體育本科畢業論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育本科畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.體育教育專業本科畢業論文選題相關研究

盧宇剛《對我院16屆體育教育專業本科生畢業論文選題的調查分析通過分析研究，發現學生選題方向偏向于技戰術分析類，選題方式偏于文獻綜述類，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛?體育教育專業學生畢業論文選題現狀的調查研究表明學生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢；學校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢；學生的理論知識修養不足。

魏祝穎《體育教育專業本科畢業論文選題分析一一以天津體育學院2008—2011屆學生為例》中發現學生論文在研究領域上學校體育類和運動訓練類的所占比重未50%?60%，其中學校體育類的比運動訓練類的少，社會體育、心理學、生理學及其他方面共占40%。大部分學生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創新性。趙永才在《高校體育專業畢業論文選題情況的調查研究得出：體育專業學生畢業論文教學訓練類選題較穩定，社會體育類和基礎理論類的選題有增多趨勢，傳統技戰術分析的選題有下降趨勢，學生選題呈方向多元化，但學生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調查法等單一的方式，而體育專業學生知識儲備不足成為了困擾學生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業論文選題熱點與走向》中得出學校體育教學與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經濟的快速發展，體育消費和產業的開發也成為廣大工作者關注的熱點。

從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現今，體育教育專業學生畢業論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰術類的比重開始呈下降趨勢，體育教學訓練類、社會體育類的呈現上升趨勢；但是在選題方式上，學生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過思索創新進行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調查法，學生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業本科畢業論文質量及存在的問題相關研究

胥志敏《淺探體育教育專業學生畢業論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業本科畢業論文質量分析一一以南昌大學2008—2010屆畢業論文為例》表明學生論文在研究領域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結構、規范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。

戴衛東在《提高本科生畢業論文質量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；論文抄襲，等現象嚴重，學生缺乏相關的論文寫作技巧；指導教師投入不夠；未形成論文質量考核體系。并提出高校教學部門的失范，師生對本科畢業論文的不重視，學生論文寫作系統訓練的缺乏等原因。

從上述文獻可了解到，本科生畢業論文的質量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創新等問題，如何提高學生選題的質量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。

3.非體育專業本科畢業論文選題與質量問題相關研究

夏光祥等在《教育學專業本科畢業論文選題分析一一以S大學2010-2012屆為例》提出：學生部分選題脫離專業培養目標、缺乏實際應用價值、選題研究內容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業本科畢業論文選題分析》一文中闡述學生選題出現大而廣，題目越大越好寫的誤區。鼓勵學生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語本科畢業論文寫作質量問題探討》中提到英語專業本科畢業論文的寫作存在態度不端正認真、論文質量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學專業本科畢業論文的質量》中提到學生論文存在選題重復、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學生無暇專心于畢業論文、指導教師積極性不高、畢業實習定位出現偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述，我們可以看出，不同專業的本科畢業論文選題都有著各自的優缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業關聯緊密，能夠圍繞本專業的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內容過于陳舊，缺乏創新點，或是題目太大，學生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學生考研、找工作的時間沖突、師生的態度等亦是影響本科畢業論文質量的原因。

4.結語

篇(2)

—畢業流程

1.客戶提出要求：包括專業、畢業論文方向、需要多少字、具體題目提綱、什么時候要等問題。

2.根據顧客說好的要求，按照收費標準，談好價格。

3.客戶付50%的定金

4.我方安排寫作

5.交50%的論文給客戶審核，客戶審核沒問題，將余下的50%付清

6.交付全部論文

7.后期的修改，在說好的要求內都是包過的，直到畢業論文通過為止。

—畢業范圍

篇(3)

2. XX地區優質幼兒園入園孩子家庭背景調查與思考

3. 高入園率背后的思考以XX地區為例

4. XX地區幼兒教育資源配置公平性調研

5. XX地區推進幼兒教育均衡化調研

6. XX地區各社會階層的幼兒教育機會差距分析和對策建議

7. XX地區城鄉幼兒教育差距分析和對策建議

8. 學前教育專業學生專業意向調研以浙江師范大學為例

9. 幼師生教育實習與幼兒園教師的職后成長研究

10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發展

11. 藝術素養在幼兒園教師專業發展中的地位

12. 幼兒園教師職業形象調查與分析

13. 幼教職業的德性價值研究

14. 幼兒教育中的小學化傾向與幼兒園教師的素質

15. 幼兒園男教師的角色定位研究

16. 學前教育專業本科生與專科生在就職初期的表現比較研究

17. 職業態度與職業能力在幼兒教育中的影響比較研究

18.兒童參與理念對學前教育改革的啟示

19.從繪本到活動------有意義教育活動設計策略

20.有效教學原理與學前教學活動的設計

21.學前兒童對繪畫作品評價傾向性研究

22.ARCS模型對幼兒科學教育活動設計的啟示

23.美國學前特殊教育政策與實踐研究

24.英國學前特殊教育政策與實踐研究

25.加拿大學前特殊教育政策與實踐研究

26.澳大利亞學前特殊教育政策與實踐研究

27.新西蘭學前特殊教育政策與實踐研究

28.幼兒園特殊教育個案研究(觀察與實踐)

29.當代中國學前教育理論的進展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個研究

30.幼兒園蒙氏教育生態的個案研究

31.災難事件后兒童心理的調試和康復

32.幼兒行為問題與父母心理健康的相關研究

33.受忽視幼兒的成因及教育

34、兒童作家之利弊

35、幼兒教師的三重身份家長、老師、朋友

36、幼兒圖畫書研究

37、幼兒語言教育的演進

38、語言學視野中的語言教學活動

39、閱讀研究與早期閱讀

40、圖畫書在學前教育中的功能、應用及發展前景(幼兒圖畫書教學實踐研究)

41、民間童話研究(建議結合文學、人類學、心理學、社會學等多重視角)

42、幼兒童話作家論

43、語言修辭法在幼兒園教學中的運用

44、幼兒園經典誦讀教育的探索與研究

45、幼兒文學作品教學研究

46、幼兒早期閱讀教育研究

47、幼兒園文化研究

48、學前兒童英語教學研究

49、學前兒童英語教師培訓研究

50、幼兒英語故事教學

51、文化教育與幼兒英語教學的結合

52、杭州市幼兒園英語教學調查

53、關于幼兒第二語言能力培養的策略研究

54、兒童英語游戲教學法

55、英語特長帶班教師進行幼兒園日常教學之模式及策略個案研究

56、幼兒園網頁制作

57、幼師生人文素養調查

58、幼兒美育目標與途徑

59、幼兒園信息技術教育的現狀、發展前景及對策研究

60、信息技術與幼兒園學科教學的有效整合研究

61、幼兒教師信息素養與教師專業化發展研究

62、幼兒文學(中某體裁)研究的互文性視角

63、幼兒散文的符號轉換功能研究

64、技術發展對幼兒戲劇/影視劇發展的影響(各項技術，如工業技術)

65、幼兒體質與健康研究

66、健康教育中的幼兒體育活動研究

67、主題活動背景下的幼兒園數學教育現狀調查

68、幼兒園數學教育幼小銜接現狀調查

69、幼兒數概念的認知發展研究

學前教育專業畢業論文部分選題相關文章：

1.學前教育專業論文開題報告

2.學前教育專業畢業論文選題

3.本科學前教育專業畢業論文寫作題目參考

4.學前教育畢業論文致謝詞

5.學前教育畢業論文開題報告

篇(4)

主修課程：無機化學，物理化學，分析化學，化工原理，精化過程與設備，化工設備機械基礎，化工工藝設計基礎，精細化工工藝學，精細有機合成與單元反應，反應工程，精細化工學品分析，科技文獻檢索等。

計算機水平：熟悉Window,能夠熟練使用各種辦公、化工軟件；2008年通過國家計算機Visual Basic二級考試，并取得證書。

外語水平：具備基本的英語聽、說、讀、寫能力。

其他：韶關學院《心理學》、《教育學》課程修讀證書。

擔任職務：2006年 化學與環境工程學院宿保部干事；

2007年 化學與環境工程學院宿宿保部副部長；

2009年 班級體育委員。

篇(5)

【關鍵詞】畢業設計；末位管理；教學管理；末位標準線淘汰制

緒論

畢業設計是一種實踐、探索和創新相結合的綜合實踐教學，對于提高大學生綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，它是培養大學生實踐能力和工程師基本素質的重要實踐環節[1]。但由于考研、就業以及教學管理、指導教師自身因素和學生自身因素等影響，出現了敷衍了事、投入精力少、只求通過的末位現象，導致一批畢業設計質量比較低，不僅嚴重影響了整體畢業設計質量，還使學生無法得到充分鍛煉。因而，加強對畢業設計過程管理顯得非常重要。部分指導教師和教學管理人員認為實行末位淘汰制可以激發學生認真作畢業設計的積極性，提高整體畢業設計質量，且可以起“殺雞駭猴”的作用，警示下一屆即將作畢業設計的學生。末位淘汰制真的是提高畢業設計質量的有效方法嗎？2002年9月，有媒體報道北京大學在學生學業考試中實行末位淘汰制，規定課程不及格率為1%~10%，隨即引發了各界對末位淘汰制的熱議。張劍虹[2]認為，管理領域的競爭不同于以勝負為目的的體育競賽，它以提高競爭者的總體水平為最終目的，適合采用標準線淘汰制而非末位淘汰制。閆俊武、程東梅[3]也認為，要實行末位淘汰制，就要建立完善的考評體系，不能只為淘汰而淘汰。王德林[4]則認為，大眾型教育不同于精英型教育，它不是競爭性教育，不適合末位淘汰制。同樣，末位淘汰制也不適合畢業設計實踐教學環節。大量研究表明，末位淘汰制是一把“雙刃劍”，在實施過程中很容易演變成過度負向激勵。為了克服末位淘汰制的缺點，有學者提出實行末位管理制。末位管理制是在對末位淘汰制合理揚棄的基礎上，與人本管理制度有機結合而成，是一種既具有相當約束力又能體現“以人為本”的有效管理制度[5]。本文就末位管理在工科畢業設計的過程管理中的應用進行研究。

畢業設計存在問題及原因分析

筆者根據對畢業設計教學情況的具體分析以及多年指導學生畢業設計的深切體會，認為目前高校畢業設計教學中存在的主要問題有以下幾個方面。學生精力投入不足，主要是受考研、就業、出國、玩游戲的影響。部分學生對畢業設計的重視程度不夠，自身的綜合素質有待提高。主要表現在對畢業設計不重視、態度不認真；不少學生認為畢業設計就是走形式。在很多畢業設計中暴露出學生語言文字表述能力較差，外文閱讀能力和計算機應用能力不強等現象。指導教師精力投入不足。目前，高校大多數指導教師同時還要承擔教學和科研任務，以至于有的教師在畢業設計環節上投入的時間、精力有限，直接影響了畢業設計的質量。管理工作不到位。由于很多條例不夠全面，或者有些學院執行不嚴，從而影響了畢業設計的質量，具體表現為：第一，一些學校缺乏對教師的真正有效監督機制和獎懲制度，部分教師對畢業設計的指導工作重視不夠，缺乏檢查督促。第二，沒有對學生畢業設計提出全面的質量要求和合理的成績評定辦法，抄襲現象時有發生。

加強教學管理與工作日志機制

1.選題時間應對學生投入精力不足比較有效的措施就是有意識地將畢業設計時間前移。具體措施是第7學期前半學期完成畢業設計動員會、學生選題并確定指導教師。第7學期后半學期，學生即可按照導師的要求補充相關知識和基本技能；同時有的放矢地進行文獻檢索、資料整理、外文翻譯等前期準備工作。導師安排學生參與導師的科研工作，或提前進入畢業設計。該措施使很多學生在第7學期后期就開始介入畢業設計工作，初步完成畢業設計的框架或部分初稿，第8學期開學初很快進入畢業設計工作狀態。該機制能夠保證末位同學有較充足的工作時間補充相關專業知識和基本技能，為高質量地完成畢業設計工作奠定了良好的基礎。2.中期答辯中期答辯是為了敦促學生及時、負責地完成畢業設計階段的任務，同時為畢業答辯作好充足的前期準備。目前，大部分高校的畢業設計運行機制中沒有中期答辯，而是中期檢查。對于學生來說，中期檢查更多的只是填寫一份中期檢查表，文字敘述畢業設計的工作進度。教師和教務管理部門單憑中期檢查表并不能完全掌握學生的工作進度，也無法核實學生的工作進度是否與所述的一致，更無法了解是否有抄襲行為。鑒于此，中期答辯可以較有效地解決上述問題，并且方便多位教師從多個角度集中地解決學生現有的難題、給予學生指導性的建議。中期答辯的成績采取一次評分制，即成績為答辯委員會的綜合評分，按照10%的比例計入最終的畢業設計成績。中期答辯結束后將本專業所有學生的成績進行排序，對處于末位5%-10%的學生，在加強指導和關心的同時，要求其畢業答辯前必須參加校內盲審。3.工作日志機制畢業設計期間，指導教師很難準確地掌握學生投入的精力和時間，不能具體了解學生的工作進度，這些問題直接影響了指導教師對學生畢業設計的指導和管理效果。為了克服該問題，增強指導教師對學生的動態管理能力，可開發畢業設計日志信息管理系統，學生以此系統向指導教師提交每天或某段時間的工作進展情況以及存在的問題，指導教師必須及時線上審核反饋，并根據不同學生的不同情況進行選擇性、針對性的線上、線下指導，提高師生工作效率。日志信息管理系統一方面應包括學生的工作內容及對應的工作時間、地點、待解決的問題等，這些信息能夠完全反映學生畢業設計的工作進度和現狀；另一方面應包括指導教師的反饋信息，如指導教師的評價、建議和具體問題的解決思路。畢業設計日志機制，有利于指導教師、學校及時了解學生精力、時間投入、進度以及存在的問題等情況，有利于加強針對性的管理和指導，對學生畢業設計過程能更好地掌控，同時有利于指導教師適當增加指導的時間和精力。

末位盲審機制與標準線淘汰制

正確、客觀、公正的評定畢業設計成績，特別是末位畢業設計成績，可以調動學生畢業設計的積極性和主動性，有利于提高畢業設計質量，杜絕畢業設計過程中的抄襲現象。為提高末位畢業設計質量，并且帶動整體畢業設計質量的提高，下面研究末位盲審機制與末位標準線淘汰制在畢業設計成績評定中的應用。1.末位盲審機制常州工學院吳強[4]通過相關性分析，發現評閱教師評定的成績與導教師評定的成績相關系數高達0.8260，具有高度相關性，并認為評閱教師在對學生的畢業設計評價時帶有一定程度的感情分和人情分等主觀分，同時也受到指導教師成績評定的影響。在成績評定的環節有必要實行盲審機制，盲審可以較大地提高畢業設計成績評定的公平性。盲審機制下，學生不知道評閱自己畢業設計的教師身份，評閱教師也不知道畢業設計的作者，有利于提高評閱的公平性，而且有不通過的可能，促使學生在畢業設計過程中認真對待。針對盲審機制對提高本科畢業設計（論文）的影響進行問卷調查發現，50.46%的人認為該措施有利于提高畢業設計（論文）的質量，32.11%的人認為該措施會提高成績評定的公平性。盲審分為校內盲審和校外送審。為增強可操作性，可采用校內盲審，有條件的可以參考研究生的校外盲審機制。中期答辯處于末位5%~10%的學生參加校內盲審。校內盲審的評閱教師由該專業領域兩名副高以上職稱的教師擔任。參加盲審的畢業設計，兩名教師盲審結果均不合格的，不能參加畢業設計答辯，畢業設計成績為不及格；兩名教師盲審結果均合格的，可參加畢業答辯；如果只有一名教師盲審結果不合格，則提交答辯委員會討論是否可以參加答辯，若不能參加答辯則畢業設計成績為不及格。采用末位盲審制給學生施加一定的壓力，學生在畢業設計中會投入更多時間和精力，以保證畢業設計的質量。沒有參加盲審的畢業設計按照傳統的評閱方法進行評閱，但為了避免評閱教師在評審過程中受指導教師的評分影響，畢業設計的評審按照先評閱教師后指導教師的原則進行；為了有效解決指導教師盲目給自己的學生打高分問題，規定若指導教師與評閱教師或答辯小組評分差值大于15分，則指導教師在畢業設計答辯工作結束后必須提交書面說明。2.末位標準線淘汰制劉恩元認為在高等教育大眾化下、就業壓力增加的背景下，畢業論文答辯的淘汰性壓力大大被削減，導致大學生對畢業論文的投入減少是畢業論文質量下滑的重要原因[6]。畢業論文成績評定方法若科學、公正，則有良好的導向作用，有利于調動同學的積極性；反之，將會嚴重挫傷同學的積極性，影響畢業論文的質量。為了充分體現“以人為本”的教育管理理念，提出標準線淘汰制，適當增加畢業設計淘汰壓力。淘汰一般可以分為末位淘汰制和標準線淘汰制兩種類型。末位淘汰制適用于競技比賽，一定會產生淘汰者，最終可以決出優勝者。標準線淘汰制不一定會產生淘汰，最終是達到提升成員績效的目的。為保證畢業設計答辯質量，在畢業設計(論文)答辯工作中實行標準線淘汰和二次答辯相結合制度，第一次答辯成績后5%-10%學生需參加二次答辯。第二次答辯嚴格實行標準線淘汰，成績只定為及格或不及格。這種二次答辯制度的建立，激勵了學生的學習積極性，有利于提高畢業設計的質量。

結論

篇(6)

“我高考填志愿的時候就留意過寧波諾丁漢大學，知道它是英國諾丁漢大學在寧波辦的一所高校，當時就很想報?！币驗閷幉ㄖZ丁漢大學對高中生設置了英語單科不低于115分的限制，陸陽未能如愿。在重慶讀完4年本科后，陸陽又選擇了在寧波諾丁漢大學讀商科研究生，“我想了一個心愿”。如今陸陽已經在這兒度過了近2年，“如果要我概括在這里的感受，就是‘值得’?！?/p>

在寧波諾丁漢大學的游戲規則中，一般的碩士研究生學制為1年，如果選擇含預科課程的則為2年，其中第一學年的預科課程旨在為英語雅思未達到6.5分的學生創造一個全英文的學習環境，培養學生的學術英語能力和專業學習技巧。學術英語（EAP）課程由英語語言教學中心（CELE）開設，由八十多位具有豐富學術英語教學經驗的外籍老師執教。陸陽因為雅思成績未能達到6.5分，選擇了后者。

陸陽的本科同學中有不少人已經出國深造，他們在國外遇到的最大問題是，在陌生的全英環境中無所適從，甚至不知道該怎么上課。比起純正的出國留學，在家門口“留學”有利有弊。有利之處在于，在寧波諾丁漢大學里，從圖書館里的搜索引擎、打印設備，到輔導員辦公室的幽默留言、評分標準都是純粹英式的。從第一學期起，陸陽和同學們就已經開始大量使用英語作為學術語言閱讀相關教科書籍和學術期刊，參加小組討論，完成老師布置的相應課題等。因為身處國內，也少了背井離鄉的孤獨感。但弊端也在于此，盡管寧波諾丁漢大學采用的是全英教學，哪怕請老師打印一份材料也必須使用英語，但學生畢竟身處國內，除課堂外，同學之間私下交流仍以中文為主，打交道的絕大多數也是中國人，因此在感受西方社會、文化上，顯然有別于真正意義的出國留學。

玩轉“壓縮式”的英式教育

語言只是第一道關口，對勇于嘗試新鮮事物的“國內留學生”來說，能不能跟得上英式的“壓縮式”教育，是更大的挑戰。

國內的學術型碩士研究生學制一般為3年，專業型研究生為2年。后者在2009年大面積招收全日制本科生時，就已經因“學制縮水”問題引發人們對含金量的質疑。相比之下，英式碩士研究生教育學制僅為1～2年，收取每年高達8萬元的學費，更易讓人將其打上“貴族學校”的標簽，引起外界對教學質量的擔憂和懷疑。

然而，人們都很容易忘記寧波諾丁漢大學入學申請標準的苛刻：申請1年制碩士研究生的全國重點院校的本科畢業生，大學期間全部年級的平均分要求在80分以上或班級排名10%以內；非全國重點院校的本科畢業生平均分要求在85分以上，或80分以上而且班級排名5%以內。雅思成績為6.5分，新托福成績為87分。申請2年制碩士的條件雖然有所降低，但也絕不是習慣“混日子”的本科生能達標的。

梅和（化名）是金融和投資學專業的2年制研究生，從第二學年開始，她開始接觸專業的核心，也是緊湊讀研生活的開始。一方面，壓力源于她必須完成的課業，在1年內她必須修完8門課程，占120學分，并完成占60學分的畢業論文。“根本沒法‘混’日子，別人3年的東西你要用1年時間學習，每天上課、作業、課下討論把時間排得滿滿當當。如果‘混’，肯定會掛科，最后也沒辦法畢業?！绷硪环矫?，壓力也來自英式開放式的教學，“在課堂上，老師不會透露重點或是給出標準答案，只扔話題，學生必須有理有據，自圓其說。每堂課之前，老師都會通過電子郵件把參考書目發給我們，如果不看，在課堂討論時一句話都插不上，這在英式的討論式教學中是不允許的。最優秀的答案一定包含大閱讀量、大信息量，同時還不能缺少獨立思考的成果。”2013年年末，網上流傳出寧波諾丁漢大學某工作室凌晨2點仍燈火通明的新聞，恰是梅和和她的同學們學習狀態的寫照。

教授說了算

在寧波諾丁漢大學，沒有外教，或者說都是外教，學校里的所有老師都由英國諾丁漢大學負責統一招聘，無論中國人還是外國人，一切福利待遇都與英國諾丁漢大學一致，所以不存在“外教”概念。因此，對老師的考核，也遵循著英國諾丁漢大學的體系，不受中國教育體制的影響，更不存在中國高?！靶姓钡睦_。

在中國，社會各界及國內高?！叭バ姓薄皩⒋髮W還給教授”的呼聲不退，但在中國現今的教育體制下，“去行政化”舉步維艱。與國內其他高校相比，在《中華人民共和國中外合作辦學條例》下辦學的寧波諾丁漢大學可以不受限制，直接將英國的整個辦學系統“遷移”過來，做到“教授治?！薄Ｐ姓块T扮演的是“服務學生”“服務教授”的角色。

“教授治?！币惨馕吨嗟呢熑魏蛪毫?。寧波諾丁漢大學的教授為學生出的每一套試題，都會經過一套嚴格而繁復的審核流程：先給相關專業的教授審核，若試題無誤并且符合要求，再送至英國諾丁漢大學，交由相關專業的教授審核，通過后再由英國諾丁漢大學聘請的外部考核官審核，最后作為正式的試卷提供給學生?？荚嚱Y束后，通常隨機抽取10%以上的試卷送到英國諾丁漢大學，并由學校聘請的外部考官對試卷的給分、加分進行檢查。英國高等教育質量保證機構（QAA）不定期就要對包括寧波諾丁漢大學在內的諾丁漢大學系統進行質量評估?！澳憧梢再|疑英式教學不是最好的，也可以質疑外籍教師的教學質量，也可以懷疑英式考試標準不夠科學精確，但是，考試的公平性是無可非議的 。”梅和說。當然，這套體系也給學生不大不小的壓力，在寧波諾丁漢大學，成績達不到標準，就有被退學或拿不到學位證書的后果。

越來越多的企業在認同

據統計，在2012年寧波諾丁漢大學的碩士研究生中，98%以上選擇直接就業，其余繼續攻讀博士學位。張宇（化名）于2012年于寧波諾丁漢大學畢業。畢業前的3個月，如果在一般的高校，志在就業的他在畢業季的主要任務之一，就是多參加實習、趕場參加招聘會，爭取在畢業前將工作敲定。但他一度陷入兩難的境地，由于學制過于緊湊，他現在還有幾門課沒上完，6月到9月也是寫畢業論文的時間，如果出現任何閃失都會直接影響畢業。

針對畢業與找工作的沖突，校方的思路是，從學生入學時就開始就業的引導工作。就業辦每周平均舉行至少4場企業專場宣講會。張宇抽空參加了數場招聘會，讓他驚訝的是企業對寧波諾丁漢大學學生的認同程度，“和國內‘985’高校相比，我們學校的知名度不高，又才辦了不到10年，在接受程度上，國內名牌畢業生應該遠遠高于出口轉內銷的‘國內留學生’才對?！钡聦嵣希瑏碚衅傅钠髽I不乏大公報、IBM、中外運敦豪、四大會計師事務所、渣打銀行、匯豐銀行、中國銀行、工商銀行等。在第二次的招聘會上，渣打銀行就已經決定與他簽約管理培訓生一職。

根據2011―2012年調查數據顯示，寧波諾丁漢大學研究生畢業6個月后的就業率達到100%（調查平均回復率為89%）。從就業情況看，超過61.4%的畢業生被國內知名企業（如四大國有銀行）、世界500強企業（如IBM、梅賽德斯奔馳、匯豐銀行、渣打銀行、雀巢、四大會計師事務所）、各級政府機關事業單位、其他知名機構（如英國領事館、澳洲領事館、杭州愛樂樂團）等錄取并在核心部門工作。

在職場歷練1年后，張宇對在寧波諾丁漢大學讀研的意義有了更深的理解?！爸袊?年研究生教育是讓學生更專業，往更窄的方向走；英國的碩士研究生教育讓你往更寬的方向走，它是本科生和博士生的過渡，想深造，可以繼續讀博，想就業，它不一定會教你特別精和專的技能，但一定教你思維的方法、解決問題的方法，給你國際化的視野。這些素養是大企業特別看重的?！睆堄钫J真地說，“不管以前大家對英國的研究生教育怎么看，對寧波諾丁漢大學怎么看，學校也辦了10年，就我個人來說，它值得來?！?/p>

寧波諾丁漢大學在人情味

在圖書館有一個無人售賣的自助食品角。女老板梁吉（寧諾校友）說：“東西放著，價格標著，零錢也準備著，同學們，你們自己拿，自己付錢。如果臨時沒帶錢，東西可以先拿走，下次記得來付錢。在你們進入社會前，在 UNNC，我們都試著去信任。雖然，可能東西會少，錢會少，但是我覺得，信任比這些美好?！?/p>

除了住宿區，全校都是 wifi 覆蓋的。你可以選擇在教學樓里吹著空調學習，甚至在體育館里打完球，就可以馬上查查郵件。

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2021全國高考志愿填報時間有哪些你知道嗎?征集志愿錄取結束后，仍未完成計劃的院校及專業按考生填報的降分征集志愿進行逐分降分投檔。共同閱讀2021全國高考志愿填報時間，請您閱讀!

2021高考志愿填報時間文理科本科提前批次(包括國家專項計劃、地方專項計劃、高校專項計劃)、高職(?？?提前批和藝術、體育類各批次院校為6月27-29日;文理科本科院校第一、二批為至7月1-4日;文理科高職(?？?批為7月6-9日。志愿填報辦法另文通知。

2021年高考志愿填報常見問題關于學籍學歷的認可問題

1、是不是所有民辦高校的學歷證書國家都不承認?

不是所有民辦高校的學歷證書國家都不承認。

第一種：民辦高校招生列入國家招生計劃、通過省招辦錄取或備案。此類招生計劃可通過陽光高考信息平臺查詢，也可以通過省市招辦印制的高校招生專業目錄或發給學生的報考資料查詢學校公布的專業和人數。此類招生有規范的錄取手續，可通過省市招辦公布的查詢方式查詢錄取結果，另外教育部還規定，對民辦高校錄取的，由省級招辦打印《錄取考生信息確認表》并加蓋錄取專用章，由學校連同錄取通知書一并寄給考生。這類學生入學后在中國高等教育學生信息網可查到新生學籍注冊信息，其大學畢業后取得的學歷證書國家承認學歷。

第二種：民辦高校計劃外招生，組織學生參加高自考，各門考試及格，可獲得國家承認學歷的自學考試畢業證書;其自考學歷可在教育部指定的學歷查詢網站上查詢。

第三種：民辦高校計劃外招生，學校自行頒發的畢業證書，屬于學習或培訓的經歷記載，國家不承認學歷。

2、獨立學院和民辦院校的畢業證書有區別嗎?

在國家計劃內招生，兩者都是正規的辦學單位，所頒發的畢業證書在內容上和性質上沒有區別。

3、請問網絡教育是什么教育形式，他的學習形式和待遇與普通高校有什么不同?這樣的文憑國家承認嗎?畢業證書是什么類型的?

網絡教育既現代遠程教育，屬于成人教育形式，學生主要通過網絡學習學校所安排的課程，學生畢業后國家承認學歷。與普通高等教育的主要區別：一是入學不需要參加全國統考，只參加學校的考試;二是在網上學習學校規定的課程，不需到學校學習;三是在讀期間大部分課程由學校命題考試，另有幾門課程需要參加全國統一考試，而普通高等教育的學生除英語需要參加全國四、六級考試外，其他課程由學校命題考試;四是畢業證書不同，著有網絡教育標志，不發就業報到證，而普通高等教育學生畢業發就業報到證。

4、什么是計劃外招生?那些自考的學校和統招有什么區別嗎，是不是畢業證書不一樣，那國家承認文憑嗎?

“計劃外招生”指沒有納入國家計劃的招生，不是正規錄取的。招生學校往往通過辦自考助學班、組織生源參加自學考試或成人高考方式使部分考生獲得國家承認的文憑。自考的學校和統招的相比，辦學環境、條件、師資等都不如統招的強。自考畢業時不發就業報到證。

5、報考專業不是招生計劃內的專業，國家是否承認?

根據招生規定，沒有納入國家招生計劃的專業，不能參加普通高校招生錄取，也不能取得國家承認的學籍和學歷。

6、我今年考上了一所二本院校合作辦學的三本，三本與二本的畢業證書、學位證書是不是一樣啊?

雖然三本學校(獨立學院)依托二本學校的辦學資源，但屬兩個單獨的辦學單位。獨立學院(三本)對學習期滿且成績合格的學生，頒發畢業證書，并以獨立學院名稱具印，兩者畢業證書的院校名稱是不一樣的。獨立學院按照國家有關規定申請取得學士學位授予資格，對符合條件的學生頒發獨立學院的學士學位證書。

7、國家規定獲得學士學位的條件是什么?

學位一般分學士、碩士、博士3個等級。學士屬初級學位，通常由高等學校授予大學本科畢業生。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定，學士學位的條件是高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經審核準予畢業，其課程學習和畢業論文(畢業設計或其他畢業實踐環節)的成績，表明確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力者。

根據分數選擇學校和專業的技巧1、如何確定自己能上什么大學?

初步篩選自己分數能上什么大學，主要根據自己分數在全省位次排名，學校錄取線差等因素來確定。

(1)根據自己分數在全省位次排名，初步篩選

高考是按照省份來招生的，在招生人數、報考人數變化不大的情況下，某個學校錄取最低分對應的位次排名是變化不大的，這也是填報志愿時非常重要的參考依據。

在高考公布分數時，各省市教育考試院會公布全省考生的分數排名，也就是我們通常說的一分一段表，分為文科和理科，當然合并文理科省份那就只一個了。這里我們假設2021年河南理科500分在全省理科排名第8000名。

這時，我們再反推最近3年(2020年、2019年、2018年)在河南理科排名8000名左右的大學，具體如何推算呢?

依次查看2020年、2019年、2018年一分一段表中全省理科8000名對應的分數，再根據這個分數去看2020年、2019年、2018年當年對應的學校，可以根據當年投檔分數線和學校公布的錄取分數線去比對。(大家可以在公眾號：高校數據，搜索各學校錄取分數線)

(2)根據某學校超過批次線的分數，即錄取線差來篩選

錄取線差就是某學校錄取最低分(也可用平均分)減去對應批次線所得的分數，比如北京大學超過一本線60分，60分就是錄取線差。假設在招生人數、報考人數變化不大的情況下，某學校的錄取線差變化也不大。

如果2021年河南理科一批線為480分，而我們的分數為500分，即超過一本線20分，我們可以一次去查看2020年、2019年、2018年超過一本線20分左右的大學。

這樣我們根據位次排名、錄取線差等方法基本篩選出了一些自己分數大概能上的學校，這時我們還需要根據每個學校當年招生計劃變動、省市招生計劃變動、招生簡章等各因素綜合預估分數，當然大家也可以去電話或網上咨詢學校、確認某校預估分數線。

2、如何確定自己能上什么專業?