初中生化學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生化學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1．實踐教育。統計顯示，南京市玄武外國語初中部分的化學課大部分是實踐課程和實驗操作，讓學生在課程方面更喜歡做實驗，對化學充滿興趣，而且他們還將實驗課程通過分組的方式來討論和比較，這樣學生的興趣就會加大，對于課程的內容就更加地喜歡，這樣對于學生的綜合素質的發展也具有重大的意義，而且該學校還經常組織學生去工廠參觀，見證自己所想的和自己所看到的現象，慢慢地就會對學生的想象力和創造力起到促進作用，他們在教學方面還配合多媒體教學特點，結合動態畫面讓學生對化學本身的特點作出正確認知。

2．親自動手。湖南長沙初中的教學大部分會選擇讓學生自己動手學習，讓學生在不用老師的情況之下結合課本所給出方法理解課本內容，如果遇到不能夠更好地注意安全的實驗，老師們就親自監督、警告、提示學生，培養學生動手的方法。某個老師曾舉例：有一次學生們在做凈水器實驗的時候，有學生讓老師看自己的成品是沒有按照課本要求做出來，所以在某一個方面缺少了步驟，不過這名學又通過自己的想象替換了一些方法，而這種方法也能作出凈水器，過濾掉雜質。這樣的教學方式可以更好地培養學生的親自動手能力，還可以培養學生的想象力和創造力。

二、筆者總結的教學方法

1．先進理念武裝。根據教學的特點我們應該跟上時代的潮流，通過信息技術的發展更好地展示出學生的化學理念的培養，這樣就可以更好地認清化學的本質特征，通過理念教學特點讓學生親自經歷化學反應的過程是最好的方法，這樣通過自己的所見所聞更好地了解化學，慢慢地培養學生對于化學的認識，對環境的認知，更好地保護環境，了解社會、適應社會，而且以后學生們可以根據自己思想理念去創新、改造環境。

2．綜合素質培養。教育本身就是培養好學生的綜合素質和動手能力，所以在教學中讓學生親自動手不可回避。因此，要安排好學生實踐的課程，讓學生親自動手，在講課過程中要更好地激發學生學化學的興趣，常用多媒體教程展現化學放映的動態過程，充分調動學生的上課興趣，營造活躍的課堂氛圍。從而更好地讓學生喜歡學習熱愛學習，從綜合方面進行學生的素質教育。

三、總結

篇(2)

關鍵詞：高中化學；學困生；學習興趣

文章編號：1008-0546（2013）12-0056-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.024

一、研究目的

建構主義學習觀認為只有學生積極主動參與到探究活動中才能構成學習，即學習需要學生全身心的投入，具有強烈的學習興趣、保持高昂的情緒……可見，建構主義學習觀中非智力因素是學習成功與失敗的關鍵，也是化學學習困難的重要因素。學習興趣是學生學習的內在動力之一。本次調查旨在了解高中化學學困生化學學習興趣情況，比較化學成績優秀學生與化學學業不良學生之間學習興趣的差異。

二、研究對象及方法

本研究以某四星級高中高一、高二選修化學的學生為研究對象，主要采用問卷法。問卷調查要求學生只選擇一個與自己的真實想法最接近的答案。調查采用當場發放、即時收回的方式，共發放問卷348份，回收有效問卷348份，其中男生247名，女生101名。

三、研究工具

1. 調查問卷的編制

首先通過查閱文獻并結合筆者的教學經驗，編制了一份高中化學學習情況調查問卷，先在小范圍內進行樣本測試，經過專家的認證，對調查問卷反復修改后再展開廣泛的調查。

2. 問卷內容分析

在國內，研究者們大多認同“可根據不同的標準將化學學習興趣進行不同的分類”這一觀點。根據化學學習興趣的起因，可分為直接興趣和間接興趣；根據興趣的范圍和深度可以將化學學習興趣分為中心興趣和廣闊興趣；根據化學學習涉及到的環節及化學教學的實際，化學學習興趣還可以分為教材閱讀興趣、課堂學習興趣、實驗操作興趣、課外作業興趣等；根據化學學習興趣的發展水平和深刻性，也可將化學學習興趣進行分類。如有的研究者把化學學習興趣分為感知興趣、操作興趣、探究興趣和創造興趣。有的研究者把化學學習興趣分為知覺的興趣、操作的興趣、探求原因的興趣和概括性的興趣。還有的研究者認為化學學習興趣是按直感興趣——解析興趣——探索興趣層次性發展的。 在這里筆者傾向于把化學學習興趣分為知覺興趣、操作興趣、探究興趣和概括興趣四種水平。

3. 記分和統計方法

采用里克特五級計分法，即：A.完全符合 B.比較符合 C.基本符合 D.基本不符合 E.完全不符合。正向題分別賦予5、4、3、2、1的分值，反向題分別賦予1、2、3、4、5的分值。

調查結果采用SPSS11.0軟件統計。

四、研究結果與討論

1. 問卷結構分析

α 一致性信度檢驗 為了考察問卷的可靠性，我們計算了問卷各維度及總問卷的同質性信度系數α，測試得到的α一致性信度系數如表1所示。

從表1中的數據來看，問卷各維度的α一致性信度較好，總量表α一致性信度很高，達到了0.8以上，所以認為該問卷基本達到了作為本研究的一個測量工具的要求，具有一定的可靠性。

相關分析 由Spearman 積矩相關統計得出了各維度及總問卷的相關分析，結果見表2所示。

從表2統計結果來看，問卷各維度的要素均存在極其顯著的正相關性。且各維度間的相關均低于各維度與總問卷的相關。這表明：（1）各維度既能對總問卷作出貢獻，同時各自又具有一定的獨立性；（2）本問卷具有一定的結構效度；（3）本研究中對高中化學學困生成因的結構維度分析是正確的。

2.高中化學學困生化學學習興趣水平分析

我們對高一和高二學生化學學習的興趣水平各要素及興趣總水平進行描述性統計后發現：化學學習興趣總水平基本符合正態分布（見圖1）；學生總體興趣水平為中等水平，平均得分率為 69.7%。

為了研究問題的方便起見，我們將化學學習興趣分成了知覺興趣、操作興趣、探究興趣和概括興趣，研究發現不同化學成績組的學生、不同年級的學生的化學學習興趣水平存在統計意義的差異，化學學習興趣的各要素發展也不平衡（見表3）。

從表3中可以看出，無論是學優生還是學困生，無論是高一學生還是高二學生，在化學學習興趣中對化學學習的知覺興趣水平仍然較高，這是由學生的心理特征和化學學科的特點所決定的。高一和高二的學生對圖文并茂的化學教材、新奇獨特的化學實驗現象和富有美感的化學語言等仍然保持著強烈的興趣，這啟迪我們在化學教學中應該充分應用學生的這一特點進行教學，進一步激發學生的化學學習興趣。

但是，我們特別關注到，無論是高一還是高二的學困生，其化學學習興趣要素中操作興趣和概括興趣水平都偏低。我們都知道化學學習離不開化學實驗操作，化學原理的學習更離不開概括歸納形成知識網絡，因而，化學學習中操作興趣和概括興趣水平偏低可能也是導致化學學習困難的原因之一。表4給出的高中生化學學習興趣各要素與化學學習成績的相關性分析表明，化學學習興趣中的概括興趣與化學成績之間具有非常顯著的高相關性，也說明了上述觀點。

表4也表明，高中生化學成績與高中生的化學學習興趣水平以及化學學習興趣水平中各要素之間的相關都達到了非常顯著水平。這表明興趣水平是影響高中生化學學習成績的一個重要因素，同時也說明了本問卷對高中生的化學成績具有一定的預見性。

表4和表5都表明，高一、高二的學困生的化學學習興趣存在統計意義的顯著性差異。高一學優生和學困生的化學學習興趣差異要比高二學優生和學困生的化學學習興趣差異小得多。同時高二學優生的化學學習興趣中各要素水平都高于高一學優生，而高二學困生的化學學習興趣中各要素水平明顯低于高一學困生。這是因為：高一學生接觸到的是全新的知識體系，看到的是從未見過的新奇的實驗，翻開化學新教材，一張張精美的圖片把千姿百態的物質世界呈現在眼前；隨著現代化教育技術進入學校，日新月異的化學發展可以一一展示在學生面前。這一切誘發出充滿好奇的學生無數思維的火花，使高一學生在學生對化學學習的興趣較為強烈。因此盡管經過半年的學習，選擇化學的學生在成績上有明顯的差別，但分班時對化學的選擇很大程度上是對化學的興趣，加上很多選修化學的學生在初中時通常成績優秀，即使是化學學習比較困難的學生，仍舊保持對新學內容的濃厚興趣，但多數還只是停留在知覺興趣和操作興趣的層面上，探究興趣和概括興趣水平由于需要一定的知識和能力，相對并不高。盡管有70%的高一學生不同程度地“喜歡學習有規律的化學知識”（第8題），但對于“我喜歡總結做題的方法和規律”（第12題）這一調查題目，有29%的高一學生表示不喜歡，學困生中有38.9%的學生表示不喜歡。

高二的學生已經進入選修模塊的學習，無論有機化學基礎，還是物質結構理論，還有化學反應原理，無論深度還是難度都比高一必修的內容要大得多，這使得學優生在原有的知覺興趣和操作興趣水平都很高的基礎上，探究興趣和概括興趣水平也有一定的提高；但學困生由于知識水平不到位，高二知識的難度完全掩蓋了知識的新奇，再加上缺乏探究和概括的能力，使得總的興趣水平大大降低。對于“我喜歡總結做題的方法和規律”（第12題）這一調查題目，有34.5%的高二學生表示不喜歡，學困生中有88.5%的學生表示不喜歡。而對于“我覺得化學實驗現象很有趣、實驗裝置也很新奇”（第5題）這一調查題目，甚至有21.6%的高二學生表示不符合，學困生中人數占69.2%。

通過對高一、高二學生化學學習興趣水平的調查分析，我們可以得到如下結論：

（1）高中生化學學習興趣的整體水平處于中等水平。

（2）高一學生的化學學習興趣水平明顯高于高二學生。

（3）化學學習興趣水平與化學成績的相關程度是概括興趣>操作興趣> 探究興趣>知覺興趣。

（4）化學學困生的化學學習興趣水平普遍偏低，且隨著年級的增長，學困生的化學學習興趣非常顯著地下降。

參考文獻

[1] 高光珍. 高中生物理學習興趣量表的編制與應用[D]. 曲阜師范大學碩士學位論文，2006

[2] 文慶城，張世勇. 談化學愉快學習[J]. 中學化學教學參考，2005，（7）

[3] 鄭長龍. 中學化學課程與教學改革[M]. 長春：東北師范大學出版社，2001

篇(3)

創辦人民滿意教育

──在2006年暑期教師集訓大會上的講話

尊敬的各位領導、到會的全體老師們：

根據市教育局的統一安排，龍坪中心學校2006年暑期教師集訓已于

天正式拉開了帷幕。為了圓滿完成這次學習任務，達到上級領導的要求，我代表中心學校講三個方面的意見，供老師們參考。

一、統一思想，深刻認識暑期教師集訓的重要意義

同志們，歷年暑期集訓工作，都得到省、黃岡市、武穴市以及我們教育局等各級領導的高度重視。今年，市教育局為搞好這次集訓學習，召開了專題會議。中心學校為確保集訓學習取得更大的成效，從方案的制訂到組織安排都作了周密的部署。

天我們各中小學的領導、老師都以飽滿的熱情、振奮的精神，端正的態度參加學習和討論，我認為這是一個良好的開局。談到集訓的意義，我們認為：

1、集訓學習可以促使我們進一步統一思想，凈化靈魂。

當前，在舉國上下進一步深入學習“八榮八恥”，認真開展踐行社會主義榮辱觀大討論的大好形勢下，我們市教育局又繼續持久開展了“廉政從政，廉潔從教”、“八項承諾”等系列活動，這些都集中說明一個問題，那就是學習是擺在我們面前的首要任務，是當務之急。通過集訓學習，我們的思想將會更加統一，我們的靈魂將會更加凈化。也只有通過學習，我們才能更好地配合市教育局開展好各項活動，才能與時俱進，開拓創新，才能用我們的實際行動為創辦人民滿意教育作貢獻！

2、集訓學習可以促使我們進一步規范管理，提高質效。

教師是人類靈魂的工程師。教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎。教師在教育創新中承擔著重要使命，是知識的重要傳播者和創造者，連接文明進步的歷史，現在和未來，更應該與時俱進，加強學習，成為熱愛學習和終身學習的楷模。

這次學習內容豐實，學習任務很重，要解決的問題較多，希望老師們通過學習，使各自的能力不斷提高，責任心不斷增強；希望各中小學通過學習，進一步朝著規范管理、提高質效的科學化動作模式去努力、去奮斗。只有這樣，我們的班子才會更加團結，我們的隊伍才會更加純潔，我們的教育才會大有希望。也只有這樣，我們才能無愧于黨和人民，才能無愧于“人民教師”這一光榮稱號。

二、正視成績，時刻做到以積極進取的態度，迎接未來

在市教育局和鎮黨委、政府的親切關懷和正確指導下，在全體教職工團結一心共同努力下，過去的一學年，我們的各項工作成績斐然。

1、素質教育碩果累累。

在全黃岡市中小學素質教育抽測中，我們的龍坪中學榮獲全黃岡市第一，我們的龍坪小學榮獲全黃岡市第二。

2、中考成績驕人耀眼。

據統計，今年中考我們共有

位同學光榮地升入黃高，達武中線共有

人，武中錄取率在全市名列前茅。在今年武穴中學舉行的保送生測試中，我們龍坪中學就有11位同學被武中提前錄取，這一佳績在武穴市鄉鎮中學中位居第一。

3、各類競賽成績輝煌。

就教師而言，在全國初中生化學競賽中，蔡中德、李占安兩位教師榮獲省級一等獎輔導獎；在全國“落實新課標”論文評選中，胡均文、王云珍老師撰寫的論文分別榮獲國家一、二等獎；龍坪中學的熊輝老師代表黃岡市出席湖北省青年教師物理實驗課講課比賽獲省級二等獎；朝陽小學李姍姍老師獲省級青年教師講課比賽一等獎；龍坪中學的劉振興老師輔導學生參加全國物理競賽，獲國家級輔導員獎；我們的孫祖映等6位教師曾獲武穴市“中小學優秀班主任”稱號，龍坪中學的李占安老師的化學說課《分子和原子》分別榮獲武穴市級一等獎和黃岡市級一等獎；姜限中老師撰寫的《學習生物探究性實驗教學》榮獲黃岡市優秀論文評比二等獎。

就學生而言，在全國中學生英語能力競賽中，我們的九年級學生共有1人次獲國家級一等獎，2人次獲國家二等獎，4人次獲國家級三等獎；八年級學生共有1人次獲國家級二等獎，3人次獲國家級三等獎；

在全國初中生化學競賽中，我們共有4名學生獲省級二等獎，2名學生獲省級三等獎，3名學生獲黃岡市一等獎，2名學生獲黃岡市級二等獎；在湖北省初中生生物學科學素質和實踐能力競賽中，我們初一年級學生共有3人次獲省三等獎，9人次獲黃岡市一等獎，13人次獲黃岡市二等獎，30多人次獲黃岡市三等獎；初二年級學生分別有2人次和7人次榮獲省二、三等獎，分別有9人次，17人次和41人次榮獲黃岡市一、二、三等獎；在湖北省第四屆“天地杯”少兒作文競賽武穴市級初賽中，我們取得了一等獎1人、二等獎3人、三等獎6人、優秀獎6人的佳績。在隨后舉行的省級決賽中，我們再次創下一等獎1人，二等獎2人，三等獎2人，優秀獎8人的優異成績；在黃岡市21屆初中語、數、外三科綜合測評中，我們四所中學共有11人次獲二等獎，32人次獲三等獎；在2005年武穴市語、數、外三科綜合素質測評中，八年級學生取得了一等獎2人、二等獎3人、三等獎11人的優良成績，九年級學生取得了一等獎1人、二等獎5人、三等獎12人的優良成績，龍坪中學表現出相當大的優勢。

4、學校管理各具特色。

規范的管理制度，使“以制度管人，按制度辦事”形成大家共同搞好學校管理工作的共識，并取得驕人的成績：龍坪中學的平面管理和常規教學、龍坪小學的藝術教育、五里中學的教學研究、沙墩小學的養成教育、朱河小學的路隊建設、五里小學的教育教學、下馮小學的英語教學、向文小學、牛車小學的危房改造、沙墩中學、新港學校、大樹小學、橋小學、萬丈小學在艱難中克難奮進，在邊緣處無私奉獻，他們的吃苦精神令人欽佩，他們的敬業態度令人感動。龍坪中學、朝陽小學、花園小學、牛車小學的創新教育風格迥異，各具特色。各中小學建章立制，科學管理、規范動作，促進了辦學水平的均衡發展和辦學檔次的整體提升。

5、其他工作全面豐收。

在2005年教育工作年度目標考核中，我們龍坪中心學校榮獲總分第一名，同時我們的社會治安綜合治理和計劃生育等工作都榮獲市教育局下達的“先進單位”光榮稱號。

在湖北省第四屆“天地杯”少兒作文競賽中，我們龍坪中心學校榮獲優秀組織獎。此外，我們的龍坪中學還被教育部關工委等部門聯合授予“全國中小學科技發明創新先進單位”稱號。我們的五里中學、龍坪小學榮獲武穴市德育工作先進單位。

三、立足當前，始終堅持以和諧共進的精神開拓進取

回顧過去，我們認為各項工作同黨和群眾的要求還有很大的距離，需要我們一如既往、群策群力、同舟共濟、開拓進取，把各項工作推向一個新臺階。下面我就后階段的奮斗目標講幾個方面的意見，供老師們參考。

1、通過依法治教，依法治校，規范管理，提高質效。

我們要牢固樹立全面發展的人才觀，堅定不移高舉改革旗幟，不斷深化教育人事改革，不斷深化課程改革，進一步大力推進素質教育，扎扎實實搞好教育教學，把各項工作不斷推向一個新臺階。要不斷激活學校辦學機制，“創名師出名師”工作要加緊進行。要通過激活用人機制，形成一種萬馬奔騰齊向前的工作局面。在辦學過程中，堅持平衡發展，規范辦學行為，做到依法治教、依法治校，用我們的實際行動來創辦人民滿意的教育。

2、通過重塑形象，再鑄師魂，規范行為，提高素質。

我們一是要進一步深入持久地開展學習胡總書記提出的“八榮八恥”，牢記和踐行社會主義榮辱觀，不斷加強干部隊伍建設，不斷加強師資隊伍建設，不斷加強優秀人才的培養，不斷加強校園綠化、美化建設，優化辦學環境，提高教師待遇；繼續認真搞好師德師風建設，要求廣大教師以廉潔從政，廉潔從教八項措施嚴格要求自己，規范自己的從教行為，做好深入細致的思想工作，重塑教師的良好形象。

二是要緊扣“三個確?！保辞Х桨儆嬜ト祟^，確保學生一個不流失；嚴肅紀律抓收費，確保學費一分不多收；萬無一失抓安全，確保事故一件不發生）的前提下，進一步實行收費公示制，進一步堅定不移執行好“兩免一補”政策，自覺地接受社會和家長的監督，實行財務公開，嚴格執行上級文件精神，不斷規范收費行為，徹底根治亂收費，重新塑造教育的良好形象。

3、通過廉潔自律、務實創新、科學領導、銳意進取

我們各中小學要通過健全機制，進一步明確領導的分工，提倡團結協作，務實創新，科學領導，不斷提高領導班子的凝聚力和戰斗力，認真履行教代會和教職工大會制度，認真執行領導干部廉潔自律各項規定，認真履行市教育局兩個“八項承諾”，實行民主集中制原則，全心全意依靠教職工辦好學校，使家長、社會滿意。

歷史賦予我們的職責是光榮的，我們肩負的歷史重任是艱巨的。老師們，我們希望通過這次集訓學習，我們的辦學思想能得到進一步端正，我們的辦學行為能得到進一步規范，龍坪、農場兩地教育事業將會贏得社會各界空前的支持，龍坪、農場兩地的教育事業將會得到進一步的發展。

我相信，通過學習，我們全體黨員干部和老師們的思想覺悟將會得到進一步的提高，政策水平、文化水平將上長到一個更高的層次。教師的師德師風，行為規范將會得到進一步端正。

老師們、同志們！國運興衰，系于教育；振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，讓我們牢記“八榮八恥”，時刻自覺踐行社會主義榮辱觀，用創造性思維和扎實地工作，去不斷開創龍坪、農場教育事業改革與發展的新局面。

我們堅信，在市教育局、鎮黨委、政府等各級領導的親切關懷和正確領導下，在蹲點科室領導的具體指導下，我們龍坪中心學校2006年教師暑期集訓活動一定會取得圓滿成功，我們新的一學年的各項工作一定會取得更大更新的成績。展望未來，只要我們同心同德、求真務實、和諧共進、拼搏奮進，就一定會再創龍坪、農場兩地教育的新輝煌！

篇(4)

一、課題研究背景及研究價值

二十一世紀的到來，使我們從工業化時代快速進入到信息化時代，概念化生存時代，速度、多變、危機是這個時代的顯著特征，終身學習，不斷改變，科技創新是這個時代的內在要求。扎扎實實的應試教育正走向瓶頸，遭受越來越多的覺悟者的質疑，素質教育及新課程理念，從星星點燈到燈火通明，已變成教育變革的必然趨勢。

1從上到下單純地“以成績論英雄”的考核評價體制，導引教師在教育教學中，相應的單純地從“以成績為核心”的功利目的出發，遠離“做人”的根本，而使數學教育教學漸失教育之本意，“情感、態度、價值觀”的缺失使三維教學目標呈現出三缺一的教學常態，數學教育教學呈現出“為考試”而教學，“為成績”而求質量，數學一度成了死記硬背，機械訓練的代名詞。數學教育真正價值的缺失，是數學教育教學變成了“塑造單向度的人”的工藝流程，這種教育無助于學生生命尊嚴的提升，有愧于學生生命尊嚴的失落。

2數學教育教學不從學生的學習天性出發，不關注初中生不同年齡段的生理心理特點，忽視初中生弱勢學習群體，忽視初中生健康人格的養成和個性發展，違背教育教學規律的現象在數學課堂時有發生。面對有限的學習時間，教輔資料滿天飛舞，科任教師狹路相逢，互不相讓，這導致初中生的學業負擔倍增，“問題學生”不斷涌現，據調查，約有34%的初中生存在著不同程度的心理障礙。初中生數學學習面臨學生厭學，效率低下，創新性水平低劣，數學成績偏低的困境；同時我們也看到不少中青年教師未老先衰，身心疲憊，常覺壓力過大。當校園內外諸多不道德現象屢見不鮮、屢禁不絕，愈演愈烈的時候，我們在反思，我們的初中數學教育教學究竟缺少了點什么？而轟轟烈烈的素質教育——如何從扎扎實實的應試教育中出離，為數學教育正名，為學生減負，為教師減壓，給數學教育教學注入靈魂，不僅關注學生知識生命的成長，更要關注學生精神生命的成長；不僅要注重發展學生的數感、符號意識、空間概念、幾何觀念、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，更要注重學生發現數學問題和創新思維能力的培養。讓邏輯思維與直覺思維齊頭并進，使挖掘初中生自身潛能與開啟初中生智慧成為數學教學的常態化習性；讓數學課堂充滿關注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，讓數學教育教學不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質量負責，讓數學教育變為真正人道的教育，為學生的幸福人生奠基，為社會主義現代化培養合格人才。

3 “數學作為人們對現實世界的數量關系和空間形式的概括和反映，主要依靠兩樣東西：邏輯與創造。數學的精髓不僅僅在于美妙和智力的挑戰，更在于它的實用價值和人們對客觀世界的數學認識與發展或創造”。如何發展學生的數學能力，進行有效的教學？荷蘭數學教育家弗賴塔爾認為：“學習數學唯一正確的方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來”。

肖川教授認為：“會考試不見得會創新。因為考試檢測的主要是知識掌握的熟練程度，要求一定的回答問題的速度，這個速度往往與熟練程度有關，所謂的‘熟能生巧’；而創新不一定需要思維敏捷性的品質，卻很需要原創性和深刻性的品質，而這兩種品質是在有時間限制的紙筆相加的考試中不易檢測出來的。即使考試試題設計的很好，更多的也只能檢測出解決問題的能力，而不是發現問題的能力。而對于數學本身和技術創新而言，發現問題的能力是更本質、更重要、也更高級的能力?！?/p>

教育管理者、教師、家長、社會對考試成績的過于關注，合力導致教育教學的畸形發展，這與時代的迫切現實要求格格不入。

4國際數學教育專家在一份數學教育指導性的文件中提出了如下意見：“引導學生自己形成思想，發現數學的關系和性質，而不是把承認成熟的思維強加給他們；更注意思維和推理而不是機械訓練和死記硬背，限制死記一些固定的基本理論；強調數學內在的統一性；就數學思想和正在學習的理論的主要歷史發展階段作出說明；保持數學與應用數學的科學之間的合作；貫徹數學思維的要求，增加語言的精確度，清晰度和簡明性”。

正在進行的基礎教育課程改革對數學提出了如下指導思想：（1）以學生發展為本，把學習的主動權交給學生，讓學生自主探索，主動積極地獲取知識，使學生人人在原有基礎上有所收獲，有成功感，得到和諧的發展。（2）確立關于學生和教師的觀念；每一個學生都可以學習數學；不同的學生學習不同水平的數學；允許學生以不同的速度學習數學；學生可以用自己的方法學習數學。教師是課堂實施過程中的參與者。（3）教學中要激發學生學習數學的興趣，要為學生提供豐富多彩的情景，要為學生留有探索與思考的余地，倡導合作交流的課堂氣氛。

5人類思維的重大變革

美國學者托馬斯·布萊克斯利認為：“人類幾千年的文明史，已經在思維方式上經歷過兩次重大變革。第一次是原始石器時代的‘左腦革命’，即以語言文字的邏輯化思維充實直接自然的直覺式形象思維；第二次是20世紀50年代的‘計算機革命’，這拓展了人類抽象的邏輯思維能力，是‘左腦革命’的進一步延伸。21世紀人類正進入第三次革命---‘右腦革命’時代，即吸收前兩次革命的成果，形成‘人、機之間實現新型的協同關系’，要使計算機與人的左腦和右腦三者之間形成一種‘三向合作關系’。右腦具有產生直覺突破的創造性，并且協同左腦在邏輯判斷方面的功能為計算機編制卓越的程序，從而通過計算機完備的準確性和比人腦快過上百萬倍的運算速度，使大腦的功能得到無限的延伸，創造出更加豐富多元的文明。右腦對于人類的進步和社會的發展有著非常大的作用，它涉足了幾乎所有的領域，從企業戰略到品牌規劃，從認知生命到開發潛能，從自我價值提升到企業快速發展——幾乎包括了社會與人生的方方面面”。原國務院副總理李嵐清曾講到：“素質教育要開發右腦，開發右腦比開發左腦的作用還要大”。下個世紀的十年是右腦開發的十年，那個國家在這個問題上有突破，那個國家就有活力。

廣大初中數學教師，在數學教育教學中，常重視了學生邏輯思維能力的培養，而忽視了直覺思維能力的培養。閑置著右腦的無窮潛能，是因為更多的數學教師遠未認識到直覺思維是遠遠高于邏輯思維層次的隱形思維。因此，在初中數學課堂中，建構平等、和諧、民主而富有靈性的課堂氛圍，不斷培養學生的數學意識，讓學生在輕松快樂的忘我學習之境中，成為數學學習內在樂趣的品嘗者和潛移默化的挖掘自身學習潛能的自覺者，從而從根本上解決初中生厭惡數學，數學學習缺少動力，考試成績差的不利局面，便成了我們課題組的迫切使命。

二、國內外研究現狀

國內外專家、學者、一線教師多是從新課改理論、數學構成理論、數學教育學、數學心理學以及建構理論出發，提出了初中生數學興趣激發和培養的一般策略、方法、感知需要模型，具體操作手段有：（1）創設情景——感受快樂；（2）加強情感交流——用愛點燃智慧的花朵；（3）發現成功亮點——享受成功喜悅；（4）提高自身素質——形成心理認同；（5）利用游戲；（6）利用操作性材料；（7）利用“首因效應”和“近因效應”。

三、課題研究設想

1課題研究目標

通過本課題的研究，（1）提升課題組成員數學教學和課堂研究的能力與水平；（2）尋找激發和培養初中生數學興趣的一般策略和有效途徑；（3）探索數學與宇宙人生、生命、生活的關系；（4）探索大面積轉化數學學困生和提高數學成績的有效途徑；（5）挖掘初中生自身潛能，培養初中生的創新思維能力；（6）為初中數學教學正本清源。

2課題研究內容

（1）弄懂什么樣的教育是真正的教育？什么樣的學習才是真正高效的學習？（2）理解大腦是如何學習的？（3）了解素質教育理念及新課程標準；（4）理解生本教育與素質教育的聯系，與師本教育的區別，領悟生本教育理念；（5）理解陶行知教育教學理念；（6）研究影響初中生數學興趣的主客觀因素；（7）了解初中生心理生理特點；（8）研究初中生數學學習障礙的成因；（9）了解國內外初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法；（10）研討大腦的結構與學習的關系；（11）從問卷調查、座談、家訪、個案研究、校際交流、上網學習中提煉初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法；（12）在本校初中部實驗已找到的數學興趣的激發和培養的一般策略和具體方法的效能，寫出課題研究報告和系列論文。

3課題研究原則

（1）以“立德樹人做為教育的根本任務”和“培養德、智、體、美全面發展的合格的社會主義建設者和接班人”為大前提；（2）以挖掘初中生潛力，開發初中生智慧為小前提；（3）以新課程標準為理念，以全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教學質量，促進中學生全面發展，培養初中生的創造精神為己任；（4）以尋找初中生數學興趣激發和培養的一般策略和簡潔、實用、高效的具體方法為歸宿；（5）以人民教育家陶行知的教育教學理念為基礎，以郭思樂教授的生本教育為藍本。

4課題研究假設

（1）師生情感的交流和愛心培養是激發和培養初中生數學興趣的直接途徑；（2）數學興趣的激發和培養與開發學生右腦、啟迪學生智慧之間存在必然聯系；（3）數學興趣的激發和培養應充分利用現有資源，全方位、多角度展開；（4）師者的愛心和個人修養、素質對數學興趣的激發和培養起著至關重要的作用。

5課題擬創新點

（1）本課題與啟迪學生智慧相聯系；（2）本課題組將尋找簡潔、實用、高效、速成的激發和培養初中生數學興趣的一般策略和有效途徑。

6課題研究思路

本課題組將采用從一般到特殊再到一般的研究思路，在充分調研、借鑒國內外現有同類課題研究成果的基礎上，與初中課改相結合，獨辟蹊徑，充分利用人脈資源、網絡平臺和國內專家、學者、中學一線教師互動交流，從教育學、心理學、慧學中提煉出簡潔、實用、高效的激發和培養初中生數學興趣的一般策略和方法，再應用到教學實際中，去求證這種方法、策略的教學效能，提煉出激發和培養初中生數學興趣的一般策略和方法的調研報告和系列論文。

7課題研究方法

本課題的研究采用調查、問卷、個案、實驗相結合的方法。

8課題研究理論與實踐依據

哲學、新課改理論、教學構成理論、數學發生論、數學教育學、數學心理學理論及建構主義理論。

四、課題研究的主要過程

1課題啟動階段（2011.6—2011.10）

（1）健全研究小組結構，提出研究預案，明確分工，申報教研經費，撰寫開題報告。

肖秀崗：總負責。具體負責課題啟動階段工作，提出各階段課題研究預案；撰寫開題報告，調查報告，研究總報告。

翟發耀：課題領導小組組長，技術指導。具體負責課題總結階段工作，審閱開題報告、調查報告、組內論文及研究報告。

姜小龍：課題領導小組副組長。具體負責校外調研的聯絡、協調，組織管理日常事務，保管課題研究的所有資料。

姜莉：具體負責課題實施階段的工作。

萬地春：負責校內調研的協調、組織，對校內外調研提供多媒體材料支持。

（2）召開課題組開題會議，審議開題報告，安排課題啟動階段的工作。

（3）組織課研人員觀看“宇宙天體的運行”及“行動研究”視頻，培訓組內成員。

（4）安排肖秀崗、翟發耀、肖九輝到全縣率先學習山東杜郎口中學教學經驗并取得一定實效的陽壩中學調研，了解陽壩中學初中生的數學興趣狀況及授課理念、模式 。

（5）搜集和學習同類課題的相關資料，準確了解本課題的研究現狀、一般策略和具體方法。

（6）由課題組成員策劃設計問卷調查，并分赴豆壩附中、周家壩附中、三河附中、銅錢附中、白楊附中、城關中學、王壩附中問卷調查，師生座談，了解初中生數學興趣的第一手資料。

（7）統計、整理、分析、研究討論問卷調查數據及座談狀況，寫出調查報告和研究方案。

2課題實施階段（2011.11-2013.1）

（1）組織組內成員認真學習郭思樂教授的《生本教育》、肖川教授的《教育的責任與使命》、陶行知教授的知行合一教育理念；（2）家訪、隨機座談、問卷初中生的數學課堂心理狀況、學習障礙成因；（3）組織本小組成員每學期幫扶2名數學學困生，探索學困生數學興趣激發和培養之道；（4）分類個案研究，了解影響不同數學水平的學生的數學興趣的主客觀因素；（5）組織一線理科教師互相聽課，鼓勵公開課、示范課，共同研討素質教育之道；（6）組織好本校數學競賽與全國數學聯賽，了解數學競賽對初中生數學興趣的影響；（7）討論研究增加“尹小強、肖九輝”為課題組成員；（8）組織一線理科教師交流初中生理科興趣的激發和培養的教學心得；（9）課堂實驗：a轉變理念，高度尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，構建民主、平等、合諧的教學生態，做學生學習的引導者、服務生、良師益友；b重視知識的生發過程，讓學生通過自己的思維學習數學，知其然并知其所以然，感悟原創性的知識生產之境，體悟學習之趣，感受學習之樂！c構建三維教學目標，情智并舉，培養初中生的數學情趣；d以求真專注打開初中生的數學興趣之門，以愛心、專心、耐心培養初中生的數學志趣；e重視數學建模思想，提高初中生解決數學實際問題的能力水平和應用意識；f重視數學符號語言和數學意識的培養，展現數學魅力；g緊密結合生活實際，化抽象為具體，把數學學習與做人做事結合起來，學會“用數學的眼光看待生活，用生活的藝術學習數學”，使“數學學習與做人、做事三合一”，在生活的活水源頭中培養學生的數學應用意識和學習能力；h分層分類培養初中生的數學學習興趣。初一上學期狠抓數學尖子生培養，以點帶面，下學期組建并激活數學興趣小組，讓乒練乒、乒強乒成為數學課堂內外一道美麗的風景線，讓“一定要學好數學”成為學生心里放飛的最美夢想；初二狠抓學生邏輯思維與非邏輯思維能力的培養，關注學生理想信念的激發和培養，有意識培養學生的自尊批判意識，喚醒覺悟，感悟數形變幻，加強自制力訓練，讓“學好數學成為現實”；初三加強與學生的思維交流和創新能力的培養，通過醒醐灌頂的內容，徹底破解學生心中的疑難困惑，盡享豁然開竊的樂趣，隨心隨意遨游于數學樂園，讓“學好數學不再是一番美夢”。（10）子課題分配：萬地春：初中生數學興趣形成的主客觀因素研究；姜小龍：農村初中生數學興趣的激發和培養研究；翟發耀：如何讓初中生提起數學學習興趣的研究，“531”高效導學與初中生數學學習興趣的激發和培養研究；肖九輝：如何提高中學學生學習數學的興趣研究；肖秀崗：初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法研究，右腦開發與啟迪初中生智慧研究，系統研究初中生數學學習興趣的激發和培養。（11）與陽壩中學理科教研代表團交流課改心得；（12）課題組成員提煉“初中生數學學習興趣激發和培養的一般策略和具體方法”；（13）課題組成員撰寫系列論文和研究總報告。

五、課題研究結果

1已創亮點

（1）本課題組提出了“學習、做人、做事”三合一的數學興趣激發和培養的一般策略，提倡“在生活中認識數學，在數學中感悟生活，在做人中體驗學習，在做事中學會學習”的情智并舉，事理雙融的數學興趣激發原則；（2）本課題組提出的“右腦開發”戰略與啟迪初中生智慧密切相連；（3）“與愛相隨、求真專注”的興趣激發策略極具現實意義；（4）本課題組尋找到的“初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法”多以初中生的內在數學興趣為目標，以探索數學與宇宙人生、生命、生活的關系，走向覺悟的數學為動力，以傳播愛心，幫助師生尋找并體驗“做人”與“數學學習”的內在快樂和符合學生天性的自然而然的有效學習之道為己任。

2課題研究成果

系列論文：（1）初中生數學興趣的激發和培養研究的研究方案——肖秀崗；（2）初中生數學興趣激發和培養研究的調查報告——肖秀崗、翟發耀（《祖國》——2013年4月上）；（3）初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法——課題組成員（《祖國》——2013年3月下）；（4）初中生數學興趣激發和培養研究的研究總報告——肖秀崗、翟發耀（《祖國》2013年5月上）；（5）建立“531”高效導學模式–激發和培養初中生數學學習興趣——翟發耀、肖秀崗（《中學課程資源》——2012年11月）；（6）如何讓初中生提起對數學學習的興趣——翟發耀（《中學課程資源》——2012年6月）；（7）淺談影響初中生數學興趣的主客觀因素——萬地春（《課程教育研究》——2013年3月）；（8）淺談農村初中生數學學習興趣的激發和培養——姜小龍（《讀寫算》——2013年1月）；（9）如何提高中學學生學習數學的興趣——肖九輝（《讀寫算》——2012年12月）；（10）淺談如何加強農村中學德育管理工作——崔自敏（《祖國》——2013年3月）；（11）淺談初中生化學興趣的培養——朱自強（《祖國》——2013年3月）。

教學模式：“531”高效導學模式

六、課研心得

數學興趣的激發和培養是一個數學興趣正能量的生發過程，需要易與打動學生心弦的良好教學生態，包括簡樸溫心的外部環境，民主合諧的課堂氛圍，師者的愛心、個人修養和良好的數學專業素養及開放式的學生易與接受的授課風格，濃厚的思維交流場，激活的數學興趣小組的活動，忘我的數學學習境界，發現數學問題和解決數學問題后的快樂體驗，數學平常心的體驗，數學閱讀、預習、筆記、問題研究習慣的養成，數學建模與數學應用意識的培養，數學問題意識與數學問題解決方法的培養，數學符號語言與數學思想的培養，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養，數學感悟能力和創新思維能力的培養，數學科學素養、情操與終身學習能力的潛移黙化的培養，它以點滴的不斷提升的數學領悟力和數學能力水平為基礎，以常能感受到的數學學習過程中的信心為面包，以認識數學與宇宙人生的關系為樂趣，以自覺自律的數學學習情結為終點。

1讓愛充滿教育教學的全過程

師者的愛心使“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”成為現實，基于內心感覺的合理期望使皮格馬利翁效應發生了，潛移黙化的愛澆灌著智慧的花朵。課堂還給了學生，學生的主體地位落實了，老師成了學生自主學習的服務生、引導者，以學定教 ，以教導學，學生不單是教育對象，也是活性的教育資源，孩子們的獨立人格，獨立精神生命在老師面向全體，不棄不離的愛心關照下悄然生長，加法效應產生了，合與孩子天性與認知規律的數學教育教學自然而然地充滿了生機。

2讓教育走向生夲

合與素質教育和學生學習內部規律的生夲教育在本課題組“眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌珊處”中閃亮登場，它幾乎解決了我們課題組的所有課研問題。

3讓數學走進生活

把“數學”與“生活實際、求真做人”緊密結合，使“做人、做事 、學習”三合一，接通了數學知識和學習能力生發的活水源頭，讓學生“在生活中感悟數學，在數學中了解生活 ，在做人中培養能力”，提升了學生“以數學的眼光”認識客觀世界和“用數學的方法”解決實際問題的數學意識的情趣濃度，提高了學生的數學科學素養水平。

4讓感悟成為數學教育的核心

感悟是在學習過程中，以形成新的整體完形，把學習的外在營養面包轉化成內在知識精華的過程，感悟是學習的基本過程，所有的學習最終歸結為感悟，創新就是感悟。

創新式的教育，就是要促使學生感悟，形成真正的學習。感悟夲身就是左右腦溝通過程中心靈感受的自然呈現，感悟是最優化的數學教學之道。

一個具體的數學實際問題的解決，首先不是邏輯，而是對這個問題的某種感悟，通過學生的個體感悟，才能建立數學問題的現實性空間和可行性空間的有機聯系。

引領學生去感受數學所展示的五彩繽紛的物質世界， 高度合諧的內在美，人與自然 不可分割的緊密聯系，數學智慧在解決實際問題中的現實意義以及解決具體的實際問題中的求真歷程，是數學老師的迫切的現實使命，唯有用心體會，大膽實踐，你才能明白她的真義。

5幫助學生尋找失落的平常心

給學生減負、給老師減壓，幫助學生正確認識自我，樹立科學的人生觀，找回數學學習中失落的平常心，體驗求真做人中數學學習的內在樂趣，是激發和培養初中生數學學習興趣，幫助初中生進入自然高效的學習之道的捷徑。

6對數學產生感情，并享受數學學習的快樂，是初中生數學興趣激發和培養的王者之道。

（1）重視初中數學知識的生發過程，使學生對數學產生生產性的愛。

（2）以求真專注打開初中生的數學興趣之門。

（3）用愛心點燃初中生的數學學習興趣之火。

（4）把數學興趣小組落到實處，讓乒練乒、乒強乒成為數學課堂內外最美的風景線。

（5）讓學生通過自已的思維學習數學 。

（6）重視數學建模思想，提升初中生分析解決數學實際問題能力水平的信心和應用意識。

（7）興趣在行中，做數學學習的行者。

7開發右腦，挖掘潛能，開啟智慧，走向覺悟是激發和培養初中生數學學習興趣的捷徑。

夲課題組 從初中生數學興趣低下，數學教育遠離做人、遠離覺悟的現實問題出發，探討了影響初中生數學學習興趣的諸多因素，深感“攜愛心讓教育走向生夲、走向覺悟”是素質教育的必然之道，是激發和培養初中生數學學習興趣，大面積轉化數學學困生、雙差生，大面積提高數學成績，促進初中生健康快樂成長的必然的高效之路。

夲課題組在課研過程中，雖然得到了校領導、初中一線理科教師、體音美教師、兄弟學校、國內外學者、數學教育家、哲學家、中國智慧工程協會理事、北京陶行者協會理事的大力支持，但過繁的問卷調查使我們吃盡苦頭，“普實”驗收和市級示范學校創建、頻繁的領導工作檢查、過重的教育教學任務使我們走了彎路。不過中國基礎教育研究協會會員翟發耀老師發現并在校內大力推廣的“531”高效導學模式，組內成員提煉出的情智并舉的簡潔、實用、高效的“初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法”，加之開題報告中提出的課題假設逐一得到了證實，以陶行知教授“知行合一”教學理念和郭思樂教授“生本教育”理念為藍夲的“做人、做事、學習”三合一的數學學習新理念，“開發右腦、挖掘潛能、開啟智慧、走向覺悟”的數學興趣之道，“與愛相隨、求真專注”的數學“內在樂趣”的體驗之道，在做人、做事、學習三合一的開放式數學求真歷程中數學意識的培養與數學情操的陶冶，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養，數學建模習慣的養成和數學科學素養的提升等途徑，讓我們的微信喜上眉梢?；趯W生學習天性，符合認識規律和初中生生理心理特點，落實了學生學習主體地位的基礎上構建民主、平等、合諧的教學生態，把課堂還給學生，以學定教，以教導學，平等交流，尊重差異，關注生活，促進初中生自主學習能力和創新思維能力發展的導學、探究模式，是對傳統的應試教育觀念下的“師本教育觀”的不折不扣的徹底顛覆。我們在課堂實驗及兄弟學校中看到，“生本教育觀”指導下的數學課堂，充滿生機，活力四射，孩子們常在快樂的思維場中忘我學習，數學老師因材點撥、善溝樂導，而問題探討中理想信念的悄然注入，使數學教育教學找到了靈魂，堅定而明確的價值追求，賦予了數學教育的使命、責任和高度，這種找到了心靈力量和教育力量重要源泉的數學教育教學，不再是單一機械的“只為考試”的功利目的的操作行為，而是變成了基于理想信念的事業，精神的創生和靈魂的感召，使真正人道的有效教育生發了，數學教師把“立德樹人”的教育根本任務落到了實處，覺悟出現了，智慧登場了，初中生陽光般的心態和健康人格呈現了，自尊自信提高了，內心變得越來越靈敏、充實而富有力量，初中生的生命價值得到了完美體現。而右腦開發戰略的加盟，不僅使我們認識到了直覺思維的源頭，智慧與右腦的關系，數學學習興趣的激發和培養與開啟學生智慧的內在聯系，而且使我們找到了在做人、做事和學習活動中“以求真專注態”生發直覺思維的自然之道，這促使師生都必須直面專注當下的生活學習場態，尋找心中最真實的感覺，并在數學覺悟的導引下解決數學問題，但這種心靈的感悟并不是時事處處發生的，有時，師生常會遭遇到無感覺的時候，這與自身狀態及思維場的外部環境密切相關，因此，把數學興趣由樂趣提升到志趣的境界，在“做人做事”的生活場態中“專注求真，感悟生命”，形成開放式的大學習場，尋找自然似水的學習之道，便成了解決困惑教育界由來已久的諸多教育問題的捷徑。這時，學生便會體悟到“書山有路水為徑，學海無涯心作舟，滳水穿石恒為貴，品德修養時事修”的真諦了。

數學興趣是初中生學習數學的最好老師，而數學興趣是需要培養的，這就需要以新課標的要求為指導，精選對應于各個章節的最為適用的典型例題，打造具有強大功能的知識載體，展開不同的訓練，讓學生插上想象的翅膀認識數學，掌握科學的工具解決問題，在實踐操作中體驗做數學，在合做交流中體驗說數學，在聯系生活中體驗用數學，獲得不同價值和側重點的心靈體驗，通過學習數學、思考數學、解決數學問題，真正懂得“什么是數學，怎樣學好數學”的基本道理，不但“學會數學，更重要的是會學數學，學活數學”。

思維交流是創新活動的關鍵，而活躍是創新思維的一個重要特征，這就需要交流，相互切磋，推敲啟迪。溪間的亮石，來源于水流的沖刷，創新的靈感，少不了環境的激發。培養易于打動學生心弦的高度民主、平等、合諧濃厚的思維交流場，讓激活的數學興趣在忘我的學習境界中張揚個性、神采飛揚 ，讓用愛心點亮的數學“心燈”越來越亮。

本課題組雖繪制了初中生數學興趣激發和培養研究的魚骨圖，但數學課堂中個體能量的獲得和轉化我們沒條件也沒能力進行監測，而思維教育牽扯到復雜的心理活動，這使我們沒有選擇走自然科學的研究之道，我們只是盡我們的興趣和能力進行了較為系統和完善的不同層面的影響初中生數學學習興趣的主客觀因素的諸要素的一般意義研究，側重于初中生數學“內在興趣”的生發和由此而帶來的“內在快樂”的探討和實踐，而這和“做人、做事”密切相關，唯有“做數學學習的行者”，才能在“想到了就要開始”的長期不斷的數學學習行動中更多地體驗到數學學習的情趣和快樂，親嘗來自于心靈深處的嶄新而自然的“數學學習味道”，而這種愉悅心境的自然獲得，會促使初中生的數學興趣朝穩定、深刻、濃厚的方向快速發展，進而提升數學的感悟力和理解力，長養數學意識和數學科學素養，從而奠定一生的理科學習基礎。

這種面向全體學生，尊重個體生命差異的“做人、做事、學習”三合一的數學興趣激發和培養之道，充滿了生命生活氣息，特別需要愛心的關照。經課題組調查發現，數學老師的愛心、個性品德、激情和專業素養是影響初中生數學興趣的重要因素，學生喜愛平易近人、風趣幽默、亦師亦友、富有激情的數學老師；數學老師的授課方式是影響初中生數學興趣的最大因素，學生喜歡充滿情趣的數學課堂。影響校園生活質量的最重要因素是“師生關系”，而“師生關系”又受著教師自身的專業素養和生命質量的影響?！爸挥挟斀處熜闹醒笠缰腋Ｃ篮玫那殂海ㄋ﹤兊哪樕喜艜袪N爛的陽光并自然照亮和溫暖學生的心房；只有當教師情緒飽滿而內心充實，他（她）們才會自然流露出對細節的關注和樂于真誠的分享”。

七、課題研究大觀園

1課題研究結果更深層次的現實意義

夲課題的研究成果，將把初中數學教育教學提高到與21世紀的時代特點相適應的水平，由于加強了學生理想信念教育、生命教育、智慧教育，不僅把“立德樹人”落到了實處，而且始終把“發現問題的能力”和“創新思維能力”的培養放在首位，把素質教育落到實處，力圖把數學教育變為真正人道的高效教育，力圖把錢學森與錢三立臨終前關于“中國創新人才培養”的諄諄囑托變為現實，為“中華民族的偉大復興”貢獻綿薄之力。

2課題研究前景展望及可推廣性

篇(5)

【關鍵詞】興趣 途徑 方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0173-01

去年重慶市教委提倡素質教育，減負提質，打造有效課堂，追求卓越課堂，向課堂四十五分鐘要質量。我想激發學生的學習興趣尤其重要。偉大的科學家愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的老師。它遠遠超過責任感。”對于初中生來說，興趣很重要，在一定程度上可以說興趣就是他們學習的內在動力。學習化學也是這樣。如果學生對于學習化學沒有興趣，就談不上發揮學習的主動性和積極性，學習成績可想而知。因此激發、培養學生的學習興趣是提高化學教學質量的前提。基于這樣的認識，近幾年我在教學中就學習興趣是提高化學教學效果的內在動力做了如下的探索和實踐，取得了較好的教學效果。

1.教學與情景教育有機結合起來

在教育中有意義地創設情境，促使學生積極參與教學活動，激發學習、思考和活動興趣，優化教學過程，使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，真正成為發現問題、分析問題和解決問題的主體，不斷提高構建學生化學知識的素質。

1.1 問題情境。興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在教學時，教學結合學生已存在的知識水平，有意地創設問題情境，幫助學生通過自己的思考和實踐主動構建知識。如納火米碳管是怎么回事？它有哪些性能？為什么？利比亞戰爭中及戰爭后的工業污染有多嚴重。這些熱點問題，有利于提高思考的積極性。

1.2 實物情境。化學始于生活也來源于生活，在教學中恰當地使用實物教具，增強直觀形象性，對促進知識的形成，充分體現學生的主體性，培養學生獨立思考的能力是大有幫助的。給出二套實驗室制氧氣和氫氣的裝置，讓學生比較其異同，如何用這個裝置？這裝置適用的范圍是什么？金剛石與石墨的結構模型，讓學生歸納為何它們的物理性質有如此大的差異？讓學生聞氨水的氣味，可以問大家，為何可聞到氨的氣味？夏天為何廁所比較涼爽？

1.3 活動的情景。在教學中有意識地開展一些教學活動，激發學生積極思維，進而提高學生學習興趣。如我校附近有一個造紙廠，排出較多黃色難聞的廢水，先讓學生思考這水呈酸性還是堿性？然后進行分析為什么？如何正確測該廢水的PH等？

2.發揮演示實驗的魅力，激發學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是學生認識化學的窗口。形象生動的演示實驗最能吸引學生的注意力，激發起學習興趣，是創造學習最佳情境的有效手段。第一堂化學課，我是這樣開始的：我把事先準備好用酚酞寫好“中國夢”三個大字的白紙掛在黑板上，然后用裝有10%氫氧化鈉溶液小噴霧器噴白紙，白紙上立刻顯示出三個大紅字：“中國夢”。學生第一次目睹此奇妙的化學變化，無不驚嘆，學習化學這門新學科的興趣一下被激發起來了。教學氧氣的性質這一內容時我沒有按照先物理性質后化學性質的常規步驟平鋪直敘，而是以演示實驗開路。我預先準備了兩瓶氣體，一瓶是氧氣和一瓶空氣，放在講臺上，告訴學生：兩瓶氣體中一瓶是氧氣，一瓶是空氣，你能確定哪瓶是空氣嗎？這時全班學生注意力集中，議論紛紛，但說不出解決方法。我又問：用肉眼能否確認呢？大家都說不能，因為氧氣和空氣一樣，都是無色無味的氣體。正當學生進入“心求通而未得、口欲言而不能”的“憤悱”狀態時，我把一根帶有火星的木條分別插入兩只瓶中，學生看到了迥然不同的現象，問題迎刃而解。通過以上實驗，學生顯然明確了氧氣的“色、態、味”等物理性質、對氧氣的化學性質也獲得了生動的感知。這樣教學，老師講來得心應手，學生學得輕松愉快。

3.密切聯系生產生活實際，培養學習興趣

化學知識與生產生活實際有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻。我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體驗到所學知識的價值和用途，從而培養熱愛化學的興趣。我在講授“一氧化碳的還原性”時我指出課本上的化學方程式：3CO+Fe2O3■2Fe+3CO2就體現了現代冶金工業中煉鐵的化學原理。接著我提出一個問題：“煉鐵的主要原料是含Fe2O3的鐵礦石和焦炭，請在座各位未來化學工程師們設計一下，以此原料煉鐵需經過哪幾步化學反應？寫出各步的化學方程式?！蓖ㄟ^學習，學生不僅牢固掌握了一氧化碳的還原性而且對它與二氧化碳以及之間的相互轉化關系達到融會貫通的境界，對這次反應在工業上的應用有了難忘的印象。

4.學習化學知識應與環境保護結合起來

在生活中大家看到重慶大足石刻風化，大理石雕像、鋼鐵被腐蝕，大片樹木枯萎。你們知道這些現象是怎么引起的嗎？同學們的興趣一下起來了，答案當然是酸雨。那酸雨又是怎么形成的呢？大家都來自農村，你們家要煮飯、燒菜都是用到煤。請問同學們：煤中有哪些元素呢？現在我鎮住有七千戶人家，每戶一個月用伍百斤煤，假設每一百斤煤含有硫元素50克。試問我鎮一個月排出的廢氣中產生二氧化硫多少克？它可以腐蝕多少建筑物？多少鋼鐵呢？既然酸雨對環境有如此大的影響，怎樣防止酸雨產生呢？現在同學們的興趣更濃了。我們知道酸雨是由二氧化硫引起的。為了防止二氧化硫對環境的危害，世界上很多國家一般采用氨法脫硫，它的脫硫技術可以達到98%以上，脫硫效率高，相對延長設備的使用壽命，節約成本的同時，經濟效率越好，無二次污染，一舉多得。

5.化學教學應與當前熱點結合起來