高中數學個人總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中數學個人總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

高中數學教師個人期末工作總結（1）

時光飛逝，轉眼間一學期已經結束，我的教學工作已落下帷幕，這一學期我擔任的是高一年數學的教學工作，由于是新課改年段，對于我來說是一個新的挑戰，回想學期的工作，感覺有成功也有不足，現本人就從政治思想方面、教育教學方面和工作考勤方面做如下總結：

一、 政治思想方面：

本學期，本人認真學習新課改的教育理論，認真鉆研課標，不斷學習和探索適合自己所教學生的教學方法，本著：“以學生為主體”的原則，重視學生學習方法的引導，幫助學生形成比較完整的知識結構，同時本人積極參加校本培訓，并做了大量的探索與反思。 并積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，不斷的提高自己的理論水平和教育教學水平，以適應教育的發展，時刻以做為一個優秀數學教師應該具備的條件來要求自己，努力做到更好。

二、教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是把握住重要的課堂45分鐘。為了上好每一堂課，我堅持做到以下幾點

1、認真做到全面的備課

新課改使得原來簡單的寫寫教案，列列知識點就算是備課的方法再也不能適應新時期的教學的要求了，所以我們的備課要認真做到如下三個方面：

⑴、備教材：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

⑵、備學生：了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

⑶、備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、努力營造活躍的課堂

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性固然重要，但活躍課堂，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛顯得更為重要，所以我努力做課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，注重層次。

3、注重抓好后進生轉化

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，包括輔導學生課業和抓好學生的思想教育，尤其在后進生的轉化上，本學期在對后進生轉化工作上，注意針對不同的學生采取不同的方法，先全面了解學生的基本情況,爭取準確的找出導致“差”的原因。并在情感上溫暖他們，取得他們的信任。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，在和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評學生時，注意陽光語言的使用，使他們真正意識到自己所犯的錯誤或自身存在的缺點，通過自身的努力盡快的趕超其他同學

三、工作考勤方面：

本人熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間盡力將自己的分內工作做得更好。

金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，對尖子生的培養方面做得還很不夠，我將在后面的工作中做得更好。

新課改的形式下，對教師的素質要求更高了，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，多方面全方位的提高自己的素質，使自己成為新形式下學生喜愛、家長放心、學?？隙ǖ暮细窠處?。

高中數學教師個人期末工作總結（2）

本學期我擔任高一1、2兩班的數學教學，完成了必修1 、 2的教學。本學期教學主要內容有：集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，空間幾何體，點、直線、平面之間的位置關系，直線與方程，圓與方程等七個章節的內容?，F將本學期高中數學必修1 、必修2進行教學總結。

一、教學方面

1.要認真研究課程標準。

在課程改革中，教師是關鍵，教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提。認真學習數學課程標準，對課改有所了解。課程標準明確規定了教學的目的、教學目標、教學的指導思想以及教學內容的確定和安排。繼承傳統，更新教學觀念。

高中數學新課標指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念。學生的數學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重要方式。在高中數學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動”。

2.合理使用教科書，提高課堂效益。

對教材內容，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充;對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。

3.改進學生的學習方式，注意問題的提出、探究和解決。

教會學生發現問題和提出問題的方法。以問題引導學生去發現、探究、歸納、總結。引導他們更加主動、有興趣的學，培養問題意識。

4.在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。

課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一課、一單元后，讓學生主動歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果。

5、分層次教學。

我所教的兩個班，層次差別大，1班主要是落后面的學生，初中的基礎差，高中的知識對他們來說就更增加了難度，而2班也是兩極分化嚴重，前面16個學生的基礎扎實，成績在中等以上，而后面的30個學生的成績卻處于中下以下的水平，因此，不管是備課還是備練習，我都注重分層次教學，注意引導他們從基礎做起，同時又不乏讓他們可以開拓思維，積極動腦的提高性知識，讓人人有的學，讓人人學有獲。

二、存在困惑

1.書本習題都較簡單和基礎，而我們的教輔題目偏難，加重了學生的學習負擔，而且學生完成情況很不好。課時又不足，教學時間緊，沒時間講評這些練習題。

2.在教學中，經常出現一節課的教學任務完不成的現象，更少鞏固練習的時間。勉強按規定時間講完，一些學生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且知識內容需要補充的內容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根與系數的關系;根式的運算;解不等式等知識。

3.雖然經常要求學生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當部分的同學還是沒辦法完成。學生的課業負擔太重，有的學生則是學習意識淡薄。

三、今后要注意的幾點

1.要處理好課時緊張與教學內容多的矛盾，加強對教材的研究;

2.注意對教輔材料題目的精選;

篇(2)

【關鍵詞】高中數學；學習；高考；方法

高中是同學們收獲知識的天堂，實現夢想的地方，在高中，學生可以學習到很多知識，為以后進一步的學習打下基礎，而高中數學的思維方法和某些規律對于同學們來說也十分重要，在以后的學習之中，同學們都有可能會用到高中數學的知識點或是其他的內容，因此學好高中數學是每一個同學的必須做到的事情，但是高中數學具有龐大的知識點，而且知識點的聯系又不是十分緊密，所以同學們在學習起來的時候，總是會存在一些問題，所以掌握有效的學習方法，使得同學們在學習的過程之中能夠更加順利十分重要。

學習方法對于同學們的學習非常有幫助，好的學習方法可以讓同學們在學習之中一帆風順，好的學習方法可以讓學生的學習更有效率。筆者結合眾多優秀高中數學教學工作者的教學經驗，總結出下面的幾條關于高中數學的學習方法，希望對于同學們的高中數學的學習能夠有用。

一、博聞強識，提高自己領悟能力

高中數學的知識面光，內容多，所以每一堂課上，老師都會講授很多的內容，這就需要同學們能夠就具有很強的接受能力，將老師所講授的內容都能夠弄清楚，理解好，而高中數學的語言的最大的特點就是抽象性，十分難以理解，高中數學之中很多的概念和定義都是十分的抽象畫，不能夠用形象，通俗的語言來進行表達，而且同學們在剛開始學習高中數學的時候就學習幾何語言，集合語言，邏輯運算語言等東西，老師在講授的時候也不能夠將這些東西形象化，具體化，所以同學們也只能夠抽象的理解，對于很多同學來說，學習數學成了一個難關，所以為了讓同學們能夠學好高中數學，同學們一定要能夠博聞強識，增強自己的知識面，提高自身的領悟能力，現在市面之中關于高中數學的參考書有很多，同學們可以結合自己的情況，適當的挑選兩本對自身發展有利的參考書，尤其是那種能夠吸引同學們學習興趣的，能夠有助于提高同學們學習時候的理解能力的，同學們一定要能好好閱讀，將所學到的知識和相關內容進行聯系，這樣就能夠學好數學。

另一方面高中數學所需要的思維方法不同于同學們以往的思維方式。同學們以往的學習之中，都是通過形象的事物對知識進行理解，而如今數學語言更為抽象，所以同學們的思維模式一定要進行改變，高中數學更注重理論性，也就是注重解題的思路和方式，而不是只求結果，同學們在以前的學習之中，只要會做幾道例題，這個類型的題也就都能夠做對了，而高中數學則不是這樣，高中數學更注重同學們對這個定義或是概念的領悟能力，所以同學們只有真正弄清這個概念和思維才能夠做對題，而考試之中，題型總是會存在很多的變化，這些變化使得只按照例題模式進行解題的同學們十分困惑，看著這道題，明明是和例題一樣，卻不會做。

二、改變不良學習習慣，培養好的學習狀態

一直以來世界都流傳一句話“習慣決定命運”，事實卻是如此，而同學們的學習習慣也是很大程度上面決定同學們的學習成績，很多同學在上高中的時候，都是保持不好的學習狀態，不懂得自學，完全依賴老師，過分的依賴這種做法是十分不對的，同學們的學習是要靠自己的努力的，不能夠完全依靠老師上課所講授的內容，課堂是有限的，知識是無限的，所以同學們只有懂得自學能力才能學到更多的知識，學習是需要主動權的，如果只依賴老師的話，同學們是不可能學到更多的知識的，因為老師也不可能每天都講授很多的知識，老師在授課的時候，也會留給同學們很多的時間，讓同學們進行思考，因為有思考，同學們才能夠理解知識，弄懂學習的內容，所以還在依賴老師的同學們一定要改正不良的學習態度了。至于學習習慣上，同學們一定要能持之以恒，只有堅持下來了，才能真正有效果。

同學們也一定要有一個好的學習態度，學習態度的好壞決定同學們的學習成績。很多同學們在剛接觸高中數學的時候就產生了恐懼心理，覺得數學之中的形象或是概念是十分之抽象，自己完全弄不懂，不能理解，所以對于高中數學的恐懼心理使得他們根本無法獲得好的成績，上課的時候也是十分的恐懼，緊張，這樣就是更加沒有聽課的效率，恐懼的心里使得他們根本無法獲得優異的成績，一個人的內心會影響到一個人的想法，想法也會影響到表現，所以同學們千萬不要被自己的內心所困，一定要擁有自信，做到相信自己，相信自己能夠學好這個東西，不然的話同學們就會一直陷入自己給自己設置的困境之中。積極的學習心態能夠讓同學們不畏懼任何的困難，面對數學之中的難點迎難而上，而那些消極的心態則會讓同學們覺得自己是不是和其他人有太大的差異，是不是太笨了，所以就根本學不好高中數學。所以同學們一定要能夠時刻告訴自己，“我是最棒的，我一定能夠學好的”，這樣的自我暗示，對于同學們的學習十分有用。

三、形成固定的學習模式

篇(3)

一、大學概率統計教學和高中數學教學內容的銜接問題

通過對高中數學和高等數學兩者之間進行對比，大學概率與高中概率在教學內容上有許多重復之處，對于一些內容在高中教學中要求較低，比如對概率的概念以及頻率與概率的區別等方面，高中數學教學中就沒有嚴格的要求，也沒有要求學生掌握比較嚴密的公理化定義.大學統計與高中數學教學內容的對比分析不難看出，兩者在教學內容上有很多相似之處，大學數學統計教學內容反映到高中，更多的是偏向于計算技巧的訓練，而大學教學在涉及統計教學內容時，比較要注重數學思想的挖掘及數學方法的應用.高中教材統計學的教學要求比較側重于實際運用，對相關的理論的了解和掌握程度較低，因此，對大學生的統計部分的教學體系基本上沒有影響，兩者之間的銜接方面存在著一定的不足.

二、實現大學概率統計教學與高中數學教學內容銜接的方式

1.課程內容的銜接

大學數學概率統計教學內容是在高中知識基礎上的提高和擴充，其顯著特點是知識量增大、理論性增強、系統性增強、綜合性增強.我們在高中初步、直觀地學習了概率統計的基本知識，在大學我們將對有關知識進行理論化、系統化，合理地編制教材，并且進行一些研究性學習，以實現兩者之間更好的銜接.

2.學習方法的銜接

由于高中的學習密度和作業量大，簡單的死記硬背的方法和被動的學習態度都會使學習出現僵局，必須使學生意識到調整自己的學習方法的必要性與緊迫性.例如，讓學生了解大學所學習的概率統計知識中隨機現象及其統計規律性以及全概率公式與貝葉斯公式等，有助于學生對概率統計知識的更好理解，從而實現了大學概率統計知識與高中數學教學內容的銜接.比如高中在古典概型問題的講解時比較細，題目難度也比較大，因此在大學時就不需要在古典概型上花太多的時間，以有效提高學習時間的利用率，從而使學習效率大大提高.如例題：儲蓄卡的密碼一般由6位數字組成，每個數字可以是0，1，2， …，9十個數字中的任意一個.假設一個人完全忘記了自己的儲蓄卡的密碼，問他到自動取款機上隨機試一次密碼就能取到錢的概率是多少？在該例題的解析中，可以運用高中數學中所學的基本事件的特點以及結合高等數學中古典概型的有限性和等可能性的兩個特征，隨機試一個密碼，相當于作一次隨機試驗.所有的六位密碼（基本事件）共有1000000種.

3.教學方法的銜接高中與大學的數學教學方法均以講解法為主，但高中教學要對概率統計知識進行詳細的講解，然后總結題型，歸納方法方式，提高教學知識的系統性與網絡化.大一應承接高中教學對解題方法有總結歸納，增加練習課次數和題量訓練量，先讓學生掌握通性通法，使剛入學的學生度過適應期.例如在概率統計內容的概念學習中，可以對易混淆的概念（定理）對比學習；對公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補充說明等來幫助學習，在老師的指導下使其成為學生自身的學習方法和習慣.例如在例題“在1000個有機會中獎的號碼中，在公證部門監督下按照隨機抽取的方法確定后兩位數為××的號碼為中獎號碼，應該采取什么樣的抽樣方法”中，該種類型的例題就可以通過高中數學中系統抽樣的方式和高等數學中間隔距離相等的抽取相結合，對例題進行解答.

4.增設數理統計試驗

數學課是一門實踐性較強的課程，在統計與概率教學內容中，存在許多隨機試驗，許多規律是從試驗中總結出來的.因此，在大學概率統計和高中數學教學內容銜接改革過程中，應該充分利用Excel作為數據處理平臺，讓學生更好地進行數據的采集和處理，在計算標準差、相關系數、平方和分解等問題時能夠收到事半功倍的效果，并且還有利于培養學生的研究、概括、總結能力，鞏固和加深統計和概率的知識內容，有利于學習效率的提高，從而實現大學概率統計與高中數學教學內容更好的銜接.

5.高考命題與高等數學知識的銜接

數學考試大綱明確指出，數學高考命題緊密聯系高等數學知識內容，已為學生進入大學學習做好準備.因此要做好高中數學和高等數學概率統計的銜接工作，就必須把高考命題作為重要考慮內容，實現與高等數學的緊密銜接，主要方式為在高考命題中直接出現高等數學符號、概念，或以高等數學的概念、定理作為依托融于初等數學知識中.此類題目的設計要基于高中數學概率統計基礎上，又要涉及高等數學概率統計知識，其解決方法還是高中數學知識，較易突破.在高考命題中融入高等數學內容，能全方位、寬角度、多層次地考查學生基本的數學素養，以便于實現高中數學與高等數學的緊密銜接.

篇(4)

一、解決好初高中數學教材在內容難易程度上的銜接問題

初中的教材中的大多數知識都貼近社會實際，趨向“生活”化，而且許多知識淺顯易懂、容易掌握，有時學生用自己的主觀感覺就能得到正確的數學結論，高中數學新教材中的教學內容比起初中數學新教材中的內容，難度大好多，學生往往需要嚴密的邏輯思維和抽象思維才能得出正確的數學結論，如二面角、排列組合、導數知識等；另外，學生升入高中后，開始學習就會接觸到大量的難以理解的數學符號以及專業術語等，這對于剛剛步入高中的學生來說是抽象思維能力上的巨大考驗；第三，初高中數學教材中還存在知識脫節的現象，在初中數學教材中教師沒有進行重點講解的知識有很多都是需要在高中學習過程中經常使用的。

二、解決好初高中數學教材在思維方式上的銜接問題

在初中階段學生學習數學，雖然他們的抽象思維能力在他們學習數學時起著基礎性的作用，但是直觀觀察基礎上的感知對學生學習數學知識也發揮了十分重要的功能；但是，學生升入高中后，學習數學則基本都是以抽象思維作為主要的思維方式，學習過程中不僅要理解眾多的抽象概念，而且還要應用所學的概念、公式以及定理等，進行復雜的數學推理與判斷。

三、初高中學生在學習方法和學習態度的銜接問題

在初中階段學生學習數學，部分學生熱衷于通過死記硬背、機械記憶學習數學知識，學習數學時對教師的依賴性較強，不善于自主學習、獨立思考，如課前基本不預習、課后不復習，在解決數學問題時總是喜好于固定“套路”，對于整個數學知識體系缺乏全面的認識與理解，對于各個知識點之間的把握也不是十分清楚。

四、解決初高中數學銜接問題的具體方法

高中數學知識是初中數學知識的延伸，相比初中數學，高中數學知識更系統、更數學化，為了讓剛進入高中的初中學生盡快地適應高中數學學習的節奏，作為高中數學教師應在新課程的指導下，積極探索經驗，“架設”好初高中數學“橋梁”。.

1.摸清學生初中數學知識底細，促使高中數學教學順利有效進行

學生剛升入初中時，數學教師應在前幾堂課上，主要針對初、高中數學知識的銜接點，對學生有必要進行摸底測試，以了解學生上初中時哪些知識掌握得透徹，哪些知識掌握得模糊不清，對于學生模糊不清的初中內容和知識，教師最好應重新講授，以便為學生以后深入學習高中數學打下堅實的基礎；當然，數學教師也可以在以后講授新知識點時，若遇到了初中模糊不清的問題，此時也可以進行補充講解。這樣，就可以降低難度，學生就可以容易地接受高中數學新的知識、適應高中數學的學習。

2.以“授學生以魚、不如授學生以漁”為指導，側重于轉變和培養學生學習方式、學習方法

初中階段由于數學課時安排量大，數學教師習慣于慢節奏的教學，習慣于運用講授法授課，并且習慣于把知識講全講細，在這種教學模式下學生對教師依賴性很強，一旦他們進入高中后，學生根本無法適應高中數學教師快節奏的教學方式，這時，教師應培養和積極指導學生如何學習高中數學，如應指導和要求學生課前如何預習、課堂上如何聽課、課后要善于獨立思考、歸納總結、及時復習鞏固等。

3.調動和發揮學生學習數學的主觀能動性，引導他們主動對數學進行深入學習

主觀能動性又稱意識能動性、自覺能動性，是指人們在認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力和活動。大量的科學研究表明，一個人的潛能是巨大的，在高中數學教學中，教師要調動和發揮學生學習數學的主觀能動性，具體地講，就是教師在平時的課堂教學中，要根據具體知識，對教學方式、方法進行適時、適當的調整變化，要多鼓勵學生尋找數學問題，積極引導學生提出數學問題，還要培養學生獨立思考和解決問題的能力，當然，調動和發揮學生學習數學的主觀能動性并非一朝一夕就能做到，這還需要教師的耐心細致。

4.培養學生創造性思維，拓展學生思維空間

篇(5)

關鍵詞：高中數學；自主探究式；理論知識；實踐

一、高中數學自主探究式教學理論分析

高中數學自主探究式教學理論主要包括以下三方面內容：

（一）“學習環境”理論

“學習環境”理論注重學生對環境的管控。指的是在一個優良的學習環境中，學生通過使用周邊的能夠支配和利用的資源，開展有利于學習的活動。學習環境主要包括四個方面的內容：教學情境、溝通、協作與作用。所謂的教學情境在學校學習環境中屬于核心內容。老師在設計教學環境的時候應該將幫助學生獲得更多的知識作為最終的學習目標。溝通，是創建學習合作關系的基本前提，學生應該使用溝通的方法，開展合作。比如學生與學生之間需要進行交流并制定合理的學習方案。協作是溝通的終極目標，這里所說的協作包括學生與學生之間，學生與老師之間的協作。開展科學有效的學習合作能夠提高學生的學習質量。作用，指的是老師在開展教學任務時，幫助學生進行學習作用的研究和創建。讓學生能夠認識到知識的基本內容，深層性質以及相互之間的關系。

（二）“學教”理論

“學教”理論也就是我們通常所說的明確學生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導地位。這種理論改變了以往的教學模式，由傳統的教師教授學生知識方法向老師分享知識的方法進行調整。這些改變明確了學生在教學中的重要地位。

（三）“教學工具”理論

“教學工具”理論指的是老師在教學課堂中能夠運用恰當的教學工具，輔助教學活動的順利開展，進而提高課堂的教學質量。

二、高中數學自主探索式教學模式的主要步驟

（一）設計教學情境

為了能夠有效的提高學生對于數學的學習興趣，老師就需要精心設計教學的步驟，使用現代化的教學方法，創設教學情境，使得教學能夠與實際相結合。學生在實際的情境下學習數學知識，能夠有效的提高學生的數學思維能力，提高學生學習數學知識的興趣和愛好，使得學生能夠充分的利用自己以往的認知結構以及以往學到的數學知識，去學習新的數學知識，在舊知識與新知識中創建聯系，并且提高學生對新知識的理解。例如，在講解運用二分法求方程的近似解時，讓學生根據具體的函數圖象能夠借助計算機或者是信息技術工具計算器運用二分法求解近似解。為了培養學生的自主探究意識，筆者專門設計了教學情境“在一個雷電風雨的晚上，某小區的電話線路出現了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實際問題為背景，讓學生能夠從簡單的問題入手，提高學生的思維邏輯性，引導學生思考，進而運用二分法的理論知識進行實際問題的解決。為了幫助學生更好地進行問題的探究，筆者與學生共同進行探究，并且將學生分成學習小組，讓學生彼此合作進行分析。這樣一來，有效的將理論與實踐問題相結合。

（二）提出教學問題引導學生自主思考解決

老師通過精神的設計教學步驟，對學生進行科學的指導，運用多種方法提出相應的問題，培養學生分析問題，解決問題的能力，讓學生能夠從以往的學習方法向積極主動探索發展。鼓勵學生在老師的引導下，進行內容的獨立探究。先通過老師進行啟發和指導，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時候，先對學生進行引導，讓學生能夠在老師的引導下進行獨立的探究。然后讓學生自己去分析，在探索直線與平面平行的關系時老師需要對學生進行適當的引導，幫助學生能夠沿著概念框架進行攀升。讓學生從始至終都能夠自我分析，主動思考，老師在整個教學過程中說的話比較少，可是對學生的幫助十分大，充分顯現了自主探究教學方法的優勢。

（三）進行課堂總結

進行課堂總結時，總結的方式可以包括以下幾點：第一，讓學生進行總結；第二，讓學生與老師共同總結；第三，讓老師獨自總結；第四，讓學生將總結寫成文章。有必要的話還可以舉行總結文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學生分成幾個小組，每一個小組推薦一個人和老師共同組成評審組，讓組長通過抽簽的方式決定總結的順序，在每一個小組進行總結的之間，將總結文章上傳到電腦中，總結報告中先介紹本小組的主要探究過程，然后在回答評審組提出的問題。然后評出表現優異的小組，并給予適當的獎勵。

三、總結

總而言之，在高中數學教學中運用自主探究創新的教學模式，將理論與實踐相結合，才是現在高中數學教學的根本主題。運用這種新型的教學模式不但有助于提高學生對于數學的學習興趣，還能夠有效的提高學生的數學學習質量，讓學生將理論與實踐相結合，將數學知識運用到實踐中。通過實踐研究證明，高中學生的實踐動手能力要比單純的學習理論知識的能力更加重要。在高中數學教學中，老師應該明確學生的主體地位，培養學生主動思考問題、分析問題、研究問題的能力，讓學生與學生之間，學生與老師之間能夠開展多層面的分析和討論。來擴寬他們的知識面，提高他們思維創新能力以及運用數學理論知識的能力。

作者:趙飛 單位:貴州省印江縣印江民族中學

參考文獻：

[1]張倩倩.高中數學自主探究教學模式之我見[J].文理導航(中旬),2013(09).

[2]方艷妍.高中數學自主探究式教學模式構思[J].中小學電教(下),2012(08).

篇(6)

【關鍵詞】高中數學 ； 課堂教學 ； 實效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0259-01

1.前言

數學是高中課程中的一個重要組成部分。在高中數學教學中，有效提高課程教學的實效性中數學教學的重要內容。為了使得素質教育能夠得到全面的時候，需要不斷提高學生的創新能力。在高中的數學教學中，如何在數學課堂教學中提高學生學習能力，這是高中數學教師需要研究的一個重要的問題。在課堂教學中，需要采取有效的措施來提高數學教學效率，這是高中數學教師在教學中需要不斷探索和進行總結的問題。做好高中數學教學的工作，能夠體現高中數學教育的目標，提高課堂教學的實效性。因此，學校應重點加強數學課堂教學的有效性，使得學生能夠掌握數學知識。

2.高中數學教學的特點

2.1教學缺乏主動性

在高中數學教學過程中，在數學學習這個領域，數學是比較抽象，不容易理解的。所以在學習數學的過程中，許多學生缺乏學習數學的熱情，這就使得教師的教學很被動。高中的學習環境和初中有一定的差別，學生的學習壓力越來越大，因此，他們缺乏學習的主動性。有很多學生不能認真學習數學，內心對數學已經產生了恐懼感，所以他們不愿意積極地思考問題，導致高中數學教學不能有序進行。

2.2培養應用型人才

高中數學教育是提高學生的邏輯思維能力，使得學生能夠理性地分析問題，成為社會需要的應用型人才。高中教育不僅要使學生掌握理論知識的能力，還要培養應用型人才。高中數學教育的要求是：不僅需要讓學生掌握數學理論知識，還要讓他們懂得靈活運用數學知識到實踐中，具備一定的創新意識和創新能力。因此，高中數學教學的目的是讓學生在掌握知識和技能的同時，還要獲得較高的創新意識和創新能力，讓他們擁有一個堅實的基礎，積極參與到社會主義知識經濟建設的潮流中。

3.高中數學課程教學目標

3.1培養自主學習能力

引導學生主動學習，是高中教育的主要目的。數學教師應該在課堂上引導學生通過自主學習數學知識，結合理論知識，應用于實際，提高他們的實踐能力。數學研究上應體現在實際工作中，因此，高中數學過程的課堂教學應引導學生自主學習，通過自主學習，學習到更多的新技能。

3.2培養學生的團隊合作能力

高中數學中的有些問題，需要學生之間進行同力合作才能完成的。人們在以后是生活和工作中，但并不是完全分離的個體，它是獨立于其他業務，每個人員負責經營和各個團隊成員的高度合作，默契的配合，與公司的整體運營有著密切的聯系。因此，學生的團隊合作能力的培養是一項重要工程，需要有效提高學生的綜合素質，是實現基本的數學教學目標的重要途徑。

4.提高數學教學的有效的方法

4.1激發學生的學習興趣

在進行高中數學教學的過程中，教師需要提高學生學習的興趣，只有學生對所學知識產生了學習興趣，他們才能夠積極探索。數學是一個實用的專業，但其基礎理論的學習是枯燥的，所以許多學生開始就會對數學課程的學習不感興趣。因此，在數學學習中，學生將會對數學產生反感。學生在開始學習數學課程的過程中，教師要注意激發學生的學習興趣。教師可以從以下方面進行：

（1）營造和諧的課堂氛圍：對數學基本理論的研究是枯燥的，它需要一個舒適，和諧的教學氛圍。教師應在課堂中微笑教學，結合日常生活中的數學知識進行講解。只有這樣，學生可以在良好的課堂氣氛中，有很好的學習熱情。

（2）增強學生的學習信心：高中數學的學習比較難，許多學生對數學學習失去了信心。經過許多挫折就會影響學生的學習興趣，尤其是在數學的學習過程中，一些基本的數學理論學習是十分乏味和困難的，教師在教學的過程中，需要使用更多鼓勵的語言，充分調動學生學習數學的積極性，激發學生的學習熱情，讓學生重新樹立起學習數學的信心。

4.2使用多媒體教學手段

現代科學技術發展十分迅速，多媒體教學給教學方式帶來了一次全新的革命。在高中數學的教學中，使用多媒體教學可以提高學生的學習興趣，而且也使學生有著強烈的好奇心，從而能夠集中注意力來學習數學知識。作為高中數學教師應該學習更多現代化的教學手段，這是提高教師能力的要求，也是提高課堂教學效率的有效途徑。

4.3開展探究式教學

開展探究性的教學，這就要求在實施教學方法改革的同時，還要對學生進行創造性教學，為學生創造一個良好的學習環境，有效培養學生的創新能力。探究性的教學是在教師的指導下，確定一個需要探究的對象。然后學生自己進行科學探究，他們在探究的過程中會發現一些問題，他們需要通過自己的努力來解決所有的問題，在這個探究的過程中，不僅能夠使學生掌握數學知識，還能夠學會如何運用數學知識。

5.結論

數學是一門實用性很強的學科，高中數學教學要求學生具有較強的實踐能力。因此，高中的數學教師的主要內容是使學生掌握好理論知識，并能靈活運用于實際中。為了提高實踐教學質量，讓學生在好的學習氛圍中吸收更多的知識，高中數學課堂應該努力創造一個好的學習環境，并通過自身教學的努力，提高數學教學的實效性。

參考文獻

[1]王軍. 淺談高中數學課堂教學的實效性[J]. 高考（綜合版），2014（02）.

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【關鍵詞】高中數學；思維能力；培養；策略

數學教學是高中教育不可或缺的重要組成部分。數學思維能力的培養是數學教學過程中的重要教學目標。數學思維能力的高低，對于學生能否很好地掌握相關數學知識，以及能否靈活運用數學知識解決現實生活中的問題具有很大的影響作用。近些年的數學高考試題也出現了很多創新的題型，越來越注重考察學生數學思維的能力。因此，在高中數學教學中如何培養學生的數學思維能力成為了老師普遍關注的問題。本文主要在結合具體案例的基礎上，探討在高中數學教學過程中有效培養學生數學思維的具體措施和方法，以供參考。

一、創設問題情境，發散學生思維的能力，促進數學思維的養成

學生是課堂的主體，課堂教學活動只有學生的積極參與才能很好地實現教學目標。在傳統的高中數學教學過程中，很多老師在課堂上普遍采用老師講，學生聽的填鴨式教學模式，從而使得學生對于數學學習缺乏興趣，而且教學效果也不明顯。在數學思維培養過程中，老師要充分發揮學生課堂主體的作用，讓學生積極參與到課堂中來，并且老師應該在課堂上給予學生足夠的時間和空間，讓學生發揮主觀能動性，積極思考，培養學生的邏輯思維和發散思維能力，消化吸收所學知識，提高學習效率。比如，老師在教學過程中，可以將新知識和舊知識相結合，創設一定的情境，便于學生進行自主探究，培養學生的發散思維能力。如在講到《等差數列》的相關知識時，由于之前學生沒有接觸過等差數列的概念，新知識對于學生來說是比較抽象的。這時，為了拉近學生與新知識的距離，老師可以通過創設一定的情境，如“小紅和小明約好周末去看電影。由于他們倆去得太早，距離電影開場還有好多時間。兩個人無聊，就在思考每場電影都有幾個人看的問題。小明說，如果一個觀影廳有十排座位，每排有50個位置，并且十排都座了觀眾。而且由于邊上的位置不利于觀影，因此，每排都比后一排少坐四個人，那么一場電影這個觀影廳有多少人看電影”，這樣可以很自然地引入新知識，而且也能很大程度地激發學生的探究興趣。雖然學生之前對于等差數列的概念是模糊的，甚至是完全陌生的，但是在自主探究和計算的過程中，學生就在探索過程中自主對等差數列有了初步的認識，便于接下來課堂教學的進行，實現知識遷移，提高思維能力。

二、運用數形結合方法建立數學模型，提高學生形象思維能力

高中數學相對于初中數學來說，涉及更多抽象的概念和數學思想，如果只單純憑借老師在講臺上苦口婆心地講解，很難讓學生深刻理解并掌握相關的數學知識。因此，老師在進行高中數學教學過程中，不僅要傳授學生必要的數學知識，而且還要注重采取措施培養學生的形象思維，幫助學生理解抽象的數學概念和原理，并且也有利于學生通過掌握形象思維，提高解題效率。老師可以結合教學內容和學生的生活實踐，充分運用數形結合的方式，如數學模型的構建與運用等等，來充分調動學生的想象力和聯想，化抽象的概念為簡單易懂的形象，從而便于學生理解接受。比如，在講到有關不等式或者方程的相關問題時，由于這方面是高中數學教學的重難點，對于一般學生的能力來說有點難度，而且這類問題有時還涉及好幾種情況并存的情況，因此，為了讓學生更好地理解解題思路或者為了確保學生在解題過程中全面考慮到可能出現的各種情況，提高解題的正確性，老師就可以引導學生運用數形結合的方法進行解題，如在講解“判別關于方程ax=-x2+2x+a（a>0，且a不等于1）的實根個數”時，老師可以指導學生先構造兩個函數，y1=-x2+2x，y2=ax-a，并且讓學生通過取點在坐標系中畫出該兩個函數的圖像，這樣就把問題由原來判別方程的根的個數轉化為這兩條函數的交點問題，使得原來的問題變得更為簡單直觀易懂。通過這樣的數形結合的方式進行知識點講解，能夠大大降低問題的抽象性，有利于加強學生的理解和形象思維的養成。再如在講到“導數的變化率”相關知識時，老師可以利用其與高水跳臺的相似性，借助高水跳臺的問題向學生解釋變化率的相關知識，這樣不僅可以利用學生熟悉的高水跳臺拉近學生與新知識的距離，而且可以將抽象的導數變化率的概念變得生動形象，容易讓學生理解接受，從而提高學生的形象思維，促進教學目標的實現。

三、借助題型變換，增強學生創新思維能力的培養

提高學生創新思維能力是教學孜孜追求的目標。在高中數學教學中，也該如此。并不是每道數學題都只有一種解題思路和方法，有的除了有常規解題方法之外，還有一些更為快捷簡便的方法。因此，老師在高中數學教學中，要注意鼓勵和培養學生多思考，看看同一道題除了常規解法之外，是否還有別的方法，引導學生不要以固定思維思考問題，而應該是從多角度，多方位地看問題，從而培養和提高學生的創新能力。這樣通過學生自主探究，可以很大程度上活躍學生思維，把學生從原有的受條條框框約束的固定思維中解放出來，增強學生創新思維的培養。

總之，在高中數學教學中培養學生的數學思維，并不是一朝一夕就能實現的事情。但是我們不能放棄，要在實際教學實踐經驗過程中不斷總結，不斷嘗試，不能膚淺地只是考慮促進學生思維能力的提高，也需要從更深層次和更全面的角度來把握數學教學活動，從而找到既可以促進學生數學思維的培養，又能促進數學教學發展的有效措施。

【參考文獻】

[1]羅橋忠.如何培養高中數學教學中的數學思維[J].高考（綜合版）.2014（04）