ppt德育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇ppt德育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

多年來，大港三中以激勵教育理念為指導，積極構建師生自我激勵、自主管理、自強發展的成長模式，形成了良好的校園文化氛圍，“激勵貳せブ背晌蟾廴械牡掠厴？013年，大港三中“激勵貳せブ苯逃笛橄钅勘惶旖蚴薪濤妨⑽厴咧薪ㄉ柘钅??；蛟臁凹だせブ逼教ǎ俳淌Φ鬧鞫⒄梗叫蜒暈頁沙さ哪諫Γ晌蟾廴械掠ぷ髯非蟮母吣勘輟？

轉變教師的專業生活方式，以對話式、體驗式培訓為平臺，喚醒班主任主動發展的內在生命力

班主任隊伍建設始終是德育工作的關鍵，他們的專業水平決定了德育工作的發展狀況。學校采取形式多樣的培訓方式，喚醒班主任主動發展的內在生命力。

轉變培養方式，關注教師需求

學校圍繞“激勵?互助”平臺建設，確定校本培訓的內容：深入理解、掌握“激勵?互助”的基礎理論（平行教育理論和自主發展理論）；掌握并靈活運用具有三色的“導、疏、搶、堵”教育策略；學習與家長交流的技巧，對“非常”家長要合理采取“退、謀、攻、借、讓”的策略，體現教育者的胸襟和教育智慧，提升人格魅力。

以年級組為單位成立班主任工作坊，每周以主題發言、合作交流、案例分析、情緒體驗等方式，針對具體的教育問題進行研究、探討，切實提高班主任解決實際問題的能力。以青年教師為主體，組建自媒體群，如QQ群、微信群等，對社會熱點、焦點問題時時關注，捕捉教育的新看點與新思維。對教育的難點問題，共同剖析，相互勸導，及時化解工作中的疑惑與困擾。

借助多方力量，打造團隊首席

自2011年“激勵講壇”開壇后，學校每學期有針對性地邀請教育專家來我校講學，促進教師的專業發展；每學期派 1―2名班主任與名校優秀班主任“結對子”，通過拜師求藝、追逐腳步、展示風采等環節，助推骨干班主任專業提升；每學年派6―10名班主任參加各地承辦的德育工作研討會、班主任技能培訓會等。通過聆聽教育專家的報告、與全國優秀班主任面對面交流、借班展示主題班會、參評德育論文等活動，拓寬班主任的教育視野，了解新時期德育工作的前沿理論與實踐成果；通過述學、示范班會課、專題演講等環節，樹立骨干班主任的首席地位，發揮他們的示范引領作用。

成立研究團隊，破解教育難題

為提高德育的吸引力和感染力，成立德育影視工作坊。工作坊的教師精心備課，觀影結束后，拋給學生一個或幾個問題，作為他們進行爭辯的話題，引導學生在辯論中自我反思，自我教育。針對學生教育的實際問題，學校成立了德育微課程研究室，尋找破解教育難題的方法，提升班主任的德育研究技能。圍繞“激勵貳せブ碧厴=ㄉ瑁3閃⒘絲翁庋芯啃∽椋沽恕靶∽樽災骰ブ卑嗉豆芾砟J窖芯浚蛟臁凹だ?互助”平臺，培養高中學生的自我效能感研究，探索實現“激勵貳せブ碧厴牟唄院屯揪??？

優化學習共同體的建設方式，以合作互助、交流共享為平臺，激發學生高品質的人生追求

班集體的本質應是學習（生命發展）共同體，班集體的功能就是教書與育人合二為一。大港三中不斷優化學習共同體的建設方式，搭建合作互助、交流共享的平臺，激發學生高品質的人生追求。

深入探索“小組自主互助”班集體管理模式，打造優秀的學習共同體，促進學生自我發展

“激勵?互助”教育中，互助上進的小組建設是核心，和諧的班集體管理是后盾，有效的評價機制是學生健康成長的保證和催化劑。

學校推進“小組自主互助”班集體管理模式的實踐。指導學生自主組建互助小組、引導學生自定班集體追趕目標、自主互助小組設計和主持班集體重大活動、學生在經常性的討論和爭論中接受自我教育。

學校推行“五制”（班集體管理公約制、班集體事務承包責任制、學生干部競爭輪換制、班集體文化和宿舍文化共建制、成長發展晉級制），形成了以“學生成長發展晉級制”為核心的班集體自主管理機制，實現學生自主互助管理。

各班每周一小結、每月評選一次“明星自主互助小組”和“明星個人”。學校通過審核，對“明星小組”“明星個人”給予獎勵、進行校級展示，并在此基礎上每年評選一次“校園之星”。在學習共同體建設中培養學生的競爭意識、合作意識，塑造成功心態，提高自我教育、自我管理的能力。

加強班集體文化建設，注重生命的浸染與熏陶

班徽設計比賽。每學年的第一個月開展“班之韻?徽風采”班徽設計大賽。通過班徽設計，開拓師生的創新精神，擴展想象思維；通過班徽的設計、制作與分享，反映班風班貌，激勵學生團結向上，凝聚師生強烈的集體榮譽感，弘揚班集體精神。

班集體名片展評。班班制定富有特色的班集體口號、班風、班訓、班花、班魂等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班集體文化氛圍。

年級主題曲、班歌合唱比賽。“唱響青春”大合唱是學校的經典活動。人人登臺、班班高歌，整齊的服裝、高雅的臺風、個性化的舞臺動作、精美的ppt背景，成為師生終身難忘的亮麗風景，增強班集體的凝聚力，打造積極向上的班集體精神。

創新激勵評價方式，激發學生內在的動力

運用學生成長檔案，幫助學生積累成長過程中的點滴進步、展示自己的亮點。明星個人、明星小組、校園之星的板報，展示學生的優點。學生自制工藝品義賣，展示學生的人性光彩。對學生的獎品，學校的指導思想是讓獲獎的學生受到激勵、愿意珍藏，讓觀者受到激發、努力爭取。如“校園之星”的獎品是刻有姓名、獎項、校名的水晶獎杯，放在家里是裝飾，是榮譽，更是激勵。

豐富德育課程內容，以活潑的形式、新穎的載體，喚醒學生自我成長的內在生命力

德育的根本目的是喚醒學生的生命力。學校以豐富的德育活動課程化為主線，創設眾多的活動平臺，喚醒學生自我成長的內在生命力。

抓住班會主陣地，夯實德育課程基礎

班會是運用班集體平臺對學生進行教育和開展工作的有效途徑，也是學生自我教育的有效方式，主題班會課程化是德育課程建設的核心。經過實踐探索，學校確立了大港三中班團會課程教學大綱，逐步形成“三步六環四十八節課”的主題班會課程。

圍繞高中階段教育目標，結合學生的生理和心理特點以及各年級學生現有的思想狀況，反復研究各年級需要解決的問題，提煉出各年級的教育主題，確定不同年齡段學生的“最近發展區”。高一起始年級以“規范與合作”為主題，“走好青春第一步”；高二過渡年級以“自主與創新”為主題，“邁好青春關鍵步”；高三畢業年級以“夢想與拼搏”為主題，“沖刺青春成功步”。三個年級的教育主題詞分別為“明理守紀，合作創優”“完善自我，追求卓越”“拼搏圓夢，無怨無悔”。

開展主題班會展評活動，分三個層面：專家引領課、同伴研究課、人人展示課。每學期由專家或區級班會獎獲者做示范引領課，年級優秀班主任做德育研究課，每位班主任做班會展示課。對每節展示課進行點評并在校園網上，不同層面的班會課，啟發著每一位班主任的教育智慧，彰顯著每一位班主任的個性品質，化解了一個個教育的難題。

開發特色校本課程， 豐富德育課程內容

心理健康教育為學校思想品德教育注入了新的生命力。每周一次的班集體心理輔導課程成為我校心理健康教育的重要組成部分，德育處編寫了校本課程，包含人際交往篇、自我意識篇、學會學習篇、生活適應篇等。學校還開展了小組團體輔導、心理征文和心理劇展演等活動。

現今學生多為獨生子女，思考問題多以自我為中心，對父母逆反，對同學缺乏寬容和諒解、尊重與互愛。為幫助學生形成和踐行“誠信、友善”的社會主義核心價值觀，學校開發了校本課程“中國孝文化”，通過課程學習，使學生由孝及悌，將對父母的敬愛和尊重推及于人，從而處理好各種人際關系。

為了幫助高一新生迅速、順利地融入大港三中的文化氛圍，學校注重入學教育，編寫了《大港第三中學學生成長指導手冊》，涵蓋規范、法制、安全、生活、心理等方面。

開設人生規劃課程。開展人生規劃教育意在培養學生人生規劃的意識和規劃人生的能力，讓學生更好地認識自我，更好地適應社會，找到自我人生理想和社會需求的結合點。

打造經典德育活動，完善德育課程體系

豐富多彩的德育活動是開展德育教育的重要途徑，德育活動課程化是德育課程建設的關鍵。

學校組織的德育活動，都必須通過制定草案、征詢意見、確認可行性等環節制定精致的活動方案?；顒雍螅掠幖皶r收集反饋意見、召開活動反思總結會，提出整改意見，留下備忘錄，以便下次活動改進、提升。通過美的教育形式來喚醒學生，發揮學生的主體性，使學生產生道德感悟，體會道德情感。

作為開學第一課，開學典禮已成為大港三中獨特設計的、學生格外期盼的創意活動。學生在參與開學典禮的過程中，留下深刻印象，提高了德育工作實效。

如暑假開學第一天的迎新生儀式，學校請軍訓基地的教官帶領高一新生展示軍體拳，英氣逼人的軍服、有力的動作、響亮的口號，震撼了全校師生，開啟了學生以正能量姿態進入三中的第一幕。表彰“校園之星”的活動中，刻有校園之星及其姓名的水晶獎杯成為學生的驕傲，給全體師生以榜樣的力量。2014年寒假開學第一天，大港三中全體師生相聚在操場，舉行了主題為“萬馬奔騰新春到，青春飛揚奏華章”的別開生面的開學典禮――由“開學天使”（學生代表）和“學生的幸運之星”（教師代表）開啟新的學期。“開學天使”和“學生的幸運之星”發表了真摯的感言，讓學生熱愛簡樸卻熱烈的校園，熱愛簡單卻又豐富的生活?；顒有路f而隆重，簡短又熱烈，將新學期學校的期望和祝福送達每位師生的心中。典禮后，各班主任召開精心準備的主題班會，以新穎多樣的形式引導學生設定新學期的目標、計劃，開展規范教育。

升旗儀式初步走向課程化。升旗儀式以規范的程序（集合時間長短、音樂選取、整隊口令、整理著裝、國旗班入場、升旗程序）、厚重的底蘊（明確的主題、系統嚴謹的內容）、莊重的氛圍、有氣勢的場面震撼學生的心靈。升旗儀式不再是單一的說教訓導，而是融入了更多的德育元素，涵蓋學校德育的方方面面，把主題教育、重大節慶活動和德育激勵評價機制有機地結合在一起。

如，每年五月份，學校都組織感恩教育活動。結合青年節、母親節及高三學生的畢業離校教育，國旗下講話分別由校領導、年級主任、高三學生代表擔任，最后由校領導、教師代表、高一高二學生代表給高三學生送祝福，場面溫馨感人。給畢業生留下美好回憶、激勵在校學生發奮努力。

國旗班每年招募一次，每年進行一次國旗班交接儀式。通過“入場、授旗、宣誓、頒獎、感言、領導講話、合影”等一系列程序，讓學生體會到升旗儀式不僅僅是一個儀式，更承載著“維護國旗榮譽、捍衛國家尊嚴”的責任，從而在莊嚴的氣氛中受到愛國主義教育。