初二化學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初二化學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

初中畢業生學業考試的科目設置根據教育部頒布的《義務教育課程設置實驗方案》規定的科目確定。學業考試科目分為考試科目、考查科目和考核科目。

考試科目為語文、數學、英語?？疾榭颇繛槲锢?、化學、思想品德、歷史、地理、生物、體育與健康。

語文、數學、英語實行閉卷考試，數學考試考生不得攜帶計算器，英語考試含有聽力測試;物理、化學合卷，實行閉卷考查;思想品德實行開卷考查，允許考生帶初中各年級教科書和平時上課所做的筆記。

地理、生物在初二年級結業，歷史在初三年級結業，由市統一命題、各區統一組織畢業考查和閱卷，其成績納入學生綜合素質評價之中。

體育與健康、理化生實驗技能操作組織全市統一考查(方案另發)。

考核科目為音樂、美術(或藝術)、綜合實踐活動、地方課程和學校開設的選修課程等，一般應在學科教學結束時隨堂進行?？己朔绞胶托问揭`活多樣，可結合學科特點和學校實際，采取紙筆測試、聽力測試、面試、實驗操作、作品展示、才藝表演、撰寫小論文等多種方式?？己顺煽兗{入學生的綜合素質評價之中。

2017年中考具體時間安排如下：

篇(2)

在研究期間，我認真閱讀了大量的理論書籍，提高了自己的理論水平，開闊了眼界。讀過的書籍主要有：《教師科研行動指南》、《校本課程與研究》、《給教師的100個建議》、《物理教學論》、《學生論》等等。在系統閱讀書籍的同時，我還翻閱了大量的雜志，如《江蘇教育》、《上海教育》、《中學物理教學》、《物理教師》等等。從這些雜志當中，我不僅學到了如何進行科研，而且也增加了科研的信心和勇氣。另外，我還充分利用網絡資源，從網絡當中查找科研的資料，和同行進行交流經驗。通過這三個方面的學習和交流，不僅解決了我在研究過程中遇到的困難，而且還提高了自身的科研水平。

二．能夠教科研相結合，提高研究的實效性。

教師做課題研究不能夠脫離課堂，而要讓研究服務于課堂，否則就失去了研究的意義。因此，我在課題研究的過程中，努力尋找和課堂教學的結合點，把兩者有機的結合起來，使教研相長，這樣做，不僅提高了課堂教學的效果，而且還給課題研究提供了素材和經驗。本學期在課題研究方面主要做了下面幾項工作：

1.制定了《初二學生數學能力調查表》，通過調查，了解了學生實際的數學水平，為課題的開展提供了依據。

2.認真分析了初一和初二的數學教材和課程標準，從中找出了和物理學習有關的內容，為數學和物理的教學提出了有用的建議。

3.在教學時，注意突出物理和數學之間的聯系，引導學生從數學的角度來認識和掌握物理知識，使學生知道兩者之間的重要關系，幫助學生建立辯證思維的習慣。提高分析和解決問題的能力。

4.在研究的過程中，主要運用了調查法、行動研究法、案例研究法。制定研究計劃，努力實施，及時反思總結。完成調查報告和案例分析。

三．研究結果和總結

經過這一輪的課題研究工作，使我受益匪淺。我不但掌握了基本的研究方法，提高了自己的科研水平，增強了科研興教的意識，養成了讀書的習慣，而且在教學中還形成了自己的教學風格，提高了課堂教學效率。主要表現在以下幾個方面：

1.提高了自身的科研水平，掌握了科研的基本步驟和方法。

2.提了了自己的寫作水平。學會了制作調查報告，學會了寫作案例分析和總結。

3.提高了學生的思維水平和分析解決問題的能力。

4.提高了課堂教學效率和教學水平。

5.為轉化學困生積累了經驗。

主要成果：

1.寫下了一定的讀書筆記。

2.完成了初中生數學水平的調查和分析

篇(3)

一、認真執行期初工作計劃。重點強化教學，向課堂要質量。認真地抓了常規教學的五個環節，強化了管理工作的科學化、實效性，在課程的設置與課表安排上注重了現代教育理念和科學、嚴謹的治學精神；教學工作井然有序，特別是強化了備課、上課、檢測等工作，基本上杜絕了用陳舊教案上課，缺課、遲到、早退現象較少，早讀、午自休、晚自習規范，教風、學風、考風良好，教學質量上穩中有進。 深入課堂，本學期聽課100余節，聽課結束，和上課教師交流，談心，了解本節課優缺點，寫好課堂反思。

二、開展校內公開課。本學期培養骨干教師李博，上3節校內公開課，有20余名教師參與聽課交流，課后召開評課工作，每位同志認真發言，總結本節課的優缺點，提出了很多寶貴意見與建議。

三、加強了對年級組組工作的指導、督促與檢查。本學期各年級組工作都落到實處，各組都制訂了工作計劃，有內容，有措施，理性且實際。各組活動已開始走向制度化、規范化，有特色、有效率、有時間保證，具體體現在定時間、定地點開展年級組活動，包括班主任會議、集體學習與教學經驗交流等活動?；顒觾热葚S富，安排科學合理，強化了針對性、實效性。  

四、采取針對性舉措提升教學成績。

1.推行學習小組學習經驗。要求各班級制定切實可行的學習小組，學生檢查作業，學生幫批作業、學生檢查背誦情況、學生檢查紀律、實行學生管理學生，確實起到了顯著的效果。本學期檢查學生作業兩次，針對發現問題提出整改意見，鼓勵采用針對性、個性化批語，張秀芬、李博、劉學軍、金麗榮老師批改的作業，質量高，有特色，批改認真，值得推介、學習。

2.本學期召開三個年級學習優等生座談會5次，找學生暢談學習困惑、感想，交流學習心得60余人次，得到了學生的積極響應。

3.多次召開提升教學成績交流會，有年級組長交流會，教學骨干交流會，學年組長交流會，領導班子交流會，想盡辦法提升教學質量，得到了校領導的肯定與贊譽。

4.王校長多次深入教學一線聽課、交流，找學生座談，大家為提升教學成績共同努力。

五、組織知識競賽。本學期召開初一數學、語文、初二生物、地理知識競賽，初三化學學科知識競賽，7.1王鑫，7.3崔鑫分獲初一數學語文第一名。8.4蘭昕澤，8.3張譯丹獲初二地理生物第一名，9.1趙鴻舒93分獲初三化學第一名。

通過競賽，三個年級的師生及學生領導給予了很高的評價，組織有序，設計內容豐富、合理，并且在全校進行公開表獎，7.3分獲初一語文數學團體一等獎，8.4獲初二地理團體一等獎，8.3獲初二生物團體一等獎，9.1獲初三化學團體一等獎。

六、重視考風考紀。本學期成功組織了期中、期末考試，在考場安排、監考安排、改卷安排等考務工作安排都科學高效，公正嚴明，同時進行了成績分析和試卷分析；也積極組織了四次大考學生復習動員大會，給學生鼓勁并介紹復習方法和注意事項等。

七、抓好教研工作。積極參加教師學校組織的各項教研活動。

1.我校種子教師李博，四次參加區級種子教師培訓：包括智慧黑板課件制作；pad教室的使用及操作指南；授課端的處理；管理員培訓；回來對校內老師進行培訓， 提升種子教師的影響力，借助信息化教學，翻轉課堂。早日掌握技術，助力課堂教學，適應教育的現代化發展。使李博的教育教學能力提升很快，進一步使學生受益。

2.文軍，李紅等幾位教師到沈陽市第五中學參加中考命題評卷等相關工作培訓，受益很大。

3.教師參加市、區教研活動70余人次。教師能夠克服困難堅持參加培訓，并且回校后補上課程進度。

4.組織老師積極參加課題研究，積極撰寫論文。

八、教學成績。初三年級測試成績有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1趙舒分別獲得全區第47名、85名、109名的好成績。還有尚俊沖、羅鳴源、孫己然等10余名同學成績有很大程度提升，較第一次模擬考試提升近100名。

九、認真迎接上級部門的各項檢查。重點做好迎接語言文字工作省級檢查各項準備工作。抽調3名教師整理檔案，全體教師準備相關材料，按照相關要求逐條落實，經過區級部門檢查過的好評。

本學期出現的問題：

（1）尖子生、后進生的培養還有待加強。整體成績上升緩慢。尤其是初二年級的總成績，還有很大的提升空間。  

（2）教師專業技能教學的管理還需進一步強化，個別教師對技能教學的認識還有待進一步提高。  

篇(4)

    一、工作目標

    1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。

    2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。

    3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。

    4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

    5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

    6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

    7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。

    8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。

    二、工作措施

    1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。

    2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。

    3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

    4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。

    5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

    6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。

    7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

共3頁,當前第1頁1

    8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。

    9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍?？迫我Y合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。

    10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。

    11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。

    12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。

 

    三、行事歷

    周次 日期 工作內容

1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃

2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作

4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節

6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座

周次 日期 工作內容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會

11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課

12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結

13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查共3頁,當前第2頁2

14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導

15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會

16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評

17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比

18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結

20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導

21、 1月20日——26日 學期復習考試

篇(5)

【關鍵詞】二胡教學 高等院校 發展現狀

二胡是我國民族樂器中的一種重要樂器，在民族器樂中占有重要的地位。二胡教學承擔著傳承民族音樂文化、培養二胡人才、繁榮民族藝術的重任。

自上世紀之初二胡藝術家、教育家劉天華先生將二胡正式引入我國高等藝術院校以來，已有百余年的歷史。改革開放以后，二胡教學更有了巨大的改觀與長足的發展。研究當年二胡教學在高等藝術院校的發展現狀，總結其成功的教學經驗，可以為今后的二胡教學提供理性思辨與教學實踐的雙重參照系。本文對此進行了全面系統、深入細致的研究，以期引起關注與討論。

一、民族化的教學定位

作為民族樂器，民族化定位是高等藝術院校二胡教學的題中應有之義。

在各種新潮藝術競相登臺、爭相亮相的大文化背景下，二胡教學的民族化定位不能不受到一定程度的沖擊與干擾。但是，高等藝術院校的二胡教學，始終堅守民族化的精神家園，堅持二胡音樂美學的民族化本體特征，牢牢把握住民族化的教學定位。

這是因為，民族化是世界上所有國家、所有民族的藝術生命。對于這一點，古今中外的許多文藝家與藝術教育家，早已達成共識。同志曾明確指出：“藝術上‘全盤西化’被接受的可能性很少，還是以中國藝術為基礎?！囆g離不了人民的習慣、感情以至語言，離不了民族的歷史發展?！雹偻疽裁鞔_地指出：“少數洋化的東西可以保持，但是，多數是要能在中國土壤里植根成長的?！雹?/p>

二胡教育家劉天華先生在高校二胡教學之始，就明確確定了民族化的教學定位。他先后在北京大學音樂傳習所、北京女子高等師范學校音樂科、北京藝術專科學校任二胡教授，奠定了二胡教學民族化的堅實基礎。他創作的二胡曲《病中吟》《光明行》《良宵》《空山鳥語》等，都成為民族化二胡曲的經典教學曲目。他編寫的《二胡練習曲》47首，仍然成為民族化二胡曲的練習曲目。這一優良的民族化教學傳統，一直延續至今，并得到不斷的發展。中央音樂學院教授張元、哈爾濱師范大學教授張慧元，都繼承并發展了民族化的教學傳統。當前，各藝術院校的二胡教學，都不同程度地創新發展了這一民族化的教學傳統，不僅賦予民族化以新的內涵，而且把二胡教學的民族化上升到民族音樂文化的高度。這是值得充分肯定的。

二、素質化的教學改革

當前，我國的教育教學改革正在向縱深發展，其核心與關鍵是實現由應試教育向素質教育的偉大轉變，實現培養全面發展的復合型、創新型人才的教育目標。

高等藝術院校的二胡教學同樣強化了素質化的教學改革。

一是強化學生演奏能力的養成。對于二胡演奏的技術技巧，進行精講多練。尤其是對指法中的揉弦、滑揉、壓弦、摳弦、壓揉、滑音、打音、換把等技巧與弓法中的長弓、分弓、連弓、組合弓、快弓、換弓、換弦等技巧，以及墊指、滑音、琶音等技巧，進行全方位、系列化、深層次、高水準的練習，使學生完全具備了二胡演奏能力。

二是強化學生二胡應用的能力。二胡音色柔和優美，是民族管弦樂隊中數量最多、表現力最強、應用最廣的樂器。它不僅可以獨奏，而且可以合奏、重奏、協奏、伴奏，“不僅是民族管弦樂隊中的重要樂器，而且是許多戲曲、曲藝樂隊中的重要樂器”。③京劇大師梅蘭芳先生，就最先把二胡引進到京劇樂隊之中。同時，二胡還是民間歌舞、弦索樂、絲竹樂、鼓吹樂、吹打樂中的重要伴奏樂器乃至主奏樂器。可以說，二胡學生有廣闊的用武之地與藝術發展前景。

三是強化學生綜合素質的養成。21世紀是“知識經濟”時代，需要一大批綜合素質較強的一專多能的復合型人才。為此，高等藝術院校強化了學生綜合素質的養成。除了以二胡演奏能力為主以外，還加強了學生的作曲能力、配器能力、教學能力、音樂策劃能力、音樂組織能力等各種新型能力的培養，以使學生適應社會主義人才市場的需求，并適應畢業后的各項工作。

三、多元化的教學手段

“手段”一詞，原指為達到某種目的而采取的措施，教學手段則指為實現教學目的而采取的方式與舉措。

高等藝術院校的二胡教學，為適應多元化的21世紀的時代特點，也采取了多元化的教學手段，其中主要有以下幾種：

一是常規教學手段。即傳統的、正規的教學手段，以課堂教學為主，采取集體課（大課）、小組課（中課）、個別課（小課）三種課堂教學手段，又以個別課（小課）為主，實現教師與學生的“一對一”教學，效果顯著。

二是電化教學手段。即運用錄音、錄像、磁盤、光盤、多媒體等教學手段，以多媒體教學手段為主。

三是網絡教學手段。即通過電腦與互聯網，進行網絡化教學，實現教學資源與師資資源共享，取得便捷、快速、高效的教學效果。這是一種先進的現代化教學手段。

（注：本文為黑龍江省教育廳2012年度人文社會科學項目結題論文，項目名稱《中國民族器樂教學在高等藝術院?，F狀研究》，項目編號：12522127）

注釋：

①.同音樂工作者的談話[N].北京：人民日報，1979-9-9.

②.做一個革命的文藝工作者[A].論文藝[C].北京：人民文學出版社，1979：172.

篇(6)

【關鍵詞】初中學優生；學困生；時間管理傾向；現狀；對策

【中圖分類號】G650【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2011）10-0001-02

一、前言

我們每個人都生活在過去、現在、將來的時間行程中，時間是一個看不

見、摸不著，但卻又實實在在存在著的東西。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語：近現代的人們對時間有了進一步的認識，時間是一種重要資源，它具有不可變、無儲存性、無替代性，但可以對其進行有效的管理和使用，時間管理傾向是個體在運用時間方式上所表現出來的心理和行為特征。是一種具有多維度多層次心理結構的人格特征，是由時間價值感、時間監控觀、時間效能感三個維度構成。有研究表明，時間管理傾向是影響學業成績的一個重要因素。那么，初中學優生、學困生的時間管理傾向是什么樣子呢？我們又怎樣提高初中生的時間管理傾向，培養優生，輔助學困生呢？

二、初中學優生、學困生時間管理傾向現狀研究

1、被試。

隨機選取貴陽市某中學300名中學生，其中男生160人． 女生140人；初一100人，初二100人，初三100人，由班主任以學生的綜合成績為指標劃分前25％為學優生組，后25％為學困生組．共有學優生組75人，學困生組75人。

2、工具和程序。

采用黃希庭等編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD）。量表各緯度的內部一致性系數在0.62～0.81之間。重測信度系數在0.71～0.85之間。該量表共44個題目，讓被試對自己作“完全不符合”到“完全符合”的五級評定。該量表由時間價值感、時間監控觀和時間效能感三個量表構。以班為單位，進行團體測試。所有問題一次性完成，統 一 收回問卷，經人工剔除廢卷后，分別得有效問卷279 份 ，所有數據錄入計算機并用 SPSS13．0社會科學統計軟引件包進行統計分析。平均數和標準差如表l、表2所示：

表1、時間管理傾 向各維度在性別變量上的平均數和標準差

表1顯示，可以看出男生和女生在時間管理傾向量表總分、時間監控觀和時間效能感三個維度上有顯著差異，且女生時間管理傾向明顯強于男生。而在時間價值感上的性別差異卻不顯著。

表2、時間管理傾向各維度在學業成績變量上的平均數和標準差

表2顯示的結果，可以看出初中學優生和學困生在時間管理傾向量表總分、時間價值感、時間監控觀和時間效能感上存在差異顯著。

三、結論

學優生與學困生問題歷來是教育界關注的焦點。我們對優生和差生的時間管理傾向進行比較發現：男生和女生在時間管理傾向量表總分、時間監控觀和時間效能感三個維度上有顯著差異，且女生時間管理傾向明顯強于男生，而在時間價值感上的性別差異卻不顯著；在時間管理傾向量表總分及其子維度上的差異顯著，初中學優生平均得分高于學困生，即初中學優生的時間管理水平高于學困生，前者是呈起伏發展，而后者的發展呈逐漸下降趨勢。

四、對策

1、強化學生的學習目標。

學校向學生提出階段性目標。如對初一學生，主要是讓學生處理好小學到中學的銜接問題，以適應初中階段的學習：對初二、初三學生，老師要根據中考要求，引導學生在認真學好各門功課的基礎上，對自己提出具體要求以培養和提高學習興趣：

（1）鼓勵學生制定自己的學習目標。

每個學生的興趣愛好不一樣，學習方式、方法也不盡相同。學校對學生提出的學習目標側重在宏觀上予以指導，所以應鼓勵學生根據自己的實際情況制定自己切實可行的學習目標，做到因人而異，揚長避短。

（2）及時反饋學生實現目標的情況。

學生制定的學習目標并不是一成不變的，是有階段性的，并且有一定的發展和變化，所以教師要經常對學生實現目標的情況進行階段性的點評，并把信息及時反饋給學生。

2、培養學生的時間調控能力。

合理安排時間，協調處理好各學科的學習任務，處理好學習、娛樂、休息的關系是時間調控能力的主要表現，是中學生必須具備的一種學習能力。如給學生相對自由的時間、指導學間生合理安排時間等。

3、提高學生的時間利用率。

效率觀是現代社會的需要，時間的有效利用率是學生支配時間、控制時間的關鍵，也是學校時間管理的難點。首先，提高課堂教學效率。課堂是學生學習的主要場所，課堂學習是每天占時最多的學習形式，提高課堂教學效率是提高時間利用率的最重要環節。一方面教師應不斷深入研究教材，改革課堂教學，另一方面，要引導學生充分挖掘自身的潛力，提高參與課堂的效率。一要認真預習，加強聽課的針對性。二要積極思維，主動參與，提高聽課的質量。三要敢于提問質疑，及時解決學習中的問題。

其次，指導有效利用時間的方法。如：臨考準備、完成有期限壓力的作業等是第一象限“重要緊迫”的事件?！爸匾痪o迫”的如：知識的積累、總結、定期復習等是第二象限事件。“不重要且不緊迫”如閱讀令人上癮的無聊小說、收看毫無價值的電視節目等時間”的事件是第三象限的事件?！安恢匾o迫”的如：不速之客、某些電話，朋友的邀請等是第四象限事件。第三象限的舍棄和第四象限的收縮是眾所周知的時間管理方式，但在第一象限與第二象限的處理上，人們卻往往不那么明智。大多數學生更關注于第一象限的事件，這將會使學生長期處于高壓力的學習狀態下，經常忙于考前磨槍和應付老師檢查，這很容易使學生精疲力竭。而大多數學困生都比較關注于第一象限的事件，天天都忙得團團轉而學習效果卻不盡人意，所以教師對學生進行時間管理培訓，必須引導學生轉換關注的方向，這樣才可得到根本的改變這主要是因為第一象限與第二象限的事本來就是互通的，第二象限的擴大會使第一象限的任務減少。而且處理時由于時間比較充足，效果都會比較好。因此也可以增強學生的自信。

然后，創設提高時間利用率的外部環境。良好的外部環境有利于促進學生高效地利用時間。外部環境不僅包括良好的社會環境，還包括良好的校風、班風，因為在這良好的環境中，學生培養了對學習濃厚的興趣，保持了充沛的學習精力。

4、強化學生的時間價值觀。

除了充分發揮宣傳陣地的作用。學?？赏ㄟ^廣播、電視、黑板報、專欄等為主渠道，以生動有趣、形式多樣的方式加以宣傳；還可以充分發揮教師的指導作用。班主任、任課教師可以舉行一些專題主題班會，或開展有關惜時、高效的競賽活動，強化學生)的時間意識。

5、加強對學困生時間管理訓練

（1）建立起一套心理干預訓練課程，目的是幫助學困生成功駕馭時間，成為一個有效的學習者和心理健康者。主要內容是時間管理的理論和實踐應用等；接著是把時間管理與其他的學習內容結合起來講授，使學生有更多的機會來對他們的時間管理策略的使用效果進行檢驗，同時也接受教師給予的反饋。在學生學習時間管理策略方面，教師的主要任務是：1) 如何使學困生對他們的時間使用狀況有一個明確的認識。如一天 或一周的時間里個人時間的浪費情況，以及如何減 少或消除對時間的浪費，要求學生進行監控，并對成功和失敗的結果進行自我分析。2) 估計出完成學業 任務所需要的時間。結果表明，不少學生通過訓練養 成了良好的時間管理的行為習慣，學業成績也提高了。這個成功的干預實驗說明了，時間管理技能是可以通過訓練得到提高的。

（2）流程優化的精簡原則

著名的時間管理理論――“崔西定律”指出：任何工作的困難度與其執行步驟的數目平方成正比。無論對于個人而言，還是班級、學校而言，應該盡量減少各種活動的流程，做到凡事皆有計劃，計劃簡化優化。每一次去掉一個多余的環節，就少了一個延誤時間的可能，這意味著大量時間被節省。

（3）運動干預時間管理訓

運動干預培訓思路，根據體育運動項目的實效性特點，借助于運動項目籃球，在單位時間內投籃者投籃次數和命中次數，及所要投籃者能夠達到的投籃次數和命中率需要花費多長時間，來訓練學生的時間價值感、時間監控觀和時間效能感。每次時間約分鐘，運動前進行游戲性質的熱身準備活動約分鐘，運動后約分鐘心理放松，調節身心恢復到平衡狀態。

總之，在現代社會不斷發展的今天，在我國的學校管理中除要充學習國外教育時間管理理論的先進經驗，在進一步加強管理與規劃的同時，還應該給學生充分的自由時間，充分發揮其自主性和創造性，而非單純地受制于一個嚴格的管理框架，只有全面加強初中學優生和學困生在時間管理傾向，才能更好的促進全體初中生的學習，成長與發展。

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篇(7)

關鍵詞：體育中學；小班教學條件；分層教學；初中物理

中圖分類號：G807.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0063-03

一、體育中學文化課教學現狀與對策分析

（一）體育中學文化課教學現狀

近年來，特別是我國成功主辦2008年奧運會之后，我國體育事業呈現蓬勃發展的良好勢頭，從事各類體育運動的人才不斷增加，競爭也日趨激烈，這使得運動員的文化素質顯得日益重要。體育中學是培養我國體育后備人才的重要基地，體育學校文化課程的教學質量直接決定著運動員的文化素質，對我國體育事業的整體發展具有重要的影響。

然而近年來，由于受“金牌主義”思想的影響，體育學校內“重訓輕讀”的現象仍普遍存在，大多數學生重視專項體育訓練，輕視文化課的學習，主要表現在：學生在訓練場地訓練過程中有極高的訓練熱情，有堅強的意志力和持之以恒的精神，而在課堂上課時，卻表現出心不在焉、注意力不集中、思維遲緩、無精打采、作業拖沓等現象；訓練成績表現突出，但文化課成績普遍較差。體育中學學生的文化水平是其認知、理解能力的基礎，因而文化學習一方面直接影響到學生運動技能的提高，另一方面也對學生未來的人生發展具有重要影響。無論從眼前的現狀，還是從未來的發展來看，這種現象都不可忽視。

（二）文化課教學效果不佳的原因

作為在體育中學進行一線教學工作的教育工作者，筆者認為造成體育中學學生文化課程學習較差的主要原因有以下幾個方面：

一是體育類學生本身具有特殊性。與普通中學學生相比，體育中學學生多半生性好動，思維與行動均喜歡直接的方式，在課堂教學過程中，不容易集中注意力，喜歡搞小動作。這些不良的思維與行為方式均會影響體育中學學生的課堂教學，進而影響教學效果。

二是體育中學現行教學方法與體育中學學生特點不相適應。因專業特性緣故，體育中學招生規模與普通中學相比要小很多，因而，目前體育中學一般采用20人以內的小班化教學模式。體育中學學生招收過程中重點考慮學生在專業體育方面的天賦，學生的個體文化基礎差異與普通中學學生相比要大很多，但目前教師在面對文化素質參差不齊的學生時，授課模式仍以平行教學法為主，即根據處于中等水平學生的知識基礎和學習能力進行教學設計，而未針對這一顯著差異采取合理的教學方法，導致教學往往顧此失彼，難以達到人人發展提高的教學目的。初中現行教學方法與學生特點不相適應的矛盾成為體育中學學生文化課教學效果不佳的重要原因。

三是學生課時不足、缺課較多。體育中學學生由于下午要進行正常的體育專項訓練，因而文化課課時較普通中學大幅減少，如北京地區初二、初三物理課，普通中學分別為每周4、5學時，而筆者所在體育中學分別為3、4學時，相同的教學內容，課時壓縮對教學效果勢必造成不利影響。另一方面，由于學生分屬的訓練項目不同，學生經常在不同的時間段外出參加比賽，導致體育中學學生缺課現象普遍，造成學生學習的系統性難以得到保證。這也是體育中學與普通中學學生的顯著差異。

綜上可以看出，造成目前體育中學文化課教學效果不佳的根本原因在于，目前的平行教學模式，未能充分考慮體育類學生自身的特點與顯著的個體差異，教師從備課、授課、作業、輔導、考查到評價，很少顧及好、中、差各類學生的智能差異，均采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進行教學，使得優生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好，導致教學教學效果不佳。

（三）提高文化課教學效果的對策

針對體育類學生面臨的上述問題，筆者提出在教學過程中實施分層教學方法加以解決的思路。其依據主要有：（1）體育中學一般采用小班化教學模式，這為分層教學創造了優越的條件。（2）分層教學方法以“因材施教”為教學原則，教學過程中更加強調學生間的個體性差異，這與體育中學學生特點很好地吻合，該方法從實際出發，有的放矢，能夠充分調動學生的學習興趣，開發學生的學習潛能，有望在體育中學文化課教學過程中發揮重要的作用。本文結合筆者自身在北京市第十二中學體育分校初中物理教學實踐中的經驗，對小班教學條件下分層教學方法對體育中學學生物理課程學習的效果進行了研究。本文的研究對于體育中學學生文化課教學改革具有重要的借鑒意義。

二、分層教學實施方法

（一）分層教學法基本概念

所謂“分層教學法”，就是在班級教學中，依照教學大綱的要求，從好、中、差各類學生的實際出發，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生學習人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發展區域內”得到充分的發展，圓滿地完成學習任務，全面提高全體學生的素質。

（二）分層教學法的特點

1.分層教學可激發不同層次學生內在學習潛能。2011年版《物理課程標準》指出：要“以學生終身發展為本，以提高全體學生素養為目標，為每個學生的學習與發展提供機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能都得到發展”。在教學實施過程中，對后進生，多幫助，多鼓勵，陪著走；對中等生，定目標，多關注，多激勵，領著走；對優等生，寄希望，多指導，重能力，自己走。分層教學法的實施，可使學生始終處于一種積極主動的學習狀態，促進全體學生養成主動學習的思想意識，努力使全體同學都能積極參與到相應層次的學習，從而充分激發全體學生內存的學習潛能。

2.分層教學可使更多的學生獲得成功的喜悅，從而提高學習興趣。2011年版《物理課程標準》指出：物理教學要“貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣”，分層教學法的基本策略就是在教學中引導學生進行探究性的自主、合作學習，挖掘其內在的學習潛能，使每個學生在原有基礎上得以發展提高。一方面，由于在實施分層教學時，根據學生的層次特點確定不同的教學目標，然后分層教學，分層檢測，不同層次的學生都能達到預定的教學目標，學生易于產生成功的滿足感；另一方面，在課堂教學過程中，分層教學能夠更多地關注學生的個性差異和不同的學習要求，愛護每位學生的好奇心、求知欲，因而能夠充分激發學生的學習興趣。

（三）分層教學實施方法

筆者自2011-2012年度下學期開始，對2個初二物理教學班（人數分別為16人、17人，下文分別稱為初二1班、初二2班，2012-2013年度分別稱為初三1班、初三2班）實施分層教學，具體實施方法如下：

1.學生分層。首先對2個班級學生的學習水平、接受能力、學習態度、智力水平等情況進行分析，在此基礎上結合學生初二上學期期末考試成績，對學生進行分組。將學生分成甲、乙、丙三組，甲組為學習成績能力優等組，乙組為學習成績能力中等組，丙組為學習困難組。各組人數如表1所示。從表1不難看出，2個教學班學生總體學習情況很不理想，優秀學生（甲組）比例很低，半數以上學生為困難組（丙組），這從2個教學班在2011-2012學年上學期的期末成績也可以看出（初二1班平均分37.9分，及格率18.8%，初二2班平均分39.8分，及格率23.5%。）

不是永遠不變的，人員分組依據學生學習狀態、接受能力、學習成績與水平等因素，每學期進行適當調整。

2.教學目標分層。針對不同層次的學生，在實施物理教學過程中確定不同層次的教學目標，使得每一名學生的學習需要均能得到滿足。由于學生學習基礎整體較差，在教學目標設計時，對困難組（丙組），重要要求學生理解和掌握基本概念、原理，熟記公式、定律等，課堂中輔以基礎訓練題對其基礎知識加以強化；對中等組（乙組），除丙組教學內容外，重點加強對基礎知識的運用能力培養，課堂訓練增加中等難度的練習題，在重基礎的同時，著重提高知識的應用能力；對優等組（甲組），除乙組教學內容外，重點強調對基礎知識的拓寬與提高，注重基礎知識與生活實踐中物理現象的關聯，強化學生運用基礎知識解釋物理現象，解決生活中常見問題的能力。

3.教學分層。在日常的物理教學過程中，時刻關注到班級學生的層次分組，并注意把握以下幾點：第一，在小班講解過程中，要照顧到丙組學生的已有知識經驗和接受能力，給予丙組學生學好物理基礎知識的機會；第二，在師生交流的課堂提問方面，針對不同層次的學生來設置不同層次的問題，對于甲組學生要回答綜合應用性強，難度大，深層次且靈活度高的問題，乙組學生要回答難度適中，靈活度稍高的問題，丙組學生要回答簡單些，課本上基礎性強的問題；第三，對于完成教學任務的同學，適當的鼓勵他們向更高的目標邁進，邁進屬于他們的最近發展區，使得他們能在學科知識的獲得上得到進一步的發展；第四，對于沒有完成教學任務的學生，組織各層學生互相團結幫助，達到共同進步的目的；第五，依據學生在課堂中掌握知識的情況，回答問題的情況來進行反饋并靈活地調整學生的分層標準，使他們隨時都處在不斷地發展變化中，從而提高學生學習物理知識的積極性。

4.練習及作業分層。依據學生的不同層次來設置不同層次的練習及作業任務，使學生在做適合自己學習水平的練習題及作業題的過程中，感受到自己的進步，體會學習中的快樂，享受成功的喜悅。具體做法是，作業可分為基礎題、提高題與難度題，難度依次提高，困難組做基礎題，提高題選做，難度題不做；中等組基礎題、提高題必做，難度題選做；優等組三類題全做。

5.評價分層。教學評價是教學過程的重要環節，是提高教學效率的重要手段，小班化教學注重過程和結果的雙重評價，也就是注重評價行為貫穿教學過程始終。在教學過程中，從不同的視角，針對不同層次的學生及時地進行評價，可以提高學生學習物理知識的自信心。比如對于丙組學生，答對了即使在其他學生看來是很簡單的問題，也要在適當的時候給予鼓勵，對于甲、乙組的學生，也要密切關注他們的進步，適當的時候給予好評。評價層面可以多種多樣，比如在學生學習物理知識的態度層面，回答問題的準確率層面，課堂測驗及課后完成作業層面均可采用學生互評，教師點評，學生自評等評價方式，使得學生融入到課堂中，提升學生的素質水平。

三、分層教學效果分析

筆者通過對所教授的2個班級一年半時間內（2011-2012年度下學期、2012-2013上學期、下學期）學生學習情況的總結，分析認為，分層教學主要產生兩方面明顯效果：

1.學生自信心增強，學習興趣顯著提升。如前所述，體育中學學生由于自身特點及專業特性等原因，文化基礎整體較差，這一現狀造成學生學習自信心嚴重不足。筆者在2011年12月底做過一個對物理學習的小問卷調查，結果顯示，認為“物理很難學”的學生占90.9%，“不喜歡”物理的占83.3%?？芍獙W生對物理興趣不濃，普遍有畏難情緒。通過一年半的分層教學法實踐，2012年5月，學生畢業前，筆者做了一個同樣內容的小調查，結果顯示，認為“物理很難學”的學生下降至30.3%，“不喜歡”物理的學生僅占18.2%。數據表明，由于分層教學法在教學實施過程中充分考慮了學生間的個體差異，針對不同層次學生分類施教，使每名學生產生了學習的成就感，因而學生學習自信心大大增強，顯著提升了學生的學習興趣。

另一方面，學生興趣增濃、教學效果提升也可從學生的分組上得到了體現。表2為初三下學期學生的分組情況，對比表1、表2可以發現，經過一年多的分層教學實踐，丙組人數大幅下降，表明學生物理學習差的狀況得到根本改善。

2.學習成績大幅提升。筆者詳細統計了2個教學班學生在初二下學期期末考試、初三上學期期末考試、下學期“一?！笨荚嚒ⅰ岸！笨荚嚰爸锌嫉?次考試成績，結果如表2所示。數據顯示，未實施分層教學法時，學生平均分在40分以下，2個教學班及格率均不足25%；實施分層教學法后，學生考試成績提高明顯，初三年級的四次考試成績平均分均在50分以上，及格率達到近60%，表明分層教學法的實施對班級整體學習水平的提高具有明顯作用。進一步詳細分析每名學生的考試成績，可以發現，80%以上的學生在分層教學法實施后成績穩步提升，1班有2名學生由乙組升入甲組、6名學生由丙組升入乙組；2班有3名學生由乙組升入甲組、5名學生由丙組升入乙組，表明在體育中學小班教學條件下的物理教學過程中，分層教學法的教學效果極為顯著，這與筆者最初的設想基本一致。

目前，筆者的這一教學方法正在我校其他學科推廣實施，取得了較為滿意的教學效果。

四、全文結論

隨著國家體育事業的蓬勃發展，競技體育競爭越發激烈，對體育人才的文化素質提出了更高的要求，但作為體育后備人才的重要培養基地，體育中學文化課教學存在較大問題?，F行的教學模式未能充分考慮學生的個體差異，導致教學效果不佳，學生文化素質難以達到預期水平。筆者通過自身教學實踐，提出在體育中學小班教學條件下，實施分層教學方法，以解決目前體育中學教學過程中存在的問題。研究數據表明，分層教學法可提高學生的學習自信心，顯著增強學生的學習興趣，大幅度提高學生的學習成績。本文的研究成果對體育中學小班教學條件下的教學模式改革具有積極的借鑒意義。

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