音標學習計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音標學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、語文

1.抄寫課文中的生詞，字跡工整

2.完成作文四篇

3.摘抄好詞好句，每天8個好詞，4句好句

4.練習毛筆字

5.每天閱讀課外書半小時

6.查漏補缺，復習課文

二、數學

1.完成試卷6張

2.完成數學小論文2篇

3.計算練習

三、英語

1.默寫1A-3A的單詞和句型

2.每天聽英語20分鐘并進行復述

3.完成英語畫報

4.做課外練習，鞏固已學習過的知識點

四、課外活動安排

1.每周一次游泳訓練

2.每周一次羽毛球活動

3.每天完成跳繩，丟沙包等運動

4.畫畫，做手工

5.春節期間，給長輩和老師們拜年

【小學六年級生寒假學習計劃表二】

一、時間安排

1、每天的四個"1小時保障"

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學;

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到"保障"的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、數學課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;

2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;

5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;

篇(2)

范文一：

二年級結束了，本次期末考試我考的還可以，語文 考了100、數學考了100、就是英語因為聽力題我沒聽清楚考了97，下次我要做到不緊張、認真聽，可是我能取得這樣的成績還是很高興的。暑假已經到了，看到了同學們假期里的計劃，我也準備給自己的假期制定一個計劃，所以，在媽媽的幫助下，我制定了這樣一個計劃，快來看看吧!

假期預定目標：

一、學習：完成暑假作業、復習和背頌《古詩八十首》、練鋼筆字、復習英語單詞、練一些數學題。

二、寫作：參加校訊通第六屆“書香班級”和第三屆“博客之星”活動，多讀書，多寫博文，煅練自已的寫作能力。

三、鋼琴：參加鋼琴考級，在考級中能取得優異的成績。

四、游泳：假期游泳班15天的時間里學會游泳。

五、快板：繼續學習和練習好快板，比以前有一定進步。

六、做家務：洗一些自己的小衣服，整理自己的房間，幫媽媽打掃家里的衛生。

除此之外，有時間的話出門游玩，還有做一些有意義的事情，比如賣東西之類。

每日計劃：

早上：6：30 起床;跑步30分鐘、背古詩或英語30分鐘;

上午：寫暑假作業(每天每門各3頁)、彈琴1小時、寫鋼筆字2頁 ;

中午：午飯后讀書1小時、午休1小時;下午：練習快板40分鐘、 4：30—6：30游泳 (游泳班結束后可自由安排);

晚上：晚飯后彈琴1小時;散步或出去玩;9：00—10：00親子共讀;10：00睡覺。

注：中間空閑時間可自由安排。

每周計劃：

1、背詩：每周背誦《古詩八十首》10首。

2、寫日記：每周寫3-5篇日記或讀后感。

3、做家務：每周收拾自己的房間1-2次，并幫助家長收拾家里的衛生1—2次。

范文二：

第一，要盡可能與課堂學習內容相結合。

第二，課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習，身體鍛煉和社會活動。要注意勞逸結合。

第三，在課外學習活動中，要盡力做到學練結合，手腦并用，把學習和實踐結合起來。

第四，要爭取老師的指導提高課外學習活動的效果。

在運用上述學習方法的時候，應注意下面幾點：

第一，要扎扎實實地按每個學習環節的要求去進行學習實踐。

第二，開始運用時，不要要求過高、過急對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多，其好處是：

(一)學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。

(二)恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。

(三)對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。

(四)提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。

范文三：

一、時間安排

1、 每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學;

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統再讀一遍，(重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、 數學課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

篇(3)

關鍵詞：單詞；高職學生；音標教學

一、高職學生音標學習現狀

筆者通過調查發現，大部分學生對音標的認識不完整，甚至不會發音，不能根據讀音規則有效記憶單詞，導致詞匯量匱乏，學習興趣低。以筆者執教的2015級礦山大專班為例，在90名同學中熟練掌握48個國際音標的只有9.7%。

追究其原因，包括以下兩點：第一，生源結構多元化導致學生英語水平參差不齊。河北地質職工大學（以下簡稱“我?！保儆谄胀ǜ呗氃盒?，學生入學分數普遍不高，大專生生源既有高中生，也有本校技校和外校的中專生、技校生、高職生。學生底子薄，英語水平差異大是一個不爭的事實。第二，師資力量對學生的音標學習產生深遠影響。我校好多學生來自農村，由于當地教師水平有限和教學方法失當，很多學生根本沒學過或沒有系統接觸過音標教學，導致學生從剛開始就缺乏正確方法的指導，班上很多同學甚至用中文來標注英語單詞的發音。音標掌握不好，單詞記憶困難重重，從而導致學生英語學習無法走上正軌。

二、音標學習的重要性

第一，熟練掌握音標是英語正確發音的基礎。一個人發音是否準確，是評判其英語水平的重要標準。地道的發音，流利的語速將有助于其有效與別人溝通，因此，學好音標是英語學習的第一步。

第二，熟練掌握音標對詞匯記憶有巨大的幫助。單詞對整個英語學習十分重要，而學好音標是單詞學習的基礎。英語學習的三大要素是語音、詞匯和語法。而語音是為詞匯服務的，英語的音標可以給單詞注音，就像漢語里拼音可以為漢字注音一樣。在教學過程中穿插音標和讀音規則的教學，可以幫助學生擯棄按漢字標注讀音的不良習慣，逐漸學會按音標正確拼讀單詞，有效提高單詞記憶的效率，減少學生機械記憶單詞的負擔。

三、如何加強高職學生的音標學習

針對我校學生英語音標學習的現狀，我們進行相關英語教學改革，制訂了一系列音標學習計劃。

第一，對于剛入學的大一新生，統一安排音標學習課程。通過音標課程進行統一掃盲，課程安排在大一的前兩周進行。教師首先利用音頻視頻方式集中講授48個國際音標的發音方法和技巧，同時教授學生重音、濁化等音標基礎知識，幫助學生學會如何在音標的幫助下，正確拼讀英語單詞，以達到查漏補缺，系統掌握音標知識的目的。教師在第二周結束時安排音標學習階段性測試，要求每個同學都要過關，從根源上掃除學生語音學習的一大障礙，為整個大學階段的英語學習奠定良好的基礎。

第二，利用現代化教學手段和工具來幫助學生自學。由于現在手機已成為學生隨身攜帶的通信工具，我們建議大一新生在手機上安裝金山詞霸、有道詞典等學習軟件，遇到不認識的單詞立即拿出手機在學習軟件上查出音標，并可以參考軟件的語音發音，達到正確拼讀單詞的目的，消除學生剛開始學習時就讀錯發音，從而使錯誤貫穿整個英語學習過程的現狀。同時，學生還可以利用電腦在線學習軟件，字典，電子詞典等達到以上學習目的。

第三，教師和學生要樹立長期學習音標的意識。我們教學中經常會出現的現象是，在音標教學階段，教師認真教，學生認真學，等過了這個學習階段，教師和學生會忽略音標教學的持續性，教師將單詞讀一遍就過，學生也缺乏課下自學的意識，導致學生的讀音又回到原有水平。音標的學習不可能通過幾次課的集中培訓就達到教學目的，需要學生和老師有長期學習的意識。因此，我們在教學中，每講到單詞部分，都會給學生提前布置課下作業，要求學生通過學習軟件將每個生詞的音標都標注出來，上課時教師會檢驗學生的學習成果，同時加大課堂聽說學習的力度，讓學生扎實掌握音標的發音。

在高職學生中進行音標掃盲，形成基本的拼讀能力，進而正確記憶單詞，使其具備初步的自學能力，從而達到促進其聽、說、讀、寫綜合能力的發展目的。

參考文獻：

[1]閆海娟.認知結構理論與英語詞匯自主學習能力培養[J].中國海洋大學學報（社會科學版），2006（5）.

篇(4)

關鍵詞：“六模塊”建構式課堂；自主學習；不竭動力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）22-033-2

2010年，我市在三案六環節的基礎上，經不斷完善和探索，全面推進“六模塊”建構式課堂，其核心理念是先學后教，以學定教，能學不教，它立足于面向全體學生，促進每一個學生健康成長，為學生搭建了自主學習、自主交流、自主發展、自主鞏固、自主檢測的平臺，讓學生愛學、樂學、會學。

在此理念指導下，我校在如何有效進行英語自主學習方面進行了嘗試和實踐。站在實踐者的角度，轉變師生觀念，優化課堂教學，尋找到有效途徑，解決學生的英語自主學習習慣不好和自主學習能力不高的問題。以此提高學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的動力，提高英語成績。

一、轉換師生觀念，達成自主學習優于被動接受學習的共識

1.教師改變教學觀念

實施自主學習，所要走的第一步是要改變觀念。我校全體英語老師閱讀了李鎮西的《聽李鎮西老師講課》以及《給英語老師的101條建議》等書，從課堂如何還給學生的名師實踐中，提煉出英語教學也可以還給學生的嘗試。同時，對教師的作用有了更清晰的定位，即“教師的職責現在己越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，他將越來越成為一個顧問、一位交換意見的參考者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。”我們還認真學習了六模塊建構式課堂的理論，參與了部分相關示范課的研討活動，有六位年輕教師還在區“六模塊”建構式課堂活動中進行公開課展示，并受到好評。通過這些活動讓大家意識到提高學生英語自主學習能力是新世紀英語教學的要求和必然，堅定了讓學生自主學習的信心和進行英語自主課堂的理論依據。

2.學生改變學習觀念

我們首先使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流。因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程，鼓勵學生多閱讀，多說。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會、自然和人文知識，學生在學習語言的同時，還可以豐富各種知識。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語的學習成績。經全校范圍內一段時間的宣傳，學生認識到自己是學習的真正主人，自己可以自主地選擇學習方法和解決問題的途徑，體現出獨立性，而不是在教師的強行安排下進行的。

二、優化課堂教學，對英語自主學習方法進行指導和訓練

1.對學生進行自主學習詞匯方法的指導和訓練

我校多數學生對音標沒有進行過系統學習，共有多少個音標，什么元音、輔音都不知道，26個字母一般發什么音不清楚，90%的學生不知道開音節、閉音節，針對這一現狀，在我校高一高二年級拿出一到兩節課時間，系統總結音標及發音規則。產生了磨刀不誤砍柴工得效果。60%以上的男生感到系統學習音標后，記單詞方面豁然開朗，記憶效果和速度都有明顯提升。為了讓學生快速高效地掌握并運用單詞，我們每周拿出一節課對詞匯進行系統的學習，即把各單元單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學生在認知活動中尋找規律、總結方法。在進行了一個模塊的總結后，學生能自覺按一定規律學習其他模塊的詞匯，并注意前后聯系。近一個學期的訓練后，多數學生提高了看詞歸類的敏感度，也有了看詞猜疑、長字拆分的靈活性。

2.對學生進行自主學習語法技能的指導和訓練

我們采用了每個單元或模塊語法集中教學，即將語法表格化、公式化，把最常用的、最有規律的語法知識集中起來粗略講一遍，讓學生有初步的了解和印象，為本模塊的語法及其他內容學習奠定基礎。隨著以后教學的深入，按傳統的教學要求進行第二次語法教學，這時學生理解起來很容易，實現了易學。多數老師認為這樣教會讓學生感到迷惑，只有高一年級三位老師采用了此教學程序。實踐證明，提前進行語法點撥教學對學生自主學習有很大幫助，讓學生養成了提前預習的好習慣。

3.對學生進行自主閱讀技能的指導和訓練

學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”。

首先，狠抓學生預讀，并產生質疑。

預讀課文不只是簡單的讀讀課文，而是要運用如下步驟進行的：第一步，略讀（skimming）。通過標題、圖畫或表格等預測全文大意；第二步，找讀（scanning）。設計一定問題幫學生理清文章思路，理解文章大意；第三步，細讀。了解重點細節、猜測詞義、分清文中的事實和觀點等。學生在生疑時，不斷引導學生提高提問的質量，指導他們對問題進行自問，檢驗淘汰掉那些自己能解決的問題，如：對新課中的生詞、詞組、句型讓學生利用詞典、參考書進行自主學習，鼓勵學生自已盡力解決這些問題，同時對學生的解決方法作適當的點評和歸納，從而提高了學生所提問題的層次，鍛煉了他們自己解答問題的能力。

其次，問題在小組內自主探究后，老師再幫助解決。

讓學生自由發表對有關問題的理解和獨特的見解，提出還未能夠解決的疑問，在探究過程中學生難免有思維不暢通的時候，這時教師的適當點撥至關重要。在實驗班我們的點撥、引導并非全盤告訴學生，而是給學生一個跳板，便于把學生的思維引向理想的彼岸，達到探究的效果，鼓勵他們進行探討，爭辯，提高他們的合作，增強自信，提高能力。老師不再是單一的知識傳授者，而是一個組織者、促進者、幫助者，甚至是參與者與合作者。

最后，引導學生課后主動閱讀。

在有效的自主閱讀教學訓練后，我們又引導學生主動閱讀，利用手頭的閱讀材料，幫助他們形成穩定的閱讀能力。我們在高一高二兩個年級，定期給學生英語小故事閱讀，先激發興趣，兩個月后又增加了閱讀難度，但還是選擇了具有吸引力的閱讀材料。還鼓勵他們自覺進行課外閱讀，盡可能閱讀原文或體現英美文化特點的材料，不斷擴大對英語國家文化的了解，提高了中外文化差異的鑒別能力，同時也提高了獨立分析問題和解決問題的能力。

三、改進學習習慣，培養學生自主學習能力

1.指導學生養成制訂學習計劃的習慣

我校全體英語教師在課題開始前通過問卷調查和訪談等形式了解學生的需求、學習風格以及學習方面的困難，在此基礎上幫助學生制定切實可行的英語學習計劃。其中既包括在聽、說、讀、寫以及詞匯和語法等方面的計劃安排，還包括對英語學習的認識、學習目的、學習時間表、短期和長期所要達到的目標等內容。要求學生先寫出學習計劃，然后把計劃帶入課堂與同學們一起討論，教師從中挑選一些典型的計劃供學生分析討論，最后引導學生改進學習計劃。

2.指導學生養成進行預習的習慣

首先我們指導學生對預習的內容要心中有數，明確預習什么，預習多少，花多少時間，采用什么方式，做到有的放矢。其次指導學生對預習的內容積極理解，認真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。至于課文可以借助詞典或對照課文注釋，初步理解其大意。另外，還指導學生善于在預習的過程中發現新問題，然后帶著這些問題有目的、有重點地去聽課。要養成善于使用工具書排疑解難的好習慣。

3.指導學生養成對英語知識及時復習歸納的習慣

篇(5)

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、數學課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養；

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；

篇(6)

【關鍵詞】 初中英語 詞匯學習 策略研究

20世紀70年代，教育研究者和工作者開始將學習策略列為語言學習研究的重點，并在以后的探索過程中取得了重要成就。何為學習策略？1990年，Oxford將學習策略定義為：學習者在學習中所采取的一些具體行動，為了使學習更容易、更愉快、更自主、更有效、更能適應新的環境。根據調查，現在大部分初中生英語詞匯教學和學習情況不容樂觀，所以，在日常教學中探索初中生英語詞匯的學習策略對學生個人和教育研究的發展都有著重要意義。

1. 初中生在英語詞匯學習中出現的問題

1.1元認知意識薄弱

元認知就是對認知的認知，具體而言，是關于個人認知過程中對思維和學習活動的認識和控制。元認知策略主要應用于評價、管理、監控認知策略。由于初中生沒有養成良好的學習習慣，而其自身的學習能力又很差，導致對認知活動的自我意識和自我調節能力低下，且初中生正處于各種能力和情感的發展成型階段，沒有完整的學習計劃。大多數初中生在英語詞匯的學習中，都是依靠教師布置的作業，更多的是機械的重復記憶背誦，忽視了詞匯在語言環境中的應用，長此以往，隨著這些枯燥的學習方式，學生的學習興趣也會被逐漸消磨。通過以上分析可以看出，初中生薄弱的元認知能力嚴重影響了英語詞匯量的拓展和綜合運用能力的提升。

1.2詞匯認知方法單一，呆板

大多數初中生對于詞匯的學習依然是以死記硬背的“填鴨式”記憶為主，即使教師在課堂上傳授了多種新穎有趣的記憶詞匯的技巧，也只是在當時的課堂奏效，大部分學生還是按照習慣性思維去背誦，其結果就是，今天記住的單詞，明天就忘了，需要花大量時間去重復記憶，造成學習效率低下。

1.3社會、情感策略運用頻率較低

現在初中生大部分都是獨生子女，習慣以自我為中心，團隊意識單薄，有了問題很少去尋求他人的幫助。但是在英語詞匯的學習中，平時對話的練習和詞匯的聽寫都需要學生的幫助。如果不善于共同解決問題，那必然導致學習能力低下。有人說，興趣是最好的教師，而興趣本身就是人的一種情感，因此，將自身的情感融入到學習中會是一大助力，當然，前提是積極向上的情感。根據實際情況來看，顯然學生還沒有意識到這一點。

2. 改善初中英語詞匯學習的有效策略

2.1元認知詞匯學習策略

在三大理論語言學習策略中，元認知策略高于其他兩類學習策略，在學習過程中占有統籌全局的地位。元認知策略雖然不是通過直接作用于詞匯記憶的方法來達到增強學習能力的目的，但是其潛移默化的能力是不可估量的。在英語詞匯的教學過程中，教師應該摒棄傳統的教學模式，形成以學生為主體的新的教學模式，使學生主動參與到詞匯學習中來，以提高自我認知意識。同時，教師可以建立學生學習檔案，將學生自己每天的學習計劃進行有效的信息反饋，明確目標是學習的源動力，幫助學生制定符合自身實際情況的學習計劃并在學習過程中不斷調整和完善。元認知策略始終對整個詞匯學習過程進行計劃，監控，評價和反饋。

2.2認知詞匯學習策略

認知詞匯首先要學習詞匯的基礎――發音，即音標的學習。學校應專門開設學習音標的課程，培養學生的拼讀能力，為以后的學習打下良好的基礎。同時，詞匯的學習是為了交流，要求學生盡量把詞匯融入到語句或語境中理解記憶，這樣不僅擴充了學生的詞匯量，也有效的鍛煉了學生的語感，一舉兩得。在一些含義或拼寫容易混淆的詞匯學習中，我們可以將其進行分類，或者進行實物直觀教學，讓學生在視覺和聽覺同時記憶，得到更好的學習體驗。

2.3社會、情感策略

初中生應在學習過程中樹立團隊意思，學生之間要互幫互助。針對這一問題，教師可以根據學生的實際情況進行學習小組的劃分，以優帶劣，求得整個集體的共同進步，同時也增強了學生的集體榮譽感，對學生的人生觀，價值觀來說也是一大提高。另外，在語言學習中要克服恐懼心理，將其當作母語對待，以積極的心態去學習英語這門第二語言，教師也要在日常教學中對學生進行潛移默化的積極心態影響，教導學生形成良好的學習態度，使學生的詞匯學習能力得以提高。

3. 結束語

總之，英語詞匯教學在整個英語教學中有著不可估量的意義，有效的學習策略是英語教學的必然途徑。在以后的教學過程中，我們仍然要對英語詞匯學習策略進行不懈的探索，不斷進行修復和完善，找到一條最適合詞匯學習的策略。

篇(7)

關鍵詞： 英語學習    良好習慣

不少中學生覺得英語是一門費力多，收效少的學科。究其原因，主要是他們沒有形成良好的學習習慣。那么，怎樣才能培養學生良好的學習習慣呢？

一、制定學習計劃

中學生精力充沛，思維活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強，正處于學習的最佳時期，但他們意志薄弱，易受外界影響，學習上往往只憑一時的興趣和好惡，忽冷忽熱，一曝十寒。針對中學生的這種年齡特征和心理特征，一方面學生要在每學期初制定一個學期總計劃，明確學習任務，確立學習目標。另一方面根據課程進度和自己的學習情況制定切實可行的周密計劃。許多學生執行計劃時往往有始無終，這主要是沒有遵守學習中由易到難、循序漸進的原則，所定計劃目標過高，超過了自身生理負荷所容許的范圍，盡管花費了一定的時間和精力，而預定的學習目標卻未達到，這種挫折會影響他們的學習興趣、動機、信心、情感、意志等動力要素，產生學習的心理障礙。所以制定計劃時必須正確認識自我，制定的計劃一定要符合自己的實際情況，在完成計劃的過程中體驗到“跳一跳，摘桃子”的成就感，增強學習英語的自信心。

二、做好課前預習

課堂是學生獲取知識的重要陣地。想要向45分鐘要質量，課前預習是很重要的一環。預習通常要做到：借助音標、錄音機，讀單詞，了解詞義，初步讀懂課文，能就課文回答一些表層問題；借助詞典、課本、筆記、參考書等到資料，了解一些單詞和短語的用法，找出疑難問題。課前預習有重要的意義，它能調動思維的積極性，促進智力的發展；能激發求知欲和認知興趣，能更好地領會、記憶所學知識；同時有助于動手能力和自學能力的提高。在預習新課時，要學會對比分析，增加對語言的敏感性。漢語語言和現代英語均屬分析語言，了解兩種語言的相同之處，就可實現知識的正遷移，簡化學習過程。而兩種語言的不同之處，是學習的重點、難點和可能出現錯誤的地方。如英語中有漢語中無的助動詞、系動詞，便是學習簡單句的重點、難點。也可通過比較新學項目和已學項目的異同來發現問題。如學過分詞作定語后，再學不定式作定語，比較它們在意義、使用范圍、時間等方面的不同之處，就能抓住學習非謂語動詞作定語的關鍵。抓住了本質，學習才能夠有的放矢，事半功倍。當然分析對比還應貫穿于英語學習的整個過程。

三、積極認真上課

預習為課堂學習奠定了堅實的基礎，但如何才能上好一堂英語課呢？首先要有良好的心境。良好的心境、充沛的精力，能使大腦皮層的神經細胞處于高度興奮的狀態。心情不佳，疲憊不堪，大腦皮層的神經細胞處于抑制狀態，即使你最喜歡的樂曲也可能變成催眠曲。要想精神飽滿，思維活躍，平時就要嚴格遵守作息時間，不開夜車；課前不進行劇烈的體育活動，善于排解不快之事。其次，課堂上要五官并用，積極投身語言交流。語言課是實踐性很強的課，密度高、容量大、活動多。事實證明，積極活躍，樂于模仿，剛強上進的性格有利于英語學習。內向型的學生就要注意抓住活動機會，積極大膽地參與到課堂活動中去，時時注意克服性格上不利因素的影響。對課堂上所學的知識要點，每個人都必須認真做好筆記，跟同學結成對子，課后互對筆記，認真整理。

四、課后總結活用

課堂上所學知識，課后一定要及時復習，予以鞏固。在復習過程中要對所學知識進行歸納、總結，使其溶入一定的知識體系。如學習了“動詞不定式作賓語補足語，如果其賓語前的動詞是某些感官動詞或使役動詞時，該動詞不定式要省略to”后，我們可以把這些動詞歸納在一起，以便于記憶?？煽偨Y為：一感（feel）,二聽(hear, listen to),三使(make, let, have),四看(see, watch, notice, look at)。這樣的歸納總結能梳理知識的條理，能加深記憶，有利于知識的內化。知識只有在應用中才能轉化為能力。一些好的英語學習者都是通過使用外語來學習外語的。因此在課余時間我們要進行大量的閱讀和力所能及的寫作訓練，這樣才能真正地掌握英語。

制定計劃——課前預習——積極上課——歸納總結——及時復習——課后讀寫，這個習慣并不是一朝一夕形成的，它需要堅強的意志，堅忍不拔的毅力和長期的訓練。這個習慣一旦形成，我們將受益終身。

怎樣才能把學習英語變得像母語學習一樣容易？下面我就談談自己在英語學習和英語教學中的一些心得：

在我們現行教材《 Go for it! 》中 ，我都很強調課下每日聽磁帶的重要性。堅持聽磁帶的更主要目的是為了在聽的同時，進行跟讀；要求耳朵很敏銳地找出自己與原聲帶中發音不盡一樣的地方，并不斷減小差異，使自己的語音更加地道。這也就是模仿的真諦。每個孩子不應把聽讀當作是一期課中老師布置的任務，而應把每日的聽讀作為一種習慣來養成。

此外， 聽課文朗讀磁帶的同時也是在復習課文，它幫你更好的熟悉課文內容，培養語感。為什么我們在作題時，經常會莫名地選中一個感覺上正確、但又無法清楚解釋其所以然的答案，很多人稱它做冥然中的第六感，其實它是大量正確語言輸入信息在你腦海中形成的潛意識，即語感。

我們都知道語言是習得的。幾乎所有的語法點、音標、文化趣味知識補充都是為了更準確、更流暢的進行對話交際運用。我們除了書面練習之外，還采用了錄音作業，其目的就是從音準、語調、頓挫和流暢程度這四方面考察學生的發音情況。我將錄音作業中出現的問題和評語，回錄到這盤磁帶上，讓孩子作保留，在比較中看自己發音中的進步。

另外，在和家長做電話回訪時，我常聽家長們說到在家不敢跟孩子們說英語，害怕自己的錯誤發音會影響到孩子。其實家長們參與孩子學習的方法有很多，不光是可以和孩子扮演不同角色來熟練對話，還可以引導孩子對物體或事件進行簡單描述或對自己的各種意愿進行表達，更重要的要加以鼓勵，促進孩子說英語的自信。孩子有發音不準確的地方，老師會在課堂上幫助糾正，或孩子通過聽朗讀磁帶來自我校正。對這個年齡段的孩子，大膽嘗試才是最重要的。