基礎會計教學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇基礎會計教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

(一)提問啟發

提問啟發是高校“基礎會計”教學中常用的一種方法，是指教師根據授課內容和共性問題有針對性地提出問題，引導學生積極進行思考與分析、尋求答案，從而使學生鞏固所學的知識和技能。這種方法能調動學生學習的主動性和積極性。如:會計教師在講授財產清查這一章中的銀行存款清查時，可先提出如下問題:企業對銀行存款的清查采用什么方法?與現金清查的基本方法相同嗎?在學生作出正確回答后，教師可進一步提問:如果企業銀行存款日記賬與銀行對賬單核對不一致可能是什么原因造成的?讓學生獨立思考，會提出不同的看法。教師可提示:會不會由于企業未記賬而銀行已記賬或是企業已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達賬項的概念，在此基礎上，講述“未達賬項”的4種類型及銀行存款余額調節表的編制。然后，教師繼續提問:調節后的銀行存款余額是企業可以實際動用的銀行存款數嗎?會計人員能不能根據這個銀行存款余額調節表來調賬?當未達賬項變成已達賬項時，若不存在其他原因，企業的銀行存款日記賬余額與銀行對賬單余額應否相等?最后，教師做陳述性的總結。在基礎會計教學中，會計教師采用提問啟發法，則要注意在深入鉆研教材的基礎上提問，且所提的問題宜小不宜大，要能夠引發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。提問啟發教學法并不局限于在講授新課時使用，在復習及拓展知識面時均可采用。

(二)圖示啟發

圖示教學是一種直觀的教學，可以把復雜抽象的理論教學形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學生把握知識以及重點知識之間的聯系，又可以拓寬學生的思路。如在講述會計核算組織程序這節課時，教師先闡述會計核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發法。教師可邊講邊畫，引導學生從原始憑證的取得、填制與審核，根據審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據審核無誤的記賬憑證登記會計賬簿，最后編制財務會計報表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現出會計核算組織程序。示意圖使學生在理解的基礎上能夠加深對所學知識的記憶，從而使抽象難懂的內容形象化，增強了教學效果。

(三)比較啟發

通過比較啟發法可以把教學中相近、相似的內容要點加以對比，引導學生通過分析、比較查找容易混淆的知識點間的共同點和不同點，使學生對講述內容深刻記憶。還是以上述會計核算組織程序這一章節內容為例，筆者通過調查了解發現，初學者在預習這部分內容時很容易混淆幾種常見的會計核算組織程序，難以理解，預習效果普遍不佳。在教學過程中，教師可通過演示講解幾種常見的會計核算組織程序，引導學生比較、總結哪些環節是賬務處理程序通用的，哪些內容是特有的，通過比較來把握不同的會計核算組織程序的相同點與不同點。

(四)案例啟發

案例啟發要求會計教師課前首先要根據課堂教學內容、教學目的的需要選擇恰當的案例，并在吃透案例的基礎上，預先設計好討論題目供學生探討，并且要能夠事先預計學生可能提出的相關問題，搜集整理相關的資料做好準備。教師在案例課上要善于啟發和引導學生，不要把學生的討論變成教師的一言堂，鼓勵學生提出不同的想法，讓學生真正成為討論的主體。案例課結束前，應由教師以及學生代表講評，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎會計教學中的重點、難點問題，提高學生對所學會計理論知識的實際應用能力。在“基礎會計”教學中，在企業主要經濟業務的核算部分運用較多案例教學法。如以一個制造企業在某一會計期間發生的經濟業務為例展開討論，通過經濟業務的發生分析其對會計要素產生的影響，編制相應的會計分錄，有助于學生理解之前所學的會計概念和基本理論，對制造企業經濟業務的賬務處理理解得更深入。

二、啟發式教學應用中應注意的幾個問題

(一)啟發式教學要循序漸進

采用提問啟發教學法時，教師的提問要遵循學生的認識規律，注意知識之間的內在聯系，教師在學生思考和分析問題的過程中不能急于求成，要循序漸進、由淺入深地啟發誘導，在學生領會了基本原理后，再提出深層次的問題。

(二)啟發式教學要因生制宜

啟發式教學要求教師從學生的實際情況出發，充分了解學生的已有知識水平，考慮學生的理解接受能力，然后根據授課對象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學效果。

(三)啟發式教學要有針對性

篇(2)

廣播電視大學采取中央、省、市、縣四級的系統辦學模式。中央電大（國家開放大學）是龍頭，負責統一設置專業和課程;省級電大為二級辦學單位，根據中央電大的指導性專業規則制定本省實施性專業規則，并可以根據實際情況開設選修課程;市、縣級電大教學點根據省級提供的專業規則，結合本地實際，制定執行性專業規則并組織教學和管理。

1.1 開設專  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]業及課程設置

目前河北電大開設專業55個，其中本科專業17個;?？茖I25個;“一村一名大學生計劃”專業13個。課程分為必修課和選修課，必修課由中央電大統一管理，嚴格執行統一課程名稱、統一課程學分標準、學大綱、材、統一考試;選修課程（以下稱省開課）由省電大負責建設教學資源，并負責相應教學管理工作。

1.2 省開課程設置的基本原則

開放教育省開課程的開設是根據專業規則來制定的，它是一定學校的培養目標在一定學校課程計劃中的集中表現。首先，學校要滿足開設此課程的條件，比如說高水平的師資、相關場地、先進的設備等。其次，課程名稱、教學內容相似或者相近的課程，原則上盡量避免重復開設。此外，在學分安排上，本科最低畢業總學分為71，?？茷?6。統設和省開課程學分比例根據中央電大相關規定：?？茖I，統設必修課占總學分（不含綜合實踐環節學分）的60%;?？破瘘c本科，統設必修課占總學分的60%;其余為省開課。在課程門數上，統設必修課原則上控制在13門以內。

1.3 省開課程的設置方式

課程采用模塊化設計是開放教育專業規則的一大特點。在專業規則內所有課程按照公共基礎課、專業基礎課、專業課、通識課、專業拓展課、綜合實踐等模塊分類組合，以便在教學過程中按需選擇。在每個模塊中設置有中央電大考試最低學分、模塊畢業最低學分、模塊設置最低學分。專業規則表中各課程開設學期是根據專業知識結構提供的先修后續關系確定的，供選課時參考。這樣的設置理念主要是基于成人在職的業余學習特性和滿足不同學習者的多樣化學習需要。

截至2014年秋季學期，河北電大省開課程設置有530門（不含實踐環節），其中本科266門，?？?64門。從近幾年收集的報考數據來看，上述課程在實際教學活動中，有省校統一考試記錄的課程約280門，自開課程（委托地市電大管理并組織考試）有120門，剩余120多門課程基本是為專業規則中已啟用但實際教學中無學生選學的課程。

2 省開課程設置存在的問題

開放教育轉入常規以來，經過幾年的探索，在課程設置和建設上，一些深層次的問題逐漸凸顯，在一定程度上阻礙了開放教育的持續健康發展，值得我們反思。

2.1 設置權限自主性較差，選擇余地小

電大采用系統辦學模式，省級電大作為二級辦學單位，只能在中央電大制定專業規則范圍內選擇相應學分的省開課，省電大沒有在教務系統里增加省開課的權限。省電大如果要開設新課程，必須向中央電大申請并報送相關材料，經中央電大批準并加入教務管理系統后，省電大才可以進行選課，這個過程比較繁瑣?；蛘呤‰姶笾荒苷乙粋€名稱相似或者相近的課程來替代，這樣做的結果是在學分設置、教學目標等方面與原課程有些背離，不能完全實現新開課程的培養目標和教學要求。

2.2 課程層次針對性不強，課程規劃具有隨意性

不同培養層次、培養規格的專業規則應當有不同的要求，但這種差異在課程設置上常常難以得到充分的體現。有的專業本科層次與?？茖哟蔚恼n程設置拉不開檔次，有些本科課程的教學內容和教學方法幾乎都是?？普n程的簡單重復。課程設置缺乏必要的優化設計，一方面追求課程大而全;另一方面，有些必要的教學內容卻又被遺漏，特別是學科前沿的最新進展不能盡快反映到課程教學內容中，較為突出的專業比如說法學、經濟學、物流等。

2.3 不同專業模塊課程比例失衡，不合理

中央電大統設必修課在整個專業規則中占了較大的比例，加上綜合實踐、畢業論文等環節，實際執行中省開課的學時和學分就剩得非常有限。以法學本科專業為例：畢業總學分為71分，統設必修課是49學分（14門），綜合實踐環節8學分，兩者合計占總學分的80.3%。省開課只能設置14分，不到畢業總學分的20%。公共事業管理（教育管理）、漢語言文學、護理學、小學教育等專業中省開課所占比例更是少于20%。

2.4 專業招生人數不均衡，影響課程設置

以2014年春季招生數據為例，招生專業本、專共計48個，合計招生數為19217人。招生規模較大的專業集中在法學、行政管理、學前教育和會計學4個專業，而計算機科學與技術、工程造價等18個專業在全省的招生總數不足50人。規模小的專業給省開課的設置出了難題：如果根據專業規則設置省開課程，勢必造成教師和資源的浪費，增加了辦學的成本;如果不按專業規則設置省開課程，又與專業培養目標相左。

2.5 頂層設計不完善，導致開設課程過多

為了做好教學服務，開放教育學生可以自主選課，各級電大盡量多地為學生提供豐富的課程資源，這無可厚非，但卻又執行全國統一考試。在這種管理模式下，從省級層面上看，各教學點在制定執行性專業規則時選課多而散，部分課程選課人數極少甚至沒有。近幾學期對考試訂單進行統計，省開課程中報考人數在10人以下的有50多門。

3 積極推進改革，完善省開課程設置方式

針對開放教育省開課程設置管理中存在的問題，在保證專業培養目標基礎上，積極推進教學改革，探索更加靈活、實用的課程設置方式。

3.1 擴大省開課程設置自主權限，明確課程管理責、權、利

首先，中央電大要適度放權，把省開課程在教務管理系統設置的權限下放到省電大，只有這樣省電大才能更靈活地設置省開課程，滿足專業規則培養適應地方經濟發展的實用型人才的目標要求。其次，隨著開放教育專業的增加和課程的調整，一些課程在性質上也發生了變化，中央電大和省電大有必要就課程管理和學分比例進行再次確認，以明確雙方職責和利益分配。

3.2 課程設置要層次分明，體現實用性

遠程開放教育分為專科、本科兩個階段，在課程設置時，要注重課程 的銜接問題，電大學員大部分都是具備了一定學歷，他們想通過繼續教育提升自己的知識水平。試想，簡單重疊設置的課程教學內容如何能滿足學員提高專業層次的要求？因此，在實踐教學過程中，我們要不斷地接收反饋意見，適時調整課程內容，突出實用性，滿足不同層次學員的需求。

3.3 充分調研成人教育市場，科學設置招生專業

以市場需求為導向，立足成人教育市場實際，滿足不斷變化的行業和企業的培訓需求，開設適合當地特色的專業。同時與中央電大密切合作，爭取政策支持，共建共享“品牌”專業。通過“品牌”專業建設帶動課程建設，通過優質的課程資源逐步吸引學生選課。在招生層面要有論證機制，穩定優勢專業，適時淘汰連續學期招生不景氣專業，從源頭杜絕小專業。

3.4 做好頂層設計，完善各級各項管理職能

中央電大應充分進行教務管理系統需求分析，盡快開發功能更加強大的教務管理信息平臺，分層級、分用戶設置權限，在規定各模塊學分設置時要更科學更嚴謹;省電大在加強專業規則課程設置科學性和合理性的同時，應該加強對本省系統內各類課程開設情況的摸底調查，定期收集反饋意見，只有這樣才能有利于進一步修正課程設置，最終使專業規則臻于科學合理;市級電大作為教務管理中重要的一環，要充分發揮引導職能，通過學生選課系統進行控制，制定推薦型專業規則，確保所屬教學點能夠合理按照專業規則選課，在課程開設中真正做到為學習者服務，使專業規則在實踐中得到檢驗。

3.5 建立省開課程的準入、退出機制

省電大應該建立嚴格的省開課程準入機制，同時對質量較低、資源貧乏的課程建立適當的退出機制。當前需要制定省開課程設置的規章制度，從制度層面為課程設置提供激勵和支持，利用“精品課”建設為契機，建立科學的課程開設和評估制度。此外，在課程建設過程中，課程設置應關注本專業和職業的社會需求，不能片面追求大而全，從資源質量上嚴格把關，真正實現專業培養方案的目標與理念。

4 結語

為了改善省開課程設置的現狀，河北電大應立足實際，合理規劃，以創建品牌專業為目標，以建立“精品課程”為抓手，從適應河北經濟建設、服務社會的全局出發，積極探索新的課程管理模式。目前，河北電大正在  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]積極籌建河北開放大學，隨著信息技術的發展和辦學理念的不斷進步，開放教育專業建設和課程管理工作也會與時俱進。

基金項目：河北廣播電視大學專題基金項目一般課題《關于河北開放大學省開課程設置研究》（YB201409）

參考文獻

[1] 謝盛勇，江小青等.教學管理工作手冊[M]北京：中央廣播電視大學出版社，2010.

[2] 劉忠強，張百生.對山東電大開放教育專業與課程管理的思考[J].山東廣播電視大學學報，2013（4）.

篇(3)

我校現有學生639人，共18個教學班。教職工在編86人，臨時工10人。班級學生數符合管理規范的要求。教師配備基本齊全，部分小科借用小學教師，如體育、美術。

我校制度較為完善，教干工作力度大，教師工作熱情高，學生整體素質逐漸上升。我校多年來與同等中學相比，成績較好。目前硬件方面較差的是電腦，配置很低，其次是學校平房太多，本來不大的校園空間更顯狹小。但我校的三區分開，教學區校園環境宜人，榮獲市園林學校稱號，被評為省綠色學校。

二、工作目標

總目標

進一步解放思想，開拓創新，與時俱進，規范創新，強師優質，提升內涵，和諧發展，爭取佳績，著力營造教育公平氛圍，大力進行校園優化美化工作。

1、確保在校生鞏固率99%。

2、確保在校生學習期間安全率100%。

3、增加電教器材、實驗器材和藥品、圖書資料、體育器材等硬件設施。

4、用好四配套工程的設備，深入貫徹執行義務教育法。

5、努力探索教育教學新方法，積極開展教科研活動，創建學習型教師群體，深入研究新課程標準，吃透吃準教材，爭取完成三個以上縣級課題，深入校本研究，立足本校，學習洋思教學模式，努力推進素質教育，大力提升教學品位。

6、努力使初三年級畢業生上線率達90%以上。普、職高總數達95%以上，比例在3：7左右。

7、積極推進基礎設施的建設，凈化校園，美化校園，調整校園布局，深化綠化建設，給學生以安全舒適的學習生活環境。

8、加強現有基礎設置的加固工作，力爭學校建筑抗震達標。

三、工作措施

1、堅持依法治校，依法治教。

2、堅決貫徹執行全員聘任制、績效工資制，切實實行民主集中

3、制，群策群力辦好教育。

4、繼續推行多勞多得制度，完善落實各種制度。

5、繼續推行素質教育，減輕學生課業負擔，加強師德教育，嚴禁體罰和變相體罰學生，杜絕亂收費、亂罰款，貫徹一費制，完善控流機制，嚴格控制流生。

6、遇突發事件，要以大局為重，建立層層匯報制度，杜絕個人擅自頒布政策及超越校委會研究之外的事情，一經發現，嚴肅處理。

7、堅持校長負責制。各科室、教學人員對校長負責。

8、制定學校議事制度，實行民主集中管理。

9、牢固樹立安全意識，教干與班主任值班到位，人人負責，后勤人員應做好保障工作，樹立“一切為學生，為學生一切”的服務觀念，把“三個代表”貫徹始終。

（二）狠抓教育教學質量的提高

1、優質高效，狠抓教學六認真管理，教導處要制定近、中、遠目標規劃，切實推行新課改，學習洋思教學模式，實施現代化教學，提高教學效率，增強教學效果。

2、查實教學六認真，每月一普查，雙周一抽查，查有記錄，有指導意見，對不合格的教師，要限定整改時間。

3、加大教研力度，強化各教研組的建設，制定教科研獎勵機制，對有突出貢獻者給予重大獎勵。各項活動正常并有記錄。

4、加強對教師基本功的培訓，我校以實現“兩字兩化”全優為目標，即鋼筆字、粉筆字，教學手段現代化、教育觀念更新化（樹立新的“以人為本” 的教學觀、課堂充分民主化），所有教師必須達標。

（三）切實加強安全教育工作，維護學校穩定，各科室、班主任必須與校長簽定各類責任狀，并按章執行。

2、 月工作安排

月 份

工 作 內 容

負 責 科 室

一月份

1、慶祝元旦

2、學洋思，推進新課改

3、加強安全與衛生工作

4、數學、英語研討課

5、安全工作自查

團總支、政教處、工會

教導處

政教處

教務處

教科室

政教處

二月份

1、制定績效考核方案

2、假期工作安排

3、各處室上繳資料、總結

4、期終考試

5、各處室做好考核工作

6、對教師進行考核、匯總

7、公物清查

8、帳目結算

9、歡度春節

10做好開學相關工作

校長室

校長室

會計室

教導處

各處室

校長室

總務處

會計室

各處室

三月份

1、結算學費

2、課改、教學新模式的推進

3、教育教學論文的征集、語文、理化公開課

4、各興趣小組的成立并正常活動

5、各處室上繳計劃

6、安全工作自查調整校園布局

7、公益勞動、植樹節

8、法制安全教育大會

9、初三工作會議

10、安全工作自查

會計室

教務處

教科室

教務處

各科室

總務處

政教處、團總支

政教處

教務處

政教處

四月份

1、祭掃烈士墓

2、迎接上級各項檢查

3、英語、政治、歷史公開課

4、安全工作自查

5、組織期中考試，做好期中考評

團總支

各科室

教科室

政教處

教務處

五月份

1、紀念“五.一”五.四“系列活動

2、安全資料收集工作。

3、語文、地生、音美公開課

4、安全工作自查

5、公務維護

團總支、政教處

政教處

教科室

政教處

總務處

六月份

1、對各處室工作進行評估

2、檢查興趣小組活動情況

3、數學、體育、電腦公開課

4、組織期終考試

5、安全工作自查

校長室

教導處

教科室

教務處

政教處

七月份

1、安排好暑假工作

2、期末考核

3、制定下學期發展規劃

4、公物清查

5、帳目結算

6、安全工作自查

校長室

各處室、校長室

校長室

總務處

會計室、校長室

政教處

八月份

制定初一招生相關事宜

安排好初一招生的相關工作

安全工作自查

校長室

校長室

政教處

九月份

1、做好開學的相關工作

2、各處室上繳計劃

3、學費的結算

4、討論制定績效工資制度及分配方案

5、興趣小組的成立并活動

6、組建運動隊

7、慶祝教師節

8、舉辦廉政文化建設專題報告會和演講比賽（1）

更多關于中學2011年工作計劃的文章 >>

到 欄目查看更多內容 >>

9、舉辦反腐倡廉書法、繪畫、漫畫、攝影作品展

10、安全工作自查

各處室

各處室

會計室

校長室

教科室

教導處

工會

工會，政教處

校長室，工會

十月份

1、慶祝國慶

2、檢查興趣小組的活動情況

3、語文數學公開課

4、組隊參加體育競賽

5、讀書活動

6、安全工作自查

7、興趣小組活動月報及成果展示

團總支、工會、政教處、校長室

教導處

教科室

教務處

教科室

政教處

教務處

十一月份

1、組織期中考試，并做好相關考核

2、小結期終工作，召開期中總結大會

3、廉政歌詠比賽

4、安全工作自查

5、我愛梅中作文競賽

教導處

團總支

政教處

教科室

十二月份

1、做好年終相關評估工作，迎接縣年終評估檢查

2、各處室上繳年終總結報告

3、安全工作自查

4、英語、理化公開課

校長室

各處室

政教處

教科室

（2）

更多關于中學2011年工作計劃的文章 >>

2011年春季學校工作計劃

2011年上半年學校教導處工作計劃

學校2011年工作計劃

2011學年度教導處工作計劃

2010—2011學年度第二學期學校工作計劃

2011年春季小學學校工作計劃

中學學校工作計劃

篇(4)

一、以教科研為載體，走辦學特色之路。

   教育科學是教育教學發展的第一生產力，教育科學研究是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。因此，在學校管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教育科研工作。

為    謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校發展規劃中，我明確制訂了教科研工作近遠期目標——德育方面：通過“關于小學德育小、近、活特色的實踐研究”的課題研究，形成以學生為主體的學校、社會、家庭三位一體的教育網絡，力爭把我校學生培養成行為規范、品行端正、身心和諧的合格小學生。教學方面：以“多類型、多渠道、分層次發展學生的個性特長” (簡稱“雙多教學法”)的課題研究為切入口，構建學校校本課程框架的同時輻射各學科課題的研究，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。

“雙多教學法”課題實施幾年來，我校初步形成了以數學為龍頭，以英語、計算機、寫作等為基礎的多類型、多渠道、分層次發展學生個性特長的辦學特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脫穎而出，學生的個性、素質得到了全面、充分的發展與提高，從而有力地推動了本校的課程改革。

僅XX一年，我校學生就有400多人次在各級各類競賽中獲獎?！缎W生數學報》杯小學生探索與應用能力大賽一等獎；江蘇省中小學信息學奧林匹克競賽二等獎；中國青少年讀寫大賽50杰；蘇州市中小學口琴、豎笛比賽一等獎；小學生英語口語大賽蘇州市二等獎……列舉這些榮譽和數字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因為教育科研，我校形成了“學校特色學科鮮明”“學生特色學科多彩”的辦學特色。

二、以教科研為平臺，讓教師成為研究者。

高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石。建設一支素質優良、結構合理、治學嚴謹、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優勢地位的教師隊伍，是學校教育教學改革和發展的百年大計，是培養高素質創新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。

良好的教育科研環境和條件能產生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創設了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。

為進一步濃厚學?？蒲蟹諊?，真正實施“科研興校、科研興師”的發展戰略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教育科學進教學、進教師教育、進學生學習，讓科研滲透各個領域。認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師，爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發展的內涵而永不衰竭。

讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結合，研究同教學結合，教學同課題結合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優化教師的思維品質，實現平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級發表、獲獎，每年總計不少于100篇次。

三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。

著名教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應當前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養成教育科研的習慣。

1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現象。任何偉大的理論都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中并不缺少研究的對象，而是缺少發現它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學校與社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。論文不再空洞，而更具說服力、針對性和實效性。（1）

查看更多>>

3、選定恰當范圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和小學數學教學。為此，我總是從教育理論和教學理念的高度著眼，在身邊教育教學實際中著手，選定適當的研究范圍或方向。比如根據自己曾經多年集訓小學數學奧林匹克，針對某個課題，我進行有目的地材料收集，加強對典型個案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發生、發展過程等進行詳細全面的調研、比較、分析，以有利于對問題研究的深入，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫了《小學數學活動課讀本》《小學奧林匹克教程》《小學數學開放題精選》等。

4、嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達?？蒲谐晒饕ㄟ^論文形式來表達，這就需要教師勇于嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

5、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環，發揮出教科研對教育教學的最大效能。我總是千方百計通過相關會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。

良好的教育科研習慣給我帶來了諸多的驚喜：我曾被評為“中國教育學會數學教育研究發展中心優秀會員”“蘇州市教育科研先進個人”“吳中區首批教科研新秀” ……五年來先后有《巧解對應分率題》《創建特色學科的嘗試》《淺談小學數學教學中的“探究”》等六十多篇教育教學論文在全國各級報刊雜志發表或在各級各類比賽中獲獎。

回顧過去，我問心無愧；展望未來，我信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的進程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現，多元的教育模式在碰撞。在風起云涌的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”，我作為一名小學校長，必須朝著專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個教育者、領導者、管理者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春*滿園”。

[2]

畢業生個人總結

新小學教師工作個人總結

晉升中級職稱個人總結

試用期滿轉正公務員個人總結

小學體育教學工作個人總結

公司實習試用期個人總結

數學老師教學工作總結范文

篇(5)

自2006年以來，平谷農廣校中等學歷教育發展迅速， 2013至2014學年度現有在籍生1521人，開設計算機、物流管理、會計和文化藝術等多個專業，41個教學班，招生規模有了歷史性突破，辦學范圍遍及全區16個鄉鎮。

一、領導重視，大力實施“中等學歷提升計劃”

平谷區是北京市遠郊區，作為農業大區，經濟基礎比較薄弱，人口素質偏低，區委、區政府高度重視農民教育，多次召開會議研究部署工作，協調解決農民培訓工作中的困難和問題，為提高農民素質，推進新農村建設奠定了基礎。

自2005年起，平谷區召開“平谷區教育大會”，作出了《關于深化改革，加快發展，全面推進教育現代化的決定》，將實施“中等學歷提升計劃”作為全區落實“緊缺人才培訓工程”，助力新農村建設的重要舉措，并提出了具體的目標和要求。

為減輕農民負擔，讓農民享受實實在在的“教育福利”，使有教育需求的農民都能參加學習，區教委積極籌措資金用于農民學歷教育，對農業戶口的農民，實施“雙免”政策，即免除了全部書費和學費，讓農民不花一分錢就可以參加中專學歷教育。這一舉措，深受農民們的歡迎，使得報名的學員十分踴躍，同時為農廣校辦學提供了有利條件。

為發揮不同部門在農民教育中的優勢，形成教育合力，區教委積極加強和區農委、蔬菜服務中心、旅游局、果品辦公室、各鄉鎮等部門的溝通與合作，緊緊圍繞全區發展都市型農業的目標要求，積極開展相關專業的農民學歷教育，取得了較好的效果。如平谷區農廣校在開辦全區蔬菜專業中專班中，得到了區領導的大力支持。區農委下發了《關于平谷區農民專業實用技術人才（蔬菜）培訓工程》的通知，成立了以區主管農業的副區長閆維紅任組長、農委主任任副組長的農業科技培訓工程領導小組，下設了由區教委、農委、蔬菜服務中心、黨校和農廣校共同參與的培訓辦公室。由區培訓領導小組籌集培訓資金，蔬菜服務中心組織學員，區委黨校提供教室，農廣校負責安排教學，組織專業教師上課。各部門密切配合，分工明確，形成合力，做到了有領導、有計劃、有組織、有落實。全區各鄉鎮選派的第一批種菜技術骨干90人，參加了農廣校學歷教育。

二、深入調研，因需辦學

為推動“中等學歷提升計劃”的實施，平谷區農廣校深入到各鄉、鎮、村，了解青年農民和鄉鎮企業職工學歷現狀和人才需求信息，掌握了第一手材料。2007年，平谷區273個行政村86034個農戶，共有農村勞動力138193人，其中初中以下111381人，占80.6%；高中及相當學歷（中專、中技）25330人，占18.3%；大專以上1482人，僅占1.1%。在專業的設置上，緊緊圍繞全區人才培養目標、當地主導產業和農民需求開設專業，做到農民需要什么，就培訓什么，先后開設了計算機應用、財務會計、物流管理、旅游管理、果樹、蔬菜等專業。

黃松峪鄉雕窩村地處黃松峪水庫上游，附近旅游景點多，京東大溶洞、石林峽、湖洞水、京東大峽谷等遠近聞名，帶動了民俗旅游事業的發展，然而，村民從事民俗旅游剛剛開始，服務水平和質量亟待提高。區農廣?？紤]到該村區域特點，在鄉村領導的支持下，決定開辦“旅游管理”中專班，以此來提升旅游服務的整體水平。在區農廣校宣傳發動下，全村45戶村民中，有49人參加了學習，達到了每戶一名中專生，這在全市乃至全國也是不多見的。

馬坊鎮是新建的市級小城鎮，正在建設的京平高速公路和平谷地方鐵路在此經過，是重要的交通樞紐。該鎮正在建設物流工業園區，需要安排大量人員就業，急需專業人才。通過調研，區農廣校及時在該鎮開辦了“物流管理”專業中專班，學員報名踴躍，農廣校選拔了69人參加專業學習。開辦專業與當地產業結構相結合，得到了區、鎮領導的大力支持，也很受園區企業的歡迎。

夏各莊鎮是蔬菜種植大鎮，設施溫室大棚種植發展迅速。為了改變農民傳統的種植方式，區農廣校以南太務村和馬各莊村為中心，開辦兩個蔬菜專業中專班。聽到辦班的消息，村民報名十分踴躍，先后有72人報名參加學習。

三、加強管理，確保教學質量

教師素質的高低是做好農民教育工作的關鍵。為確保教學質量，提高培訓效果，農廣校不斷加強教師隊伍建設，成立了一支專、兼職結合的骨干教師隊伍。目前，學校有專職教師18人，其中高級職稱13人，中級職稱5人，他們不但具有扎實的專業理論知識，同時多年來扎根農村、服務“三農”，具有豐富的實踐經驗，曾多次榮獲市、區有關部門授予的“優秀教師”、“師德標兵”等稱號。在區教委成教科的協調下，聯合各鄉鎮社區教育辦建立了農廣校兼職教師師資庫，聘任兼職教師60名。他們全部為大專以上學歷，其中具有中、高級職稱36人，占兼職教師的60%。專、兼職教師專業知識的互補，基本滿足了目前農民中等學歷教育發展的需要，保證了教學工作的順利開展。

為提高中專班教育教學質量，區農廣校多次召開教學研討會，教師之間交流經驗和體會，探討教學方法，匯報上一階段教學進展情況，在培訓形式、培訓內容和教學方法等方面交流評議，相互取長補短。針對教學中出現的具體問題，大家出主意想辦法，保證教學效果。同時學校鼓勵教師自學第二專業，到圖書館或上網查閱資料，爭取讓教師做到一專多能，并在時間和資金上給予支持。激勵教師根據教學實踐撰寫教學論文，而且每年對發表和獲獎論文給予獎勵。專業教師寫的《平谷區實施百萬中專生計劃成效喜人》、《提升農民文化素質，滿足農民文化需求》等在《農業廣播電視教育報》等報刊上。

在管理方面，根據北京市農廣校文件精神，制訂了“平谷區農廣校中專學歷教育實施學分制實施細則”，實行2～5年彈性學制，各科成績由卷面考試成績、考勤成績、作業成績和小測驗成績四部分組成。有效調動學員加強平時自學的積極性，達到了良好的學習效果。

為加強管理工作，區教委成教科把農廣校中專班辦學列入各鄉鎮社區教育辦公室的一項重點工作內容。農廣校和社區教育辦形成合力，協調管理中專班。社區教育辦負責學員的日常管理，農廣校負責教學安排，選派教師授課和學籍管理，發揮了各自的優勢和特長，取得了事半功倍的效果。

四、 堅持面向“三農”，靈活辦學

學校始終堅持面向農業，面向農村，面向農民的辦學宗旨，為“三農”服務。目前，以重點“下沉”的辦學方式，靈活教學，把教學班辦到了鄉鎮、村莊，一切以農民需要為出發點。

1. 采取“半脫產+業余”形式教學

平谷區首屆種菜技術骨干學歷教育提升中專班90名學員，遍布全區16個鄉鎮，有的要跑幾十里路到縣城上課。為方便學員生產學習兩不誤，區農廣校每月前兩周集中上課，其余時間讓學員業余學習，這種做法受到了學員們的歡迎。

2. 采取“白天+晚上”形式教學

馬昌營鎮計算機專業的75名學員，一部分在鄉鎮企業上班，又很少有休息日，白天沒時間參加聽課，學校就決定分成兩個班，一個班白天授課，另一個班晚上授課。特別是在鄉鎮企業上班的學員白天堅持上班，晚上七點下班，連家也不回、飯也不吃就直奔鎮成人學校參加學習，一直堅持到晚上十點多鐘才回家。

3. 采取“旺季+淡季”形式教學

黃松峪鄉雕窩村是市級民俗旅游專業村，每戶都有一名農廣校旅游專業中專班學員，節假日忙于旅游接待沒時間學習。學校對此采取了旅游旺季少上課甚至不上課，旅游淡季多上課的辦法，做到“教學課時不減、教學內容不減”，學員也非常滿意。

學校根據每個教學班的特點，靈活安排教學，一切為了學員著想。

五、發揮試驗示范基地作用，教學與生產實踐相結合

平谷區農廣校試驗示范基地由北京市教委投資建成，位于平谷區夏各莊鎮夏各莊村“都市農業旅游示范園區蔬菜基地”內?；卣嫉?0畝，建有高標準蔬菜大棚25棟，配有育苗床、保鮮庫等相關設備。在北京市農林科學院蔬菜研究中心的技術支持和專家指導下，種有金絲芥、羽衣甘藍、苔菜、番杏、彩椒等果蔬品種50多個。

為推進平谷區蔬菜產業的發展，農廣校教師積極探索產、學、研一體化運行模式，充分發揮其集科研開發、技術推廣、教育培訓為一體的綜合性作用。教師們虛心向專家學習，通過親自育苗、定植、澆水、施肥、管理、采摘，掌握了蔬菜種植的第一手資料，為課堂教學積累了豐富的實踐內容。2009年學校先后組織了160名蔬菜專業中專班學員參觀實習，進行現場教學。2010年，區蔬菜中心又組織了10個鄉鎮種菜專業大戶110余人，來到基地參觀新品種蘿卜天麗1號和天麗2號，學習蔬菜種植新技術，以便在全區推廣，起到了“做給農民看、帶領農民干、幫助農民賺”的作用。基地不但是教師的實踐田、科研田，更是推廣蔬菜新品種、傳播農業新技術的示范田、推廣田。

六、學歷教育，初見成效

通過實施“中等學歷提升計劃”，農民教育上了層次，收到了明顯的培訓效果。

1. 學歷教育進一步提高了農民綜合素質

村級干部是建設社會主義新農村的組織者和領導者，也是農民致富的帶頭人，通過中專班的學習，他們成為了建設新農村的骨干力量。今年全區村級兩委換屆選舉，學員劉啟發當選為崔莊村黨支部副書記。上任伊始，他就結合中專班學習，制定了本村新農村建設三年規劃，規范了土地承包合同，對800畝菜田實行無公害生產，計劃在全村改廁320戶，安裝太陽能路燈150盞。他帶領村民轉變觀念，學習農業新技術，為農民致富構建和諧社會做出了貢獻。

蔬菜中專班學員王曉玲，結合自身實踐系統學習了專業理論知識，成為了馬昌營鎮種植蘑菇的示范戶、老百姓心目中的女能人，被推選為馬昌營鎮食用菌協會會長。她現有3個大棚種植蘑菇，年收入5萬～6萬元。她致富不忘鄉親們，帶領本鎮20余戶從事蘑菇生產，被譽為“巾幗科技致富帶頭人”。她培育的香菇菌棒遠銷到了韓國，并應邀到韓國進行為期3個月的技術指導，多次受到各級政府部門的表彰。

2. 學歷教育增強了科技致富的能力

學校本著“辦一班，興一業，富一方”的原則，發揮“戶帶村，村帶鄉”的示范連動作用，有效地提高了農民科技致富的能力，推動了當地農村經濟的發展。不少學員經過培訓，依靠科學生產經營，很快成為當地的種植養殖大戶和科技致富的典型。

蔬菜中專班學員韓素菊積極參加學習，帶領西柏店村160余戶菜農成立了蔬菜種植協會，被村民推選為會長。她大力發展有機蔬菜種植，主動與三安生物科學研究院合作，訂立購銷合同，發展訂單農業，為菜農解決產供銷的難題。全村由31棟日光溫室迅速發展為150棟高標準設施大棚，每棚收入由原來的1萬元提高到2萬元，預計全村今年底種菜收入可達230萬元。在她的帶領下村民走上了共同致富的路子。

3. 學歷教育拓寬了青年農民的就業渠道

根據馬坊鎮產業發展的特點開設的“物流管理”專業中專班，共69名學員，他們走出了田間地頭，進入正在興建的物流園區，走上了新的就業道路。

篇(6)

【關鍵詞】校本科研創新；現代職業教育；可持續發展

1 校本科研創新必須順應現代職業教育的新要求

1.1 校本科研創新承載著提高質量的重要使命

教育發展的核心問題是提高質量，教育發展的本質要求是內涵發展。改革開放三十多年來，經過國家經濟持續高速發展，目前我國經濟總量已躍居世界第二位，外匯儲備居世界第一位，我國已進入人均GDP4000美元的工業化新階段。新形勢新任務，新階段新要求，我國由人力資源大國向人力資源強國轉變的需求從未如此迫切，我國大力發展現代職業教育的呼聲從未如此強烈。而目前，我國中等職業教育在質量、規模、結構等方面卻存在著諸多與“轉變經濟發展方式、調整產業結構”的要求不相適應的問題，這固然需要國家以創新的體制為依托，但更需要職業學校從實際出發，探索出破解難題的有效機制做保障。國家《中等職業教育改革創新行動計劃（2010―2012年）》總體思路強調，要“鞏固發展成果，推動改革創新，強化內涵建設，解決突出問題，著力提高質量”――教育科研就承載著這個使命。作為教育科研的一個特定范疇，由于校本科研從根本上克服了我國教育研究中長期存在的理論與實踐嚴重脫節的現象，更加關注“小現象、小矛盾、小問題”，呈現出“基于學校、為了學校和在學校之中”等鮮明特點，使校本科研在“解決突出問題”這個環節上具有傳統教育科研無可比擬的特色和優勢。

開展校本科研，有利于提升教師的科研意識、科研能力和教育教學能力，促進教師的專業化發展，有利于我們探尋科研推進的多樣化方式。搞好校本科研，關鍵在于教師隊伍樹立教學、德育、管理、校企合作、招生就業等工作皆科研的思想，以科研的視角、科研的心態和科研的方法反思、分析和解決教育教學中遇到的實際問題，將教學、研究與生活融為一體，促進學校提高質量、內涵發展。

1.2 校本科研創新根植于雄厚的教科研實力

大連市經濟貿易學校是“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”立項建設學校。從2001年至今的十余年間，學校每年一屆、已連續召開十二屆教科研工作會議，教師共462人次參與49項國家、省、市教育科學規劃立項課題的研究，公開193篇，在市級以上交流的論文（研究報告）26篇，正式出版專著2部，正式出版教材、教參12部，獲市級以上獎項的教具、學具24件?！笆濉?、“十一五”期間，學校連續兩次被遼寧省教育廳表彰為遼寧省教育科研先進集體，被中國教育科研學會表彰為教育科研先進單位。大批教科研骨干和豐富的教科研成果不僅是學校教科研實力的綜合體現，也為學校扎實推進校本科研、全面提高辦學效益提供了強大支撐。作為示范校立項建設單位，學校理應在校本科研創新工作中突出重點、加強普及，以較高的校本科研水平發揮示范、引領和輻射作用。

2 校本科研創新必須著力凸顯創新主題

校本科研是“以校為本”的科研，現代職業教育要求我們必須牢固樹立“科學發展、科研先行”和“抓科研就是抓質量、抓質量必須抓科研”的理念，全面認識和充分發揮校本科研在學校工作中的基礎地位、戰略地位和先導作用，建立科研管理長效機制，打造鮮明校本科研特色，提升科研工作探尋規律、創新理論、服務實踐等能力。

2.1 創新選題立項方式，轉變學校教育科研單純依靠申報國家、省、市級教育科研規劃立項課題的傳統做法，研究重心下移，引導教職工將自上而下的定性命題與自下而上的自選自報課題相結合，并爭取上級教育科研管理部門的審批立項。通過拓寬科研思路、拓展科研內涵，構建定性命題與自選命題相互促進、互為補充、學校教科研工作多元發展的嶄新格局。

2.2 創新科研管理機制，轉變各科研課題組在承擔國家、省、市各級課題研究工作中直接與上級教育科研主管部門溝通的傳統做法，加強學校在校本科研管理工作中的突出作用。強化學校的策劃、指導和對科研過程的管理，實現校本科研各個環節、各個側面的協調發展和預期實施。

2.3 創新參研人員構成，轉變學校教育科研單純以教師為主體的傳統做法，邀請行業、企業、科研機構專家共同參與校本科研。現代職業教育要求職業學校在教學改革中，必須堅持“教育與產業對接、學校與企業對接、專業設置與職業崗位對接、課程教材與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的校企一體理念，高度重視行業、企業專家的指導作用。邀請行業、企業專家與教師共同參研科研課題，不僅能夠從教師的視角找準問題點，更能夠從產業發展的宏觀層面和企業生產、管理、服務等工作實際出發，將課題置于“理實一體、校企一體”的框架下，使課題研究不僅有利于學校發展，也能更好地實現學校教學與產業、企業發展實際對接，促進校企深度合作、資源共享，為經濟社會和行業、產業發展服務。

在上述三項創新的基礎上，校本科研工作要全力凸顯三個特色：

2.3.1 全員參與，校本科研以全體教師為研究主體，其“關注小現象、研究小問題、形成小策略”的特點顯示出群眾性和普及性，這是校本科研有效開展的物質基礎，讓教科研走近一線教師，引導教職工圍繞日常工作自主選題進行校本研究，深層次、多側面地發掘和培養校本科研隊伍，提升參研教師的科研能力和學術水平，完善教科研梯隊建設，形成教師積極參與校本科研、校本研究內容多樣、校本成果不斷涌現的局面。

2.3.2 全面覆蓋，校本科研立足學校，以教育教學、隊伍建設、行政管理、校企合作等各個層面的問題為研究對象，必須指導教師將工作過程變為學習過程、研究過程，完成從研究者到研究者與實踐者合為一體的角色轉變。要使他們從原有的認識框架、思維模式和行動方式中解放出來，將工作、學習和研究過程融為一體，在教育教學和管理實踐中發現規律、提煉理論、指導實踐，促進校本科研的發展和完善。

2.3.3 全程管理，為避免校本科研可能出現的質量不高、易流于形式的弊端，從課題組組建到邀請行業企業專家，從組織學習培訓到開展各種教科研活動，從指導選題到課題立項到研究過程，從開題報告到中期報告到最后結題，學校都按照“責任到人、管理到位、評價到果”的模式進行全程管理，建立起完備的校本科研評價體系。在體系建設中，學校不只囿于自身這一單一層面，而是廣泛邀請行業、企業、科研機構專家共同參與制定與產業結構調整升級和與企業生產、管理、服務過程相銜接的成果評價標準，使校本科研成果的針對性、指導性和可推廣性得到了更加切實的體現。

3 校本科研創新必須明確實施路徑

3.1 建立校本科研組織管理網絡。成立校本科研特色創新項目建設工作小組，受學校示范校項目建設領導小組的統一領導。以課題組和教研室為主陣地，建立起校長負總責、分管校長示范指導、中層干部貫徹落實的三級管理網絡，制定校本科研工作推進計劃，豐富教科研辦公室的職責范圍，為校本科研工作的開展提供組織保障。

3.2 培育校本科研隊伍。按照教師氣質類型、專業素養、崗位特征，結合“十一五”期間教師參與科研工作情況，建立起相對固定又交叉融合的多個課題組，囊括校本教學研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本教師培訓研究、校企合作共同培養人才研究等研究方向，研究內容主要包括人才培養模式改革、教學模式改革、辦學模式改革、教學內容開發、師資隊伍建設、管理體制機制建設、評價考核模式改革等示范校建設的七項重點任務。采取“以會代訓”、聘請專家授課等方式，對科研骨干進行科研組織管理能力的培訓、對科研隊伍進行教科研一般方法的指導；各課題組有計劃地組織培訓、開展討論，使小組成員掌握發現問題、確定課題、做實過程、取得實效的方法和途徑。建立校本科研激勵機制，將教職員工參與校本科研情況與學習培訓、評職晉級、選優評優、年終考核等掛起鉤來，提升教職工參與校本科研的積極性，培植校本科研生根發芽的土壤。

3.3 構建國家―省―市―學校四級課題體系。學校研究制定《校本科研管理辦法（細則）》，要求校本課題大中見小，以小見大，側重教育教學實踐，關注課程建設、師資隊伍建設、校企合作機制建設，所有課題都以較強的針對性、指導性和可推廣性作為命題依據，確?？茖W性和實效性。

3.4 搭建行業企業共同參與的校企合作科研平臺。邀請行業、企業專家參與校本科研，由教師和行業、企業專家針對研究課題共同提出解決思路，不僅可以幫助教師掌握更加扎實的理論知識和專業技能，解決學校辦學中遇到的難題，也可以幫助企業解決生產、管理、服務中出現的問題，促進學?？蒲?、教學過程與企業生產、管理、服務過程的深度對接。

3.5 建立校本科研評價體系。在行業、企業和科研部門專家的參與下，將校本科研成果是否具有隨著經濟增長方式轉變而“動”，跟著產業結構調整升級而“走”，圍著企業技能型人才需求而“轉”，適應市場需求而“變”等能力作為評價標準，構建適應職業教育發展新要求的評價體系。對于優秀科研成果，可通過參與行業專題交流的方式進行推廣。

3.6 規范校本科研過程管理。定期組織各課題組開展理論學習，做好材料積累，確定課題后，加強對研究過程的指導監控，做到人人有目標，人人有計劃，保證課題運作規范、有序。采取有效措施提高教師參與課題研究的積極性。一方面，鼓勵教師承擔課題研究，要求課題研究必須制定具體方案和研究計劃，按計劃開展調查、實驗、研究、總結、反思。另一方面，教師可自主選擇適合自己的課題。合理配置研究過程中涉及的人、財、物、時間、信息等要素和資源，保證課題任務和目標的實現。

3.7 強化校本科研陣地建設。以課題組和教研室為陣地，以教研為基礎，以科研促教學，將教學、科研融為一體，同步推進。通過定期開展教科研活動，搭建教師對話平臺，注重交流研討，實現共同提高。

4 校本科研創新必須以推動校本發展為己任

4.1 打造校本科研創新的強勢隊伍

隊伍是前提，質量是關鍵。在校本科研創新工作中，學校提出“打造一支數量充足、結構合理，扎實掌握現代職業教育理論，具有豐富教育教學經驗，善于發現學校建設發展中的突出問題并提出解決思路和對策，具有較強科研能力、善于合作分享、勇于開拓創新的教育科研隊伍；構建一套鼓勵和引導教職員工全員參與校本科研、推進學校機制體制創新的校本科研體系，全面提高校本科研的層次、質量和水平，以校本科研促進學校發展”的基本目標，始終堅持對教師的科研素養培訓，如召開國家規劃課題《個性化學習平臺開發與提高教學效率的研究》開題會，安排主持過國家級科研課題研究工作的教師闡述課題產生的背景、研究的意義、研究的內容、擬解決的問題等，重點介紹調查法、比較研究法和文獻綜述法等研究方法，并對研究資料及數據收集的方法、設計調查問卷、提煉科研成果等問題進行指導，幫助各課題組明確研究方法、明晰研究思路。

在學?！暗谑媒虒W暨科研工作會議”期間，進行了學校全國獲獎教師的說課展示、新入職教師達標課展示、評優課展示、教學設計評比、教學論文評比及說課材料評比等，幫助教師在研究中找到了自己的研究方式和表達習慣，在有效拉近科研與教師距離的同時，起到了轉變教學觀念、創新教學模式、提高教師教學業務及教科研水平的目的。

4.2 建立校本科研創新的課題體系

2013年度學校新申報的5項國家級課題均已審批立項。此外，依據學校教育教學工作特點和需要，學校在校本教學研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本教師培訓研究、校企合作共同培養人才研究等方面確立了16個科研課題，實現了校本科研覆蓋學校工作的各個領域。這些課題進入實施階段后，按照“引導教職工將自上而下的定性命題與自下而上的自選自報課題相結合，并爭取上級教育科研管理部門的審批立項”的工作思路，學校從這些課題中遴選出8個與示范校建設密切相關的校本課題申報2013―2014年度遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目課題，其中《校企合作提高學生就業率的實踐研究》、《學校資源信息化整合的實踐研究》、《基于我校電子商務專業的經營性實訓研究》、《職業院校物流專業師資隊伍培養研究》、《中等職業學校會計實訓基地有效運行研究》等5個課題已獲審批立項；另有9個課題獲批大連市教育科學“十二五”規劃2013年度一般課題，構建起四級科研體系。通過拓展科研思路，進行以自選命題申報省市規劃項目的新嘗試，學校已初步建立起自選課題與定性課題相互促進、互為補充的課題體系，使學校教科研工作呈現出多元發展的嶄新格局。

4.3 強化校本科研創新的保障措施

4.3.1 加強領導，責任到人。校長為第一責任人，成立校本科研特色創新項目建設小組，分工明確，責任到人，領導和組織項目實施。

4.3.2 及時評價，跟進調整。制定《校本科研創新特色項目建設計劃書》，將項目建設內容進行分解，明確目標任務，明晰時間安排，保證項目嚴格按照進度要求推進。項目建設小組每三個月召開一次會議，結合職業教育發展動態，對項目建設情況進行評價并提出改進意見，使項目建設更加優化。

4.3.3 協調配合，一體推進。項目建設小組每月召開一次會議，反饋項目建設進程，協調解決問題。

4.3.4 跟蹤檢查，確保落實。制定《特色項目建設考核辦法》，完善考核評價機制。每半年對項目實施進度、質量和效果進行一次評估。建立預警制度，實行項目問責，加強階段驗收，未能如期完成階段性任務的，要及時采取補救措施。