幼兒園教研論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園教研論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

以黨的“三個代表”重要思想為指針，以學習實踐《幼兒園教育指導綱要》為重點，進一步更新教師的價值觀、教育觀。引導教師牢固樹立“為幼兒終身發展服務”的教育理念。正確處理師幼關系、保教關系等。開展有實效的教研活動，不斷提高幼兒園的保教質量，推進我市幼教事業的持續發展。

二、工作重點：

1、繼續關注民辦幼兒園的教育教學工作：

加強片區調研，以安陽學區為起點，繼續深入一線進行教學專題調研，關注民辦幼兒園的教學現狀，采用整體調研與專題調研相結合、指導服務與送教示范相結合的方式，突出對民辦幼兒園的調查研究，積極引導民辦幼兒園的教育教學工作。

2、以課題為載體加強學科中心組教師的培養：

以課題為載體，以學科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協作互助組，通過同課異構、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學評價、教學反思等途徑，加強骨干教師的專業化培養，并針對農村、民辦幼兒園進行展示活動。

3、嘗試網絡教研：

借助新浪博客網絡平臺，針對教師教研中存在問題、依托網絡平臺嘗試網絡教研，探討網絡教研方式、總結網絡教研經驗。

4、協助溫州市教研室搞好各項教研工作：

開展學術交流進一步提高我市幼教質量。協助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結對活動及送教下鄉、“新生代”課堂教學風采展示及幼兒教師教學培訓活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優質課評比，推薦參加溫州市優質課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質。

三、本學期工作行事歷：

周次日期活動內容參加對象預備預備周1溫州市教研員工作會議教研員幼教學科中心組組長會議學科中心組組長課題組會議課題組成員22.25~3.2瑞安市學區幼教干部及幼兒園園長會議

園長、學區干部

33.3~3.9

幼教學科中心組活動

學科中心組成員43.10~3.16安陽學區民辦幼兒園調研安陽學區民辦幼兒園5課題組活動實驗園

6

3.24~3.30

溫州市“新生代”課堂教學風采展示活動

骨干教師

73.31~4.6

溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動

示范園教師

清明節（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

瑞安市幼兒園教師優質課評比

骨干教師

9溫州市教學論文評比幼兒園教師

10

課題組活動

實驗園

11

4.28~5.5

“五一”國際勞動節（5月1日—3日放假）

12

5.6~5.11

學科中心組同課異構活動

中心組教師135.12~5.18溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結對活動骨干教師14溫州市實驗基地、實驗園成果展示活動骨干教師155.26~6.1溫州市幼兒園教師優質課評比骨干教師中小學幼教師論文（包括德育論文）評比幼兒園教師166.2~6.8

溫州市與上海幼教開展手拉手結對活動

骨干教師

端午節（6月7日—9日放假）

176.9~6.15

篇(2)

（甘肅蘭州城市學院教育學院，蘭州 730020）

[摘要] 幼兒園教研的目的不是為了構建關于兒童發展和幼兒園教研的新理論，不是為了解決幼兒園教學領域普遍的本質性問題，也不是為了獲取教學活動之外的任何事物。幼兒園教研是幼兒園教研人員在美善價值取向上，為幼兒園的教學活動甄定方向，遵循幼兒教育規律，研討教學活動中的具體問題，并結合幼兒教學實踐提供合理解決策略的活動。為此，幼兒園在開展教研活動時首先要著眼于本園教學活動的研討；在程序上必須保證對教學活動的價值進行分析；應該依據教育教學規律進行研討；要注意開放、公平、民主的研討環境的營造。

[

關鍵詞 ]教學研究；教學實踐；幼兒園教育

對幼兒園教研的討論層出不窮，但對究竟為什么要開展幼兒園教研活動這一前提討論的并不多，多數研究都集中于探討如何進行幼兒園教研。對為什么要開展幼兒園教研，即幼兒園教研活動的目的究竟是什么這一前提性條件的忽略，導致有關幼兒園教研實施策略的研究缺乏針對性，而容易淪為沒有價值的意見討論。基于這一不足，筆者將首先探討幼兒園教研的概念、意義與目的，然后在此基礎上對如何組織開展幼兒園教研活動進行討論。

一、幼兒園教研活動的目的辨析

有關幼兒園教研活動的討論離不開對其目的的討論，只有在澄清其目的的基礎上，幼兒園教研才能得到合理和有針對性的研究，那么幼兒園教研活動的目的是什么呢？

首先，幼兒園教研的目的不是為了構建關于兒童發展和幼兒園教研的新理論，發現新的教育教學規律。教研和科研不同，科研的目的多是為了在基礎理論層面對事物的本質進行追究，而教研，顧名思義是教學研究的意思，是針對某一具體教學行為、教學活動、教學事件和教學段落的研討和分析，其目的不在于構建理論，不在于發現新的教學規律，而在于如何運用這些教學規律對當前的教學活動和教學事件進行分析、評估和探查，進而發現當前教學活動中存在的問題、可以采取的改正策略，等等。從現實的角度來看，當前我國的幼兒園教師盡管總體學歷達標率不算低，但幼兒園教師因為本身承擔著較為繁重的教學任務，加之科學研究水平整體不高，都在很大程度上限制了幼兒園進行科學研究的活動。

其次，幼兒園教研活動不是為了解決幼兒園教學領域普遍的、本質性的問題。當前我國的幼兒園普遍采用案例教學或活動教學的方式組織教學實踐，這種一定程度上的同質性為教研成果的推廣提供了條件，但這并不能決定幼兒園教研的目的定向。幼兒園教研活動應該立足于本園、立足于具體的教學事件和教學活動，這才是幼兒園教研活動的根基。至于在此基礎上形成的具有普遍借鑒意義的教研成果，并不應該成為幼兒園教研之初的目的。

再次，幼兒園教研活動不是為了獲取教學活動之外的任何事物。幼兒園教研活動必須遵循的第一因素是教育性，任何脫離了這一原則的教研活動都應該被拒絕。其實這一規定性對幼兒園教研活動的開展提供了思想基礎，幼兒園教研活動的開展不是為了表現教研管理人員或園長的高明，而在于創造一個民主、公平的研討環境，讓各位參與教研的主體都能暢所欲言，既不是為了獲取言說的，也不是為了獲得高明的稱號，所以應該以理性的討論為引導，在此基礎上著眼于教學活動的開展價值、開展流程、存在問題及改進措施。

通過以上分析，我們可以發現，幼兒園教研活動在教研目的的規定性上是有很多限制的，而基于這些限制，幼兒園教研活動可以被定義為：幼兒園教研人員在美善價值取向上，為幼兒園的教學活動甄定方向，遵循幼兒教育規律，研討教學活動中的具體問題，并結合幼兒園教學實踐，為幼兒園教學活動中存在的問題提供合理解決策略的活動。這也就意味著幼兒園教研活動首先必須就所進行的教學活動進行價值判斷，通過對教學活動的價值進行分析，對當前教學活動的必要性進行甄別與確定，這是至關重要的，同時也是實際教研活動中較少進行的環節。通常幼兒園的教學研究活動并不對教學活動的價值進行反思，以至于幼兒園的一些教學活動很多并不需要，但卻在廣泛開展；一些教學活動很有價值，卻鮮少涉及。因此，對幼兒園教學活動進行價值判斷是幼兒園教研活動的第一要務。

第二，幼兒園教研活動必須依據幼兒發展規律和幼兒教育規律進行，這是幼兒園教研活動的基礎。當前，我國很多幼兒園教師的教學仍然依托于一己之經驗，而很少依據其掌握的教育教學知識來判斷自己設計與實施的教學活動和教學行為的合理性與科學性，缺乏豐富教育教學理論的涵養和指導。這一方面是因為幼兒園教師的整體專業發展水平不高，同時也缺少對教育教學理論的學習；另一方面是因為當前的幼兒教育理論與教育實踐契合度不高，理論不能有效地引導實踐。

第三，幼兒園教研活動的目的在于發現本園教學活動存在的問題并及時采取改進策略，以此保證幼兒園教學活動實踐的順利進行。從根本上講，幼兒園教研活動是實踐性的，而不是理論性的，它既應來源于實踐，也應作用于實踐。這一特性為幼兒園教研活動劃定了適用的范圍，也為保證幼兒園教研活動的有效性提供了保障。

二、幼兒園教研活動的實施策略

界定幼兒園教研活動的目的，是為了強調目的的引導作用和方向甄定作用，在此基礎上筆者主張應對幼兒園教學活動的價值進行澄清，并對分析依據提出更高的要求。為了保障教研活動順利進行并取得預期效果，幼兒園可以從以下方面著手。

（一）要著眼于本園教學活動的研討

試圖分析所有幼兒園教學活動中普遍存在的問題，并予以解決，不是幼兒園教研活動的選擇，至少不是首要選擇。幼兒園教研活動必須立足本園，依托本園教師主體，著眼于本園當前具體教學活動的規劃、開展和其中存在的問題。這要求幼兒園對教研活動形成基本的認識，并在此基礎上按時或定期就本園的教學活動展開教研。與此同時，幼兒園教研活動應該依靠幼兒園的教師主體，而不是單純依靠專家。專家的引領在當前的教育教學中是必要的，但專家的引領無法替代本園教師的思考，而且專家的引領也只有依靠本園教師、通過本園教師才能落實到教學實踐中。

（二）程序上要保證對教學活動的價值進行分析和引領

對教學活動進行價值分析和引領，是幼兒園教研活動必須注意的首要環節，在筆者看來這一環節是必不可少的。只有有價值的教學活動才適合在幼兒園展開，只有適合幼兒園教學的有價值的教學活動才能取得教學實效。對幼兒園教學活動進行價值分析，首先要考慮其價值取向和引領方向，然后研究和判斷教學活動中是否蘊含了美善的引導價值，至少也要保證不存在錯誤的價值觀念；其次要考慮這些價值蘊含是否適合幼兒，能否被幼兒接受并內化；第三要考慮教學活動對幼兒成長的支持作用是否有效。

（三）應依據教育教學規律進行研討

幼兒園教研活動的開展必須以教育教學規律為依托，這包括兒童的身心成長規律、教學活動的開展規律等。但長期以來，由于幼兒園教育不被重視，幼兒園教師在來源上、個體待遇上、培訓機會上都較少，很多幼兒園教師由此并不是基于教育教學的規律進行研討，而是依托于個體的教學經驗。經驗豐富，固然能在教學開展過程中占有一定的優勢，這表現在教學節奏的把握、教學秩序的控制、教學中突然狀況的應對等方面。但經驗更多地依靠教師個體的教學習慣，倘若教師個體是一個熱愛學習、慣于反思的人，那么其經驗就具有良好的價值，對教學活動能夠產生良好的效果。但事實上，這樣的教師目前在幼兒園并不多，幼兒園教師之間的傳幫帶在很大程度上都是經驗的傳遞，而不注重教師個體知識的獲取。這種狀況導致幼兒園教研常常不在教育教學規律之下進行，而是在教師經驗的分享中進行。針對這一問題，幼兒園應該加強教師培訓，引導本園教師從自身的學習抓起，促進其專業發展，進而將幼兒園教研活動引到依靠豐富的教育教學知識和理性判斷上來。

（四）要注意營造開放、公平、民主的研討環境

幼兒園教研目的的實現有賴于一個開放、公平、民主的研討環境。以職位高低形成幼兒園研討的發言秩序，是當前幼兒園教研活動開展過程中面臨的一個主要問題，盡管在口頭上強調暢所欲言，但事實上最有發言權的教師在專家和園長的面前，并不能保證自己的獨立性，也難以在教學中完全依靠自己的主張進行教學。因此，在教研開展過程中，專家和園長應該對自身的權威進行反思，并通過制度、語言等方式減少對專業教師的干預，在教學研討中秉持一種平等的理念，將自己的話語當作一種意見，而不是教導，通過打造一個開放民主的研討平臺，激發教師的理性之光，促進幼兒園教研取得實效。

參考文獻：

[1]高微佳．關于分層教研的研究[D].華東師范大學碩士學位論文，2010.

[2]原晉霞．幼兒園集體教學活動研究[D].南京師范大學博士學位論文，2008.

[3]申毅．幼兒園教研工作的基本原則[J].山東教育（下），2002，(12)．

篇(3)

關鍵詞：幼兒園；園本教研；教師專業發展

一、前言

園本教研就研究園內各項工作存在的問題，通過解決這些問題，可以促進教師提升自身的專業水平，如今幼兒全面發展，因此園本教研實際的研究對象就是教師，就是為了實現教師的全面發展，這樣才能將教學質量提升上來，只是目前國內幼兒園在這方面發展還存在很多問題。

二、當前幼兒園園本教研的缺陷

（一）與原本目標脫節

園本教研原本的存在意義就是提升幼兒園的保教質量以及教師的能力。但實際上現如今很多教師只是將其當成是一種工作，無論是園內的一些課題研究還是，都是量化的，而現階段對幼兒園的評定也是根據課題的數量，因此目前園本教研已經脫離了其最初的目標，這對幼兒園、教師以及整體幼兒教育的發展都是不利的，因為教師的職責是培養幼兒，并不是科研活動，不需要完成量化的任務，這種作風已經對幼兒教育的健康發展產生了危害。

（二）并未滿足教師發展

園本教研需要園內全體教師參與。這是為了將園內的教師團隊整體水平提升上來，這樣對幼兒的教學才能有所提升，需要注重每個教師的發展。但目前多數幼兒園真正能夠參與到園本教研中的只是部分教師，也就是園內的骨干教師和領導，其他教師是沒有機會參與其中的，這其實是幼兒園管理上的漏洞，但其實這也與教師自身能力上的欠缺有關，因為只有骨干教師在知識、經驗等方面可以勝任，但是幼兒園也應該針對不同教師的情況，采取不同的措施，現在的局面無法促進全體教師發展。

（三）評價機制不足

實際上園內教師需要負責的工作非常多。教師若是可以在日常工作中不斷總結出問題，是可以將自身能力不斷提升上來的，只是目前缺乏對教師積極性的調動?，F階段對教研的評價只是重視最終結果，而考察的也只是教師發表的論文，并沒有對過程進行評價，教師在園內的工作也并沒有得到肯定。

三、如何完善園本教研

（一）明確目標

要明確園本教研的存在價值就是解決教師在教學中遭遇的問題，是為了提升保教水平，而不是一種科研工作。教師要在活動中總結出遇到的困境，然后感受到教研活動對自身工作水平以及專業發展帶來的影響，然后增強對教學活動的積極性，園本教研一定是給予幼兒園自身的需求建立起來的，是提升教學水平的途徑，也是教師實現發展水平提升的方法。這才是園本教研應該明確的目標，也是當前需要解決的主要問題。

（二）構建研修共同體

參與教研的主題是教師，因此需要積極鼓勵全體教師參加活動，需要以園內所有教師的實際水平以及個人興趣，建立分層研修的工作模式。分層研修需要考慮的就是教師的個人能力，包括知識水平、教學經驗以及理論水平等，對教師進行分組，根據教師的分組情況，組建研修共同體。實際上就是發揮教師的特長，并提升教師的能力，分組也是需要靈活調整的，要將園內資源充分利用起來，這樣才能將教師積極性調動起來。

（三）完善評價機制

評價需要保持公正客觀，需要將過程和結果放在同等的地位。這樣才能評估出教師的實際能力，而對教師能力的評價不要僅僅局限于論文水平，需要關注教師通過教研活動取得的實際成效，可以建立教師的教研方案，將教研的過程記錄下來，才能將教師的積極性調動起來，并促進教師在教學活動中不斷發現問題并解決問題。

四、幼兒園教師專業發展的有效途徑

（一）提升文化素質

教師要想培養人才，自身的文化素質是需要確保的。通常來說，學歷也只是證明了教師在校園中取得的成就，要想在教學中取得成績，需要不斷對自身知識進行更新，在理念上不斷突破，這樣才能實現不要斷成長，因此教師在教研中也需要樹立學習意識，努力發現自身存在的問題，不斷提升自身的素質，學習各方面的理論和技能，教師之間分享自己的工作經驗以及理論，這樣就可以實現共同提升。

（二）加強課題研究

實際上課題研究就是對教師主要的提升途徑，因為在課題研究階段，教師有機會參加各類培訓，會接觸到很多先進的經驗和理論，接觸到教育領域的一些專家學者，與其他教師分享自己的成果，這些對教師都是難得的機會，因此課題研究是需要不斷加強的，教師可以在不斷研究中，將自身的問題找出，并提升自身素質和能力，在理論和技能上實現全面提升，并有機會獲得更高的成就。

（三）組織教研活動

教研活動還是需要積極組織，首先要鼓勵教師積極參與進來，幼兒園需要考慮到不同教師的特長和能力，讓每個教研組結構合理，然后著重對一些年輕教師進行指導和幫助。例如，將骨干教師與年輕教師安排到一起，骨干教師在經驗和能力上更強，但是年輕教師具有創新意識，雙方可以相互促進。此外還需要教師在活動中加強對自身的反思，不斷找出自身需要加強的地方，這樣才能在日后的工作中有針對性地做出改變，提升自身的工作能力。

五、結論

總之，園本教研方面還是需要不斷加強研究，因為很多問題雖然已經在解決，但是隨著時代進步，新的教育理念會不斷出現，社會對幼兒教育的要求也會更高，對教師能力的要求也會更高，所以在教學上需要不斷加強，園本教研是加強幼兒教育的良好途徑，也是目前提升教師能力以及幼兒園教育水平的主要方式，在實際教研中出現的問題只要不斷努力就可以解決。而教師專業發展的問題需要幼兒園引起足夠的重視，對全體教師提供支持。

參考文獻：

［1］滕忠萍．優化園本課程建設促進教師專業成長的實踐探索———以廣西軍區幼兒園為例［J］．職業教育（中旬刊），2017，（04）：44－46．

［2］曹曉薇．基于園本教研的教師學習資源支持策略———以湖北省武漢市A幼兒園為例［J］．當代學前教育，2016，（04）：12－15．

［3］胡梓滟．幼兒園園本教研活動實施策略的改進———基于實踐共同體理論的視角［J］．教育科學論壇，2016，（22）：44－47．

篇(4)

一、實施學前教育行動計劃，推進學前教育持續發展

（一）認真落實《縣學前教育三年行動計劃》，加快發展鄉鎮中心園，不斷提高學前一年及學前三年幼兒入園率

1、2013年，新建幼兒園2所、改擴建幼兒園8所。新建鎮第六幼兒園和鎮第七幼兒園；改建鎮、鎮、鎮、鄉、鄉、鎮、鄉、鎮幼兒園。

2、認真做好全縣各級各類幼兒園入園和基本情況統計工作，學前一年毛入園率達96%，學前三年毛入園率達87%，做到數據真實、準確。

3、爭創市級示范性幼兒園1-3所。

（二）認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，不斷轉變幼兒教育教學觀念，加強幼兒園一日常規活動的管理，全面提高保教質量

1、各級各類公民辦幼兒園要嚴格貫徹執行《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園一日活動行為細則》，嚴格遵循幼兒教育規律辦園，科學實施幼兒園保育教育活動，防止和杜絕“小學化”，全面提高保教質量。

2、加強公辦學校附屬幼兒園和民辦幼兒園的管理，進一步規范幼兒園辦園行為。一是2013年上年將對附屬幼兒園開展辦園申請、登記、審批工作，2013年秋季起開展各類公民辦幼兒園分等定級和年審工作。二是民辦幼兒園和公辦附屬幼兒園所屬學校要加大對幼兒園的投入，配置適量的教玩具，保障幼兒正?；顒拥拈_展。三是片區教研室要加強對學前教育指導、檢查與評估。

（三）務實開展幼兒教師兩項培訓，努力提高幼兒專業素質

一是開展以《幼兒園一日活動行為細則》為主題的教師培訓活動，二是開展以語言、音樂、美術基礎知識及教學法和幼兒心理教育學知識為主要內容的教師培訓活動。重點培訓農村幼兒教師（含附屬幼兒園、民辦幼兒園、鄉鎮建制園），不斷提高教師保教保育水平，提升教師專業素質。

（四）加強園際交流，加大對外宣傳，共創和諧發展的良好氛圍

1、充分發揮省級示范性幼兒園輻射、帶動和引領作用，繼續開展幼兒園之間“結對子，手拉手”活動，積極進行幼兒園教育教學的相互交流，提高全縣幼兒園教師整體發展水平。

2、新建公辦幼兒園、農村公辦幼兒園要充分利用電視、廣播、報刊等媒介，廣泛宣傳政策和引導家長，提高社會對公辦學前教育的認同感，努力營造全社會重視并支持學前教育的良好氛圍。

二、大力發展特殊教育，確保殘疾兒童少年接受義務教育

（一）全縣適齡殘疾兒童少年入學率達95%以上

1、做好殘疾兒童少年調查、摸底及建檔工作。每年3月、9月，各學校要對本轄區內的殘疾兒童少年進行一次調查統計，填寫好《殘疾兒童少年入學情況統計表》，建立殘疾兒童少年個人檔案。

2、做好適齡殘疾兒童少年的入學動員工作。學校要積極動員適齡殘疾兒童少年入學，確保入學率達到95％以上。對應進入縣特殊教育學校就讀的殘疾兒童少年，各片區、各學校要主動做好家長的動員工作，為其進入特殊教育學校就讀提供便利，學校要加強同縣特殊學校的聯系，了解并掌握適齡殘疾兒童少年的就讀情況。對在本地就讀的中、輕度智力殘疾兒童少年，學校要進行定期篩查，將篩查結果作為學校開展隨班就讀工作、分層施教和個別輔導的依據。各片區、學校要做好殘疾兒童個人檔案的保密工作。

（二）全面抓好殘疾兒童少年隨班就讀教育工作

認真貫徹執行《縣教育局關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的實施意見》，扎實開展殘疾兒童少年隨班就讀工作。積極研究探索建立隨班就讀支持體系的方式方法，提高隨班就讀工作質量，使殘疾兒童少年進得來，留得住，學得好。

三、加強教師隊伍建設，提升教師專業素質

教師業務素質的高低是提高教育教學的關鍵，是新課程順利實施的關鍵。搭建教師成長交流平臺，促進教師專業成長是教研工作的重心所在。

(一)構建有效的教師成長平臺，打造高素質的教師隊伍

一要加大教師的專業培訓，從教育理念、專業水平、業務能力等方面進行培訓。二要強化校本培訓工作。各校要充分發揮學科教研組、備課組的作用，加強集體備課活動，將疏通教材、研究教法與學法作為備課的主要內容，進行“資源化+個性化”的備課改革，并有計劃組織學科教學講座、教學觀摩、交叉聽課、評課等活動，使校本培訓落到實處。三要加大教師業務競賽的力度。如優質課、說課、教案、論文評比、教學反思等方面的競賽，積極培養教壇新秀、優秀授課教師、骨干教師、學科帶頭人等名優教師，促進教師素質提高。四要加擔子。讓青年教師上匯報課，過入格關；骨干教師上研究課，研究教法學法；名優教師上示范課，展示教學風格。

(二)發揮名優教師示范作用，提高教師隊伍整體水平

名優教師是我縣教學“領頭雁”，發揮“名師”的先鋒模范作用、輻射作用，引領全縣教師專業成長。繼續開展“名師”送教（示范課、專題講座）下鄉活動。

(三)開展教師讀書活動，全面提升教師素養

教師讀書活動，不僅能增強教師的職業智慧，還能提升教師的精神風貌，改變教師職業生存狀態。學校要為教師讀書搭建平臺，提供條件，建設舒適、溫馨的能吸引教師讀書的閱覽室、圖書室。鼓勵教師自主讀書，多讀有關教育理論著作、教育雜志，要求教師一期讀一本書、寫3-5篇讀書心得。

(四)推進校本教研開展，促進教師專業發展

學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，教研組是校本教研的最基本的單位，促進師生共同發展是教研工作的主要目的。各校要以解決課堂教學中所面臨的各種具體問題為研究對象，創建“以解決問題為目標，以課堂考察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方式”的校本教研模式，校長要深入教學第一線，擔任語文、數學教學的校長，每年聽課節數不少于40節，未擔任語文、數學教學的校長每年不少于60節，校長每年參加教研活動并指導教研工作的次數不少于10次。

四、著力教育教學管理，全面提高教育質量

(一)把住一個陣地---課堂教學

課堂是提高教學質量的生長地，是教學理念與方式改革的核心所在。衡量教學改革的成敗，最根本的要看課堂中的變化。課堂要以“生活性、發展性和生命性”為價值追求，以“簡潔規范，扎實有效”為組織要求，以“自主、合作、探究”為重要學習方式，以科研和教研為先導，聚焦課堂教學。通過專題研究、案例分析、診斷式評課等形式，改進教師的教法與學法，提高課堂教學的效益。

(二)落實一項活動---聯片教研

充分發揮各級各類示范學校的示范輻射作用，務實開展一期一次（4月、11月）的聯片教研活動。以教研基地校教師自身業務水平再提升、培養帶動聯系片區內的教師成長為目標，通過專題教研、參與基地校的校本培訓等形式引領聯系片區內教師的專業成長，以有力推動區域課堂變革的深入。為了使聯片教研工作落到實處，真正起到促進教師專業成長的作用，各片區教研室、小學要對聯片教研的教研內容、開展形式、實施時間、實施過程提早謀劃，并將實施計劃上報學前小教辦，學前小教辦將進行督導檢查。

(三)強化三種研究---常規教學研究、課題研究、考試與評價研究

1、常規教學研究。

一是立足于我縣實際，著力解決課堂教學的規范化、課堂教學的效益等問題，尤其是立足于廣大農村小學課堂教學實際的常規教研；二是立足于教師專業化發展，引領教師專業成長的常規教研；三是立足于開發學生潛能，促進學生全面發展的常規教研。

2、課題研究。

各校要通過多種形式和途徑大膽探索“科研興校、質量立?！敝罚呀逃蒲泄ぷ骷{入各校管理、評價考核，學前小教辦做好督查管理工作。

(1)加強教育科研機構建設，充分發揮學校教科室的職能職責。

(2)圍繞重難點問題抓實教育科研。以教法改革問題、課程改革問題與有效課堂問題等領域為重點，大力推進改革探索和科學研究工作，通過專項研究催生新的經驗和改革成果。

(3)各校結合本校實際精選研究項目積極申報部、省、市課題立項。

(4)縣級課題的申報評選工作：從2013年8月起每兩年為一個周期，課題滿一個周期結題后，縣評選一、二等獎；每年8月為申報時間，9月立項發文；過程管理分為開題（現場）、中期評估（次年9-10月）、結題（現場或書面）。

（5）要強化優秀實驗成果的推廣。

3、考試與評價研究。

考試改革研究的內容主要包括考試方法、考試內容的改革與研究，建立起符合新課程要求的科學有效的考試制度，形式靈活的、開放的、動態的考試方法。

教學評價的重點是：研究改變單純的以分數評價學生學業成績的做法，將學生學業成績換成等級并與成長記錄袋相結合的評價方式，重視過程評價；研究如何將過程與結果、定性與定量的有機結合，逐步建立起符合學校實際的促進學生全面發展的主體、開放、多元的評價體系。

按射教發〔2005〕71號文件精神評價學校素質教育質量，真實、客觀地抓“實”學校素質教育質量評價。今年對學校的素質教育質量評價，一是評價六年級語、數、英、科；二是3-6年級中抽測評價一個年級的語數；三是3-6年級中抽測評價一個年級的音體美。

（四）開展四項活動----送培活動、賽課活動、論文評選活動、先進學校創建活動

1、送培活動。即是送教下鄉活動，通過名優教師送專題講座、送示范課到家門口，促進全縣教師的專業成長。

2、賽課活動。組織開展“新華文軒杯”小學語文、數學、思品、美術、英語、科學、音樂、體育等八個學科以及幼兒園音樂、美術活動的高效課堂賽課活動。各學校、片區教研室應高度重視、充分準備、嚴密組織、教師廣泛參與。采取層層賽、層層選的方式選拔賽課，達到“以賽促教、以賽促研”的目的?？h教育體育局將評選出縣級優質課特等獎、一等獎、二等獎和優秀組織獎。2013年上年開展小學語文、數學賽課，下年開展小學英語、美術、音樂、體育、科學、思品學科及幼兒園音樂、美術活動賽課。

3、論文評選活動。旨在提升教師教研能力。評選范圍包括案例評析、優秀論文、優秀“三效課堂”模式等。

4、先進學校創建活動。創建“規范辦學行為先進學?！?、“校園文化建設先進學校”、“三效課堂建設先進學?！?、“校本研訓先進學?！?、“課程改革先進學?！钡葎撓葼巸灮顒?。每年三月底學校申報、教研室初驗、學前小學教育辦公室過程督查，年底驗收表彰。

（五）深化常規管理，規范辦學行為，全面提高辦學水平

1、抓一個視導督查。按照《縣小學常規工作視導督查細則》，加強三層次學校的視導，重點視導學校教育教學管理、內部管理崗位職責、各項規章制度和考核機制建設及教學六認真檢查、指導、評價、考核。

2、加強學籍管理。全縣小學嚴格按照電子學籍的管理要求，準確按時收集、錄入學生電子學籍的個人信息。嚴格履行轉學復學的申請、審批程序，嚴格辦理相關手續。

3、全面貫徹教育方針，專項檢查辦學行為。按照《縣義務教育階段學校辦學行為專項督查評估表》進行督查，各校按要求全面貫徹教育方針、端正辦學思想、明確辦學方向、按部頒計劃開齊課程、開足課時，規范作息時間、控制學生在校學習、活動時間，切實減輕學生過重的課業負擔。

4、規范辦班行為，嚴格控制班額。各校根據縣教育體育局有關規定，結合學校實際，認真做好解決大班額問題的規劃。縣教體局將加強招生管理，根據城區小學學校發展規劃，制定招生計劃。教育體育局督促學校認真執行招生計劃，堅決防止學校違規招生、盲目招生，對違規招生學校和校長給予嚴肅紀律處理，從新生入學上嚴格控制新生班額。新生一年級班額控制在45人以內，其他年級班額控制在66人以內。

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一、課題研討和學習

我園圍繞《在幼兒園開展中國傳統節日教育的實踐與研究》《幼兒園低結構材料游戲的探究與實施》《在建構游戲活動中提高幼兒自主能力學習的實踐與研究》3個課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的結題階段，各課題組圍繞課題開展研討活動，主要是總結理論內容、整理佐證材料、撰寫結題報告。并于6月份提交了課題的結題材料。

二、全園開展公開課觀摩、教研活動

為了進一步提高教師的業務素質，從3月28日—4月3日幼兒園開展了全園任課教師公開課觀摩活動。同時我們也邀請了全市31所同盟園40多位老師參加聽課。本次活動開課的內容為本學期的遼師大版教材和繪本教學，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受；運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果。

活動后，幼兒園開展了集體教研活動?；顒佑筛眻@長湯艷主持，她帶領大家在一段快閃中開始了本次教研活動，意在向大家傳遞人人參與的最大效應和團隊的力量。第一環節回顧《指南》的部分內容，第二環節上課老師進行自評，第三環節參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神。也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。

三、組織任課教師開展以中國傳統節日為主線的園本課程內容的研討活動

為促進課程園本化的建設，把中華民族傳統節日融入到幼兒園五大領域教育教學中，我們4次組織任課教師積極開展園本課程的研討活動。

活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排主題的每個活動及環節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在教研中更加有自信，這對園本課程的建設尤其重要。

四、教師參加教科研論文比賽

本學期，我園白梅、董紋溪、賈敬、黎麗、李華、馬洪艷、潘文文、裴庶、喬丹、張波、肇玉榮、周君共12位老師積極參加國家級論文評比，并獲獎。裴庶撰寫的教育教學論文在國家級刊物上出版發表；董紋溪、黎麗、馬洪艷、朱雙4位老師撰寫的教育教學論文在省級刊物上出版發表。

五、教師基本功展示活動

為了提高教師整體素質和業務水平，全面提高我園幼教質量，全力打造一支業務精湛的教師隊伍。本學期我園開展了教師立體衍紙制作、彩鉛畫、觀察記錄、小楷四項教師基本功。在衍紙、彩鉛畫的創作中，大家通過微信群開展教研交流活動，提出可行性的建議，再開始構思創作的內容與選材，又通過微信群教研交流確定最后制作的內容。教師利用自己的休息時間創作出每一件件精美的作品，大家看后都驚奇的稱贊到這些簡直是藝術品。如黎麗老師的立體衍紙埃菲爾鐵塔、彩鉛畫老虎；魏園園老師制作的鋼琴、李雪老師的線描畫等共40件作品。教師基本功訓練是幼兒園一項常抓不懈的工作，這次比賽對提高教師專業素質又是一次有力的推動，切實提升了本園教師的基本功素養，提高了全體教師的專業能力和整體素質，使全體教師真正認識了“練基本功、強基本功”的內涵及目的、意義，從而樹立“學高為師，身正為范”的良好意識。

六、開展讀書活動

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》《上海托幼》《早期教育》《兒童與健康》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。

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關鍵詞：幼兒園；學前教育；教研活動

我國目前的社會結構和社會體制正在逐漸發生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進。《幼兒園教育指導綱要》最終的目的是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學習是我園本學期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據。下面就我園教研活動開展的經驗，談談教研活動的有效性。

一、幼兒園教研活動的指導思想

隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研活動。

二、 要明確幼兒園教研活動的目的

教師參與幼兒園的教學研究活動，首先要明確，幼兒園的教研活動不是讓教師去研究理論，而是倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內容，以案例開發為主要研究方式，教師通過對自身教育實踐的研究，開發出一個個適合本園特點和幼教資源優勢的高質量的幼兒園教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現具體教育幼兒園活動和行為與《綱要》的對接，真正實現理論與實踐的有機結合。從而提高教師的教育幼兒園活動設計能力和教育實踐的駕御能力。

三、幼兒園有效開展教研活動的策略

1.e極轉變觀念，適應社會發展的需要

（1）幼兒園不能只重視硬件設施的投入，而忽略教師綜合素質的提高，教師的綜合素質又直接影響幼兒園保教質量，因此，教學管理者就應抓好、抓實教研工作。首先教師要做好自己角色的定位，即自己應該做一個什么樣的幼兒教師。我們每個教師不能只做一個單一的“教書匠”，而應該積極地向“研究型”和“多元型”教師轉變，來適應當今社會和教育的需要。

（2）教學管理者要營造寬松的教研氛圍。幼兒教師每天工作繁瑣，工作時間長，工資待遇不高，這些都影響著教師工作的熱情。因此，要想使教師積極地參與到活動中來，教學管理者或教研活動組織者就要為教師營造一個寬松、愉快、平等的教研氛圍。如在活動前與教師交談一些她們感興趣的話題，適當的游戲活動等，這樣來消除教師對的教研活動的抵觸情緒或緊張情緒，使教師真正參與到教研活動中來，暢所欲言，把自己的想法和做法充分表達出來，只有這樣教學管理者或組織者才能了解教師，才能進行有效的分析問題，幫助教師解決實際教學中的問題或困惑，促進教師主動學習、主動反思。

2.教研活動內容的確定

（1）教學管理者要積極主動與教師交流，可先向教師征集問題或困惑，同時，教學管理者還要深入一線觀察教師組織幼兒一日活動，分析教師備課等等，然后找出具有共性的問題并結合本園當前主要工作擬定出教研專題，最后教研組根據教研專題擬定出具體的教研計劃，努力做到有的放矢，使教研活動具有實效性。

（2）幼兒園教師是教研內容的組織者，作為組織者，在確定教研內容前，一定要根據實際內容來確定，在實踐中發現問題。比如根據自己所在班級的一些實際情況，可以是平時自己在教學中所遇到的問題，也可以是在幼兒一日活動中發現的一些問題，都可以作為選題。 同一主體不同的時期，他們的教研任務也是不一樣的。盡可能選擇一些老師和家長們普遍關注的一些內容，比如早期閱讀與識字的區別、農村幼兒園和大班額人數區域活動的開展等。

3.教研活動開展要多樣性

（1）參與式教研。在開展教研活動中盡可能讓教師參與到活動中來，這里講的參與不是讓教師被動的坐在那里，而是讓教師真正成為教研活動的組織者、實施者。如我們在早操活動中推選了一名教師組織實施早操活動，其他教師在平等的氛圍中，針對研討問題圍繞施教的每一個環節進行觀摩、研討、交流，最后形成解決研討問題的好的方案來。大家通過研討活動對早操主題的確定、音樂的選定、輕器械的使用、隊列行走、師幼互動、運動量的安排等都有了更進一步的了解。

（2）講座式教研。這也是一種參與式教研，改變以往只是教育管理者講，教師做筆記的現象，讓教師自愿或者輪流擔任主講者，負責活動內容的選定，活動形式的安排，以及在活動中的引導發言和總結性陳詞等。我們注重發揮不同年齡段教師的特點，如老教師就進行一些案例分析、經驗交流，年輕教師就進行一些現代教育技術手段的交流，如怎樣制作課件、如何使用現代教育信息等，使每位教師都有展示自己才華的平臺，從而增強了教師們的自信心，也激發了大家參與教研活動的積極性。

（3）園本特色教研。我園以課題為依托，在實踐中研究，深入探討“手工活動”游戲研究，形成園本特色。改變了以往“為做而做”的教學模式，單一的手工制作活動變成了社會化、生活化、主題化的具有多元價值的探究活動，體現了“動手做”的最大價值。不僅培養了幼兒的動手操作技能，而且還培養了幼兒的情緒情感及能力。

四、結語

總之，教師是幼兒園教研活動的主體，是幼兒園教研活動的參與者和決策者。教師在教學活動中遇到什么問題，我們就研究什么問題；教師需要研究什么問題，我們就研究什么問題。真正做到研究的問題來自本園的實踐，研究的目的在于把研究成果應用于實踐，使園本教研活動更加有效的促進教育質量的提高。

參考文獻：

[1]原晉霞.幼兒園集體教學活動研究[ D].南京師范大學博士學位論文，2008.

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幼兒教師應熱愛每一位幼兒，平時能夠以身作則、言行一致，做幼兒的表率，注重個人形象，使幼兒得到良好教育。那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些幼兒園工作自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

幼兒園工作自我鑒定1轉眼一學期結束了，回顧走過的日子，好像很忙碌，可是卻感到很充實而有意義。異常是這學期對我來說很特殊，有壓力同時也有了工作的動力，要求自我努力努力再努力，爭取有更多收獲，此刻一學期結束了，回頭看看，也不免有一些感慨。

一、政治思想方面

本人能進取參加政治學習，關心國家大事，熱愛人民，熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業。堅持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴于律己，為人師表。牢固樹立專業思想，不斷學習專業理論知識和提高技巧技能水平。認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。基本上能作到不遲到早退。

二、和孩子的相處，看孩子的成長：

這學期最大的收獲是認識了38個可愛的孩子，我們經過一個學期的相處，從他們一開始對你不服不依，到此刻能把自我的心里話偷偷說給你聽，感到自我終是“付出得到了回報?！蔽覀儼嗪⒆佣际菦]有上過幼兒園的孩子，開學初應對陌生的教師，應對沒來過的幼兒園，應對家長的離開，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來，對家長的依靠性很大，可是別看小朋友小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，并且哭起來可蠻了，可是我和劉教師決心用愛感化孩子，耐心說教，細心照顧，此刻我們的小朋友懂事多了，也堅強多了，不再亂發脾氣或不愿來園了。還有我們班的柳雨捷從一開始朋友很少到此刻擁有了許多自我的朋友，并且還漸漸喜歡了幫我早讀書;以前文靜內向的林書晴也變活潑開朗了好多。

對待孩子要細心耐心有愛心，每個班都有那么幾個比較調皮的孩子，我們班也是如此，便是一個讓我頭痛的孩子，他很活潑好動，注意力很難集中，并且不善和同伴相處，經常給我惹“麻煩”，有時真的很生氣，可是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他講道理，用愛感化孩子。我想孩子會明白教師的用心的，我會繼續下去……

三、真誠相待，家長將心比心：

38位孩子與其有關的卻不止38位家長，如何處理好家長的關系很重要，我是比較年輕的教師。開始接觸家長是在孩子報名時，那時從家長的眼神我感覺到了他們的擔心和不信任，于是我和劉教師便決定用行動證明自我對工作的熱忱，對孩子的愛。漸漸家長的眼神變了，送幼兒來時叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，每一天放學時，我和劉教師都要幫忙幼兒一個一個的整理衣服褲子。有時候是有意訓練幼兒自我穿鞋子，提高他們的自理本事。此刻，我們班的孩子大部分都學會了自我穿鞋子。看著他們的變化我是心里很有成就感。此刻家長很放心的把孩子交給我們了。應對家長的放心，我們苦點、累點算什么呢值得!

四、嚴格要求自我，爭取更多收獲：

古話有云：“學海無涯苦做舟”，對呀，教師更應當如此，中心幼兒園有很多教學經驗豐富的教師，有這樣一個良好的環境我于是對自我提出了幾點要求：要虛心，要有苦心，對事情要有恒心。因為年輕，所以很多事情都得從頭開始學，我虛心向別的教師請教班級管理的心得，認真對待每次的教學活動，認真寫好活動設計，爭取上好每節活動課。

為了更新自我的觀念，我還利用休息時間看一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學前教育》等等，把別人好的方法摘錄下來，并且認真學習新《綱要》，并以此來要求自我，盡量把理論轉化成實際，提高活動質量，爭取更多的收獲。

迎接我的也將是新的學期，我相信自我本著對這份職業的愛和執著，會有更多的期望等著我的……

幼兒園工作自我鑒定2距離畢業到成為一名正式的幼兒教師已經過去了將近一年的時間了，在這期間由于自我是非科班出身也吃了許多的苦頭，好在一次次的教師培訓中自我都經過不斷的努力堅持到了最終，此刻的我在身邊同事的幫扶下已經逐漸成為了一名有著豐富教學經驗的幼兒教師，可是漫長的學前教育道理對我來說還是相當具備挑戰性的，為了做好以后的職業規劃必須要先對以往的教學工作進行個人鑒定。

首先我根據幼兒園增設的拼音課程教授了他們學習最為基本的拼音，無論是較為簡單的聲母部分還是較為復雜的韻母都有給孩子進行適當的教學，可是由于部分孩子說話還是存在吐詞不太清晰的緣故，所以拼音教學也是為了幫忙他們更好地掌握語言發聲技巧，只可是讓人感到無奈的是部分孩子學習拼音的速度還是比較慢，可是鑒于一年級上學期也有這方面的教學資料，所以幼兒園所教授的拼音更多程度上還是給他們的語言系統打好基礎，這樣的話當他們從幼兒園畢業以后也能擁有更多的時間來學習字詞。

其次則是數學方面的加減法教學讓我花費了許多精力，我發現孩子們在學習十以內的加減法的時候能夠很快的將其全面掌握，可是一旦涉及到十以上的兩位數加減便很容易讓他們的思緒產生混亂，即便是建立較為全面的獎懲制度也很難讓他們跟著教師的步伐走。除此之外孩子們的日常生活教學工作也是不能夠忽視的，比如說讓孩子們在長期的訓練之中從拿勺子變成使用筷子來吃飯，為他們塑造一個不挑食且獨立自主完成身邊的事情的觀念也是需要自我去努力的。

最終則是關于英語的音標學習方面的錯誤性，老實說我不清楚為什么家長會在孩子還沒完全掌握26個英語字母的基礎上便讓他們提前接觸這些，更令我感到詫異的是園方竟然答應這樣不合理的要求并增設了音標教授課程，實際上教授這類不屬于學前教育資料的知識的確令我吃了許多虧，更讓我有些抱怨的是部分孩子在拼音都沒有學好的基礎上便提前接觸音標導致他們的語言系統有些混亂了，幼兒園有著如此多的教學方式為何非要選擇去揠苗助長呢

實際上在思考教學工作方面的不足之時也令我意識到有可能是本身教學水平的不足，正所謂其他教師能夠完成的教學資料為什么會令自我感到抱怨呢所以我接下來要做的應當是調整好自我的狀態之后再逐步加強自身的教學水平。

幼兒園工作自我鑒定3隨著新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程資料探討、業務培訓、教學經驗交流、團體說、講、評課等活動，還應對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業水平和教育技能。現鑒定如下：

一、開展讀書活動

幼兒園為教師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時供給新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師供給學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。經過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添完美的色彩。

二、托幼教育銜接研討活動

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后，換了新環境，新的教師，孩子哭鬧，情緒不穩定，幼兒園的教師發現有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段教師邀請托兒所的教師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的教師和我園小班年段的教師參與了本次研討活動，大家圍繞：(1)、幼兒的行為習慣;(2)、幼兒的動手本事(3)、幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發，從幼兒的年齡特點出發，進行分析，經過本次活動，相信對教師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫忙孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。

三、課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習

我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使教師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。

四、圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養上，同樣以幼兒的認知規律為指向，不僅僅要讓幼兒明白應當怎樣做，不應當怎樣做，更應當讓幼兒明白為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現實生活中，發生著許多偶發事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成PPT課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好為什么”經過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園教師制作課件、教案評比，教師們進取地參加，本次活動六位教師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。

五、全園開展公開課觀摩活動

為了進一步提高教師的業務素質，從20__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的資料為本學期的華東師大教材，采用團體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加趣味新穎的展現出來，讓孩子更加歡樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準備，自我做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和進取性，收到了良好效果?；顒又?，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和進取性。活動后，幼兒園進行團體評課。首先是上課教師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位教師都能暢所欲言，發表自我的見解，真正到達了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織本事，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。

六、組織全園教師開展家長開放半日試教活動

我園一向十分重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。

活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。教師們在家長開放日半天更加有自信，這對新教師尤其的重要。

七、承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師__為大家上了一節公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后__教師針對自我教學活動進行反思。之后是，在縣教研員陳于今教師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。教師們也暢所欲言，適時地提出自我的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。

經過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發展。我園在承辦活動中表現出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。

八、教師參加教科研論文比賽

本學期，我園教師進取參加縣里論文評比__教師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養》獲縣二等獎;___教師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養》獲縣三等獎;___教師撰寫的教育科研論文《培養幼兒自我會學的本事》獲縣二等獎;___教師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養研究》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養的反思》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養幼兒的本事》獲縣三等獎。

以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規性工作，如制定計劃，教師備課、環境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的進取性不夠高，有點安于現狀;教師撰寫文章的進取性不太高，質量也不算高……今后我們要進一步發揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科研興園的奮斗目標。

幼兒園工作自我鑒定4聆聽大自然，你能夠享受到大自然的美妙和寧靜。聆聽孩子、聆聽教師、聆聽家長、聆聽幼兒園的教育現狀、聆聽窗外的聲音，能夠給你智慧的靈光和啟迪，能夠讓我們不斷地思考、不斷地學習、不斷地調整。一學期來，我們聆聽著、思考著、實踐著，讓所有參與到教育實踐中的教師、孩子、家長最大限度地展現實踐者生命的獨特魁力，讓幼兒園的教育教學工作不斷完善。

一、采用多種園本教研方式，推進新課程實施進程

網—本學期，我們進一步開展了“新”幼兒園課程研究。我們能視課改為發展契機，進取營造自我追求，自我加壓的環境，不懈努力，全園上下進取地投身于課改的實踐活動中。在教研活動中，我們采用了多種園本教研活動方式，實現了“教研科研相結合，亦教亦研兩提高”。

1、參與式互動教研的學習方式：在教育孩子時，我們提出要創設和諧的活動氛圍，發揮孩子的主體性，其實這也同樣適用于教師的教研活動。

在本學期的活動中我們改變了以往“一言堂”的舊模式，讓每位教師都成為教研活動的主人，為每位教師供給展示、交流見解的機會，強調每位教師的雙重主角——既是培訓者(促進者)又是被培訓者(被促進者)。為了發揮教師的主體作用，我們往往采用教育沙龍的方式展開教研活動，圍繞一個資料和話題采用主講和問答相結合的方式來進行?；顒忧鞍奄Y料通知各教師，讓教師經過網上搜查、閱讀雜志等途徑增加自我在這方面的知識儲備，以“有備而來”?；顒又袆撛O寬松的氛圍，讓教師各抒己見，在唇槍舌劍中迸發思辨的火花?；顒又?，每位教師都能發表自我獨特的見解，不辯不明，教師們在侃侃而談的陳述、面紅耳赤的爭論中加深了對教育觀念的認識了解了她人解決實際問題的策略，實現了取長補短。

2、行為跟進式的實踐研討：實踐是檢驗理論的唯一標準，本學期我們重視理論和實踐的雙向結合，增加了行為跟進式研討活動：每年級組推選一位教師組織團體活動，教研組其他教師共同觀摩、研討、——組內研討調整——再在園內進行實踐研討、調整——在各年級組研討的基礎上再外出借班上課——進行姐妹園之間的研討，互相汲取更多的信息。

“有的放矢”的研討，突破了原先研討活動的隨意性，使“研”字的意味更濃。

3、以反思促提高的小組研討：在開展“新”的課程研究中，每個主題之前我們同一年級的教師都能在一齊共同進行課題前審議，本學期中，我們又增加了課題后審議。

即在每一主題后，各班級介紹自我班在活動中的成功之處及使用策略，針對活動的意料不足進行反思，對出現問題的提出新的設想?！八街?，能夠攻玉”，經過對同一主題的反思，教師互相汲取亮點，共同反思缺點，在下一主題的前審議中就能增加預見性，從而提高教育成效。

二、滿足不一樣教師的成長需要，加速教師隊伍建設

我們教研組滲透園務計劃，根據“成熟理論”創造性地運用了馬斯洛的需要理論，將青年教師的成長劃分為三個時期：適應期、發展期、成熟期。針對新教師，我們經過師帶徒的方式來引導新教師入門，來滿足新教師的適應需要。對于二年以上教齡的教師，我們經過有針對性的帶教，初步使她們在教學上構成自我的特色，滿足她們的發展需要。針對骨干教師，我們鼓勵幫忙她們先走一步，先研一步，先寫一步，先進一步，努力構成自我的特色，經過跨園帶教，引導骨干教師向學者型和研究型發展，以滿足她們的成熟需要。

針對我們幼兒園新教師多的特點，我們在教學工作中注意為新教師敞開大門，讓新教師多觀摩其他教師的活動，多參加她們與老教師的交流互動的機會?！霸鯓咏M織好自主性游戲”是新教師面臨的最大難題，本學期我們多次組織了“游戲組織策略”的系列探討，經過介紹經驗、提出問題、互相探討等多種方式來增加新教師對游戲的認識。為了幫忙教師能獲取最新信息，每次外出活動的教師會及時反饋，讓教師們從一個個優秀的活動中受到啟發，獲得感性的認識，教研活動的學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高自身認識，優化教育行為。

三、利用各種教育資源，構建幼兒園、社區、家庭三位一體的教育框架

因為我園地處管理區，大部分家長都在商城經商，文化素質普遍不太高，且因忙于做生意，沒有充裕的時間來照顧孩子和關心孩子，給我們的家園共育增加了難度。也因為吃了沒有文化的苦，家長往往就把“學會寫字、學會計算”當成孩子進幼兒園學習的主要資料，這與新課程的教育理念相去甚遠，“扭轉家長的這種意識，培養家長正確的教育觀念”已成當務之急。因為家長沒有時間帶幼兒外出，本園的孩子基本都沒去過圖書館、書店等文化場所、也沒去過沙家浜、尚湖等常熟著名的風景點，造成孩子視野不開闊、知識面局限。為了促進幼兒發展，構建幼兒園、社區、家庭三位一體的教育框架，在上學期的基礎上我們著力做好以下幾方面的工作：

1、家園路路通的利用“網上家長學?！钡拈_通又增加了我們幼兒園與家長溝通的一條渠道，利用家園路路通的方便和快捷性，我們及時家長進行了溝通。

每一天能以“我們學會的新本領”向家長介紹孩子在幼兒園的學習資料，在孩子有提高時能以“你的孩子有提高了”及時和家長分享這份喜悅，在活動前能以“請您配合我們”向家長提出配合要求，在家長配合之后，我們還會送上真心的感激。在平時還能對家長發出：“天冷了，要注意……”等友情提醒，在節日給孩子送上“祝你……”等溫馨祝福。每位教師每個月都能發到每個幼兒人均八條以上信息，還有不少教師被評為家園“互動之星”。家園路路通架起了又一溝通橋梁，心與心的貼近也增加了家長的支持動力。

2、家長開放日的創新家長開放日是家長了解孩子在園情景的一個窗口，為了讓家長經過這個窗口更好地了解孩子的學習，了解我們的課程特點，今年的家長開放日我們進行了創新：展示新課程，活動前讓家長參與收集材料工作，活動中讓家長感受自我協助準備工作的重要性;

開放了游戲活動，讓家長經過自我的親眼所見，認識到游戲能和團體活動整合，體會到游戲的重要性;增加了和家長的互動，教師結合具體活動和家長就幼兒園課程的生活化和游戲化交換意見，改變家長以往的認識，和家長達成教育共識。

3、社區資源的充分利用由單位出面，我們與學校周圍的交警中隊、消防隊、管理區管理委員會、區中心醫院分院、圖書館、蔬菜種植基地等結成教育共建單位。

作為長期的教育基地，這些單位能進取配合我們的生活化教育活動，根據我們的活動需要，給予我們最大程度地支持。本學期我們帶孩子參觀了管理區消防中隊、綠色蔬菜暖棚、市圖書館、革命歷史博物館、醫院等，帶孩子走出去，讓孩子在身臨其境的過程中，增長了知識開闊了眼界。

4、以網絡資源庫進行共享一方面教師經過網絡資源庫尋找需要的生活教育資源，如視頻“武警人員的訓練”、“消防隊員的演習”等。

另一方面教師把對各種生活資源的利用拍成照片、錄象，或組成文字資料，存放在網絡資源庫中。網絡資源庫的利用不僅僅實現了園內班與班之間的共享，還逐步實現了園與園之間的共享，提高了社會資源的利用效率。

成績和問題共存，在下學期，我們將進一步重視對教科研工作的研究，努力構成自身的辦園特色，將幼兒園建設成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的兒童樂園。

幼兒園工作自我鑒定5在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自我的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業的崇高，職責的偉大，而我對這份職業的熱愛與日俱增。

今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一齊，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，可是由此在心中總會涌起一種強烈的職責：我是教師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自我的"心"認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。

在工作中，我一如既往地嚴格要求自我，遵守幼兒園的各項規章制度，團結同事，不懂就問，做到不早退，無曠工。還進取參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自我，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理本事也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫忙幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。所以，在我們的培養下，我們班孩子的自理本事都大大的提高很多，比如原先大部分孩子經常穿錯鞋子的情景，此刻已經大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了;原先孩子們吃飯灑飯的情景此刻也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們教師的幫忙和領導下，我班幼兒學會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自我的毛巾、杯子、養成飯前、便后洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。

在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規范、正確的操作演示。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。經過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自我只要堅持認真學、認真做，在空余時間，閱讀一些自我訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。

作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，僅有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。

在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅僅讓家長及時了解孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育供給了有利的前提。