高一地理論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高一地理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：地理能力；自主探究；思維能力

一、地理能力的概念

能力指的是可以完成相應活動的心理特征，同樣是人在實踐中的一種表現。因此我們將能力理解成人在實踐活動過程中所體現出來的才智。而文章所提到的地理能力，為一種專項特殊的能力，指的是學生了解地理知識以及通過地理知識去探究、處理相應地理問題的才能。深化學生的地理能力，同時可以創造性處理實踐過程中所遇到的一些地理問題。

二、地理能力培養的主要目標

通過多年的教學實踐，我認為，地理能力的培養主要遵循下述幾個目標：

1.地理自學能力的培養，也就是獨立閱讀地理知識內容的能力。比如，在讀的過程中找到教材“文字系統”的側重點，同時可以有效地掌握知識的重點；可以單獨完成教材“練習系統”的相關要求。而實際上這也是課內的一種自主學習能力。

2.地理思維能力的培養。我們所提到的地理思維能力指的是能夠有效地思考地理問題的能力。而且對教材圖文里出現的一些地理事物現象予以分析、對比、探索、整理等一系列認識處理。

3.實際運用能力的培養，也可以說是靈活遷移地理知識的能力。這種能力要求通過教材所學過的地理內容，去認識并處理現實中所遇到的一系列地理事物以及現象等。

4.創新能力的培養。地理的創新能力是培養學生的批判意識以及否定精神，深化學生對書本的質疑以及自身的立場，創新能力可以促進學生特有的個性與個體差異化的理解及表達。

5.地理實踐能力的培養。指的是引導學生進行實驗與實踐活動，深化學生動手實踐的意識，從根本上加強學生的動手以及實踐能力。

三、提高學生地理能力的舉措

在教學過程中要倡導主動探索以及通過自主學習、探究學習等方式，從根本上深化學生的地理學習、交流、批判性思考與處理相應地理問題的能力。所以我們有必要在教學過程中安排學生進行“自學”。比如，在學習區域地理的課程中，可以通過下述方式進行教學：在課程中引導學生創建自學模板，第一就是找位置，其中包括絕對位置與相對位置，第二，掌握自然地理特點，其中包括氣候、地形、水文以及土壤等，第三，研究經濟地理的相應特點，其中可包括農業、工業以及成因、港口等，這樣有利于學生進行自學。在此過程中教師只需要引導學生分析三個側重點，其中包括：

1.此區的絕對位置，即此區所處的經緯度和附近區域的關系。

2.此區域的主要氣候以及地形特點，同時要以此分析土壤、水文、農業特點等。

3.實施跨區域對比，比如西亞的干旱與大洋洲、中亞以及北非等地干旱的特性差異等。利用這一系列的設計，不但可深化學生全球空間的意識，同時還對地理區域特點有更為多元化的認識，因此可以開闊學生的思路。在此過程中要注意適量給予學生學法上的引導，學生自學過程中的引導是成敗的核心要素，通常需要教師指出讀文圖的具置以及段落，同時讓學生了解閱讀的一些要求，讓學生帶著問題進行閱讀，而且還要讓學生掌握自學的方法，可以讓其先大致地讀一下，讓他們對知識的全局有一個初步的了解，然后再對知識的重點等局部進行深入閱讀，最后回答出自學前所給出的相應問題。

在地理教學過程中教師要作為學生學習的合作者與促進者，把教學的重點放在怎樣加強學生的“學”以及深化學生能力的培養上。同時在此過程教師也要注意引導學生主動探索以及通過自主學習、探究學習等方式，從實際出發，加強學生的地理學習、溝通、批判性思考以及處理一些可能遇到的地理問題的能力。

地理能力是一種專項特殊的能力，學生需要利用對地理的掌握以及通過地理知識去分析、解決相應地理問題的才能。在教學環節教師要引導學生主動探索，并通過自主學習、探究學習等方式從深層次深化學生的地理學習、交流、批判性思考以及解決相應地理問題的能力。要讓學生掌握自學的方法，要讓學生知道該怎樣獨立學習新知識以及科學地運用知識。

參考文獻：

篇(2)

一、我們的體會

1、認真研讀和領悟高中地理課程標準。高中地理課程標準是編寫地理教材的依據，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的。對于課標，無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的余地過大。針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統一要求，集體討論。先由教研組長分析課標，其他教師結合其余不同版本教材對課標的解讀分析教學內容，最后統一應該講哪些、講多深、怎么講；在教學過程中，我們充分利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物、現象原理與規律，同時緊密結合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關的案例，幫助學生理解并掌握有關的原理與規律。

2、深入挖掘教材圖表信息，培養學生能力。近幾年重慶市文綜（地理）高考倡導“能力立意”，以多種圖表為載體綜合考查學生獲取和解讀信息的能力，調動和運用知識的能力，描述與闡釋事物的能力，以及探討和論證問題的能力。高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系具有重要作用。因此，教學中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，注意教給學生讀圖技巧，啟發學生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，成為學習的主體。

3、營造探究式課堂環境，激發學生學習地理的興趣和探究欲望。新課改強調“以人為本”，通過自主，合作，探究學習來培養學生三維目標（知識與技能，過程與方法，情感，態度，價值觀），在實際教學中教師應努力創設情景，培養學生對自然科學知識探究能力。

例如講必修一“熱力環流”這一內容時，在教學過程我注重探究式教學法的應用，圍繞熱力環流原理問題，確定了多個探究性問題：

問題一：A、B、C隨高度（密度與氣壓）如何變化？

問題二：A、B受熱不均，大氣應如何運動？

問題三：⑴在近地面，氣溫與氣壓的關系

⑵高空與地面氣壓的關系

⑶高低氣壓是水平還是垂直方向的比較

⑷氣壓與等壓線彎曲關系

⑸A、C兩地天氣有何差異？

問題四：⑴大氣運動的能量來源是什么？（太陽輻射）

⑵大氣運動的直接原因是什么？（氣壓差異）

⑶大氣運動的根本原因是什么？（冷熱不均）

⑷熱力環流的形成過程？（垂直運動；同一水平面氣壓差異；大氣的水平運動）

以上這些精心設計的問題為學生營造了一個濃厚的探究氛圍，讓每個學生始終處于一種積極的思考和探究活動中，加上教師的耐心引導，學生始終保持濃厚的學習興趣，師生互動效果好，取得良好教學效果。

二、我們的困惑

困惑之一：新課程地理教材提倡自主，合作，探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節課內容很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。（尤其是必修一）

困惑之二：學生參與課堂活動面小。目前，我校的班額偏大，大多在75人左右，同時學生的個體差異性也十分明顯，有內向型、外向型；有基礎較好的和較差的等各種類型。教師難以控制和了解全局，無論是學生自主活動還是分組活動都會出現活躍的學生熱情高漲，而內向的學生遭受冷落，得不到應有的活動機會。而且教師無法了解學生的活動情況和不同層次的學生的活動效果，活動也難以滿足各種層次學生的需要。此外，不少學生懶于動腦、不愿動口，任憑教師怎么鼓勵、啟發都懶于參與課堂活動，因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

困惑之三：“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的課程目標仍然未能很好地整合。教學是一個讓學生探索知識與方法、增長技能、培養情感態度與價值觀的過程。新課改理念告訴我們，教學既要重視結果，也要重視過程。在實施過程中還難以把握這兩者的關系，往往是課堂教學的方式、方法放開了，卻忘了結果；或者重視了結果，而教學的方法卻又回到了傳統當中，最后出現“穿新鞋，走老路”這種現象。

三、我們的反思

1、教師要不斷強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。新課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。在教學上我們要認真研讀課標，是用教材教，而不是教教材。因此，在業務上教師要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。使自己的地理教學能力提速，使自己能充分地駕馭課堂，上課方式上更有創造性，以便更好地引導學生、實現師生互動，緊跟新課程的時代步伐，進而推進新課改的落實。

篇(3)

身為一名教師，工作一年，對工作有如何的感受?把一年的工作總結好，看有哪些方面進步了。下面是小編為大家整理地理教師年終工作總結2021最新范文5篇，希望能幫助到大家!

地理教師年終工作總結1一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。

三、致力于地理教學的優化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業的開放性。

開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3、注重與學生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。

所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

地理教師年終工作總結2本學期我擔任七年級六個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體作工作總結如下:

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式。

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向學生。

(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

地理教師年終工作總結3轉眼間，本學期的教學工作又結束了。這一年，本人收獲頗豐，現將本學期的教學工作總結如下：

一、認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、增強上課技能，提高教學質量

做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

三、積極認真參加集體備課活動

在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問克服自己的不足，改進工作。

四、取得了較好的成績

本學期我擔任高一地理，期中考試成績所任教班級平均分及格率，優秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。

五、主要經驗和教訓

1、教學中注重方法的傳授地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。

既而對規律現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、教學中應注意與學生生活實際聯系幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。

如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的`興趣和信心。

3培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考己解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

4、考核不是僅停留在成績上在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價。

六、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

2、重視地理概念和規律的教學方法

3、重視地理知識的應用

在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育總之，學校給我提供施展才華的平給了我自信，給了我榮譽，我會全力以赴，努力工作，以滿腔熱情投入工作之中。

地理教師年終工作總結4本學期我帶的是七年級地理，對他們來說地理是進入中學一來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。

一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。

“學高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。

首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最后，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與實際生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師年終工作總結5超量工作，肩負重任，任勞任怨。20_年元月至6月，我擔任高中三年級三一、三二、三三這三個班的高中地理課，和高三年級地理學科的備課組長，周課時15節。積極備課，上課，輔導，評改試卷，超量工作，任勞任怨。暑假期間，參與復習班的學生招收和報到工作，頂酷暑戰高溫，百問不厭，出力流汗。下半年，我擔任高一年級的高中地理課，教高一一、一二兩個特優班和一三、一四兩個普通班，提任高一地理組備課組長和地理組教研組長。所教學生多，遇到問題多，每問必答，誨人不倦，每每講到熄燈時間。積極為本組教學爭取時間。本學期末，一周上20節課也不講報酬，毫無怨言。

敬業奉獻，追求獨到，技藝精湛。作為高三畢業班的高中地理教師，必須有過硬的教學基本功，精深的教學藝術，淵博而行之有效的教育理論，敬業樂教思想品質，無私奉獻的精神。我處處時時高目標嚴格要求自己，從細致考慮，由小事做起，追求獨到，追求完美，追求卓越。認真研究教材，認真研究命題的發展趨勢，不斷總結出答題的技巧和規律。認真了解學生，抓住其困惑。找準學生知識存在的盲點、誤區和死角。針對弱勢，進行培優和補差。教學中注意對問題的分解，讓學生逐步觀察、發現、對比、體驗成功感悟快樂，積小成而成就大成。教學技藝深得學生和學校領導和同仁好評。

成績斐然，英才輩出，捷報頻傳。20_年高招，我教的三個班都超額完成學校下達的升學任務。其中三一班學生___同學獲20_年市文科綜合科冠軍和登封市文科應屆班總分冠軍二項殊榮。下半年我教的高一學生陳__等同學分獲各次段考地理的第一名。我們地理組也受到了市教育局的通報表揚，并在市質量分析會上作了典型發言。

篇(4)

1. 全民地理素質亟待提高 1994年秋季，中國科協和國家科委有關部門組織了以“中國公眾與科學技術”為題的全國性抽樣調查。其中與地理知識素質有關的題目及答對率是：①對溫室效應清楚了解和了解的占51.3%；②“臭氧層變薄可能導致皮膚癌”判斷正確的占36.5%；③回答者認為宇宙中存在有生命的星球不只是地球的占51.4%；④在列舉科學技術帶來的幾個可能危害中，認為“濫用農藥、化肥”的達52.9%，“自然資源過度消耗”的占23.3%。從統計數據可看出，我國公民的文化、科學素質中，作為科學常識部分的地理常識較欠缺，我國公民對“濫用農藥、化肥”、“自然資源過度消耗”這些涉及人類可持續發展能力的弊端的認識尤為淡薄?？梢姡訌姷乩硭刭|教育，提高民族素質勢在必行。

隨著人類文明的發展，人類創造了日益豐富的物質和精神文明，但由于人類在人地關系上的無知，缺乏自覺的環境意識，使全球的生態環境日益惡化，人口、資源、環境和發展問題不斷困擾著人類。環境問題和人類命運緊密相連。1972年，在斯德哥爾摩召開了人類環境會議，提出了“只有一個地球”的報告，現在被認為是人類對資源和環境問題的一次覺醒。

聯合國通過《人類環境宣言》指出：“保護和改善環境是關系到全世界各國人民的幸福和經濟發展的重要問題”。近幾十年來，我國的環境狀況日益惡化，如大氣污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草場退化、土地沙化、災害頻發、資源過度開發等問題嚴重制約著我國經濟持續穩定的發展。面向21世紀，如何解決好保護環境與經濟可持續發展這一問題，是擺在我國未來建設者面前的重要任務。因此，從青年一代抓起是提高全民地理素質的根本。

2. 中學地理教學現狀令人堪憂 目前，我國的課程設置使初中地理與升學無緣，在應試教育的導向下，初中地理教學現狀令人擔憂。據初步調查可知，在廣大農村，因社會衡量教育質量只看升學率，所以，不少學校把初中教育搞成了升學教育，只重視升學考試的學科教學。在農村初中，90%的地理課由兼課教師擔任，教學效果很少過問，導致大多數兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復習課或練習課。向學生傳授地理基礎知識的時間難以得到保證，還談什么地理素質教育呢？在城市學校，初中地理課基本由專職教師擔任，地理教師掌握了教學陣地，而大多數學生卻把地理科當作“副科”，甚至有的班主任鼓動學生棄學地理，因而學生對地理課無興趣，上課不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業，在這種狀態下進行地理教學的效果可想而知。

當前，高中地理受普通高考科目設置的冷落。高考不考，對高中學生產生誤導作用，使他們認為地理課可有可無。雖然高一地理學科要求會考，但因會考要求簡單，且有的學校會考監考力度不夠，學生過關容易，絕大多數學生覺得學習地理無壓力，也就沒有熱情和興趣學習。教師難教，教學效果較差，勢必影響到未來國民的地理素質和科學素質。

針對上述現狀，各級教育行政部門、學校為全面實施好素質教育，重視和督導中學地理教學勢在必行，刻不容緩。我們中學地理教師應努力提高自身素質，改變傳統教育觀念、教育方法，激發學生學習興趣，提高地理素質教育的質量。

3. 加強中學地理素質教育的途徑 （1）轉變教育觀念，明確素質教育的要求。應試教育把教育目標任務更多地定位于知識傳授、技能培養和考試技巧的訓練，以升學考試為目的，對學生的全面發展不夠重視。而素質教育則以豐富學生的科學文化知識、培養學生高尚的思想道德情操和良好身心素質、較強的實踐和動手能力為宗旨。因而，地理教學中，不僅要重視知識傳授和能力培養，而且更要重視地理品德素質、行為素質的培養。教學中，可結合教材內容加強對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情國策教育以及科學的人口觀、環境觀、可持續發展觀教育等。

（2）重視地理教師教學基本功訓練，是加強中學地理素質教育的重要前提。實施素質教育，首先要提高教師的素質。教師的素質主要體現在教學基本功上，地理教學基本功是地理教師為完成本學科教學任務所應具有的最基本的教學能力、教學技能和教學經驗的一種綜合體現，是反映地理教師隊伍和地理教學水平的一個重要因素。地理教學基本功主要包括課堂教學能力、語言技能、板書技能、板圖技能等要素。近幾年來，各級教育行政部門、學校舉行的青年教師地理優質課競賽、教研論文競賽以及形式多樣的教研活動，無疑對地理教師教學基本功的提高有著重要作用。

目前，在地理教學陷入困境的情況下，我們地理教師不應自暴自棄，而應使自己具備良好的心理素質，對地理教學投入深厚情感，精心敬業，開拓進取，努力提高自身的敏銳觀察力和創意思維能力，苦練教學基本功，提高學科教學水平，從而真正發揮地理教學在素質教育中的重要作用。

（3）面向全體學生，全面提高學生的地理素質。素質教育是面向全體學生的教育，讓學生主動發展，為學生“學會學習”、“學會思維”、“學會創造”、“學會做人”等打下扎實的基礎。因此，在沒有升學壓力下的地理教師應面向全體學生，充分發揮學生的主觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵和指導，使差生產生學習興趣，從而使他們在原有基礎上得到較大的發展。

“學會學習”主要是使學生掌握科學的學習方法，培養學生的自學能力和良好的學習習慣。地理教學中，首先讓學生對某項地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對人類的生產和生活有什么影響”等。其次，讓學生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結合觀察”、“抓住重點或特點觀察”等方法，讓學生圖文結合學習，提高學生自學地理的能力。培養學生良好的學習習慣是一項長期的細致工作，可通過嚴格訓練法、指導法、競爭評比法、制約法、疏導法等，使學生養成專心聽講、認真完成作業、工整書寫、自覺完成各項學習要求等的良好學習習慣。

“學會思維”就是培養學生良好的思維方法，提高學生的思維能力?！敖虒W生獨立思維”是教育的重要目標之一，地理教學中，訓練學生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學生按照地圖方位或線性方向展開思維，培養學生的空間想象能力。注意目標取向法是教學生思維的批判性、敏捷性，讓學生做選擇題、讀圖填圖題的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結果綜合，能培養學生的發散思維和聚合思維能力，如對工業布局、廠址選擇進行的多要素原因分析屬原因綜合法，而“由于CO2的溫室效應，地球平均氣溫將升高，兩極冰川融化，全球海平面上升，淹沒沿海低地平原”則屬于結果綜合法。

“學會創造”就是使學生掌握一些基本的創造方法，培養學生強烈的創造意識和良好的創造個性。創造方法主要有“智力激勵法”、“類比啟發法”、“聯想法”、“形態組合法”、“信息交合法”等。地理教學中，除注意滲透這些方法外，還應讓學生積極參加興趣活動小組，把課堂學到的知識用于解決所遇到的實際問題，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產生創造的可能性愈大，獲得創造成功的可能性就愈大。許多創造都說明了這一點，如魏格納創立“大陸漂移學說”、李四光創立“地質力學理論”等。

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述職報告這種帶有藝術性的論說文，正如所有科學文章如議論文、說明文一樣，下面是小編整合的地理教師教學個人述職報告范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。

地理教師教學個人述職報告范文120__年_月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標

1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整力求實現突破課改中的重點和難點。

2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施培養良好的道德規范和學習習慣在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《__》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發揮了個人的優勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現經過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習題難度較大與教學進度不統一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。

要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。

地理教師教學個人述職報告范文2一學期的工作很快就要結束，在以后的教育教學工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，使自己成為一名優秀的人民教師。

時間匆匆而過，回顧20__—20__年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益?，F將一年來的教學工作總結如下：

一、提高教學質量，重點抓好四個環節。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師教學個人述職報告范文3本學期我擔任高二年級1、2、3班和高一年級1班的地理教學工作。為了抓好教學，本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：

一、教學情況

1.教學成績

本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。我所教的高二1、2、3三個班的地理成績不斷取得進步，學生對與區域地理的學習方法和學習過程有了明顯的提高。對地理的學習觀念有所轉變，一部分學生有了突破性進展。

2.課堂教學情況

本學期教學中重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。

3.學生素質發展情況

本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

4.作業完成情況

大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了好幾部分：配套練習活頁卷、綜合題分析、課堂作業及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧，培養學生的地理思維。

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本學期學生考核除進行單元檢測外，也注重了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是只盯在學生的成績上。

二、教研情況

本學期積極聽取同校各科老師的優秀示范課，學習先進的教學理念和教學方法。同時，還積極參加區縣級教研活動，并積極總結經驗，要求進步。

三、考核情況

我遵守教師道德規范及學校規章制度，按時到班上課，不拖堂。

四、主要經驗或教訓

1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。

因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、重視地理知識的應用

教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。

在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。

在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

五、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果

3、重視地理概念和規律的教學方法

4、重視地理知識的應用

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

地理教師教學個人述職報告范文4本學期我所任教的是初二年的地理教學工作，一學期下來，我收獲頗豐，有經驗，有教訓，有挫折，也有喜悅.。的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學生的學習任務要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學生不難，但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。

在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。“學高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，通過認真閱讀研究和經常上網了解相關的學科信息，還關注每天的新聞時事等，通過這樣可以說經?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，備教材，也備學生。

再者，課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上老師要合理組織好內容，優化教學手段，作好課堂的引導者和組織者，關注全體學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學生不能放任自由，所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優勝組，此法頗受學生歡迎。

還有，適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業、測驗檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學質量，要對學生分層次進行適當的培優扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取集體和個引輔導的方式，逐人逐科落實。

當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學水平。

地理教師教學個人述職報告范文5緊張有序的一年又結束了，在學校、年級組的正確領導下，我們都相對圓滿的完成了高考備考任務，不管成績如何，一年來平平穩穩、按部就班的貫徹了學校、年級組安排的各項教學管理任務，在期間有有得有失，有成功的喜悅，已存在遺憾，下面將一年的工作總結如下：

一、學科組備考方面

結合我校學生基礎差的特點，我們采取低要求，低難度，采用小步教學法，每節課講解課本兩節的內容，尤其是對必修課本，基本上是又給學生講了一遍，對每個知識點講完就練習，在課堂上鞏固，不把問題留給學生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的一輪復習花費了六個月的時間，我們把學生應該掌握的二百多個知識點逐一復習到位，摸清了學生的學習情況，完成了基礎知識的儲備，為第二輪復習打下了基矗從期中考試和模擬考試的成績來看，達到了預期的效果。今年我的主要做法有

1、優化課堂教學，注重雙基落實。

能力的高低，歸根結締在于對基礎知識的掌握程度，這就要求對基礎知識和基本技能的教學要夯實，對知識點的學習提出了更高的要求。我在課堂教學中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎知識落實到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實現圖文轉換，以及圖表之間的變化、轉化，從而使學生認識到表象是多變的，本質是不變的，本質即基礎知識的落實。另一方面，構建學科知識體系，培養學生學科內的綜合能力，理清學科內的知識的層次脈絡，使之系統化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。

2、做好學生主動學習的引導。

學生在學習的過程中只有掌握了的學習方法，才能使他們的學習具有持續性，并能受益終生。在學習中主要采用引導學生提問的方法和引導學生反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。

3、立足課堂主陣地，把課本內容復習到位，掃清知識死角。

課堂練習一對一進行，講練結合，既記住了知識，又加強了應用。單元練習每章不少，結合學校考試和學科自考，及時檢查了學生的掌握情況。

當然還存在一些不足，希望在今后教學中加以重視：

1、對世界地理部分復習過于簡略(時間緊迫)區域特征不夠細化，初高中的銜接做的不好。

2、學生作業的檢查批改應該更加具體，對目標生應盡量面批面改。

3、單元考試后應該讓學生自己做好總結，經過第一輪復習，學生已經掌握了地理學科的基本知識，并初步形成了知識網絡，具備一定的學科技能。

第二輪復習重點是進行學科綜合能力的培養，使所學知識進一步系統化條理化，提高對地理事物發展規律和內在聯系的分析能力。在知識專題中，結合學生的實際情況，內容進行了取舍，主要針對第一輪復習中發現的薄弱知識點進行鞏固完善查漏補缺，加強針對性的強化訓練，以彌補缺陷。

4、高考既是對所學知識與技能的考察，也是對心理素養的考驗，二輪復習中還應注意心理素質的培養。

針對此時出現的問題，引導學生堅定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當安排復習時間，克服考前疲勞。

二、班主任工作方面

印度一位哲人說過這樣一句話:“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動;把一個行動播種下去，收獲的將是習慣;把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格;把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運”。這句話，不僅道出了教師的教育之要，更精練地說出了一個做人的道理。結合我高三(8)班的具體情況，這一格言成了我這一學期教育工作的指向。

高三以來我們八班的情況大致如下：

其一，基本素質懸殊較大。雖說是文科班程度最差的班級，但經過高二一年的科任頻繁變換，導致班上同學由于不適應而學習積極性下降。在期末考，該班沒有一個成績較高的同學，又中間各個分數段人數較少，教學操作的難度由此增大;從學生品德看，整個班的同學平常表現良好，這是八班的優點。從性別看，男女生比例差異大，女生有30人，而男生僅有12人。需要指出的是這個年齡段的女生多對一個班來講并不是好打理的事。

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關鍵詞：南北方民間嗩吶；持法；哨片；異同

嗩吶，不僅是我國流行區域最廣泛的樂器之一，也是我國廣大人民群眾所喜聞樂見的一種民族雙簧吹管樂器，據有關專家考證，公元三世紀我國新疆地區就已經有了嗩吶，原名叫“蘇爾奈伊”，維族至今仍用這一稱謂，據今已有一千五、六百年的歷史了。但是，許多歷史資料與書籍的記載都是說嗩吶源于波斯古國、阿拉伯一帶的樂器，就連嗩吶這個名稱，也是古代波斯諾Surnā的音譯。嗩吶大約在公元三世紀在中國出現，新疆拜城克孜爾石窟第38窟中的伎樂壁畫已有吹奏嗩吶形象。在700多年前的金、元時代才傳到我國的中原地區。多少年來，嗩吶一直被認為是外來樂器，但據波斯灣沿岸的阿拉伯民族的有關專家考證，他們那里公元六世紀才有嗩吶。由此看來，我們國家的嗩吶比波斯古國早了三個世紀，嗩吶應該是我們國家自己的民族樂器，這段歷史應該重寫。

到了明代，古籍中始有嗩吶的記載：明代正德年間（1506～1521）嗩吶已在中國普遍應用。明代武將戚繼光（1527～1587）曾把嗩吶用于軍樂之中。在他《紀效新書•武備志》中說：“凡掌號笛，即是吹嗩吶?！陛^詳細的記載見于明王圻編《三才圖會》（1607年刊）。明代后期，嗩吶已在戲曲音樂中占有重要地位，用以伴奏唱腔、吹奏過場曲牌。而在以戲曲音樂為基礎的民間器樂中，嗩吶也成為離不開的樂器。到了清代，嗩吶稱為“蘇爾奈”，被編進宮廷的《回部樂》中。而今，嗩吶不僅在各種戲劇、歌舞中領奏、伴奏，而且還是一門非常出色的獨奏樂器。還常與鑼鼓結合演奏，適于表現熱烈、歡騰的氣氛和雄偉、壯闊的場面，尤其是在我國民間的大型慶典、節日、紅白喜事等場合應用相當頻繁。由于嗩吶的情感豐富、表現力強，適用面廣。所以在我國民間的各項社會活動中深受歡迎。

由于這門樂器受地域、環境、人文背景、風土人情、生活習俗等因素的影響，大致形成了南北兩大派別。建國以后，有關嗩吶的教學與教學方法、演奏風格、流派、技巧等方面的論文與書籍發表了很多，這對嗩吶的教學與學習起到了很大的推動作用。在這些文章中有關民間嗩吶流派的文章雖有涉及，但還不深入，筆者在多年的吹奏樂器教學中發現，在嗩吶的南北兩大流派中，還有幾個非常細節，又不太引起人們注意的問題，這些問題對嗩吶的教學與演奏也會有一定的影響?，F就以下兩個問題談談筆者粗淺的看法。

一、持法的不同點

（一）南派持法的特點

我國南方的民間嗩吶的持法不太講究，比較隨意（隨個人喜好可以左手在上，右手在下；也可以左手在下，右手在上）。絕大部分采用上五下三的持法（若左手在上，左手的五個手指全按孔，第五指、無名指、中指、食指分別按第四、五、六與第八孔，大指按第七孔；右手的無名指、中指、食指分別按“1、2、3”孔；若右手在上，右手的五個手指全按孔，第五指、無名指、中指、食指分別按第四、五、六與第八孔，大指按第七孔；左手的無名指、中指、食指分別按“1、2、3”孔）。這是目前南方的民間嗩吶普遍的持法。

（二）北派嗩吶的持法特點

北派嗩吶的持法相對南派來講要嚴謹，主要體現有兩大特點：一是絕大部分都是左手在上，右手在下。二是左右手的手指的分工很講究，基本上都采用“上四下四”的按孔方法（上下兩只手各按四個音孔）。若左手在上，右手在下（即右手的小指、無名指、中指、食指分別按第一孔、第二孔、第三孔與第四孔。左手的無名指、中指、大拇指分別來按第五孔、第六孔、第七孔，食指按第八孔）。若右手在上，左手在下，手指的分工基本上都是上四下四，很少見到上五下三的持法。

（三）南北嗩吶持法的原因分析

1.南方嗩吶持法的原因

南方的民間藝人為什么喜歡上五下三的持法呢？筆者認為，這種持法有一個突出的優勢，采用了竹笛的指法來演奏嗩吶。因為南方的民間吹打樂隊里講究一專多能，懂得吹竹笛的人，用竹笛的指法來學吹大嗩吶要不了幾個小時，基本上就會掌握大嗩吶的吹奏方法。因大嗩吶比小嗩吶氣息流暢，容易掌握。加之竹笛的很多演奏技巧跟嗩吶是相通的。如：吐音（單吐、雙吐、三吐）、顫音、波音、疊音、打音、倚音、滑音、等技巧基本上是一樣的，尤其是下把位右手的指法上的“5 6 7 1”（以筒音作“5”第三孔作“1”為例，后面的舉例都是以此調為例，不另作說明）四個音指法完全是相同的。另外，在嘴勁、風門以及氣息的運用等方面，這兩種樂器也大致一樣（如從低音到高音氣息都是由緩變急的過程，嘴勁是逐漸加大的過程，風門是由寬變窄的過程）。而且都屬于八度超吹樂器。只不過它們的發聲原理不同而已（竹笛屬氣流吹入吹口激起管柱振動而發音。而嗩吶屬氣流通過哨片引起管柱振動發音）。由于嗩吶比竹笛多了兩個孔（第七孔與第八孔），在轉調方面比竹笛要方便一些，人們就利用純竹笛的指法來演奏嗩吶，十分方便轉調，如：C調嗩吶轉D調，只要往上移一個孔。即用右手的無名指、中指、食指分別按第二孔、第三孔與第四孔，第五指（小指）始終打開不按孔。用左手無名指、中指、食指分別按第五孔、第六孔與第八孔，大拇指按第七孔。這樣，按竹笛的指法來轉調，即不需要更換指法，又十分方便轉調。而且每一個調性的嗩吶都能按這種方法轉一個比本調高一個大二度的調。但要注意第八孔的氣息的控制，若氣息難以控制的嗩吶，還需將第八孔開半孔。這充分體現了我國南方民間藝人的聰明才智，他們雖然沒有系統的學過音樂基礎理論知識，但他們經過長期的音樂實踐，能活學活用，把吹奏樂器的轉調知識與指法能協同運用，起到了較好的學習效果。

（2）北方嗩吶持法的原因

北方嗩吶持法采用上四下四，而且基本上都是左手在上，右手在下。針對這兩大特點筆者經過多年的調查研究發現，北方的這種持法充分體現了民間藝人的智慧與才能。這種持法主要是從運動生理學的角度來考慮的：1、采用上四下四的持法因兩只手手指的分工比較均勻（兩只手各按四個孔），演奏快速的四十六分音符的連音與雙吐非常自如靈活。2、由于嗩吶的喇叭在下端，若演奏大嗩吶，下端有一定的重量，從演奏的持久性的角度來考慮，由于絕大部分的人都是右撇子（右手有勁一些），所以都采用了左手在上，右手在下。至于轉調，北方持法也可以采用南方的純竹笛指法（始終打開第一孔，第五指不按孔），也可以用竹笛的指法轉一個比本調高一個大二度的調。北方的這種持法還有一個突出的優勢，便于今后演奏改良嗩吶與西洋的木管樂器，因西洋木管樂器在制作上就規定了只有左手在上，右手在下。

二、哨片材料的異同點

由于嗩吶流傳廣泛，不同國家、不同地區、不同民族都有自己不同規格、不同演奏風格的嗩吶，不同嗩吶在哨片的選材與制作方面也各有不同。而哨片是嗩吶的發音體（聲源），因此它的質地優劣、軟硬大小、制作加工是否得體、匹配選用是否得當，對嗩吶吹奏質量影響頗大。目前，絕大多數嗩吶演奏者都是使用蘆葦材料來制作哨片。我國地域廣大，蘆葦生產地雖然很多，但各地的蘆葦受氣候條件的差異，材料的質量與性能又不盡相同，況且不是所有的蘆葦都適宜作哨片的。一個嗩吶哨片是否好用，主要取決于原材料蘆葦的質量優劣。而我國民間的嗩吶哨片絕大部分都是就地取材。從某種意義上來說，哨片原材料的質量直接影響到嗩吶的演奏水平與效果。

（一）南方哨片材質多 參差不齊

南方民間的大嗩吶普遍都采用蘆葦制作哨片，但也有用蟲窩、麥稈作為原材料的。由于南方地區處在冬季較暖和，夏季高溫多雨的（雨熱同期）亞熱帶季風性濕潤氣候區，從地理學上來分析，這一地區雖然同處在一個溫度帶，但降水與氣溫還是有一定的差異的。如長江至秦嶺淮河之間為北亞熱帶（在此區域降水相對要少），長江至南嶺之間為中亞熱帶（在此區域降水相對適中），南嶺以南為南亞熱帶（在此區域降水相對最多）。氣候、土壤等的差異，導致同一個溫度帶的材質產生了差異。

1.蘆葦桿

南方的蘆葦大多粗大質體厚，這種蘆葦材料制作哨片發音暗淡，反應遲鈍，抗疲勞的能力較差，不耐用。由于蘆葦粗大，很難選到小嗩吶的哨片材料，加之采集蘆葦的季節正逢當地的雨季，因采下的蘆葦還要放在鍋里干蒸，干蒸后要曬干，晚上還要放在室外打露水，這樣要反復一個星期。若遇上天氣不好，蘆葦材料會發霉爛掉。經過多年的實踐證實，南方只有安徽的蘆葦為最佳，因彈性和韌性都較好。

2.麥稈

作為替代蘆葦的材料，麥稈哨片的質地、性能有其優越性，而且麥稈適合做大嗩吶哨片與小嗩吶哨片的材質都有。如南方潮州等地的嗩吶哨片是用麥稈所作，其聲委婉細膩悅耳動聽，哨片反應靈敏；四川省苗族木制大嗩吶，哨片為野麥稈所作，而且作工十分講究，要在野麥子含苞時采摘，摘下麥稈要在鍋里蒸上九次，再放室外用露水打濕九次方能作哨，野麥稈所作的哨片演奏起來更是得心應手。

3.蟲窩

南方民間還有很多地方的小嗩吶使用的是一種蟲殼特制的哨片，也是最有特色的哨片。這種蟲殼通常生長在中亞熱帶海拔較低的丘陵地區的油桐樹上（果實用來榨油，作油漆用途），這種蟲殼的長短大小約火柴棍一樣，兩端大小懸殊，大的這一端（端口）與蟲殼的內壁上有蠶絲狀物質，小的一端尖（尾部象刺，有一小孔，蟲蛹作排泄用），由于蟲窩體質小，只有適合做小嗩吶哨片，不能做大嗩吶哨片。每個蟲殼里有一條蟲蛹，蟲蛹的頭朝著大的這一端，可以倒立行走，行走時蛹頭伸到端口貼住樹干或樹葉，但行走的速度非常緩慢，它們以樹葉為食。一般在七八月摘下蟲殼，選擇咖啡色的蟲殼較好（顏色偏紅一點的），這種顏色的殼體質軟、體薄，韌性好，哨片反應靈敏，發音明亮且不易開裂，經久耐用。蟲殼帶黑色的殼質較硬，發音遲鈍，音色暗淡，制作時易開裂，也不耐用，而且只能做扁形的蟲殼哨片，這種哨片演奏十六分音符的雙吐時，哨口容易閉口，造成雙吐不清楚。要想選到很理想的蟲殼是非常困難的，單從顏色來判斷還不行，還必須大小要適宜，通常以尾部插入芯子內露出芯子口（約8毫米左右）為最佳。以質體最薄又軟的為最好，因這樣的蟲殼可以加工成原樣的哨子（蟲殼的形狀沒改變），圓蟲殼哨子演奏十六分音符的雙吐反應非常靈敏，筒音不易閉口也無雜音。這種蟲殼哨片雖然很難成功，但成功一個能用很久，而且蟲殼哨片不受氣溫變化與干濕程度的影響，發音與音準都很好，是最理想的小嗩吶哨片。制作哨片時，首先要將蟲殼內的蟲蛹掏出來，然后再把蟲殼口與蟲殼內壁的蠶絲狀物質全部刮干凈，再剪掉尾部的多余部分（根據芯子的大小來剪），剪掉后尾部能插入芯子內，然后邊磨邊試吹，一直打磨到筒音能容易發出，高音不太費勁為此。并不是象有些書本介紹的只是少數民族地區將大小適宜的蟲窩掐扁，作為哨片使用的，其實，中亞熱帶的漢族地區有很多人（包括筆者）都用蟲窩哨片。遺憾的是，由于大氣的污染與森林的過度砍伐，這種蟲殼現已基本面臨絕跡，很難找到。

（二）北方蘆葦材質豐富

北方因地處半濕潤地區，蘆葦的桿相對南方要細、材質要薄、發音亮、反應靈敏。各種調性哨片的材質都容易找到，目前大部分選擇山東、河北、遼寧等地所產蘆葦作哨。不過，北方民間蘆葦嗩吶哨片也存在不足的一面，韌性較差，易開裂。蘆葦的制作材料一般都注重了選用淡水和咸水匯合的地方或鹽堿地所生長的蘆葦。通常在選中的蘆葦中在作哨片前還要作進一步的篩選，基本上都選用薄而具有彈性的蘆葦做哨，這種蘆質的哨片發音靈敏而清脆。

三、兼容并蓄，提高嗩吶演奏質量

由于南方的持法具有隨意性，而且普遍都采用上五下三的持法。這種持法運用笛子指法，雖然具有入門快的優勢。但美中不足的是一旦演奏快速的四十六分音符的雙吐與連音時就沒有北派上四下四那么方便靈活。所以目前音樂學院在持法方面把關較嚴，考生在報考嗩吶專業時，都規定要求是上四下四的持法，一般不招收“上五下三”持法的學生，是有一定的科學道理的。北派嗩吶的演奏水平普遍高于南方。除了北方普遍使用D調高音嗩吶調性的因素之外（D調便于演奏各種技巧與模仿鳥鳴），其中持法也是重要因素之一。南派應接納吸收北派持法的優點，來彌補自己的不足，從而提高嗩吶的演奏技能。

南方蘆葦哨片的材質除安徽的蘆葦材質好之外，其余的蘆葦的材質普遍較差，但南方有替換蘆葦的材料。如四川與廣東潮州的麥稈材質制作的哨片，反應靈敏。音色非常優美，南方的小嗩吶的蟲窩哨片雖然難以制作成功，但非常經久耐用，而且抗溫差與干濕程度的能力都很強，在嗩吶材質與哨片制作方面，北方也可以借鑒使用南方安徽優質蘆葦制作的嗩吶哨片，尤其是蟲窩哨片，使嗩吶的演奏技能更進一步的提高。

了解我國南方與北方民間嗩吶在持法與哨片方面的異同，把握嗩吶的持法和哨片與嗩吶演奏效果的關系，尤其是南北不同流派嗩吶的相互融合，并在訓練中加以運用，可以明顯改善嗩吶的訓練和演奏效果。

參考文獻：

[1]焉樹芬，盛雪，張竹巖.《民族樂器概論》.航空工業出版社

[2]梁廣程 潘永章.《樂器法手冊》.人民音樂出版社

[3]張云華.《跟我學嗩吶》.湖南文藝出版社

[4]袁靜芬.《民族器樂》.人民音樂出版社

[5]趙宴會.《笛子演奏與教學》.南京師范大學出版社

篇(7)

關鍵詞：循環經濟；經濟增長；技術；制度；資本；自然資源

中圖分類號：f0612文獻標識碼：a

文章編號：1000176x（2013）09003708

一、引言

經濟體的快速增長一直是各個國家和地區追求的終極目標之一，中國經濟長達三十多年的高速增長創造了世界奇跡?？蛇@種增長的動力來自于哪里？能否持續下去或被復制？背后又有著怎樣的邏輯？已經成為許多研究者長久以來關注的焦點。一個普遍的觀點認為，中國經濟長達三十多年的高速增長主要是由大量投資、人口紅利和資源環境消耗帶來的，技術進步和體制改革等也發揮了一定的作用，但這種投入模式的產出效應正隨著時間的推移逐漸弱化，特別是以犧牲資源和環境為代價的發展模式受到越來越多的指責。如今中國經濟在世界舞臺上扮演著舉足輕重的角色，增長模式的轉變成為躋身世界經濟強國的必由之路，更是建設社會主義和諧社會的關鍵內容。

決定中國經濟走向的因素有很多，按照已有文獻研究，資本、勞動、技術和制度的貢獻一直是爭論的核心。相應的有制度決定論、新古典內生要素論、金融決定論和地域決定論四種觀點。歸納起來都是在強調其中的某一個或某一些要素，這多是緣于分析問題的角度和采用的分析方法與模型的不同。如今更多的文獻從可持續發展的角度審視經濟增長。而循環經濟作為一種新模式，承載著轉變傳統經濟增長方式、解決環境污染、保障經濟走上新型工業化道路和小康社會實現的多重目標性，在快速的經濟增長中，顯得格外突出。因此，對循環經濟視角下經濟增長的動力分析就具有鮮明的時代特征和重大實踐意義，而資本、勞動、技術和制度等要素與經濟可持續發展關系的討論則是該領域的重點。不同于以往的研究視角，本文從循環經濟的角度來審視經濟增長問題，探討資源環境約束下經濟增長的內在規律和決定性因素。

二、經濟增長動力分析

1基于研究范圍和對象

縱觀增長經濟學發展脈絡，按照研究對象分大致有三類觀點：

第一類，國家經濟增長研究。其中，古典增長理論假定技術不變，只研究資本和勞動兩種要素，強調資本積累的作用，認為經濟增長與儲蓄率和投資率有著緊密的聯系。新古典經濟增長則認為，資本邊際產出遞減趨勢無法對經濟增長做出合理解釋，在尚未擺脫以資本積累為核心的分析思路下，將經濟增長的動因歸于外生的技術進步[1]。不過從20世紀80年代開始，romer[2]、lucas[3]以及becker和murphy[4]等為代表的研究者嘗試突破以上研究理論框架，逐漸完成技術因素在模型中的內生過程。但是，隨后的全要素生產率（tfp）實證分析卻發現技術因素對經濟增長的貢獻并不如人們所預期的那樣高，例如，東亞四小龍的tfp甚至比南亞許多貧困國家還要低。雖然后來研究者指出，對tfp隱含在設備引進中和勞動力素質提高的忽視是造成上述結論的主要原因[5]。但更多的研究者開始考量制度因素對經濟增長的促進作用，以諾斯為代表的新制度經濟學派認為資本積累和技術進步等因素是經濟增長本身，制度才是經濟增長的關鍵。它為技術進步和資本積累提供有效的激勵，特別是對于中國這種經歷改革開放的發展中國家。易綱等[6]以及胡鞍鋼[7]認為全要素生產率的提高是未來中國經濟可持續發展的決定因素。董祥海和李升[8]則對c-d生產函數進行修改，加進制度因素，認為1980—1994年間制度因素對中國經濟增長的貢獻占主要部分。

第二類，區域間經濟差距分析。20世紀90年代后期以來，世界經濟日益朝著多極化的方向發展，中國區域間經濟增長差異也在不斷擴大，關于各地區增長差異和國際貿易對一國經濟增長影響的研究大量涌現，研究焦點主要集中在對全要素生產率的計算和分解上。例如，根

edward和denison[9]的研究，全要素生產率可分解為技術進步、技術效率和要素（即資本、勞動和自然資源）配置效率。而樊綱等[10]、汪鋒等[11]以及胡曉珍等[12]也嘗試將制度因素引入，多方面考察區域增長差異的終極原因。

第三類，產業增長因素分析。north[13]集中研究了1600—1850年間的海洋運輸業生產率提高的原因，發現此期間海洋運輸業并沒有重大的技術進步發生，認為其生產效率的提高主要來源于制度創新，即經濟組織和市場制度的改善。而rae和ma[14]對中國農業生產率進行了詳盡的分析，張軍等[15]則對中國工業（包括國有工業和鄉鎮企業）生產率進行了研究。資本、勞動、技術和制度是影響經濟增長的主要因素，袁新華等[16]分別從這些方面對比探討了制度變革對漁業經濟增長的貢獻水平。

總體來說，現有文獻多是根據范圍及對象的不同來研究經濟增長的差異及其背后的原因，國民經濟、區域經濟和產業經濟是比較典型的三個層次，可持續發展理念在這三個層次上也有著不同程度的實施。但不少研究者直接將制度因素體現在c-d生產函數中，無論是將其內生還是外生，都試圖得到理想的結果，最終卻沒有給出令人信服的理論說明或推導演示，制度對經濟增長的影響評價至今仍缺乏堅實的理論和數理基礎，更沒有在經濟學領域達成共識。

2基于要素稀缺性

在田園經濟時代，自然資源較為豐富，人口相對稀少。“勞動是財富之父，土地是財富之母”成為古典政治經濟學勞動價值論的形象說法。人口增長成為帶動經濟增長的主要動力。但隨著“資源絕對稀缺論”和“資源相對稀缺論”的提出，研究者發現勞動生產率的提高才是決定國民財富增長的主要因素，而勞動生產率的提高則依賴于資本要素的積累。國民收入投入到生產勞動的比例越大，國民經濟增長的速度越快。后來又經過研究發現，進入工業革命后，技術進步相比資本和勞動，逐漸成為解釋經濟長期增長的關鍵。而becker[17]和schultz[18]等研究者又對此進行了深入探討發現，提高工人的技術知識和技能是保證人均資本持續增長的根本。

近些年，經濟增長動力的分析越來越復雜，標準的經濟增長理論也開始嘗試把一些原有的既定因素和沒有考慮到的因素囊括進來，特別是制度因素。制度經濟學派認為“不涉及制度就不可能解釋經濟增長率上的持續差異” [19]，特別是對于中國式的轉軌經濟國家的崛起。同時，在20世紀七八十年代，世界先后爆發了兩次能源危機，自然資源和環境的稀缺性開始得到廣泛的關注。以循環經濟為代表的增長方式轉變先后在發達國家和發展中國家傳播。制度和資源環境因素日益增加的重要性對經濟增長要素分析及其效率問題的研究提出了前所未有的挑戰。前者要求制度量化的可行性和合理性，后者則需要科學地選擇能夠代表可持續發展的綠色指標。

循環經濟作為一種新的增長模式，其發展動力分析是經濟可持續發展的一個重要內容，而綜合考量資本、勞動、自然資源、技術和制度對循環經濟推廣的影響，是“加快轉變經濟發展方式、促進國民經濟又好又快發展”的前提和基礎。因此，本文將在以往文獻的基礎上統籌考慮新時期中國經濟增長問題，以循環經濟為切入點研究可持續發展的一般規律。

3循環經濟視角下的經濟增長

從20世紀后半期開始世界經濟不斷遭遇資源環境問題，特別是20世紀70年代的兩次石油危機更是將資源環境問題推到最前沿，經濟增長的可持續性逐漸成為各界關注的焦點。在當代，經濟體的快速增長和持續發展共同構成世界各國經濟活動及學術研究的主題。中國從20世紀后半期陸續出臺了一系列保護資源環境的法規政策，以提高資源使用效率和加強環境規制，國民經濟追求在最大化利用資源環境的同時實現人類可持續發展的經濟增長。

20世紀90年代，中國正式引入循環經濟，并作為轉變經濟增長方式和實現可持續發展的重要途徑，在全國試點推廣，特別是在資源能源產業、耗能大戶和環境影響嚴重的領域。不同于以往高能耗、高污染和低附加值的粗放型增長方式，循環經濟提倡“資源—產品—廢棄物—再生資源”的閉環流動型經濟模式，追求生產要素更高的使用效率和更少的環境破壞。近二十年來，循環經濟發展的成果在很大程度上代表了可持續發展的成效。

根據現有經濟增長理論，要素積累、技術進步和制度創新是促使經濟增長和產業發展的主要動力。資本、勞動、自然資源、技

術和制度是影響循環經濟在產業發展中發揮作用的重要因素。主流經濟學也認為，提高資源使用效率和加強環境保護通常有兩種辦法：一是提高生產要素的質量，包括機器設備的更新、勞動力素質的提升和原材料材質的改善。二是改進生產要素的組合方式，減少不可再生資源的使用和替代環境污染大的生產工藝。這相當于引入一種新的生產函數，是資本、勞動、自然資源、技術和制度的一種重新組合。但現有研究還沒能夠將這種變化科學地體現在生產函數變化形式上，對于技術和制度與產出之間的建模存在很大的爭議，而這兩點恰恰是考察循環經濟發展成效的關鍵要素，這也是本文力爭解決的問題。

鋼鐵工業既是典型的原材料和基礎產業，又是資源密集型與能源密集型產業。在為人類提供生產、生活資料的同時，對環境也造成一定的壓力，其中蘊含著諸多減量化、再利用以及資源化的可能性，在實施循環經濟上具有較大潛力。早在1978年，國家冶金部就對鋼鐵工業能耗與世界工業發達國家之間的差距進行過調查，并制定計劃，革新改造，組織節能培訓，先后制定了燒結、焦化、煉鐵、煉鋼和軋鋼等14個工序節能規定，隨后還印發了《鋼鐵工業節能技術三十例》，使行業節能上了一個大臺階。1983年，冶金部進一步向國家提出了《鋼鐵工業以發展連鑄技術為中心提高成材率的措施方案（草案）》，使中國連鑄比和鋼的成材率節節上升。2005年，國務院和發改委又分別了《關于做好建設節約型社會近期重點工作的通知》和《鋼鐵產業發展政策》，強調鋼鐵工業的節能減排[20]。

雖然近幾年中國鋼鐵行業節能減排取得了巨大進步，但是按行業分能源消耗量排名依然處于第一位，從全國能源消耗比例看，還存在著小步上升的趨勢（如表1所示）。在工業廢水、so2、固體廢物排放中，只有工業廢水排放比例在逐漸減少，工業so2排放比例還有微弱的上升勢頭，而工業固體廢物排放比例則存在一定的波動。鋼鐵行業循環經濟的深化還面臨著巨大的問題，因此，以鋼鐵行業為例來研究循環型經濟增長具有一定的代表性和典型性。同時也區別已有的對一國循環經濟發展機制的研究視角。

三、以鋼鐵行業為例的實證分析

圍繞著生產關系的經濟學解釋，研究者已經建立了許多描述經濟增長的計量模型?？虏肌栏窭购瘮担╟-d生產函數）是其中具有重要地位，也是經濟學中使用最為廣泛的生產函數。它模式簡便，卻也是最具爭議的領域。不少文獻直接假定α+β=1，默認研究對象符合規模報酬不變，卻忽視了現實中的一國、一地區或某產業很難在長期內保證最佳規模，甚至是接近最佳規模的情況。而且要素間除了有可能的共線性外，還有可能存在非線性關系，這些都使得c-d生產函數的實證研究效果大打折扣。

一般認為，資本和勞動是生產關系形成的兩個基本要素，也是構建生產投入產出關系計量模型的基本指標。但隨著經濟增長研究的深化，技術、自然資源和制度等成為解釋經濟增長的新要素，而現有研究卻沒有對此達成共識，給出一個合理反映要素投入和產出關系的生產函數，特別是對于制度的衡量和量化存在很強的隨意性。相比之下，dea模型由于沒有要求生產函數的具體形式，也沒有對變量的內生性質和外生性質進行特殊的限制，只需模型中的變量存在投入產出關系即可，成為目前分析投入產出效率和因素影響的常用方法之一。因此，本文嘗試通過隨機有效前沿分析方法，從生產三要素、技術以及制度因素三方面構建相關指標，研究鋼鐵行業的生產決定過程，探討上述各要素在循環經濟背景下鋼鐵行業產出決定過程中所發揮的作用，并在此基礎上分析鋼鐵行業產出與各制約因素之間的相互關系。具體來說，首先，通過兩步dea，將制度因素納入經濟增長理論框架，對中國七個區域鋼鐵行業的循環型增長進行投入產出效率分析，重點提煉出技術和制度效率水平。其次，運用反映區域比較優勢的截面分析考察中國鋼鐵行業資本、勞動、自然資源、技術和制度的影響程度。最后，通過協整方法研究要素之間可能存在的變動關系，以得出比較客觀的結論和建議。 為了能夠反映區域比較優勢對循環經濟背景下鋼鐵行業產出的截面效用影響，且鋼鐵行業在中國的發展帶有顯著區域布局特征，本文將全國劃分為華北（hb）、東北（db）、華東（hd）、華中（hz）、華南（hn）、華西（hx）以及西北（xb）七個區域，根據各省市的指標值采用算術平均的方式獲得相應的勞動、

資本、自然資源、技術和制度量化指標，并據此截面劃分口徑，利用1995—2010年的相關量化指標建立相應的面板數據分析模型，以體現鋼鐵行業發展的區域布局特點，同時設定區域為研究對象，避免了部分省市數據缺失導致的實證分析結果可信度不高的問題。

1技術投入指標的量化

由于通過年鑒數據很難直接獲得有關鋼鐵行業用于循環經濟發展的科技投入及相關指標，因而本文并沒有直接在指標設置中使用年鑒相關數據，而是通過dea法，對循環經濟背景下鋼鐵行業的投入產出效率進行計算，并以此投入產出效率值作為衡量循環經濟背景下鋼鐵行業科技投入的量化指標。在dea 計算過程中，以投入產出效率表示的技術效率值是一個相對指標，并不能代表循環經濟背景下鋼鐵行業科技投入的絕對水平，但這個以相比指標表示的科技投入水平并沒有影響到本文的分析結果，本文著重分析科技投入的時序變化對循環經濟背景下鋼鐵行業產出的影響，強調的是一種基于時序分析的趨勢研究，而不是具體投入指標水平的量化研究。

循環經濟背景下鋼鐵行業的產出指標應包含兩方面內容：一是反映生產經濟價值的物量指標，本文選取鋼鐵行業單位能源消耗的鋼產量反映鋼鐵行業的經濟產出，該指標不僅能反映行業生產的總量變化，同時也能反映出行業的經濟生產效率。二是反映生產外部性的環境指標，本文選取單位能耗下的鋼產量來描述經濟生產對資源環境的影響程度，其數值越大表明經濟生產給資源環境帶來的壓力越小，循環經濟活動效果越顯著。兩個產出指標通過各自的方差貢獻率進行賦權匯總，得到綜合的產出指標。遵循傳統的生產要素指標設置方法，從資本、勞動和自然資源三個角度出發選取產出的投入指標，本文分別選取固定資產凈值年均余額、年末職工人數和鋼鐵工業煤炭消耗量作為衡量循環經濟背景下鋼鐵行業生產的投入量化指標。相關的dea分析結果如表2所示。

由表2可知，各區域循環經濟背景下鋼鐵行業的技術效率大致呈現出先下降后上升的趨勢。在2000年左右，循環經濟背景下鋼鐵行業的技術效率達到最低，2000年之前技術效率呈現出下降的趨勢，而2000年之后技術效率則呈現不斷上升的趨勢。中國清潔生產等循環經濟戰略部署集中在20世紀90年代開始，先后進行了多次培訓和試點工作，因而1995年以來中國鋼鐵行業技術效率經歷了高開低走再上升的過程主要源于最初循環經濟發展較高的邊際效用，2000年之后中國鋼鐵行業技術效率的上升趨勢主要源于國企改革帶來的制度紅利，特別是大中型國有鋼鐵企業體制的改進，以及國家可持續發展戰略的提出進一步強化和改進了循環經濟導向的技術投入和效率。

2制度指標的量化

制度指標的量化一般是通過構建相關指標體系的方法完成的，但指標體系的構建往往具有主觀性，且制度相關指標數據較難獲取，因而通過構建指標體系，并加以一定的賦權方法獲取表征影響循環經濟背景下鋼鐵行業產出的制度量化指標是很難實現的。結合技術投入量化指標的獲取方法，本文采用了兩步dea結果差值的方法來獲取用以反映影響循環經濟背景下鋼鐵行業產出的制度量化指標。在技術投入量化指標獲取的第一步dea計算過程中，并沒有考慮制度變量對循環經濟背景下鋼鐵行業投入產出效率的影響，而是在第二步dea計算過程中，將能夠反映制度因素的相關變量考慮到循環經濟背景下鋼鐵行業投入產出效率的計算模型中，據此可以得到考慮制度因素影響后的循環經濟背景下鋼鐵行業產出的技術效率。比較考慮制度因素影響后的技術效率與未考慮制度因素影響前的技術效率，兩者間的差值反映了制度因素對循環經濟背景下鋼鐵行業產出的影響，可以作為影響循環經濟背景下鋼鐵行業產出制度因素的量化指標。本文選取政府支出占gdp比重、國有企業工業增加值占全社會工業增加值比重、進出口總額占gdp比重、研發支出占gdp比重以及第三產業增加值比重作為衡量影響鋼鐵行業投入產出效率的制度政策調整指標，并采用主成分分析法對其提取公因子，得到綜合的調整指標，將其作為dea的投入指標進行第二步的dea分析，最后將兩步dea投入產出效率的差值作為衡量影響循環經濟背景下鋼鐵行業產出的制度量化指標。相關結果如表3所示。

注：下標2表示未考慮制度因素前和考慮制度因素后的投入產出效率量化結果的差值，其實質是剔除制度因素后投入產出效率的水平。

由表3可知，制約循環經濟

背景下鋼鐵行業產出的制度變量影響程度出現了先增強后弱化的趨勢。其中2000年之前，制度變量呈現出不斷強化的趨勢，說明中國鋼鐵行業循環經濟發展受到制度因素不斷增強的正面影響，也就是說，2000年前后中國的節能減排、國有企業改革等制度改進和相關促進政策所釋放的邊際效用處在一個較高的水平。2000年之后，制度變量表現出不斷弱化的趨勢，鋼鐵行業的發展呈現出市場導向，在制度建設得到一定完善的情況下，法規政策對鋼鐵行業產出的影響在下降，市場因素成為鋼鐵行業發展的內在驅動力。

四、循環經濟背景下鋼鐵行業產出的制約因素分析

在得到影響循環經濟背景下鋼鐵行業產出的制度和技術量化指標的基礎上，我們可以建立基于面板數據的回歸模型，以考察資本（k）、勞動（l）、自然資源（n）、技術（a）和制度（g）因素對循環經濟背景下鋼鐵行業產出的影響程度，相關計量模型如下：

相關面板數據分析結果表明需采用固定效用變截距模型，各系數檢驗結果如表4所示。

由表4可知，面板數據模型通過了顯著性檢驗，且調整后的判定系數為0778，具有較高的擬合優度，面板數據固定效用變截距模型擬合效果較好。在影響循環經濟背景下鋼鐵行業產出的相關因素中，資源的投入、技術效率以及制度環境都對鋼鐵行業循環經濟發展起到推動作用。其中，比較技術效率和制度環境，技術效率對鋼鐵行業循環經濟發展的影響程度遠遠超過了制度環境的影響。一方面，制度環境有利于鋼鐵行業循環經濟的發展；另一方面，鋼鐵行業循環經濟發展主要是依靠自身技術創新投入的增加來完成的，而不是單純被動地受制度政策限制來發展循環經濟。勞動和資本的投入與循環經濟背景下鋼鐵行業產出呈現出負相關關系，說明循環經濟背景下鋼鐵行業勞動和資本的投入與產出相比有投入過剩的現象，特別是勞動的投入，而資本的使用在很大程度上存在配置低下問題，因而還需繼續優化要素配置結構，轉變生產模式。通過固定效用分析可知，西北和華東地區的固定效應較大，說明西北和華東地區鋼鐵行業在循環經濟發展過程中具有較強的區域優勢，相反，西南地區固定效用為-7294，鋼鐵行業在循環經濟發展過程中具有較弱的區域優勢。 　表4面板數據固定效用變截距模型相關檢驗結果

為了更好地研究循環經濟背景下鋼鐵行業產出決定過程，本文對制約鋼鐵行業產出的各相關因素進行協整檢驗，以考察各制約因素間是否存在長期穩定的作用關系。具體檢驗結果如表5所示。

相關檢驗結果表明，影響循環經濟背景下鋼鐵行業產出的制約因素間存在一個長期穩定的協整關系，即資本和勞動的投入都對技術進步有影響，但技術進步的主要來源是依靠資本的投入來完成，勞動在技術進步過程中所發揮的作用相對較弱。在鋼鐵行業循環經濟發展過程中，技術效率的提高主要是依靠資本的投入，相對而言，人力資本對技術效率的提高影響程度則較弱。

五、結論與建議

本文立足于國民經濟增長實踐，考慮發展中越來越重要的制度和資源要素，基于主流經濟學的學理分析，從循環經濟視角探討經濟增長問題。利用dea法對1995—2010年間中國七個區域鋼鐵行業的發展進行投入產出效率分析，突出說明技術和制度因子的效率水平以及其發展趨勢，并運用反映區域比較優勢的截面分析考察中國鋼鐵行業資本、勞動、自然資源、技術和制度等因素的影響程度，最后通過協整方法研究了要素之間可能進一步存在的相關關系。依次得出如下三方面結論：

第一，自然資源、技術和制度對單位能耗下的鋼產量有正相關的影響，也就是說，這三個要素對于鋼鐵行業循環經濟模式下的鋼產量具有積極的提升作用。其中，技術的相關系數要更高一些，說明近些年中國鋼鐵行業產出的提高更多的是依靠技術的投入。另外，20世紀90年代中后期的國有體制改革和經濟增長方式轉變等配套政策釋放了較強的技術創新力量，制度的創新也在一定的時間點發揮著直接和間接的促進作用，但技術進步儼然已成為中國鋼鐵行業可持續發展的動力源泉。而資源投入的正相關關系則在很大程度上驗證了鋼鐵行業是資源密集型產業的屬性。值得注意的是，根據分析發現勞動和資本的投入與鋼產量呈反比關系，說明中國循環經濟模式下的鋼鐵行業存在勞動力過剩和資本配置效率不高的問題，特別是勞動力的使用還存在很大的改進空間。

第二，技術、資本和勞動間存

在一個協整關系，其中，資本與技術間的相關關系較勞動和技術間的相關關系強，鋼鐵行業技術進步主要是依靠資本和勞動的投入，而且資本的作用最大。另外也可以說明，中國鋼鐵行業的技術進步比較倚重模仿和引進，技術多以成套設備和技術專利的大規模資本投入為主。

第三，從區域優勢角度出發，西南、東北、華北、華南、華中、華東、西北地區的區域優勢依次增強。但通過方差分析，七個區域循環經濟背景下鋼鐵行業產出存在顯著的差異，其中f統計量值為8134，p值為0000，說明區域地理位置對鋼鐵行業具有重要影響。這一方面與鋼鐵行業的資源依賴性分不開，更與各地區市場經濟發展程度有關，特別是因各地區技術創新水平、習慣和相關促進政策及制度約束不同而造成的巨大差異，這也為中國區域經濟增長差異化研究提出了新的課題。

根據以上結論，在未來較長時間內，資本投入雖然還是中國鋼鐵行業可持續發展的必要條件，但應盡可能地減少技術對其投入的依賴性，鼓勵以人力資本為主的自主創新和項目創新，不斷提升中國勞動力總體水平。制度與循環經濟發展關系密切，但分析結果并沒有明確指出制度在經濟增長中起著決定性的作用，因而過分依賴或強調制度創新并沒有根據。技術進步、人力資本提升和資本合理配置都是影響中國經濟走向的重要因素，它們彼此的配合才是實現可持續發展的關鍵。在不同時期，生產要素對經濟增長的制約作用不同，因而只分析各要素的貢獻率遠遠不夠，更要明確要素之間的彼此牽連和作用關系，以及辨明不同時期起著關鍵作用的要素。當前中國循環經濟已經踏上低能耗、低排放的發展之路，但是最初由節能減排釋放的巨大邊際效用正出現弱化的趨勢，未來一段時間，技術進步將是推動國民經濟發展的關鍵因素，制度創新、人力資本提高和資本投入結構優化則發揮著積極配合和支持作用。

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