到答案，如此以來，對知識的理解和把握會更加深刻。學員在自學的過程中，會體會到學習的快樂，長期堅持下去，會養成良好的自學習慣，這樣課堂教學就延伸開來，學員一生將受益無窮。

（四）促進學員的全面發展。與傳統的教學模式相比，學導式教學模式的第四個優勢是它能促進學員的全面發展。傳統的教學模式，教員講授為主，學員思考、練習的時間較少，很難促進學員的全面發展。而學導式教學模式通過其各個步驟環節的實施，可以促進學員的全面發展。學員自學環節，通過發現問題、分析問題和解決問題，促進了學員的邏輯思維能力的發展；學員討論解疑環節，通過和教員、其他學員的溝通交流，促進了學員的語言表達能力的發展；學員演練環節，通過一系列練習，促進了學員的寫作實踐能力的發展；最后總結環節，對本次課的教學內容做個小結，促進了學員的歸納總結能力的發展。

二、學導式教學模式在大學語文教學中運用應注意的問題

（一）精心組織設計。學導式教學模式的運用對教員提出了更高的要求，教員必須非常熟悉教學內容及其特點，不是所有的教學內容都適合運用這種教學模式，只有實踐性較強的內容適合。因此教員在每次運用學導式教學模式時，應根據學導式教學模式的步驟提示、自學、解疑、精講、演練和小結，精心組織設計每一個環節，提示些什么內容，設置些什么問題，學員自學多長時間，可能遇到哪些問題、學員討論解疑需要多長時間，教員精講的內容有哪些，有沒有知識點的遷移和延伸，演練的習題有哪些，最后小結設置多長時間等等都需要教員在課前精心設計安排，這樣實施時才可以充分發揮此種教學模式的優勢，提高教學效率。

（二）注意因材施教。學員的文化基礎參差不齊，教員在運用學導式教學模式時，要注意因材施教。在設置學導式教學模式的每一個步驟，提示、自學、解疑、精講、演練等，都要適當拉開差距，延伸所學的知識和內容，這樣每個學員都能大大提高課堂學習效率。比如在學習述職報告一節時，教員在提示這個環節，提出本節的教學目標是了解述職報告的概念、特點、種類，掌握述職報告的結構與寫法，以及寫作注意事項。本節課的重難點是述職報告的結構與寫法。于是設置問題：什么是述職報告，它有什么特點，種類如何劃分的、述職報告的結構和寫法是怎樣的，在寫的過程中有哪些需要注意的？這個環節針對基礎好的學員可以延伸知識點：述職報告和工作總結的區別是什么，和前面學習的計劃、總結在寫法上有什么區別，和后面要學習的實習報告又有什么不同？在自學、解疑、精講的環節也可以適當延長一些時間，在演練這個環節可以布置必做題和選做題，其中選做題則是知識點的遷移和延伸。

（三）注重教員引導。學導式教學模式充分強調學員的課堂主體地位，強調學員自學的能力，但也不能忽視教員引導的作用，相反，教員的導的因素對學導式教學模式成功運用起著至關重要的作用。這就對教員提出了更高的要求，教員應根據學導式教學模式的每一個步驟：提示――自學――解疑――精講――演練――小結，精心設計導的內容環節，宏觀調控整個教學的進度和節奏，尤其是在學員自學時，要認真觀察學員自學的情況，及時解答學員遇到的問題，針對少部分態度不端正的學員給予督促，而不是把課堂完全交給學員，站在一旁放任不管了。而且學導式教學是啟發式教學的創新，教員不僅要精心設計問題，一步步誘導，還要管控整個課堂秩序，上課的進度和節奏，充分發揮導的作用。

（四）活用多種方法。學導式教學模式在運用時，除了以學導式教學法為主要教學方法外，為了達到良好的教學效果，可以根據不同教學內容的特點，結合運用多種教學方法，如講練結合法、復舊迎新法、案例式教學法、對比式教學法等。尤其是在學導式教學模式的精講這個步驟時，教員要靈活運用多種教學方法，從而達到良好的教學效果。比如在學總結一節，在精講這個步驟時，教員可以運用對比式教學法，在講解總結的每一個知識點時，把它分別和計劃作一比較，通過比較，找出兩者的聯系和區別，加深學員對知識點的理解和把握，達到良好的效果；在講到總結的第三個特點客觀性時，可以運用復舊迎新法，先復習回顧應用文的第二個特點內容的真實性，用應用文內容的真實性來理解把握總結的客觀性，這樣新內容就變成舊內容，化新為舊，化難為易了；在講到總結的結構與寫法時，可以運用案例式教學法，通過一則總結的例文，來逐步學結的標題、正文、落款各部分的寫法，形象直觀，一目了然，深受學員歡迎等等。除靈活運用教學方法外，還可以借助各種教學手段，如多媒體課件、音頻、視頻等，以達到良好的教學效果。（作者單位：軍事經濟學院襄陽士官學校）

參考文獻：

[1]張月琴.論提高高校課堂教學質量的策略[J].中國電力教育.2008，（21）.