時間:2023-03-20 16:20:01
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇校園管理論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
教育行業現狀是:優質教育資源分布不均,且日趨集中,教育手段單一,不適應個性化教育發展趨勢,教育基礎設施不適應“智慧城市”建設和全民學習的需要。目前教育信息基礎設施現狀是:一次性投入大,必須要在建設初期考慮將來的擴容問題,一次性部署足夠的帶寬,足夠的接入網口,足夠的計算能力,建設足夠大的機房和數據中心,聘請專門的網絡日常維護人員,并且層層設置防火墻和流量控制確保網絡安全,如果沒有防火墻保護則寧肯不開機,資源閑置和浪費嚴重。一方面保有維護成本高,完好率差,利用率低;另一方面體現為投入很大,但是資源永遠不足。WIFI和云技術的成熟為教育信息基礎設施的建設提供了重要的技術基礎?;赪IFI和云平臺進行資源共享的“智慧校園”方案,能夠有效解決教育信息基礎設施投入大,資源分布不均衡,資源相對不足,資源利用率低等問題。
2依托于WIFI系統接入的智慧校園
根據國家《教育信息化十年發展規劃(2011-2020)》重要指示,學?!叭▋善脚_”的建設工作,將推動“優質資源班班通”,重點建設名師和名校網絡課堂,加快優質教育資源共享,2013年在全國范圍內2000個地區和學校進行試點,2014迎來建設高峰,并由國家財政投資部署。公交、高鐵、機場、車站、商鋪、購物廣場、連鎖店、旅游景點、甚至飛機上,WIFI接入無處不在。為了響應教育信息化的發展規劃,目前,北京教育系統正在全北京范圍內部署中小學校WIFI試點。新疆電信將WIFI網絡作為第四網絡,計劃在學校部署6萬個WIFI接入點,利用無線網絡,校園網將更加便利,更加經濟,更加自由,更加高效。智慧校園建設依托無處不在的校園WIFI網絡,實現智能電子書包、智能電子作業、校校通、班班通、人人通、教育資源管理信息平臺、教育資源公共服務項目等功能。
3基于云平臺進行資源共享的智慧校園
打開互聯網窗口,各種云服務撲面而來,阿里云服務、百度云服務、IBM云服務、華為云服務,以及其他大大小小上百家的云服務提供商,而這只是云平臺的冰山一角。各網商、電商、電信運營商、大企業基于云平臺建立了自己的數據中心,用于大數據分析和數據共享,也有用于日常辦公的云平臺服務。不得不說,如此多的企業和機構熱衷于云平臺的建設有其必然性。拋開云平臺的技術細節,云平臺真正的價值在于,顯著降低了每個用戶擁有計算資源的成本?;谠破脚_的數據中心將孤立分散的大大小小的數據機房集約化,統一管理,統一維護,統一對外呈現服務,均衡服務器利用率,提高服務器整體利用率,避免大批硬件閑置,減少閑置和浪費就等于節省投資。對于教育資源投入而言,如果每個縣區、每個校園都建立各自的數據機房,除了平時維護成本較大以外,其大部分時間處于閑置狀態,極大浪費了有限的教育資源。云平臺的另一個優勢在于,企業和機構可以隨著業務和需求量的增加逐步增加信息設施的投入,不用在初創或者弱小時就一次性投入能滿足未來一定階段需求的信息設施,云平臺技術和模式上的可擴展性保證了用戶可以隨需而增,降低投入風險,并且根據自身情況可以租用方式使用。基于云平臺進行資源共享的智慧校園,可以建立以省或市為單位的云平臺,免除廣大的區縣校園的數據機房,使資源集約化,資源分配均衡化??梢噪S著校園需求的增加逐步擴容,動態滿足智慧校園的建設需求。
4基于WIFI系統和云平臺的“智慧校園”解決方案
基于WIFI系統,可以實現“班班通”,該解決方案提供的個性化教學平臺軟件不僅豐富了教學手段,而且解決了目前學校普遍存在的教學軟件控制松散、網絡安全防護級別低的問題,確保了網絡穩定性和教學資源安全性。該方案基于云平臺,提供的教育資源共享,大大加快了“優質資源班班通”的進程,實現了網絡硬件與應用軟件同步,將枯燥的、孤立的教學體系轉化成基于“云”的生動的、互動式新型學習體系。
5總結
1.賦予校園設施硬件以生命
硬件在這里是指學校的設備設施。學校要充分利用文化資源的教育優勢,讓高尚文化體現到校容校貌上,讓學校的每一個地方、每一處建筑都會“說話”,成為學校的教育之源。如學校的校門有文化感,學校的教室有育人感。在教學樓內有天井,植樹種花,搭建葡萄架,增設拉近人的心理距離的半圓形條凳,擺上石板棋盤,修建數字化小道,并將名人名言融入其中,成為溫馨的“敏行園”。在教室、辦公室的門上張貼經過篩選、增加內容簡介且放大后的圖書封面,既美化了校園,又為師生提供了新書初讀的機會,同時激發了師生借閱新書的欲望。學生享受輕松愜意的讀書與休閑時光的同時,也受到教育的熏陶。
2.賦予校園文化軟件以靈魂
軟件在這里是指一所學校的管理。我認為在學校建設與發展過程中,最重要的因素就是首先要確定好獨具個性、特色鮮明辦學理念。用理念指導學校辦學,用理念做強學校特色,提升學校辦學質量和空間。我校就確定了“享受教育,夯實健康人生基礎”的辦學理念。“享受教育”是一種情懷,一種態度,一種核心價值觀,“為人的成長奠基”是學校的育人目標。它包含三層含義:一是一種感恩和創新的樸素情懷。教育者和受教育者享受著人類智慧的結晶,在教與學的過程中感恩前人、報效當今的情懷激發而生,前人的智慧和教訓又是師生不斷創新的基礎,正所謂站在巨人的肩上思考問題、解決問題。二是一種獨到視角下的苦樂觀。享受教育的“享受”是教育者和受教育者超越職業感和任務感而共同形成的工作學習的愉悅,讓師生在教育的過程當中體會一種快樂和愉悅,反映的是一種積極向上、樂觀豁達的人生追求和精神滿足。三是一種崇高的境界修為。教育者和受教育者將教育活動看成是實現人生價值的舞臺,教與學超越了功利成為自我實現的需要,展示著崇高的人生境界。
3.賦予學校潛件以活力
潛件,本是計算機專業語言。在這里借用潛件的本義引申為通過學校硬件和軟件的有機結合,創建學校的特色或者品牌。這里的潛件,就是打造學校的特色或者品牌。特別是布心小學要想生存和發展,必須追求個性化辦學,進而提高學校的綜合實力。要想達到個性化需要艱苦的歷程,更需要擁有學校特色。追求學校特色是現代學校改革和發展的突破口,也是學校文化的一種體現。實施素質教育應把特色建設作為突破口。要把信息技術與課程整合,提高課堂教學效率;要開發專題學習網站,深化信息技術應用;教師要運用教育博客,拓寬教育溝通渠道;要強化管理信息功能,提升學校辦學效益。以價值觀為核心的學校文化,就像空氣一樣存在于組織之中。它的存在,遠勝于有形的規范。師生的行為不可能全部用文字規范下來,只有依靠文化的力量才能實現。在制度鞭長莫及的地方,價值觀起十分重要的作用。
二、以校園文化建設促管理機制創新
1.管理任務職能化
學校根據管理的職能重新整合管理機構,變成教育創新中心、教研指導中心、質量監控中心、人力資源中心、安全管理中心和后勤服務中心。六大中心主任采取競聘上崗,中心成員則由主任聘選。各中心既各司其職,又互相合作,大大提高了學校管理效率,形成了一支精誠團結、友好合作的領導團隊。
2.管理重心扁平化
管理不是校長一個人的事情,大部分事情應由下面的中層和教師完成。管理權力要下放,讓教師做事有積極性。一是年級教研組長是管理的重要組織。由年級組長開展學校的各項活動,整合各種資源。二是實行崗位責任小循環,促使教師快速成長;三是實行基本合格線。在教學質量的評價中,重視合格率、增長率和優秀率。要做到所有的學生達到合格以上。校長把管理的中心下移以后,事情做得更好了,工作也更有效率了。
3.教師發展個性化
這就是以教師個人的專業成長來突出學校的辦學形象,因為教師的專業水平是學校最硬的軟件。一是成立校級工作室,以課題為抓手,激勵教師的專業成長。二是幫助教師總結成果,召開以教師名命名的研討會。通過抓好教科研,根據每個教師的特點,提出教師發展計劃,促進教師的發展與成長。
4.家校合作常態化
一是建立小學家長委員會。家長以競選的方式成立班級、年級、校級三級家長委員會,校級的家長委員會還成立了課程參與、監督管理、義工活動、聯絡宣傳等4個小組,發揮著促進、監督、參與和橋梁的作用。二是成立家長學校。蘇霍姆林斯基說:“每瞬間,你看到孩子,也就看到了自己;你教育孩子,也就在教育并檢驗自己的人格?!边@說明家長對孩子的影響甚至比教師對孩子的教育作用更大。要想把孩子培養成才,首先要培養合格的家長。作為學校,為家長提供科學正確的家庭教育指導方法是管理者始終不變的目標。學校還制定了行之有效的家長學校規章制度,如《布心小學家長學校章程》、《家長學校管理制度》等。我校積極組建家長學校講師團,包括有豐富教學經驗的校長、老師,有家長代表,還有社會的家庭教育志愿者,如派出所民警、交警大隊的警官、退休的干部、心理健康教育專家等。三是依托網絡,創新家庭教育的指導形式。學校搭建“布小心苑”網站———基于網絡的家庭教育指導平臺。各個學校都非常重視家長學校工作,在家長學校的舉辦形式多為面授講座形式為主,面授的優勢是普及面廣,但受時間、地點的限制,一學期集體的面授只能是一兩次;因為時間有限,內容相對局限,主要關注的是學生共性的問題,很難顧及到對一些特殊學生、特殊問題的輔導。針對這種情形,布心小學以信息化特色為依托,充分運用網絡優勢,將家長學校的觸角,延伸到每個家庭,建立了“布小心苑”網站,整合優秀教育資源,突破時空交流界限,為學生家長打造家庭教育指導的平臺。向廣大家長、教師和學生提供一些關于提高自身和孩子心理健康水平的方法和策略;通過留言本和論壇社區與家長、孩子進行交流,為他們解答一些困惑;并帶動廣大家長和教師共同關注孩子的心理問題。目前“布小心苑”網站點擊率已超過840多萬次,針對性地編寫了深圳市唯一的小學心理課教案。
簡約實用的原則,體現在校園建設的方方面面。在內華達大學拉斯維加斯分校,學校圖書館和教學樓采用的經濟實用、綠色環保的墻體材料,給我們留下深刻的印象。該材料類似于我國普遍使用的加氣混凝土砌塊,但由于摻有不同顏色、不同比例和不同粒徑的工業廢渣或礦渣為骨料,使得砌塊花色各異并具有石材的質感。學校圖書館內部裝修比較精細,但大廳墻體和柱子卻普遍使用表面略顯粗糙的砌塊裝修,不加任何飾面,由于色彩運用得較好,并沒有生硬、突兀的感覺。教學樓的內外墻全部采用這種材料,砌筑勾縫而成,同樣不再增加任何裝飾面層,自然大方,綠色環保,經濟耐用。水磨石樓地面、清水混凝土墻柱面隨處可見。加州大學洛杉磯分校附屬醫院大樓,外墻立面主要采用50毫米厚的米色大理石干掛幕墻,裝飾精致,而其室內地面采用的則是彩色現澆水磨石地面,水磨石采用5毫米厚不銹鋼間隔條,分隔出不同的色塊圖案,表面均勻、平整、密實,沒有裂縫劃痕,堪稱精細精美,不亞于高檔大理石鋪裝效果。墻面、頂棚裝飾簡潔大方,許多柱面采用清水混凝土,與水磨石地面裝飾風格協調一致。其大門外平臺及道路鋪裝沒有采用花崗巖石材,全部是紅磚的混凝土路面,同樣因其施工質量高,色彩協調統一,沒有一點低檔的感覺,處處給人以簡約、協調、實用之印象,又不失精美、豪華之感。室外工程設計普遍注重實用性。學校的主要道路以瀝青混凝土路面為主,其路牙及路邊石基本選用預制混凝土塊,綠化道路、人行道路、廣場鋪裝等以現澆混凝土、水刷石、紅磚鋪砌等為主,很少見到大片的石材鋪裝。樓門口大臺階及其他室外臺階,基本上也是現澆混凝土制作,每個踏步均加防滑條,每處臺階均加扶手。許多花池池壁使用清水混凝土,不再鑲貼其它材料,且池壁稍厚,可以作為座椅使用。校園隨處可見自行車停放架,一般設置在路邊綠化中,停車架采用鍍鋅鋼管彎折而成,成“U”字或倒“U”字狀排列組合,簡單實用,并且凡設置停車架的地方,地面基本上為沙土地面,不做任何鋪裝。道路上的路障設計一般都是可拆卸的,車輛通行頻繁的地方,設置自動感應裝置,車輛靠近時路障自動下沉。凡此種種,無一例外地體現了校園建設簡約實用的設計思想。
二、校園景觀綠化建設簡潔大氣、特色鮮明
考察了四所大學,其校園綠化有一個共同特點,即體現一個“大”字:大樹與大片草坪,彰顯大氣與大雅。草坪加大樹的模式,視線通透,突出了建筑主體,這種模式幾乎覆蓋了整個校園。穿過斯坦福大學著名的棕櫚大道,映入眼簾的是低平的大片草坪,兩側人行步道,周邊散落著幾株大樹,抬頭望去,草坪對面的低矮建筑盡收眼底。洛杉磯分校演藝廳與圖書館之間設計了一片開闊的草坪,四周幾棵大樹加以襯托,伯克利分校圖書館門前同樣是大片開闊的草坪。主要景點設計簡潔、大氣、自然。校園大樹彰顯著學校的文化底蘊,大樹加大片草坪不僅開闊了人們的視野,還給師生室外活動及教學提供了一個很好的場所,顯示了校園蓬勃的生機和無盡的活力。校園的綠地建設主要集中在圖書館周圍,其他大部分地方沒有刻意去做綠化設計,喬木、灌木、當地的草類穿雜其中。校園草地在建設初期就充分考慮了它的功能,不僅是一個觀賞的綠化景觀,更是人們休憩享受大自然的地點,人們可在草地上或走、或坐、或躺、或臥,可以盡情的享受,隨處可以看到上下竄逃和左右穿越的調皮松鼠,三五成群的烏鴉穿行在人們腳下,成為校園內人與自然和諧相處的一幅天然畫卷。隨行的向導告訴我們,在校園的草地中,樹穴內以及校園的很多地方,設計時就考慮了很多供小動物和鳥類飲水的地點,并且在旱季食物缺少時,還在校園的一些固定地點投放一定的食物。
校園樹木和綠地都依從當地的自然環境,樹木品種并不是很多,也很少發現移植來的名貴大樹。加州大學洛杉磯分校地處西海岸,雨旱季分明,因此在綠化植被的選擇上,除去主要樓宇周圍進行人工草地培養外,大部分選擇的是針葉喬木和當地的草類。當地產草類幾乎沒有修剪,任其在樓宇周圍和庭院內自由生長,而人工種植的草坪修剪十分精細,就像理發師精湛的手藝。許多的樹穴和地皮全部用碎木屑覆蓋,并且落葉針葉全部清掃到樹穴內,為樹木提供養分。內華達大學拉斯維加斯分校由于地處沙漠腹地,氣候干燥,因此校園植被多選擇適合沙漠生長的沙棘、沙柳、沙棗等灌木和少量的針葉喬木。為了便于收集水分并減少水分的蒸發,的地面和樹穴全部用碎石子鋪填。漫步校園,雕塑隨處可見。洛杉磯分校校園內設計了一個雕塑公園,放置歷屆學生的優秀雕塑作品,既給學生展示才華的機會,又給學校增添了文化景點。為方便師生,校園設置了很多休閑桌椅,形式各異,有在樹蔭下隨意擺放的經粗略加工的大石塊,有在草坪邊放置的略顯陳舊的木質座椅,有在建筑平臺或樓前小廣場上成片布置的鋼制或塑料桌椅,而拉斯維加斯分校校園則將預制混凝土桌凳直接安放在無遮無蔭的寬敞道路一側,卻也是一道特殊的風景。
三、后勤服務體現以人為本、細致入微
大學校園內教室和圖書館門的設計,全部為無聲設計,極大地減少了門的開關聲響對學習者的影響。教室內課桌和椅子多為可移動拼拆式,便于分拆聽課和拼合討論。圖書館內設計為無聲區、微聲區和有聲區,便于學習者思考、交流和討論。在圖書館每層的一個角落,都設計了一個討論區,區域不大,可容納5到10人,沙發書桌一應俱全,并配備了鑲嵌在墻上的水筆板和多種顏色的水筆,便于學生討論書寫。更加細致的是,在每一個書桌上設計了一個可以提升的多功能電源板和網絡接口板,方便學生使用各種網絡設備。圖書館內資料信息資源豐富,完全向讀書者開放。在斯坦福大學圖書館,我們看到了中文版1950年的彩色中國地圖,赫然標明中國南海的九段線。在美國大學校園,看到一個個貼滿廣告的廣告欄,廣告貼了一層層,但并不相互覆蓋,你可以一張一張翻看。這既有學生的自覺和相互謙讓,更有校園管理的良苦用心。即使提示勸說也是獨具匠心。在加州大學洛杉磯分校醫學部的大樓外有一塊提示牌,上面書寫著一行大字為“Smoke—freeEnviroment”,緊接著一行小字為“Thankyoufornotsmoking”,一個小小的勸解標識,既體現了勸解的意圖,又充滿著溫馨的氣氛。美國社會雖然第三產業高度發達,但高校都保留相當數量的后勤人員。學校自身提供服務與社會提供服務相結合,長期不間斷式的服務一般由學校自己提供,比如衛生保潔、餐飲服務等,其他專業化的服務聘請社會的公司提供。校園保潔人員一人多技,一個可移動式垃圾盛放車,配備了多樣工具,包括打掃的掃帚、埋放垃圾的工程鏟、拾垃圾的耙子、撿垃圾的人工臂、修剪草地灌木工具等等,一個保潔人員,就可以把保潔和簡單的維護處理完成。校園內設置了許多分類投放的垃圾桶,人們會自覺地將垃圾分類投放,我們在加州大學伯克利分校,正趕上學生進行食品品嘗推介會的活動,活動舉辦方在現場的兩側準備了分類精細的臨時垃圾分類投放袋,分別是食物殘渣、金屬類、紙質類、非金屬類、其他垃圾,真正是“帶來了一片歡樂,留不下一點垃圾”。
四、節能與環保的理念付諸行動
外國高校公共衛生間的抽水馬桶用水量都很小,使用的是氣動和水混合沖洗。洗手部分全部是感應出水,手離水斷。綠地和樹木澆灌全部采用滴灌技術,人工種植草坪下滴灌管線縱橫交錯,樹穴內根據樹木大小設置一定數量滴灌口,并根據不同的氣候選擇碎木屑或碎石子覆蓋,減少水分蒸發。斯坦福大學以前使用天然氣發電,現在正在研究利用太陽能和風能等新能源,以減少溫室氣體排放。近年學校新建筑的坡屋頂上,設置了大面積的太陽能板用于發電,供本樓使用,并且多余的電還可以并入校園電網。在能源的可持續發展利用研究方面,斯坦福大學走在全美高校的前列。斯坦福大學“綠色校園”設計團隊主要負責人、可持續發展與能源管理部主任約瑟夫•斯塔格教授以“Sustain-abilityatStanford”為題,專門向我們介紹了斯坦福大學在建的可持續能源發展中心的情況。斯坦福大學在建項目最大的特點是把制熱時產生的冷量收集儲存起來,待使用冷量或冷量使用大時,釋放使用或補充;反之,把制冷所產生的熱量剩余進行收集儲存,在熱量使用大時,釋放補充,同時還可以再轉化為電能。斯坦福大學在能源可持續性發展研究和實踐中做了扎實的研究工作,方案設計耐心而扎實,工程實施認真而有序,此項目的研究和規劃從2007年開始,經過認真而扎實的研究和論證后,2012年才開工建設,計劃2015年投入使用,整個項目預算資金投入高達五億美元。外國高校繼承了英國和歐洲大學的辦學經驗和校園管理經驗,起點高、發展快,又經過了上百年的演變和發展,校園環境規范而有序。中國和美國的國情不同,所處的環境也千差萬別,學校的歷史、文化和辦學經歷也有較大的差別,但外國高校在校園規劃建設和后勤管理方面有些先進的理念與經驗,對于加強規劃和建設,提升后勤管理服務水平大有裨益。校園規劃和建設是百年大計,必須堅持高標準,科學而廣泛地論證,建設方案一旦確定,不能隨意更改,必須嚴格規范的執行,不因時代的變化而大變,不因領導的更迭而改變。特別要重視新建筑與老建筑的協調統一,一座座不同時代的建筑記錄和見證著學校的歷史與發展,成為一部部靜態的教科書,實乃一幅幅學校文化的畫卷。校園建設應力求簡樸和簡約,追求大氣和高雅,不能追求名貴和奢華。要順應當地的自然規律和生態環境,實事求是,因地制宜,引種當地的綠樹綠草,栽種植物應避免追求“高、名、貴”,而且校園內也應避免“全硬化、全綠化”的生硬布局設計。
由于歷史原因,導致現時該校的網絡設備型號各異。就品牌而言,目前就有幾種:思科、神碼、TP-LINK等?,F在使用的操作系統也有不同,有一些現在使用的是WIN7,而有一些在使用XP或WIN2003或其它,這么多種型號的設備及操作系統,就要求我們的校園網一定要有極強的靈活性,能夠靈活地面對各種設備及操作系統。同時因為現在移動辦公的重要性越來越突出,所以我們的校園網也要求能靈活地適應各種移動辦公的需要。
2實用性要強
校園網面向的用戶決定了校園網必須具備很強的實用性。只有一個便于管理、維護的實用性網絡,才可減少網絡用戶運用網絡的難度,從而降低人為操作引起的網絡故障,并可使更多的人發揮校園網的各種功能。根據該校的實際情況,建網時應考慮充分利用智能化校園網系統的功能,在先進性和可靠性及高性價比的前提下,通過優化設計和管理達到經濟性的目標。不降低智能化校園網系統的功能與技術先進性,以滿足信息時代的需要。
3校園網絡管理策略
隨著計算機多媒體和網絡技術的不斷發展與普及,,校園網的穩定安全和網絡瓶頸等問題給校園網的管理增添了更大的難度。因此,必須有一套系統地分析和管理校園網的思路與對策。以下將從該校校園網的具體需求出發,針對設備、用戶、管理者自身提高以及安全等四個方面談一下相關的校園網管理策略。
3.1設備管理策略
設備安全是校園網網絡運行安全的首要環節。所以,網絡設備管理一定要綜合統籌規劃。要加強網絡管理員對網絡設備的管理,而網絡設備是整個網絡管理中的重點,以下就從設備購置、設備配置以及設備維護三個方面進行說明。首先在設備購置的時候,一定要利用目前成熟的技術和產品,并在此基礎上考慮超前性,保證在五至十年內所建成的網絡能滿足進一步的需求并且不會落后于時代。為了使設備能進行靈活配置并且能降低以后的維護工作量和維護費用,盡量統一配置設備的規格和型號,這樣設備之間的兼容性相對較好,以后在更換設備的時候,可以避免設備不兼容的現象發生。在設備購置時還要考慮如何避免大面積出現老化的問題,這就要求學校在采購或更換網絡設備的時候一定要避免一次性購買大量同種設備。其次在設備配置過程中要求網絡管理員通過配置網絡設備,例如:交換機、路由器等,在校園網中實現VLAN的劃分、端口監控、控制網絡流量以及防止外部攻擊等功能。另外,管理員在配置網絡設備的過程中盡量通過命令行來進行配置而不是通過WEB界面來管理網絡設備,這樣能提高網絡設備管理的安全性。最后在設備的維護過程中,要建立一套完善的《網絡設備檢測維護制度》,并要求網絡管理人員嚴格按照《網絡設備檢測維護制度》定期對網絡設備的硬件和軟件系統進行檢測和維護,在檢測和維護過程員一旦發現問題,一定要及時處理,并將檢測、維護及處理的相關記錄通過紙質和電子存檔,同時要嚴格保證網絡設備運行的工作環境。
3.2用戶管理策略
在網絡管理中,要注重對用戶的管理,通過用戶管理可以規定用戶使用校園網的方式,控制和統計用戶使用校園網的過程,確保用戶能正常使用校園網。目前,用戶管理主要有兩種技術:一是地址綁定技術,通過給每臺接入校園網的計算機分配一個固定的IP地址,把這個IP地址和合法用戶的計算機網卡的MAC地址綁定后,實現用戶與IP地址邏輯綁定,同時通過網絡交換機端口與用戶信息點的物理綁定完成全法用戶的地址綁定。二是用戶認證技術,每個校園網用戶需要申請一個帳號,同時對這些帳號進行分級分權限管理,并授予用戶一定的訪問與操作權限、分配不同級別的資源給不同的用戶;當用戶離崗、離職時應及時變更或刪除用戶及權限,保證網絡信息系統安全。做為校園網管理,考慮到其的靈活性和方便性,建議最好采用用戶認證技術,當然對一些特殊的人員和部門也可以采用地址綁定技術。
3.3安全管理策略
校園網的安全威脅既有來自校內的,也有來自校外的。目前校園網的安全問題有其歷史原因:在以前的網絡時期,一方面因為意識與資金方面的原因,以及對技術的偏好和運營意識的不足,普通存在“重技術、輕安全、輕管理”的傾向,常常只是在內部網和互聯網之間放一個硬件防墻就萬事大吉,有些學校甚至直接連接互聯網,這就給病毒、黑客提供了充分施展身手的空間。所以對于校園網來說,如何構筑一個相對安全可靠的校園網絡安全體系,也變得越來越突出了,而要構筑一個相對安全可靠的校園網絡體系,要從兩個方面著手:一是采用先進的技術手段;二是不斷改進和完善管理方法。
3.4管理員自身提升策略
不斷提升網絡管理人員的能力是網絡管理的根本之道,現在的網絡管理對管理員也提出了新的要求,要求他們不但要設備的維護能力還要具備一定網絡管理能力,這就對網絡管理員的技術水平有了較高的要求。另外,由于計算機網絡技術的更新日新月異,網絡管理員要不斷地學習先進的知識和技術才能應對越來越復雜的校園網需求。這就要求管理員在平時工作的過程中一定要加強自身專業水平的提升,不斷研究新的網絡技術,真正做到“活到老,學到老”。最后,學校也要定期派相關的管理人員進行有針對性的培訓。
4網絡管理具體實施措施
4.1安裝查殺病毒服務器
校園網絡安裝查殺病毒服務器,其目的在于:要在整個局域網內杜絕病毒的感染、傳播和發作。為了有效、快捷地實施和管理整個網絡的防病毒體系,應能實現遠程安裝、智能升級、遠程報警、集中管理、分布查殺等多種功能。該校目前采用的是金山毒霸網絡版7.0,該軟件采用了業界主流的B/S開發模式,由控管中心、服務器端和客戶機端三個相互關聯的子系統組成了防病毒體系,并且具有強大的病毒查殺能力、雙向過濾郵件病毒、實時監測病毒、快速可定制的安裝部署、可移動的Web管理平臺等功能,能夠有效攔截和清除泛濫的各種網絡病毒。目前該殺毒軟件已在該校園使用了近三年時間了,教師和學生對該軟件的反映都比較好。
4.2采用VLAN技術
VLAN技術是在局域網內將工作站邏輯的劃分成多個網段,從而實現虛擬工作組的技術。VLAN技術根據不同的應用業務以及不同的安全級別,將網絡分段并進行隔離,實現相互間的訪問控制,可以達到限制用戶非法訪問的目的。劃分VLAN后,由于廣播域的縮小,網絡中廣播包所消耗的帶寬減少,有助于控制廣播風暴的產生、減少設備投資、簡化網絡管理、提高網絡的性能和安全性。該校目前的VLAN的劃分大致是按功能區進行劃分的,學校共劃分了15個VLAN,并對每一個VLAN的流量進行了控制。該校在進行VLAN劃分的時候采用的是基于端口劃分的VLAN。這種劃分VLAN的方法是根據以太網交換機的交換端口來劃分的,它是將VLAN交換機上的物理端口和VLAN交換機內部的PVC(永久虛電路)端口分成若干個組,每個組構成一個虛擬網,相當于一個獨立的VLAN交換機。
4.3安裝硬件防火墻
互聯網攻擊者威脅著校園網絡中基礎設施和數據資源的安全。而多數網絡地址必須轉換成可在互聯網上路由的地址,防火墻即是執行此功能的邏輯地點。目前,防火墻安全性已成為每個互聯網邊緣部署的必要組成部分,因為它在保護信息的同時也可滿足企業對安全可靠的網絡的需求,同時還能夠通過執行策略來保持員工的工作效率。目前該校校園網使用的是CiscoASA5525-X防火墻,該防火墻設計采用了單個互聯網連接,在同一對提供防火墻功能的CiscoASA中集成了遠程接入VPN功能。防火墻拓撲圖如圖2所示。
4.4安裝入侵檢測系統
入侵檢測系統(IDS)是防火墻的合理補充,幫助系統對付網絡攻擊。它擴展了網絡管理員的安全管理能力,提高了信息安全基礎結構的完整性。目前該校網絡管理中安裝了“薩客嘶入侵檢測系統v1.0”,該系統是一種積極主動的網絡安全防護工具,提供了對內部和外部攻擊的實時保護,它通過對網絡中所有傳輸的數據進行智能分析和檢測,從中發現網絡或系統中是否有違反安全策略的行為和被攻擊的跡象,在網絡系統受到危害之前攔截和阻止入侵。它具有以下主要功能:入侵檢測及防御功能、行為審計功能、流量統計功能、策略自定義功能、警報響應功能、IP碎片重組、TCP狀態跟蹤及流重組等。目前該軟件在該校的網絡安全防護中發揮著重要作用。
4.5定期進行漏洞掃描
隨著軟件規模的不斷增大。系統中的安全漏洞或“后門”也不可避免地存在。因此,應采用先進的漏洞掃描系統定期對工作站、服務器等進行安全檢查,并寫出詳細的安全性分析報告,及時地將發現的安全漏洞打上“補丁”。在進行漏洞掃描是要注意兩個方面,一是定期安裝各操作系統的補丁程序,在這一點上,該校的做法是,一旦有操作系統的補丁程序更新,首先在學校中心機房的服務器上安裝,并把該補丁程序上傳到學校的FTP服務器上;然后再通過該校的OA軟件,告知教師和各實訓室的管理人員安裝最新補丁程序。另一方面,在學校中心機房的服務器上安裝漏洞掃描程序,要求網絡管理員每天都要運行漏洞掃描程序。該?,F在使用的漏洞掃描程序是ShadowSecurityScannerv7.347。
4.6服務器數據備份
大家都知道,網絡中心的數據備份是非常必要和重要的,因為通過數據備份可以保障網絡中心數據的安全,防止網絡中心數據的丟失。在該校的校園絡管理中數據備份主要從以下兩個方面來進行:一是通過制定數據備份規則和程序,在該校園網絡管理中,為數據備份制定了一套詳細的備份規則和程序,具體包括了:什么時間進行備份(每隔一個星期)、什么內容需要備份(全部數據備份)、誰負責進行備份(網絡管理員)、誰可以訪問備份內容(網絡管理員以及相應有權限的人員)等等。二是通過一些技術手段,現在常用的技術手段有磁盤陣列(RAID)、硬盤保護卡以及一些數據備份軟件(Ghost)?,F在中心機房主要是采用的是磁盤陣列來實現數據備份,教師機主要是通過Ghost軟件來實現數據備份,而各實訓機房的計算機是通過硬盤保護卡+Ghost軟件來實現數據備份。正是因為嚴格遵循數據備份的規則和程序,再加上靈活地利用各種先進的數據備份的技術,該校網絡中心從未出現過丟失數據的現象。
4.7用戶管理方法
為加強校園網管理,完善校園網運行和使用規范,確保校園網安全和穩定運行,為學校的教學、科研、管理、服務營造良好的校園網應用環境,維護校園網用戶的合法權益,并結合國家有關法律法規和學校相關規定,該校采用了以下用戶管理方法,主要是從用戶賬號分類和上網認證方式兩方面進行管理的。
4.8加強網絡安全管理學習
(一)加強制度建設
在大學生管理中,制度化管理是必要手段,因為大學生還處于心智發展不健全階段,人生觀、價值觀還未完全確立、思想不夠成熟,自我管控能力較差、易受一些歪風邪氣侵襲,需要制度去引導他們的思想,規范他們的行為,從而順利完成學業。學生管理工作制度要具有邏輯性、創造性和現實性,既能規范學生行為,又能激勵學生;既要使學生受到約束,又要讓學生在約束下有充分的自由。在執行制度的過程中,既要注意嚴謹,又要關注細節。管理制度不能成為約束學生的枷鎖,應凸顯學生的主體地位。管理者不單是學生盡義務的監督者,更是學生享受權利的服務者。在制定制度時,學校應該廣泛聽取多方的建議和意見,結合本校實情,從而使其科學、規范、合理、完善、健全的管理制度,使學生管理工作有法可依、有章可循。在執行制度的時候,始終要堅持制度面前人人平等的原則,無論誰都不應該有特權和例外。只有嚴格執行的制度,才有生命力。嚴格按著規章制度和程序辦事,也容易形成教育合力,使管理易于被學生、家長和社會接受,使教育目標更容易實現。
(二)構建校園環境
作為大學文化精神傳承的重要載體和途徑,校園環境的美化和建設對大學生文化素質的教育有著不可替代的推動作用。優美的校園環境可以陶冶情操、凈化心靈,使學生心情舒暢,能夠全身心地投入生活和學習中。校園環境包括園林景觀和校園建筑,優美的校園建筑園林融多種藝術為一體,將各種藝術的美學特質滲透、交匯、同化,它體現了人與社會、人與自然的和諧。高校的園林設計應該既美觀大方又優雅清凈,高校的建筑設計既要寬敞明亮,又要體現大學的文化底蘊。綠色環保的校園環境為學生提供了溫馨的生活場所和舒適的學習氛圍。
(三)營造文化氛圍
濃郁的文化氛圍是大學特有的精神文化。校園的文化氛圍包括學校的傳統風俗、學風校風、心理環境、文化品位及活動構成的氣氛。開展豐富多彩、多元化的學生集體活動,能夠培養學生崇高的理想和高尚的情操。加強校園文化建設,能提高學生的綜合素質,增強學生對學校的認同感、親切感和凝聚力,引導學生適應,促進學生成才。學??梢酝晟莆幕顒踊A設施,建設學生活動中心,充分利用各種文化陣地和宣傳手段,開展專家講座、創新設計、才藝展示、文藝匯演、書畫攝影展及形式多樣的體育運動??茖W嚴謹、自由開放的人文環境,不僅豐富了學生的業余生活,還提高了學生的文化素養,充分調動了他們的積極性、主動性和創造性。
(四)暢通溝通渠道
大學生從中學時期就處于父母的監護下,有不少學生學習成績優異,而生活能力、應變能力、自我設計能力極差。這些缺點在中學時代表現得不太明顯,而一旦進入了大學,離開了父母,他們就變得異常脆弱,面對學習的壓力、生活的壓力、就業等方面的壓力,造成有心理障礙的學生增多,輔導員或教師要經常與學生進行有效溝通,傾聽學生內心深處的聲音,對他們進行積極規范和引導,規避不合理的需求,引導合理需求向高一層次提升,將學生的活力與動力激發出來。暢通溝通渠道可以幫助正處于轉型期的大學生正確認識自我,保持良好心態,塑造健全人格,幫助學生保持積極情緒,疏導調控不良情緒,實現心理健康。
(五)鼓勵自我管理
大學生是學校的被管理者,同時也是自我管理的主體。在高校學生管理中,要充分重視學生的想法,引導他們參與學校的決策和管理,賦予學生更多的自和參與權,給學生更多發揮才能的機會。要重視班團干部的選拔和任用,允許學生干部對管理和決策提出批評建議。自我管理在充分尊重學生個性的基礎上,提高了學生對自身價值的認識,增強了自尊心與自信,培養了能力,激發了學生的熱情。鼓勵學生自主管理并不意味著將學生放任自流,而是要求教育工作者有目的性地引導學生管理自我、喚醒其自主意識。
(六)運用現代手段
隨著信息化步伐的加快,信息網絡已經成為學生日常生活的一部分。如今,任課教師、輔導員可以通過手機短信、飛信、QQ、微信等媒介將信息告知學生,與學生進行交流溝通。學生管理者可以充分利用現代信息技術引導學生的思想和行為,還可以利用學校網站,及時公布規章制度、校園新聞、校園活動。校園網既是學生獲取知識、傳遞信息的媒介,又是他們表達思想、宣泄情感的平臺。不僅如此,通過充分發揮網絡的互動特性,學校各部門,例如教務處、圖書館、后勤、學工部,可以在網上征詢學生對教學、管理等的反饋意見、建議,便于更好地為學生服務。健康向上、豐富多彩的網絡交流平臺,使得學生管理信息更加暢通,保證了學生管理工作的公開透明,實現了多樣化管理的目標。
二、總結
首先,校園文化的建設能夠有力推動高校心中管理工作的進步,能夠為實現高校行政管理的目標提供不可忽視的助推力。從整體上說,高校行政管理就是指高等學校為了實現學校教育工作的目標,依靠一定的機構和制度,采用一定的措施和手段,發揮管理和行政職能,帶領和引導師生、員工,充分利用各種資源,有效的完成學校工作任務,實現預定目標的組織活動。由此可以將高校行政管理的目標歸結為三點。其一,帶領和引導廣大教師職工以及學生,充分利用高校的各種資源。其二,高效高質的完成學校的工作任務。其三,實現高校制定的工作目標,對高校的發展提供助力。簡單地說,高校行政管理的終極目標是要提高高校的辦學質量、工作效率和自身的競爭力,其手段就是通過引導高校的所有師生和職工,發揮出高校本身最大的力量。
因此,影響高校行政管理質量和效率的因素主要取決于兩點。一方面,高校行政管理人員自身的素質和能力,其所制定的管理制度、工作計劃能否最大化的發揮出高校師生的力量將是一個極為重要的因素。另一方面,高校師生和職工是否愿意接受相關的安排,也就是是否愿意主動配合相關的工作計劃,其主要針對的是高校師生和職工的主觀因素。通過校園文化建設,上述兩方面的問題能夠得到有效解決,也就能夠達到促進高校行政管理質量和效率提高的目的。首先,隨著高校校園文化建設工作的開展,校園內將會形成一種正面積極的氛圍。這種氛圍不但包含有求知、上進等正能量,還能夠在高校校園內凝聚成一股強的向心力。一所優秀的高校,其校園文化的建設必定是成功的,學校的師生不但擁有極強的能力和素質,其價值觀和思想觀也有某種共性。簡單地說,優秀的高校校園文化能夠影響到高校師生和職工的心理,使其產生較為相近的價值觀,即集體榮譽感。在這種背景下,高校對師生和職工的凝聚力不可忽視,也就能夠引導其共同參與高校的建設工作。因為集體榮譽感的影響,高校師生和職工自然愿意加強校園的建設,并且以能夠為學校發展做出貢獻而自豪。基于此,當高校師生與職工擁有這種意識和理念后,師生與職工也就愿意主動的配合行政管理的相關工作。簡單地說,高校行政管理也就能夠得到師生和職工的主動配合,也就能夠更好的發揮行政管理的有效性,進而更好的調動各種資源,更好的完成高校的工作任務。其次,隨著高校校園文化建設的不斷發展,校園內的不良風氣也將得到遏制,并且充斥著正能量。最為明顯的是高校的學風建設,據調查我國部分高校中學習風氣較弱,使得學生在校主動學習的動機缺失,進而導致學生的學習積極性較低,學習的質量和效率也較低。這種不良的學風不但影響到高校學生,其對于高校的教師和行政管理人員同樣有著不可忽視的影響。高校行政管理人員在一所沒有學習風氣、沒有上進態度的學校中,其自身的學習動力也將逐步磨滅,這也有力體現出環境對人的重大影響。
由此可以看出,隨著高校校園文化的建設和發展,校園內的學風被端正,學生也都懷有強烈的進取心和奮斗精神。這種精神和校園氣氛能夠感染高校行政管理人員,通過校園文化的渲染,高校行政管理人員也會產生不斷奮斗、主動學習和不斷進取的主觀情緒?;诖?,高校行政管理人員才能夠主動積極的參加培訓,并且充分利用閑暇時間提高自身的素質和能力。簡單地說,在優秀校園文化的影響下,高校內的教師、學生和職工都將受到影響,并且共同進步、共同奮斗。這就能夠幫助高校行政管理人員不斷提高自身的素質和能力,也就從另一個角度提高了其所制定的行政管理計劃和制度的有效性,進而提高了高校行政管理的質量和效率。
二、校園文化建設能夠打破高校行政管理的模式和理念
另一方面,從當前高校行政管理的主要問題來看。缺乏人性化的管理理念、缺乏創新精神,只是死板的按照規程制度進行管理,也就失去了管理的靈活性,無法有效應對突發的情況,也不能應對不斷發展的新形勢。造成這種局面的原因主要有兩點。首先,高校行政管理的工作性質具有一定的嚴肅性,在高校行政管理工作的發展初期,為了體現這種嚴肅性,高校只能通過強制硬性的規章制度來達到目的。經過長時間的發展,高校的行政管理制度越發完善,并且已經形成了清晰完整的管理流程。這就導致高校行政管理的模式和方法被逐步固定,也就形成了當前的現狀。其次,在長期的工作中,高校行政管理人員的主觀能動性無法發揮,也就被逐步削弱。在這種背景下,高校行政管理人員的創造性和創新性在逐漸消除。兩方面的原因可以歸結為一點,即高校行政管理人員的意識沒有達到相應層次。一方面,行政管理的領導層的意識沒有得到有效提高,也就沒有意識到打破傳統管理的模式和理念的必要性。
另一方面,行政管理人員沒有足夠的創新意識,自然也就無法在管理中得到發揮。隨著校園文化的建設和發展,其能夠有效針對這一現象進行解決。高校作為我國高等教育的主要場所,高校內的教師不但代表了我國教育界的重要力量,校內的學生在能力、基礎和意識方面也代表了較高的水平。在這種背景下,高校內的氣氛更加活躍,教師和學生的思想也更加先進。同時,加上高校內較為寬松的學術氣氛,也就更有利于創新精神的傳播和發展?;诖?,創新意識和創新精神非常容易成為校園文化中的一種。如上文述及,校園文化不但對學生有極強的感染力,其對于行政管理人員也有著不可忽視的影響力。隨著創新意識在高校內的傳播,高校行政管理人員也就受到感染,進而產生一定的創新意識。更為關鍵的是,這種校園文化將推動高校領導層的改變,使其在工作意識、工作方法等各個方面進行變革,其中自然包括高校的行政管理。基于此,高校行政管理的模式、制度等方面都將被改革與創新,也就打破了傳統行政管理的限制。因此,高校的行政管理工作也就更有活力,更能迎合時代的變化與發展,最終提高效率和質量。
三、校園文化能夠對師生產生激勵和約束作用
最后,從校園文化具體的作用來看,其能夠對高校師生和廣大職工產生強烈的激勵和約束作用,這就能夠從主觀的角度提高高校行政管理的質量和效率。具體地說,校園文化對校園中每一個人的影響和制約正好與管理的導向、凝聚、激勵、約束等功能相吻合,因此,加強校園文化建設是一種新型的學校德育模式,其能夠起到監督和控制的作用。首先,通過校園文化的建設,其能夠發揮的是一種導向和宣傳作用。經實踐調查研究發現,造成我國高校行政管理工作效率較低的主要原因并不在于師生的不配合,而是由于師生對相關工作的目的和具體內容不夠了解,因此從主觀上忽視了該項工作?;诖?,通過校園文化的導向作用,高校就能夠利用校園文化來傳播行政管理的目的和意義,并引導師生最大化支撐行政管理的工作。在此基礎上,高校行政管理的工作目的和內容才能被師生了解,進而得到落實與貫徹。其次,校園文化能夠對師生進行激勵和約束。當師生配合行政管理工作并促進高校進步時,師生會產生自豪感和榮譽感,也就起到了激勵的作用。反之,師生就會感受挫敗,這就能夠對師生的言行進行約束。由此可以看出,校園文化的建設能夠影響到師生的言行,最終達到提高行政管理質量的目的。
四、結束語
論文關鍵詞:英語應用文寫作,項目化教學,教師,作用
一、引言
作為人類社會的交流形式、管理手段和思維載體,英語應用文在涉外經濟、行政、司法、教育以及日常生活各領域都發揮著重要作用,能根據崗位需要撰寫相應的英語應用文是高職高專學生應該具備的職業技能之一。英語應用文寫作教學強調應用性和實踐性,把培養學生“解決實際問題的能力”和“自主學習能力”放在突出的位置上。項目化教學是高職高專英語新一輪教學改革的典型模式,通過真實的任務情境、豐富的學習機會,團隊成員的共同參與和合作學習,能有力地促進學生實踐能力的發展與提高,是改進英語應用文寫作教學的有效途徑。項目化教學對教師提出了新的要求和挑戰,要求教師對教學中的角色重新定位。本文在闡述項目化教學的內涵的基礎之上,通過教學實例來探討教師在英語應用文寫作項目化教學中應發揮的作用。
二、項目化教學的概念和意義
項目化教學是指以培養學生的實踐能力為出發點,以團隊合作為基礎教育管理論文,將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目,通過構建真實任務情境,圍繞具體的學習項目,引導學生主動參與,在實際訓練中獲得新的知識與技能,促進實踐能力發展與提高的教學過程。具體來說,教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式交給學生,學生在教師的指導下,以個人或小組的工作方式,制定計劃,共同或分工完成整個項目。項目化教學有利于培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、溝通與合作的能力以及自主學習能力。
三、項目化教學與傳統教學方式的區別
從教學目標來看,項目化教學突出實踐性。傳統教學是知識和技能的單純傳授,而項目化教學將理論知識和實踐操作融合于項目實施過程,教師不再局限于傳授書本知識,而是讓學生親身參與、體驗項目實施過程,幫助學生運用已有知識和技能,在實踐中與新的知識融會貫通。
從教學內容來看,項目化教學具有跨學科性。教學所涉及的內容涉及相關學科的基本知識、研究方法以及當前社會的綜合問題。學生需要綜合運用多種學科知識和多種信息來源(如書籍、網絡資料等)來理解和分析所遇到的問題。
從教學形式來看,項目化教學具有主動性和互動合作性。傳統教學以教師為中心,學生被動地學習中國。項目化教學過程中,學生是學習的主體,在教師指導下自主學習,發現問題教育管理論文,提出問題,分析問題,評價和驗證假設,最后得出結論。學生需要進行多角度、多方位的思考才能解決問題。在問題解決的過程中,可以激發學生創造性的思維能力,培養學生學習的主動性。項目化教學強調學習活動中的互動與合作。教師、學生以及涉及該項活動的所有人員相互合作,形成“學習共同體”,共享資源和智慧,共同探討解決問題,合作完成項目。
從教學手段來看,項目化教學具有先進性。與傳統教學方式相比,項目化教學中,師生要利用多媒體、網絡等現代信息技術獲取學習信息,利用PPT、網頁、動畫、圖片、音頻和視頻等制作多媒體課件及進行成果展示。
從評估手段來看,項目化教學具有多樣性。傳統教學評估手段單一,多采用終結性方式。而項目化教學評估手段多元化,采用形成性評價和終結性評價相結合的評價體系。
四、教師在英語應用文寫作項目化教學過程中的作用
英語應用文寫作項目化教學可劃分為三個階段,即項目的準備、實施與評價。
(一)準備階段——項目設計、指導的作用
根據英語應用文寫作課程的知識體系及學生生活、職業崗位的需求,教師設計開發出與各項內容相適應的實踐項目,將整個課程內容分為“個人事務寫作、文秘事務寫作和商務事務寫作”三個模塊,每個模塊作為一個項目,每個項目再分成若干個子項目,構成教學內容。個人事務寫作包括個人簡歷、申請信、求職信、求學信、名片、演講稿等;文秘事務寫作包括通知、公告、海報、總結、會議紀錄、傳真、電子郵件、備忘錄、邀請函、致辭等;商務事務寫作包括廣告、建立業務關系、推銷信、投訴及理賠信、詢(報)盤、支付條款等。教師提出項目任務設想教育管理論文,與學生討論并確定項目的目標和任務。以“個人事務寫作”這個項目下屬的子項目“求職信”為例,確定的項目任務是了解求職信的內容與特點,掌握求職信的寫作格式、基本結構和典型詞匯和句型。確定項目訓練形式(課堂實訓和課外實訓)以及實訓實施步驟。教師指導學生搜集、整理和討論與此項目相關的知識,詞匯,句型,范文;準備圖書、PPT、VCD、視頻等工具,在這個階段,教師是項目課程的設計者,是學生學習的指導者和幫助者。
(二)實施階段——組織、引導的作用
課堂實訓分為三個環節:案例討論、錯例修改、情景模擬訓練。教師營造學習氛圍、創設實踐教學環境,按既定的實施步驟組織和引導教學過程。首先由學生展示準備的案例,師生討論引出第一個知識點:求職信的概念和特點。接著以小組為單位分析案例,引出第二個知識點:求職信的組成部分及寫作格式。然后由教師展示錯誤案例,提出問題,比如該求職信結構是否合理,語言是否得體,應如何修改?師生共同討論問題,修改錯例。演示范文,討論總結求職信的寫作要點和技巧以及常用詞匯和句型。最后,進行模擬寫作訓練,以PPT文件、紙質作業、角色扮演、講述等方式進行成果展示。課外實訓包括利用網絡或其他途徑查找相關案例,進行評析,仿寫;結合校園文化建設、學生社團活動進行實戰訓練;結合專業學習、畢業求職或社會調查活動進行實戰訓練。教師提出目標,與學生共同制定計劃教育管理論文,鼓勵學生進行實踐,定期檢查、督促,實行過程指導。課堂實訓和課外實訓均由學生唱主角,采用“交互式”學習模式,教師當好“導演”。從主講人轉變為協調者;從教學生轉變為幫學生;從一言堂轉變為控制整個教學活動的進程。在項目化教學情境下,學生遇到的問題更加綜合和復雜。教師需要在心理上引導學生,激勵學生勇于嘗試、積極參與,還要培育學生善于合作的素質。當學生在完成任務的過程中遇到困難時,給予具體的幫助中國。在這個階段,教師是項目教學過程的組織者和引導者。
(三)評價階段——檢測評估的作用
評價階段是對整個項目活動的檢查評估和總結。在基于工作過程的項目化教學中,可采用形成性評價和終結性評價相結合的評價體系。形成性評價主要對學生在整個項目完成過程中的表現(寫作資料的收集準備情況、學習態度、參與實踐、作業完成質量等)進行評價,有利于激發學生的學習動力和自信心,能及時地反映學生學習中的情況,及時地肯定學生的成績,發現存在的問題和不足,引導學生的學習和發展方向。學生自評、小組互評、教師評價三位一體使評價更深入,更全面。教師還需要幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行反思,總結體驗。終結性評價主要對學生的本課程期末考試情況作出評價。在這個階段,教師是項目教學的評估者。
五、結語
教師在英語應用文寫作教學中發揮著重要的作用,要使教學達到預期的效果,教師應重視自我發展,樹立實踐和終生學習的觀念。項目化教學的實踐性和跨學科性要求教師除了具備較高英語語言水平之外,還要具備較強的實踐能力。要了解涉外崗位所需的知識、技能和工作過程以及對人才的要求教育管理論文,才能夠選擇具有典型意義的工作任務來設計、組織、實施項目活動。不僅嫻熟本學科的專業知識與技能,還要了解商務、外貿、文秘、旅游、物流等相關學科的知識與技能。這就要求教師成為一名終生學習者,不斷學習新知識,并通過專題培訓、企業掛職頂崗鍛煉等方式,積累教學所需的實踐經驗和職業技能。此外,在項目化教學中,項目課程的設計與開發,教學情境和學習環境的創設和教學評估是教師的主要工作之一。教師還應成為教學的研究者,學會用研究理論來指導、提高自己的教學實踐。最后,由于項目化教學強調團隊協作性,教師要具備良好的合作能力和溝通能力,教師要從個體的工作方式走向合作,不僅要善于與學生互動,還要與同事,甚至不同專業領域的教師聯合起來進行項目教學。
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