評工程師論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇評工程師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：橋梁工程；教學改革；卓越工程師；課堂教學

作者簡介：周道傳（1982-），男，安徽和縣人，江蘇科技大學土木工程與建筑學院，講師；

董作超（1979-），男，江蘇連云港人，江蘇科技大學土木工程與建筑學院，講師。

基金項目：本文系江蘇科技大學引進人才項目（項目編號：35281003）、江蘇科技大學2011年高等教育科研項目（項目編號：GJKTY2011-08）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0105-02

“橋梁工程”是土木工程專業道橋方向的一門重要的專業必修課程，在專業課程體系中占有重要的地位和作用，“橋梁工程”課程主要內容包括各種類型橋梁結構的設計計算，構造措施及施工技術等，“橋梁工程”課程教學課時多，教學內容多，信息量大，對教師的教學水平要求高。該課程的教學質量對土木工程專業道橋方向學生的培養質量關系重大，同時，該課程內容也是土木工程專業道橋方向學生后續進行畢業設計的主要內容和參考知識。針對該課程的特點，結合國家卓越工程師培養計劃的推進和落實，對該課程的教學思路、教學方法進行教學改革和探索，對于提高教學質量和改善教學效果，培養具有較強工程實踐能力和創新能力的綜合性工程應用人才，具有重要的現實意義和長遠的社會價值。

一、“橋梁工程”課程現狀

“橋梁工程”課程是江蘇科技大學土木工程專業道橋方向的一門重要的專業必修課程，該課程設置在大三的下學期，72學時，主要授課內容包括梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋的設計計算、構造及施工等。除了課堂教學環節之外還包括兩周時間的課程設計實踐環節。在平常的教學中理論教學內容偏多，學生的實踐能力得不到應有的鍛煉，通過設置課程設計實踐環節可以提高學生的實踐能力，但是現有的課程設計存在著一些問題，實踐鍛煉效果不佳，使學生的實踐能力和工程素質有所欠缺，與國家對高層次工程人才所要求的卓越工程師培養有所不符。為滿足國家對高層次工程人才的需求，國家把培養創新型卓越工程師計劃上升為高等工科教育改革的國家戰略，并列入國家長期發展改革綱要。

創新型卓越工程師計劃要求通過高等工程教育培養一大批創新性強、能夠適應國家經濟和社會發展需求的各類工程科技人才，著力解決高等工程教育中的實踐性和創新性問題，提高科技創新能力，最終為社會培養一大批具有卓越人才特征的高級專門人才和拔尖創新人才。創新型卓越工程師的培養內涵就是著力于創新能力的提高、創新意識的訓練，特別是重視強化培養工程意識、工程素質和工程創新精神，以達到提升學生的工程實踐能力和創新能力的目的。

對于沒有相關從業經驗的在校學生，如何通過課堂學習和專業實踐培養工程素質和工程創新精神，提高學生的工程實踐能力和創新能力，是國家創新型卓越工程師計劃對高等教育提出的新要求。教師如何通過教學方法和教學模式的改革去引導學生對本專業課程的了解更為深入，提高學生的工程實踐能力和創新能力，是需要進一步深入研究的問題。本文以江蘇科技大學土木工程專業道橋方向的課堂教學為出發點和切入點，對基于卓越工程師培養目標的“橋梁工程”教學改革進行了初步的研究和探索。

二、課堂教學改革思路與方法

課堂教學改革的總體目標是：在“橋梁工程”的教學實踐中，培養具有專業工程素質和工程創新能力的專業人才，培養和鍛煉學生應用所學知識解決專業領域現實問題的能力。為了達到這個總體目標，在教學實踐中采取了以下系統的教學方法和教學改革措施。

1.理論教學和實踐能力培養相結合的教學改革

在重視理論教學的同時更加突出專業知識的實用性，增加大量實際工程的文字和圖片介紹，例如，在緒論中介紹橋梁類型時，結合大量的實際“橋梁工程”圖片和文字介紹，加深學生對于實際工程的印象，突出專業知識的實用性。在介紹橋面鋪裝和伸縮縫類型時，著重介紹每一種橋面鋪裝和伸縮縫的施工方法和技術特點，讓學生對每一種類型的橋面鋪裝和伸縮縫細部構造有較深入的了解，與工程實際結合起來進行教學，這樣既增加了課堂內容的知識含量，也激發了學生的學習熱情和學習主動性，變教師填鴨式教學為學生為主體的教學方式，體現了以工程實用性為指導的教學方法的轉變。

在課堂教學中穿插介紹實際工程的設計圖紙和資料，結合專業教研室的設計圖紙和資料，有針對性地給學生在課堂上介紹實際工程相關部分的設計圖紙、設計方法和設計要點、構造方法及措施，不再只是對書本知識的介紹。讓學生接觸到實際橋梁設計內容，設計圖紙的繪制注意事項，設計圖表的格式等。這是一個生動的專業工程教育的例子，在培養學生實踐能力方面起到了很積極的作用。

在教學中期開展相關專題講座。在教學中期學生已經學習了較豐富的“橋梁工程”課程內容，教師通過專題的形式對某一個相關工程領域的知識和內容進行綜述，既具有知識型也具有趣味性，可以豐富學生的專業知識，拓寬學生的專業視野。例如，對纜索支承橋梁體系開設講座，介紹纜索支承橋梁的發展歷史，設計歷史過程，現有成就和存在問題等，給學生增加了書本之外的知識，激發了學生的學習熱情，增強了學生的專業工程素質，也為學生打開了工程創新能力培養的思路。

精講專業工程案例，每講完一種類型橋梁的內容之后，都通過專業的橋梁設計施工案例對內容進行全面總結和復習，通過視頻動畫介紹設計施工過程，精講專業案例，全面加強橋梁工程專業教育和專業認識，提高專業應用能力。專業案例是學生了解專業應用的一個比較好的形式，具有較全面的專業設計施工的內容，可以彌補專業實習缺乏的不足，提高學生專業實踐能力和工程創新能力。

2.啟發式、討論式教學方法的應用

在介紹每個部分新內容的時候，采用向學生提問的形式，激發學生思考，引出這一節新的內容，例如，在介紹預應力混凝土簡支梁橋之前，提問學生：當橋梁跨徑大于20m之后，混凝土簡支梁橋是否能繼續使用，如果繼續采用混凝土簡支梁橋將帶來哪些問題，有沒有辦法去解決這些問題。激發學生思考這些問題，讓學生發言并進行討論，總結發言和討論的內容后再引出預應力混凝土簡支梁橋的概念，指出跨徑增大后的預應力混凝土簡支梁橋解決方案，開始下一節內容的講授。通過這種啟發式討論式教學方法的應用，將更加有助于學生去總結先前學習的知識，并能將新舊知識進行對比區別，加深對知識系統性的吸收和理解。

例如，在介紹斜拉橋和懸索橋內容時，為了對比不同類型橋梁類型在跨徑上的適應性，進行橋梁類型方案的對比選擇討論，假設跨徑在400m～600m范圍，讓學生提出自己設想的橋梁類型并說明采用這種橋梁類型的理由，讓學生分組討論該種橋梁類型存在哪些設計和施工問題，加深學生對不同橋梁類型跨越能力的認識，提升了學生應用所學知識解決實際問題的能力，通過討論指出問題，幫助學生進一步加深和強化對理論知識的學習，提高應用能力和創新能力。

3.以工程素質和創新能力為導向的考核方式改革

以前，“橋梁工程”的考核方式一般采用理論考試或者小論文形式進行考查，由于本課程內容多，知識點繁雜，理論考試只能考查一些基本知識點和基本計算方法，沒有辦法對創新能力和工程應用能力進行考核。

小論文的考核形式是在這門課結束之后，讓學生選擇一個題目，查閱相關資料，進行綜述和評論，通常，由于小論文的題目是一個比較窄的知識面，學生看的資料也是集中在一個課題上，寫出的小論文雖然有深度，但是廣度不足。以上的兩種考核方式都無法體現對“橋梁工程”全面知識的把握和創新能力的培養。所以，采用了以工程素質和創新能力為導向的考核方式改革，新的考核方式主要以綜合形式出現，考核包括理論考試，小論文及研究報告綜述，綜合應用考試和建筑模型設計等。理論考試和小論文放在平時的課堂教學中，作為課堂作業去完成，這樣在每講完一個章節部分的內容之后，就可以對這個章節進行理論考試，并以小論文及研究報告綜述的形式拓展課堂學習知識，讓學生在課下去了解這個章節部分內容的研究和應用情況，并以研究報告綜述的形式寫出來。

綜合應用考試是對每一種橋梁類型提供設計資料，讓學生去設計構思橋梁設計的內容，將設計的思路和內容以文字和圖紙的形式表達，這是一項對學生綜合應用能力進行培養和考核的教學活動，有助于學生工程應用能力的提高和工程創新能力的培養。

建筑模型設計是將學生分成小組的形式，通過對橋梁結構模型的制作，幫助學生強化專業知識，提高實驗動手能力。對建筑模型進行打分和點評，不僅有利于學生對于專業知識進一步的消化吸收，也有利于學生對“橋梁工程”實際施工方法的把握和明確，提高了他們的創新能力，學生提交的建筑模型經過修改優化后也可作為相關的建筑模型設計比賽的參賽作品。

4.課程設計改革

課程設計是在課程學習結束后，用兩周的時間對某種跨度的橋梁上部結構進行設計，提交設計計算書和手繪的設計圖紙。課程設計是一項重要的專業實踐活動，可以彌補學生專業實踐的不足，通過兩周的設計工作鍛煉和提高學生對知識的應用能力和實踐能力。以往在課程設計中布置的設計任務是以幾個學生為一個小組，一個小組布置一個設計題目作為設計任務，這樣，在兩周設計時間后一個小組所有學生提交的結果都是一樣的，無法衡量一個小組內每個學生提交設計的優劣，一個小組中有的學生做，有的學生不做，反映出學生的積極性普遍不高，課程設計的鍛煉實踐效果不明顯，只有部分學生得到了鍛煉和培養。

針對這種情況，為了提高課程設計的實踐效果，首先精心準備課程設計任務書，做到每個學生一個設計題目，通過變化設計條件，如橋梁上部結構類型的變化，跨徑變化，混凝土材料的標號變化等，使每個學生的設計初始條件都不一樣，讓每個學生都能獨立去做自己的課程設計，這樣的做法明顯端正了學生的學習態度，改善了學習風氣，提高了學生的主動性積極性。其次，加強設計過程中的指導，在學生初步擬定截面尺寸、設計計算、整理設計結果和開始繪圖這幾個時間節點特別加強指導，確保學生能夠順利正確進行橋梁上部結構的設計工作。最后，加強對設計結果的點評工作。以往學生提交的設計計算書和設計圖紙經過評閱打分之后就結束了課程設計，但是這樣學生并不能了解自己設計結果的優劣和設計中存在哪些問題，沒能幫助他們改正設計中的不足和提高設計水平。因此，對設計結果的點評工作不可缺少，并且需要加強這部分的工作：對每個學生提交的結果逐一檢查，記錄下該學生設計的優點和缺點，整理大部分學生共同存在的問題，先講共性的問題，再逐個點評學生設計工作的優劣。通過對課程設計實踐環節的教學改革，明顯提高了每個學生的動手能力、實踐能力和創新能力，彌補了學生工程實踐教學內容的不足。

三、結語

以卓越工程師培養目標為導向的“橋梁工程”教學改革改變了以往單一的課堂灌輸知識的教學方式，通過系統的教育教學改革措施，培養了學生的學習主動性和積極性，學生不僅獲得全面的專業知識，而且實踐能力和創新能力得到了大幅度的提高，取得了良好的教學效果。課堂教學方法和教學措施是需要不斷完善的，教師也需要不斷完善自己的教學和科研業務能力，總結教育方法和教學規律，提高教學水平，只有這樣不斷思考，反復實踐，不斷進步，才能按照卓越工程師的培養計劃培養出更加優秀的卓越工程師人才。

參考文獻：

[1]王海良，趙瑞斌，任權昌.卓越工程師培養計劃下“橋梁工程施工”課程改革[J].中國電力教育，2012，（34）：90，94.

[2]曾彥，趙洋，趙順波.基于應用型人才培養的橋梁工程畢業設計[J].高等建筑教育，2011，20（6）：125-128.

篇(2)

關鍵詞：動車檢修行業；高技能人才；現狀分析；對策思考

1 現狀與存在問題分析

截止目前，我段現有在崗職工2922人，實習生626人，其中全日制本科學歷以上709人，占總數的19.9%。其中高級工程師13人、高級技師8人了，僅占總數的0.5%，工程師72人、技師195人，僅占總數的9%，其他各類初級專業職稱487人，占總數的13.7%，高技能人才占比少、分配不均，部分車間甚至出現斷層現象；各類初級專業人才雖有數量，但綜合素質能力不夠，隊伍現狀難以應對當前段生產發展要求。對此，必須正視以下幾個問題：

1.1 對人才隊伍建設工作的認識亟待提高

面對繁重的生產任務，基層車間大都把精力集中在生產上，對于早期培養、崗位鍛煉和激勵評價等共走開展不夠深入，對人才工作的認識高度不夠，沒有整套的培養體系，傳統"放養"式自然淘汰或"蘿卜坑"式定向培養等模式，難以適應現代化動車快速發展的要求，人才成長緩慢，成才率不高，高技能人才稀缺，大量關鍵出現崗位空缺，人才隊伍形勢嚴峻。

1.2 高技能人才后備力量亟待充實

從來源看，我段新生力量大都來自高校應屆畢業生，這部分青年職工理論基礎強、觀念新，對于新知識有著較強的學習和吸收能力，但實踐經歷空白，特別是對應急故障處理和生產工藝變化比較茫然，師徒"傳、幫、帶"工作沒有落實到位，職業培訓和繼續教育工作開展較滯后，缺什么補什么，使得人才隊伍綜合素質跟不上，人才后備力量不足，沒有形成新老接續、新老交替的良好循環。

1.3 高技能人才發展渠道亟待拓寬

受傳統鐵路體制的影響，高技能人才隊伍的發展路線和空間受限。一方面是身份編制問題，使得部分優秀工人崗位鍛煉和聘干上升機會少，而部分青年干部生產崗位經驗不足，短期內難以勝任關鍵崗位；另一方面是企業和職工之間崗位雙向選擇的雙向余地小，熟練工想干技術活，運用崗位想干定檢崗位等非常困難，崗位缺乏靈活性，不同程度制約了人才綜合能力的發揮和上升空間。

1.4 高技能人才激勵機制亟待完善

實際工作中，高技能人才的激勵措施未能與生產需求緊密結合。一是高技能人才的評聘制度不完善，職稱的終生制使得相當一部分人，評前努力鉆研做課題，聘后消極工作混日子，把職稱當"長期飯票"；二是高技能人才的津貼力度不大，平均現狀的薪資分配體制下，高技能人才待遇難以凸顯，使得部分人才慢慢失去了攻堅克難、拼搏鉆研動力；三是針對高技能人才的激勵措施少，特別是解決現場故障、鉆研關鍵課題、發表科技論文等方面的組織和實施次數少，沒有形成常態化。

1.5 高技能人才考評制度亟待健全

一是考評缺乏靈活性，理論與實作比例失衡，題目內容相對單一，與其相應崗位生產作業關聯較少；二是考評體系不健全，考評工作中只考慮了技能和成績，缺少日常工作中思想品德、群眾服務等項目；三是部分考核措施未落實到位，在現實操作過程中，獎多罰少，缺乏崗位危機意識。此外，考評隊伍建設滯后，考評人員的經驗、綜合能力不能適應高技能人才考評工作的需要和發展。

2 對策思考與實踐

2.1 結合企業實際生產發展，牢固樹立"以人為本"理念

"以人為本"具體來說就是要把握住人才工作中一系列問題的重點和難點，尊重人才，重視人才，培養人才，將人才工作上升到戰略的高度，具體來說有兩點：一是要轉變觀念，把人才作為主體工作，把人才隊伍建設與提高生產效益、單位建設發展聯系起來，充分考慮人才真實想法和實際需求，盡可能的為人才提供良好的工作、生活環境，使人才的價值觀與企業的發展目標相融合，實現雙贏；二是建立完整的人才培養體系，從入職開始，必須要針對新進高校畢業生的個人情況，制定并落實好人才的見習輪崗、培訓考核、關鍵崗位鍛煉等早期培養措施，多提供鍛煉和表現的平臺，不斷的培養和挖掘，盡可能為其設計職業生涯規劃，并落實好高技能人才的儲備、考察考評、提拔聘干等制度。好鋼要用在刀刃上，發揮出人才的最大潛能，為企業創造更大、更多的價值。

2.2 創新培養方式，全面加強高技能人才的早期培養工作

從結構看，新進高校畢業生占比非常大，他們有可塑性強等優勢，但缺點也是明顯的，沒有實踐經驗、動手能力差，因此，對于這部分人的早期培養非常關鍵。為充實動車組檢修方面高技能人才隊伍后備力量，我段特制定了"1+3+5"早期培養計劃，其中"1"是指見習期一年，見習期內實行的多崗輪換學習制度，指定專業老師"傳、幫、帶"帶教包保，崗位輪換前后都進行崗位考核評定；"3"是指一線生產崗位實踐3年，對定職后的職工結合其興趣特長和工作崗位需要，制定職業生涯規劃，對于表現優秀的、生產崗位滿2年的可通過公開招聘方式提拔到車間專業技術管理崗位；"5"是指關鍵崗位跟蹤培養，對于車間技術或管理崗位表現出色的，可通過公開招聘或掛職鍛煉的形式提拔到機關或車間重點崗位考察，并定期組織到人才培養基地、青年人才培訓班等深造，最終培養成技術精湛、業務熟練的高技能人才。

2.3 創新校企合作，加快動車組高技能人才隊伍的建設步伐

對于動車組檢修而言，校企合作是新的突破點，利用校方在理論研究和教學環境上有著獨特的優勢，以及企業在個人實踐和業務鍛煉上有利條件，為動車組檢修高技能人才的成長提供有力幫助。一是"訂單培養"，校方根據段要求"量身訂制"人才隊伍，擇優挑選綜合素質優秀的專業學生，共同制定教學計劃，提前讓學生進入工作環境，初步具備頂崗生產的能力，不但解決缺員困難，而且為人才快速成長打下了基礎。今年以來我段與上海、浙江、江蘇等十三家高等院校簽訂了共計673人的教學計劃，從人才質量和崗前培訓結果看效果顯著。二是"深度培養"，針對已經有一定基礎的技能人才，可以通過聯合舉辦工程碩士培訓班、校企管理層相互調研、尖端科技課題研究合作等方式，加強對人才理論深造、實踐回歸理論培訓，拔高能力、強化素質，最終培養出一只理論扎實、技能精湛的高技能人才隊伍。

2.4 創新發展渠道，推進動車組運用診斷工程師高級人才隊伍的建設

為不斷拓寬人才發展渠道，滿足動車組運用檢修特殊需求，進一步激發各類人才"學技術、比技能"的熱情，我段創新提出動車組運用診斷工程師崗位。動車組運用診斷工程師主要是針對故障診斷、故障處理與分析、故障機理研究、技術改進等方面工作的高技術性人才，共分牽引傳動、供風及制動、輔助電氣、轉向架及車端連接、給排水及衛生、車內設施、設備維修等七大專業項目，按照技術水平高低分為A、AA、AAA 三個等級，選拔打破了干部工人身份的限制，通過海選競爭上崗，鼓勵有能力、有技能的人才參加，并先考慮參加各種技能培訓、技術研討、課題攻關，在技能評定、職稱晉升、技術津貼上給予一定的政策傾斜，促進高技能人才隊伍的不斷壯大，帶動人才整理進步，保障我段動車組運用和檢修安全穩定發展。

2.5 優化激勵機制，營造高技能人才脫穎而出的良好環境

（1）用成長的舞臺造就人才。人才培養與成長必須體現出其優越性，暢通高技能人才的成長通道，努力為他們搭建發揮的舞臺。鼓勵人才積極參加局段組織的合理化建議、QC攻關課題、論文成果交流等活動，充分展現自身的鉆研、創新才能；定期舉辦各類崗位的技能比武大賽，激發人才隊伍的斗志，互相比拼、互相學習；在遇到突發故障、重大難題時，要求人才隊伍要第一時間到位，冷靜分析、獨立摸索，相互辯論、共解難題，全面提高人才的實戰經驗；當關鍵崗位空缺時，對優秀技能人才要給予優先考慮、優先安排，要在業務上施加一定壓力，加大崗位鍛煉力度。

（2）用傾斜的待遇凝聚人才。針對技師、工程師等高技能人才，要重點抓好評選、聘任、考核三個環節，實行評、聘分開制，定期組織業務技能繼續教育，落實津貼、住房、退休等各項待遇，形成"使用與培訓考核相結合、待遇與業績貢獻相結合"的激勵機制，充分體現高技能人才的勞動和知識價值。另外，要加大高技能人才的考核和獎勵力度，對于沒有履行高技能人才職責進行或在生產中出現技術性錯誤的進行從重考核，對于在動車組運行途中出現突發故障處理得當的，在動車組生產事故的產生原因和解決研究有貢獻的，以及對優化生產工藝提高企業安全和效益的，應當重獎并通報表彰，充分體現獎罰分明原則，將人才的注意力和精力集中到"保生產、保安全、保質量、促發展"上來。

（3）用周到的服務感召人才。一是要利用黨群組織優勢，重視并積極開展面對面談心、民主生活會等活動，充分與人才進行互動交流，認真傾聽真實想法和需求，虛心采納合理要求和建議；二是要重視"三線"建設，積極配置基本娛樂設施，改善工作環境，如圖書館、籃球場等，開展多彩多樣的文體娛樂活動，豐富職工生活，營造溫馨和睦的氛圍，使其放松上班、開心下班；三是要關心人才發展，根據每個人才自身情況和想法，積極制定長期的、科學的職業生涯規劃，逐步幫助其走向成才，實現其自身價值；四是要積極營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍，大力弘揚高技能人才自學成才、刻苦鉆研、攻堅克難的先進事跡，鼓勵廣大干部職工向他們看齊，創先爭優、不斷進取，形成人人學習、終身學習的良好局面，促進干部職工隊伍素質的全面不斷提高。

篇(3)

“職場保姆”剝奪了小李的工作能力

小李畢業后成為了一名大型國企的技術工人，由于沒有實踐能力，像小李這樣新來的技術工人都由一個老員工帶著。帶小李的“師父”――劉工，是一個極為熱心的人，特別喜歡幫助別人。雖然沒有直接的上下級關系，但劉工差不多像小李的半個領導。小李自己也比較喜歡“被管理”，“我是個粗線條的人，幸好有劉工經常督促我工作?！毙±畹靡獾卣f。每個月的送檢設備名單，劉工會準時發給小李；日常的質量管理細則，劉工也會一項項地與小李核對落實。即便是剛入職場，小李也幾乎沒為工作上的事情操心過，因為有一個“職場保姆”為自己全權打理一切。

進單位兩年后，劉工依舊為小李操著各種心，提醒她寫論文、報科研項目。小李年輕貪玩，這些事難免不放在心上，甚至覺得劉工有些婆婆媽媽，但劉工這位保姆并沒有白當。幾年后參評工程師的時候，小李在劉工的催促下，不到一周就把各種材料準備好了。小李這時才發現，幾年來劉工督促自己做的科研項目、發表的論文、考取的職業資格證全都派上了用場。自己能順利評上工程師，多虧了劉工這個“職場保姆”。

可在劉工幫小李操心的同時，也使小李養成了依賴、懶惰的心理。年后單位各部門要搬到新廠房，上年度的送檢單要求在2月份一次性發放。當時大家手上都一堆事兒。劉工自顧不暇，自然也就沒時間盯著小李。結果在審核送檢單的時候，小李出現了嚴重疏漏，被領導狠批了一頓。

這些年劉工這個“職場保姆”可謂“盡職盡責”，一旦劉工這個環節“掉鏈子”，直接就導致小李在工作上混亂一片。這件事情發生以后，小李深刻地反思：如果有一天劉工調走或退休了，自己該怎么辦？自己一直以為劉工這位“職場保姆”是她的堅強后盾，但正是這種操心過度，劉工實際上成為她的職場絆腳石。

“職場保姆”讓董嬌成了職場傀儡

董嬌之前在一家海外旅行社的簽證部做高級簽證顧問。在這家流程化管理十分精細的公司，所有工作都是以結果為導向，老板從不過多干涉過程，但非常

注重結果。當時的老板對董嬌很信任，使其擁有很大的自，董嬌也做成了很多大項目，短短幾年就在業內小有名氣。后來董嬌跳到一家專業簽證公司，老板是創業者，事業剛剛起步?？蛻艉褪袌龆夹枰_發，老板想在服務的過程牢牢地把客戶穩住，所以重視結果但更關注過程。在這家新公司里，董嬌最大的感慨就是：“我們老板是名副其實的‘職場保姆’呀，每一個細微之處都不放過，整個過程充斥著不斷的匯報、聯絡、討論?！钡?，在職場中，董嬌必須要學會適應，畢竟自己天天要面對的也是形形的人。盡管經歷了相當長的磨合期，但到現在，董嬌依舊不認同這位“職場保姆”的很多做法。

印象最深刻的是剛到公司的時候。當時剛好有一家四口想申請美國移民，董嬌想趁機展示實力，立馬就根據以往的工作經驗，制訂了計劃。按照她的設想，一切妥當之后，董嬌胸有成竹地找老板匯報計劃內容。結果口頭報告剛結束，預期的贊賞沒有收到，董嬌反而遭到老板連珠炮似的質問：你安排計劃的時候為什么不通知我？你的計劃有仔細推敲過嗎？每個環節都會出現哪些問題？相應對策又是什么？

慌亂中董嬌剛想回答時，老板卻不客氣地打斷她，揮揮手說：“你回去把所有設想全部寫成報告，然后開會大家一起討論?！倍瓔芍缓没厝セ税胩鞎r間，寫出一份詳細報告，再向老板請示開會時間。這會一開，董嬌又差點兒崩潰。老板對細節的要求近乎完美，甚至是某些大家根本預想不到的低概率事件也會一并考慮進去。比如在填寫簽證160表時，簽證類型要選擇B1B2還是選擇B2，填表人和本人是什么關系等等。董嬌知道這些細節很重要，但這是作為一個簽證顧問最基本的工作常識，就連剛學會填表的實習生都會注意到的事項，但到了老板這里，光為這件小事就討論了近1個小時：這四個人是不是在一個戶口本上？他們誰有過出國記錄、誰沒有？后續跟進的人員經驗是否足夠？……討論、修改，反復若干次后老板終于滿意了。原計劃一周完成的流程，此時已過去3天。但不管如何，總算是可以開始干活了，可在執行過程中，董嬌又幾度被“職場保姆”折騰到崩潰。老板要求每天匯報工作進展。這樣每天項目組都要花費近半天的時間和人力來陪老板研究報告。而在研究期間，老板還不時加入一些新的想法和要求，每一個新變動，大家又要重新討論研究。最后項目總算是完成了，但整體時間比預期整整多了三個星期。

董嬌當時是老板通過獵頭公司高薪聘請來的，但在這家公司將近一年的時間里，她時常覺得老板并不是很需要她，或者不明白老板為什么要聘用她。董嬌總是無奈地抱怨：“沒有自，你所有的想法都要被反復論證才能批準。更多時候，他包辦一切，你只是一個命令的執行者而已，或者自己只是公司的傀儡?！倍瓔梢呀浺驗槔习宓倪^度“操心”而多次與其產生爭執，她甚至認為“職場保姆”可能是降低公司工作效率、阻礙公司發展的最大原因。

“職場保姆”有苦難言

“職場保姆”分兩種，一種是“媽媽型”，表現為很熱心，恨不能把別人的事當自己的事辦，沒過問一下就覺得不舒服。對別人的關心、關注就像媽媽對自己的孩子一樣自然，當然免不了可能像“媽媽”一樣嘮叨，故事中的劉工就屬于這個類型?！皨寢屝汀北Ｄ吩谔幚砗蛣e人的關系中，尤其是對待小輩或者在他們看來比自己弱小的人，就會全力照顧對方，讓對方感覺到溫暖、被關心。但是年輕人應該反思，活著到底是為自己，還是為別人？如果是為自己，要如何承擔責任？

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計劃設計理念[1]構建以技能為基礎、以提高工程技術能力為主線的一體化教學體系根據環境工程專業的培養目標及學生就業后的崗位需求，確定本專業的知識課程體系。專業主課程按照知識、技能并重的教學思路，根據中職與本科兩個階段分層、梯次進行設計。中職階段注重基本職業能力的培養，注重污/廢水處理行業職業資格初級證書的取得，以能夠勝任企業一線的運行檢修崗位為培養目標。本科階段則發揮高等院校的優勢，側重于專業能力的培養與提升，加強環境工程專業知識系統性學習，提高解決問題的能力。專業主課程在中職與本科階段實現無縫對接，但內容不重復、各有側重。課程設置緊隨行業先進技術發展方向，注重將新工藝、新方法、新技術、新設備、新技能貫穿于課程中，以適應經濟和社會的發展變化。專業課程分段、梯次化教學，培養復合型高技術技能人才在教學安排方面，專業課程體系采用“2+1+3+1”教學模式。具體而言，在前兩個學年完成中職教育的大多數公共文化基礎課和專業基礎理論課。第三學年為中職與本科的銜接段學習，該階段既需要通過職業能力的鑒定與考核，又要在英語、數學、物理和化學課程中引入必要的高中教學內容和部分本科階段的基礎知識，以實現知識體系從中職向本科階段的轉變。第四學年到第六學年則為本科階段基礎課程的學習，以及專業知識的深化；第七學年則全部安排實踐教學環節，包括頂崗實習和畢業設計。職業資格與職業發展能力培養并重以職業崗位能力作為配置課程的基礎，突出課程的職業性和開放性。把生產現場應用的新知識、新技術、新工藝、新設備及時充實到教學內容中，保持教學內容的實用性和先進性。推行“雙證書”制度，將職業資格和職業技能考核內容融入教學計劃中，實行取證考核與課程考核相融合。

中本貫通人才培養措施

一體化教學體系設計[2]通過對兩校原有課程體系的梳理和對比分析，在充分調研和專家論證的基礎上，根據合理、集約、高效和便于實施的原則，進行教育教學內容的科學整合和合理交融，形成一體化的中職—應用型本科貫通培養教學計劃。該計劃包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、拓展課及實踐環節模塊，通過與能力對接的課程學習和技能實踐，實現基于通用能力、核心能力和崗位能力標準的環境工程專業能力培養目標。在公共基礎課程模塊，前三年要注重德育、語文、英語與數學等文化基礎課從中職內容向高中內容延續，加強基本素質培養，補充中職教育中過早缺失的人文知識和數理推理能力。在第三年，則增設必要的高中教學內容，并針對高等數學和大學物理等難度較大的課程，進行前期基礎性教育。通過上述措施，確保學生進入大學后，能夠順利銜接大學基礎課程，能夠通過大學英語四級考試。語文、數學等學科，在完成通識教育內容的基礎上，將按照人才培養目標，突出專業與崗位需求，增強應用能力培養模塊。在專業基礎課程模塊，設置環境工程專業基礎理論和實踐課程，如化學類課程，包括《基礎化學》《無機化學》《有機化學》《分析化學》《物理化學》和《環境化學》等。在專業課程模塊，開設《電力工業環境保護》《電廠給水處理工程》《物理性污染控制》《環境化學》《環境影響評價》等專業特色鮮明、專業能力要求更高、專業領域更廣的課程。在實踐模塊充分體現“課證融通、校企結合”思想，主要安排相應的職業資格考證輔導實訓課程，包括信息技術基礎、工業廢水處理工（初級、中級、高級）等，并從第四學年至第六學年安排大學英語四級、全國計算機二級、化學檢驗員（高級）、司泵工（高級）和水處理工（高級）等證書相關的操作培訓。通過這樣一系列教學體系的調整和修訂，避免了中職+本科模式的“中間斷層”和“內容重疊”現象，確保了課程體系的連貫性和完整性，并有利于學生系統化學習和掌握專業知識。在完成通識教育內容的基礎上，將按照人才培養目標，在中本貫通人才培養過程中不斷提高學生的專業素養，使專業人才的綜合能力不僅滿足基礎崗位的需要，而且具有一定專業研發和創新能力，能適應環境工程專業領域不同方向（如污水處理、廢氣處理和固廢處理與處置等）的崗位工作，更能聚焦電力環保市場對人才不斷增長的需求，以實現環境工程專業高素質、強技能、高端應用復合型人才的培養目標。通過教師指導學生創新項目和“三小”（小發明、小創造、小制作）項目等活動培養學生的專業興趣和專業認同感，激發學生的專業研究和創新能力。從開展調研、立項、制定研究方案、實施項目研究到研究結果分析和撰寫研究報告，學生帶著問題去學習知識和尋求解決方案，將以往被動學習轉化為主動學習，并充分運用了所學課程的理論知識，鍛煉了不同方面的專業技能（如儀器操作分析、工藝設計和運行、科技論文寫作等）。為了對接工程教育專業認證中畢業后五年培養目標達成度的理念，本試點專業鼓勵學生在畢業后達到年限要求后參加環境保護行業注冊類工程師資格證書考試。本試點專業將在本科教學方案設置中，全方位對接注冊環保工程師職業資格考試，在課程內容中增加職業資格考試的內容與案例，在新生入學的專業教育中向學生宣傳注冊環保工程師相關制度。在課程設置中，注冊環保工程師基礎考試和專業知識考試的內容對應課程均作為必修課或優選課程；在中本貫通專業課程內容設置中，引入注冊環保工程師專業考試案例作為課堂教學內容，提高專業核心課程與職業考試資格制度的對接度。為了對接注冊環境評價工程師職業資格考試，本試點專業將增加環境影響評價課程的課時數，在授課內容中直接引入注冊環評工程師考試資料。一體化教學資源建設根據貫通培養目標，制定教材、實驗實訓及校外實習基地資源共享機制，使教學資源與貫通培訓需求相匹配，充分發揮中本兩校各自的教學特長和資源優勢。建立教材資源共享機制。兩校教師將通力合作，根據學生實際情況，結合教學實踐，借鑒先進的應用型高級技術技能人才培養模式，開發有特色的滿足不同階段培養要求的專業教材。選用教材時，由相關教學部門論證、嚴格篩選，并優先采用基本教材、輔助教材、教學參考書等形成配套的出版物。重視多媒體課件、電子教案及仿真軟件等現代教育技術應用與開發，按照兩校已完成的精品課程模式，共建共享專業課程教學資源庫等。制定科學合理的評價標準，完善教材選用與開發的評價體系，利用信息化手段對教材使用情況定期進行調研與評價，綜合分析評價結果，研究對策，不斷完善教材選用與開發機制。建立實驗實訓資源共享機制。貫通培養將歷時七年，學生學習的專業與職業技能跨度比較大，因此，兩校將開放環境工程相關專業實訓室，共享實驗實訓資源。兩校具備成熟的適合環境工程專業不同培養需要的實驗實訓室，建立共享機制可為貫通培養過程中學生的實踐活動提供更多的實訓資源，并使其發揮更大的服務人才培養的功能。建立校外實習基地共享機制[3]。在貫通培養的七年中，為使本專業培養更貼近行業，鍛煉學生的崗位工作能力，安排了一系列實踐實習活動，包括專業認識實習（第二學期）、環境監測綜合實訓（第五學期）、污水工藝與仿真專業實訓（第六學期）、污水處理工藝認識實習（第七學期）、環保行業與產業調研（第八學期）、城市排水系統調研（第期）、水環境與水生態調查（第十學期）、泵與閥門拆裝檢修（第十一學期）、電廠水處理系統運行控制（第十二學期）、畢業實習（第十三學期），兩校依托校企合作，建有穩定的校外實習基地，為這些實習教學過程提供了支撐條件，包括環境污染治理企業、電力生產企業、環保設備生產企業、環境監測企業、固體廢棄物資源化企業等。建立兩校實習基地共享機制，充分利用兩校已有的實習資源，并進一步建設與行業同步的生產性校外實習基地，強化崗位實踐管理，明確職業資格證書的要求，提高學生的職業能力。一體化師資隊伍建設在注重課程建設、實驗室建設的同時，重視專業師資隊伍的建設，兩校的教師隊伍專業素質較高，教學經驗豐富，年齡結構合理，除專任教師外還聘請了行業專家擔任專業顧問，以提升師資力量。加強教學研究，由兩校教師組成相關課程教學團隊。按照中本貫通人才培養整體要求，通過教研活動，領會培養精神，把握貫通培養的特點，研究新變化新情況，轉變觀念，共同進行貫通培養的教育教學改革、課程開發等。根據教師培養目標，促進中、本教師的交流與協作，組織兩校教師開展結對帶教活動，由資深本科教師指導中職教師提升教育教學能力及科研水平，選派中青年教師參與貫通培養、參與國內外在職教師資格能力培訓等。加強校企合作，邀請行業、企業資深專家共同參與教學計劃的制訂，選聘企業技術骨干、能工巧匠擔任兼職教師，參與專業教學工作，優化貫通培養教師隊伍結構，使教學更貼近企業生產實際，人才培養更符合崗位需要。一體化教學管理在貫通培養領導小組的統一領導下，成立由兩校的相關教學職能部門、企業主管及職教專家參與的教學管理工作組。貫通培養學制長達七年，管理涉及中職、本科兩個階段，為確保教學工作規范、科學、高效開展，教學管理要從實際出發，針對貫通特點，有計劃、有目的，嚴格、細致地開展各項主要工作。一體化育人工作機制[4]針對不同層次學生，科學規劃教育內容、實施途徑和方法，建立長期、穩定、系統的育人機制，使育人工作貫穿于學習過程，全員參與，全方位覆蓋，達到中本教育一體化效果。積極提倡并實踐“教書育人、管理育人、服務育人”，形成人人都是德育工作者的局面。將育人工作貫穿于中本貫通培養的教學工作全過程、管理工作全過程、服務工作全過程，形成育人工作的有效“網絡”。建立專任教師聯系學生工作制度，為學生的專業學習、職業規劃和考研、出國深造等提供指導和咨詢，同時加強學生的德育工作，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過與學生深入的交流與溝通了解學生的性格特點和興趣特長，做到因人施教，并協同配合學生處的相關工作，落實“三全”育人要求。

結論

通過優化整體課程設計，貫通培養過程，加強專業素養培養，提升學習能力，強化專業技能訓練，拓展專業領域和職業發展綜合素質，形成“中本貫通”的應用型復合型高級技術技能人才培養特色。

參考文獻：

[1]朱嫣嫣，上海市試點開展中等職業教育——應用本科教育貫通培養模式實踐的思考，職業技術教育，2018，08，68-701.

[2]張毅強，中本貫通人才培養的“三橫四縱”質量監控體系研究，決策探索，2019，11，84-85.

[3]念潮旭，基于校企合作的“3+4”中本貫通路徑研究，鹽城師范師院學報，2020，40，115-124.

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論文關鍵詞：高等職業教育；教師團隊；外部環境

隨著高等職業教育的不斷探索和教育教學改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學定位、辦學理念的確立后，逐步將工作重心轉到專業建設與課程改革上來，尤其是專業教學團隊的建設已經成為各高職院校的重點問題和熱點問題。打造高水平的專業教學團隊是高職院校專業建設、課程建設及實施“工學結合”的重要保障，近幾年來，各高職院校在專業教學團隊建設方面都有一些嘗試，并且取得了一定的成效。但由于時間和條件的限制，在專業教學團隊建設過程中考慮得比較多的是團隊自身的建設，而對團隊賴以存在和發展的內外部環境考慮得比較少，致使團隊建設受到環境的制約，建設效果不理想。

一般來說，人長期在什么樣的環境里工作和生活，就會形成什么樣的精神面貌，直接影響人的成長和工作效果。長沙電力職業技術學院（以下簡稱“學院”）充分認識到環境對人具有強大的壓力和動力，因此，在教師隊伍建設中，高度重視宏觀環境的建設，努力營造一個使人奮發向上，深感必須迅速提高自己的環境。構建生態教師團隊所需要的宏觀環境主要包括外部環境和內部環境，其中外部環境即企業環境，可以從以下幾個方面進行研究。

一、電力高職院校生態教師團隊建設外部環境分析

1.地域環境

長沙電力職業技術學院隸屬于國家電網湖南省電力公司，是湖南省唯一的電力類高等職業院校。作為湖南省電力公司的直屬部門，能與湖南省超高壓管理局、湖南省輸變電公司、湖南省電力公司實驗所等專業性很強的直屬部門同在一個城市，也就為學院與這些單位在業務上的溝通與交流提供了便利。

長沙電力職業技術學院歷史悠久，在電力高職類院校有一定的知名度。中南地區（包括6省份：河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南）以電力類為主的職業院校主要有長沙電力職業技術學院、鄭州電力職業技術學院、武漢電力職業技術學院、廣東水利電力職業技術學院、廣西電力職業技術學院，相較而言，學院處于偏上水平，在中南地區具有相對較強的影響力。雖然湖南省內也有別的電力高職類院校，如湖南水利水電職業技術學院，也設有一定電力類的系部，但是學院是省內唯一專業化的電力高職院校，有著先天的優勢。學院與省公司同在一城市，更能得到上級部門在政策、資金等方面的支持。

2.師資隊伍建設的外部環境

湖南大學、長沙理工大學（原電力部直屬的長沙電力學院）、武漢大學、華北電力大學等高校的電力類專業在全國同類大學中有著較強的影響力，學院長期與它們保持合作，在師資隊伍的引進上得到了強有力的保障。學院經常從這些高校聘請專家到學校進行理論培訓，提高教師的理論水平；同時從電力行業建設和試驗單位聘請一線專家到學院進行專業實踐技能培訓。通過這些措施提高了學院教師的理論和實踐能力。

另外，學院依托湖南省電力公司，培養各類生態教師團隊中所需要的，具備實際操作技術和工藝的教師，同時從湖南省電力體系的一線兄弟單位聘請專業的兼職教師，補充生態團隊。通過安排在校專職教師以校企合作的方式到生產一線學習，逐步形成實踐技能課程由具有相應高技能水平的兼職教師講授、專業課程由到一線學習過的專職教師講授的機制。

3.電力行業人才隊伍建設的現狀

電力企業的招聘需求一直都很大，尤其是對具有工作經驗的技能型人才需求更多，如設計工程師、電力廠長等核心崗位。電力行業人力資源教育培訓與企業需求不對等，已經嚴重影響到了行業的可持續發展?？偟膩碚f，電力行業人才現狀存在兩個方面的問題：一方面，電力企業規模較大，但是職工整體文化素質偏低，具有研究生和本科學歷的高素質人才不到25%。另一方面，電力行業基層崗位高素質人才具有不穩定性，在湖南省電力公司最近組織的一次調研中發現，目前電力行業基層組織的本科生、研究生一般工作2、3年便流向更高一級的崗位或者是管理層，這就造成基層高素質人才的缺乏。電力行業這種人才狀況的出現也為高等職業技術人才教育提供了契機。大力培養專業電力人才，建立和完善電力行業人才選拔機制，將是未來提升電力行業人才素質的一大發展方向。

4.電力高職院校教師團隊建設的行業環境

（1）學院與企業合作開發科研項目已形成常效機制。學校與企業合作開發科研項目是校企合作的有效途徑之一。目前，長沙電力職業技術學院與湖南省省內電業局合作開發了多項實訓項目并已投入使用，取得了專業經費投資和教學培訓的良好效果。同時，學院利用寒暑假安排專業教師團隊下現場學習調研，結合工作現場的一些實際問題，提出相應解決的科研和技改項目。

（2）學院與企業簽訂教師下現場掛職的協議。長沙電力職業技術學院依靠自身行業背景的優勢，與各地區電業局簽訂協議，不定期地指派專業團隊教師下現場進行掛職鍛煉，一方面解決了目前電力系統生產一線部門專業技術員工不足的問題，另一方面也增加了教師直接參與生產一線工作的機會，提高了教師的實踐動手能力。

（3）學院承擔了部分電力企業的員工培訓和技能鑒定工作。學院與企業緊密聯系，根據企業對員工的培訓需求，不定期委派團隊的專業教師到各地區電業局開展有關職業技能培訓。另外，長沙電力職業技術學院也是湖南省供用電國家職業技能鑒定站，可同時對電力類學生和電力行業職工進行專業技能鑒定。學院利用供用電職業技能鑒定考評認證的平臺，要求專業教師參與考評工作，并通過規范考評員培訓制度，引導專業團隊的教師努力學習行業標準和新知識新技術，從而有效提升了整個教師團隊的專業技術水平。

（4）學院從企業一線聘請優秀的專業技術骨干作為兼職教師。高職院校教師團隊的建設始終圍繞“雙師”結構和“雙師”素質這一主線，不斷優化生態教學團隊的師資結構，注重專兼結合，逐步加大聘請電力行業、生產一線的專業技術人員擔任專業課、實踐技能課兼職教師的比例。這批來自電力行業、企業精通生產操作技術、掌握崗位核心能力的專業技術人員擔任兼職教師，有效地提高了學院電力類專業的實踐教學水平。同時，學院統一安排青年教師與兼職教師簽訂師徒合同，通過“一幫一、結對子”的方式幫助青年教師迅速成長為“雙師”型教師。

（5）學院為電力行業提供相關司法鑒定的技術支持。學院成立了專業的司法鑒定機構，并鼓勵教師積極參與電力行業供用電事故、電力設施保護、電磁場和電氣噪音、電能不明損失等司法鑒定工作。通過對實際的相關電力司法案件提供專業技術咨詢，教師將理論知識應用到生產與現實生活當中，提高了學院的知名度，同時也密切了學院與電力行業的關系。

二、構建高職院校生態教師團隊建設環境的幾點思考

在實際的實施過程中，還必須注意以下的問題：

（1）團隊的目標應根據團隊及其企業現有內外部環境資源及市場進行綜合評判，在團隊確實能做到的基礎上建立目標，目標不能定得太高，也不應太低，教師團隊建設目標應切實可行。

（2）目前崗位技術、專業、操作等能力是現有專業教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數量的、來自行業企業的專業技術人員充實到教學團隊中來，結構上要專兼結合，比例上爭取各占50%。

這些師資環境可以如此搭建：第一，實施訪問工程師項目。訪問工程師項目旨在提高專業教師真實生產環境下的操作技能，掌握本專業在企業行業實際工作崗位的核心能力，制定符合企業需要的、滿足學生未來發展的專業人才培養標準。如每位二產類新進教師須在企業掛職鍛煉一年，三產類新進教師須在企業掛職鍛煉半年以上。第二，在校教師到一線行業企業兼職。積極鼓勵專業教師到行業企業兼職。專業教師需到人力資源處、教務處備案，教師至少參與一項與本專業有關的企業科研項目或技術、設備、工藝改革創新項目。第三，從企業招兼職教師。到企業招聘近幾年社會比較熱門崗位的一線員工。第四，在校建立熱門崗位相關的技術實驗室或校辦企業，讓在校教師積極參與。

（3）進行教師理念文化建設：第一，轉變教師的職業價值觀和相應的行為方式，提升職業境界；第二，要關注教師的反思和體驗；第三，經常組織教師開展教育教學問題的研討，在教學中研究，以研究促進教學；第四，重視提高教師自身的人文素養；第五，加強校外專業學者、教授及學術團體的指導；第六，加強優秀教師的培養。

（4）結合實際推行行之有效的激勵制度。采用從企業招兼職教師的激勵制度：給兼職教師一定的薪酬激勵，使其能拿企業和學校兩份薪水；采用教師到企業兼職方式的激勵制度：由人力資源處跟蹤掛職學習情況，隨時檢查到崗情況，不定期走訪新教師掛職鍛煉企業，通過企業人事部門、實踐崗位主管了解新教師掛職學習情況，并由企業人事部門、實踐崗位主管給出評價意見，將此作為新教師轉正、進編及確定崗檔的重要依據。另外，學校教師在電力企業的勞動不要企業支付報酬，學校給予教師一定的補貼；采用訪問工程師項目的激勵制度：為了更有效地調動專業教師的積極性，根據其所創造經濟效益的多少由學院進行表彰，并將此項列為職稱晉升的考核項目；采用在校建立熱門的崗位相關技術實驗室或校辦企業的方式的激勵機制：對取得的技術研究成果給予獎勵，并對在實驗室或校辦企業的教師一定的經濟補貼；對高新技術實驗室的研究進行獎勵，實驗室取得的成果對應國內省內的科技成果給予相應的獎勵。

（5）完善經費制度，確保經費充足。學校所需引進的兼職教師的費用；高新技術帶頭專家引進費用；高新技術成果獎勵；外送學校的兼職教師去企業的費用；高新技術實驗室建設費用及新型電力設備采購費用；學校教設備的升級費用；給與教師提升實踐能力及知識的各類方法的獎勵。

從社會需求來看，中小型城市技術性較強的崗位將是電力高職院?？梢耘c高等院校競爭的主要市場。這類電力一線崗位具備技術性強、專業性高、良好的操作性等特征，這些方面也將是高職院校必須著力培養學生能力的方面。

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關鍵詞：大學生；職業生涯規劃教育；就業指導

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0192-02

職業生涯規劃教育于20世紀初起源于西方，經過不斷發展，目前在美國、日本等發達資本主義國家，已經形成了一套相對完整的體系。而我國的職業生涯規劃教育開展較晚，對應的研究尚處于起步階段。自20世紀90年代末高校擴招以來，大學生就業形勢日益嚴峻，畢業生面臨著越來越激烈的就業競爭。在這樣的形勢下，各地高校紛紛加大了對學生就業能力的培養力度，以職業生涯規劃教育為載體，從整體上培養和提升學生的就業能力。過去的十年中，大學生職業生涯規劃教育經歷了從無到有的長足進步，但也存在種種問題。

一、學生的規劃準備不足，規劃意識淡薄

1.學生的職業目標不清。面對日益嚴峻的就業形勢，大學生在恐慌之余，并沒有形成理性成熟的職業規劃。2014年3月，筆者對西安市170名應屆大學畢業生進行了職業生涯規劃情況調查，63%的大學生對于自己的職業生涯沒有明確規劃，“不知道自己適合哪種工作”，表示“有明確職業目標”的學生為16%，“有模糊的職業目標”的學生為21%。一些大學生以考研為目標，從大一開始就把所有精力花在幾門考研課程上，對其他課程不聞不問，只求及格，對各種能夠提高綜合素質的實踐課程和活動也不參加。甚至有的地方高校全校師生均持這種態度，被社會稱之為“考研基地”[1]。有的學生盲目考取各種職業資格證書。根據上述調查，西安地區二本高校經管類專業的四年級學生，有72%的學生持有一種以上職業資格證書，有37%的學生持有三種以上的證書。還有的學生看到社會上的所謂“成功人士”，就把自己的目標鎖定在該行業，根本不考慮自己的實際情況。如有的?？粕媱澲吧尽焙笞龃髮W教授。有遠大的理想是好事，但脫離了實際情況的好高騖遠，是無益于學生成長成才的。還有的學生沒有穩定的職業目標，看著社會上哪種職業收入高，就見異思遷，向往該職業。今天想著要做軟件工程師，明天想做銷售顧問，到畢業時才發現沒有做好任何準備。在此情況下，一些大學生不努力學習基本知識和專業技能，不注重自身綜合素質的提高，面對日益激烈的就業競爭，只能被動應對；更有甚者，沒有任何理想和目標，得過且過，無所事事，沉迷于談戀愛、泡網吧，學習成績不好，道德行為失范。[2]

2.學生缺乏自我認知。①自我認知的內容不全面，個人的成功是智商、情商、知識、技能、機遇等各種因素共同作用的結果。很多學生在確定職業目標時，只認識到了自己的知識、技能、智商因素，卻沒有考慮到“情商”這個非常重要的因素。情商（EQ，Emotional Quotient）是心理學家們提出的與智力和智商相對的概念，它主要指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質[3]。美國哈佛大學的心理學家丹尼爾?戈爾曼指出：“真正決定一個人能否成功的關鍵，是情商而不是智商[4]”。不同于智商的是，情商水平無法用測驗分數的形式準確表示，它只能根據個人的綜合表現判斷。②自我認知的渠道單一，在上述調查中，問到“你是通過何種渠道進行自我認知”時，66%的學生都是通過網上測評系統進行自我評價。實際上，自我測評軟件是認識自我的重要渠道，但并不是唯一和最重要的。技術工具的測評結果只可參考，不能照搬。準確的自我認知，更重要的應該來源于老師、同學、朋友、家人等周圍人的評價?？梢圆捎妹嬲劵蛘{查問卷與自我測評軟件結合的方式，來獲得比較客觀的自我認知。

3.部分學生價值取向偏頗。隨著市場經濟體制改革的不斷深化，人力資源市場日趨成熟和活躍，大學生的競爭意識、自立意識、創新意識和效率意識得到了強化，為我國經濟發展提供了人才保證。與此同時，部分大學生片面追求個人利益和個人價值，個人主義思潮蔓延，人生觀出現偏移，限制了學生的更好發展。從價值評價標準來看，大學生在評價他人時，多采用集體主義的價值標準；但是涉及自身利益，卻采用利己主義的立場。大學生對于扎根基層、到艱苦行業和地區奉獻是認同的，但卻無法轉化為自己的行動。這種矛盾性和雙重標準，對大學生的擇業和個人發展都是不利的。

二、高校職業生涯規劃教育的水平不高

1.職業生涯規劃理論本土化程度不足。國內的職業生涯規劃教育和研究起步較晚，多是借鑒采用國外的理論，本土化程度不高。以大學開設的《大學生職業生涯規劃》課程為例，授課過程中對學生講授的知識大部分為國外研究成果，如興趣探索部分使用的是霍蘭德量表，性格探索部分使用的是MBTI量表，談職業生涯發展采用舒伯的生涯彩虹圖，而在這些過程中，中國本土的職業生涯理論家或理論研究成果出現頻率極少[5]。雖然職業生涯規劃研究和教育均起源于西方，但我們的職業生涯規劃教育的對象是中國學子。在我國，不論是個人的價值觀、人生觀，還是全社會的經濟、文化發展狀況，均與西方具有很大的差距。正如需要“中國化”一樣，職業生涯規劃理論也需要“本土化”。

2.師資隊伍建設不足。高校中，從事職業生涯規劃教育的教師普遍缺乏心理學、社會學等相關專業背景，接觸職業生涯相關理論的時間相對較短，在授課時很難保證教學質量。他們很多都是輔導員或就業指導中心工作人員，并非專職從事職業生涯規劃教育，很難抽出時間與精力對職業生涯規劃進行系統研究。

3.職業生涯規劃教育的形式單一。職業生涯規劃教育主要采取課堂講授加課外輔導的方式，己經不能滿足信息化、網絡化時代的學生要求。更有很多高校還停留在簡歷制作、面試禮儀等就業指導的層面，完全不能滿足學生職業生涯規劃的需求。

三、加強大學生職業生涯規劃教育的對策和建議

1.大力構建系統的大學生職業生涯規劃教育體系。職業生涯規劃教育有自己的體系，應該是一種系統、有計劃的教育活動，而不是簡單把就業指導的內容進行拼湊。[6]高校職業生涯規劃教育的主要內容是：指導學生進行學業規劃、開展自我認識和評估、生涯計劃評估、職業生涯目標和實現路徑設計、制定行動步驟等。另外，職業生涯規劃教育不應該是從大學開始，在小學、中學階段就應該進行啟蒙和普及。要像美國那樣，在整個國民教育體系中，全面貫徹職業生涯規劃教育。職業生涯規劃教育體系的關鍵是課程設置。要根據職業生涯規劃教育的目標來設置課程，形成系統、全面的職業生涯規劃課程體系。一方面，職業生涯規劃課程設置要體現前瞻性、實踐性、實用性、確定性、針對性和開放性的特點，高?？梢砸劳凶陨淼膶W科研究基礎，設置職業生涯規劃理論課程、實踐課程、模擬實戰課程、素質拓展課程等；另一方面，高校不能閉門造車，要和用人單位加強合作，結合市場需求，聯合開發課程，培養社會需要的人才。

2.加強職業生涯規劃教師隊伍建設。一方面，加強對已有教師（包括就業指導教師）的專業技能培訓，使他們掌握職業生涯規劃的知識和流程，提高其專業化水平；另一方面，引進專業人才擔任指導老師，如引進心理學相關研究方向的畢業生，引進職業生涯規劃相關領域的研究人員，引進具有豐富實踐經驗的HR等人才，來充實教師隊伍。

3.開發適合大學生的職業生涯規劃工具。要提高大學生職業生涯規劃的科學性，就必須選擇專業化的評價工具?？梢詰{借本校專業人員自主開發，也可以引進現有的工具，幫助大學生客觀了解自我。職業測評工具軟件具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并為其提供發展建議[7]。

4.開展職業生涯規劃相關的活動。首先，加強宣傳教育和信息流動。充分利用信息技術，通過互聯網建立專門的網站，提供職業生涯相關的各種資料，開發網上調查問卷、咨詢和生涯指導系統。其次，開展專家講座、報告會、論壇、職業生涯規劃大賽等各種形式的校園活動，營造氛圍，使職業生涯規劃的意識入腦入心，并內化為學生的自我需求。最后，建立社會實踐平臺，引導大學生開展社會實踐活動，幫助學生認識社會、認識職場。高校要和用人單位合作，建立社會實踐基地、就業見習基地、創業基地。

只有大力加強職業生涯規劃教育體系建設，加強教師隊伍建設，開發適合大學生的職業生涯規劃工具，開展職業生涯規劃系列活動，才能有效改進大學生職業生涯規劃教育工作，幫助大學生提升職業生涯規劃能力，切實提高我國高等教育的水平。

參考文獻：

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篇(7)

教師是靈魂工程師，做好教師本職工作是一個好教師的標志。年度考核過后我們教師寫好個人總結了嗎?親愛的讀者，小編為您準備了一些教師學年度工作總結，請笑納!

教師學年度工作總結1一年來，本人在上級領導的帶領和指導下，在同事們的關心和幫助下，自己的思想、工作、學習等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質也得到了一定的提高，現將本人這一年來的思想、工作、學習情況作簡要總結匯報。

一、自覺加強理論學習，努力提高政治思想素質和個人業務能力。

認真地學習馬列主義、思想和理論，深入鉆研__關于“____”的重要論述，領會其精神實質，并指導自己的教育教學實踐。同時，認真學習《教師法》、《教育法》、掌握教育方向，明確教育趨勢，并嚴格按照《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師八要十不》的規章辦事。

二、積極開展工作，力求更好的完成自己的本職工作。

認真研究教材和學案，關心愛護學生，贏得了學生、學生家長及學校領導的好評。在其中考試中獲得了較好的成績。并于2019年5月取得了______二等獎，2019年9月本人取得了鄉級公開課執教者的稱號。本人饌寫的論文《__________》在《______》公開發表。

三、嚴格要求自己，養成良好的生活習慣。

本人嚴格遵守曲阜市教育局的五條禁令嚴格要求自己工作中能作到不諷刺、挖苦、歧視和體罰或變相體罰學生;沒有向學生推銷任何商品或強迫學生購買未經批準的各種學習資料;是不舉辦、參加以營利為目的的補習班、特長班、有償家教等活動;從沒有在工作日中午飲酒或在教學區、學生面前吸煙;在上課時間不使用任何通訊工具。

當然，在自己的思想、工作、學習等方面還存在著許多的不足。

首先，在思想上，還需要進一步加強思想政治學習，深入領會，并堅持作到身體力行。以更加飽滿的工作熱情，以更加積極的精神面貌，開展工作;還需要進一步加大對思想政治理論的學習，不斷提高個人的思想理論水平。不斷加強對人生觀、世界觀、價值觀的改造，

其次，在業務知識上與自己本職工作要求還存在有一定的差距。

在今后的工作中，還需要進一步的努力，不斷提高自己的綜合素質，克服畏難心理，思想素質上還需要不斷的提高，克服懶惰情緒，進一步加強自己的政治理論修養。

教師學年度工作總結2時間飛逝，轉眼__x年年已接近尾聲，回想一年的工作，有很多感觸，現將一年來的思想工作總結如下：

一、師德方面：認真學習領會十X大精神，積極準時參加黨的組織生活，按時參加學校的升旗儀式，積極參加學校、級部和教研組組織的各種學習活動。遵守職業道德，顧全大局、服從安排、愛崗敬業、關心學生、廉潔從教。

二、教學方面：上半年，文理分科后，我擔任06級分校8個班的歷史教學工作。其中，為準備學業水平測試，6個理科班每周三節課。下半年擔任分校兩個文科班的歷史教學工作。一年來在如何有效的落實基礎知識方面進行了認真的思考和實踐。平時和張老師、孟老師通力合作，認真研究教材，積極參加聽課、評課和集體備課，充分做到了備課充分，授課認真，反思及時，因而取得了良好的教學效果。在高一期末的學業水平測試中，分校歷史基本全部過關;文科班的各項考試歷史成績均名列一二名;兩個學期各開了研究課一節，受到組里老師好評;另外，本學期還承擔了岳麓書社編寫歷史必修一的修改意見的任務，代表附中參加了濟南市歷史年會。

三、教育方面：本年度，我擔任了06級28班的班主任工作和值班工作。改正學生的不良習慣，養成和諧的班風與良好的學風，培養學生積極向上的信心和勇氣，增強班級凝聚力，是我高一下學期的主要工作;簡單來說就是“抓養成”。通過努力，學生對高中階段的學習有了明確的心理定位，工作目標基本實現，組班以后歷次年級統考，28班均穩居普通班第一位，我在學期末也有幸成為校級優秀班主任之一。進入高二學年，部分學生新鮮感已過，學習上惰性意識抬頭，這一學年也是學生心理最復雜的一個時期;鑒于此，一方面主要采取了主題班會、個別談話等手段，讓學生明確高二學年的基本任務與面臨的壓力，塑造學生的進取精神與責任意識，提高學生的主動性與自覺性，班級保持了良好的班風與學風，學生在原來的基礎上穩步前進;另一方面，通過統一認識，建立了班級量化管理制度，實行班干部責任制，既解放了班主任又加強了學生的紀律、競爭意識，總體來看，本學期，班級在晚休、兩操、衛生等一系列檢查中均表現良好，在學校組織的體育節、12·9演講等活動中均表現出了團結、積極的精神風貌。此外，工作中抱定“讓每一個孩子成才”，加強與任課老師及家長的通力配合始終是我工作的基本原則。本學期，我還參加了在萊山一中進行的全國班主任培訓，收益良多。

作為一名教師，不光要教書，還要育人。要走的路還很長，要學的東西還很多，做一名優秀的教師使自己的學生保持積極正確的人生航向是我始終不變的志向，我會一如既往的堅持下去，努力求索。

教師學年度工作總結3時間如流水，一學年的教學工作已接近尾聲，回顧一年的工作，想說的真是太多太多。這一年，既忙碌，又充實，在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了各方面的工作。現將本學年的工作做一個小結，借以促進提高。

一、思想工作方面

本人思想端正，熱情努力，服從領導的工作安排，辦事認真負責。并在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同教師個人工作總結提高，能夠顧全大局，團結協作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學的活力。這學期有幸有外出學習的機會，通過學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、教育教學方面

教育教學是我們教師工作的首要任務。本年度工作仍以培養學生自學能力為主，提高學生的素質為目標。通過教育,讓學生深切的感受到擁有知識能夠提高生活和工作的質量,使自己成為一個睿智和有品位的人!本人深切的明白,教育不是灌輸,而是點燃火焰!班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對完成教學任務起著舉足輕重的作用。因而，本人在班級管理上想盡一切辦法挖掘學生學習的內動力,使每個基層宣傳思想工作學生的潛能都能夠得以釋放!

本人一直把教學看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，都會歡欣鼓舞。在較好地完成教學工作的同時，堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。今年，在新的領導班子的帶領下，我們全校推廣以團隊協作學習為主的課堂教學模式,本人欣喜地加入到改革的行列中，雖有時還難以改變以自己講課為主的習慣,但現在慢慢地把課堂還給了學生，自己只做導演。今后本人要努力研究.多方學習,摸索出適合自己的高效課堂教學模式。

三、反思

本學期，通過學校加大對老師的評價力度，本人的觀念有了很大的轉變，對學校的辦學理念更加理解，對自己的工作有了新的認識，對自己的定位更加明確。認真貫徹落實學校的辦學理念，認真執行學校對教學工作的指示和各種規章制度。加強自身素質的提高，調動工作的積極性。做好本職工作，為學生服務，為教學服務。

反思本學年來的工作，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。

2、教研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

3、教學中有特色、有創意的東西還不夠多，

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。

過去的一年，再次回眸，一路崎嶇，一路泥濘，也許愧對了家人，但收獲了經驗，收獲了啟示，收獲了快樂。在人生的長河里，許多事情將會隨著時間的流逝而慢慢淡忘，但這種獨特的經歷和感受卻值得我用一生去體驗，去回味，我將堅守這份寶貴而又永久的財富，并將以最大的熱情投入到今后的工作中去，回報那些曾經給予我無私幫助的人。我也堅信：為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔的我一定不會辜負學生家長和學校領導的期望.

教師學年度工作總結4一、在思想上，愛國愛黨，積極向上。

我積極參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真學習教師職業道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。

因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作;任勞任怨。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風格。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

作為一名普通的小學語文教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得生動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。教學質量是學校的生命線，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。

課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。

其次，教學中培養學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。

再次，在教學中滲透德育課題教育，充分利用教材中的好的內容對學生進行環保、愛國等的教育。本學期我班開展了“植樹造林，愛護環境”主題隊會，學生們通過自己的努力，認真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊會開得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少環保方面的知識。

三、在課余時，努力自學，勇攀高峰。

計算機作為信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機有著直接的、密切的關系。因此，教師學習計算機成了當今教師的必修課程，也是形式所迫。

為了能將多媒體運用自如，強化自己的基本功訓練，我除在學絞積極參加計算機培訓以外。還自己購買了不下百余元的資料書，在家自學Authorware和Flash，現在我已經能運用Authorware制作課件，用Flash做簡單的動畫。

但是學習計算機不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠游不到邊跡的大海，只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學中，這就需要有一個好的學習心態和比較科學的學習方法。我想我會繼續延著這條路走下去的，掌握的關于計算機方面的內容。四、存在問題。

1、工作中大膽實踐、不斷創新的意識還不夠強。

日常工作按部就班的時候多，主動創新的時候少;對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養有待進一步提高。

盡管平時注重了學習，但學得不深，學得不透。學習的層次不高。尤其是文化素養、科學思想、管理方法、科研能力、學習水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

總之，無論是教書還是育人，都學無止境，我會繼續探索，爭做一名優秀教師。

教師學年度工作總結5本年度本人在春期擔任九年級四、五、六班物理課教學;秋期擔任九年級一、二班物理課教學，全年擔任物理科兼職教研員。為使下一年的工作更加富有成效，特將本年度工作總結如下：

政治思想方面：

一貫擁護黨的路線、方針、政策，堅持黨的四項基本原則，努力學習馬列主義、思想，認真學建設有中國特色的社會主義理論。熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業，一心撲在工作上，貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會主義現代化建設培養合格人才。能夠模范遵守國家的法律、教育行政法規和學校制定的各項規章制度，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，服從分配團結同志，嚴于律已，寬以待人，實事求是，任勞任怨，從不計較個人得失。熱愛學生，關心學生，用愛心滋潤學生心田，真正做到了為人師表，教書育人，不辱人民靈魂的工程師這個光榮而偉大的稱號。

業務能力方面：

1、本期我認真學習教育教學業務理論，不斷豐富自己專業知識，提高自己的業務素質。

進一步深入學習、深刻領會黨的__大精神和“”重要思想，與時俱進，開拓創新，深化教學改革，提高教學質量。認真學習《物理課程標準》，領會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。

2、研究課程改革，探索新課程教學方法。

課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值全要通過課程來體現和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的關鍵環節。

3、深化課堂教學改革，提高課堂效益。

改革課堂教學方法，提高課堂效益是目前乃至今后一個時期的主題。我們要大力提倡啟發式、討論式教學，推進研究性學習。要求教師把教學過程從單向知識傳授的過程轉變為讓學生帶著問題不斷探索的過程，把課堂教學的重點放到培養學生的好奇心、求知欲、探索精神方向來。使廣大教師切實把激發和保持學生的學習興趣和熱情，把學生獲得學習能力放在課堂教學的首要位置。

4、強化教研科活動，圓滿完成各種教科研任務。

積極參加聽評課活動、論文評比活動等。

履行職責方面：

1、在教學中應教會學生認知，注重學法指導，這也是素質教育的根本要求，不但要教知識，而且應教會學生如何學習。

2、在教學中注重教學常規的落實，切實向四十五分鐘要質量、要效益。

為此應在課堂研究教學大綱，分析教材和學生的基礎上寫出優質教案，并能在教案中突出教法和學法指導，講課時應能根據學生的反饋情況及時調整教學，不能以教案教學，而應為教學而寫教案。輔導工作認真仔細，除自習課全面輔導外，還應結合學生的不同情況做好個別輔導，防止出現差生，做好差生的轉化工作。作業及時批改，每次批改有分數和日期，鼓勵學生及時完成作業并上交作業。學段結束及時進行考評工作，利于學生不斷地在接受新知識的同時復習舊知識。

3、堅持集體辦公、做好教科研工作。

積極承擔上級教研室和學校分配的教科研任務，在以前集累的經驗中完成教科研任務。主動幫助年輕教師，使我校物理成績有一全面的提高。

4、指導好學生實驗，為中招理化生實驗加試做好準備。

我們物理教師定能團結協作，指導好學生實驗，不使學生做錯實驗的每一步。