教學質量論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學質量論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文關鍵詞：教學質量；教學機制；教學效果

伴隨著我國經濟的發展，高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I為國家培養了大批專業應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經濟的到來，傳統的教學機制已經不能適應新時期人才培養的要求，為此變革教學機制，適應時代的發展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等專科院校財經類專業教學特征的轉變

高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I學生的培養目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內容相對側重于政策法規、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現實性、可操作較強。然而，隨著社會經濟的飛速發展，財經類專業知識的更新頻率加快了，現行的教學與實踐脫節現象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業時即已成為一個專業人員，而應更加強調培養他們未來成為一個勝任的專業人員應有的素質。

二、目前高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I教學質量中存在的問題及原因分析

(一)教學質量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數普遍超過其可容納能力。院?；A設施不足，師資力量不夠，教學質量普遍堪憂。教學質量的根本提高應源自教學機制的有效運行和不斷創新，如果教學機制上出現了問題，則教學質量的下滑將是長期性的，不可逆轉的。對現階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I的課程設置從總體上來說基本適應未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務會計學課程的內容隨著相關會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內容進行了裁剪，結果是學生不能形成對財務會計學的完整知識體系。

2．課堂教學效果不佳或一般，教學現代化手段使用程度不高。目前財經類專業教學的基本手段主要是教師講授，對現代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強。大多數院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經類專業課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內容上總會或多或少地存在某些不適應性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應看到自編教材的內容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。

4．考試方式單調，畢業論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經類專業的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應用能力，“高分低能”現象普遍存在。許多畢業生畢業論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關，嚴重影響了學校的整個學習風氣。

5．專業實習效果不佳。目前財經類專業的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經驗。

(二)畢業生的社會適應性較強，但畢業生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經類專業的學生需求量還是很大的，但從有關調查的結果來看，學生對所學專業知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經類專業的人才素質要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經歷等等，廣大畢業生對此感到壓力很大。

(三)教師素質有待遷一步提高。隨著時代的發展，社會經濟形勢的變化及知識的創新，使得教師自身素質的提高越發顯得迫切。目前各高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I的專業教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現職教師都是大學畢業后直接分配到各院校而成為專業教師的，因而缺乏實踐經驗。由于財經類專業知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。

(四)學校學術氛圍淡薄，學術研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質量的保證都感到吃力，更無暇顧及學術研究。另外，一些院校對學術研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術研究的動力。

通過以上分析，我們可以得出以下結論：目前各高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經類專業教育改革任重而道遠。

三、提高高等專科院校財經類專業教學質量的對策

(一)調整錁程設置，提倡小班教學。?？圃盒５呢斀涱悓W生應注重實際應用能力的培養，同時，為適應社會發展和知識的更新，對基礎理論和相關學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經類學生應使自己培養成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應就現行課程設置中不符合這種要求的地方進行改革或調整，譬如合理設定必修課與選修課的內容，提高實踐教學環節所占教學總學時的比重，突出專業外語、信息化技術、管理制度等教學，從而更好地實現復合型人才的培養。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數量和規模，會直接影響到教師對每個學生關心照顧的程度的大小。其主要表現在，首先班級數量和規模對課堂教學管理的影響，如人際關系和情感交流方面。有關研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數量和規模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數量和規模的縮小而提高，而且當授課的規?？s小到15人以下時，其效果迅速提高。有關研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩定和提高教學質量。

(二)廣泛利用現代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業論文撰寫的規范化。針對財經類專業知識的法規性、程序化、實物性的特征，充分注重現代多媒體技術在教學中的應用，將會使得課堂教學拉進與實務操作的距離，增強教學的現實感和趣味性；教材的選用應注重其內容的時代感和實務上的可操作性(這一點對?？茖W生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養。學校應加強畢業論文撰寫的管理和規范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規范的學生要加強督導。

(三)突出學生的主體觀念，激霞學生的參與意識與興趣，多渠道改善實習形式，提高實習致果，嘈強學生的實踐動手能力和專業自信心。實施素質教育的一個主要方面，是要善于引發和激勵所有學生主動參與到教學中來。變學會為會學，讓學生最大限度發揮主體意識和主體能力。在教學中可多樣化作業的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學生有較強的吸引力。解決實習難問題的方法有：建立實習基地，實施學校與企業的產、學、研相結合的人才共建工程；多樣化實習形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導在校學生，等等。另外，在課堂教學以及作業的批改等方面亦可積極創造條件和機會，起到提高學生素質的功效。

篇(2)

【論文摘要】根據現代健美操本質特征，探索在我校健美操重點課程建設教學中實施：針對學生身體素質情況，加強素質練習。在扎實掌握動作姿態和基本動作的基礎上，傳授所需理論知識，開展健美操創編和比賽活動。引導學生樹立學好健美操的信心，激發學習興趣與動機，培養學生的實際能力，達到逐漸提高教學質量的目的，為中小學培養師資人才。

一、前言

現代健美操的本質特征對認識和研究健美操的發展、教學、訓練原理和方法、創編程序和方法、比賽、評分規律及價值作用都有直接的影響。因此，健美操除了內容豐富，形式多樣，易于普及，藝術性強和不斷創新外，還具有集健身、健美、健心為一體。運動負荷大，有針對性，動作的多變和協調性、鮮明節奏感和韻律性等特征，深受廣大學生的喜愛。因此，在教學中，加強身體素質練習，掌握基本功傳授所需的理論，開展創編競賽活動，激發學生興趣，樹立信心，增長知識，提高教學質量進行探討性實踐，收到了較好的效果。

二、研究對象、方法、內容

2.1研究對象：我校體育系99級二個班共89人分5個組，實驗組3個組共54人，對比組2個組共35人。

2.2研究方法：實驗組，教師有計劃，系統地加強身體素質練習，扎實掌握基本功，傳授所需的理論知識，開展健美操創編和競賽活動。對照組按學校學大綱，教學進度，用傳統的教學方法進行教學(鴨填式教學)

2.3研究內容：身體素質提高狀況，競技三級達標情況，理論考核，大眾健美操創編成績的統計，興趣和動機調查。

三、提高教學質量的主要措施

3.1加強身體素質練習。身體素質的好壞直接影響到學生對健美操掌握的質量有重要作用，素質好掌握動作的速度就快，相反則差，因此，在實驗班教學中有計劃地按各學生的實際情況安排身體素質練習，每次課結束前安排1-3組內容的素質練習和布置專門的課外練習，對照組則不專門安排身體素質練習，隨教材進度適當安排。

3.2扎實掌握基本姿態和基本動作。由于健美操融體操、舞蹈、音樂于一體，具有獨特的風格。因此扎實掌握健美操的基本姿態和基本動作是完成各種獨特風格健美操的先決條件。在實驗組的教學中，在強調掌握基本姿態的基本姿態和基本動作的重要意義下，嚴格要求動作質量，沒達到要求不進行下一階段教學，并采用一些易學小組合練習強化基本動作。

3.3講授所需的理論知識。相關的理論知識是學生學習和更深人理解健美操，創編健美操強有力的保證，它能拓展學生的知識面，提高學習、創編能力。因此，在實驗組的教學中，除教材知識外，還講授大眾健身操相關知識，如音樂的節奏和風格及其音樂的選配，在動作技術分析時結合解剖學、運動生理學、營養學、體育康復學等講解創編原則方法，及繪圖方法。讓學生觀看國內外優秀健美操競賽錄像，從錄像運動生喚起學生對美的向往與追求。

3.4開展創編活動。培養學生創編健美操的能力是健美操重點課程建設教學中的一個重要環節，學生在掌握一定基本動作和理論的基礎上，課前給學生5分鐘時間，讓學生把自己創編的動作傳授給同組的其它同學，相互學習，內容由易到難，由簡到繁。這樣不僅讓學生從創編和教授中提高了對健美操本身的再認識，同時讓學生從實踐中鍛煉自己、提高自己、樹立自信心，為以后走上工作崗位打下基礎。并將創編大眾健美操作為考核內容。

3.5開展競賽活動。競賽使學生從中嘗試到表現自我，自我發揮的樂趣，同時培養學生的競爭意識，從實踐中鍛煉自我，找出差距，從而不斷進取，不斷提高。因此，在實驗班教學中開展競賽活動，比賽內容采用國家三級運動員規定動作。形式是規定和自選動作，學期結束時進行統一比賽，由體育系體操組的專職教師任裁判(共6人)

四、結果與分析

4.1結果

4.2分析

4.2.1從(表一)中不難看出實驗組單項身體素質提高速度明顯高于對照組，從(表五)中可看出特定動作、難度動作、完成情況，實驗組的分數明顯高于對照組，從(表四)興趣機調查中看出，通過專項身體素質練習提高了學生完成動作的質量，為培養學生的學習興趣提供了必要的物質基礎。

4.2.2從(表五)中可以看出健美操教學比賽中，特定動作、完成情況(動作姿態、力度幅度、熟練和協調)得分，實驗組學生得分明顯高于對照組。從表3中可以反映出，加強了基本姿態和動作練習，不僅提高了動作的正確性、協調性、優美性，而且增加了學生的自信心和積極性，提高了學生的創編能力。

4.2.3從(表二)中可以看出實驗組的理論均值為80.4分和對照組的理論均值為73.7分，從(表四)中看出實驗組對學習健美操興趣為92.6%，而對照組為71.4%。表二、表四、的結果說明在實驗組所用的教學手段能夠拓展學生的知識面、提高學生學習的興趣、產生良好的學習動機，培養學生的創編能力。

4.2.4從表五看出在規定動作的比賽中實驗組為第二名，對照組為第四名，自選動作的比賽實驗組為第一名，對照組為第三名。從總分情況看實驗組分別為(8.9和9.1分)，明顯高于對照組的(7.7和7.8分)。因此，開展健美操達級賽不僅培養了學生的自學、創編、競賽等能力，而且能夠激發學生在以后健美操的創編中不斷創新意識。

篇(3)

單片機課程是機械類專業的一門專業基礎課。該課程是課程設計、畢業設計等教學環節中的重要實現手段，是一門實踐性和應用性很強的課程，學習單片機并掌握其設計使用技術已經成為當代大學生必備的技能。提高單片機的教學效果，對學生動手能力的培養和促進學生創新意識的提高具有重要的現實意義。

2.教學現狀

單片機課程是機電高素質復合技能型人才所需自動控制類知識的載體，其特點是概念多、邏輯性強、內容抽象[1]，對于初學者來說入門難。傳統的單片機教學一般均以學科體系為出發點，注重課程本身的體系結構和前后的邏輯聯系，但卻忽略了“可學性”，致使學生學得吃力，老師教得也很辛苦[2]。從教學效果來看，一直存在教師難教、學生難學的雙重困惑，教學效果不太理想[3]。常見的教學方式是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”[4]。這種傳授型教學模式就使本來就很枯燥、抽象的課程更加顯得乏味，學生在學習過程中對課程產生了畏難情緒[5]。而且在大部分新升本工科院校中，機械類專業學生以男生為主，且理論知識掌握較差，學習主動性不高。大部分學生對自己的大學生活和畢業去向沒有規劃，學習動機模糊。針對以上教與學的特點，提出一些針對單片機課程在教學過程中行之有效的教學改革思路和方法，達到提高學生的學習能力，特別是創新實踐能力的目標。

3.設計教學思路和方法，提高教學質量

3.1通過問題初識單片機

學生剛開始不清楚單片機是什么？是什么樣？是用來干什么的？所以，授課教師在第一次的授課過程中，應該從學生的思維角度出發，回答單片機是什么、什么樣、干什么等問題，使學生從宏觀上對單片機有一個理解。在解答這些問題時，最好拿一片單片機，在課堂上就能夠直觀地看到單片機的外觀形狀、大小和引腳排列等情況，這樣使學生對這個概念會有更深的認識。把單片機和PC機進行一定的比較，對理解什么是單片機是非常有幫助的。PC機主要用于數據采集、運算和處理，而單片機主要用于控制且體積更小，這也是為什么目前大多數學者把單片機叫做微控制器的原因。單片機用來干什么的？解答這個問題可以通過學生身邊非常熟悉的案例來進行。比如：日常生活中的電視需要使用單片機來進行設定和控制；全自動洗衣機使用單片機來對洗衣的時間和水位進行設定且控制等等。通過日常生活和生產中無處不在產品進一步地幫助學生認識、理解單片機。

3.2整合教材內容，由整體到部分、由外而內講解單片機結構

在對單片機有了感性認識后，應把單片機看做一個整體，不能把它的結構肢解。比如在講“單片機芯片結構”時，由整體到部分給學生強調單片機學習的主要內容，以減少學生的畏難情緒。然后將這些功能特點進行分類，畫成圖表的形式來加強印象，結構分類如圖1所示。先講解外部功能，再學習內部各個功能，這就是由外而內。引腳教學中，把單片機的40個引腳大致分為電源、時鐘、控制和I/O口4類。先簡單告訴學生，4個8位并行I/O端口占用32根引腳線、電源2根、時鐘2根，這些引腳使用都比較簡單，重點掌握4根控制線就可以了。這么一來，學生就會覺得幾個控制線的使用絕對不難，學習單片機的興趣就建立起來了。圖1單片機芯片結構圖另外在對單片機的結構理解后，應整合教材內容，使教學過程更具有邏輯性和連貫性。根據學生已學課程和本門課程教學所要達到的目的，合理地調整授課的順序，可以幫助學生理解、促進對知識的消化。比如單片機結構與指令系統是學習單片機的最重要的基礎，在這部分的學習過程中，可以將一些指令系統結合硬件部分一起進行授課，可以將匯編語言調整到前面講授，既可以加強學生的理解又可以節省部分學時，用一些簡單的程序來舉例說明如何控制硬件，提高學生對硬件編程的理解。又如在單片機接口擴展的教學中，因為學生已經對總線有了一定的理解和認識，在這兒就可以引入三總線來學習接口擴展，強調接口擴展電路的設計就是這三類總線的連接。通過對教學內容和授課順序的改變，使學生建立起整體的概念，分析并引導學生掌握課程內容的內在關聯性，而不是把一本書、一堂課從頭講到尾。

3.3用淺顯易懂的比喻幫助學生理解枯燥難懂的概念

學生認為單片機學習太抽象，尤其是存儲器單元的數據和地址。因為數據和地址都是用二進制表示，什么時候是地址什么時候是數據學生普遍反映理解不了。在教學中用學生都熟悉的學生宿舍為例，把宿舍號理解為地址，宿舍里住的學生理解為數據。同時在后面字節單元和位地址的教學中，這個例子同樣適用。比如說宿舍里每張床都有編號，想找全宿舍的人就用字節單元（宿舍號），想找某個人就用位地址（床號），其示意圖如圖2所示。這樣不僅完成了教學任務，而且提高了教學趣味性。

4.塑造良好的學習方法和習慣，培養學生創新實踐能力

4.1拓寬教學方法和教學手段，提高學生實踐動手能力

要培養學生調查研究的習慣，掌握查閱資料和有關標準、工具書或參考書的能力，尤其是上網收集資料的能力，能夠合理選擇設計方案，并能以圖紙和說明書表達設計的思想和結果。教師可以將制作的教學課件、本課程的相關學習資料掛在網上，供學生學習時參考，還可在網上通過QQ群進行交流，利用網絡提高學生學習的興趣。初學者可以先掌握單片機運行和開發的一些基本技巧，然后在項目中深入學習和掌握單片機，達到學以致用的目的。不能等把所有的知識都掌握了后再去運用，這既不可能也不可取。讓學生“邊學邊干”，而不是在理論學習的最后才進行實驗。

4.2引導學生形成良好的學習觀念，培養學生的創新能力

講課的主體是傳授知識，但著眼點卻是培養學生的自學、分析、創新、應用等能力。讓學生養成嚴謹的科學態度和適合自己特點的學習方法，如何聽課、筆記、自學、小結等。總之，在課堂上，教師應該教會學生怎樣學習、怎樣思考，注重把所講知識用相應的思維方法組織起來，鼓勵學生發表自己的見解。告訴學生，學習是發現知識的過程，而不是簡單的獲取結果。這種教學方法讓學生帶著問題去學，不僅可以提高學生的學習興趣，更重要的是培養了他們發現問題、分析問題、解決問題的意識和能力。比如應用程序的教學是單片機課程的重點和難點，這部分內容就是加大學時，無論教師講得多詳細、學生當時聽得多懂，一到用時就又不明白。究其原因，就是少了學生自己獨立思考這個重要環節。講解應用程序時，先讓學生自己思考，然后進行講解討論。正是在這種不斷討論和分析問題的過程中，學生的獨立思考能力得到了培養和鍛煉，推動了創造性思維活動。同時選拔學生參與一些科研項目，培養學生的科研能力和創新能力。

4.3改革考核方法，加強動手能力要求

有什么樣的考核方式必然會有什么樣的教學和學習方法。由于該課程知識點多、概念抽象、硬件難于理解、軟件設計困難等特點，使傳統的閉卷考核方式只能在一定程度上考查學生對知識點的記憶能力，而對學生的思維能力、分析能力、創新能力、動手能力等都難于考查[6]。因此，應改革考核方式方法，采用閉卷、論文、設計制作相結合的多樣化考核方式。要求學生學會動手查閱并消化資料，將課堂上學到的理論知識、查閱到的資料以及其他相關專業的知識聯系到一起，系統的來考慮問題。同時指導學生如何利用圖書館數據庫進行資料檢索和期刊查閱，如何進行論文報告的書寫等，這對培養學生的思維能力、分析能力、動手能力、創造能力以及后續課程的學習都有很大的幫助。由于本課程具有應用性強、實踐性強的特點，對學生的動手能力要求比較高，所以，通過設計制作考查學生的動手能力，也可作為期末考核的一部分，這樣既完成了教學任務，又鍛煉、培養了學生綜合能力，同時為學有余力的學生提供廣闊的創新空間。

5.結論

篇(4)

論文摘要：數學在高中教育中有著十分重要的作用，提高數學教學質量可以改善學生的各項素質，促進學生全面發展.在學習過程中，學生的任務并不僅僅是不斷地積累知識，最主要的是能夠將自己所學的知識運用到實際生活中去.本文重點研究了高中數學教學質量的相關問題，并且對相關的措施進行了總結.旨在實施高中數學教學中，學生能夠不斷訓練自己的發散思維訓練、改變傳統的教學方法，并結合信息化教學手段來學習數學知識.

在課堂教學工作中，如果教師把學生所反映出來的具體問題集中起來處理后，能夠引導學生積極針對新問題展開研究.這樣可以讓教學時間與教學內容有機地結合并指導學生不斷探究、改善、創新.讓學生在遇到類似的問題后，能夠在思考的基礎上提出新的概念和方法.高中數學教師的主要任務就是促進學生完善自己的學習方式，使其不斷變得靈活多樣.通過高中數學的改革能夠看出參加學習的主動性、積極地性.筆者結合自己多年的教學經歷及高中數學教學中存在的相關問題進行了具體的分析.

一、理論知識形象

學生在學習高中數學的過程中，除了要學會自主學習或積累知識外，還要學會對整個高中的數學知識進行全面的整理，更重要的是要將自己所學習到的知識通過專業術語來進行表達.在實施高中數學課堂教育后發現了兩個顯著的特點:第一，數學的推理、概括、歸納保持原樣;第二，高中數學知識是新、舊知識的結合，其各個知識點都是互相聯系的.是舊知識與新知識的結合點，即要不斷發展的.

學習是一件比較注重全面的事情，通常情況下，直觀、形象、具體的知識是很容易被學生接受的.但是數學的知識恰恰與其相反，數學知識的特點是符號化、概括化，抽象化，這就讓學生很難弄清公式、定理所表達出來的數學含義針對這一問題，高中數學教師應該積極思考，能夠把數學結論的推導過程詳細地講解給學生聽，使學生能夠運用自己的方法將數學知識由符號化、規范化、概括化轉化為自己能清楚理解的形式，這樣就對學習很有幫助，學生學習數學的能力將得到發展.

二、培養發散思維

數學是一門理科知識，在學習過程中應該積極培養學生的發散思維.高中學生對某一些問題常常會提出自己的看法，這樣就能充分帶動學生積極學習的動力.在數學方面進行指導后所體現的就屬于思維的發散性.在教學中，為了促進教學質量的不斷提高，教師在課堂上完全可以根據學生的理解能力來選擇各種手段，如引導思考、實踐活動、多媒體演示等，這樣才能使得整個課堂教學發揮出良好的教學效果.

例如，求函數f(B)-sinB一cosB一2的最大值和最小值.求解時可用以下多種思路:(1)利用三角函數的有界性來解;(2)利用變量代換，轉化為有理分式函數求解;(3)利用解析幾何中的斜率公式，轉化為圖形的幾何意義來解;等等.通過這一問題，引導學生從三角函數、分式函數、解析幾何等眾多角度尋求問題的解法，溝通了知識間的聯系，克服了思維定式，拓寬了創新的廣度，從而培養了學生的發散思維能力.

三、教學方法靈活化

數學本身就是一門理科類學科，這就要求學生的思維以及頭腦反應能力要強，學生也只有在掌握了多種解題方法后才能對所學的知識有個詳細的了解.“變式教學”的實施就能解決這一問題，這種教學方法的重點在于解題方法的變化，即學會“舉一反只”.表現為:數學題目的一題多解，一題多變，多題歸一等不斷變化的教學方法.比如:教師在課堂上先向學生提出問題，給學生足夠的思考空間，經過觀察、分析、歸納等過程就會得到完整的數學概念，加深了學生的理解應用.

四、教學內容系統化

教學既是一種工作，也是一個學習的過程，教師在教學過程中不斷學習改善，才會提高教學質量.數學的邏輯性很強，概念、法則、公式、定理是組成數學知識的主要元素，在某種條件下也可以相互轉化.根據這種情況，重新整理各種知識結構、方法、技巧是高中數學教學的重點內容在知識結構整理方面，需要進行雙方面的整理工作，縱向知識和橫向知識都應該整理到位，從而將教學內容融會貫通.

例如:反證法、配方法、待定系數法等等.需要強調的一點是，如果進行配方法的教學，在舉例的過程中需要說明它除了可以解決二次函數求極值間題，對于因式分解、根式化筒、韋達定理也是能夠進行解決的.

五、數學知識“應用化”

數學知識本身就是比較抽象的，而且知識點比較難懂.目前高中數學的教學方式多數還是依靠學生的聽講、記憶、做題目來學習知識，這些方式已經有些落后于現代教學，對于培養創新型人才已經是滿足不了的了.筆者認為，高中數學教師在教學中要積極培養學生自主探索、動手實踐、合作交流的學習能力，以提高學生的實踐能力為目的開展教學.通過培養數學的實踐能力來提高學習效率和教學質量.

例如:對于“分期付款中的有關計算”這一課題的研究，教師不但需要安排學生參加社會實踐弄清銀行的有關知識外，還應該讓學生弄清二種付款方式的計算情況，再進行分組展開交流，使每個人得出的結論都能與實際的結果相符合.討論可以從這些具體的方面進行:(1)只采用方案2，算出每期的付款額、總共的付款額與一次性付款進行對比分析，將得到的結果填人表格并針對這一問題開展研究;(2)采用方案1和方案3時，每期付款額、總共付款額與一次性付款進行對比分析，將結果填人表格，總結出其中的特點與解決方法.

篇(5)

例如：《直角坐標系的建立》一課，可這樣進行提問：進入教室你們怎么找到座位的？學生回答：看同座、前座或者后座。再問：假如你是第一個到教室的呢？學生答：找第二排第二張桌。然后教師和學生共同把班級的座位用圖形表示出來。請同學到黑板上圈點出自己的座位，由此進一步得到直角坐標系。

這樣引課，教師首先激活了學生頭腦中的生活經驗，讓學生在原有生活經驗上經歷數學知識的形成過程，從而達到對新知識的建構。從此案例可以看出，通過教師創設情境，不斷啟發引導學生積極活動，學生始終保持著發現、創造的興趣，比較完整深刻的在原有生活經驗的基礎上建構“直角坐標系”這一新知識。

2.合理強化訓練執行新的課程標準,培養學生的創新意識和創新能力,就要通過強調問題的新穎性、綜合性,開發新的題型來達到目的。

有觀點認為：傳統教學中的基礎訓練是一種浪費，是對學生創造力的扼殺。實際上我們應該認識到題海戰術，無限制強化訓練是錯誤的，但必要的、合理的基本訓練仍然是學習數學過程中所必須的。美國心理學家吉爾福特認為：創造性思維具有流暢性，就是在一般性的思維定式上產生的。熟能生巧，“熟”是前提，是必經階段，學生在構建自己的實踐活動進行思考，發現規律，形成概念和技能。這項訓練達不到一定的量，其概念和技能的形成就不牢固，因而應引導學生多角度、換方位地思考，形成更豐富的技能，這樣才能更深刻地認識新舊知識的聯系，產生新的思維火花，使學生的知識升華到“理解”，并達到“融會貫通”的境界。

2.1加強基礎性訓練。在課堂教學中，應加強基礎題訓練，以鞏固知識為主，突出與課本同步或將課本習題加以改選，這樣對學生的思維拓展大有益處。例如：已知：如圖梯形ABCD中，AB//CD,四邊形ADBE是平行四邊形，AB的延長線交EC于點F，求證：EF=FC這是一道幾何證明題，解法有多種。課堂上可以引導學生充分展開思維空間，探索多種引輔助線方法并給出不同的證明方法。通過一題多解的訓練，達到培養學生發散思維的目的。

2.2加強圖形訓練。近年來，隨著素質教育的不斷升華，各地中考試題越來越重視考查學生的能力，關于圖形問題已屢見不鮮。

例如：在學完了圓后，我讓學生用一個三角形、一個矩形、一個圓設計一個軸對稱圖形并簡要說明自己的創意（見下圖）

這是一道典型的圖形組合設計問題。這類問題在實踐中碰到很多。如：學校報刊設計中要求用某種幾何圖形為元素設計花邊或圖案。

所以，教師在教學中應當加強圖形發散思維訓練，把學生的發散思維向比較高的層次引導。

2.3加強創造性思維訓練。創造性思維訓練是指人們在思維中產生不同尋常的“奇思妙想”的能力，這種能力應當突破常規知識和經驗的束縛，才能獲得創造性思維效果，教師在課堂教學中可以做以下方面的工作。2.3.1精心編制開放試題和探索題。

例如已知：如圖，在三角形ABC中，點D和E分別在AB、AC上，給出5個論斷：a：CDAB，b：BEACc：AE=AC

d：∠ABE=30度，e：CD=BE

(1)如果論斷a、b、c、d都成立,那么論斷e一定成立嗎?答：

(2)從論斷a、b、c、d中選取三個作為條件,將論斷e作為結論,組成一個真命題,那么你選的3個論斷是

(3)用(2)中你選的3個論斷作為條件,論斷e作為結論,組成一個證明題,畫出圖形寫出已知、求證，并加以證明。

這是一道再現研究性學習方式，體現新課程理念的好題，它從等邊三角形及其兩條高中寫出5個論斷，然后加以組合來研究新命題，研究的難度并不大，但我們可以從中學會如何去編擬幾何題，從解題到命題，對培養學生的創新意識、創新精神有獨特的作用。2.3.2精心編制新穎創造例題。課堂上給出的一些新穎的創造型問題，學生會感到新奇，進而思考和研究，這樣能引導學生打破原有的思維框框，有效地培養了創造性思維。

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論文摘要：在職業學校推行實踐教學對培養技能型人才意義重大，是一個不可忽視的教學理念，也是一種重要的教學手段，開展實踐教學必須注意把握好各個環節，以期達到預期的教學目標。

實踐教學，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時在實踐過程中及早地接觸社會、認識社會，從而起到培養創新能力，提高學生綜合能力的作用。在職業學校推行實踐教學，對培養技能型人才意義非常重大。與傳統教學相對照，實踐教學的優勢顯得更為突出。

一、傳統教學模式存在的問題

1.重理論、輕實踐、低投入，導致實踐教學低水平徘徊。長期以來，中等職業教育理論性課程比例仍然較重，真正的技能課和實踐課學習時間少，外加辦學資金的相對廈乏，教學經費尤其是實踐教學經費投人上的相對不足，造成使用設備更新緩慢，實習經費多年無法增長，從事實驗實習教學和管理的教師積極性不高等問題，導致實踐教學只能在低水平徘徊，由此影響了學生創新能力和動手能力的培養。

2.實踐教學環節各自獨立分開，學生知識的持續性、連貫性差。當前實驗、實習、實訓等實踐性環節各自獨立分開，基本是作為一個部分結合在課程中開展，井未把實踐教學貫穿到整個學習過程。由于實踐教學環節與具體實際工程脫節，實訓、實習等與實際工程有密切聯系的環節以及時間、場地和經費等的限制，只能在固定時間進行有限項目實習，令實習達不到應有的效果。

3.教學手段和方法單一，“教師滿堂灌”的現象并沒有從根本上得到改變。這種仍然以教師為主導的教學方式，難以真正發揮學生學習的主動性和積極性。

4.職業學校和企業聯系不密切。由于技能操作環境建立所需高投入、高成本，在企業支撐力度不夠的條件下，使現行的職業技能訓練無法真正到位。

5.考核方式仍然以筆試為主。這不但使學生形成了錯誤的行為觀念，且難以正確評價學生的職業技能水平。

二、注重實踐教學是培養學生綜合職業能力的重要途徑

1加強實習基地建設，培養學生的操作技能和實踐能力。對于建筑工程專業而言，由于建設工地流動性大，耗錢、費時，又有管理、安全與交通等問題，所以每年僅為了尋找和聯系合適的工地就需花費不少精力，而學生也無法在短時間內對整個施工過程全面了解，實際教學效果達不到預期目的。實習基地作為中職學生實踐能力培養的載體，能夠為學生提供包括基本技能和綜合技能等多方面的實踐訓練。在校內外建立開放式的實習實訓教學基地，可以打破原先只能在固定時間進行有限項目實習的弊端，讓學生隨著課程的進展隨時去參觀、認識，努力做到實踐教學環節與具體工程相結合，真實操作，進行有目的的工程訓練.改變學生實踐環節“無非走走場”的看法.激發學生的求知欲，變參觀為主為主動參與，達到訓練和提高綜合能力，從而全面培養工程素質的目的。

2.開展多種形式的課外實踐教學活動，多方面多層次地培養學生職業能力。

學生在學校的主要任務是學習獲取有關專業的全面知識，全面提高各種能力。所以必須正確引導學生的學習興趣，這依賴于良好的學習氛圍和端正的學風。為了營造良好的學習氛圍，促進學風建設，應該在課外實踐活動中下更大的功夫。這些活動包括組織各項職業技能競賽，開展課程興趣小組活動，參與假期社會調查，趣味化設計等，從而吸引更多的學生參與開放教育實踐，鍛煉其實際工作的能力。

3．開展職業技能鑒定，提高就業實力。圍繞培養目標所要求的職業技術和崗位資格標準，全面推行學歷證書教育和職業資格證書教育的“雙證制”教育，體現中等職業教育的職業性和崗位針對性，突出對學生技術應用能力的培養，與地方或行業的實際情況緊密結合，主動適應地方經濟建設和社會發展的需要。通過行業協作，將注冊制度、認證制度的標準揉合進教學內容。教學中將企業兼職教師納人隊伍結構，將企業職業講座納人教學計劃，將企業職業環境納入教學環境。

三、實現實踐教學的幾條措施

1.加強“雙師型”隊伍建設，重視教師實踐能力的培養。發展中職教育，培養合格的職業人才，不僅需要理論知識扎實的理論教學教師，而且還需要專業實踐經驗豐富的專業實踐教學教師，尤其需要既有豐富的專業理論知識，又有相當強的專業實踐教學能力的“雙師型.，教師。建設一支素質優良、結構合理、專兼職結合的‘。雙師型”師資隊伍，是職業學校建設的一項長期而又緊迫的任務。鼓勵教師直接參與校內、校外實訓基地的生產、科研，在學中干，在干中學，這樣教師既是生產的管理者，又是科研的主持者、參與者，還是實踐教學的組織者和技能操作的傳授者。同時，學校盡量為教師提供更多的參觀、實地考察、學術交流、技術咨詢和服務等機會。建立專業課教師和實訓指導教師定期實踐鍛煉制度，促進教師向“雙師型”素質轉化。

2.整體設計各個實踐教學環節，建立相對科學合理的實踐教學體系。堅持以學生為中心，以就業為導向，以綜合職業能力為主線，根據各專業人才培養要求，將全面素質、實踐能力和創新能力進行認真研究和分解，從整體優化的角度正確處理好課堂理論教學與實踐教學以及各實踐環節之間的關系。對各個實踐環節進行統籌考慮、系統設計，使各環節前后銜接、相對獨立、逐步提高.建立相對科學合理的實踐教學體系。開展實踐教學內容、方法、手段的改革實踐教學內容要體現技術先進性、適用性，以彌補教材陳舊、課程設置不足等薄弱環節，起到深化理論知識、拓寬學生知識面的作用。在此基礎上制定實踐教學大綱.將實踐能力、綜合素質和創新精神的培養融人各教學環節中，固化到實踐教學內容和考核中，形成具體的落實措施，從而真正發揮實踐教學培養學生綜合能力的主渠道作用。

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（一）國家權力形成的制約因素

1.教學經費不足,辦學條件較差。教育經費對一個高校來說是最基本的物質條件，沒有這個最基本條件，質量難以保障。高校大幅度擴招帶來的最直接后果導致教學資源、經費的嚴重短缺，辦學條件較差。

2.評估標準單一，指導性不強。由于我國評估事業起步較晚，因此存在一些不完善的地方。評估標準缺乏具體指導的原則，即評估機構在對所有類型和層次的高等教育機構進行評估時用的都是同一套評估標準，沒有做到具體問題具體對待，針對性不強。

(二)高校內部形成的制約因素

1.師資力量短缺。自1999年擴招以來，我國高等學校師資力量短缺的現象越來越嚴重。師資力量短缺表現在兩個方面：一個是數量上的短缺。我國高校的生師比遠遠超過了國際標準，使教育質量難以保證。另一個是結構上的短缺。兩課、英語、計算機等公共課和一些熱門專業的老師嚴重不足。此外，高水平老師也十分短缺。

2.教學和科研兩者不能兼顧。從教學與科研的內在聯系看，二者相互統一、相互促進，但是在現實中，往往又會產生矛盾和沖突。在有些大學里，形成了資深教授或有經驗的教師為了實現自身所謂的價值，一心搞科研，把教學任務交給年輕的經驗不足的教師，工作重心出現嚴重偏移的問題。

3.德育的缺失?，F在高等教育與社會現實這兩者的結合越來越緊密。高等教育在為社會提供人才培養、科學研究、社會服務的同時，也帶來了消極的一面，使部分大學生的道德觀和價值觀出現偏差。

4.教學質量監控過嚴，激勵水平太低。目前我國高校的教學質量監控體系大都是在精英教育模式的基礎上建立的，具有“大一統”的特征，這與大眾化教育背景下多樣化的教學質量觀相悖。激勵是保障教學質量的一個刺激手段。但目前的激勵措施一方面相對于監控來講處于次要地位，尚未確立以激勵導向為主的人本主義思想；另一方面激勵措施仍停留在古老而傳統的水平上，即以物質獎勵為主。這種低水平、一般意義上的獎勵手段難以代替激勵導向的全部內涵，很難發揮出強大恒久的動力效應。

(三)市場競爭形成的制約因素

目前，很多大學在高校市場競爭的大潮中不顧自身的辦學條件、師資隊伍狀況等教育資源的約束條件，一味的擴大招生規模，似乎是只要辦學規模達到了一定程度，學校就能在市場競爭中占有一席之地，從而造成了這種“求大”、“求全”的心理。

（四）制約因素形成的原因

我國的高等教育屬于國家力量主導型。上述制約因素的形成原因主要是政府干預過多,政府控制辦學經費的劃撥，學校自主招聘教師的權力得不到保證，政府在評估工作中權力過大。學校實行行政管理模式為主，學術權力發揮不足，缺乏學術民主管理；市場力量發揮不足，高校缺乏自治權。

二、大學本科教學質量保障體系構建的幾個問題

（一）大學本科教學質量保障體系構建的原則

明確本科教學質量保障體系構建的原則是構建該體系的前提。大學本科教學質量保障體系建設必須堅持目標性原則、全面性原則、層次性原則、對立統一原則、發展性原則等五項原則。只有這樣建立起的保障體系，才能達到保障教學質量的目標。

（二）大學本科教學質量保障體系構建的要求

1.改革教育經費管理體制。高校的辦學經費是保證教育教學質量的前提條件。長期以來，由于計劃經濟的做法和影響，教育主管部門劃撥教育經費的根據是以高校的名氣與規模，這勢必造成教育經費分配不公以及部分院校經費嚴重短缺的狀況，因此必須改革教育經費的管理。政府應組織財政、物價、教育行政部門和高校幾方面的專家，對不同類型高等教育機構和專業的辦學成本進行科學的預算，并提出合理的意見，促成合理的財政撥款機制和學校收費機制，真正解決教育辦學成本合理分擔的問題。

2.改革學術管理體制。學術管理和行政管理這兩者之間沖突在所有的高校都是不可避免的，一般都表現為學術管理“行政化”、學術權力“邊緣化”。因此，要想使我國大學本科教學質量保障有實質性的發展，就必須改革現有的學術管理體制，合理配置兩種權力，使學術權力在一定程度上有所發揮。

3.完善評估體系。根據高等教育和高教評估的國際趨勢以及我國的現狀，修改完善現有高教評估的相關法律法規，根據不同學校群體，確定不同的評估重點，完善高等教育評估相關法規。

（三）大學本科教學質量保障體系構建的內容

1.內部保障體系

(1)觀念體系。要推動教學質量內部保障體系的構建，首先需要樹立明確的教學質量觀念體系，這是高校進行管理和質量評價的核心工作。

(2)組織體系。我國的大學目前基本上都是采取“校－院－系”或“院－系”的組織體系，因此，在建立內部質量保障體系的組織體系時，也應該以此為基礎。它主要包括學校的權力和咨詢機構、學校的行政管理機構、學院和系、督導組。

(3)教學評價體系。評價體系是質量保障體系構建中最重要的一部分。它包括課程教學質量評價、院系教學工作質量評價、評價方法、激勵機制和教育資源保障體系。

2.外部保障體系（評估質量保障體系）

(1)評估制度

元評估制度。元評估——就是在評估工作完成以后,為了檢查評估過程和結果，檢驗根據評估結果做出的教育決策和改進工作的效果，以及時彌補評估工作的不足或為今后的評估工作提供經驗教訓而對評估工作進行的評估。

高等教育評估申訴制度。學校如果對評估結論持有不同意見，可以在接到評估結論后的15天內以書面形式向評估委員會表明申訴的意向，并在評估結論下達的30天內向評估委員會呈報詳細的書面材料，陳述申訴理由。

(2)評估管理體制

政府機構。我國的高等教育目前還處于以政府直接調控為主的狀況，從當前看，我國的高等教育評估必然是國家和地方政府教育主管部門的一項重要工作。

社會中介機構。教育市場需求的多元化，而且高校為市場正培養著大批各類急需人才,因此教育評估主體需要多元化，需要社會中介機構進行教學質量評估。

綜上所述，我國構建本科教學質量保障體系起步較晚，發展還十分不完善。因此，借鑒與發展是我國構建大學本科教育質量保障體系的必然途徑。“借鑒”是借鑒國外的先進經驗,“發展”是結合我國的實際來發展。相信在我國各界專家學者的努力下，我國的本科教學質量保障體系會越來越完善。

【摘要】構建本科教學質量保障體系包括內部保障體系和外部保障體系，本文在分析目前影響我國高校本科教學質量提高的制約因素和形成原因的基礎上，提出了構建本科教學質量保障體系的原則、要求和具體內容。

【關鍵詞】教學質量市場競爭保障體系評估指標

參考文獻:

［1］李正.中國研究型大學本科教學質量研究.華東師范大學,2005.