電工電子設計論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電工電子設計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

培養計劃修訂要遵循高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的要求，堅持全員性與社會性、科學性與規范性、基礎性與實踐性、個性化與自主性、特色化與國際化五大原則，建立一個符合電子信息類專業特點的“通識教育+專業教育”的人才培養體系及學科平臺課程體系。

1.1課程內容

在知識結構方面，要求學生有良好的思想素養與專業知識。專業知識主要有學科基礎課、專業核心課程、高校學生電子設計能力培養的探討樓然苗（浙江海洋學院，浙江舟山316022）專業方向課、專業選修課。課程設置一定要有針對性，象模擬電路、數字電路、單片機技術、EDA技術、電路原理圖與PCB設計、電子綜合設計等課程一定要重點把握。一些針對性不強的課程如計算機輔助設計、集成電路設計可作為輔修或選修課程。

1.2課程學時

以“精簡教學內容、壓縮課堂教學學時，加強實踐教學環節的有效性”為原則，合理分配課堂學時與實驗學時的比例，對于與學生電子設計能力關系密切的課程需適當增加一些學時。如電子信息類專業方向課中的電子設計自動化、電子綜合設計輔導等課程可適當提高實驗學時數；專業核心課中的單片機原理及應用課程可按2：1.5設定理論學時與實驗學時比（32學時+24學時）。

1.3集中實踐教學環節

去消一些效果不好、由學生自主聯系、分散實習的課程或減少學分，減少一些效果不好的課程設計、畢業設計學時或改為完成設計作品學分制。為了讓學生擁有對一個電子產品從設計、開發到成品的全過程能力，除一般的實驗、課程設計、畢業設計外，可重點開設電路圖與PCB制作、C語言編程、單片機設計、電子設計等綜合技能訓練項目。

1.4形成系統教學

將大學生學科競賽的培訓與輔導教學內容納入課程學分系統中，形成系統的教學計劃，為提高學生電子設計創新能力及參加全國全省大學生電子設計競賽奠定基礎。

1.5學分的替代制度

建立學分免修、替代制度，將學生專利、學術論文、競賽獲獎等納入學分免修、替代等制度中，促進學生參與創新研究的積極性。

2．教材改革與建設

要鼓勵教師選用國內外優秀教材，鼓勵教師編寫有校本專業特色的教材，體現專業特色、行業特色和學校特色。對電子信息類專業來說，出版編寫一些實用性強、有工程項目應用實例的實踐教材是非常有必要的，如電子綜合設計實例與輔導、電路原理圖與PCB設計實例、單片機設計實例輔導等等。

3．課堂與實驗教學改革

在課堂教學中要積極推動課程教學范式的根本性轉變，在基礎課程中可探索包班制、分級制、分層制、掛牌上課等基礎課程綜合改革，逐步實行教考分離。在學科基礎課、專業課中實施任務驅動、基于問題、合作學習、案例教學等研究性教學方法，積極探索各種理論與實踐互動的教學方式，培養學生的自學能力、研究能力、合作能力。對一些與電子設計能力培養關系密切的課程的課堂與實驗教學可作以下一些償試。

3.1將與計算機操作關系密切的如“單片機原理及應用”、“電路原理圖與PCB設計”等理論課放在電子交互教室（機房）上課，在教學中將理論教學與上機實訓內容交替進行，強化教學效果。

3.2探索慕課等網絡助學平臺教學方式。分清教師講與學生學的內容，在網上可布置課外學生個人學習內容、探究式學習內容、拓展性學習內容，提高學生自主學習能力。一些選修課、方向課可借助網絡課堂等形式開設。

3.3實驗項目盡量與實際電子設計工程項目結合起來，真題真做，促進“教、學、做”相結合的“理論實際一體化”教學模式。

3.4實施教考分離，以機考替代紙質考試，或實施以設計作品為主的課程成績評分制度，促進實踐動手能力的提高。

4．實踐環節的改革

通過對電子信息類大學生就業崗位能力要求的調研，合理制定學生的專業技能標準，明確職業技能考證要求，優化實踐教學環節，提高實踐學分，從基本素質、基礎技能、專業技能、綜合訓練四個步驟及素質拓展、基礎技能、專業技能、專業綜合能力、綜合實習和創新實踐六個模塊構建實踐教學體系。對一些效果不好的課程設計報告、畢業設計論文學分評定制，可改成以課程設計實物作品、畢業設計實物作品、發表的科技論文、獲得的知識產權（專利）證書、學科競賽獲獎證書等為主的成果學分評定制；一些分散的學生自主生產實習、畢業實習可改為教師帶隊制的集中實習；有條件的高?？山ㄔO校內電子焊接加工生產線，使之成為具備電子路線設計、加工、生產、測試全過程功能的電子設備校內生產實習基地。

5．課外學科競賽教學

大學生學科競賽是促進提高創新實踐能力的重要載體，要建立一套與教學培養計劃相輔助的學科競賽教學體系，適當開設一些電子設計類知識的公選課、必修課，成立學生電子設計興趣小組（社團），提供開放的活動場地，在教師指導下開展日常的電子設計活動，鼓勵并輔導學生進行科技、知識產權申請等學術研究活動，活躍校園學術研究氣氛，也為大學生電子設計競賽打下基礎。

6．職業證書考證教學

職業技能證書是為了適應用人單位工作的客觀需求。在教學上一定要強化與職業考證相關的實踐性教學環節?？蓪⒙殬I技能考證培訓內容整合到相關教學課程及實驗內容中，減少課外考證輔導的教學學時。建立校內電子工程師考證、電工考證、電子CAD考證點并設立網上輔導平臺，開放考證訓練的實訓場地，提高電子工程師、板級工程師、電工等考證學生的持證率。

7．小結

篇(2)

關鍵詞：創新型人才；培養模式；“導師制”；教學平臺；產學研

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0119-03

一、引言

國家中長期教育改革和發展規劃綱要中強調：牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。黑龍江省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要中強調：選擇部分有條件的高校，開展拔尖創新人才、卓越人才、創新創業教育等人才培養模式改革。東北石油大學“十二五”發展規劃（深化教育教學改革，提高人才培養質量）中強調：以提高人才培養質量為目標，以產學研合作教育為依托，以專業人才培養模式改革為重點，以創新實踐能力培養為核心，不斷優化人才培養體系，創新多層次、多元化人才培養模式，拓寬人才培養途徑，著力培養具有創新精神和較強實踐能力的高級應用型人才和復合型人才。

二、加強青年教師教學科研創新能力的培養

培養一批科技創新能力和意識強、創新水平和素質高的教師隊伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養創新人才的實際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創新開發設計競賽活動。為充分調動青年教師的科研積極性，培養“科研型”、“創新型”青年教師隊伍，為青年教師將來能參與高級別科研課題的申報奠定基礎，設立院青年教師基金。鼓勵學生在青年教師的指導下積極申報國家和校級“大學生創新性實驗計劃項目”、強化青年教師創新實踐能力的培養，學院設立院級管理的青年教師指導的“大學生創新性實驗計劃項目”、給予一定經費支持。支持青年教師指導大學生參加“全國大學生電子設計競賽”，對獲國家獎勵的指導教師給予一定獎勵。組織教師申報高等學校本科教學質量與教學改革工程項目，以項目建設為契機，帶動教師隊伍建設，使多數教師能夠積極參加教學研究工作，逐步提升教師的教學研究能力。

三、突出專業特色，探索人才培養新模式

1.應用物理學專業，探索“基礎學科拔尖人才”培養。關注學生的不同特點和個性差異，改進優秀學生培養方式，如何將通識教育與個性化培養、拓寬基礎與強化實踐相結合，使學生學會主動學習與創新研究，是當前高等教育需要解決的一個重要問題。對應用物理學專業實施“基礎學科拔尖人才”培養。探索優秀拔尖學生的選拔機制，為優秀本科學生構建學習平臺。

2.實踐“卓越工程師教育培養計劃”。在電子信息工程專業、電子科學與技術專業實施“卓越工程師教育培養計劃”，以校企合作“電子類創新型人才培養基地”、“測試計量技術及儀器儀表工程技術研發中心”為依托。實行3+1培養，學生需完成分散在各個學期累計一年的企業階段學習和實踐。以實踐課為載體，不斷加強本科生實踐創新能力的培養。優先聘請具有企業工作經歷的教師擔任專業課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強專業教師工程經歷的培訓，通過派專業教師到企業工作、在企業建立教師培訓基地、以生產實習和畢業設計為載體、畢業設計實行雙導師制等，培養專業教師工程經驗。

四、實施本科生“導師制”，促進學生創新能力培養

在導師的指導下，在本科生教育中體現四個階段培養：一年級“素質教育”，二年級“知識教育”，三年級“技能教育”，四年級“綜合教育”。本科生導師制的核心是密切、融洽的師生關系，要求導師注重道德引導、以“一對一的學習指導”為重點，培養學生自學、獨立思考、觸類旁通的能力，體現了師生互動、素質教育及“以人為本”的個性化教育的理念。通過為本科生配備導師，創設一種“教”、“學”互動的寬松的育人環境，使學生進一步明確學習目的，激發學習興趣、拓寬知識面，較早地進入教師的科學研究，從而提升創新能力。

五、加強電子類創新人才培養實踐教學平臺建設，加大力度開展學科競賽

1.作為工程技術與應用性都很強的電子類專業，對人才的創新意識和實踐能力提出了更高的要求，因此在實踐教學平臺上豐富多種形式的實踐條件可以為學生創造各種機會在專業舞臺上一展身手。通過設立多種形式的課內、課外開放式的實踐項目，競賽型、學術探索型、社會實戰型、自我提高型等，營造有利于學生創新能力成長的最佳環境和氛圍，也讓學生找到最適合自己的專業發展方向。加強實踐教學平臺建設，擴建現有的電子創新設計開發基地，使更多有意愿進入基地的學生能夠有實踐創新的環境。

2.平臺向全校電子類專業研究生、本科生開放，可同時容納約80人進行各類實驗和技能實訓。同時也面向社會開放，構建以創新開發培養為主線、體現“強化就業技能，培養綜合能力，引導創新實踐，提高基本素質”的實驗實訓體系，開設基礎型、設計型、綜合型和自主創新型和“啟發式、探究式、研討式”等多層次、多種教學模式的實驗實訓。

3.結合“基礎學科拔尖人才”培養和“卓越工程師培養計劃”培養，開展研究生及優秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補實驗室專職管理人員的不足，也使優秀學生較早的進入實驗室進行創新研究。

4.積極組織學生申報國家、學校和院級“大學生創新性實驗計劃項目”，鼓勵學生開展創新研究，撰寫科技論文、申報專利，使學生較早的參與科學研究，從而加強創新能力培養。

5.實踐教學平臺是學生開展實踐活動的重要場所，為配合創新人才培養實踐教學平臺的建設、在實踐平臺架構、實驗條件建設、實驗室管理等方面將開展一系列的實踐教學改革工作。

6.在平臺管理方面、實行全天候開放，除了正常教學學期外，實驗室技術人員在寒暑假期均實行輪值制度，保障各項課外實踐活動的順利開展。

7.充分發揮實踐教學平臺的優勢，組織國家級、省級和校級學科競賽和創新大賽，使每年報名的學生人數不斷增加。從以往比賽結果來看，學生的知識水平和創新能力都較以前有了大大提升，調動了學生的積極性，競賽在培養創新人才方面起到了積極的作用。學生在比賽中獲得了好的成績，這是學校的一個閃光點，也在無形之中提升了學校在外的形象。參加競賽能夠提高專業辦學實力及聲譽，同時能夠加強同兄弟院校的溝通和交流。組織學生參加學科競賽，主辦學科競賽。①參加全國大學生電子設計競賽；②參加黑龍江省大學生電子設計競賽，中國研究生電子設計競賽；③主辦東北石油大學電子設計競賽，參加?！疤魬鸨?；④參加美新杯中國大學生物聯網創新創業大賽；⑤參加全國“飛思卡爾”智能汽車競賽；⑥主辦東北石油大學大學生物理實驗競賽；⑦參加全國大學生機器人競賽。

8.大學生電子設計競賽推動了學院教學內容、課程體系、實踐教學、教學手段、實驗室建設、人才培養的改革和實踐，通過對歷屆參加電子競賽學生調查、參賽的學生畢業就業率達到了100%且實現了高薪就業。

六、深化校企合作、加強產學研培養創新人才平臺建設

經過多年與“大慶油田測試技術服務分公司”的科研、研究生和本科生培養、實踐教學等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點實驗室―油氣田控制與動態監測實驗室”，于2010年校企合作建成“電子類創新型人才培養基地”，于2011年5月校企合作申報成功了省教育廳的“測試計量技術及儀器儀表工程技術研發中心”。“十二五”期間學院將深化校企合作平臺建設，加強青年教師科研創新能力培養、加強研究生和本科生創新實踐動手能力培養。

1.作為“雙師型”教師隊伍科研創新能力培養基地。教師參與企業科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產實際技術需求，加強橫向科技合作。構建科技服務、科技創新平臺，加強教師隊伍建設。

2.作為“卓越工程師培養計劃”方案實施的探索基地。使平臺成為電子信息工程專業和電子科學與技術專業的實習基地，每年可接收150名本科學生進行創新實習實訓；聘用企業高級技術人員指導本科學生畢業設計（已指導50余名本科生完成畢業設計）；平臺建設以培養學生實踐動手能力、解決實際問題能力和創新能力為目標。

3.研究生培養“雙導師”制的實踐基地。能同時容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學院培養碩士生14人，校企聯合培養人才、互聘兼職人員、實施“雙導師”制培養研究生。

4.搭建畢業生就業平臺。近年來已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測試技術服務分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。

七、結語

構建的創新人才培養模式，對培養具有創新精神和創新能力的本科人才質量的提高發揮了積極的作用，極大地推動了教育教學研究和人才培養的改革實踐，強化了學生的創新實踐能力培養。我院學生在各類學科競賽中取得了優異的成績，獲得了較高的社會聲譽，近年來，我院學生參加的全國大學生電子設計競賽和黑龍江省大學生電子設計競賽，獲國家一等獎1項、二等獎5項，省級一等獎2項、二等獎5項、三等獎11項。通過創新人才培養，推動了學風建設，提高了就業競爭力，提升了專業的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學生畢業就業率達到了100%且實現了高端高薪就業。

參考文獻：

[1]陳新華，等.電工與電子實驗教學改革模式的探討與實踐[J].實驗室研究與探索，2004，（6）.

[2]丁堅勇，等.建設高水平電工電子教學基地、培養高素質創新人才的實踐[C]//電工電子課程報告論壇論文集，2006.

[3]鄭雙進，熊黎，黃志強，周丹.工科院校本科生導師制探索與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（1）.

[4]高志凱，王定君.本科生導師制的淵源、內涵和實施意義――本科生導師制的理論分析[J].甘肅高師學報，2011，（1）.

篇(3)

陸婷

（南京郵電大學電子科學與工程學院，江蘇 南京210046）

【摘要】實驗室是高校人才培養的重要場所，是高等學校推進實驗教學改革、提高教學質量的立足點，其建設水平和績效決定著高校的人才培養質量。開放式實驗教學是現代科學發展的需要，也是高等學校實驗室信息化建設水平的重要標志。南京郵電大學電工電子實驗教學中心在建設開放式實驗室過程中，以培養創新型人才為目標，以先進的智能化儀器儀表為基礎，通過實驗室信息化管理，基本建成了設備先進、教學方法得當、實驗內容全面、具有現代化管理水平的開放式實驗室，為學校創新人才培養提供良好的育人環境。

關鍵詞 實驗室開放；電工電子；創新人才

0引言

實驗室是高等學校人才培養的重要場所，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質量的立足點，其建設水平和績效決定著高校的人才培養質量。電工電子實驗教學, 是提高學生動手能力和自主創新能力的主要課程群和重要途徑, 而開放式電工電子實驗室則是培養學生創新能力和動手能力重要的教學環境。目前大多數高校電工電子實驗室只開設驗證性和綜合性實驗，其功能較為單一、 投資多、使用效率不高，實驗內容激發不起學生對實驗的興趣，對學生創新性能力訓練有限。近年來，隨著信息技術、通訊技術及網絡技術的飛速發展，教育信息化的步伐也日益加快。網絡、衛星、移動終端、平板電腦等先進的信息設備及通訊手段，正在高等教育領域廣泛應用，這為實驗室開放提供了良好的契機，如何有效推進信息技術與實驗教學的深度融合，促進實驗室開放，提高實驗教學管理信息化水平已經成為當前高校實驗室建設工作中的一項重要任務。實施電工電子開放式實驗室有助于培養學生的動手能力，提高學生的理論聯系實踐的積極性，解決課時沖突、時間固定和實驗資源閑置等弊端，促進實驗教學從傳統模式向創新型人才培養模式轉變，使實驗性質從傳統驗證性向設計性、創新性過渡。為此需要建立以新的實驗教學和管理運作模式為依托的開放式實驗室，打破傳統封閉式教學系統和學習方式，開放式實驗室的建設成為高校實驗教學改革發展的必然趨勢。

1高校電工電子實驗室存在的問題

1.1實驗教學內容存在的問題

傳統的電工電子實驗課程大部分屬于驗證性和綜合性實驗，學生根據實驗步驟和老師的講解進行實驗，很少在實驗過程中碰到課本之外的問題，學生學習不是主動的學習，而是被動的學習，從而無法激起學生的實驗興趣，適應不了當今高等教育創新性人才培養的要求。

1.22實驗室開放時間存在的問題

實驗室開放時間也是目前電工電子實驗存在的較突出的問題。學生做實驗的時間是固定的，在規定時間內必須做完指定的項目，由于課余時候實驗室不對外開放，實驗課以外的時間學生沒有機會進入實驗室，大大降低了學生自主動手能力和創新能力。

1.3教學資源的問題

由于實驗室開放時間的限制，有些實驗設備只有在上課的時候才使用，而不上課時就閑置，造成教學資源的浪費；教學人員也存在只有有課才到實驗室來上課，平時很少來實驗室進行課程及教學方法的研究。

2電工電子開放實驗室的建設內容

為深入貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《教育信息化十年發展規劃（2011~2020年）》精神，切實提高電工電子實驗教學能力，大力推進高等學校實驗教學改革與創新，必須改進現有的電工電子實驗教學方法、手段和體系，根據學校實際情況、實驗中心設備及師資情況，研究電工電子實驗室的開放模式尤為重要。

2.1實驗教學內容的開放

實驗教學內容根據難易程度可分為以下幾個層次，學生可以根據自己的實際情況進行選擇：

（1）基礎性實驗：目的是讓學生掌握電工電子基礎性實驗，培養學生學習電工電子技術的興趣。

（2）提高性實驗：是為了發展學生個性，鞏固專業所學。實驗室可采取在教師的指導下，學生自主選題設計實現，提高學生的實踐動手能力。

（3）創新性實驗：實驗室可建立一個開放式的創新實驗室，專門針對學生課外的科技創新活動開設專門的實驗課程，為學生提供實驗儀器和技術指導，學生可以自由的進行科技創新、電工電子競賽等科技研發活動。這樣更加有利于學生發揮自己的創造性，應用所學的知識，獨立分析、解決課題研究中所遇到的問題，培養學生的創新性思維。

2.2實驗時間的開放

實驗室開放時間應為每天開放12個小時。根據我校電工電子實驗中心目前的實驗條件，實驗室開放時間為從早 8:00 到晚 8:00,每天安排3組實驗，每組學生應在指導教師的指導下獨立完成實驗項目。這樣也大大提高了實驗設備的利用率。開放實驗室解決了實驗設備閑置而造成的資源浪費問題，充分發揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設備緊張和經費投入不足問題。

2.3實驗授課方式的開放

電工電子實驗中心應按照每學期教學任務及各學院實驗所需要的時間，安排各學院電工電子實驗課程時間。根據上實驗課程規定的時間，各學院完成所有的實驗項目。具體實驗時間和實驗分組由各學院自由安排。開放實驗授課方式后打破了以班級為單位的傳統實驗教學模式，學生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實驗時間。

各學院按時間段預約，每個時間段安排一組學生參加實驗，這樣就基本上緩解了實驗設備不足的問題，使每一位實驗的學生能夠在較為自由、寬松的實驗環境中獨立完成實驗項目，學生從被動學習變為主動學習，提高學生自主學習的意識。

2.4建立創新實驗平臺

電工電子實驗教學中心應建立創新實驗室，為學生自由進行科技創新、畢業論文設計、電子設計競賽等科研活動提供平臺。有了創新實驗平臺，學生可獨立分析、解決科研過程中遇到的問題，從而培養學生創新能力和創造性思維。

2.5培養學生參加大學生電子設計競賽

通過電工電子實驗室開放，培養出一批優秀學生參加全國大學生電子設計競賽，從而提高學生對實驗課程的興趣。首先，教師在上實驗課時選拔出平時成績較好的學生進行培訓，然后在全校范圍內選拔出一批優秀學生，最后對這些優秀學生進行訓練，通過創新實踐訓練，參加全國大學生電子設計競賽。

3電工電子開放式實驗室的建設意義

實驗室開放就是將實驗室為實驗教學、科學研究所能提供的條件（時間、儀器設備、場所、經費、指導教師等）部分或全部向實驗對象有目的地開放。經過實踐證明實驗室開放對對提高教學質量，充分發揮實驗室效益具有重要意義。

（1）實驗室開放提高了現有儀器設備的利用率，充分發揮其投資效益，在一定程度上緩解儀器設備緊張的狀況。

（2）提高了實驗教學效果。許多高校受實驗室儀器設備數量的限制，實驗時幾人一組，無法讓每個學生都有充分的實踐動手機會，學生動手能力的提高及創新思維的訓練受到影響。實行實驗室開放之后，這種情況基本上得到了緩解。

（3）開放實驗室改變了學生“被動式”實驗，增加學生進入實驗室接觸儀器設備的機會，開闊了學生的視野，提高了學生的學習主動性。更為重要的是：在實驗和創新的過程中，學生分析問題、解決問題的能力以及創新意識得到了培養和提高。

（4）提高了教師的理論水平和實驗技能。由于學生所做實驗內容不同，層次不同，所以在實驗教學過程中，實驗的涉及面將會更加廣泛，學生碰到的問題也多種多樣，尤其是專業性強的研究性實驗，指導的難度會更大。這就對實驗教師的實驗指導能力提出了更高的要求，這就需要實驗指導教師不斷加強新技術、新知識的學習。

（5）加強了實驗室管理和設備維護。由于實驗室是開放的，學生做實驗的時間和內容是根據各自的情況自由選擇的，并且實驗所需實驗設備要按時提供，這給實驗室的管理帶來了很大的挑戰。這就必須要求實驗中心擁有完備的管理制度和措施，才能保證正常的實驗教學有序地進行。

4結論

傳統的電工電子實驗教學限制了學生主體意識，無法調動學生的積極性，因此電工電子實驗教學必須探索新的教學模式，從而提高教學質量。開放式實驗教學可以彌補傳統教學的缺點，為學生提供自主學習的平臺，在實驗內容、時間、管理等方面都是開放的。本文通過對電工電子實驗室開放模式的探索，研究出適合學校、中心及電工電子實驗室開放模式，從而充分發揮學生的自主能力和綜合運用所學知識的能力，增強學生的工程實踐能力，對提高電工電子實驗教學質量具有較強的借鑒意義。

參考文獻

［1］春蘭.電工電子實驗室開放式教學模式的探索[J].內蒙古教育,2013,09.

［2］王英紅.淺談開放式電工電子實驗室的建設[J].電氣電子教學學報,2012,09.

［3］儲春華,袁琦,王忠.電工學實驗室實行開放式實驗教學的探討[J].重慶文理學院學報:自然科學版,2011,05.

篇(4)

“傳感器技術”課程的教學改革

全國大學生電子設計競賽是一項加強大學生工程能力培養、重視全面素質提高的科技競賽。近年來，學校領導越來越意識到培養具有工程實踐能力的創新型和綜合型人才的重要性。以大學生電子設計競賽為契機，學校改變傳統辦學觀念，加大教學投入，加強教學建設［3］。以我校的電氣工程學院為例，學院新建“羅克韋爾工業控制網絡實驗室”，改造與更新“傳感器技術”、“單片機與微機原理”、“PLC技術及應用”、“電力電子”、“電機原理與拖動”、“自動控制原理與計算機控制”、“過程控制”、“電力系統自動化”、“電工與電路”等實驗室，擴建“電工電子實訓中心”、“電氣照明”等實習基地;同時建起學院的機房，為本科生、研究生、教師查閱資料、完成課程設計、畢業設計等環節創造優異的條件。除硬件投資與支持外，教師還以大學生電子設計競賽為實踐平臺，進行教學改革，完善教學體制和內容，加強課堂、實驗室教學。電子設計競賽賽程歷時4天3夜，在這短短的時間內，每組的學生要在教師的指導下，協同工作，完成從解析題目、方案論證，到設計原理圖、選擇器件、實際制作、編程調試、分析結果、論文寫作，直到面對評審專家進行演示，回答問題，取得優異的成績，這一系列的過程，實質上蘊含著對參賽隊員的實際技能的考驗，也是對學校的教學體制的檢驗，學校的理論教學質量怎樣，學生分析問題、解決問題、實際動手的能力如何，這些問題引起了“傳感器技術”課題組教師的高度重視，教師積極進行教學內容、教學方法與教學手段的改革。

1課堂教學內容的改革“傳感器技術”作為專業技術基礎課，具有實踐性和應用性強的特點，現有的教學內容，大多側重于原理的介紹和公式的推導，比較枯燥，學生看不見、摸不著，缺乏感性認識。而電子設計競賽中用到的角度、光電、紅外、超聲、無線收發等傳感器，都是側重于如何實踐應用，如何把被檢測量通過運放補償電路轉換成標準的開關量信號，而對于內部結構、外部封裝形式、原理公式等涉及較少。因此教師要進行課堂教學內容的改革，在講授相關的課程內容時，要有所側重，對于原理性較強的部分要適當刪減，對于實踐應用較強的器件要增加課時，不斷完善教學內容，與時俱進，力求教學內容合理［4－6］。學校教研組的教師經過調研，借鑒兄弟院校的教學經驗，并且從全國大學生電子設計競賽得到啟示，加重了理論課輔助實驗教學的比例，修改了教學內容。刪減了物位測量、智能傳感器、傳感器的新方向這幾個部分的內容。物位測量所采用的方法，比如導電液體的物位測量，在電磁式傳感器中已經介紹了原理，而非導電液體的物位測量在電容式傳感器中也加以闡釋，原來的章節在此處只是從檢測的角度介紹其具體應用實例，略顯贅述。而刪減智能傳感器、傳感器的新方向這部分內容是因為在“自動化專業新技術講座”中包含了智能傳感器和傳感器的新方向，與本課程有交叉和重復的地方。

2實驗教學內容的改革現有的“傳感器技術”實驗教學以CSY－2000系列傳感器與檢測技術實驗臺為平臺，開設了電阻應變式橋式電路、電容式傳感器的位移特性、電渦流傳感器的位移特性、霍爾式傳感器的位移特性、光電式傳感器的測速特性、集成溫度傳感器AD590的溫度特性等實驗。實驗內容多是驗證性為主，驗證被測量與輸出電壓的關系，實驗中所用的傳感器和運放電路都是封裝好的，學生看不見具體的傳感器裸件，也不了解相關的運放補償電路，對于電路中的電阻、電容、電感等元器件的取值和作用更是知之甚少，學生缺乏積極性和能動性。而電子設計競賽中涉及的傳感器，要求學生自己熟悉元器件結構，了解元器件性能，根據輸入輸出間的電氣特性選擇轉換電路，并親自焊接調試，這種實踐技能的提高是難以依靠目前的實驗教學內容和形式而實現的，這就要求實驗教師要進行實驗教學內容和形式的改革，精心選取有助于提高學生實踐技能的實驗內容［7－10］。鑒于此，增加了6個學時的實驗，電阻應變式特性實驗由以前的2學時增加到4學時，由驗證性實驗改為設計性實驗，需要學生選擇電橋的橋臂電阻，搭接放大電路，并計算相關的參數;另外，考慮到溫度是一個非常重要的參數，為此增加了2學時的“溫度傳感器”綜合性實驗。在實驗過程中，用集成溫度傳感器AD590和鎧裝熱電偶分別檢測溫度，用熱電阻Pt100作為溫度標準，計算各個傳感器的精度、線性度等參數;同時增加的實驗課還有2學時的壓電式傳感器，主要是考慮基于壓電效應的壓電材料及超聲電機是當前社會研究熱點問題之一，同時本校有專門的超聲電機實驗室，可以拓展學生的知識面和視野。

3教材的建設現有的“傳感器技術”教材比較繁多，側重點有所不同。從寫作思路上看，有的以傳感器原理為主線，有的以過程參數檢測為主線;從專業上看，有的以材料特性和機械結構為重點，有的以信號的電氣檢測和電路轉換為重點。鑒于現有教材的多樣性和行業特征，難以滿足電子設計競賽的實際需求，我校電氣工程學院的“傳感器技術”課題組，組織編寫了適合測控、電氣、自動化專業的教材。教材在了解各種傳感器基本原理的基礎上，側重于實際傳感器的典型應用電路設計，特別是電子設計競賽中涉及的傳感器，教材增加了如何根據性能指標選型、如何設計應用電路、在焊接調試中的注意事項等實踐技能部分。此教材必將增進學生的學習興趣，激發學生的創新意識，提高相應的實踐技能，推進教學改革和教材建設的深入發展。

學生實踐技能的提高

大學生電子設計競賽促進了課程的教學改革，提高了實踐教學效果，激發了學生的科技熱情，學生積極參與各項科技創新活動，不斷提高自身實踐技能。

1學生積極參與科技活動學校的電氣工程學院實驗室完全開放，教師申報開放性實驗項目，學生積極參與進來，進一步拓寬了學生視野，提高了實踐技能;學校重視實踐教學，提高資助資金，學生積極申請“大學生創新性實驗項目”，從中獲益匪淺;學校團委組織“挑戰杯”科技作品競賽活動，學生積極參與，并取得優異的成績。#p#分頁標題#e#

2學生自覺加強能力培養學生意識到實踐教學的重要性，在實驗課上認真聽講，一改以往實驗課紀律松散、得過且過的狀態;在課余時間，學生積極參與學校組織的相關技能培訓，如“機器人”設計制作與開發、“飛思卡爾”智能電動車、“羅克韋爾”工業控制網絡等;在生產實習和畢業設計階段，學生去企業調研，了解企業產品研發和技術改造狀況，根據課題在企業完成實驗和測試工作，幫助企業解決技術難題。

3促進相互交流參加電子設計競賽的過程，也是相互比較和學習的過程。我校在賽前組織學術交流和探討，比較準確地預測試題;參賽過程中參與交流討論群，進行技術探討;現場演示中比較兄弟院校的參賽隊伍，相互比較找到差距和不足，找到努力的方向和前進的動力;賽后召開研討會和專題講座，學習別人的教學改革與教學建設的成功經驗。這些相互交流，有助于相互學習，相互幫助，提高教學，共同進步。

4開展第二課堂大學生電子設計競賽一方面促進了專業課程的教學改革，另一方面也加強了學生的實踐創新意識，學生主動開展了第二課堂活動。以筆者所在學院自動化專業學生為例，主要的課外科技活動有以下幾種。(1)參加遼寧省“挑戰杯”課外科技作品競賽;(2)參加“飛思卡爾”杯智能電動車競賽;(3)申報學校“大學生研究性學習和創新性實驗項目”;(4)參加教師的“開放性實驗”，以現有實驗室設備為基礎，設計一些創新性實驗;(5)參加學院的“PLC技術及應用”、“機器人”、“工業控制網絡”等創新培訓。

篇(5)

論文摘要:介紹了電子設計自動化(EDA)實驗環境的建設與管理的經驗，簡要分析了由此給教學產生的實際影響。

由于集成電路技術和計算機技術的高度發展，設計自動化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個重要方面。國內各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實驗室。EDA實驗環境的硬件、軟件和服務水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學水平和辦學水平的一個重要標志。我校在教育部電工電子教學基地的建設過程中，始終對EDA的教學和實驗環境的建設給予了足夠地重視，專門成立了EDA(實驗)中心，旨在負責全校EDA實驗教學，EDA項目開發和新技術推廣工作。經過近兩年的建設，EDA中心已初具規模，為全校的EDA教學提供了良好的實驗環境，促進了我校電類現代化課程教育的發展。

1 EDA實驗環境的建設

EDA(實驗)中心的建設起始于1998年初，學校先后投入資金近百萬元，第一期工程建立起配備有40臺Pentium 166MMX微機的多媒體實驗室和硬件實驗室各一個;1999年進行了第二期工程，又建起了一個包含40臺PentiumⅡ400微機和兩臺專用服務器的網絡實驗室和一個管理辦公室。并進行了軟件建設和有關實驗項目的開發。到目前為止已建立起的軟硬件環境如表1。

在EDA中心的建設中，我們遵循以下原則:

(1)創建一流具有EDA特色的實驗環境。EDA的實驗環境的好壞在某種程度上直接影響電類學生對現代化技術的掌握，同時EDA的實驗環境也是一個窗口，代表了一個學?，F代化教學的形象。EDA中心的建設不應等同于一般的計算中心或機房的建設，應該具有EDA特色，那就是要有豐富的EDA軟硬件支持，要有得力的指導開發力量。為了建設好一流的EDA實驗環境，我們成立了專家指導小組指導環境的建設，并多次派人到EDA教學較好的學校去參觀學習。為了體現時代的特點，我們將中心80臺機器內部互連，整個內部網絡完全按照Internet技術規范設計，能提供全套Internet服務。中心內部網絡還通過Linux網關與校園網相連。服務器采用Windows NT4.0、Linux 5.0、Net-ware 3.12，工作站安裝了DOS 6.22、Win-dows 98(中、英文)、Windows NT、Linux等操作系統。

(2)嚴把質量關，高質量完成建設。EDA所有軟硬件設備的引進都經過認真市場調查研究，并嚴格的檢測，對不合格的產品堅決清除。如曾進一批微機，檢測后發現配置與樣機不符，立刻退貨，重新購置。軟件的建設對EDA來說是體現特色的關鍵性建設，盡管EDA軟件投資較大，為保證實驗質量，劃出專項資金，引進許多最新的正版EDA軟件。

(3)加強外聯，尋求多方支持。EDA教學的開展需要許多方面的技術支持，為了做好這方面的工作，我們加強了校際之間的技術交流以及與EDA軟硬件開發商家的聯系，可以從中得到了許多必不可少的幫助，如東南大學贈送給我們不少非常有用的EDA軟件和設備，美國Altera公司通過其大學項目贈送給我們專業版和網絡版的Max+PlasⅡ軟件開發工具等。

(4)鼓勵師生開發EDA教學項目。我校EDA教學項目的開發進行得比較早，并已取得了不少成就，EDA中心成立后更加強了這方面工作的開展，目前已自行開發并用于教學有ISP和FPGA等實驗裝置，全定制的A-SIC實驗環境也正在緊鑼密鼓地準備中。

(5)勤儉節約，變廢為寶。EDA的某些硬件實驗對微機要求并不高并且有可能對微機產生傷害，為此我們從校計算中心等地方找來約20臺淘汰了的386和486微機，建成了硬件機房，很好地解決了這類問題并節約了不少資金。

2 EDA實驗環境的管理

我校的EDA實驗環境主要面向電子工程系和自動控制系學生，行政上掛靠電子工程系。為了便于協調管理，兩系分別任命了兼職正副主任負責中心的建設和日常管理。

在EDA(實驗)中心的日常管理中我們努力做到:

(1)全心全意為EDA教學服務。EDA(實驗)中心建立的主要目的之一就是為全校師生的EDA教學實驗提供方便。為了做好服務工作，我們盡力滿足師生的要求。如有教師希望通過網絡授課，我們引進了Lanstar網絡教學系統軟件。有教師需要提供語音教學服務，我們購買了無線話筒。有一些國外引進的EDA軟件需要用英文操作系統，中心工作人員經過多次試驗，使中英文操作系統能夠方便地切換。中心的Internet網及打印機等設備也均向師生開發。

(2)開放式的實驗環境。中心除正常設備維護日外，保持全日制開放。開放時除了安排一般值班人員外，還經常安排對EDA技術熟悉的教師或研究生進行現場指導，學生可以自由地上機實習。

(3)不斷推廣EDA新技術。EDA技術的發展速度非?？?，我們利用中心與外界聯系較多的優勢，不斷向師生推薦EDA新技術和新方法。如我們曾請經銷商來介紹最新版本的PADS、EWB等EDA軟件的特點和使用方法，與東南大學EDA實驗中心合作舉辦了兩期全國性的EDA研討班。

3 效果分析

(1) EDA中心自投入使用以來，已為電類專業的學生開設了“電路”、“電子線路”、“數字電路”、“信號與系統”等十多門課程的上百個實驗，部分實驗還延伸到非電類專業的“電工學”課程中;每年還有幾十名本?？粕脱芯可谶@里進行畢業設計和課題上機。總上機時數已達4萬機時。

(2) EDA中心的構建，推動了我校多門類課程的教學內容、教學方法的改革。就數字電子課程而言，迫切需要充實現代化的設計思想和設計方法，EDA中心的服務為此創造的必要的條件。由于EDA中心的大量工作，使教師可以在課常上集中精力和時間與學生一起共同體驗前人創造知識的途徑與方法，而把一些繁瑣的計算交給EDA工具，學生通過EDA工具的使用去實踐他們在課堂上學到的方法和思路。對電路分析、模擬電子線路、數字系統設計等課也起到了同樣的作用。

(3)開放式的管理，方便了學生，激發了學生的學習熱情和求知欲。如有一位在給電類提高班講課的教師發現，原擬定通過Lanstar授課系統對學生講授EWB的使用方法，結果在現場卻發現，不少學生已初步學會了EWB的使用，其原因是他們已主動地到EDA中心，通過自學，進入了EDA環境。這是一個學生主動學習的例子。通過這樣的學習客觀上提高了學生的自學能力，反映了他們高度的學習熱情和求知欲，這也為他們將來自行掌握更現代化、更復雜的EDA工具打下了基礎。

(4) EDA中心成為學生第二課堂的場地，培養學生從事科學研究的能力。如數字系統設計的老師利用EDA中心進行電子設計競賽，取得很好的效果，受到了學生的歡迎。

參考文獻:

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關鍵詞：電工學；實驗教學；課程改革；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2017）07-0091-03

一、引言

電工電子技術是非電類工科專業的基礎課程之一。實踐性和應用性是該課程的顯著特點，也是基本教學目標之一，實驗、實踐環節是學生掌握理論知識，理論聯系實際，加深理解是必不可少的學習環節，在該課程的教學體系中占有十分重要的地位。因此科學、合理地設計實驗內容、改革實驗、實踐環節教學方法，是提高學生分析問題和解決問題的能力和實踐動手能力的重要途徑。何俊等對創新型實驗項目應該具備的課題背景工程性、知識的綜合性、實現方法的多樣性要素進行了詳細分析，為電工電子學科高校教師提供了一個創新實驗的設計思路；徐淑華等提出了電工電子實驗教學示范中心的建設目標及建設規劃，闡述了建立電工電子系列課程理論教學體系和實驗教學體系的構建方案；章飛等闡述了示范中心在創新管理體系和實驗教學體系方面的探索與實踐，探討了培養學生創新能力和綜合素質的措施和方法。王成剛等建成了面向實踐技能培養的實踐教學綜合保障體系，探索了“雙師+科研”型實驗教員隊伍培養模式。王綠君、郭韶平針對傳統專業教育體系的不足對電工電子專業理論與實踐考核方式進行探討。王英紅對進一步發展和完善開放式電工電子實驗室的建設提出建議。王亞軍等從實驗教材、實驗教學內容、實驗教學方法和實驗教學手段4個要素的變革，探討了培養學生能力的措施和方法。

然而，農業院校非電類工科專業的學生基本電學知識相對較為薄弱，基本實驗儀器使用和操作不夠熟練，實驗、實踐技能亟待提高。為了培養非電類工科專業大學生的實踐動手能力，進一步提高教學質量，課程組從優化、改進電工電子課程的實踐教學體系設計入手，提出3大環節、10個具體措施，多角度探索和實踐實驗教學改革，提高了教學質量，取得了較好的教學效果。

二、實踐教學體系設計思路

從素質教育的基本要求出發，以提升實踐技能為核心，針對農林院校非工科專業學生在電工電子實驗中存在的問題，提出基礎、常規和提升3個環節，每個環節緊抓不同的具體內容，有針對性地設計10個關鍵措施，構建電工電子技術實驗教學體系。課程實踐教學體系設計思路如圖1所示。

在基礎環節，以培養和提高基本儀器認知技能和基本實驗操作技能為目標。由于非電類學生專業基礎相對薄弱，基本實驗儀器認知較差，基本實驗操作和實驗素養亟待提高，因此從基本認知和技能培養入手，為進入正常實驗做準備。

常規環節即常規課程實驗環節，以強化過程管理和實驗考核為主要手段，使學生自己動手、自主實驗；教師進行引導和指導。重視實驗過程管理，強化技能考核；以管理提升技能，以考核促進學習，進而提高學生的實驗收獲。

提高環節主要是結合開放實驗室建設，完善開放實驗室管理，結合各種設計競賽，鼓勵學生進實驗室進行自主實驗和實驗自習；為自學要求較高的學生提供學習條件。

在基礎環節，以“2個基本”為關鍵措施，強化基本儀器認知和基本操作訓練，為常規環節和提高環節作基礎。常規環節分為實驗過程管理和實驗考核兩部分。實驗過程中，從預習階段、實驗階段、總結階段著手，采取加強實驗理解、提高故障排查能力和規范數據分析和報告等撰寫等措施；實驗考核部分，采用3種不同的考核措施，促進實驗教學。提高環節采取自主實驗和實驗自習2項措施，進一步強化學生在實踐環節的自主性，課程組結合大學生科創項目、大學生電子設計競賽等，提高學生實驗設計和綜合實驗能力。

三、實驗教學方法探索

以上述課程實踐教學體系設計思路為指導，在實驗教學過程管理、實驗考核方法和開放實驗室等方面進行實踐教學方法探索。

（一）創新實驗過程管理

實驗過程為實驗環境的核心和關鍵。分為三個步驟：

1.實預習階段，加強實驗設計思考與理解。每個科學實驗從實驗設計就已經開始。以往的實驗大多是老師布置實驗任務，講解完成步驟，最后由學生重復。其弊端是很多學生在有限的時間（2個學時）內，只能匆忙照著實驗步驟完成實驗操作，記錄下數據，不能仔細思考實驗內容是什么，以及為什么要如此設計實驗才能驗證某個定理。例如在戴維寧定理的證明實驗中，要證明兩個網絡端口特性的一致。而如何證明“特性”一致，很多學生沒有認真思考。若按照實驗步驟完成操作，很難加深對這一定理的理解，只知其然，不知其所以然。

課程團隊在教學中加強實驗的預習要求。預習實驗不只是看一眼題目，回憶相關理論，更重要的是要求學生理解該實驗為什么要這樣做，而不是那樣做，還有為其他更好的途徑？這樣可加深學生對理論知識的理解，在具體實驗中有的放矢。同時，通過理解實驗設計，可培養學生設計科學實驗的能力，為以后工作中解決實際問題做準備。

2.實驗室階段，加強實驗過程管理。課程團隊始終認為，實驗絕不僅僅是機械的模仿動手，更重要的是動腦，要邊操作邊思考，手腦配合。因此，在實驗過程中，改變教師示范、學生重復的簡單模式，讓學生成為實驗教學的主體。首先利用多媒體手段與學生就實驗內容、目的、意義等展開討論，使學生明確實驗內容、目標、步驟等關鍵信息，同時檢查其實驗預習效果。以學生為主體教師不再進行實際示范，完全由學生自己動手，同時及時指導、回答學生問題。

電路故障檢查排除是實驗技能提高的一個有效途徑。教學中，從提升學生解決實際問題的技能這一根本目標出發，引導學生自己分析故障原因，并使用各種儀表儀器，逐步檢查電路，最終發現問題，解決問題。如在共發射級單管放大電路實驗中，示波器觀察到的波形與預期不符。此時引導學生檢查電路中關鍵點電位，特別是三極管3個管腳電位，并判斷三極管的工作狀態；若三極管工作狀態正常，再判斷輸入端和輸出端信號是否正確；若三極管工作狀態不正確，則進一步檢查直流偏置電路。又如在組合邏輯電路實驗中，常出現門電路邏輯狀態不正確或數碼管顯示不正確等問題。實驗中訓練學生采用逐級排查法，從輸出端到輸入端，利用萬用表檢測集成電路各個管腳電壓，再根據邏輯關系確定是輸入信號出錯抑或是電路管腳連接的問題。在故障排除中，加深了理論知識的理解，積累了解決實際問題的經驗，同時在心理上獲得解決問題的成就感，激發了學習興趣。

3.嚴格實驗報告撰寫訓練，認真總結實驗過程。實驗報告的撰寫是學生對實驗進行反思、總結的重要過程，認真進行總結，可顯著提高實驗效果。然而，以往學生普遍不重視實驗報告撰寫，認為實驗數據記錄完畢、出了實驗室實驗就結束了，很難達到實驗目的。對實驗報告從標準格式、圖表樣式、數據分析、結論討論等方面著重要求，通過實驗報告批閱，發現問題及時反饋給學生，使學生從思想上重視科學實驗報告的撰寫，對其后續撰寫各種研究報告、畢業論文打下基礎。

（二）開放實驗室

電工實驗室的開放是實現素質教育的客觀要求，有利于創新型人才的培養。由于電工電子內容多、課時相對較少，因此有限的幾個實驗不能涵蓋所有所學理論知識，為解決這一問題，實驗室采用全開放制度。任何年級學生只要有使用意向，均可隨時進入實驗室進行實驗。在開放實驗室后，學生的實驗熱情得到極大滿足，可以完成實驗自學、自主完成，進一步鍛煉提高，且能自由安排實驗時間，十分方便。

（三）實驗考核方法

合理的考核方法，能促使學生主動學習，提高學習積極性。如何在不增加學生負擔、不額外增加學時的情況下，對學生實驗技能進考核，是一個值得探討的問題。課程教學團隊針對具體情況，開展了3種不同考核方式：

1.實驗設計考核。給定一個具體的驗證性實驗任務，要求每個人設計一組實驗方案，作為一個實驗大作業進行考核，以此考查學生理論與實際結合能力以及實驗設計能力。

2.基本實驗技能考核。為培養教學中基本實驗技能和基本實驗儀器使用能力，設計基本實驗技能和基本儀器問答題進行隨堂考核。

3.實驗課自學考核。每學期設置1到2個實驗為考核性實驗。一般為分別為電工學部分和電子學部分的最后一個實驗?？己诵詫嶒炌耆蓪W生自己學習實驗內容，自己領取所需儀器，完成實驗，最后由任課老師檢查實驗結果，并根據實驗過程、實驗結果給予評分作為考核結果。

四、結語

通過強化基本技能培養、加強實驗過程管理、合理化考核方式以及開放實驗室以提升能力等方面的探索和實踐，使農林高校非電專業學生對電學、電子學基本知識掌握更扎實全面，使實驗實踐技能得很大提升。近年來，在全國電子設計競賽上獲得國家級團體一等獎2項、二等獎1項、三等獎3項，顯示出良好的教學效果。

參考文獻：

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篇(7)

[關鍵詞]仿真實驗 輔助工具 事半功倍

中圖分類號：G128 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）16-0208-01

引言：

《電工電子》是汽修專業的基礎課，比較抽象，難懂，弄的不好學生根本沒有聽懂，時間長了就放棄了，所以要求我們老師要加強教學方法的探索，要把高深的理論用直觀的，形象的，簡單的實驗方法加以論證，要學生多動手，增加他們的興趣，提高學生的學習熱情。傳統的硬件實驗可以讓學生親自動手，親自體驗，實驗結果如果不對可以當場查找原因，優點很多，但它要求事先做很長的準備，實驗中學生的安全也非常重要，要求實驗設備好，實驗指導人員夠，基于它的這些缺點，仿真實驗在《電工電子》的教學中就彰顯出它獨特的地位。

一、仿真技術簡介

EWB是英文單詞Electronics Work Bench 電子工作臺的縮寫，它是交互圖像技術有限公司在九十年代初推出的EDA（電子設計自動化）軟件，但真正在國內使用就比較晚，它用來模擬電路圖和仿真電路工作狀態，波形、電流、電壓等非常直觀?？梢苑奖愕脤崿F書上的任意電路演示實驗，方便，快捷，安全實用。它里面包括了信號源庫（電池，接地，直流電壓源等），基本器件庫（電阻，電感，開關等），儀器庫（各種電表，參數設置）等，只需輕點鼠標，就可以畫出我們需要的電路圖，我們需要的參數設置，演示實驗結果，達到事半功倍的效果。

二、 仿真實驗是課堂教學演示的理想之選

下面我通過《電工電子》中一個具體的電磁感應這個實驗加以說明。

1.實驗前的“備”與“想”

我首先學習了EWB（虛擬電子工作臺）軟件和操作方法，其方便的更改電路和元件參數的能力，使我們得以很好的了解電子電路的各種性質。熟悉了如何改變實驗中的各個參數值，并且實驗效果要明顯可行，事先熟練操作，站在教室的各個角落觀察圖象，以保證每個同學都能看到。然后認真書寫教案，精磨教學過程和教學方法，怎么樣才能使絕大多數的同學參與和感興趣，應該采用什么教學方法，中間的各個環節的銜接與導入怎么進行，可能出現的問題如何解決等一一認真思考，做到有的放矢，不打無準備之戰。

2.實驗中的“思”與“動”

（1）線圈的電磁感應

電磁感應的實驗，書上主要給了兩個，下面是第一個實驗，我不是自己演示然后直接給出結論，這種方法出力不討好，事倍功半，學生并沒有聽進去，我采用的是先設問，給出如下表格中的問題，讓同學“思”考，老師進行簡單的提示與引導，然后讓學生“動”手來做仿真實驗，自己給出結論。老師進行總結和表揚，甚至獎勵。事實證明這種方法特別好，可以說是課堂氣氛活躍，學生踴躍上臺演示實驗，大家注意力專注，達到了事半功倍的效果。比我們老師“填鴨”式的教學方式好了特多，學生印象深刻，興趣盎然。全部“動”起手來，“動”起腦來。

針對下圖實驗問題如表1，圖1：

2）、導線的電磁感應（如圖2，表2）

根據上面表格中的 問題，老師加以解析，然后讓學生上臺試驗，每個問題找一個學生，通過演示來得出結論，每個同學加以相應的分數，老師進行簡單的總結和表揚，全程基本都是學生自己參與，自己動手，印象深刻，老師在這里只起了引導和總結的任務。

3、實驗后的“查”與“補”

做完實驗后，要檢查同學的成績，聽取他們的意見，看下哪些地方學生掌握的好，哪些不好，以便認真總結和記錄，下次再上這節課的時候改正，找出糾正的方法，下次課再鞏固理解，爭取做到學生90%的掌握率。

三、結束語

仿真軟件進入電工電子技術的課堂教學和實踐教學，可以把抽象的理論知識通過實驗簡單化、形象化，許多實際中不易接觸到的儀器可以很方便地從屏幕上選用，讓學生感受到實際動手操作的快樂，從而激發學員學習興趣和主動性?？傊S著多媒體課室建設的不斷完善，仿真軟件一定能夠在電工電子課程教學改革中發揮更大的作用。

參考文獻

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