時間:2023-03-22 17:38:05
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇英語職稱論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
1、期刊發表文章率不達標。職稱論文的有著嚴格的過程。這代表著你的能力是否匹配你要評審的職稱。一般的率控制在百分之三十以內,就是可以的。如果等級越高,要求就會越嚴格。
2、期刊發表文章字數少。一般大多數的單位要求職稱論文必須是2000字符以上。例如,山東省會計職稱政策中就有明確要求,文章字數要在2000字以上才有效。因為大部分的期刊排版方式,單版面字符數都在2500左右。所以,發表一個版面的文章在很多地區都是認可的。但是,還有部分地區要求文章字數必須在3000字以上。而大部分期刊單版面字數都很難超過3000字。所以,這些地區的作者必須在1.5個版面以上。以免造成發表的論文在職稱評審中不被認可。也因為此,很多期刊是要求1.5個版面起發的。另外,有部分的雜志允許刊登短文(通常低于1500字的文章,都可以稱為短文)。
3、期刊發表文章類型不認可。在各地的職稱要求中,論文一項有要求是“必須發表本專業的學術論文或作品”。所以,對于一些作者發表非本專業的論文,在職稱評審中也不被認可。例如:數學教師發表的英語論文,就可能不被認可。因為這無法代表數學崗位上的學術成果,所以職稱也難以獲得。還有一些教師發表的論文是社會管理方面的,這也不代表所在專業的學術成果。也常會不被認可。此類不被認可的情況,還有環保單位作者發表了非環保相關的科技類論文;外科醫生發表了非本科室的論文等等。所以,我們建議,,寫論文,還是從自身行業入手比較穩妥。
隨著社會的發展,廣告在商業競爭中顯得越來越重要。廣告的職能是用最吸引人的方式介紹一個商品的質量,清楚地說明購買該商品的理由,引起大眾對它的注意和好感,英語論文并立即產生購買它的欲望。這就決定了廣告英語必須達到迅速影響和勸告的作用。廣告英語這種通過表意和移情而實現勸說功能的語言,同講究生動形象、含蓄蘊藉與追求各種藝術效果的文學語言相比,以及同講究真實、簡明的新聞報道語言相比,可以說具有奇特的語言形式和文體特點。
一、廣告英語的用詞特點
1、作為傳播信息的手段,廣告英語的用詞與普通英語有著很大的區別,它必須一目了然,生動、形象,富于感彩和感染力,讀起來,朗朗上口。如:Different countries Different languages Different customs One level of comfort, Worldwide(一家航空公司的廣告)。動詞多用短音節的最常用的詞,比較上口。
2、模擬創造新詞。為了促銷其產品,廣告商總是不斷地挖空心思,創造新詞,借以標新立異,吸引顧客按照英語的構詞規律,畢業論文造一個獨創的、能為讀者所理解的詞或短詞,可有效地加強廣告的新奇和生動,也增強吸引力。廣告英語生造新詞主要在以下幾個方面:(1)錯拼。在英國隨處可見這樣的廣告:DRINKA PINTA MILK A DAY這是一則勸人每天喝一瓶牛奶的廣告。全文應是:Drink a pint of milk a day。這則廣告利用發音把廣告文字巧妙地組合,創意新穎,離奇醒目。因為這則廣告的流行,pinta一詞竟成了牛奶的代名詞。例如牛奶漲價,不說milk has gone up.連報紙上也說pinta has gone up。(2)造字。例如:The Orangemostest Drink in the world.這是一條飲料廣告?!癘rangemostest”來源于Orange——most —— est,其中most與est都表示形容詞的最高級,在此與orange連用,借以表現這種飲料的“高質量, 高純度,高 ?傚i ?傚i ”給人豐富的聯想。
3、大量形容詞的使用。在廣告英語中使用頻率最高的是形容詞.而且大都是評價性形容詞及其比較級和最高級形式。廣告英語中的形容詞按其修飾的內容可分為兩大類:一類是提供情況,為顧客介紹商品的各種性能;另一類是對商品作主觀評價,這類形容詞有強烈的贊揚性和感彩,碩士論文稱之為評價性形容詞(evaluative adjectives ) ,如good , real . beautiful , delicious , true , fresh , mar-velour,wonderful, super, special, big, large, oversized.)等都是評價性形容詞。為了推銷商品,廣告商們自然要對商品進行粉飾美化,那么最能打動人心的詞匯就是評價性形容詞。
二、廣告英語的修辭特點
廣告中常用的修辭手法有:雙關、排比、比喻、押韻等?,F分別舉例如下:
1、雙關(Pun)。雙關就是有意識地利用語言中的同音異義或一詞多義現象使一句話產生兩層不同的意思,即“一語雙關”例如:The Unique Spirit of Canada(加拿大酒廣告)。上述廣告中的spirit是個多義詞,如作“烈性酒”解,全句可理解為“別具風味的加拿大酒”;如作“精神”解時,全句則意為“加拿大獨特的國民精神”。spirit在廣告中具有上述雙重意義,令讀者無法排斥其中任何一個,別具一格。
2、排比(Parallelism)。排比句本身不僅使句子簡化而且重點突出給讀者造成一貫而下的氣勢。When you are cool, tea will warm you;When you are hot, tea will cool you;When you are sad, tea will cheer you;When you are excited, tea will calm you。這種結構富有節奏感,有利于強調語勢,突出重點,激發消費者對茶葉的激情。廣告英語使用排比句讀起來節奏性強、音韻對稱既突出了產品質量優先的優點又使讀者享受了廣告語言的美。
3、比喻。比喻(Analogy)是一種不把要說的事物明確真實地說出來、而用與之有相似點的事物表現的修辭方式,如:What’s on your arm should be as beautiful as who’s on it.這是Citizen表的廣告文句,廣告圖是男女手臂相挽的特寫,表現出一種剛柔相濟的和諧美感。文句與畫面相得益彰、明喻的運用使廣告形象生動迷人,易于打動人。比喻是廣告英語主要的修辭格,它使得廣告英語精煉,形象,生動, 變抽象為具體, 變模糊為鮮明, 變虛幻為實在。
一、尊重學生個體差異,提高復習的針對性
在初中英語總復習教學中,教師應把握正確學生觀,要以學生的發展為出發點,要“突出學生主體,尊重個體差異”。⑥在備課時,教師應根據農村學生的特點、學生間個體差異、不同的需要,有針對性地準備不同類型問題,不同難度的材料。在復習教學中,教師要讓學困生回答較易的問題,增強其學習信心,讓學優生解決較難的問題,促使每個學生能得到發展。在評價時,對不同層次的學生要求也不同,鼓勵學生積極參與到復習活動中來。如在復習一般現在時基本用法和結構之后,可設計如下練習:
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(1)I often___________(do) my homework at 7: 00 in the evening.
(2)He often___________(do) his homework at 7: 00 in the evening.
(3)將第(1)(2)小題改為否定句和一般疑問句并作肯定和否定回答。
(4)If it___________(rain) heavily tomorrow, we won’t visit the Great Wall.
(5)Yesterday the teacher said that the moon___________(go) around the earth.
第1小題中,主語是非第三人稱單數,謂語動詞用原形,最簡單;第2小題主語是第三人稱單數,肯定句中謂語動詞要用第三人稱單數形式,難度略有提高;第3小題要求改寫否定和疑問,難度進一步提高;第4、5小題考查一般現在時的特殊用法,難度更大。教師可引導學困生完成容易的第1、2、3題,讓他們獲得成就感,從而更有動力繼續下一步的學習,形成正反饋;而后鼓勵學優生解決難度大的第4、5題,令他們保持克服困難的激情,使其有更積極的心態參與復習。
又如在訓練學生英語寫作時,針對學困生,教師只需要求他們使用簡單句式,為他們提供所需的句型、短語,甚至個別單詞,幫助他們組合成語段;但對學優生,則要求他們注意把握結構,適當地運用復雜句型,靈活多樣的表達方式,同時給他們更大的自由發揮的空間。通過這樣的方式,減輕學困生負擔,保障學優生需求,使得不同層次學生都學有所獲。
只要以學生的發展為出發點,根據學生個體差異,預估不同學生的復習難點,提出不同的要求,采取適當的措施,開展針對性復習,就能提高復習的有效性。
二、整合教材資源,提高復習的有效性
新課程標準要求教師“要善于結合實際教學需要,靈活地和有創造性地使用教材,對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整”,⑦要求教師不應該教教材,而應該用教材教。在總復習階段,教師應對初中教材進行縱橫串聯,對學生進行有針對性的指導,幫助他們形成若干知識鏈,便于學生復習。
例如,在復習七年級學到的現在進行時的結構(am/is/are V-ing)后,教師可引導學生縱向聯系到八年級所學的過去進行時的結構(was/were V-ing),然后請學生分析二者的異同點——二者都是be doing結構;但是現在進行時be改為am/is/are,過去進行時be改為was/were。接著鼓勵學生舉例:She is dancing now. →She was dancing at 7:00 last night. 幫助學生發現二者的時間不同:現在進行時表示現在正在做某事,所以用now;過去進行時表示過去正在做某事所以用過去具體時間。通過整合教材內容,學生很容易就掌握了二者的異同點,既方便又高效。
再如,在復習not only…but also時,可鼓勵學生聯系反義詞組neither…nor,并造句:
Not only you but also he is a student. (不僅你是學生,他也是學生。)
Neither you nor he is a student.(你和他都不是學生。)
幫助學生分析二者異同點:二者都適用主謂就近原則(he與is),但意義相反。接著繼續橫向聯系到其他適用主謂就近原則的詞組either…or,
Either you or he is a student.(要么你是學生,要么他是學生。你和他只有一人是學生。)
對相關聯的內容進行縱橫串聯、整合后,學生可以很方便地進行對比和類比,掌握異同點,形成他們自己的知識鏈,提高復習有效性。
三、引導認知沖突,提高復習的思維性
教師應當善于利用學生已有的知識,來學習新內容,并且通過比較新舊內容的不一致,來引發學生對新舊知識的認知沖突,鼓勵學生充分展開思維。⑧
例如,在復習反意疑問句的回答時,請學生選擇填空,
A: Tom isn’t here, is he? 他不在這兒,是嗎?
B: _____, he is. 不,他在這兒。
(A. Yes B. No)
許多學生會從漢語意義出發,常常誤選B。當學生發現正確答案是A時,跟已有中文知識發生矛盾,學生積極調動其思維,想知道原因。這時師生共同分析原因:漢語的回答是根據對方的問題,做出判斷;而英語的回答是根據事實,作出判斷。本例中,Tom真的在這兒,所以要回答yes。通過引發認知沖突,學生對學習更感興趣,對學習更有熱情。
再比如,復習what與how的不同用法時,讓學生根據漢語提示選詞填空。
I don’t know ____ I should do next? 我不知道下一步我該怎么辦?
(A. how B. what)
許多學生常常誤選A,當他們發現跟漢語用法不同時,很想探索其中奧秘。這時教師引導學生分析原因:do是及物動詞需要賓語,而how是疑問副詞不能作賓語,what是疑問代詞可以作賓語,故選A。接著,教師要鼓勵學生進一步提出問題——“將原句進行什么樣的改變才能填how?”通過討論,學生就發現只要 在do后加個賓語(如it,this,that等)即可。
通過引發認知沖突,引導學生積極參與思考,使學生思維更活躍,條理更清晰,理解更深刻,效率更高。
四、組織學生合作學習,提高復習的互動性
初中學生自我表現欲望迫切,合作意愿強烈。針對學生這樣的心理特征,教師要設計的不同難度的小任務,鼓勵學生積極參與合作學習,通過開展師生合作、小組合作、全班合作等形式活動,充分激發學生學習的主動性、積極性和創造性以及集體主義精神。許多研究證明,合作學習可以“促進有效教學,提高教學效率”。⑨
如在復習間接引語時,將學生分成若干小組,引導學生小組合作學習,重點關注間接引語的引導詞、語序、時態、人稱等變化規律,鼓勵學生列表展示本小組發現的規律。然后,由知識的輸入轉為輸出再創造,讓學生造句,小組合作互相檢查。再接著,展示學生平時常見錯誤,讓各小組比賽找錯,看哪組成績高。
通過設計多個不同難度的任務開展各種形式的合作學習,可以提高了學生的語言表達能力、人際交往能力、合作協調能力,增強學生團體意識,同時又可以高效完成復習任務。
五、進行形成性評價,提高復習的自覺性
形成性評價的目的是促進學生發展,教師在課堂上要根據實際教學需要,采用教師評價學生或學生間相互評價以及學生的自我評價等多種形式,特別要鼓勵學生進行自我評價,自我評價“有益于學生認識自我、樹立自信;有助于學生反思和調控自己的學習過程,從而促進語言能力的不斷發展”。⑩
評價要及時且恰當,可以是口頭評價也可以計分評價。言語鼓勵性評價及時方便高效,計分評價可以用于統計,形成學生發展檔案。經過一段時間計分評價,分值累積,可以更持久激勵學生成長和提高。
對學生進行評價要以鼓勵性正面評價為主,激勵學生鼓足干勁繼續學習,維護良好的合作學習氛圍,引導和保持學生學習熱情,提高復習效率。但偶爾也需要一些扣分措施,及時發現和糾正學生復習中出現的一些問題和不足。通過適當的獎懲措施,不斷激勵和維護學生良好的復習狀態。
總之,在初三總復習中,教師要緊扣《義務教育英語課程標準》,突出學生主體地位,尊重學生個體差異,開展有針對性的復習,促進學生發展;根據教學的實際需要,選擇適當的教學方法,采用信息技術手段并且對教材進行整合;引導學生產生認知沖突,激發學生思維;引導學生合作學習,培養學生人際交往能力、協調能力、合作能力、語言表達能力,及時進行多種形式的形成性評價。
參考文獻: [本文由wWw.dYLw.NEt提供,第 一論文 網專業寫作職稱論文和畢業 論文以及服務,歡迎光臨DYlw.ne T]
①崔允漷:《有效教學:理念與策略》,《人民教育》, 2001年第6-7期。
②④⑤⑥⑦⑩中華人民共和國教育部:《九年義務教育高級中學英語課程標準(實驗稿)》,北京師范大學出版社,2001年。
③崔允漷、王少非:《有效教學的理念與框架》,《中小學教材教學》,2005年第2期。
[關鍵詞]工科院校 國際經濟與貿易專業 實踐教學
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2015)04-0032-03
一、引言 [本文由WWw. dYlw.NE t提供,第 一論 文網專業寫作職稱論文和畢業論文以及服務,歡迎光臨DYlw.neT]
近年來,經濟發展與社會進步對高層次應用型國際經濟與貿易專業人才的需求不斷增加,而按傳統模式培養的大學生又越來越難以適應市場經濟的要求,人才供求出現一定程度的錯位和結構矛盾。人才培養模式是實施高素質創新人才培養的根本,在很大程度上影響并決定著人才培養的質量。因此,轉變精英教育模式,建立符合市場需求的、多樣化的國際經濟與貿易專業人才培養的知識體系,增強學生適應能力和競爭能力,提高學生創新、創業素質和潛能,已成為國際經濟與貿易專業教育改革中亟待解決的問題。
當前,國際貿易專業人才市場存在兩難局面:一方面學生就業難,另一方面一些外貿企業招人難。我們通過市場調研,發現社會上緊缺的是直接能夠進入業務狀態的應用型國際經貿業務人員。這需要我們進一步提高學生的專業實踐能力。同時,各企業對國際貿易人才的英語水平要求普遍較高。大型企業特別是國有企業比較看重學生的英語過級情況,而中小型企業則特別關注學生的商務英語聽說能力,要求能直接與外商進行貿易磋商并簽訂合同等。然而,國際貿易專業的人才培養中普遍存在培養目標與市場需求相脫節的現象。從大多數普通高等院校國際貿易專業課程設置中我們發現,不少高校還是有重理論、輕實務的傾向,課程設置泛而不精、實踐教學環節薄弱以及教學過程與國際接軌不夠等問題。這種課程設置不能滿足市場對國際經濟與貿易專業人才的需求。
隨著全球經濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內市場與國際市場的進一步接軌,我們迫切需要一大批具有堅實的國際經濟與貿易理論基礎、熟悉國際貿易實務、熟練掌握外語的高級專門人才。為了進一步貫徹教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的文件精神,應深化教學改革,推進教育創新,開拓國際經濟與貿易專業的新局面。目前我國普通高校國際貿易專業的人才培養目標應該進行適當的轉變,即從培養研究或者管理型人才向培養應用型人才轉變。如何培養適應新的經濟環境需求的國際經濟貿易人才,已經成為高等院校亟待解決的問題。本文從國際經濟與貿易專業的實踐類課程設置和實踐應用兩方面展開深入研究,在強調基礎的情況下促進學生專業實踐能力和綜合能力的提高。
二、國外國際經濟與貿易專業人才培養情況
美國是目前世界上經濟最發達的國家,也是國際經濟往來中最活躍的國家之一,其對國際經貿人才的培養較為成熟,值得我們深入研究。在美國,與我國國際貿易專業性質類似的專業有“國際商務”或“國際經濟”,這類專業培養學生的基本要求可以概括為以下幾點。
1.讓學生形成一種分析問題的思路,通過對國際貿易及國際投資市場的了解,熟悉宏觀經濟、政治制度綜合作用所形成的國際、國內競爭環境,學會如何在國際貿易領域把握商機。
2.使商務教育成為一種國際化的教育,涵蓋金融、營銷、商業策略等。如耶魯大學國際商務專業簡介所言:“我們設置的課程不僅僅要能適用于紐約或舊金山,還要能關注到巴西利亞甚至上海。”
3.要求學生將各門經濟課程融會貫通。從大量的實踐中摸索規律,將專業基本理論與實際操作相結合,給學生以企業家與“商人”的基本訓練。
4.使國際貿易專業成為跨學科、寬領域的專業。如威斯康星大學麥迪遜分校培養計劃中描述的“使其成為交流各國文化、掌握外國語及擁有個人國外經歷三者緊密結合的學習”。
為了激勵學生對專業的學習興趣,激發學生學習的潛力及熱情,美國商科教育采用了一系列激勵措施,主要包括以下內容。
1.教學環節中大量使用案例分析。選定的案例每年都不同,但都與課程內容緊密聯系,并且是當時社會輿論關注的熱點,這容易激起學生共鳴。學生在分析案例時常常出現針鋒相對的場面,課堂氣氛活躍。
2.采用“實習制”。鼓勵學生大量積累實踐經驗,將課程學習與實踐較早地結合起來,這是美國商科教育的顯著特點。學生應盡量多接觸實際,如參與公司、企業、公共事業機構、基金會、各種國際組織等的運作,使理論學習與社會實踐交替進行。
3.采用多種教學方式。如獨立學習、同學互教、專題討論、案例教學等。
4.模擬企業運作。由學生創建與真正公司、企業十分相似的特殊機構,即“模擬企業”。學生在教師的幫助和指導下,對國際貿易工作進行模擬,為畢業后打開就業大門積累寶貴的實踐經驗。
三、國際經濟與貿易專業實踐特色建設
目前,我國共有200余所高校開設了國際經濟與貿易專業,這些院校包括重點院校和一般院校以及綜合性大學、專業性院校,人才培養競爭十分激烈。國際經濟與貿易專業學科涵蓋面較廣,涉及經濟、貿易、金融等一系列學科,各校對國際經濟與貿易教學的定位不同,課程體系不盡相同,采用的教材也不一樣,所以培養的畢業生存在一定差異。有些學校偏重學生的理論知識的講授,而另一些學校則注重學生實踐能力的培養。這就造成同為國際經濟與貿易專業的畢業生,但在工作能力和業務水平相差甚遠的局面。因此,基于我國的實際情況和國外高校國際經濟與貿易專業的課程體系的設置經驗,可以為我國國際經濟與貿易專業的建設,尤其是為工科院校國際經濟與貿易專業建設提供理論及實踐借鑒,建設工科院校國際經濟與貿易特色專業,進一步提高畢業生的專業素質和競爭力。
在國際經濟與貿易專業人才培養競爭激烈的背景下,工科院校想要在人才培育市場占有一席之地,就要形 成自己的人才培養特點。我校辦學思想是建設“特色鮮明的高水平應用型大學”,立足于“突出專業特點”和“注重實踐能力培養”兩個基本點,堅持“厚基礎、寬口徑、重實踐、多技能”的原則?;谖倚P抻喌?“08版培養方案”,國際經濟與貿易專業重點突出外語能力的專業特點和國際貿易與金融實踐能力的培養。在過去6年的改革和實踐中,這兩方面能力的培養都已經取得了一定成效。
(一)英語能力培養
根據我校定位和生源特點,我們以“夯實英語讀、寫、聽、說基礎”為突破口,通過“基礎英語+全英語專業課+雙語教學”的模式達到“適應英語環境的國際貿易與金融工作的應用型人才”的培養目標。我們增加了英語聽說課程,刪除了大學英語五、大學英語六,并調整了專業英語課程,加強了專業英語能力培養。修訂后的國經濟與貿易專業英語能力培養課程見表1。從表1中可以看出,我們增加了有關英語實踐能力提升方面的課程。
(二)加大實踐教學力度
為了提升國際經濟與貿易專業學生的實踐能力,我們根據專業主干課程特點,新增或者加大了這些課程的實驗學時。一方面,我們根據行業人才需求逐步修訂專業課程,進一步深化教學、課程改革,提高國際經濟與貿易專業學生對行業需求的契合程度。另一方面,為加強專業實踐性教學的分量,我們根據經濟形勢的變化,更新了國際經濟與貿易專業模擬實習軟件,以便學生了解和掌握國際經濟與貿易的最新動態和業務流程。同時,我們新開設了金融方向的商業銀行業務模擬實習,拓展學生的專業方向和業務實習。
隨著全球經濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內市場與國際市場的進一步接軌,迫切需要一大批具有堅實的國際經濟與貿易理論基礎、熟悉國際貿易實務的高級專門人才。為此,我們加大了實踐教學環節。一方面,我們新增加了國際經濟與貿易專業認識實習,建立天津新港校外認識實習基地,積極開拓首都國際機場航空空港等見習基地。通過這些,使學生對國際經濟與貿易專業有更直觀、全面和深入的了解,充分調動學生的積極性與創造性,增強學生團隊協作的觀念,提高學生實踐能力。另一方面,對國經濟與貿易專業大四學生開設了專業綜合實習。專業綜合實習6周,實習基地可以吸納部分學生頂崗實習。同時鼓勵學生自主聯系畢業實習單位,為正式走上工作崗位打下基礎。在學生畢業實習的過程中,專業教師、學業指導教師積極與學生溝通,為學生在實習過程中遇到的專業問題提供指導,幫助學生增強解決實際工作問題的能力。
(三)國際經濟與貿易專業特色建設實施效果
2009年以來,我們實施了修訂后的專業培養方案。通過跟蹤調查,我們發現國際經濟與貿易專業學生的實踐能力有了明顯提高。首先,國際經濟與貿易專業學生的大學英語四、六級通過率明顯提高。截止到2012年6月,大四學生英語四級通過率達到96.55%;2013年6月,大四學生英語四級通過率達到98%。其次,出國留學學生增多。隨著學生外語水平和實踐能力的提高,出國繼續深造的學生不斷增多,并且出國學生呈現出從優秀生擴展到普通學生的趨勢。最后,學生就業水平和質量提高。學院對于學生就業工作非常重視,積極通過各種渠道為學生創造實習就業機會,為學生提供頂崗實習、崗位簽約機會,安排學生暑假期間進入公司實習,這在很大程度上解決了畢業生實習和就業問題,提高了學生的就業率。
四、結束語
在競爭激烈的國際貿易人才市場上,工科院校國際經濟與貿易專業要在市場立于不敗之地,必須立足于“突出專業特點”和“注重實踐能力培養”兩個基本點,需要在以下幾個方面加強。
1.加強青年教師的培養,尤其是加強教師在業務實踐能力方面的培訓,鼓勵教師參與實踐,提高課堂教學質量,促進理論教學和實踐有效結合。
2.進一步建設課群組教學團隊,進行集體備課、教學方法、考核方式等研討,分享經驗,以提高教學水平。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供,第 一論 文網專業寫作職稱論文和畢業論文以及服務,歡迎光臨DYlw.neT]
3.引進外教資源,提高學生英語實踐應用水平。
4.加強專業業務模擬實習,建立培養專職試驗指導教師的長效機制。利用教師、校友、兄弟院校的資源,開拓具有專業特點的實習基地,構建學生就業平臺。組織學生參加專業模擬大賽,通過模擬大賽提高學生專業實踐水平。
[ 參 考 文 獻 ]
關鍵詞:中等衛生學校課堂教學質量評價開題報告中國論文職稱論文
摘要:為了了解中等衛生學校課堂教學質量評價體系,運用文獻、問卷、訪談、統計分析等方法,擬在安徽省宿州衛生學校實施研究,旨在根據具體情況構建一套較為完整的中等衛生學校課堂教學質量評價體系?,F對此研究目前的進展情況進行總結。
為了構建一套較為完整的中等衛生學校課堂教學質量評價體系,本研究圍繞我國中等衛生學校的總體教育目標,對目前中等衛生學校課堂教學質量的評價情況進行調研?,F將研究思路做如下概述。
1問題的提出
我國衛生職業教育改制以來,由于學生基礎知識匱乏,全國中等衛生學校幾乎都面臨著教育質量下滑的危險。為提高課堂教學質量,各校都制訂了各自的課堂教學質量評價指標,但缺乏較為完整的、相對統一的評價標準。而不恰當的評價將給教師的工作積極性、人格特征等諸多方面帶來相當大的負面影響。為此,經過細致、周密的思考和組織,欲就此問題進行調查研究。本研究的問題包括:(1)教師對一堂好課的觀念與行為分析;(2)學科教學過程的基本規律;(3)一堂好課的標準。
2文獻綜述
課堂教學質量評價屬于教育評價。在我國的詞典中“,評價”是“泛指衡量人物或事物的價值”。在英文中,人們常常使用rating、evaluating等詞匯來表示評價,目前,人們常用的英語詞匯“evaluate”(評價)是從“value”(價值)而來的,詞頭“e”的意義等同于“out”,意為引出;“評價”就是引出或闡發價值。由此看來,評價與價值是分不開的,要了解評價的涵義,就要了解價值的涵義以及價值與評價的關系。馬克思指出“:‘價值’這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的”,是“表示物的對人有用或使人愉快等的屬性”。這兩句話科學地揭示了價值的基本涵義,價值反映了主體對客體的需要所產生的關系,是客體對主體需要的滿足。價值是客體的主體效益,既取決于客體,又取決于主體。評價是主體對于事物價值高低的判斷,這種主體性的活動會隨著主體的不同而有所不同。可見,教育價值是教育活動中的人和事(客體)與人或社會(主體)需要之間的關系,教育評價應該是教育客體對主體需要滿足程度的一種評判。為此,進行價值判斷是教育評價的本質特征。其次,要遵循一定的邏輯規律,界定的內涵中體現教育評價的諸多構成要素及其本質特征。要解決好這個問題,除了要牢牢把握價值判斷是教育評價的根本特征外,還應使界定中含有評價依據和標準、評價對象、評價的根本特征、評價的手段4個要素,力求全面、深刻地揭示教育評價的內涵與外延?;谏鲜稣J識,我們把教育評價界定為:根據一定的目的和標準,對教育工作及其有關因素中的狀態與績效進行描述并在此基礎上進行價值判斷的活動。課堂教學評價的標準可分現實標準與理想標準,其被用來對教師的教學水平進行評定,以利于實施合理的教學管理,并對課堂上教與學的行為進行分析,以促進教與學方式的變革。
3研究方法
本研究擬對安徽省宿州衛生學校的學生和教師進行問卷調查和訪談調查。采用的課堂教學評價標準、調查問卷、訪談提綱如下。
3.1課堂教學評價標準教學目標:基礎目標全面、科學、具體、明確;發展目標有所體現。教學內容:合理的知識結構,突出重點,深淺適度;聯系社會實際和學生生活實際。教學策略與方法:學生主動參與學習的有效度;學生合作學習與探討的實效性;學生自主學習及差異發展。教學能力:密度適當,條理清楚,時間安排合理,應變能力強;現代教學技術手段設計應用適時、適度,操作規范、熟練;語言準確、清晰、生動,板書設計恰當。教學即時效果:學生獲得的基礎知識扎實;學生善于思考,發言有獨到見解;學生的參與活動面廣;課堂氣氛活躍,師生關系融洽、和諧。教學特色:有教改創新;有獨特、良好的教學風格。
3.2調查問卷及訪談提綱
3.2.1學生調查問卷本研究的學生調查問卷由引言、學生基本情況調查、問卷主體3個部分組成。引言部分強調問卷填寫的方法、注意事項,并說明本問卷是匿名填寫的,以此消除學生的顧慮,獲得較為真實的資料;學生基本情況調查主要包括學生的年齡、性別、年級、學習成績及父母的學歷、職業等項目,擬分析學生對課堂教學質量的認識與學生基本情況之間的關系;問卷主體部分共30題,分閉合和開放2種題型,從學生個體對課堂學習、對課堂上教師的作用、對教科書的認識,課堂教學的參與情況,課外的學習情況以及對理想課堂的想象4個維度進行調查,了解學生心目中一堂好課的標準。
3.2.2教師調查問卷及訪談提綱本研究對教師的調查以訪談與問卷調查相結合的方式進行。從教師個體對學生評教的認識、課堂教學方法(如提問、多媒體教學、合作學習等)的選擇、一堂好課的標準及課堂教學中的困惑等方面進行訪談。在搜集訪談資料的基礎上,總結教師對課堂教學評價的看法,從以上三大維度上設計出效度較高的調查問卷,并進行匿名調查。
關鍵詞:大學公共英語口語原則策略
一、大學公共英語口語教學的現狀及問題
隨著中國加入WTO及申奧成功,經濟全球化和文化多元化在我國日益深入和發展, 英語交際能力越來越凸現其重要性。我國對具有較強外語交際能力的人才需求日益增加,較好的口語能力已經成為大學生就業的一個優勢。社會的發展要求外語教學界重視培養具有較強外語交際能力的學生。在我國,普通學生從中學就開始學習英語,但是絕大部分普通大學畢業生還是無法用英語進行交際,更不用說流利的交際了。
為此,提高大學生英語口語水平就成為大學英語教學改革的一項重要內容,成為大學英語教學面臨的一項重要任務。盡管我國大學英語教學經過多年摸索和改革,成績斐然,然而
受不同因素的影響,在大學公共英語口語教學中仍存在諸多問題。筆者作為一名大學公共英語口語授課教師,對學生在公共英語口語課上的一些問題做出了以下總結:
(一)不敢開口說英語,對說英語存在心理上的障礙。很多學生對開口講英語總有一種懼怕心理,怕出錯,怕受老師責備,怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張,影響他們正常的思維和順利的表達。筆者認為,造成這種心理的原因歸納起來主要有以下幾種:
(1)害臊心理。有一些學生性格比較內向,導致他們羞于在別人面前說英語;有些性格較外向的學生覺得說英語很別扭,害怕招致別人的笑話,羞于開口;有的學生剛剛學英語,怕自己的發音不準,又容易說出一些中國式的英語,更加不好意思在課堂上講英語。
(2)自卑心理。許多學生在大學以前都很少說英語,對他們來說,英語是一種陌生的語言,畢業論文 這使得一些學生覺得自己不是學英語的料,產生一種自卑心理,因而不敢開口說英語。所以有些學生選擇了保持沉默。
(二)有話說不出。目前高校學生的英語口語水平普遍較低。由于大學生都是從中學高考上來的,中學階段的英語課主要是英語語法課,學生在課堂上基本沒有口語練習,因此,當這些學生升入高校后,其英語口語水平可想而知;自從大學四、六級等級考試推行以來,一些學校把四、六級通過率作為衡量一所學校英語教學水平的唯一標準,所以許多學生將重點轉向筆試英語,只是爭取通過等級考試,忽視了口語能力的培養;在英語口語的言語環境方面,英語口語環境除課堂之外,其他使用英語口語的環境很少,這種狀況也是導致目前高校學生的英語日語水平普遍較低的原因之一。因此,學生往往想說而不知該怎么說,對日常會話和口頭表達的基本句型不熟練,加之詞匯量有限,致使他們不能用較規范的英語正確表達出自己的想法。很多學生都反映,雖然自己有很多想法,但在表述時不知如何才能用英語將自己的觀點表述出來,所以有時一兩句話后就不知怎么說了。
(三)課堂氣氛不活躍。由于存在以上兩個問題再加上口
語班的學生來自不同的專業,學生之間不熟悉,互相之間的交流合作不是很積極,這使得課堂氣氛不是很活躍。
二、大學公共英語口語教學的基本原則:主體性原則
主體性原則意指創造以學生為中心的課堂局面??谡Z課成功與否很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用。碩士論文 傳統教學決定了教師是課堂的主宰,而學生則處于被動消極的地位?,F代教學法專家則認為,教師的作用毫無疑問是重要的,但是教師不應是課堂的中心,真正的主宰、真正的核心應該是學生,他們應當是教學的出發點,是教學過程中最活躍、最積極、最主動的參與者。Earl Stevick(1989)強調:“至關重要的是把‘學習原則’(從學生的角度看教學)放在‘教學原則’之前?!睂W生成為課堂中心的關鍵在于教師。在確立以學生為主體的教學理念基礎上,教師的角色定位為課堂學習的組織設計者、課堂活動的指導協作者、學生學習的評判診斷者和自主學習的啟發幫助者。他應當把學生帶進英語學習之門,為他們提供必要的幫助。合適的教材,只能是給教師提供了一個文本,而口語課能否上得成功,上得有聲有色,讓學生的語言能力得到提高,就要看教師如何引導、發揮學生的積極性和主動性了。與其他課程不同,在口語課上教師尤其要善于引導學生和設計活動,應該給學生提供更多的開口機會,讓學生做課堂的主人。
三、大學公共英語口語教學的基本策略
(一)鼓勵性策略。斯金納的行為方法論認為:語言是人們總行為中最基本的一部分,有效的語言行為是對刺激(周圍事態)產生反應的結果。倘若反應得到強化,它便形成,即產生條件反射。斯金納認為,語言行為與其它行為一樣是受結果制約的。這種結果表現在課堂上便是老師的贊許、鼓勵或否定。當某一行為產生好的結果時,它便存留下來并得到強化和運用;反之,結果若是懲罰性的或完全缺少鼓勵,它便受到削弱,最終消失。因此學生所需要的是老師的鼓勵,形成良好的心理刺激,使學生能越來越大膽地說英語。而打擊,諷刺甚至一個不耐煩的表情都會使學生自卑、喪失自信心而對學習產生恐懼。因此作為英語口語老師,我一直采取鼓勵性的策略。
(1)適當容忍錯誤。口語課的主要任務目標是指導學生通過一系列的語言活動,學會使用目標語表達思想,實現交際。為此,教師應該注重的是學生語言使用能力的培養,而非語法知識的積累。也就是說,口語課上,語言表達的流利性是第一位的,準確性是第二位的。只要學生能使用目標語清楚地表達思想,實現交際,任務就算完成了。
對于學生在口語練習中出現的錯誤,教師要慎重對待。在進行機械半機械的口語練習中,可以讓同學相互糾正,這樣既可以使犯錯者注意到自己的錯誤,也可以培養糾錯者的語感和興趣。但是,學生在自由表達思想時,不宜過多糾正。否則,會給他們心理上帶來壓力,他們會因怕犯錯誤而不敢開口,不再開口。為營造一個寬松的課堂氣氛,教師應注重學生們信息交流與傳遞的質量,而不是遇錯必糾。
當然,糾錯也是必要的,糾錯的目的是使學生們不再重犯同一錯誤。糾錯時也要有所選擇,除非那些會引起誤解或頑固性錯誤要加以糾正外,對一般性的語法錯誤則可忽略不計。醫學論文在糾錯過程中,也要講求方式方法,一要分清哪些錯誤適于在小組內部糾正,哪些錯誤適于在全班糾正;二要做到糾錯應在活動結束之后進行,以免打斷學生的思路。因此教師必須考慮是否必須即時糾正口語錯誤、何時糾正口語錯誤以及用何種方式糾正口語錯誤的問題。
(2)幫助學生消除恐懼心理。如果教師在課堂上個別提問太多,勢必增加學生的思想負擔,使他們一個個提心吊膽,窮于應付作答,影響他們主動開口的情緒。故此,最好少做些提問,多以小組為單位來展開口語活動,每次上課,教師可先利用幾分鐘時間就所設置的語境,啟發引導學生說出與其有關的詞詞組和一些固定的表達方法,并寫在黑板上,此時學生會很樂意與教師配合,并躍躍欲試,繼而分小組進行討論題目,要求學生各抒己見,盡情發揮,然后各組把討論的結果在全班進行交流,最后再由教師或口語較好的學生做總評。
總之,教師應采用激發、鼓勵性原則,使學生上課時不再感到緊張不安,讓他們的情緒慢慢的放松下來,從而使他們獲得開口說英語的勇氣。事實上,如果學生的口頭表達欲望被激活,上口語課時,他們就不會再感到煩躁緊張,相反還會感到輕松自如;他們不會因為自己可能在交流中說錯了什么而感到壓力,反而會因為自己的錯誤暴露出來得到老師和同學的糾正,而感到受益很多。我們要努力使自己的學生從“要我用英語交流”的狀態轉變為“我要用英語交流”的狀態。
(二)關于課堂活動設計的策略。課堂活動的設計應遵循系統性、時尚性、常識性、趣味性、多樣性、交際性和可操作性。
(1)系統性。口語教學的系統性主要表現在教學要注意循序漸進,分階段開展教學。口語能力的提高絕不是一蹴而就的易事,必須循序漸進、因勢利導、分段進行??谡Z教學的系統性還具體表現為訓練應由淺入深,職稱論文從簡單、容易到復雜、困難,既要有語言形式的操練,更要有素質能力的培養。如,教學過程可采取第一階段以看圖說話為主,第二階段進行話題討論,第三階段開展辯論活動等形式。
(2)時尚性、常識性、趣味性、多樣性??谡Z課堂教學不僅僅是知識的傳授,更重要的是如何增強學生的學習動機,培養學生的學習興趣和學習主動性,并促使學生自然地將課堂教學延續到課外。
學習者的動機和對學習的興趣在學習中起著至關重要的作用。美國著名教育學家布盧姆說過:一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學習得更加輕松、更加迅速。興趣是培養一切的開始。因此,教師在英語口語的教學過程中,首先務必要激發學生的學習動機和興趣,讓學生全身心地投入到口語訓練中去。
為激發學生對口語學習的興趣,課堂活動設計及課件制作應遵循:
①時尚性。話題具有時代感,例如:時尚、網絡、廣告、電影、音樂、明星等等。有時,話題設計并非完全局限于課本。針對時局,一些社會熱點也不失為能引起熱烈討論的中心議題。
②常識性。討論題以常見的簡單問題為主,使學生可以從切身感受說起,切合實際,饒有趣味,最重要的是有話可說。
③多樣性。課堂活動易多樣,不必拘泥于某一種形式。根據每個課題的特點及要傳授的知識點采用適當的課堂活動方式,如每日陳述、師生問答、小組討論、個人評論、辯論角色表演、圖片描述和課堂游戲等。這些練習均以互動合作方式完成,英語論文旨在培養學習興趣,鼓勵交流,在互動合作中互惠學習。
④趣味性。在多媒體教學技術輔助下,一方面利用色彩、音樂、圖片等刺激感官興奮性,活躍課堂氣氛,在盡可能的情況下,讓學生觀看對他們有一定啟示意義的英語電影,如:《阿甘正傳》等易懂易接受的片子,還應準備一些學生容易學會,旋律優美的英語歌曲,首先把學生完全帶到一個英語娛樂的世界,在娛樂中快樂學英語。另一方面利用豐富的教學資源設計內容,如將相互聯系的一組圖片展示給學生,要求看圖說話或發揮想象力編撰故事;放一個情景對話,要求學生模仿。
這些教學素材無疑有助于開展形式多樣的課堂活動、擴展思維、誘導思考、激發參與活動的興趣,因此創造一個輕松、和諧的氣氛,努力消除學生因害臊、自卑、害怕而產生的心理障礙。
(3)交際性。口語是利用語言表達思想,進行口頭交際的一種能力。英語口語教學主要是加強培養及訓練學生語言知識轉換的能力。其宗旨是要學生通過讀和聽獲得知識、信息和語言,經過思維,在原有知識及語言的基礎上,對獲得的內容和語言加工和重組,并賦予新的內容,然后輸出語言,完成整個交際過程。
交際性策略就是指在真實語境或接近真實的語境的口語活動中學習如何使用英語進行跨文化交際。筆者本人在大學公共英語口語課堂上使用的交際性策略主要包括以下活動:
①每日陳述(daily report)。每節課開始之前都給幾位學生5分鐘的自由發言時間,內容由學生自己決定,人數由教師根據學生人數和學期課時來定,保證每一位同學至少有一次陳述的機會。學生可以對自己感興趣的內容進行脫稿演講。在筆者的課堂上,有的學生向大家介紹英美國家的文化習俗,有的學生教大家唱英文歌曲、彈吉他、打乒乓球、籃球(并帶有實物來進行演示),有的學生表演英語短劇,有的給大家講英文笑話,有的學生用英文介紹學校附近的餐館,有的使用多媒體來演示英文ppt等。教師應充分鼓勵學生的創新和創造性。這樣,教師很快就會發現,學生的思維是非常積極和活躍的。每日陳述的內容和形式也異常豐富多彩。這樣既活躍了課堂氣氛,學生也能夠充分展示自己在英語方面的特長,增強了英語學習的積極性。陳述結束后,其他學生可對陳述的學生提出問題,要求其回答。之后,教師應不失時機地就學生的優點大加表揚,對于缺點要婉轉而簡短的點出,以此來增加學生的成就感和說英語的自信心。
②小組討論。具體方法如下:學期開始時,將學生分成4-5人一組進行口語活動,并對學生的口語成績以組為單位進行評判。分組的標準是:自由選擇、男女搭配、專業分開、教師協調。在教師竭力創造的良好課堂氣氛下,這樣能使學生感覺不僅鍛煉了口語,而且交到了新朋友。留學生論文同時也使小組成員間互相幫助,口語好的幫助口語稍差的,形成一種良好的學習氛圍。Brumfit指出:“小組活動最主要的價值在于能夠通過討論、會話、激發自然的語言活動?!苯處煈搶W會面帶微笑主動的鼓勵和支持那些想說又不敢說或顧慮較多的同學在小組中發言,并及時為他們解圍。對學生的發言小組或小組討論應多表揚、少批評,從而喚醒學生連口語的激情,激發他們的表達欲。
③角色扮演。該活動有三種形式,其一是讓學生對自己所學的課文進行改編;其二是學生自編自導自演節目,其三是教師利用多媒體放一段視頻,然后讓學生根據視頻來按照角色即興表演。事實表明,該活動非常受學生的歡迎,筆者本人也通過觀看學生的表演而深受感動。學生的節目每次都會讓筆者眼前一亮。不得不佩服學生的想象力和幽默感,以及良好的英語表達能力。學生自己的參與熱情高漲,他們也從編導演中既練習了英語也鍛煉了自己的與同學的交流溝通能力。
④辯論。由筆者結合具有爭議性的話題,提供辯論題目。將不同組的學生分為正反兩方,筆者作裁判,對辯論的表現給予紀錄并進行適當的獎懲。在辯論中學生之間學會如何用英語來恰當的表達自己的觀點,組員之間學會了互相配合。
⑤看圖說話。圖畫有助于學生擴展思維并提高對課文的興趣,學生可通過圖畫產生豐富的聯想,激發出表達思想的強烈愿望。
⑥其他課堂游戲。筆者在課堂活動中設計過許多促進學生之間用英文進行交際的游戲。游戲的進行可以使整個課堂氣氛異?;钴S,可激發學生學習英語的興趣和開口說英語的欲望,同時大大降低他們的畏懼心理。如,有幾位同學做到講臺前面扮演名人及其經理人,模擬記者招待會的形式。臺上的同學可以扮演舉行電影首映的明星,也可以是著名的體育運動員,或某位大學校長等,臺下的同學可以扮演記者提問;在描述圖片的時候可以讓一位同學站在講臺上背對多媒體,而另一位同學則站在教室后面,面對多媒體,大聲用英文進行圖片描述,讓講臺上的同學進行猜測。同時教師控制時間并變換圖片,在固定的時間內猜出最多最多圖片的小組是勝利組;設計個人表演任務:五六位學生在教室前面戰成一排,每位同學都有一個其他學生不知道的秘密任務要完成,一般說來是一種動作,重復此動作五次而沒有被其他同學猜出來的同學是勝利者?;顒拥男问绞橇奶煨?,每一次任務的進行都是要講臺上的學生在圍繞一個話題的談話中進行。每位學生在有說話機會的時候,可以努力去完成自己的任務。多數學生為了不讓此動作太明顯,往往會添加其他形式的活動,來混淆臺下同學的視聽。還有其他課堂游戲筆者便不再贅述。總之,這些課堂游戲生動有趣,在筆者本人的口語教學過程中受到了良好的效果,學生上口語課和說英語的積極性大大提高了。
(4)可操作性。可操作性是指課堂活動和教案設計的可行性。無論是多么的系統和有趣,沒有可操作性的課堂活動和教案設計都是空中樓閣,水中明月,對教學不能起到真正實際有效的作用。
(三)大量使用競爭機制來刺激學生開口說話。為了保證對學生評估的公平和公正,我會要求學生上課的座位固定下來,每次誰發了言,我就如實地記錄下來。這樣可以帶來兩個好處:其一,每次學生的出勤率就可以記錄下來,以作為期末成績的參考,以此來刺激學生的積極性;其二,老師能很快地和學生熟悉起來。工作總結了解學生的具體情況,就能更好的促進學生上課的積極參與。
上課時我從不點名要學生發言,而是要他們主動的參與。每次上課我都會隨時通報學生參與的情況,得分高的提出表揚,并說明要記入期末總評成績,還沒有參與的同學我也不點名,而是以小組為單位,比方說,第1小組還有幾位同學沒有開口,或者第2小組表現最好,每一個同學都參與了,一旦那些還沒有開過口的同學舉手示意,我馬上就給予他機會,以此來保護學生發言的積極性。此外,課堂上表現優秀或課堂游戲獲勝的個人或小組,我都會當堂在他們的名單后作記錄,以此來刺激表現慵懶或散漫,或者遲遲不敢開口的學生積極參加到課堂活動中去。
以上所述只是筆者在大學公共英語口語課上所做的一些初步的探索和嘗試,希望能夠拋磚引玉,找出提高大學公共英語口語教學效果的切實可行的辦法,.有效提高學生的整體口語水平,以適應時代的發展和要求。
參考文獻
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[2]斯金納(美).言語行為[M ].中國基礎教育網,2001
關鍵詞:多媒體;課件;Authorware;背景音樂;多媒體
前言
多媒體課件以豐富的視聽信息,生動的圖形、圖像,高科技表現手段使教學內容化繁為簡,化宏觀為微觀,形象生動,創設情境,使理論學習、問題輔助學習、激發興趣和協作學習等在教學中得以體現,使學生由被動學習變為主動學習,由個體獨立學習變為群體合作學習,由復制性學習變為創造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件,通過Fireworks8.0創作動畫輔助,將多種教學媒體和教學方法有機結合,完成《電子測量技術》課程的課件設計。
1 課件的設計
《電子測量技術》課程是高等職業教育電子信息、應用電子、自動化等專業的專業基礎課,同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業教育特點,我們主編了《電子測量技術》規劃教材,2003年由電子工業出版社出版,教材目前印刷7次,印數已達3萬冊。因此,從教學角度出發,考慮該教材已獲得廣泛承認,課件內容以該書為基礎,涵蓋《電子測量技術》全書12章節內容,并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經驗,各章節自成體系,按教學大綱劃分出知識點;其次是課件應具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果,課件所使用的計算機硬件和軟件開發環境相對兼容,便于升級擴展。
1)腳本的編寫
編寫詳細的腳本,是整個多媒體課件開發過程中的一個重要環節,它把課件設計與制作緊密地聯系在一起,成為課件制作的重要依據。畢業論文編寫腳本包括界面設計、交互設計和風格設計3個方面[2]。
界面是教學信息在屏幕上的顯示區域及用戶操作區域,設計時我們主要突出“教為學”的思想,圍繞教學內容這一中心,既防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈、喧賓奪主,影響學習內容;又考慮課程部分內容如儀器內部電路抽象、枯燥,而學生需要感官刺激,激發興趣的特點。
同時,我們體會多媒體課件的強大生命力主要體現在交互能力上,比如只需通過單擊屏幕上某個特殊的鏈接設置,方便實現不同對象之間的跳轉。本設計中創建了兩個導航結構,一種是利用“導航”圖標指向框架圖標中的某一頁,來實現程序內部的跳轉和調用。另一種是通過“框架”圖標內嵌的導航控件來實現不同頁面間的瀏覽、翻頁。除此之外還可以通過設置相應的超文本鏈接來實現交互性能。
在風格設計上主要體現界面、字幕和顯示對象上整體的和諧統一。
2)框架結構的設計
編輯之前考慮到有大量的文本的輸入,實現各個章節之間的翻轉如果只使用“交互”圖標,也是可以實現翻頁功能,但碩士論文制作起來比較麻煩,而且在查找頁和指定固定頁方面力不從心。因此運用“框架”圖標及“導航”圖標制作文本瀏覽,就方便多了[2]。
“框架”圖標和“導航”圖標密切相關,經常放在一起使用。導航結構提供了選擇路徑的方法,可以根據設置自動跳轉到指定的目標頁上;“框架”圖標可以方便地設計含有圖形、聲音、動畫等組件的頁面,最重要的是在“框架”圖標的內部內嵌了一整套導航控件,通過這一控件可以更容易實現頁面之間的來回翻轉。
基本框架結構設計后,對有的地方進行了編輯,如更改控制按鈕的位置和圖標、設置按鈕防止頁面回繞、編輯進入和退出畫面等,使其更適合課件的使用。
2 多種媒體素材的使用
要實現多媒體課件的內容豐富多彩,使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素,此外還有聲音、動畫、視頻等媒體信息??紤]到職業教育“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”的特點,我們認為對測量原理部分的講解應力求突出基本概念,通俗易懂,工作總結便于自學,因此課件這部分主要以文本、圖片形式,比較詳細;而測量方法則應突出操作應用,在設計時則主要以視頻演示為主;對測量儀器儀表則重點講清工作原理和組成框圖,在設計時主要以動畫、網頁內容為主,整個課件設計力求對多媒體資源的合理布局,使它們既符合教材要求,又突出多媒體特征。
1)文本的輸入
Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內部,但是它有一特點就是在文本的輸入格式方面有一定的限制,它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對于不是這種格式的文檔如果采用常規直接進行輸入勢必會占用很多時間,不利于課件的開發。因此借助系統剪貼板使用復制、粘貼的方法來添加文本。當文本過長時,或者輸入的文本篇幅較大,采用滾動文本的輸入方式,這樣在預覽時會顯得更方便。
2)圖片的應用
使用系統本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡單的畫面,但對于《電子測量技術》這門課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達到實際的要求,如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等,我們采取的第一個方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對象的功能,將原來以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉換為圖片形式,醫學論文使設計的原料變得更加豐富。
3)添加背景音樂
在Authorware7.0系統中可以支持多種類型的聲音文件格式,如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3],在制作課件時,通過“聲音”圖標來插入音頻和設置聲音播放,如控制播放次數、設置播放時間、速率等,可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導入背景音樂有它的優點,但是并不是每個人都喜歡有音樂,因此通過對“計算”圖標和按鈕響應的設置,編寫按鈕激活代碼使課件在播放時可以由使用者根據自己的意愿單擊相應的按鈕,實現有聲和靜音之間的轉換[4]。
4)動畫的調用
動畫是多媒體作品中不可缺少的一部分,也是設計中的一個亮點,但使用Authorware本身只能制作出二維的動畫,即動畫的對象只能在一個平面內運動,這樣使演示的效果大打折扣,然而這并不說明Authorware不能演示三維動畫,它可以通過文件插入的方式來演示其他軟件制作的三維動畫,同時系統本身也提供多種效果的頁面切換功能,對各種外部和內部資源加以利用同樣可以達到理想的效果。
制作動畫的軟件有很多,使用起來也各有特色。選擇合適的創作工具是設計成功的關鍵,通過查閱相關的資料,了解Authorware系統提供了對GIF動畫圖像的支持,可以將其應用到課件中。GIF動畫是一種特殊的圖像格式,其中包含了多幀圖像,這些圖像按照一定的時間頻率交替顯示,從而達到動畫顯示的效果,具體是通過Macromedia Fireworks 8.0來設計。在Fireworks中制作動畫的一種方法是通過創建元件并不停地改變它們的屬性來產生運動的錯覺。當按順序播放所有的幀時就成了動畫[5]。
5)智能對象與數字電影
智能對象就像一個插入Authorware作品的邏輯包,它是一個強有力的開發工具,它的不同之處在于它與向導的聯接,向導可以給Authorware作品提供設置界面,職稱論文并且可以在插入智能對象的位置添加各種變化、新的內容和邏輯關系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成,即使是沒有經驗的開發人員也更容易更有效地完成任務。實際上智能對象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對象與數字電影的結合應用[3]。在課件中引入數字電影如果只是采用之前的方法,就是在流程線上添加相應的圖標進行導入,在程序運行過程中當執行到該圖標,系統會直接彈出播放的窗口,不利于下一操作,但是通過Movie Controller智能對象可以容易實現播放進度的調節。
6)網頁鏈接
在課件設計時,考慮到有些儀器由于價格昂貴或者其他原因,學校無法購置,如數字通信測試用誤碼儀、邏輯分析儀等,課件設計中考慮實現網頁的鏈接,鏈接到知名企業的網頁上,已加強學生感性認識。這一功能是通過Fireworks中使用URL來實現,編輯選中的熱點并對其指定URL路徑,最后導出此URL即可實現指定網頁的鏈接。
課件的主界面如圖1所示,課件第1章界面如圖2所示。
3 課件的調試與打包
課件主要是為《電子測量技術》教材而制作的,因此為方便發行和使用,課件的后期工作就是進行調試和打包處理。
由于課件發行打包后將不允許用戶再修改,打包之前應盡可能排除其中的錯誤,確認課件可以正常運行。英語論文調試可以通過兩種方法來實現。一種是利用區段標志(開始/停止標志),另外一種是通過控制面板的使用。通過使用調試工具可以控制程序流程執行的區段,逐個執行程序流程中的設計圖標。將制作好的課件與課件中的庫文件一起打包能夠提高文件的性能,減少文件的數量,使最后的作品的安裝、運行更為容易,并且增加了作品運行的可靠性,避免運行時因為找不到外來函數或庫文件而發生錯誤。
打包好的課件進行設置,可以運行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統中。其中要求的CPU應該是Pentium166以上兼容機種、內存是64M以上、硬盤容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅是8倍速以上的光驅,此外由于演示窗口大小設置為832*624像素,因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后,就可以,課件時必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數文件一同,Authorware7.0提供了作品的功能,該功能可以將運行作品所需的各種文件及外部函數輸出到指定的目錄中,從而形成用于發行的最終作品[3]。
4 結論
隨著各種多媒體教學的推廣和普及,計算機輔助教學作為一種先進的教學手段,以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢,留學生論文越來越受到大家的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段,其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了,但是在各院校使用過程中,一定還會發現很多不盡人意之處,我們將與時俱進,將作品更加完善,以更好的實現教學目的,達到教學效果。
參考文獻
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