課內閱讀論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課內閱讀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

期中考試已經過去了，各科的成績也已經公布了。對于語文成績我并不是滿意。

期中考試已結束，這次的期中考試語文考試成績很不理想，沒有發揮出正常水平。在這次語文考試中，我發現了我身上的不足點。

基礎部分沒有失分太多，在課外文言文這一部分中，翻譯句子時沒有翻譯出關鍵字“惡”的意思，因為當時沒有想起有關“惡”的字詞解釋，所以扣了一分。這說明我對文言文的解釋掌握不夠充分，所以今后要多多積累文言文字詞積累。并且，在文言文方面，我對概括中心思想這一版塊還沒有完全掌握，常常說不到點子上去。所以，我以后要多做一些文言文閱讀，多增強對文言文的理解能力。

扣分最多的是課內現代文閱讀。這次考的是《最后一課》，我認為這一課考的可能性不大，所以沒有將復習的重點放在上面。結果卻大意失荊州，錯了許多原本會的題目。這次課內閱讀理老師在課堂上指出，我們班上不會有一個人在做這種課內現代文閱讀時，將文章讀上兩三遍，將這篇文章當作課外現代文來做。我正是老師所說的那種類型。做課內閱讀老師都講過了，都以為掌握了所有的內容，在做題時想當然地往上填答案。所以才會導致做題時回答不全面，回答不深入，被扣了許多分。所以以后做題時要把文章多讀上幾遍，課內課外一個樣，不能心存僥幸心理，仔細地理解題意，從文中找到答案。

課外閱讀相對來說要好一點，但對議論文這種文體的了解還有所欠缺，所以在找議論文的中心論點時沒有把握關鍵語句，找錯了中心論點。再有就是在分析文章語句作用時，沒有了解深徹，少回答出了一點。以后要多加強對議論文的訓練。

作文因為平時積累的素材較少，再加上對題目的理解不夠，在我個人認為稍微出現了跑題的現象，所以以后要多積累作文素材，靈活運用，爭取取得高分。

這次考試最大的缺點就在于粗心、審題不仔細。相信我能改掉這些缺點，認認真真、踏踏實實的去做題，這樣，才能夠更上一層樓。

篇(2)

關鍵詞：研究生；英語科技論文；寫作規范；土木工程

科技論文是學者呈現科技成果的主要形式，也是同行進行學術交流的重要手段。近年來，土木工程研究生培養也越來越重視英文科技論文寫作能力，這不僅是因為國內高校對碩士和博士研究生都有發表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業要求，而且也是一個科研工作者必備的技術能力。然而，目前很多研究生對英文科技論文撰寫習慣、寫作格式并不熟悉，科技論文寫作的課程教學也不規范。本文擬通過分析土木工程專業英語科技論文課堂教學的現狀及問題，提出論文各章節的寫作要求及建議。

一、傳統課程教學現狀及問題

(一)授課內容以專業詞匯為主導目前，一些研究生對于專業英語的認知仍是學習專業詞匯，而部分專業英語課堂的授課內容也是以專業詞匯的介紹為主導。然而，專業詞匯的學習是本科階段的學習要求，研究生學習階段應加強英文科技論文寫作格式及規范要求等。

(二)研究局限性及負面結果刻意回避我們在開展科學研究過程中，一般會對復雜工程問題進行簡化，而所采用的研究方法通常也會做出一定假設。因此，針對某一科學問題的研究過程及方法有一定的局限性，研究結果中不可避免的會出現一些負面結果。事實上，我們對研究局限性及負面結果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統課程教學中往往忽略了對研究方法局限性的討論及負面結果的呈現。

(三)結果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對研究結果進行深入討論和展望，可以使論文的內容和結構更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫及授課更加重視對研究結果的客觀描述，缺乏對研究結果的合理解釋分析。例如，由于研究對象的復雜性和研究方法的局限性，研究結果可能存在多種解釋，我們可以致力于分析討論多種可能，并深入展開。結果討論和展望的內容越飽滿，表明作者對研究問題的理解和認識更深刻。[1]

二、英文科技論文寫作課程設計

我們可以根據傳統課程教學的現狀和問題，對土木工程專業英語科技論文寫作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結果、分析與討論、結論等各個部分逐一進行探討，提出英文科技論文的寫作習慣及規范。

篇(3)

【關鍵詞】提高；閱讀能力；課堂；課外

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。隨著新課標的不斷落實和推進，培養和提高學生閱讀能力越來越成為中學語文教學的重中之重。語文閱讀能力是語文能力構成中的一個重要因素，是對學生綜合運用語言能力和思維能力的一種考察，同時，閱讀理解也是高考考察的重要方面，所占的分值也越來越大，如何切實可行的提高中學生的閱讀能力，在教學實踐中，筆者從課堂教學和課外閱讀方面抓起：

（一）立足“課堂”主戰場，切實提高閱讀能力

課堂閱讀教學，學生是閱讀的主體，學生既接受教師和閱讀文本發來的信息，又是信息輸出者。教師要為學生提供自主學習、探究的時間和空間，注重學生在閱讀中的情感體驗，這也是新課標下的語文閱讀教學理念?？梢圆扇∫韵路椒ǎ?/p>

1.開展互動課堂閱讀，把學習的主動權和活動空間還給學生

互動的課堂閱讀教學，充分體現了閱讀教學課堂的特點：建構互動的思維活動空間，為學生提供自主學習的時間和空間，讓學生充分獲得閱讀的情感體驗，顯示出互動的課堂閱讀教學更注重培養學生自主學習的意識和習慣，從根本上改變了原來傳統閱讀教學中學生學習的被動局面。

如在賞析鮑照的《行路難》時，結合北大才女劉媛媛的演講視頻《寒門難再出貴子》，在課堂上適時圍繞“你是否贊同‘寒門難再出貴子’的說法”掀起辯論賽，引起了學生的強烈討論，調動了學生學習的積極性和主動性，把課堂的主動權還給學生。使學生自然而然地得到情操的陶冶和對作品的感悟。

2.開展研究性語文學習活動

在某些單元，我結合課外閱讀，開展了自己認為比講課更適宜的研究性閱讀活動。比如，人教版必修第四模塊的長篇小說單元，都是名著節選，為了更好地解讀作品，有所收獲，我沒有面面俱到，而是要求大家在單元必讀的基礎上選擇一部來進行研學，在指導下寫成小論文。如：《論語》名著導讀活動中，學生們撰寫了《論語對高中生的積極影響》、“讀‘學而不思則罔，思而不學則殆?！ā墩撜Z》？為政第二）思考如何調和‘學’和‘思’的矛盾”、《淺談〈論語〉思想的批判與接受》等論文。

同學們在研學的過程中，從選題到搜集資料，到提煉觀點，到初稿，再不斷修改，最后成文，不但通讀了作品，還要通過上網等參閱了大量資料，提出了自己的見解，學會了閱讀和研究的方法，這也是提高學生閱讀的一種有效的方法。

3.開展專題探討，合作學習

在課堂教學中，我們可以在課前由學生根據老師提出的研習問題或學生預習時遇到的問題，以專題研讀的方式進行探究學習；然后在課堂上討論、研習成果的展示、交流，形成共識，達成教學目標。

如教授《林黛玉進賈府》一文時就是采取這種教學形式：由學生或教師提出課文研讀的專題，然后由學生以小組的形式進行專題探究，形成文字材料的研讀成果或用課件演示，在課堂上由小組代表發言，再由全班同學對其研讀成果根據上述的評分標準進行打分，然后質疑，共同探討，形成共識。若有疑難則通過教師的點撥，師生共同來解決。教x《林黛玉進賈府》，我是這樣設計了如下專題：1.賈府建筑結構和林黛玉進賈府的路線研究；。2.林黛玉性格研究（肖像、語言、細節）；3.王熙鳳性格研究（人物出場、肖像、語言）；4.賈寶玉性格研究（出場、肖像、語言、詩詞刻畫），小組的學生談完研讀感受后由全班給他們打分，并提出疑問，形成全班的質疑、探究、交流。這樣的教學組織，培養學生實踐動手能力，收集歸納信息能力，文字表達能力、口語表達能力，用這樣方法提高學生閱讀能力更為有效。

（二）要把課內閱讀與課外閱讀結合起來

要樹立“課內打基礎，課外求發展”的觀點，擴大學生的閱讀量?！敖滩膬H僅是例子”，通過“例子”的閱讀教學，同類輻射，學生才能觸類旁通，在課內“例子”“舉一”的基礎上，更好地在課外閱讀中去“反三”，養成課內外相結合的習慣。

1.由課內閱讀延伸出來，開展課外閱讀活動

教授《林黛玉進賈府》之前，引導學生開展《紅樓夢》前五回目的閱讀，讓他們了解賈府的人物關系，以及木石前盟的故事，進而有助于更好地理解課文中寶黛初會時的場景“這個妹妹在哪里見過一樣?！薄Ｔ谥v授《林黛玉進賈府》時為了加深學生對林黛玉、王熙鳳等人物形象的理解，進而引導學生讀《紅樓夢》關于“金陵十二釵”的判詞，進而解讀判詞中關于人物命運結局的暗示，還引導學生讀紅樓夢關于劉姥姥兩次進大觀園的章節，引導學生感知劉姥姥的人物形象，領會劉姥姥的外交藝術。

從而加深了學生對人物形象的理解，引發了學生閱讀《紅樓夢》的興趣。這樣課內閱讀和課外閱讀結合起來的做法，可以讓課內閱讀產生巨大的暈輪效應，由課內閱讀延伸開來，帶動學生課外閱讀的興趣，進而有力地提高學生的閱讀能力。

2.通過形式多樣的活動來激發學生閱讀的興趣

篇(4)

赤水八中

黃雁翼

遵義中考語文試卷一直以《語文課程標準》的基本要求為依據，體現新課程的理念和精神，突出語文學習的規律和特點，科學地考查學生的語文基礎和應用能力，有明確的導向功能。試卷都是由“語文積累與綜合運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成，全面考查了考生積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、綜合性學習和寫作表達等方面的綜合能力，充分體現了語文學科的人文性和工具性。題型以選擇、填空、簡答為主。試卷滿分為150分，考試時間為150分鐘。

一、試卷總體特點

1．試題難易適度，切合學生實際：遵義中考語文試題兼顧學業水平測試與升學選拔考試的雙重功能，相對于以往的五年中考，今年語文試題的難度略有降低。題目由易到難的比例為6∶3∶1，無偏題、怪題。設題簡單、明了，無審題障礙。如作文設題一目了然，考查角度貼近學生生活，引導學生從真實的生活經歷入手，說真話抒真情。

2．關注生活、關注社會、關注熱點：2020年非連續文本閱讀，提醒和引導考生積極關注生活、關注社會熱點信息，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一。

3．滲透人文素養，注重精神熏陶：試卷在選材上注重選擇思想性、人文性強，文字優美的材料，如：2020年記敘文閱讀《春風過處》，引導學生在平時的語文學習中注重人文素養和精神熏陶。

二、遵義近兩年試卷考點綜述

1．“語文積累與綜合運用”注重積累，考查面廣

“語文積累”“綜合運用”這兩個板塊，出題形式呈現出很強的穩定性，名句默寫、字音字形(錯別字)、詞語理解與運用、病句辨識、名著閱讀等幾乎是必考考點，圖表轉換、句子的仿寫(補寫)為?？伎键c，而標點題近兩年均未考查。

有兩點變化值得注意：一是“名著閱讀”的難度大大降低了，一改往年“一題很容易，考查的都是偏基礎的內容。二是“綜合運用”的出題素材以“了解中國傳統節日一端午節”為主題，較貼近考生的學習和生活，考查的知識點總體來說變化不大。

2．閱讀大膽創新，穩中求變

縱觀遵義近幾年的中考試題，記敘文必考，說明文和議論文交叉著考查。偏愛散文閱讀是遵義試題的一大特點，。選材上文字優美，思想性較強，具有濃厚的人文氣息。

記敘文考點包括：把握線索，理清思路；概括文章內容；把握文章主旨；理解標題的含義及作用；重點詞、句段的理解與賞析；鑒賞人物形象與環境描寫；把握常見的表達方式與寫作手法等。

說明文考點包括：說明的對象及其特征；說明的方法及作用；說明的順序及結構；說明文語言等。

議論文考點包括：理清思路，論點歸納；論據的理解與運用；論證方法及作用；議論文的語言；拓展延伸等。

題型主要以簡答題為主，輔以填空題和選擇題。值得注意的是，在近兩年遵義的中考閱讀中，重新出現了選擇題，這種趨勢值得注意。這正體現了遵義語文試題“穩中求變，變中求新”的特點。

文言文閱讀考點包括：文言實詞釋義、句子翻譯、文意概括、內容理解以及寫作技巧的理解等。文言文的考查偏重基礎，沒有偏題和怪題，難度相對較低。如文言實詞釋義偏重于課下注釋的詞語，句子翻譯考查的也是文中的重點語句，兩道內容理解題也是在讀懂文章的基礎上，對內容稍加提煉、概括，并作簡要分析即可得出答案。

遵義中考文言文閱讀主要考查形式：采取課內和課外對比閱讀，這種形式不僅能考查考生的文言基礎知識，而且能考查考生的分析對比能力。在復習文言文基礎知識的同時，課內課外文言文比較閱讀應當引起重視。

篇(5)

一、文言文閱讀

中考試題中文言文閱讀，基本限定在課內，這在一定程度上減少了對學生復習的壓力，教師只要把文章理解分析透徹，應該說是比較容易拿分的。

(一)解讀要領

1　注意文言文閱讀的實際能力。文言文的閱讀目標定位于“讀懂”，即能借助注釋和工具書，理解詞語含義，讀懂文章內容，而不是把重點放在文言知識上面。文言知識是無法回避的，但了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，其目的是注重在閱讀實踐中舉一反三，注重在對古詩文語言的感受力以及文言文實際閱讀能力的提高。

2　分析文言文的表達方式和結構。有教育意義的作品內容和精當的文章形式的巧妙結合，將會給學生以深刻的教育和啟發。

3　強調誦讀背誦與品嘗領悟。誦讀的作用就是在誦讀感知語言的優美與動聽中去感知語境，去揣摩和體味意境。概括地說就是多讀多背，加強積累。

(二)具體操作

根據“課程標準”的要求，具體地說文言文的閱讀，主要是讀讀、背背。教學中具體從以下方面進行：

1　理解文中主要文言實詞的含義(通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等)。

2　理解常用文言虛詞的一般用法。

3　能將文言語句譯成現代漢語。

4　理解文言句式，即判斷、省略、倒裝、被動四大句式的用法，更好地理解文言課文。

5　理解、歸納文章的重要內容，把握作者在文中表達的思想感情。

6　能理解、評價文章的寫作特色。

7　能聯系實際談出自己的看法。

二、現代文閱讀

(一)總體把握

1　詞語的理解，落實到課堂教學的每一個環節中，常抓不懈。

2　文意的把握，通過整體感知，把握文章大意，并加以概括。

3　信息的篩選，指導學生圍繞中心提煉有用信息。

4　內容的探究，通過閱讀深入理解課文的寫作意圖，領會作者的寫作目的。

5　寫法的揣摩，通過寫法的揣摩，了解文章的寫作技巧，把握內容與形式的關系，從而更好地理解內容。

6　分析比較，俗話說“沒有比較就沒有鑒別”，比較閱讀是一種很好的閱讀方法。通過比較才能更好地了解作家、作品及特色。

7　綜合理解，通過閱讀訓練，提高語文綜合能力。

8　能力開放，在以上單項訓練的基礎上，形成綜合理解的能力，最后達成能力的遷移，這也是語文教學的最終目的。

(二)具體要求

閱讀簡單的說明文

說明文的特點：說明文是一種以說明為主要表達方式的文體。它的作用是說明事物的發生、發展規律，說明事物的形狀、構造、性質、成因、關系、功用等，簡而言之，即說明事物，闡明事理，以達到傳授知識的目的。它的文體特點是：說明性、知識性、客觀性等。根據說明文的文體特點，解讀說明文應從以下幾方面入手：

1　要準確深入地解讀文章所說明的知識內容，明確所要說明的對象。如《中國石拱橋》說明的主要對象就是“中國石拱橋”。其主要內容是：第一，說明中國石拱橋在結構上的獨特創造；第二，本文各部分之間的內在聯系是，文章在提出中國石拱橋的特征后，先以趙州橋與盧溝橋為例，說明中國石拱橋在結構與形式上的特點，接著介紹了解放后我國石拱橋的發展；第三，闡述趙州橋設計與施工上的四個特點，這是有關中國石拱橋的結構與形式上的帶有規律性的知識。

2　要明確而具體地解讀文章說明事物的規律。說明文說明事物的一般規律是：抓住事物特征，安排說明順序，使用準確的詞句，運用恰當的說明方法。分析解讀說明文說明事物的規律應著眼這四個方面。

(1)揭示文章所說明事物的特征。

事物的特征是說明的核心，全文的說明都是圍繞這一核心展開的。說明的順序、語言、方法都是受說明事物特征的需要制約的。對事物的特征揭示的準確與否，往往會影響對文章整體分析的質量。因此，抓準事物特征，是分析說明文最緊要的一步。一般來說，說明文彰顯所要說明事物特征的一般規律是：其一，通過文題顯示，如《雄偉的人民大會堂》中的“雄偉”二字；其二，通過文章開頭部分的某些語句顯示，如《晉祠》開頭部分的一句話“悠久的歷史文物同優美的自然風景渾然一體”；第三，通過文章開頭部分的文字逐步顯示，如《中國石拱橋》的一二自然段就有“早”、“優美”、“堅固”等；第四，在說明過程中，分段顯示，如《食物從何處來》中的“自養與異養”特征，便是分段提出的。

(2)搞清文章說明事物的順序。

說明文說明事物特征時，總是要安排一定的說明順序，有層次的分條縷析，以求清晰地說明對象。一般順序有：時間順序，如《從甲骨文到縮微圖書》；空間順序，如《雄偉的人民大會堂》；邏輯順序，如《中國石拱橋》等。

(3)闡明文章說明事物的語言特征。

準確、周密、簡明是說明文語言的共同特征。這種語言的共性，需要通過對課文具體語言的分析來揭示。

(4)分析文章說明事物的方法。

恰當的說明方法，往往可以幫助作者把復雜的事物、深奧的道理說明得簡單明了、通俗易懂。解讀說明文，就應揭示其說明方法及所起的作用。常用的說明方法有：打比方、列數字、舉例子、做比較、分類別等。

3　要根據不同性質的說明文，確定不同的分析側重點。

闡述性的說明文，應側重于揭示文章所闡述的事物原理、點出內在含義；記述性說明文，應側重于記述、說明的核心部分；介紹性的說明文，應側重于所介紹事物形態與本質；文藝性說明文，應側重于對主要說明部分的文藝筆調的分析來揭示所說明事物的知識。

閱讀簡單的議論文

議論文的文體特點：議論的針對性；思想內容的說理性：結構語言的邏輯性。

議論文的一般常識：

議論文的三要素――論點：作者對所議論問題的見解與主張；論據：證明論點的事實和道理；論證：運用論據證明論點的過程。

議論文的論證方式――立論，從正面提出并闡明自己的見解和主張；駁論：批駁錯誤的見解和主張。

議論文的論證方法――立論：事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證；駁論：批駁論點、批駁論據、批駁論證。

議論文的結構方式――總分總式、總分式、分總式、遞進式。

議論文的語言特點――嚴密、鮮明、準確的邏輯性。

根據議論文的文體特點，解讀議論文應從以下幾方面人手：

1　要弄清寫作背景與寫作意圖。這就需要查閱有關資料，搜尋作者的寫作背景和意圖的信息。

2　要掌握議論文的論證體系，即論點、論據、論證三要素，三者組合的過程就形成了議論文的論證體系。所以解讀議論文要從三要素著眼。

找出中心論點，中心論點出現的位置：文章的題目即為中心論點；文章開篇提出中心論點；先列舉事實，再提出中心論點；在論證過程中提出中心論點；在文章的結尾歸納中心論點。

要找出文章用以證明論點的理論與事實根據。議論文的論據大體有兩類：一類是理論論據。一類是事實論據。

要分析文章是怎樣運用論據來證明論點的。從論證方式

看，有立論與駁論。從論證方法看，立論要有歸納法、演繹法、類比法；駁論主要有批駁論點、批駁論據、批駁論證、歸謬法等。除了上述幾種論證方法外，還有正反論證、對比論證、因果論證、比喻論證等方法，這些常用于立論這一方式。

3　要理清議論文的結構?？偟膩碚f，議論文的邏輯內容表現為提出問題、分析問題、解決問題的三段論式，反映在邏輯結構上，便是引論、本論、結論三段式結構。具體結構多種多樣，常見的有以下幾種：總分總式結構；總分式結構；分總式結構；遞進式結構；橫式結構。

4　要分析議論文的語言。對議論文的語言進行解讀，關鍵是分析其語言的邏輯性。那么如何分析呢?要抓住關鍵性詞語分析；要抓住語言的準確性分析；要抓住語言的鮮明性分析；要抓句與句之間、段與段之間邏輯關聯的分析。

記敘文的閱讀

記敘文是一種以記敘為主要表達方式的文體，泛指記人、敘事、描寫景物的文章。記敘就是用書面語言記錄，它包括敘述和描寫兩種基本方式。

記敘文的特點是：

記敘文的要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

記敘文的方法：順敘、倒敘、插敘、補敘。

記敘文的種類：記人為主的記敘文；敘事為主的記敘文；寫景為主的記敘文；狀物為主的記敘文。

記敘文的解讀要領：根據上述記敘文的特點，其課文的解讀可以從以下幾方面人手：抓記敘文的要素解讀；抓記敘文的結構解讀；根據記敘文的類型，明確解讀重點；把握記敘文的開頭與結尾，進行解讀；把握記敘文的照應解讀。這里重點說一下根據記敘文的類型解讀。

1　以記人為主的記敘文。人物是記敘的中心，那么解讀重點就應放在人物上，具體地說，應該圍繞人物展開解讀活動。分析人物活動的環境；分析人物的活動；分析人物外貌與心理；分析作者對人物的評價。

2　以敘事為主的記敘文，事件是文章的中心要素。也是解讀的核心。具體地說圍繞事件，應從以下幾方面人手：要抓住線索，梳理事件進程；要抓住事件進程中的典型事件；要抓住作者的議論與抒情。

3　以寫景為主的記敘文，多屬游記一類。應從以下幾方面人手：抓住文章線索，理清景物展現的層次方位；分析寫景的主要特色；從不同的角度分析不同景物的不同特色；把握寫景是我一生中寶貴經驗。

然而不知從何時起，我發現人們又何嘗不是在重復著我的故事。父母對子女的愛開始變得扭曲，家庭“綱常”盡失。甚至父子關系發生嚴重錯位。“老子”變成“小子”；“小子”變成“太上皇”。弄得一家幾代人團團轉，唯恐侍奉不周，怪罪下來吃不了兜著走，所以常常是唯命是從。孩子吃得不知吃啥，穿戴的牌子不能雜。讓我學習就得滿足要求：上學帶手機，課下玩電腦，給點兒壓力我就跑，弄得家長不知咋辦才好。于是便常常聽說某大學生因生活不能自理而退學……這都源于那份糊涂的愛――溺愛釀成“大害”，為人父母只能搖頭苦笑，望子興嘆了。

如此家庭教育令人擔憂，學校教育又何嘗不是?老師總是唯恐學生做不了，想把一切為他們做好。于是就出現了這樣的局面：講得多。練得少；寫得多，動手少；課內多。課外少；定式多，創新少。結果“糊涂的愛”大大地束縛了學生的發展。也因此使教育變得被動而缺少生機。長此以往，這可是民族的大悲劇呀!

好心的人們，我們要當心?。汉康膼酆蠡紵o窮。真愛有度。切不可再犯好心錯誤。

(二)作文的批改與講評

作文的批改是以學生個人為對象進行的，因此對學生提高寫作能力非常有效，主要注意以下幾方面：

1　遵循內容與形式兼顧及多批少改，多表揚少批評的原則，不挫傷學生的積極性，使學生不畏懼作文。

2　批改的內容方面：對于時下流行的話題作文。首先，要看標題擬的好不好，與內容是否有關。其次，要看文章中心是否明確，材料是否具體、真實、可信。第三，結構安排好不好。第四，表達方式是否恰當，有無語法和邏輯上的錯誤。第五，寫作態度是否認真，是否有錯別字，詞語標點運用是否準確。

3，批改的方式方法：批改方式有精批細改、學生互批互改、抽樣批、示范批、當面批等。批改的方法有眉批、總批和增、刪、調、換等。

篇(6)

1. 做好知識盤點，做到有的放矢

1.1 課內知識的盤點。

在中招考試中，考察內容可分為課內課外兩大類。同學們可以先拋開課外內容，只把課內知識點加以盤點整理。如課內必考的內容有生字、詞語、現代文背誦、古詩文背誦及理解、文體知識及文學常識等。通過整理和回憶分析，找出自已的薄弱環節，集中兵力，打殲滅戰。語文考試中，我們能預知到的題目很有限。所以，課本上必考的知識點我們一定要反復練習，爭取做到萬無一失，一分也不丟。

例如：文言文閱讀理解是一個必考題。這道題的考查內容主要有以下幾種：選文的作者和出處；解釋加點的詞語（實詞用法和虛詞用法，其中以實詞用法為主。）；句子的正確停頓；根據提示用原文中的句子回答問題；翻譯文段中重要句子；對文中人物以及觀點的評價；還經?？嘉闹械挠^點和現實生活的聯系等。要做好這道題，要求同學們在平時的復習過程中做好以下知識的儲備：每篇的文學常識；每課的注釋，特別是單個詞語的解釋；注釋中整個句子的翻譯；重點句子意義及作用的理解。只要這些知識落實好了，那就可以輕松應對這道題了。

再如古詩詞的考查，考查的主要材料是：以唐詩和宋詞為主，唐詩主要是考查李白、杜甫、白居易、杜牡等人的作品，宋詞主要以蘇軾、陸游、辛棄疾、李清照等人的作品為主。內容以愛國詩、離愁詩、送別詩這些表達作者熱愛自然、熱愛生活等題材的詩詞為主。整理出考查的規律后，對照自己的實際情況，有針對性的分配自己在不同內容上所花費的復習時間。

1.2 課外知識點盤點。

同學們可以把我們三年來河南中招語文試題的課外閱讀的考題分類整理一下，整理出常出現的考查方式和內容，然后找出規律，反復練習。

如：在現代文閱讀三種文體的考題中，詞語在表情達意上的作用這種題經常出現。同學們就要按照回答這類的規律來反復練習，以提高得分率。這類題可分為三步來答：①抄上加點的詞，解釋字面意思；②解釋加點詞在語境中的意思；③根據文體特點回答其作用：是記敘文，答對中心思想的作用；是說明文，就要答如何準確的說明被說明對象的特征；是議論文，就要答論證如何嚴密。如果問：“去掉行不行，為什么？”就在以上三步的基礎上加以判斷，再從反面分析，如果去掉就會造成什么樣的后果。如果在規律的指導下反復練習，在考卷上再遇到這類題，那同學們豈不是“成竹在胸”？另外，課外知識的考點可以總結整理的還有病句的類型，彷寫句子的規律，名著知識匯集等。

再如口語交際題的考察。這種題型是聽與說雙方的互動過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是學生傾聽、表達和應對能力的具體實踐，是展示學生的交際能力、文明態度、語言素養的平臺。近年來，口語交際已成為考查的熱點。預測今后的考查，仍主要用書面形式評估學生的口語交際能力。常見的考查方法有：設置特定的情境，要求學生寫出別人講話的言外之意；或寫出人物當時可能說的話；或寫出討論的焦點和不同意見；或圍繞話題談自己的看法；或對某些問題進行評價。設題逐漸由簡單對話式向綜合性轉變，注重多角度、多層面考查。題型以主觀題、簡答題為主，其中含有一定的開放性試題。

找出了這些規律后，同學們根據自己的實際情況有針對性的反復練習，那么在考場上遇到這種題時，你就可以從容做答了。

2. 規范答題，突出重點

同學們在做好了充足的知識儲備后，就要考慮如何把掌握的知識用最精確簡明的語言表述出來，這就要考慮另外一點：答題時用語規范，能答出關鍵詞以突出重點。如：問到比喻句的作用，一定要根據文體特點選擇“表現了”、“說明了”、“論證了”中與之相對應的術語，并且一定要答出“生動形象”這個關鍵詞；再如，議論文中出現了與中心論點相對的反面事例，問到這種事例的作用，那就一定要答出“反面論證”或“對比論證”這些關鍵詞，然后再答“有力的證明了什么中心論點”。

3. 寫作

作文在中招考試中占有舉足輕重的作用?？纱蟛糠滞瑢W在復習時感覺無從下手。大家可以嘗試以下三種方法：

3.1 提綱訓練法。

這種方法的優點是事半功倍，同學們可以每天訓練一個題目，只擬提綱，不要求成文。這種方法有助于你寫出結構嚴謹、條理清晰的文章。

3.2 搜集材料法。

同學們平時在閱讀時，遇到那些鮮為人知的、典型的或富有時代特征的事例都要分門別類的記下來，以充實自己的作文，很適合初三同學閱讀的書籍有《讀者》《青年文摘》《意林》《智慧背囊》《美文》等，大家可以從中搜集自己需要的材料。

3.3 專題訓練法。

大家可結合搜集材料法，在一段時間里，集中訓練一個專題。如訓練擬一個新穎別致的題目；設計一個與從不同的開頭；選取一些富有個性的事例等。通過這個方法，可以使你的作文更精致耐看，從而大幅度提高你的語文成績。

篇(7)

論文關鍵詞：]文化效率，整體建設，文化氛圍，潛能，信息，人文關懷

 

今天的社會，知識與信息的新經濟形態嶄露頭角，以計算機和網絡為代表的信息技術取得了飛速的發展。多少年前那笨重的竹簡、木刻印刷早成為人們“驕傲”的代名詞，代之而起的是高速發展的現代化印刷和電腦印刷。日產幾十萬種圖書根本是小事?，F如今信息就像雪花一樣，多得讓人數都數不過來。加上電子計算機的普及，因特網的風靡全球。我們會發現：

——現在的社會，圍繞人們的將是各個方面，各個角度，各個層次的多元化信息。

——信息的存在形式也發生了由傳統信息的線性結構到現代信息的網狀輻射結構的變化。

因此，我們的教育就要敢于迎接信息化社會的挑戰，培養學習者有意識地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，也就是說，信息化社會的教育應當立足于學習者信息素養的培養。

鑒于此，筆者通過古老的校園廣播系統（兩個喇叭、一個擴音器、一個話筒），充分發揮廣播音響效果，提高廣播中的信息素養，營造一個良好的校園文化氛圍。

一、校園文化的功效，促使校園廣播的開發。

1、校園文化整體建設的重要性。

校園文化建設是全面提高教育質量的需要。它是學校整體育人環境不可分割的重要組成部分。加強校園文化建設，有利于提高學生的審美意識；有利于培養學生良好的行為習慣，提高學生道德素養；有利于豐富校園生活，培養學生創新精神和實踐能力。

2、校園文化，需要信息涵養。

隨著信息時代的到來，社會文明呈現多元化發展態勢，對校園文化產生了重要影響。加強校園文化建設潛能，有利于弘揚社會主流文化，抵御各種消極、頹廢文化對學生的侵襲，發揮環境育人的積極作用，確保學生健康成才。

3、學生的信息意識，需要校園文化論文開題報告范文。

我們學校是一所農村輔導學校，我們根據自身的實際，建設一個文化交流平臺，如：校園廣播、宣傳欄、閱報欄等校園文化載體，營造濃厚的校園文化氛圍。全面建設校園文化，以點帶面，讓學生在校園廣播中，得到自己應有的信息，去追逐信息時代快速的步伐。

二、校園廣播努力創建自身的校園文化氛圍。

濃郁的文化環境，體現一個學校的文化積淀和底蘊，它不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調節作用，而且對規范學生的行為習慣，促進學生全面素質的提高起到潛移默化的作用。筆者就利用校園廣播來調動、優化校園環境，在校園文化的建設上努力讓學生參與設計、參與管理、參與活動。

1、校園廣播創設低年級“雙軌”識字氛圍。

①廣播為識字提供基礎。

“雙軌”識字教學是指課內識字與環境識字、閱讀識字相結合，它立足于課內，著眼于課外，以課內帶課外，以課外促課內；課內以“精”取勝，課外以“博”為佳，努力提高學生的識字量，為中高年級的課外閱讀和提早作文訓練掃除障礙。

筆者針對低年級學生的學習水平，心理發展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱的特點。也為了使他們更快投入到識字、閱讀、提早日記的訓練的學習中，筆者就發揮學校廣播室的作用。每天讓高年級學生在廣播室前面寫上一些常見的生字，供低年級學生學習，再通過廣播系統進行播放有這些生字的兒歌或故事，為低年級學生營造一種識字氛圍。

②廣播讓識字走出課堂。

學校是一個文化氛圍極濃的場所，處處都能顯示漢字的無窮魅力。通過廣播的播放，首先筆者就及時在學生熟悉的教室里，認識門牌中的“班”、“級”，從課程表上認識“語文、數學、音樂、美術”等，班內的各種設備都貼上標簽。其次，通過學校的文化氛圍，學校的標語、學校的宣傳欄，學習用品等有文字的載體進行識字。最后，是大自然這一部無字的書。例如，一年四季春夏秋冬，花草樹木，鳥獸蟲魚，山川河流等，讓學生分門別類地記載在識字本上。

③廣播對識字的激勵

當低年級學生看到學校的播音員進行廣播時，心理產生了羨慕之情。他們心里總想自己也能像他們一樣拿起話筒，站在廣播系統前潛能，為其他同學播放自己熟悉的生字。筆者就根據學生的這一特點。

首先在班級中設立了學生個人識字檔案，用電腦打印出學生的姓名，在名字的底下留出一片天空，讓我們的學生把自己認識到的生字貼在下面，再由老師推薦送到廣播室進行播放。

其次是介紹方法之談，每周評選出的“識字大王”，請他們到廣播室去介紹自己的識字方法，以供其他學生學習，鍛煉了學生早期的口頭表達能力。

2、校園廣播促使閱讀“雙軌”教學的新思路。

閱讀“雙軌”教學是由課堂閱讀與自由閱讀兩條軌結合而成的。二者的關系是課內教給學生讀，課外學生自己讀；課內舉其一，課外反其三；課內學方法，課外練能力；課內以“精”取勝，課外以“博”為佳，使其相輔相成，優勢互補。在學生大量閱讀的基礎上，筆者在廣播室開設了許多適合小學生心理特點的欄目，使他們在大閱讀中學到的知識能夠一顯風采。

針對學生在閱覽室中瀏覽過報紙和豐富的課外書，我們開設了《佳作欣賞》與《名人故事》欄目，針對有些學生喜歡科普知識，我們在每周星期四增開《科普園地》，針對校園里發生的好人好事，讓學生及時了解學校的近況，我們開設了《校園新聞》欄目。并且還從各班挑選出普通話標準，口齒清晰，工作負責，具有一定朗讀水平的學生組成播音隊伍。

“澄溪之聲”廣播室的通訊隊伍和播音隊伍

A、通訊隊伍——主要收集校內外發生的典型事例，以及自己在大閱讀中學到的課外知識，采訪和編寫通訊稿。通訊員由活動能力強，有一定寫作水平的隊員擔任，稿件要求篇幅短、文字通順流暢、內容新、報道真實可靠。

B、播音隊伍——主持人由四、五、六年級學生擔任，選擇口齒清楚、音色好、普通話標準并具有一定的朗讀能力。

“澄溪之聲”廣播室欄目設置

①《校園新聞》：為學生播放班級中、校園內外新人新事，讓學生學會關注班級，提高各班級的凝聚力，更進一步讓學生學會關注校園動態，形成一個健康、積極向上的校園。

②《佳作欣賞》：帶給學生一些校內外的優秀作文，作文可以是本班同學的范文，也可以是自己的習作，還有一些是自己課外看到的優秀例文，培養學生寫作的興趣，并學會積累語言的能力，更進一步提高學生的文學鑒賞能力。

③《名人故事》：主要是向學生講述一些名人勤奮好學的故事，讓學生為他們而感到驕傲，并學會勤奮好學的品質。

④《科普知識》：這里有學生想了解并經常見到了生活例事，讓學生了解生活之外的知識，培養學生良好的想象力，擴大學生的知識面。

⑤《數學王國》：講述一些有關數學的故事，解決學生身邊的數學問題，從小培養學生關注身邊潛能，從生活中學習數學知識。

⑥《知識小明星》：出一些字謎、腦筋急轉彎、生活常識、古詩詞等方面的內容論文開題報告范文。讓學生競答，再抽取幸運之星，提高學生的參與性與積極性。

⑦《音樂欣賞》：主要是一些兒歌、校園歌曲、世界名曲等，培養學生的樂曲感，陶冶他們的情操。

三、校園廣播的開辟，豐富校園文化生活。

21世紀的社會需要的是一種自主、合作、探究的學習方式，我們的“澄溪之聲”廣播室，致力于提高學生的信息素養，因此，學校的校園文化活動，大多是放手讓學生自己組織，自己操作，給學生以充分的自主權，讓學生在活動中受到鍛煉，能力得到提高。

展示之一：“知識小明星”豐富了校園文化。

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”的確，在我們大力開展校園文化建設，提高學校的文化素養里，單靠書本中的知識，那是遠遠不夠的，筆者就通過廣播中的信息為學生打造知識和興趣名牌的意識。學生不但關注語文學科還關注其他學科的共同發展。在廣播室開展每周校園“知識小明星”的信息化活動中，他們就自己合作查找了競猜題目。

范例一：第四周校園知識小明星競猜題。

①“中心”，請猜一個字？

②“冬天不戴帽子”，請猜出它的歇后語？

③“最貴的話”，請猜一個成語？

④“穿錦衣，戴紅花，叫一聲，驚萬家”，請猜一種動物名？

⑤2008年的奧運會在中國的那個城市舉行？

⑥ “清明時節雨紛紛，路上行人遇斷魂。”這句詩句選自那首古詩，作者是誰？

學生是學習的主人，有發展的潛能，有生命的活力，而每個生命都是唯一的、富有個性的。他們帶著自己的知識和經驗、興致和需求、思考和靈感參與活動，從而活躍了校園文化，豐富了學生的校園生活。

展示之二：廣播室主持人的廣播串詞，拓展了學生的文化品味。

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，全面培養學生的語文素養。”因此，當學生放下書本時，他們還剩下什么？那就是一種實踐應用的能力。

鏡頭一：有一個學生在主持星期二的《校園新聞》這一個欄目時，這樣寫道：“親愛的同學們潛能，你們好！這里是澄海輔導學校“澄溪之聲”廣播室。歡迎來到校園新聞欄目做客，既然做客，那就有‘點心’，今天我們特地為你們準備了豐盛的校園新聞這一份‘點心’，讓我們隨著四（1）班ㄨㄨ同學的朗讀聲，去品味今天的第一份‘點心’, 請欣賞四（1）班ㄨㄨ同學為你準備的校園新聞……”

鏡頭二：在星期三《名人故事》欄目中，一位五年級的主持人在廣播的串詞中寫道：“親愛的同學們，你們好！這里是澄海輔導學校澄溪之聲廣播室?，F在是周三名人故事直播的時間，名人故事是一個王國，里面有億萬的名人故事，瞧，今天的幾個搜索騎兵又給我們搜索到了幾個名人故事，那就讓我們快速進入名人王國，請欣賞五（2）班ㄨㄨ同學為你準備的……”

通過這些串詞，我們可以感到欣慰，在簡單的播音設備中，我們聽到的是學生心靈之聲，是發自內心的豪言壯語，是成功、學習之后的滿足感，是一種校園文化底蘊的標志。

在當今信息化時代，信息傳播快而廣的新形勢下，良好的校園文化素養，是學生健康成長的必備基本素質，通過校園廣播提伸學校的文化，是一條可行的道路，它可以帶領我們的學生去開辟信息時代快速的步伐，開辟學校教育更廣闊的天地！

參考文獻：

1、郭永福.燭光輝煌.上海：中國教育出版社，2003

2、竇桂梅.教育的對話.吉林：吉林音像出版社，2003

3、北侖區教育局.馳騁新課程.寧波：寧波出版社，2003

4、孫寶書.“大量讀寫、雙軌運行”的實踐與創新.山東：濟南出版社，2000