教學技術論文精品(七篇)
時間：2023-03-17 18:05:33
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
篇(1)
所謂最優，是指在某一知識內容的教學中，幾種教學媒體都可用的情況下，選用教學效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點、難點。我利用CAI設計了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學生的眼前。學生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態各異。這樣突破了重點，解決了難點。
將CAI技術引用課堂教學以后，電化教學的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統教學中無法解決的問題。如古詩教學中，一般都強調通過學習想象古詩所描繪的意境，從而培養學生的想象能力?，F在運用計算機教學，我們將詩上的畫面制作成一些動畫片，通過生動的畫面來取代教師枯燥的講解，幫助學生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩，我先讓學生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計算機請學生欣賞一個小動畫：在一個陽光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細細的泉水，綠樹那茂密的枝葉遮住陽光，形成的樹蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內容，進行情感朗讀打下了基礎。
二、現代教育技術也要達到發展學生思維的效果。
現代教育技術要為現代教學服務，其一個重要特征就是要具有發展的功能。所謂發展，是指學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，其智力同時得到開發。培養小學生的觀察和思維能力，關鍵在于教師如何去指導。不能是教師拉著學生走一條固定的路，為了學生的智能發展進行多媒體教學時要認真思考，設計計算機軟件時充分考慮學生思考的余地，按照各自的思維路線去發展、鼓勵創新，啟發學生的發散思維和求異思維。這樣的教學媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。
如教《那片綠色的爬山虎》時，將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設計成小動畫，讓學生進行對比思考、遞進思考、換位思考、總結思考，來深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。本文教學目標也得以全面實現。
篇(2)
構建科學合理的醫藥院校生物技術專業人才培養模式。首先必須調整和優化生物技術專業人才培養方案，突出醫藥院校生物技術專業醫藥應用型的特點。具體來說，在2013年新版培養方案中，我們優化了課程設置體系，適當減少了專業基礎課程的學時，同時強化和突出了專業課程和畢業實習環節。根據我校的實際情況，我校生物技術專業的主干學科定位為生物學和基礎醫學。公共基礎課由語言、法律、經濟、管理等人文社科類課程和數、理、化、計算機等自然科學基礎課程組成。主要專業課程有人體解剖學、物理化學、無機化學、有機化學、生物化學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、生理學、藥理學、基因工程、酶工程、微生物工程、細胞工程、蛋白質工程、生物信息學等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛生出版社等出版的最新教材。在專業課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復，使學生系統而深入地掌握專業知識，以適應不同醫藥生物技術相關領域的需求。同時在一些條件較好的課程建設中，比如生物化學、細胞生物學等課程中，我們也加強了雙語課程的教學和精品課程的建設。
二、強化實踐教學體系
對生物技術專業應用型人才來說，具有較高的技術應用能力非常重要。實驗、見習和實習等實踐教學體系是生物技術專業技術應用型人才培養的重要手段。針對我校的實際，圍繞生物技術專業技術應用型人才的培養目標，我們構建了分類設計、分層施教的選修與必修相結合的實踐教學體系。具體來說，桂林醫學院生物技術專業實踐教學體系分為如下幾方面：一是課程實驗（見習）教學。課程實驗（見習）教學安排在各門課程學習期間，通過實驗室教學和校外企業參觀，使理論與實踐相結合，達到掌握實驗技能的目的。為保障學生在課堂實驗教學中有更多的動手機會，強化實踐動手能力培養，在新的人才培養方案修訂中，我們適當增加了各類課程的實驗（見習）學時，加大了實踐課程的比例。必修課程中理論課與實踐課學時的比例：2010年培養方案中從1554∶755（2.1∶1）調整為2013年新版培養方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業實習，主要到生物、醫藥及生物制品研究機構、高等院校、疾病預防控制中心等相關企業和部門進行專題研究，在指導教師的指導下完成畢業論文。三是第二課堂，在2013年新版培養方案中，我們增加了早期接觸專業、早期接觸科研和早期接觸社會實踐的“三早”實踐教學方案。此外，第二課堂也包括勞動教育、舉辦專業知識講座和演講等。四是其他實踐，包括入學教育、軍事訓練、畢業教育及就業指導。
三、完善教學方法和手段
當前，一些傳統的教學方法和手段已經不能滿足培養應用型生物技術專業人才的需要，不能滿足培養學生分析問題、解決問題能力的需要，也不能滿足學生創造力培養的需要。因此，我們特別強調重視學生在教學活動中的主體地位，鼓勵新的教學方法和手段的嘗試，以充分調動學生的積極性、主動性和創造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象，因材施教，采用啟發式、討論式、現場教學等教學方法，為學生自主學習創造更好的條件，培養學生分析問題、解決問題和創造思維的能力。為激發學生學習的興趣，在教學中，我們注重使用多媒體技術等先進的教學手段，合理運用因特網來進行教學。同時加強優質教學資源如教學課件的共享，提高教學水平。為保證生物技術專業技術應用型人才培養目標的順利實現，我們還采取引進、培養、聘請等途徑加強師資隊伍建設，尤其是加強具有醫藥生物技術領域企業工作經歷的教師的培養和引進。
四、改革課程成績評價體系
為滿足應用型人才培養的要求，就必須深化生物技術專業考試制度改革，改革課程成績評價體系。我校生物技術專業的教學質量評價體系分為：
（1）形成性考核，包括課程平時考核、課程期中考核和課程實驗考核。課程平時考核主要考核學生在整個課程學習過程中的表現情況（含學習行為、動手操作、平時作業、課堂提問等）；課程期中考核主要考查學生對課程前半部分知識的掌握情況；課程實驗考核主要在期末以筆試、實驗操作等形式進行，主要考核學生對實驗原理的理解、實驗操作的能力及實驗報告的撰寫情況等。
（2）終結性考核，每門課程結束時或期末，采用閉卷或開卷筆試的形式進行考試，教師根據課程的性質和要求選擇考試方式，對于專業基礎課程和一些與學生能力和素質培養影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對于選修課程和其他非核心課程可以采取開卷考試、課程論文等方式進行考核。
五、總結
篇(3)
1.游戲本身的輕松有趣能夠對學生產生極大的吸引力
我們所說的游戲化教學并不是指單純的娛樂，而是指教師以一種比較幽默的、具有趣味性的方式向學生傳遞知識和獲取知識的技能，取代傳統教學中長篇大論的教學模式。游戲和信息技術是需要整合的，把“學電腦”的思想轉變為“玩電腦”，創建輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松和諧的環境中學習。學生能看到玩的機會，興趣就產生了，注意力能容易集中起來，并能積極參與到教學中，發揮學生的主體地位。
2.采用游戲教學法與學生的生理和心理特點相適應
學生具有玩的天性，對電腦游戲很是熱衷，這是學生的生理和心理特點。我們可以在教學中采用游戲教學法激發學生的熱情，這也是小學生心理特征相符合的。小學生很容易接受一些具有趣味性和新穎性的事物和東西，教師可以通過改善教學方法為學生提供趣味性的事物和教學環節，學生的興趣是可以通過活動培養的。游戲化教學并不是純粹的娛樂，每個游戲的設定都承載著一定的價值，教師可以對游戲進行深入的了解和挖掘，幫助學生培養和提高學習興趣，樹立正確的學習態度和意識，養成良好的學習習慣和掌握適合的學習方法，久而久之，學生的學習能力會提升，學習就不是那么難了，學生的負擔就減少了。
二、在小學信息技術教學中實施游戲教學法的具體策略
1.在課堂中通過游戲進行教學導入
每一節課都是需要設計一個導入，在信息技術課上教師可以利用游戲的趣味性作為導入，渲染課堂輕松愉悅的氛圍，學生的注意力很容易集中起來。游戲性教學具有新奇性、新鮮感和懸念性，學生對于新穎的事物總是會情不自禁的好奇。小學生注意力并不是能長時間集中的，而游戲化教學正好可以彌補這一缺點，有效地把學生的注意力和求知欲激發起來。學生有興趣了就愿意去學習，學習的態度由被動的接受轉變為主動的“我要學”，這是成功教學的第一步。我們以鼠標學習為例子，很多情況下教師只是把鼠標的操作方式直接的講解給學生，學生認為很是容易并沒有用心去記憶，因此鼠標操作方式并沒有被學生掌握。鑒于這種狀況，我們可以采用游戲的方式進行，比如打開掃雷游戲，讓學生自主玩掃雷游戲，并在一定的聯系之后組織學生進行比賽，看誰可以在最短的時間內完成游戲。學生在掃雷過程中會不斷嘗試，理解鼠標的左右鍵有什么功能，在了解熟悉之后才能更好地掌握，贏得比賽的勝利。學生在練習的過程中，教師應該給與適當的引導，在教師的引導下學生對鼠標的操作方法有深刻的理解。學生樂于其中，教師的壓力也減少了，學生在快樂中學到了知識，老師能體驗教學成功的快樂，教學任務順利完成，學生的學習效率也有提高。
2.在鞏固練習的時候對電腦游戲進行利用，能夠使學生的基本技能得到提升
教師在選擇游戲類型的過程中應該以教學內容的需要為出發點，讓游戲化教學更好地為教學服務，且游戲應該適合學生的特點和具有操作性。學生的學習熱情需要得到激發，教師采用的方式可以具有競賽性，這樣的比賽更能夠激發學生的學習興趣。對采用的游戲教師可以進行一定的修改，從而適應教學的需要，教師還可以根據實際教學自主創造游戲，讓學生也加入到創造的過程中，把枯燥的學習方式轉變為快樂輕松的方式。在比賽過程中，教師應全過程關注并做好記錄，對游戲中表現好的學生加以鼓勵和表揚，對沒有贏得比賽的同學進行鼓勵。我們以鍵盤錄入教學為例子，教師往往是先把指法要點和手勢教給學生，讓后安排學生在自由的時間內進行聯系，學生是不是真的掌握了鍵盤錄入的要點便不得而知了。此時可以采取游戲的方式進行教學，效果會有很大不同。我們可以借助電腦上的金山打字通游戲，把學生分成小組進行接力比賽，學生有興趣并積極參加到比賽中，還有動力不斷熟悉和記憶鍵盤錄入的要點，在比賽過程中，學生對鍵盤錄入的要點不斷進行練習和鞏固，并對回車鍵、空格鍵和刪除鍵的使用有了進一步的掌握。強扭的瓜不甜，在學習中也是一樣，過于勉強學生接受事物和知識，達不到預期的目標，甚至會適得其反，教師應該采取適合實際的教學方式展開教學，讓學生愛上信息技術課程。
三、結語
篇(4)
1.1課堂教學的時效性
在過去的課堂上，無論哪一學科教學教師，在教學過程中，都不可避免地要將知識重點展示在黑板上，書寫的過程浪費了大量的課堂教學時間，也不利于課堂秩序的組織，而多媒體課件的應用，雖然增加了一些老師的課外工作量，但是省去一部分課堂書寫時間，增加了課堂教學的時效性。
1.2課堂教學的趣味性
調動學生學習積極性和傳授知識重點一樣舉足輕重，教師可以通過現代教育技術的輔助，在建構主義理論的指導下，嘗試情境教學，讓學生融入角色，以增加課堂的趣味性。例如英語課堂上，可以制作一個模擬的商場情境，在環境音的提示下，讓學生分角色來進行扮演，使學生產生一種身臨其境的融入感，便于知識的深刻記憶。
1.3課堂教學的延展性
課堂的拓展，一直是教師注重的環節，因為45分鐘的課堂學習，不足以讓學生完全理解課堂精髓，而作為教育技術的一部分———網絡課堂，可以有效地延展傳統課堂教學。網絡課堂的應用，可以解決學生差異性；網絡課堂的應用，便于教師網上布置和批改作業；網絡課堂的應用，有利于加強師生互動。
2應用現代教育技術容易形成的弊端
雖然現代教育技術在課堂教學中的作用不容忽視，但是由于老師素養的參差不齊，以及各級學校對教育技術硬件配置以及師資培訓的重視程序不同，教育技術在課堂上的應用也出現了一些問題。
2.1多媒體技術應用過量，忽視知識的本體性
其實在教育技術應用過程中，會走兩個極端，一個是不重視，一個是過于重視。不重視便不應用，過于重要又會應用過度，以至于整個教學過程成了一堂欣賞課。過于依賴課件，既忽視了老師的主導作用，也忽視了學生的主體作用，一堂課下來，學生看得津津有味，但是卻無法理解教學重點。
2.2忽視傳統教學工具的應用，不能將傳統教具的使用和現代教育技術結合
只要老師能根據自己的教學內容，善于發現，善于動手，很多平時不起眼的物品都可以是很好的教具，例如一杯水、一片樹葉、一張紙，一塊木頭，都能成為教具，在課堂教學中，一些傳統教具的應用，可以幫助學生領會知識重點。例如數學課堂中，三視圖的理解，非?？简瀸W生的空間想象能力，在讓學生理解幾何體的三視圖時，會有許多學生由于缺乏空間想象能力而感到困惑，這種情況，可以讓學生當堂制作幾個紙質的長方體、正方體、圓錐體，分組觀察和討論，問題就會解決。這個時候，相比較而言，傳統教具比現代教育技術要有優勢。
2.3忽視學生的主體性，老師一言堂，學生成了單純的聽眾
一個好的課堂，不是教師一個人的課堂，也不是屏幕一言堂，而是能將教育技術、老師講解和學生參與結合起來的課堂，很多老師或者過于炫耀技術的應用，將課堂變成演示型低級課堂，或者老師一言堂，學生只是被灌輸的工具，學生成了單純的聽眾，對知識的學習變成了觀賞，這都是對課堂教學的偏頗理解。當課堂教學中，學生的主體地位無法體現，課件制作的再精美，也不能體現出課堂教學的成功。
3針對弊端的解決方法
3.1提高教師的信息素養
教師的信息素養高低，決定著現代教育技術在課堂教學中應用的適當與否，教育技術的應用要具有多樣性，合理性，適用性以及科學性。提高教師的專業知識素養?，F代教育技術的應用要有助于知識點的理解，這就要求老師對教材融會貫通，并進行巧妙的教學設計，什么環節該用教育技術，什么環節不用，以適當為原則?，F代教育技術與傳統的教學工具巧妙結合。例如地理課堂上的地球儀，一個小小的地球儀，容納了整個世界，讓學生產生無數幻想；而現代教育技術，通過視頻的播放，讓學生更直觀地深入宇宙。兩種教學方式，各有特點，前者鍛煉了學生的想象能力，后者讓學生更加身臨其境。提高教師的教學水平，在應用教育技術時，突出學生的主體性。在課堂教學組織過程中，無論是知識目標、能力目標還是情感目標的實現，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。有效的課堂就是要發揮學生的主體性，讓學生積極參與到課堂活動中來。現代教育技術，為增強學生的學習積極性提供了很大的幫助，但是也只是一種輔助學習工具和教學方法，在教學過程中，老師要發揮指導作用，運用一切有效的教學手段，將傳統教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型）與現代教育技術手段（投影、錄相、計算機）結合起來，調動學生的積極主動性，讓學生成為課堂的主體與主宰，主動地探究知識，而不是被動地接受知識。
3.2運用現代教育技術要掌握時機
篇(5)
一、通用技術教學選題范圍
1.通用技術課程特點、構成、教學目的、教學成果評估。
2.通用技術教室設計及設備配置、選型、方案研究。
3.通用技術教學點分析及不同類型課程內容的教學設計。
4.教學任務及教學效果評估標準研究。
5.通用技術教學與實驗教學的比較分析,通用技術教學與一般學科課程的異同。
6.信息化在通用技術教學中的輔助作用。
7.通用技術教師的學科素養、專業特點、培訓提高。
8.通用技術教學相關問題研究。
9.通用技術教室設備配置標準相關問題研究。
二、征文內容和格式要求
1.論文內容要貼近實踐,貼近一線教學與應用,要有一定的理論研究深度,具有指導性和借鑒意義。作者可以在選題框架下自行分解出具體題目,從多側面、多視角,深入具體地闡述和表述。
2.注重理論與實踐相結合。
3.論文、教學設計、教學案例均可。
4.征文標題要求準確得體,簡短精煉。征文要求按照論文體例撰寫,超過3 000字的需有中、英文摘要和關鍵詞。
5.務求論點明確,論據可靠,數據準確,文字精練。
6.參選論文應具原創性,不得侵犯他人知識產權。
7.文稿一般不得超過5 000字,文稿應附全部作者的單位、電子郵箱、郵政編碼、具體地址。
四、組織評選辦法
1.提交的論文或教學設計經專家評審,評出優秀作品。
2.組織研討會進行學術交流,優秀論文或教學設計將由中國教學儀器設備行業協會和《中國教育技術裝備》雜志社頒發《年度優秀通用技術教學設計》、《年度優秀通用技術教學論文》證書。
3.優秀教學論文或設計將在《中國教育技術裝備》雜志上陸續刊登。
五、投稿方式
1.請將論文或教學設計發至《中國教育技術裝備》雜志社郵箱(jiaoyuzhengwen@vip.省略),請注明“征文”字樣。若作品無法通過電子郵件發送,請刻錄成光盤寄至《中國教育技術裝備》雜志社。
2.咨詢電話:010-62115171 62112663
3.聯系人:楊洋 李麗
4.郵寄詳細地址:北京市海淀區中關村南大街34號C座1002室《中國教育技術裝備》雜志社
篇(6)
教育信息化是國家信息化的重要組成部分，教師的信息素養和技術應用能力關系到國家基礎教育的成敗，關系適應信息社會人才的培養，關系到我國在未來國際競爭中的成敗，關系到整個中華民族的興衰。教育信息化離不開教師的教育信息化，教師的信息化是社會的需要、教育的需求，也是教師專業發展、教師信息素養的需求。教師應從傳統的知識傳授者、教學過程的主體這種觀念中轉變，教學既要傳授知識，又要發展能力（如：學習能力、信息能力），同時還要培養品德。要把學生當作教學的對象、學習活動的主體，在教育教學中，實現學生是客體和主體的統一。教師的專業化發展是多階段的連續過程，從技術層面講，教師的信息化過程是數字化、網絡化、智能化和多媒體化的過程；從教育層面上看，教師的信息化是開放性、共享性、交互性與協作性的過程。教師的信息素養就是指教師基于信息化的教學實踐基礎上，根據社會信息環境的發展，對合適信息進行檢索、分析、加工處理、獲取以及利用以解決教育和工作、生活等方面實際問題的能力。這就要求教師要具備信息化教學中資源的使用和開發能力，掌握信息技術與課程進行融合的能力，培養學習者在信息化環境下學習的觀念、意識和能力，更有效地激發學習者的學習動力，掌握最佳的學習方法。
二、依托信息能力建設項目，提高課堂整合能力
近年來，教師參加的“英特爾未來教育”、微軟“攜手助學”培訓項目、2014年吉林省信息技術應用能力提升工程，從各個層面對教師的信息化發展提供了強有力的平臺保障。教師通過學習，不僅提高了個人的信息素養，而且學會了基于網絡教學平臺合理組建學習小組、學生在網絡或移動學習環境中有效溝通與合作的指導策略與方法，提高了技術解決學習小組組織與管理常見問題的能力，全面支持學生自主、合作、探究學習網絡教學平臺等資源，這些都為以后的學科整合打下堅實理論與技術基礎。在信息技術與學科的整合中，信息技術只是信息化教學的一個表面特征，在更深層面上，它涉及現念的指導和現代教學方法的應用。在信息化教學中，教師通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習，以解決實際中的問題或教師精心設計的問題，從而使信息化教學表現出從“以教為中心”向“以學為中心”的教學理念轉變。教學中是否使用信息技術、使用什么樣的信息技術、如何使用信息技術都應以服務于課程、教學和學生全面發展的需要為前提，必須符合學生的發展這個終極目標。
三、發揮信息技術優勢，促進學生主動學習
現代信息技術不僅具有模擬性，更能生動真實地展示原來無法直接展示的東西，會使課堂圖文并茂，使學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。一個優秀的課件設計，不僅是一種藝術美，而且有極強的吸引力和感染力，使學生迅速進入角色，情緒高漲地學習，主動地參與教學活動。如：小學《品德與社會》學科《伸出愛的手》一課，通過視頻展示“千手觀音”劇組成員黃陽光、張海迪的生活和奮斗歷程，不僅開闊了學生的視野，豐富了知識，也使學生學會在以后的生活中如何尊重、理解、幫助殘疾人，學生關注社會，心中有他人，培養學生的社會責任感，符合學科整合的目的。
篇(7)
Powerpoint、Authorware、Photoshop等軟件提供了豐富的幻燈片、動畫、圖片處理功能，在教學實踐中可以充分利用這些軟件制作化學教學課件，并配合掃描、下載、資料庫等素材，使課件制作更具有新穎、針對性等特點。利用這樣圖文并茂、生動形象、多姿多彩的課件，以及網絡提供的豐富資源，能夠充分提高化學課堂的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率，增強課堂的活力，充分實現中職衛?；瘜W教學目標。在實際教學中，多媒體技術可以應用在：
第一，利用多媒體教學技術模擬化學實驗?；瘜W是一門實踐性很強的學科，需要學生進行豐富多樣的實驗，才能達到學習目標。在進行化學實驗之前，教師可以通過制作課件充分展示實驗器材操作方法、實驗材料宏觀和微觀特性、實驗過程的注意事項等，讓學生在實驗操作之前對化學實驗有充分的認識和理解。
第二，利用多媒體教學技術模擬化學實驗過程。在化學實驗中，不僅發生宏觀變化，而且還有比較抽象的微觀變化，宏觀改變往往通過肉眼可以觀察到，如顏色變化、狀態改變等，但是化學物質圍觀改變卻比較抽象，一般無法用肉眼識別。在這方面多媒體技術可以發揮比較大的優勢，可以利用3D技術和動畫演示充分展現化學實驗過程、化學物質的分子改變等。通過多媒體技術模擬化學實驗過程，能夠讓學生對實驗過程中化學物質的反映和變化有更加直觀、具體的認識。
第三，利用多媒體教學技術豐富化學實驗教學范圍。有些化學實驗涉及到有毒、有害物質，如放射性材料；有些化學實驗需要在特定的條件下才能實現，如超高溫或超低溫。傳統教學方法下，這些化學實驗往往無法演示，多媒體技術給這些化學實驗的演示提供了契機?？梢圆捎枚嗝襟w模擬實驗的方法，既可以讓學生觀摩實驗過程，提高感性認識，達到教學目標，還能夠減少不必要的傷害和污染。
2、多媒體技術與傳統技術的結合
多媒體技術在化學實踐教學中具有很重要的作用，但是這種技術畢竟是間接手段，學生無法獲得實際的操作經驗，如果把多媒體教學技術與其他傳統的教學技術相結合，就能讓學生獲得更多的實踐體驗。傳統的化學實踐教學中實驗是不可缺少的環節，把多媒體技術和這種傳統教學手段結合起來，比如上課前先展示多媒體課件，充分了解化學實驗過程，然后再讓學生進行實驗操作，這樣能夠明顯提高實驗的成功率，加深學生對化學實驗的認識和理解，同時還可以繼續使用閉路電視系統以及顯微投影系統，使化學實踐教學達到事半功倍的效果。
3、延伸和拓展多媒體教學技術應用范圍
多媒體技術從傳統的音畫結合發展到3D展示，其在教學實踐中的應用范圍也將逐漸擴大。課件制作只是多媒體技術在課堂教學中應用的一個方面，化學教學實踐中還應當擴展其應用范圍，例如化學教學中，利用學校網絡技術，可以讓多班學生同時觀摩化學實驗；錄制學生化學實驗操作過程，老師可以就其進行點評，指正操作不正規的地方；搜集化學教學資料，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學內容；同時可以將實驗操作和多媒體影像結合起來進行化學實驗考核，豐富考核方式等。
4、總結
