工廠質量管理論文精品(七篇)

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篇(1)

[關鍵詞]環境工程 開放式 人才培養質量

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0019-02

隨著經濟社會的發展，社會對人才的需求呈現出多樣化、多層次化的趨勢，高校唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養人才，才能實現學校和社會的雙贏、行業與專業的雙贏。目前，我國有三百余所高校相繼在自己相關學科專業基礎上開設了環境工程專業，在辦學規模不斷擴大的同時，缺乏對專業人才培養的質量進行有效的控制，或者對人才培養質量的控制僅僅局限于在學校內部進行常規的教學質量監測、教學質量評價和督導，所培養出來的人才難以滿足新形式下社會對環境工程專業人才的新要求。近五年來，我校環境工程專業充分挖掘西部特別是綿陽科技城企事業單位的優勢資源，加大專業與社會的聯系，與多家企（事）業單位遵循 “資源共享，物盡其用，人盡其才，共同發展”的辦學理念，開展形式多樣的校企合作，建成了由專業、企事業單位和畢業生共同參與的、內外結合的開放型人才培養質量控制模式。

一、人才培養質量聯控模式的構建原則

校內人才培養質量監控是保證人才培養質量的主體和關鍵環節。在高等教育發展和實施質量工程的新形勢下，我校環境工程專業堅持用先進教育理念提升教學管理和服務的水平，不斷完善校內的教學質量監控體系。構建開放型的人才培養質量聯控模式遵循以下原則。

一是目標性原則。根據我校環境工程專業培養高級應用型人才和創新型人才的要求，規范檢查基礎課程、專業基礎課程、專業課程等理論教學或實踐教學的全程教學環節，發現偏離人才培養目標的誤差，積極采取有效措施糾正發生的偏差，確保教學任務與教學目標的實現。

二是系統性原則。由學校教務處、學院督導專家、環境工程專業教研室、專業班級及合作單位等構成一個多層次、縱橫交叉的網絡，形成一個完整的教學管理監控體系。

三是全程性原則。學校與企事業單位質量監控系統對專業教學的全過程進行監控。做到事先監控準備過程，事中監控實施過程，事后監控整改過程，然后進入下一循環的監控過程。

二、專業人才培養質量控制模式的設計

控制本科人才培養質量是提高本科人才質量、增強自我約束和自我發展能力的關鍵，其在本科專業教育教學過程中起到調節、控制和導向作用。而我校環境工程專業從教與學兩個角度著手，以常規教學管理制度為基礎，以規范化管理為依托，以加強實踐教學管理為重點，以教學過程監督為核心，完善既有的教學質量保障與監控制度，建成了各部門、各環節相互滲透、相互依托、相互支撐的全方位、多層次的校內教學質量保障與監控體系。其中，理論教學及實驗教學質量以專業內部控制為主，校外完成的實踐教學質量以企事業單位控制為主，合作教育課程由專業和實行單位共同完成，并通過多種方式獲得社會對專業人才培養質量的評價意見，同時針對專業人才培養的工作狀況進行實時跟蹤，及時發現、識別培養過程中存在的問題，并有目的性地對專業建設目標與特色定位、人才培養模式以及相關管理制度和運行機制等進行調整。

三、企事業單位參與的人才培養質量聯合控制模式的運行及管理

新形勢下，提高專業人才培養質量不僅是專業獲得持續競爭力的重要方法，也是求得專業競爭優勢的重要手段。西南科技大學環境工程專業充分利用學?！爱a―學―研聯盟”的優勢，以西部經濟的飛速發展對環保人才的急切需求為契機，主動實施校企合作，積極爭取中物科技集團、長虹集團、四川科學城神工環保工程有限公司等相關行業企業及科研院所的支持，強化人才培養質量。近五年來，專業堅持 “校內與校外相結合、學校與企業相結合”的原則，聘請二十余位企業、行業、科研院所的顧問、專家及部分有豐富實踐經驗的專業技術人員與專業教師共同組建了“專業人才培養質量管控小組”，重點開展專業建設方案研究、課程建設與教材建設、隊伍建設、教學管理與教學研究及信息反饋等工作。為保證專業人才培養質量管控小組的有效運轉，管控小組制訂了詳細的工作計劃和制度，堅持每學期初對專業各項建設工作進行一次專題研究。同時，也組織專家每月進行一次督查，每季度召開一次調度會，期末進行全面檢查、評估和總結，還不定期組織自評和督促檢查，針對環境工程人才培養過程中出現的培養問題進行磋商，并要求專業及時進行整改，通過近五年的不斷實踐與探索，建立了良好的人才培養質量動態調整機制。

方案研究是指針對新形勢下社會對環境工程專業人才的新要求，圍繞學院專業發展規劃和人才市場需求，研究分析人才培養質量現狀、探索人才培養模式、改革教學內容與方法、提供咨教服務等，為保障人才培養質量提供理論支撐。

課程建設與教材建設是重點監控教材的時效性、規格、創新性、先進性及學生的滿意度，教材能及時反映生產實踐中的新知識、新工藝、新技術等。同時也參與制定課程方案，建設精品課程，組織編寫理論教學或實踐教學的教材，組織精品課程、優秀教材、優秀教學成果獎的申報等。

隊伍建設是指根據行業急需的、有針對性地引進新教師，有目的性地培訓青年教師，組織各種形式的教學研究和教學觀摩活動。高等學校環境工程專業教育需要一支既有較高的專業理論知識水平和教學業務能力，又具一定工程經驗的師資隊伍。然而我校環境工程專業絕大部份教師是博士或碩士畢業后，直接到學校參加工作，本身進行科研素養高，但是他們實際工程經驗少，在指導環境工程專業本科生的認識實習、生產實習和畢業實習上往往感到所學知識與工廠生產有些脫節。多年來環境工程實施了以增強青年教師實踐能力和服務社會能力為主要內容的培養計劃，要求青年教師根據工作需要，結合學科、專業特點，采取多種形式和途徑進行實踐鍛煉，同時青年教師往往也會把實踐經驗與企業最新技術運用到本科教學中，豐富了教學內容。

教學管理與教學研究是指參與修訂完善各項教學管理制度，聯合申報教育教學改革項目，組織教師實施教學改革和教學研究，撰寫高層次的教學研究和教學管理論文等。特別是近兩年來，環境工程專業與綿陽長虹格潤再生資源公司、四川千業環保產業發展有限公司、綿陽流能粉體設備有限公司、江油市城市生活垃圾綜合處理有限公司、江油鴻飛投資（集團）有限公司水務分公司、綿陽環保實業公司等14家企（事）業單位簽訂了聯合培養協議，建立校企合作的學生頂崗實習校企聯合管理制度，強化了頂崗實習過程的監控、管理和評價，保障學生頂崗實習的順利進行。

信息反饋主要是由校內外學生指導教師、畢業后工作穩定的學生完成，他們在質量信息反饋、校企合作交流與合作方面起著重要作用。我校環境工程專業多年來堅持根據畢業生分布情況，有選擇地在不同類型和不同層次的用人單位建立畢業生質量信息監測站，建立畢業生信息檔案。與用人單位聯合，建立更為完善的畢業生情況追蹤和定期反饋制度，使之常規化、規范化、全面化，可更真實、更及時地了解畢業生就業及表現情況，取得了良好效果。2012年環境工程專業采用走訪用人單位和調查問卷相結合的方式，針對已畢業的05到08級136位同學的思想表現、敬業精神、工作態度、專業知識、實踐能力、創新能力、計算機能力、協作精神和競爭意識進行調查，調查表明我校環境工程專業畢業生在全部九個方面都表現良好，得到用人單位的認可，尤其在思想表現、敬業精神、工作態度、計算機能力四個指標上的社會滿意度都在80%以上。

環保行業中相關企事業單位參與環境工程專業教學質量控制是專業人才培養是校企合作深化、拓展、完善的需要。整合校內的各項教學質量管理制度，引入以企業為主的第三方，構建以開放式為主要特色的綜合性教學質量保障與監控體系，是我校環境工程專業教學改革進程中的重要一環，在西部高校同類專業建設中起到了良好的示范作用。

[ 參 考 文 獻 ]