優秀幼師論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇優秀幼師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文摘要： 社會發展的需要呼喚優質的幼兒教育,呼喚高素質的幼教師資隊伍,這給培養幼兒教育師資的中等專業學校帶來了良好的機遇,同時也提出了嚴峻的挑戰。本文分析了影響中職幼師生專業化發展的因素,提出提升專業化發展的對策。 

 

一種職業的社會地位和學術生命,首先取決于它的專業化程度。從理論上講,幼兒園教師職業應該被視為專門職業。因為它要求教師要有系統的專業理論知識作支撐,有專門的技能作保證;要求教師以“兒童的利益高于一切”作為行動的原則;要求教師能“專業自主”。然而社會公眾對于教師職業的認同和期望低,根本不能像醫生、工程師那樣享有社會聲譽和地位。傳統教育中教師僅僅是“知識傳遞者”的這樣一種角色定位,限制了幼兒教師的專業成長,降低了幼兒教師職業的社會地位和聲望。 

 

1、中職幼師生專業成長的問題及原因 

 

1.1基礎文化素養較低,制約專業成長 。目前,我國幼兒園教師多是初中畢業后經過三年中職學習直接就業的中專生。近年一些學生因考大學希望渺茫,上高中吃力的情況下才選擇幼師,使得幼兒教師的基本文化素養較低。學習上出現了學習習慣差,自制力薄弱,布置的作業不能按時完成等問題。有的學生,除了藝體類的課程,對語數外文化課和專業理論課的學習沒有興趣。這很大程度影響了中職幼師生的文化水平的提高,同時也制約了他們的教師專業素質和綜合素質的提高。 

1.2培養目標和課程設置藝術化傾向。多年來,在中職幼師課程以至于大專課程設置中都存在著嚴重的藝術化傾向。幼兒教師的技能技巧往往被當作幼兒教師能力結構的突出特色而夸大。而事實上 ,藝術技能并不是幼兒教師最重要的能力。許多實踐觀察和研究發現 ,優秀的幼兒教師不一定是技能型的。一個合格的幼兒園教師的基本功不僅僅是藝術技能 ,除了唱、彈、跳、畫之外 ,還包括說、寫、字、操、編、做等,涉及到多個學科。事實上,幼兒園教育所需要的藝術技能并不是很高 ,要求高的恰恰是怎樣通過這些方法組織幼兒的學習。幼兒教師應該具有更高的教育水平和藝術,而不是自身的藝術技能。教育水平并不必然取決于藝術技能水平,藝術技能水平也并不必然決定教育水平。因此,幼兒教師教育課程設置應當扭轉“藝術化”的傾向 ,跳出只重技能技巧的 “技工型” 培養模式。 

1.3中職幼師生專業發展目標的缺乏。幼師生從入校之日起,即確定了將來要從事學前教育工作。但隨著環境和學習內容的改變,尤其從初中的老師喂養式被動學習,變為現在的放養式自主學習,許多幼師生進校后感到很不適應,茫然無措,無所事事。這些問題延續到職后就是將自身發展視為管理層的任務,這樣的狀態必然影響他們投入幼兒園新課程建設的興趣和熱情。無論職前職后幼師生哪種缺乏學習動力情況,都是屬于沒有自己明確的職業目標,沒有依據工作要求和自身特點進行規劃與設計。結果在中職學習階段影響了幼師生基礎知識、業務能力的學習和掌握,在就職階段影響了對幼兒園教育教學的投入,都不利于個人專業成長。 

2、促進幼兒教師專業化發展的對策 

 

2.1不斷地專業化學習。作為一個專業教育者,幼兒教師應該具有不斷地專業化學習的意識與能力。這既是現代社會發展、教育不斷改革對教師的必然要求,也是活的不斷變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題與需求的必然要求。在現代教育改革的改革中,教師的學習首先是作為一種終身學習的形式而進行的。教師自身首先應該成為一個終身學習者,不斷地學習,不斷地自我成長,提高自己的專業化水平,才能為兒童一生的長遠發展打下良好的基礎。幼師生在中職階段就應該樹立這個不斷地專業化學習的意識與理念。 

2.2進行有效的職業規劃。從心理學上來分析,人的行為動力來自于內心深處的需要和欲望,其表現形態為興趣、情感、信念、理想等,它們構成一個人的行為動力系統。中職幼師只有在職業情感、職業信念、職業理想方面的素養才是教師專業成長恒久的動力。 

有些人認為職業規劃就是職后規劃,這有失偏頗。對幼師生來說職前規劃也很重要。因為大多數中職幼師生初中畢業后就進入到中職幼師專業或幼師學校學習,年齡普遍偏小,作為未成年人尚有很大的身心發展或學業發展空間。所以與一般中職生不同的是,幼師生自我完善、自我定位的任務更重要,必須重點設計好學業階段的路程,從而有效地完成學業任務,做到在身心健康、知識積累和能力培養等方面全方位進步與成熟。從這個意義上講,幼師生要將職前規劃與職后規劃放在同等重要地位來看待做好職前規劃。 

2.3調整中職幼師教育課程設置提升準教師教育能力。首先,不能按大學藝術專業的要求進行藝術技能訓練,避免藝術技能類課程的過分細化。其次,通過設立拓展性課程讓學生自由選擇,培養幼兒教師的一技之長以適應市場需求。第三 ,應在幼兒園實際運用的藝術技能上下功夫,加強其 “幼師性”,使學生在掌握基本功的基礎上 ,重點放在學生創編能力和創新意識的培養上。如幼兒歌曲創作、幼兒舞蹈創編、游戲創編、幼兒健美操創編和幼兒手工制作及幼兒科技活動設計等。第四,要切實加強藝術教學類課程,尤其是要加強學前美術教育和音樂、舞蹈教育等相關藝術教學類課程的建設,關注這些課程對教師藝術技能養成的作用,注重教師怎樣教的學習,而不僅僅是自身藝術技能的獲得。 

總之,幼兒教師的專業成長是一個不斷發展的漸進過程,幼師學生專業素質的提高也不是一蹴而就的,但卻是十分重要的,忽視一位學生的成長就可能影響一批幼兒的發展。而作為幼師師資的培育者,必須要認識到中職幼師生專業成長的重大意義,致力于中職幼師生專業成長工作,從而切實有效提高幼師生教師專業素質。 

 

參考文獻: 

(1)教育部基礎教育司組織編寫. 幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[m].江蘇:鳳凰出版傳媒集團江蘇教育出版社,2002:203,211. 

篇(2)

關鍵詞：教師口語 講故事訓練 大?；n堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0071-01

講故事能力是成為一名幼兒教師必備的基本功，因此提高幼師學生的講故事能力至關重要。首先，從提高幼師學生專業化程度、從教技能角度來看，講故事不僅是鍛煉普通話水平的方法之一，而且還是日常幼兒園教學活動中一個至關重要的教學方法和教學內容，所以講故事水平高低是評價幼兒教師語言素養和從教技能一個重要指標；其次，從提高幼師學生的綜合素質來看，在教師口語這門課程中進行講故事訓練，不但能培養學生職業技能，提高心理素質和口語表達能力，還可以深化幼師學生的職業意識，激發他們對幼兒文學的興趣；最后，通過這項訓練，有利于增強學生口頭表達能力，對即興說話、演講、交際語、辯論等能力訓練都具有很大幫助。

1 大?；蠛汀爸v故事訓練”課堂教學存在的問題

如今許多幼師學院都正在逐漸從中等職業教育向高等職業教育轉型。中職培養的是技能型人才。高職則必須進一步拓深學生的知識結構。在教學中，不僅要對專業技能和技術進行指導，而且要對專業理論知識進行分析，對專業技能相關原理做出具體闡釋。

教師口語之“講故事訓練”專題在大?；尘跋麓嬖谀男┘毙杞鉀Q的問題呢？第一，課時變少。大專是三年學制，教師口語課從原本的三年課程壓縮成了一年，“講故事訓練”這一原本貫穿于三年的重點項目現在只有六課時的教學練時間，以及2課時的考核時間。第二，學生缺乏講演自信和能力。第三，教學研究方面，從目前知網、萬方等論文系統中有關幼師“講故事訓練”的論文研究內容來看，多數研究停留在簡單記錄和經驗整理上，對前沿理論的運用仍不夠多。

2 打造大?；爸v故事訓練”特色課堂

“講故事訓練”是幼師教師口語這門課程中一個最為關鍵的項目。根據西方現代先進的系統論，我們在教學中應將“講故事訓練”看做一個系統，這個系統由四個環節組成：講故事的重要性解讀，故事選材講解、講演故事分項訓練和期末考核。其中，講演故事分項訓練又細分為四個部分：分析故事訓練，語音形象塑造和語氣語調訓練，態勢語訓練以及課外拓展訓練。

為了讓學生學會如何全面深入地學會講演一個故事，在分項訓練中，教師只選取一個內容具有趣味性、角色鮮明、對話富有個性特征的典型故事――《兩只笨狗熊》作為課堂范例。

2.1分析故事訓練

故事中心和重點：《兩只笨狗熊》講的是一個兩只笨狗熊因為貪心而導致丟了西瓜揀芝麻的故事。重點應放在狐貍幫狗熊分面包和狐貍挖苦狗熊這兩個情節上。

分析角色：①狗熊貪心，都希望自己吃到更多的干面包。但同時狗熊又非常愚蠢，居然眼睜睜看著狐貍一口一口吃掉最大部分的干面包，卻還覺得這是在幫助他們；②狐貍貪婪、偽善、狠毒，看見兩只笨狗熊搶面包，便很快想出詭計騙得了大部分面包，吃完后還嘲諷狗熊太笨。

2.2語音形象塑造和語氣語調訓練

所謂語音形象塑造，即講故事者運用符合角色年齡、身份、性格、生理特征的語音塑造角色形象。所謂語氣語調，即用聲音的高低、快慢、虛實、強弱變化來形成不同語氣語調，表達不同的語義和思想感情。

狗熊體型笨重，頭腦愚蠢，應該用粗、重、慢、低的語音形象來表現其二愣子的個性。狐貍體型瘦長，性格偽善、狡詐、陰毒，應該用尖聲細氣，帶著曲折調的語音形象來表現其特征。

2.3態勢語訓練

態勢語是通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式。

敘述性態勢語要求平實自然、大方得體。角色態勢語則要結合具體角色，用夸張、生動的身姿、手勢、表情來詮釋。用緩慢的動作、傻愣愣的表情來表現笨狗熊，用靈活多變的身姿和手勢，皮笑肉不笑的表情來表現狐貍。教師應該多做示范，另外還要充分運用多媒體，播放教學視頻、動畫片、幼兒園教學錄像等，讓教學更直觀形象。

2.4課外拓展訓練

課外拓展形式有很多種，針對“講故事訓練”這一系統，可以開展以下活動：①皮亞杰的建構主義理論，強調學習的主動性、情境性和社會性。根據這一理論，我們應該鼓勵學生主動到幼兒園、公園等真實的社會環境下去講故事給幼兒聽，以便知道自己講演故事的實際效果；②擴展閱讀。推薦幾本幼兒文學作品，要求學生必須至少熟讀五十篇幼兒故事。

3 以學生為中心的系統化考核評價形式

教師對學生講演故事能力的考核評價也應該形成一個體系。在課堂中，我們要充分發揮“以學生為中心”這一建構主義核心內容，教師主要發揮引導作用，讓學生主動建構自己的知識體系。具體到“講故事訓練”的課堂中，就是在每個教學環節中，都應該體現學生的主動性，讓學生來分析故事、揣摩角色、上臺來進行分項訓練，老師在一旁進行指導、示范、評價。在課外拓展中，教師挑出幾名較為優秀的故事講演者，讓他們組織幾個講故事小組，在同學間形成互幫互助、互評互改的良好氛圍。經過課堂和課外的各種訓練以后，還應該在期末進行一次最終考核。

“講故事訓練”是一個復雜、長期性的訓練，但我們的課堂時間是極為有限的。如何在有限的時間里讓學生學到能受用一生的知識，是教師需要認真思考的問題！課堂上，我們采用具體案例進行教學，然后總結升華出講故事的普遍技巧，保證學生既有具象化的經驗，又有抽象的專業知識。

參考文獻：

[1]王巧霞.略論影視藝術語音形象塑造的基本原則[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2005.3.

篇(3)

婦女節如期而至，我很榮幸能代表女教師向在座的各位同胞們表示最衷心的祝賀和最誠摯的問候，祝大家節日快樂，工作順利，身體健康，家庭幸福，永遠美麗！

在工作中我體會到:作為一名教師，不僅僅要教好學，更重要的是育好人。在教學方面，我認真備好上好每一堂課，虛心學習借鑒前人的經驗，努力形成自己的教學風格。在同志們的鼓勵幫助下我成功的開展了公開課并受到了評委老師們的一致好評。我撰寫的論文《指導幼師生創編幼兒舞蹈的幾點啟示》獲論文評選一等獎并在《山東省當代教育》刊物上發表。要給學生一杯水，而自己僅僅有一桶水是遠遠不夠的，好的老師不應做一桶死水。我一直在朝這個方向努力著、前進著，在去年10月份音樂教師技能比賽中通過自身的努力我取得了舞蹈一等獎的好成績。

對于幼師專業技能比賽的輔導工作我從未放松，我克服孩子年齡小、離家遠的困難毫無怨言、加班加點。在校的一整天我連軸轉，上午四堂課，下午直到放學輔導學生比賽，有時夸張的連喝水的時間都沒有。但是我樂此不疲，這是領導、同志們對我工作的信任，我會盡我所能、爭取優異成績為校爭光。

由于專業的特殊性，每當放寒、暑假的時候就會接到演出或排練的任務，這對我和我的搭檔們來說早已習以為常,并以此為樂。我們舞蹈隊的多數同學以前在學校從未學過舞蹈，在排練的時候需要手把手的親自示范、指導、糾正。經常為了完成一個動作的整齊劃一，一練就是十遍幾十遍。一天下來口干舌燥、嗓子冒煙。不會忘記烈日炎炎的三伏天我們汗流浹背的身影；不會忘記三九天我們在舞蹈教室也能跳的大汗淋漓；更不會忘記我們與學生同吃同練的那段日子-----有付出就有收獲，在去年的青島市教育藝術節舞蹈專場比賽中我們排練的舞蹈以絕對的優勢取得了一等獎的好成績，我本人也被評為優秀指導教師，為我校爭得了榮譽。

作為一名舞蹈教師，我深深地熱愛我的專業，因為舞蹈不僅能增強學生的體質，使她們擁有一個矯健的身體，最重要的是，它對學生 的性格也起著巨大的影響作用。很多幼師班的學生在經過兩年舞蹈課的系統訓練后，入學時內向羞澀的丑小鴨蛻變成了自信舒展的小天鵝，很多學生畢業后經常和我聯系，告訴我她們在工作中取得的成績，很多學生已經成長為幼兒園的文藝骨干，她們向我表達對我深深的感激之情。每當這個時候，是我感覺最幸福的時刻，作為一名教師，看到自己的學生青出于藍而勝于藍，才體會到自己真正的價值。在工作中，我雖然承受著壓力和挑戰，感受著工作的艱辛，但是同時也享受著學生帶給我的感動，工作給我帶來的快樂。我付出著、收獲著、快樂著、進步著?，F在的我更加成熟了，在教育學生的同時我也鍛煉了自己。正如我經常鼓勵自己所說的：要踏踏實實地邁出人生的每一步，快快樂樂地迎接每一天。

作為80年代的女性，面臨社會、家庭等方面的壓力更大，需要我們付出更多的心血去協調爭取各方面的支持。

在此，我要感謝我的家人，是他們全力以赴的支持讓我能將所有的精力投入到工作中來；我更要感謝我們幼師組的兄弟姐妹們，因為有你們的幫助與支持才讓我努力工作不斷進步。

今年是我校發展的重要時期，學校事業的發展迫切需要全校教師充分發揮積極性、體現創造性。女教工作為教育戰線重要的人力資源，在推動學校各項事業的發展中，具有舉足輕重的作用。 在這里，我想對各位女同胞發出倡議：

第一，我們要加倍地自信：自知者明，自信者強。自信是對自我的認識和肯定，是對自身價值和能力的積極評估。讓我們進一步增強主人翁意識，相信自己，積極投身到學校的各項工作中去，在學校事業的發展中切實發揮"半邊天"的作用。"

第二，我們要加倍地學習：時代的發展呼喚富有知識和智慧的女性。我們要弘揚善于學習、崇尚知識的優良傳統，樹立終身學習的新理念，不斷提升個人知識素養，增強創新意識，培養創新精神，提高創新能力，不斷提高學習和掌握運用現代科學技術的能力，練就過硬的本領，更好地履行教書育人、管理育人、服務育人的職責，承擔起時代所賦予我們的光榮使命。

篇(4)

成長是一個過程，成長是一種快樂。從參加工作到現在已有兩個多年頭了，我從一名學生成為一名光榮的幼兒教師，每當聽到孩子們親切的和我問好，看到孩子們的點滴進步，看到家長們善意的笑容時，心里總會蕩漾起無邊的幸福。幼師------我無悔的選擇。

我出生在寧鄉灰湯的一個農民家庭，父母為了生活忙于自己的事業，基本上無暇照顧我。那個年代的我對外面的世界充滿了向往，性格孤獨又倔強。初中畢業時，我選擇了寧鄉師范學校學前教育專業。我的家人非常反對，認為男孩子學這個沒什么出息。那時的我只想到馬上可以去縣城，可以走出鄉村見見外面的世界了，根本不顧家人的反對就這樣匆匆地走進了寧鄉師范學校的大門。

幼師的學習緊張又忙碌。為了讓自己不被家人及初中同學看輕，我暗下決心不管付出多大的努力，一定要加油學習。就這樣，通過兩年的幼師學習，我從一個沒有任何基礎的學生，轉變成了各項技能技巧都拔尖的準幼師，并被評為校級十佳標兵、優秀畢業生。

17歲那年，我被招聘到長沙中南大學校本部幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我工作中熱情、大方、活躍，非常喜歡和孩子們在一起，教學中勇于創新。經常組織家長們帶著孩子去爬山、郊游、放風箏、采摘蔬菜野果等，和家長孩子們打成一片。我喜歡和孩子們一起。在幼兒園的教學觀摩和一些競賽活動中，憑著嫻熟的技能技巧和認真的教學態度，我的專業素質提高了很多。

雖然在省會長沙，高收入高節奏高品質的生活經常會讓我感到很充實，但工作之余，我常常會有失落的感覺，總會想起家鄉那獨特的風景，想念家鄉灰湯鴨的味道，想大聲的和身邊的朋友說說灰湯話。突然我重新選擇了自己的方向。我要回到我的家鄉，我要成為一名鄉鎮教師，和孩子們在一起。于是，我毅然拒絕了園長、同事和家長的深情挽留，放棄了所擁有的安逸、舒適的生活環境?；氐搅思亦l灰湯中心幼兒園工作。為了提高自己的業務教學能力，讓自己獲得更大的發展，我參加了各類培訓。

由于教學工作出色，學校需要一名專業的幼兒教師去帶動引領其他的老師們。于是，很快我被任命為中心幼兒園業務副園長，負責幼兒園各項教學工作。幼兒園那時老師對自己的工作定位不準確，對自己的職業沒信心，對幼兒園的一日工作流程不清楚；幼兒園沒有規章制度；幼兒園缺少玩教具……很多事情需要我親力親為，我既是副園長，同時還要進班兼帶小班班級配教工作、全園體育和美術教學工作。為此，我天天加班加點、廢寢忘食的工作，可我發現僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒有任何教學資料的積累，自己又太年輕，沒有教學管理經驗，剛一接手就面臨一個大的挑戰，我感到迷茫、想退縮、對自己沒信心，擔心自己不能勝任。還好，園長和老師們非常信任我，我感受到了來自于所在團體成員的鼓勵和支持，我產生了一種能面對這個挑戰和困難的力量。我想，既然把這個重要的工作交給我、又這么信任我，我不應該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學檔案，抓好常規教學管理，認真批閱教師的教案和教學筆記，發現教師教學中的閃光點，用熱情誠懇的語言鼓勵教師不斷提高。“功夫不負有心人”，最終，幼兒園以嶄新的姿態獲得了周邊家長及上級領導的一致肯定。

隨著工作的深入開展，我對自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認識與思考，更深刻地了解并意識到幼兒教育工作的重要性。感受到教育對于兒童成長的重大意義。同時也意識到自己專業理論知識的缺乏。為了讓自己在專業理論知識方面有更大提高我鼓足勇氣參加了成人高考，并成功成了一名湖南師范大學學前教育專業的?？粕?。

篇(5)

關鍵詞 幼師國培 班級文化建設 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.014

Abstract Good class culture plays a positive effect on student training is an important factor to improve the quality of "National Training Teachers" project. From the analysis of the characteristics of "national training teachers" class culture， explore the "National Training Teachers" construction of class culture connotation and characteristics， put forward to strengthen the way of class culture construction and strategies of "National Training Teachers".

Keywords National Training Teachers； class culture construction； strategy

幼兒教師專業素質與幼兒教育質量息息相關，“幼師國培”是國家提升整體幼兒教師專業素質的重要舉措，2007年7月國家出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，要“切實加強幼兒園教師培養培訓，提高幼兒園教師隊伍整體素質”，“幼師國培”項目的開展對于廣大幼兒園教師尤其是農村幼兒教師猶如“雪中送炭”。如何切實提高“幼師國培”項目實施的實效性是“幼師國培”項目承擔機構當前面臨的重要問題，而班級管理工作提高項目實施實效性的重要途徑。培訓班級的管理工作包括班級文化建設、班級管理團隊建設等內容，本文將重點探討“幼師國培”項目班級文化創建的途徑與策略。

培訓班中的班級文化建設對于國培項目班級凝聚力的形成和培訓效果的保障起到至關重要的作用，班級文化對學員參訓起著積極的影響，對提升培訓質量具有重要的推動作用。因此，注重培訓班級文化建設，探討培訓班級文化建設的目標、途徑和策略，對提高當前幼師國培質量具有重要意義。

1 培訓班級文化的內涵

班級文化是在班級環境中形成的一種具有特色的價值追求和一種規范，是班級所有成員共有的態度、信念和學習觀，代表著班級的形象，是一個班級的靈魂。它具有自我調節、自我約束的功能，對班級成員具有潛移默化的影響作用。

“幼師國培”中的班級文化因其特定對象與培訓意義而更加豐富，我們探討的“幼師國培”的班級文化包括物質文化、制度文化、精神文化等。從班級組建開始，班級文化就開始潛移默化地影響著培訓班級的每一個成員，而每一個成員自身的理想信念、價值觀及言行又反過來促進班級文化的建設。

2 培訓班級文化創建的目標

“幼師國培”項目的培訓對象是來自不同地區、不同單位的已入職幼兒教師，培訓時長以10至15天的短期培訓為主，所以班級文化的創建在項目啟動之前就應開始。培訓班級文化創建的目標是：項目管理團隊成員和學員在項目伊始就要致力于共同創建一種自覺投入、自我管理、自主研修、自由思考的班級文化。

自覺投入。幼兒教師相對中小學教師而言，學歷偏低，學習積極性相對較低，學員來源存在地域、園所性質（民辦或公辦）、年齡、職稱等諸多差異，如何充分發揮學員的主動性，點燃學員自主參培的熱情，是班級文化創建需要重點考慮的內容。做為項目管理者，在培訓前的溝通中應盡可能全面了解學員的基本情況、培訓需求及其他特殊情況，傳遞人文關懷，激發學員參培的使命感和榮譽感，促使學員能自覺地、較快地進入培訓角色。

自我管理。學員來自幼兒園各個工作崗位，已具備一定的自我管理能力，關鍵在于項目管理者應有讓學員自我管理的理念。項目管理者不能成為包辦者，首先，要充分意識到每個學員具備自我管理的能力；其次，要為學員自我管理提供機會和平臺，如班委會成員的產生、優秀學員評選、優秀小組的考核與評價等，均提倡由學員自主參與。管理者應引導并悅納學員的自我管理，以開放的心態接受學員的建議。

自主研修。參加培訓的幼兒教師都是成人，成人應該并且能夠對自己的學習進行自我管理，成人學習者具有支配自己學習活動的能力，他們應該成為學習活動的主宰者。參培學員如果沒有探究的主動性，處于被灌輸的被動狀態，培訓學習自然沒有效果。外在的督促機制固然不可少，但是激發幼兒教師參培的內動力、引導其自主研修更為重要。只有創建自主研修的文化氛圍，才能達到最佳的培訓效果。

自由思考。思考是在學習的過程中思維活動的呈現，學員在學習的過程中必須主動思考，且最大程度地碰撞出思想的火花。培訓中，應該倡導自由思考的文化，例如眾籌課程、每日一思、世界咖啡等形式，給予學員更多思考的機會，鼓勵學員將自己的所思所想用文字、語言、圖畫等多種方式表達，并在交流中實現資源共享。

3 培訓班級文化創建的途徑與策略

培訓班級文化的創建可以從物質文化、制度文化、精神文化三個層面進行，最后落實到行為文化。

3.1 培訓班級物質文化創建

物質文化，是指為了滿足學員學習發展與生活需要所創設的環境、條件及其所表現的文化，具體包括可見的各種形式，如學員之間初步關系的建立、學習氛圍的營造、學習資料的準備、后勤服務保障等。具體創建策略有：

（1）初步雙向關系的建立。第一，通過建立QQ群、微信群、口袋助理和學員信息的收集等方式建立初步關系，傳遞班級的文化，充分了解學員的培訓動機與基本情況。第二，將課程安排、專家介紹、交通提示等內容的電子文化用易企秀、初頁等信息技術媒介進行傳遞，讓學員對培訓班級產生親切熟悉的情感。

（2）學習氛圍的營造。理想的學習氛圍是指優美的校園自然環境，整潔的室內學習環境，和諧的人際環境和健康的輿論環境。具體的做法有：盡量將培訓會場安排在校園內，布置和諧、寬松、舒適的，能體現班級特色的學習環境；通過座位擺放、照片墻、歡迎橫幅、名牌制作等展示班級文化；通過領導和專家致辭、開班歡迎片的制作等體現班級文化。

（3）學習資料的準備。學習資料應當在項目開班前提前制作和準備，如項目啟動之前精心制作學員手冊，學員手冊是學員學習的導航冊，通過學員手冊，學員能清晰了解和記錄自己的學習目的、學習過程、學習反思等。其次，用心為學員準備學習用品，有條件的培訓班還可以為學員準備成長檔案袋，將學員的照片、學習期間的作業、思考感悟等收集到成長檔案袋，真正做到個性化學習。

（4）后勤服務的保障。后勤保障是國培項目實施必不可少的重要環節，如，在項目開班前要準備安全、舒適的食宿及學習場地，精心安排交通出行，開班及結業時安排細心、溫馨的接待和送行。其次，常用生活用品、常備藥品的準備也可以傳遞愛心，讓學員感受到關懷，有條件的項目還可為學員準備茶歇、咖啡等。

3.2 培訓班級制度文化創建

制度文化，是為了保障培訓效果，在滿足學員培訓需要和引領學員解決現實問題的過程中形成和創制出來的有組織的規范體系。具體創建策略有：

（1）班委會的組建。通過破冰活動、素質拓展等途徑組成一支有戰斗力、有影響力、有感染力，能自主管理的班委會隊伍。

（2）班公約的形成。通過班徽、班級誓詞、班歌等形式建立班級文化，形成積極向上的班級公約。

（3）規章制度的眾讀。通過考核評價標準眾讀、出勤管理、作業考查、獎勵機制解讀等建立制度文化。

3.3 培訓班級精神文化創建

精神文化，是指在培訓教育活動中形成的價值觀念、行為規范、群體意識等意識形態。精神文化無處不在，課程安排是文化，組織管理是文化，管理者和學員的一言一行皆文化。具體創建策略有：

（1）項目管理者要樹立高級榜樣。在培訓班級的精神文化中，要特別強調榜樣作用，領頭人是影響力、感染力，能點燃所有人的熱情，這是一種無形的精神激勵。作為培訓管理者，應是學員學習過程中的觀察者、引導者、支持者、服務者、陪伴者、點燈者，國培管理團隊成員要具備有情懷、懂尊重、善合作、肯做事、勤思考、多面手的專業素養，用專業的心，做專業的事，成為學員的高級榜樣。

（2）引領學員認同培訓理念。項目負責人要充分利用學員見面會、開班典禮等環節對項目的培訓理念進行解讀，并通過培訓班級的破冰活動增進認識、培養感情，使整個班集體迅速變成一個溫馨的大家庭。班主任通過破冰游戲活動傳遞班級培訓理念，首席專家通過眾籌課程活動解讀課程理念。在培訓全程可安排每日分享，分享中有理念的強化、班級正能量的傳播，包括培訓現場的分享、網絡平臺的分享，引導學員認同班級培訓理念。

（3）引領研究文化的形成。通過每日一思、每日一讀、每日一說等活動，促使全體學員積極反思和分享；通過專題研討、培訓反芻、簡報制作等環節，促進小組行動學習出成效；通過指導學員撰寫論文、申報課題、出版專著，在培訓班級中倡導研究文化，形成研究氛圍，并積累研究成果。

（4）豐富學員的課余生活。幼兒教師普遍能歌善舞、活潑開朗，在嚴謹有序的培訓學習之余，應為學員提供更多展示才藝、交流感情的平臺，如組織辯論賽、集體生日會、集體舞會、茶話會等文娛活動，增進學員與學員、學員與專家、學員與培訓管理團隊之間的情感交流，為培訓營造健康、和諧、快樂的氛圍。

4 幾點反思

（1）“幼師國培”項目與中小學教師的培訓項目相比，具有一定的特殊性，所以其班級文化創建應根據幼兒園教師的特點和項目的具體要求量體裁衣，不同的項目，不同的班級，應創建有特色的班級文化。

（2）培訓班級文化創建應充分考慮與本土文化的融合，培訓管理者要善于發掘地域特色與地域文化資源，將這些特色融入班級文化建設，從而形成更有價值的班級文化。

（3）培訓班級文化應實現在項目結束后的延續性，班級文化不能僅僅停留在培訓過程中，更要延伸至國培項目后期跟蹤中去，通過現代化的傳播途徑，實現培訓班級文化的持續影響力。

基金項目：湖南省教育科學規劃課題《“幼師國培”項目組織實施的實效性研究――以湖南省“幼師國培”項目實施為例》，編號：XJK015BCR001

參考文獻

[1] 宋尚桂.當代西方成人學習理論述評.濟南大學學報，1998（3）.

篇(6)

我是工作在敬仲鎮教育戰線上的一名普通教師，1998年7月畢業于山東省淄博第二師范學校幼師專業，并被分配到敬仲中心小學任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。

從1999年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。

篇(7)

論文摘要：幼教專業主要是培養合格的幼兒教師，因此，鋼琴教學的內容要與其專業特點相統一，要更多地考慮其實用性。新課標的教育理念強調要著力培養學生的應用、實踐和創新能力，而目前幼師專業的鋼琴教學卻存在著許多有悖新課標教育理念的問題。結合教學實踐，對如何構建適合學生身心特征與專業特點的幼師鋼琴教學模式進行思考、研究。

鋼琴是幼師音樂教學中必修的重要課程之一，專業技能性強。在教學中既體現其專業特點，又體現幼教專業的“師范性”，是幼師教學的基本點。筆者試從幼師專業的特點人手，結合五年一貫制教學對象及常見教學現象，對幼師鋼琴的教學改革提出一些粗淺的看法，與同行們探討，以期更有利于幼師的鋼琴教學，培養合格的幼兒教師。

五年一貫制幼師專業主要目的是培養幼兒園的教師。其教學對象是初中畢業的學生，多數同學都是從“白丁”開始，且幼師專業課程設置較多，練琴時間較少；再說他們已接近成人，骨骼發育已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性，導致學習鋼琴的條件較差，這些都決定了幼師鋼琴教學的特殊性和困難性。

鋼琴作為學習音樂的基礎，既是教學工具，又是教學手段，是學習音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴教學目的之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學服務。因為未來工作的性質決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，因此其目的之二就是培養即興伴奏能力和自彈自唱能力，甚至還可以說要把即興伴奏作為一門獨立學科納入教學體系。根據教學對象的特點及教學目的，幼師鋼琴教學應從培養學生全面的鋼琴技能人手，著重培養其工作能力，包括演奏、伴奏、教學以及自學的能力。

根據幼師鋼琴教學對象的特點，要達到上述教學目的，其教學原則可簡明歸納為：因材施教、循序漸進、注重基礎、全面提高、加強實踐、培養能力、教學相長、鼓勵創造。

現階段的鋼琴教學仍然沿用鋼琴演奏專業的培養方式，使用傳統的鋼琴專業教材。這種方式在一定程度上并不適宜幼師鋼琴教學，因為它只注重培養學生的演奏技能，卻忽視其它能力的培養，使學生產生錯誤的專業思想導向，以致在未來的教學中只注重演奏技能而輕視教育中能力的培養。這種模式所培養的學生，顯然不能適應日后的幼兒教育工作。

通過對幼師鋼琴的教學目的及教學現狀的分析可知，幼師鋼琴教學必須明確目標，改革現有的教學模式，培養合格的人才。教學改革首先應是教學思想觀念的改革，然后是教學內容、教學形式及考試方式的改革。

一、明確目標更新觀念

幼師鋼琴教學改革的基本思想是以能力培養為基礎，突出“師范性”，防止向“專業化”看齊。因此，改革后的教學模式要“偏重基礎訓練，加強鍵盤實踐”，著重培養學生的實踐能力。

偏重基礎訓練，是指在教學中強調讓學生掌握鋼琴演奏的基礎知識，如正確的彈奏姿勢、基本彈奉法、常用技巧訓練等。教材的選用要根據學生的實際程度，貫穿上述教學內容，使學生奠定良好的基礎，掌握正確的方法，在今后的工作中有繼續學習發展的潛力，從而彌補學生能力、知識的不足，同時也避免教學中為追求“專業化”而脫離實際地讓學生硬攻高深的樂曲、忽視基礎訓練的現象。

加強鍵盤實踐，是指在教學中注重學生的鍵盤實際能力，即演奏能力和伴奏能力，后者尤其重要。因為運用鍵盤樂器伴奏是音樂教學中較為常用且有效的手段，伴奏能力是每個幼兒教師必備的。教學中可通過教材的適當選用，在鋼琴課中加進伴奏指導，要求學生通過直接參與伴奏實踐等方法進行有意識的訓練。比如：當學生彈到拜厄時，已涉及到伴奏形式了，老師就可以給學生分析伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，為學生掌握即興伴奏奠定基礎，如拜厄第46條：

上述樂曲運用的是分解和弦的伴奏形式，老師可以引導學生用此形式為《上學歌》、《小雞》等兒童歌曲配伴奏。隨著練習程度的提高、伴奏音型的多樣化，逐步豐富兒童歌曲的伴奏，從而避免學生能彈較難的樂曲卻不能伴奏簡單的兒歌的現象。

在端正了以能力培養為主的教育改革思想的基礎上，根據幼師專業學生的學習年限及教學大綱要求，可制定各年級能力達標的標準，依此制定教學計劃，規范鋼琴教學。各年級能力達標的內容與要求采取“依次遞補進”的方法，可作如下嘗試:

一學年:鋼琴基礎演奏+視奏

二學年:鋼琴演奏十視奏十伴奏基礎知識

三學年:鋼琴演奏+視奏+即興伴奏

大一:鋼琴演奏+視奏+即興伴奏+鍵盤實踐

大二:鋼琴演奏+視奏十即興伴奏+鍵盤實踐+正譜伴奏

二、提高能力創新模式

(一)教材的改革

合理地選用教材是達到教學目的的重要手段，因此，幼師鋼琴教材的選用應具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學體系的科學性、系統性，又要突出實用性的特點，在此原則的基礎上，對教材的選用，應注意以下幾點:

1.以中小型樂曲為主，古今中外各種風格的作品應均有涉及

幼師鋼琴教學的目的之一是使學生通過鋼琴基礎課的學習，擴展音樂視野，提高音樂修養。本原則的指導思想即是讓學生通過對不同時期不同作家的代表作品的學習來了解音樂的不同風格及民族特色，豐富其音樂修養。例如:巴洛克時期可通過巴赫的作品，進行復調技術訓練;古典主義時期選擇海頓、莫扎特、貝多芬等的鋼琴小品，了解其明快典雅的風格及其深刻的思想內容;浪漫派以后的各個作曲家，各種不同體裁的鋼琴音樂具有豐富的內容，各民族樂派的代表作又鮮明地體現了各民族典型的音樂風格等等。之所以選用中小型樂曲為主，是因為學生的程度不會很高，以其所能達到的技術難點為“度”，爭取讓學生都有所涉獵。

2.材料要注重個性差異，融人各種常用技術類型

比如，有的學生手小，有的學生手大，有的學生手指獨立性差，有的學生左手不靈活。針對學生不同的技術缺陷應該挑選相應的練習曲。比如:手指獨立性差的可以加人“636”練習曲;左手不靈活的可以加人“718"練習曲等。

可將常用的樂曲及練習曲按技術類型分類，教材中包含的技術訓練盡量要求全面，突出常用型。不同的技術類型可按難易依次編排，根據學生的程度適當選用。每首練習曲有自己的訓練目標，選用的樂曲可配合其技術類型，這樣在學習中可以強化鞏固，并使學生會分析使用。例如，琶音這個技術類型，按不同的程度可選用不同的練習曲學習:初中級練習曲可選用車爾尼849的15或25首、718的3和16條等，樂曲可選用默克爾的《蝴蝶》、李嘉祿的((清江河》(如下圖所示)等。

中級可從車爾尼的299中選用，樂曲有圣桑的《天鵝》、平井康三郎的《櫻花》等。

同時要注重加強伴奏內容提高學生的伴奏能力，“在教學中使鋼琴真正成為音樂專業的基礎課程，學生不但要學會鋼琴彈奏的技能技巧，還要學會鋼琴教學，鋼琴伴奏，鋼琴即興伴奏和自彈自唱?！蓖怀觥皩嵱眯浴?，有意識地分類選用帶有各種常用伴奏織體、音型的曲目。在傳統教材中，注重分析伴奏知識，使學生能學以致用。

例如“599”練習曲，大都帶有明顯的伴奏因素，左手多是功能和聲連接，且有豐富的音型變化，對之加以分析可作為伴奏學習的輔助教材。再如練習長琶音型的樂曲有李嘉祿的《清江河》、默克爾的《蝴蝶》；練習半分解的有熙的《牧民歌唱》、舒伯特的《音樂瞬間》等。這些都是優美、動聽、且技術難度不高的鋼琴小品，教學時引導學生進行分析并運用于即興伴奏實踐，可使學生在鋼琴基礎學習中與伴奏實踐有機的結合，收到更好的效益。

在學生有一定的鋼琴基礎后，加進各種優秀的伴奏原譜進行練習，伴奏譜也有一定的難度，除此之外，還需指導學生按“伴奏”的要求，學習伴奏的藝術，如分析句逗、氣息、力度、配合等，直接指導學生的伴奏實踐。

此外，在選擇教學曲目時，在教材中適當挑選一些程度略低于學生現有水平的曲目讓學生進行視奏訓練。學生學得正確的視奏方法后，持之以恒，可提高其視奏能力，加快學習進度，大大豐富其學習曲目，對以后的工作也會有更多的便利。

(二)教學形式和方法的改革

傳統的“一對一”個別授課方式在實際的教學中有很多的局限性，幼師教學可嘗試采取將集體課、小組課、個別課三種教學形式相結合的授課方式。前三年以集體課為主，后二年以小組課、個別課為主。

所謂集體課，就是以班級為單位，每周進行一次集體課教學，主要講授鋼琴演奏以及鋼琴的基本知識、伴奏的基本知識、教學法內容以及鋼琴作品的分析等。這些鋼琴學習中的共性問題在大課中一次性講述，省去了教師對每個學生講授的無謂的重復，而且可講授得更系統，更有條理。很多學生一起學習，可引導其討論，啟發其思維，形成互幫互學之風。

所謂小組課，就是將程度相近的4-6人組成一個學習小組，每周上課一次，教學內容大致相同。上課時，針對每個學生存在的問題，提出解決方法，直接將教學法內容運用于課堂實踐。例如：即興伴奏的學習貫穿其中時，給一個組的學生布置同一首曲目，讓他們各自根據自己掌握的知識和能力配上伴奏，課堂中逐個分析其優缺點，引導學生取人之長，補己之短；對同一問題，不同的學生可能會有不同的理解，提出不同的辦法，教師可引

導其反復論證，集思廣益，從而大大提高學習效果。在小組課中，如果個別人出現了一時難以理解或難以解決的問題，不必占用太多的時間，教師可在個別課中為其解決。

個別課主要針對每個學生各自存在的問題進行專門解決，每周有幾節這樣的小課，由教師根據小組課回課情況輪流指定某人到教室進行個別輔導。對程度較高、學習刻苦的學生，為發揮其才能，調動學習積極性，還可以單獨上個別課，這充分體現了因材施教的原則。

這三種授課方式相結合，有較多的優點：一是可將各種教學內容相互交融，更有利于學生能力的形成；二是增加了師生授課的見面機會及學生上課的總時數，可及時解決問題，使學生受益更多；三是把現行的“一對一”的封閉型上課方式改為小組課、集體課的“開放式”教學，增加了公開教學的觀摩性，對教師要求更高，可提高教師的業務水平，而且在小組課和集體課中回課可刺激學生的自尊心和好勝心，提高其學習積極性，同時還可鍛煉學生的演奏心理，緩解其緊張度。

教學方法上，因幼師學生有較強的分析、理解能力，幼師的鋼琴教學不能單純采用教師怎么教、學生就怎么彈的以教師為中心的方法，應采用各種手段，調動學生的主觀能動性，使教學變成在教師指導下的學生有目的地、理性地學習。比如在各種形式的教學中，除單一的講授外，可在引導學生討論、設疑、布置作業后，讓學生課后寫出分析報告，這樣可促使學生回憶學習內容，查閱有關資料，運用所學音樂知識做出分析，既檢驗鞏固了各科知識，又培養了學生分析問題、解決問題的能力。

(三)教學評價的改革

目前，我們采用的是傳統的“演奏考試式”，每學期期中、期末進行，考試的內容是演奏練習曲和樂曲各一首，由教師當場評分。這種考試只能檢查學生對演奏技術的掌握情況，雖然給學生提高演奏能力提供了鍛煉機會，但不能代表其運用鋼琴為教學服務的工作能力。由于考試內容窄、形式單調，既不能全面檢查學生知識、技能的掌握程度，還易使學生產生為應付考試只重演奏技能培養的錯誤思想。既然幼師鋼琴的教學目的是培養學生運用鋼琴工作的能力，而不僅僅是演奏技能，那么教學評價就應該擴大范圍。幼師鋼琴課的教學評價應是各種能力的綜合測定，考試與考查結合、平時測試與階段評價結合，貫穿于整個學習過程中。學生考試成績的評定可嘗試以下兩個部分的結合：

1．鋼琴演奏及視奏考試。在傳統的考試內容為演奏練習曲、樂曲各一首的“演奏式”考試基礎上加進視奏考試內容(視奏曲目的程度比考試的樂曲程度低兩個層次左右)，檢驗其演奏及視奏的能力，由教師當場評分。這種考試既檢查了學生的演奏技術學習情況，又能檢查學生在短時間內分析樂曲風格及鋼琴技術的綜合運用能力。

2．即興伴奏能力考查。即是要求學生為同學彈聲樂考試伴奏，由鋼琴和聲樂老師共同為其評定伴奏分。這樣既解決了聲樂考試中伴奏難找的問題，又給予了學生伴奏實踐及檢驗的機會，綜合考查了學生運用鋼琴的伴奏能力。

通過每學期的這些考核與考查，促使學生牢固地掌握已有的知識，給予其更多的實踐機會，有利于形成各種工作能力，為將來的幼教工作作好準備。

三、為人師表教書育人

“為人師表，教書育人”是老生常談的話題，它的內涵是必須從塑造教師人格做起。教師的人格對學生起著身教與楷模的作用，在鋼琴教學中，師生關系就是師徒的關系，教師對學生影響很大。因此，教師人格的塑造尤顯重要。