學校教學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

本文針對中等職業學校專業課教師的教學能力，通過發放問卷調查和量表，主要調查了鄭州、洛陽、三門峽、平頂山等市的10所中等職業學校的在校生。其中，省屬學校4所，市屬學校3所，縣職教中心3所。共發問卷220份，收回問卷200份，回收率91%。該問卷采用李克特五點量表法，從“完全不符合”到“完全符合”，依次設定1至5分，得分越高，代表中職學校專業課教師教學能力指標測定效果越佳。經過對調查問卷分層隨機抽樣，運用SPSS17.0剔除缺失值、變異值等非正常數據外，針對中職學校專業課教師教學能力，提取較為顯著的影響因子，通過類平均法，采用皮爾遜相關對數據資料進行聚類分析，一共歸納出教學素養、教學藝術、專業知識和專業能力4個影響因子。

二、模型構建及修正

從CFA模型角度出發，本文構建中職教育專業課教師能力驗證性因素分析模型。經過對問卷數據信度、效度檢驗，KMO值大于0.8，巴特利統計值顯著（sig=0.000），該模型適合進行因子分析，通過對觀察指標相關系數矩陣的整理，運用Amos17.0軟件對模型進行測量、識別、修正。本文最終得出中職教育專業課教師能力教學驗證性因素分析標準化估計模型。化估計值模型（注：通常情況下，通過AMOS統計分析軟件，在對數據進行處理后，顯示的估計參數等指標，是不顯示小數點前“0”的，這是軟件默認的。比如，圖中的“.67”=0.67。）該模型變量總共27個，觀測變量12個，潛在變量15個，內因變量12個，外因變量15個，模型自由度df=46，卡方值降低為38.261，顯著性概率值P=0.784＞0.05，接收虛無假設，表示本文問卷數據所導出的方差協方差S矩陣與假設模型導出的方差協方差矩陣相等的假設獲得支持。GFI值=0.968＞0.900，RMSEA值=0.000＜0.050，AGFI值=0.945＞0.900，表示該模型的整體適配情況良好，本文所構建的假設模型與實際數據可以適配。

三、影響因子分析及討論

本文構建的模型，經修正后進行標準估計。標準化回歸系數，在CFA模型中，也稱為因素負荷量，代表觀測變量對潛在變量的解釋程度。該值介于0.05至0.95之間，表示模型的適配度良好。其值越大，表示潛在變量能被觀測指標解釋能力越強，指標變量能夠更有效地解釋潛在變量的具體含義。在以問卷和量表作為主要工具的基礎上，筆者收集了中職學校專業課教師教學能力相關資料，擬構建中職學校專業課教師教學能力影響因素理論模型。通過AOMS17.0進行驗證性因素分析，模型整體擬合指數較為顯著，得出影響四個潛在變量的相關系數和各路徑的因子載荷。其中，作為被試對象的教學素養，觀測指標變量個人素養、教學行態、教育知識對教學素養的因素載荷分別為0.807、0.847、0.818，影響較為顯著。教學行態特征在其他觀測指標不變的前提下，每增加一個單位的標準差，教學素養增加0.847個標準差，其影響程度大于其他兩個觀測指標，是教學素養的第一影響因子。筆者認為，專業課教師作為中職學生最直接的行為導師，其職業設計、職業態度、職業素養等方面的教學行態很容易被模仿，具備較強的影響范式。相對于個人素養和教育知識指標，教學形態指標的得分最高，對教學素養的解釋力度更大。在不斷加強中職學校專業課教師個人素養，深化教育知識學習的過程中，更應重視教師教育形態的影響，樹立教師良好的師表形象，以身傳教，以德育人。在潛在變量教學藝術的觀測指標中，情感溝通、教學魅力和教學機智的結構系數分別為0.670、0709、0.678，存在中等強度關聯。其中，教學魅力特征的影響更為顯著。筆者認為，在與學生共同學習和生活中，專業課教師的人格、氣質、性格、教學技巧、教學方法等教學魅力，更容易引起學生心理共鳴。烏申斯基關于“教育中的一切都應該以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能影響性格”的論斷，精辟地點出教師魅力的影響。具備較高教學魅力的教師易于被學生接受和認可，直接影響著學生課堂效率，學生更容易獲得較高的課堂效能感和成就感。無障礙的情感溝通，靈活多變的教學機智，都有助于不斷完善教師的教學藝術。教學藝術的提升，有利于塑造中職學生創造力，有利于提高教學質量，有利于提升教師教學效能感，形成濃厚的教學互動的良性循環。影響專業能力4個觀測指標中，實訓組織對專業能力的直接效應為0.870，對專業能力的影響最為顯著，其影響效應高于教學評價、教學實施和教學設計。本文認為，中職學生技能訓練是中職學校能力教學的重要組成部分，實訓教學所占比重越來越大，是中職學生核心競爭力的基本制度保障。實訓效果的好壞直接影響著中職學生的職業能力和職業前景。實訓組織指標得分較高，與蒙福特針對低動機和低能力的學生能夠從持續時間長的培訓中獲益較大的論斷相一致。

四、結語

篇(2)

1.1教學方案老套、脫離實際

由于我國現階段的授課大部分還是以教師依據一定的參考來進行，這就使學生在知識的學習途徑上比較單一，并且僅僅是對外部的刺激進行反應。雖然在一定的條件下因材施教是一種主要的教學方法和教學理念，而由于電子商務是一種新型科學，并且其結合了計算機網絡以及先關的知識來展開的，這就使在實際的授課中需要教師和學生針對學習的內容進行大量的動手訓練。

1.2教師水平不足、教學理念不前衛

在現階段的我國中專學校中，開展電子商務課程的系院基本上都是經管或者是計算機專業，這就使進行電子商務的授課教師也主要集中在經濟、貿易、計算機等專業，雖然說在一定程度上，這三個專業與電子商務存在一定的關聯，但是在實際的教學安排中，很大一部分教師并不是與電子商務相關的專業教師。而由于這一部分教師在知識上并沒有一個初期的認識，這就使其在進行授課之中的教學內容往往脫離實際，也很難讓學生全面的對知識進行吸收。而即使是上述三個專業的教師，不僅需要大量的時間來對電子商務課程進行一個學習，還要在授課當中對學生的接受程度有一個全面的了解。在加上幾乎所有的教師都沒有一個企業實踐的過程，這就使其在對于案例講實現中職學校電子商務教學方法的創新與實踐文／盛鳳林解或者經驗闡述時受到了極大的限制。

1.3電子商務課程設計不合理

在中專階段的電子商務課程中，應該以網絡經濟、商務管理和信息技術來作為核心課程，并且針對電子商務的特點安排一些能夠提升學生的創新能力和應用能力的輔助課程。而在實際的中專中，由于學生的知識基礎比較差、體系沒有健全，這就使電子商務的課程并不能很好的被學生所學習。而學生則會對一些稅收、會計模擬、會計法規等基礎進行一定的學習。正是因為電子商務專業的創建時就是作為一門交叉學科，從而使其師資力量并不是很強，并且其知識面廣，專業性質不強等因素，從而導致了電子商務的課程設計很難有一個非常良好的效果。

1.4應試教育的模式

由于現階段我國的教育體系主要是應試教育，這就使很多中專學校在進行電子商務的課程定位時按照對口升大專的情況來進行課程安排，這就使學生所學習到的知識與實際應用脫節，僅僅是作為其升大專的一種知識，如果升學失敗就到社會就業，那么學生就會發現自己在中專階段所學的知識與工作所需要的并不一致。從而導致人才培養脫離預期目標。

2、在中專階段加強電子商務的實踐教學

2.1了解中專電子商務學生的特點

在現階段我國中，由于人們對于中專教育的認識存在一定的偏差和在基礎教育階段學生的基礎并不是很好等情況下，大部分的中專學生都有著基礎不牢固、學習積極性不足的問題。但是雖然這一部分學生的學習積極性不強，但是由于其年齡合適，從而使其有著對于信息的接受程度好、思維敏捷、動手能力強等特點。針對如此，就更應該在授課當中脫離應試教育模式的授課，通過分項目、分模塊的教育方法來將電子商務課程的教學內容全面的進行展開。唯有應用這種辦法，才能解決掉學生學習積極性不強的問題，使其對于電子商務的課程內容產生興趣，并且通過大量的實際練習和思考，來逐步感受到電子商務課程的魅力，使其了解到自己的學習能力。達到一個技能提升學生電子商務水平也能提升學生的自信心，最終達到一個培養合格的電子商務人才的目的。

2.2提升中專電子商務學生的就業能力

在授課中，對于基本技能的鍛煉因為其實用性強、適用面廣、能夠表現出基本技能的熟練程度。而電子商務專業技能和其他在學校階段所學習的技能都是其就業時的一種基本能力，這就使其他專業在一定的程度上對于電子商務專業有著非常大的幫助。例如如果學生在學校階段就學習了IT、印刷、影響、行政管理等專業，那么在就業時就有了一定的專業技能基礎，從而奠定了其相比優勢的地位。

2.3中專教學的教育特點

在學生完成學業時，其水平的高低就是在于其對于專業知識熟練程度的水平。而由于電子商務專業的特性，從而導致要想提高學生的實際水平這需要大量的實踐工作。所以在教學中如何能夠增強學生的技能水平，就能夠讓中專學校在同行業競爭中有著更大的優勢。對于電子商務來說，電子商務專業畢業生無論是本科畢業還是專科畢業，該行業所要求的都是一種對于崗位的技能熟練度問題，這就使無論是何等學歷都需要將實踐教學應用到全面的授課當中去。由于學生在學校的學習時間并不是特別長，這就使學生水平的進一步提升僅僅能靠在社會的工作中提升。所以，在安排學生學習時就不應該追求高深的學術知識，而是應該在專業技術上進行更多的鍛煉。那么在課程的安排上就應該適當的增加實際操作課程和崗位技能訓練課程，而一定程度上的減少理論課程的授課量。那么就能夠在中專的教育階段將鍛煉學生崗位能力和專業技能來作為一項教育優勢。只有在教育安排中對學生的基本技能進行鍛煉才能提高學生的崗位知識能力，從而達到一種在教中學、在學中練、在練中會的教育特點。

2.4突出中專學生的電子商務能力必然要求

如果中專在對學生進行培養時沒有一個特別突出的方面，那么就會使學生在學業完成時沒有一個明顯的特色，從而存在學生們感到學到了很多知識，但是什么也沒有學會的情況發生。這就會使其在進行招聘面試使缺乏一定的自信心，又因為學生剛剛離開學校，社會經驗閱歷不足，這就使其在就業上很難有一個良好的結果。所以學校在對于學生的整體教育規劃時，就要構建出該校的核心競爭力。按照電子商務的崗位來進行區分，電子商務可以分為網站建設、網絡營銷和物流管理等三個方面。而在這三個方面中都將交流和溝通能力作為其中的主要能力指標，而這一點也就成為了學生踏入工作崗位的必須條件。交流和溝通能力主要在口頭、書面和網絡交流工具中進行表現的，這就要求學校在對學生進行教育時，要將其作為一項重要的能力來進行鍛煉。從而滿足電子商務工作崗位的需求。

3、創新電子商務教學方法

3.1校內模擬

由于我國現階段的科技水平快速發展，這就使在學校的電子商務授課中，可以利用淘寶、京東等專業的C2C電子商務交易平臺來進行模擬實踐，指導學生在網絡中進行一定的電子商務活動，從而在學校階段就讓學生體會到社會工作的實際模式。通過組織一定的活動來使學生們通過網店拍賣的形式來進行銷售，并且通過手機、QQ、MSN等交流工具進行訂購，并且由專人對其進行處理和分配，最終完成交易流程。還可以依靠學校本身的網絡資源與店面資源，讓學生在學校網站平臺來進行購物，并且通過校內的金融結算系統來進行支付和退款。在學校教師的正確引導下，將學生全面的代入到整個電子商務交易的各個階段中，從而讓學生們在學校階段就了解了電子商務的各個流程。以為以后的工作來打下一個良好的基礎。

3.2案例模擬教學

案例模擬教學時使用在校內實踐教學的附屬上，并且能夠將理論教學加以事例的印證，展開學生的實踐分析能力。所謂的案例教學就是指在教學過程中，通過教師的引導下，將教學和授課的目標采用案例的模式來對學生進行組織講解、分析、學習的教學方法。由于其作為一種新型的教學方法，案例教學不僅僅擺脫了傳統課堂教學模式的弊端，還能全面的將基礎知識點與實際案例全面的結合在一起，來對學生進行一個高效的教育工作。由于中專學生的學習水平和認識水平有限，在進行案例選取時，要盡量的挑選一些結構不復雜、容易理解的案例來進行講述。例如在授課過程中可以引入騰訊、阿里巴巴、Yahoo等耳熟能詳的案例來進行分析，這就能充分的調動起學生學習的積極性，而單單對案例進行講解也很難將學生的學習欲望全面的提升起來，這就要求教師在授課當中采取多種結合的辦法，例如設置課堂小游戲、進行課堂角色扮演等來豐富課堂的授課內同，以讓學生們能夠對案例有一個更加深入的了解，提升學生的學習水平。

3.3軟件模擬教學法

在教學中，利用一定的教學軟件來對電子商務進行一個模擬，以為學生提供一個電子商務操作平臺。使其可以借助計算機網絡，在網絡模擬的環境下來讓學生們承擔不同的角色和位置來對電子商務的各個階段進行實踐操作。是學生能夠全面了解電子商務的各個部分。例如可以運用股票交易系統來對學生進行一定的鍛煉使其能夠掌握電子商務的基本操作流程，并且對電子商務有一個跟深刻的認識。

3.4學生參與法

在傳統的授課中，學生往往作為課堂的受體，來被動的接受教師教授的知識，但是當學生參與到教學當中時，就能夠充分的將學生的學習積極性和主動性調動起來。例如在課堂當中，預先安排學生來對電子商務的咨詢進行一定的整理分析，并且讓其講述一些成功的電子商務案例，然后由教師來對其中所表達的知識點進行分析梳理，這樣既能激發學生的學習興趣也能加深學生的學習印象。而在課堂中利用多媒體、社會調查和企業實踐等方式來提升課堂的教學水平，將現代的思想觀念全面的融入到電子商務課程中，使學生更能適應社會的發展需要。

3.5加強學校之間的交流

中專學校要加強和兄弟學校之間的交流，來講電子商務的鍛煉機會和實踐機會提供給學生。這樣不經能夠提升學生的學習空間，還能夠讓其領略到不同學校的不同教育風格，更能加深學生的交流和溝通能力，這對于一個學生的工作就業來說有著無可比擬的重要意義。

3.6加強基本技能

（1）語言交流能力。

在教學當中要加入語言表達能力的鍛煉，由教師對教學方案進行指定，由學生共同進行，并且依據教師指定的方案來輪流的進行演講或者表述。通過盡可能的組織學生多參加一些社交活動。來提升學生的語言交流能力。

（2)文字表達能力。

對于文字能力的鍛煉要全面的加入到學生教學的各個階段中，讓學生了對策劃書、營銷書、介紹書、說明書等書面材料有一個系統的了解和熟練的編制。并且由熟練的人員來進行指導和檢查，以提升學生的文字表達水平。

（3）文字錄入能力。

文字錄入能力是一項最為基本的技能。學生們至少要達到每分鐘80漢字以上的速度?？梢圆捎梦恼落浫脲憻挼确椒▉磉M行聯系。

（4）辦公軟件使用能力。

常見的辦公軟件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各種辦公軟件進行輔助，這就要求學生要掌握辦公軟件的使用技巧和方法。

4、結語

篇(3)

在技能教學管理中，中專學校要不斷建立和完善一系列的技能教學管理制度，只有這樣，在管理中才有方向和依據。但制度的建立，必須要切實可行，可操作性要強。如管理人員的職責、教師的職責、實習室各種規章制度、教學質量多元評價體系、技能競賽實施方案、各種競賽獎勵條例等。為了充分調動學生學習的主動性和積極性，筆者所在學校對現行的技能教學管理制度進行全面修訂、補充和完善，并在校領導的高度重視和支持下，各專業系部積極配合，由實訓處具體負責，在全校師生中廣泛開展學習活動。通過學習，讓學生了解各種規章制度的內容和內涵，學生們紛紛表示要在以后的學習生活中嚴格遵守學校的各項管理規章制度，服從管理，明確學習目的，樹立遠大的人生目標，努力學習，更好地完成學業，成為全面發展的合格人才。

2.積極開展教學方法研究

筆者所在學校積極開展技能教學研究，深入推進課程改革工作，各專業技能教學中形成了一系列適合本專業的教學方法，如項目教學法、模塊教學法、生產任務法、流水作業法等等。在實際教學中，我們結合各專業特點和具體教學目標區別，靈活地選擇不同的教學方法。如機械專業可以選擇項目教學法和模塊教學法，而服裝專業可以選擇生產任務法和流水作業法。

3.認真進行教學效果考查

對教師實行期中、期末教學檢查。通過檢查，全面、集中、及時地了解和評價階段性教學工作狀況。同時開展學生評教活動，主要對教師在教學工作中的教風師德、教學態度、教學內容及方法、教學改革效果等方面進行評價。評教結果作為教師職稱評聘、年度綜合考核、教學評獎的重要依據記入教師教學檔案。學生評教對教師增強工作責任心，改進教學方法，提高教學水平和教學效果，加強教與學的雙向交流，增加學生課堂學習氛圍起到了積極的促進作用。同時也為教學管理部門了解教學情況、提高教學質量和辦學水平提供依據。

4.建立健全獎懲激勵機制

為了提高學校技能教學水平和學生技能考試的中、高級工合格率，筆者學校特別設立了技能教學獎勵基金，對一學年達到指定技能教學目標的專業組及任課教師進行表彰和獎勵，對成績突出的專業組，年終給予表彰。由于獎懲激勵機制的目標明確，措施到位，極大地調動了各專業教師的工作熱情。

篇(4)

該門課程主要學習各種常用LED條屏的制作,引導學生深人理解LED條屏構成、基本原理和制作方法,并培養學生制作LED條屏的基本能力。本人通過教學實踐對教學內容和要求做了如下探討。

1.1下達視屏幕場制作項目任務書主要內容包括:通過實物圖片展示常見LED顯示屏,掌握LED顯示屏的基本組成,能夠畫出LED顯示屏的構成框圖,信息搜集LED顯示屏有哪些應用。要求:通過課外信息采集,查閱常見LED顯示屏的基本組成,到相關生產安裝單位觀看其安裝調試過程;查閱LED顯示屏的基本組成等資料,了解其結構、工作原理及使用方法;了解LED顯示屏的結構、工作原理及接線方法。

1.2指導學生搜集LED電子顯示屏相關信息主要內容包括:各種類型發光二極管、常見LED顯示屏基本構成、性能指標,常用連接線、制作連接線工具的正確使用,LED顯示屏控制卡的功能及其基本構成。要求:了解LED顯示屏單元板的規格;掌握LED顯示屏的基本構成;掌握LED顯示屏的性能指標;認識LED顯示屏控制卡;掌握LED顯示屏控制卡的功能;掌握LED顯示屏控制卡的基本構成;掌握LED顯示屏的結構、工作原理,學會其接線方法。

1.3指導學生學會LED電子顯示屏硬件選型主要內容包括:正確選擇LED顯示屏單元板、控制卡、獨立電源及其信號連接線,課外信息采集硬件選擇的要求、方法、渠道。要求:常見LED顯示屏單元板的規格、尺寸、主要參數;LED顯示屏控制卡、獨立電源及其信號連接線選擇要求;正確選擇LED顯示屏單元板、控制卡、獨立電源及其信號連接線;硬件選擇的要求、方法、渠道;學生完成課外信息采集。

1.4井指導學生完成LED電子顯示屏項目實施主要內容包括:常用工具、元器件準備與檢測,制作信號連接線方法(排線、串口線),完成制作信號連接線,了解常見LED顯示屏邊框制做方法,完成LED顯示屏組裝與調試,完成LED顯示屏組裝與調試及其LED條屏字幕的變換,正確使用軟件與調試,實現常見故障的排除。要求:使用常用工具完成元器件準備與檢測;掌握制作信號連接線方法(排線、串口線);完成制作信號連接線;了解常見LED顯示屏邊框制做方法;學會LED顯示屏邊框制做;掌握LED顯示屏組裝與調試方法;實現LED條屏字幕的變換;能夠實現常見故障排除;正確實現軟件的使用與調試;思考LED顯示組裝與調試過程。

1.5師生共同完成LED電子顯示屏項目檢查主要內容包括:檢查常見LED顯示屏連線是否正確,LED顯示屏控制卡安裝是否正確,LED顯示屏字幕顯示與變換能否實現(學生自查和互查,教師指導)。要求:檢查常見LED顯示屏連線是否正確;檢查LED顯示屏控制卡安裝是否正確;檢查LED顯示屏字幕顯示與變換能否實現。

1.6師生共同完成LED電子顯示屏項目驗收主要內容包括:常見LED顯示屏整體結構,LED顯示屏功能實現,LED顯示屏字幕顯示與變換展示。要求:常見LED顯示屏整體結構完整、美觀,符合要求;LED顯示屏基本功能實現良好;能夠完成LED顯示屏字幕顯示與變換展示。

2.理論聯系實際,注重學生應用能力培養

在教學過程中以完成LED條屏制作為主線,將LED條屏制作基礎知識和基本技能融人到各個工作任務中,體現了以能力為本位的現代職業教育理念,符合職業教育“做中學、做中教”的精神要求。

2.1教學建議

(l)由于本課程是一門實踐性非常強的課程,因此建議采用理論與實踐一體化教學,借助上機操作來完成教與學的任務。

(2)鼓勵探索“以學生為中心”的教學模式,學生自主學習,教師轉變角色。采用項目設計制作、分組研討、現場模擬等多樣化的教學方式。

2.2評價建議

(l)本門課程完全采用項目教學法,建議采用項目制作考核,關注學生的課堂活動過程、實現實際操作考核、筆試等多種考核方式。根據實際應用及考試情況綜合評價學生成績。

(2)學生是學習的主體,無論是教學還是評價都應以學生的綜合知識運用能力為出發點,評價應有益于學生認識自我、樹立自信,明確努力的方向。

(3)教學標準與社會實踐接軌。將社會或企業、行業技術規范與職業標準直接引人課程教學。這樣既有利于教學跟上技術發展步伐,也有利于學生獲取職業資格證書和技術等級證書,同時有利于學生就業。在每個項目中,給出了項目考核評價標準,任課教師在教學過程中可以參考使用,對學生進行項目教學考核,或用于學生間的互評以及企業工程技術人員評價。在此建議,可以通過每個項目的考核,再綜合評價的方法,評定學生學期或學年成績。

3結束語

篇(5)

當前，社會上對計算機方面的人才需求出現了一種自相矛盾的現象：一是人才需求缺口很大，一是就業形勢卻與需求相反呈下滑趨勢。究其原因主要是中職學校計算機專業培養的學生沒有特長，普遍存在著“不軟不硬、博而不精”等缺點。中職學校計算機專業要想解決這些實際的問題就必須：堅持以就業為導向，正確定位專業目標、根據中職生就業社會所需要的崗位，確定技能教學體系，努力提高計算機教師的專業素質、加強實踐教學環節，把學生培養成用人單位迫切需要的應用性人才。

二、中職學校計算機教學應從哪些方面實行改革

1、面向社會，給學生以正確的定位

計算機專業的在校學生培養必須是面向職業崗位的，進行多層次、多元化的培養。它的課程深淺難易程度不能與大學院校的計算機專業相同，對中職學生來說程序設計、語言及編譯原理等難度過大，而應該選擇一些適合中職生學習的課程如計算機組裝與維修、網絡維護等，給學生以正確定位，為以后的職業生涯奠定基礎，防止盲目、亂投石。

2、根據社會的需求和學生學習的需求統一課程體系的設置

學生從初中進入中專后，學習的目標改變了，如果說學生在中小學時是以升學作為他們的目標，那么，進入中專后他們的目標已經轉向了就業。中專學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰。在為學生進行課程設定時就要根據目前以及將來市場的發展趨勢進行相應的改變，職業崗位需要什么,就教什么，為學生的將來做好打算。

3、針對中職教育和計算機專業的特點．大膽進行課程整合

而應該根據計算機專業課程內容，選擇對應的各種軟件以各種演示設備向學生講解，在實際操作過程中掌握要領，以實際項目或模塊為單位，對相關的課程進行整合，在教學內容藥體現出實用性以及理論聯系實際等原則。

篇(6)

在數學教學中，激發學生對學習數學的興趣極為重要，學生的數學學習情況除了智力因素大多還受到情感因素的影響，學生們認為數學是枯燥乏味的，學習數學是一個無聊的過程。因此，教師在教學的過程中要多注意趣味的引導，來激發學生對學習數學的興趣，所謂的趣味引導就是教師在教學過程中注意教學方法，使枯燥乏味的數學知識轉化成有趣的方式傳授給學生，具體的趣味引導方式有以下幾種:

（1）不要一味的傳授課本上的知識，要注意與數學文化和生產生活實踐相結合。

老師如果只是單純的給學生講授課本上的習題例題學生可能會認為無聊，沒有心思在聽課上，但是如果老師能夠把數學知識背后的數學文化相帶傳給學生們不但會增加學生對學習數學的興趣，而且也能夠讓學生們增加文化素養，知道更多的知識。在實際生產生活中，數學的應用很是很廣泛的，這些廣泛的應用可以應用到數學學習中，當做例題習題拿給同學們多多思考，不僅能提高學生的解題技巧還幫助學生增強思維能力和理解能力。

（2）注意情境的應用，讓學生們深入到情境中去體驗數學的奧秘。

數學情境的設定可能很少應用到數學教學中，因為這種方法會很麻煩，浪費時間，但是一個好的開頭就已經是成功的一半，構建特定的教學情境可以讓學生更清楚明白的理解問題。例如在講到立體幾何時，老師可以事先準備好紙板，在課堂上讓同學們親自動手制作模型，這樣更直觀的看出模型中長寬高對面臨面之間的關系，也更方便計算，對以后的幾何圖形的大小題都可以通過回想來縷清思路。設置情境的教學方法不但讓學生們對數學內容理解更透徹，也會使學生們在學習中體會到樂趣，也就是寓教于樂，增加幼兒師范學生學習數學的興趣去。

2轉變人才觀、教育觀

祖國社會的發展不只是需要管理人員開發人員，更需要這些培養高才的教師。幼兒師范院校的學生畢業后要去幼兒園做老師，也就是學生們的啟蒙老師，啟蒙老師對學生的發展起到很重要的作用，他們甚至會影響孩子的一生。幼兒園的孩子年齡正是是非不辨模仿能力極強的年齡，身為啟蒙老師的幼師們一定要注意自己的人生觀與教育觀。對于培養幼兒師范學生的人生觀與教育觀，幼兒師范學校的老師們又起到很重要的作用。作為老師要正確引導學生的人生觀，清楚的告訴并做給學生看什么是對的什么是錯的，當學生們做得好的時候要加強鼓勵，教師不僅是教給學生知識，還教給學生怎樣做人。例如在數學教學考試中，不能讓學生們每天都深陷題海戰術，變成一個只會做題的機器，而忘記了學習數學的本意。就算在上數學課，老師也應該多教給學生解題的技巧與思維方式，而不是解題過程和答案。數學雖然是一門基礎學科，但是他也是一門輔學科。幼兒師范學生學習數學主要是為了輔助其他學科，更重要的使學生學習數學的思維方式和獨立思考的能力，這樣可以培養學生們遇到問題獨立思考；許多數學問題讓學生們望而止步，這些難題要在平時習題過程中培養學生用腦思考的習慣，也是為了鍛煉學生在日常中遇到為題不退縮，勇往直前的堅毅品格?？偠灾?，就是幼兒師范的教師在教學過程中不僅要傳授學生課本上的數學知識，也要在數學教學中教給學生獨立思考，遇到困難不退縮，解決問題的本領。其實這些本領在無聲無息中就在培養著學生們的素養，改善他們的人生觀價值觀。學校規定的教育任務是基礎，老師在基礎上培養學生的學習能力，更能發展學生的數學素養。

3融洽師生關系，加強師生交流。

師生關系在數學教學中也起到很重要的作用，學生要做到尊師重教，相反，教師也同樣要尊重學生，尊重學生的想法、成果。老師與學生之間只有互相尊重互相付出，相互信任才能有效的提高數學成績，學到數學中真正的知識與技能。一個學生如果不喜歡他的數學老師，那么他怎樣上好數學課，又怎樣從數學老師那學到知識，又怎么會去向數學老師討論問題，同樣，一個老師如果不喜歡班上的學生同樣也不會對其關注，幫助他學習。所以，老師們要注意公平對待班上的每一個學生，尊重班上每一個學生，笑對學生這樣學生才會尊敬和喜歡數學老師。幼兒師范學校的數學老師要注意以學生為本展開教學，用有趣的方法，搞笑的內容吸引學生，一個幽默的數學老師不但可以提高學生學習的熱情也會受到學生的熱愛。師生關系是在交流中得到融洽的。老師可以運用以下的方式與學生交流：例如在課下時間組織學生做一些關于數學學習的小游戲，老師也參與到游戲中，與學生打成一片，這樣不僅會鞏固師生間的關系也會讓學生們在玩耍中學習到知識。或者在課堂上多和學生交流，讓學生作為主體來解決問題老師從一旁輔助。老師同時還要重視對學生的激勵，適時的表揚會增加學生的學習積極性，從而增強對數學學習的興趣。融洽的師生關系能夠培養出真感情，讓學生與老師之間互相尊重，一起學習數學。

4結語

篇(7)

項目教學法糅合了當前三大教學法即探究教學法、任務驅動教學法與案例教學法的特點，博采眾長，而又自成體系，有其自身的特點和優勢。

1.優化教學過程。教師依據教學內容確定項目，學生通過完成項目來達到對本課程教學內容的掌握，將工程項目貫穿于整個教學過程的始終。例如，我校在《模擬電子技術》課堂教學過程中，針對課程內容，分階段選擇四個小項目：充電器的制作與調試、擴音器的制作與調試、函數信號發生器的制作與調試、直流穩壓電源的制作與調試。應用的主要知識為：電子元器件、整流、濾波、穩壓、放大、負反饋、集成運放、振蕩器、功率放大器。在每一個項目中，教師先提出電路要實現的功能、電路所應用的相關知識點以及所用到的元件等，讓學生根據項目的要求提出一個或幾個方案；教師深入學生中，和學生一起討論，引導學生根據項目要求，查找相關資料，確定項目的目標和任務。學生通過上述四個項目的學習，對模擬電路的知識就能熟練的掌握，并能較好地將理論與實踐結合在一起。

2.選取工程項目。整個教學過程一般選取多個工程項目。首先是由教師選取簡單而又典型的項目，作為教材知識點講解的實例；其次由學生或學習小組討論選取，教師指導審定，由于此實例作為學生初始學習的范例，所以不宜太復雜；此外，可以再另選一個項目由教師和學生共同討論確定，全班學生共同完成，所選項目的完成難度可以比較高。我校在《數字電路基礎》課程中采用了“項目課程開發模式”。在教學的過程中，針對課程內容分階段選擇：“交通信號燈故障檢查電路設計”、“搶答器電路的設計”、“同步計數器電路設計”、“數字鐘電路設計”四個小項目。先由教師進行必要的課堂教學和實驗，使學生掌握必要的基礎知識。然后把全班分成六個小組布置項目任務，學生分別對項目進行討論、查找資料，并寫出各自的開發思想與方法、畫出方框圖，開發原理圖、選擇元器件、利用電路仿真軟件進行仿真試驗。再進行全班交流并演示項目結果，經過改進后，學校提供器材再由學生正式實施項目，寫出總結，包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結。

3.改變學習形式。項目課程注重理論與實踐的一體化，以學生主動活動為主建立教學組織方式，改變學生被動聽講的傳統方式。所以，項目課程以小組教學為主要形式來組織實施，便于建立彈性化的活動式教學。由每個小組負責完成自己所選定的小項目，或班級大項目中的一個模塊，小組成員在學習過程中探索發現的信息和材料為全體組員所共享，也可以為全班成員所共享。然而分組并不是唯一原則，以小組形式為主并不是徹底取消班級授課形式。職業教育項目課程以小組教學為主要的組織形式，班級授課則是輔助形式。

4.改變學生學業評價方式。項目課程的評價應指向學生在項目課程實施中的整個“過程”，包括每個學生在各項目開展中的參與度、所起作用等，同時要注重學生創新精神、實踐能力的評價。因此，項目課程教學評價的重點應是過程性評價，以完成工程項目的情況為依據。具體分為三個方面的考核：一是由教師對小組完成項目情況進行評定；二是根據貢獻度小組成員進行互評；三是學生自評。最后，綜合評定情況確定學生的學習成績。二、項目教學法的應用步驟

根據項目教學的教法思路，結合課改要求和學生的實際情況，筆者設計出以下五個教學步驟：

1.情景設置。創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。即讓學生結合身邊的實例或在原有知識的基礎上多想一想。

2.示范操作。圍繞知識點，授課教師選擇合適的小項目，示范完成項目的過程，以便于學生“知識遷移”的要求。用完成項目的過程指引學生對知識在實踐中多看一看。

3.確定項目、協作學習。小組成員在教師的指導下，開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。讓學生通過自己動手來掌握所學知識，多做一做。

4.學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，如前文所述，包括教師評價、學習小組評價和學讓自評三個方面。

三、項目教學法實際運用中的注意事項

通過一段時間的教學實驗，筆者認為，開展項目教學法需要注意如下事項：

1.重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。項目教學只是教學工作中的一種方法，它不可能替代全部的正規教學。讓學生構建一個系統的、全面的知識框架。因為傳統教學的目的在于傳授知識和技能；項目教學的目的在于運用已有技能和知識，在于培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力，以及生活和生存能力。

2.強化過程考核，達到“以考代管”的目的。項目教學最大的特點就是學生都動起來，運用自己的技能和知識完成項目任務。教師除了做指導性工作之外，還必須加強項目任務實施每一步的考核，考核實現“零距離”，準確把握每一位學生的技能和知識的掌握程度，從而進一步達到查漏補缺的目的。

3.項目的選取是學習的關鍵。由于現行的教材基本根據學科知識系統進行編寫，教師實施項目教學法時，不能夠完全按照教材一章一節地講授，所以要求教師在設計教學時，必須重點選好示范項目，緊密結合教材內容。可以把教材作為學習的“字典”，有條件的可以適當編寫講義，甚至編寫教材。選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。

綜上所述，項目教學法是在建構主義學習理論的影響下，通過選取“工程項目”來創設“情景”，通過“協作學習”的方式開展學習，通過完成“工程項目”來達到“意義建構”，是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，對他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。