時間:2023-03-16 16:00:34
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇法學本科畢業論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
一、制度文件的起草與修訂
1.規范管理制度
為規范畢業論文管理,自2009年畢業論文工作伊始,首次制定了《天津醫科大學臨床醫學院法學系畢業論文手冊》。幾年來,針對該手冊在論文管理過程中發現的各種問題進行了多次修改。2011年初,學院進一步明確了院、系畢業論文二級管理工作機制。通過反復溝通與調研,協助教學部完成了《天津醫科大學臨床醫學院畢業設計(論文)工作的管理規定》。在協助修訂的過程中,吸取了各專業畢業論文(設計)工作的寶貴經驗,同時與法學專業實際情況相結合,使得規定更加合理,簡化繁雜的工作流程的同時加強了規定的可操作性。
2.修訂寫作格式
在規范管理制度的同時,對學生畢業論文的寫作規范進行了調整。為此多方查找資料進行調研,借鑒兄弟院校的管理經驗,結合法學專業的實際情況,組織指導教師進行討論,協助教學部制定了《天津醫科大學臨床醫學院本科生畢業設計(論文)寫作規范》,并結合法學系實際情況制定了《天津醫科大學臨床醫學院法學專業本科生畢業論文寫作規范實施細則》。
二、規范流程管理
1.合理安排論文工作時間,召開動員會
根據學院對畢業論文工作的整體要求,從每學年第一學期末開始,提前制訂好每一屆畢業論文工作的計劃安排。召開法學本科畢業論文工作會議,布置本年度畢業論文工作時間安排與要求。召開學生動員大會,加強對學生端正學風教育,強調論文工作的重要性以及論文寫作規范和格式要求,使學生真正提高對論文撰寫的重要意義的理解,自覺遵守學院相關制度要求,認真參加實習,并結合專業知識的學習和社會實踐,努力提高自己的專業綜合能力,高質量地完成畢業論文。
2.選題的申報與審批,確保題目質量
在畢業論文工作選題的準備階段,按指導教師所從事的專業研究方向,擬定論文題目供學生自主選擇,同時也可以根據學生的實習條件和實習案例及社會熱點問題,鼓勵學生開拓思維,自行擬定題目,并通過選題審批的程序,對初擬題目進行反復修改,做到一人一題,要求畢業論文研究方向能夠與學生的專業更加貼切,切實做到論文選題的規范化管理向分類化指導的轉變,提升論文內在質量。
3.指導過程監督
在畢業論文工作進行過程中,按照法學系畢業論文工作計劃安排及時進行監督和管理。分為前期、中期、后期進行檢查,前期主要檢查指導教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對教師的指導過程進行監控,檢查指導過程記錄,學生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業論文質量、組織評分及分組評閱。
4.畢業論文格式審查、評閱和答辯
在畢業生實習返校之后,收集各種管控表格,對每一名同學的論文初稿進行格式審查,在總結歷屆學生答辯經驗的基礎上,針對每一名同學指出答辯技巧和建議,為正式答辯打下了良好的基礎。在正式答辯前,做好準備工作,成立答辯委員會,明確答辯時間、答辯場地及相關材料的準備,召開答辯分工會,確保答辯順利進行。
三、規范檔案管理
畢業論文工作結束后,認真整理相關電子檔案資料,做好紙質版資料保存工作。將學生論文、材料裝入檔案袋,存入檔案室備查。按照要求對論文工作數據進行整理分析,填寫天津市普通高等學校畢業設計(論文)工作調查表,做好畢業論文工作總結,所有檔案匯集成冊以備教學部檢查和教委普通高校本科畢業設計(論文)管理互查工作。
四、樹立服務意識,保障工作順利完成
畢業論文管理是為了更好地完成我系畢業論文工作的服務性工作,內容瑣碎,繁雜。在工作中需要不斷加強服務意識,加強各方面的溝通。為此我建立了論文指導小組分組聯系表,指定學生組長負責,定期與學生組長以及指導教師溝通,盡早發現問題和解決問題。為畢業論文工作的順利進行提供了有力的保障。
五、總結與反思
在每屆學生畢業答辯結束后,認真總結本屆畢業論文工作中的亮點與不足,發現問題的同時,針對這些問題提出合理化的解決對策,將建議和意見上報教學部以便于上級部門對我系工作整改的監督,為下一屆學生的畢業論文工作打下良好的基礎。
作者簡介:王曉飛,天津人,現任職于天津醫科大學臨床醫學院法學系。
編輯謝尾合
一、畢業論文寫作的基本要求
1、從文章的主題到內容,不得違背四項基本原則,不得與黨和國家的路線、方針、政策相違背。
2、畢業論文的選題應當在法學專業范圍之內,并具有法學專業研究的特點。畢業論文的選題以法學專業課程內容為選題范圍。選題應當結合我國目前的法學研究動態和司法實踐,選擇應用性強或當前司法實踐亟待解決的實際問題作為畢業論文的主要方向和主要內容,鼓勵學生對我國改革中出現的新問題進行探討。
3、畢業論文的體裁應為學術性論文。
關鍵詞:本科生畢業論文;教學課程體系;培養方案;獨立學院;
畢業論文在高等院校本科教學體系中占有十分重要的地位,是高校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節,也是對高校本科生四年學習效果的最后檢驗。高質量的本科畢業論文對實現專業培養目標,提高本科畢業生綜合運用理論知識、分析解決實際問題的能力,以及科研和本科生就業等方面具有十分重要的作用。因此,提高畢業論文質量是高校教學改革的重要任務之一,必須引起足夠重視。隨著近年來河北大學進入國家“一省一?!焙汀半p一流”建設高校序列,有利的資金支持也對本科專業的培養工作起到了積極促進作用。學校教學實踐與學術研究的成效顯著:師資隊伍建設取得明顯提升,科研與教學齊頭并進,積極凝聚團隊力量,加強學術合作與交流,促進了教師業務提高。母體高校的優勢給獨立學院提供了好多發展機會,本文結合學院實際情況提出了獨立學院本科畢業質量提高的一些方法和措施,力圖在一定程度上推動本科生畢業論文問題研究的深化和解決。
一、本科生畢業論文質量滑坡的原因分析
大學生畢業論文質量滑坡已經成為一個不爭的事實,究其原因有多方面影響因素,就河北大學工商學院來看,本科畢業生論文的滑坡還有相對重點院校和一般院校而言特殊的情況,下面對此原因分別作出梳理和分析。
(一)就業、研究生復試壓力的因素。就業壓力是影響高校畢業生論文質量的一個重要因素。畢業生就業壓力加大,部分學生忙于找工作或參加單位面試、實習,占有了大量時間和精力,這些客觀因素都削減了畢業生對論文的投入。除此之外,由于復試階段面試的權重越來越大,很多學生不敢對此掉以輕心,寧可犧牲畢業論文的投入精力,也要對復試百分百嚴陣以待,這些原因都使得畢業生對畢業論文無暇顧及,由此造成的后果是畢業生對畢業論文的不重視、態度不認真,不少學生認為畢業論文就是走形式,更有甚者在論文的寫作中粗制濫造、弄虛作假,甚至提交上屆已經畢業的師兄師姐的論文“交差”。
(二)教師指導方面的責任意識與能力因素。不可否認,在影響高校畢業生論文質量方面,指導教師也是一個重要的因素。當前影響教師對本科生畢業論文指導不夠的因素有三:一是多數教師承擔大量教學和科研任務,勇于指導畢業論文的時間和精力投入不足,認識不到位,責任意識淡漠,在選題、指導、評閱和答辯環節“放水”嚴重,看似對學生畢業季的壓力保持“同情”態度,實際是對自身的職業精神要求過低,對基本工作沒有做到位,這無疑影響到學生對論文準備的不嚴肅、不重視態度。二是少數教師,特別是青年教師在指導過程中出現了經驗不足、指導能力有限的情況。具體來說,部分學生反映,由于自身的研究能力有限,對于選題缺乏明確的方向和目標,而教師本身本應去幫助解決的應有舉措,得到的回答卻差強人意。缺乏基本的指導業務能力,指導水平不高已經成為本科畢業生論文質量滑坡的又一重要因素。三是由于當前高校職稱評價機制的原因,重科研、輕教學,使得絕大多數教師面臨職稱評定、科研等多重壓力,輕課堂教學的連帶效應是輕視指導論文,有應付心理(包括碩士、博士等階段的指導也有類似情況),這是因為指導論文帶來的現實利益不如科研明顯,獎勵機制不能配套,自然對于教師而言,積極性就大打折扣。
(三)高校自身管理機制的因素。面對擴招和就業壓力,很多高校教務管理部門并沒有把畢業論文列入重要的議事日程,很多高校甚至將本科畢業論文工作視作走過場和例行程序,在現有的畢業管理設計中,流程之間缺乏脫節和矛盾之處,實施辦法和考核標準形同虛設,制度貫徹執行力度不夠,監督工作浮于表面,發現問題也不加以整改。特別指出,獨立學院由于其自身的實力和學生基礎與一般院校相比,存在不小差距,在這方面就顯得更為突出。由于學院的生源素質與河大“一本”學生的基礎、能力和態度存在明顯差距,在對待本科畢業論文的環節上存在把關不嚴,要求放低等情況,在課程設置方面,學院重傳統知識灌輸授課,輕科研訓練和研究方法類授課,這必然導致學生在畢業論文寫作中缺乏良好的思維訓練、批判精神和探索意識,不利于學生研究意識的培養,可以說以上情況成為本學院和國內獨立學院辦學的普遍性矛盾。
二、探索提高獨立學院本科生畢業論文質量的方法和措施
高校本科生畢業論文改革是一項復雜而系統的工程,要實現獨立學院應用型本科人才培養的目標,需要在結合一般普通高校和自身實際的情況下,多角度、全方位進行探索和改革,作者認為以下幾方面工作應給予重點關注。
(一)要從本科教育的全過程統籌考慮。筆者認為,本科教育是知識、創新和實踐的相互銜接的整體過程,提高本科畢業論文質量并不簡單只盯著寫作期間的幾個月,如果在整個大學四年沒有整體知識和研究思維的確立是無論如何也不能提升畢業論文的質量的。這就要求高校在教學過程和課程設置中突出學生的知識、能力和創新等一系列改革,以“合力”來確保本科教育質量,從而逐漸優化人才培養模式,夯實畢業環節的運作基礎。具體舉措包括:一是構建完整的研究類課程體系。美國教育學家梅滋指出,“大學不僅教授知識,而且還教授研究?!盵1]以往我們的意識是重傳授知識,輕傳授研究,很多高校管理者和教師認為,本科生無需太多研究課程和思維方法課程,其現實結果是在近年畢業論文質量不高的調查統計中,很多畢業生認為“研究能力不足”(74%)[2]成為畢業生主要的影響因素,這說明研究類課程的嚴重偏少和科研思維方法的短缺,已經嚴重阻礙了學生學術訓練和畢業質量的提高。究其原因,我們發現當前高校課程和課堂教學缺乏啟發式、討論式、批判式的教學方法,在課程考察中,考試內容多以書本知識為范圍,考試題型固定為名詞解釋、簡答、選題、論述為主,答案標準化嚴重,至于對學生創新性思維,能力發揮型試題所占比例較少,而學生以考試內容為指揮棒,放棄了自身獨立思考的潛力,當然也不可能自覺進行研究型探索。因此,筆者建議在現有課程中增加考察學生研究能力和研究方法的內容,在考試中對課程命題由注重知識考察轉向知識與能力并重,切實提高命題質量。二是建立規范化、嚴格化的畢業論文管理系統。教學管理部門要認真貫徹執行學校相關規定,注重加強學生對畢業論文重要性的認識教育,引導本科畢業生合理安排就業、復試與撰寫論文的關系,監督抽查指導教師對畢業生論文的具體指導工作和流程,建立督導小組進行中期檢查,指出存在的問題,對進展緩慢的學生進行耐心教育,對教師指導不到位的情況進行通報批評。
(二)指導教師的負責、有效的指導是提升學生論文質量的關鍵因素。本科生畢業論文導師制是國內高校進行論文指導的基本模式,學校建立導師責任制度,意味著導師是學生論文質量的第一責任人,導師的研究方向是畢業生選題優先考慮方向。但從目前教學實際來看,部分指導教師研究方向不明確,對學生選題無動于衷,一味讓學生自己選題、寫作,學生寫完初稿,導師的批閱修改極其潦草、簡單,能力低、責任差成為影響學生論文質量的嚴重影響因素。對此,筆者建議:一是建立歷屆畢業生指導教師調查制度,對能力較強、負責的指導教師給予精神和物質獎勵,對優秀論文的畢業生給予獎金支持,對本科生畢業論文的發表給予一定版面費的支持。對責任意識較差、水平有限和觀點陳舊、學生反映較差的指導教師給予通報批評,停止一定時間期限的指導資格。二是教研室相關教師開展選題討論,有針對性的讓學生選擇有價值的研究問題,避免盲目和不知所措地在選題質量上走彎路。三是選擇優秀論文指導教師對畢業論文寫作的基本流程、研究方法與注意事項系統講解,有可能的條件下聯系往屆優秀畢業論文或考取重點院校的研究生進行現身說法,介紹經驗和感受,取長補短,切實提高論文寫作的前期準備。
(三)嚴格答辯、客觀評價是畢業論文提升的最后保障。答辯和成績評定是畢業論文的最后一個環節,為此我們應從規范管理入手,程序和質量并重,堅持過程管理和目標管理相結合。首先,建立較為全面的考評指標,從寫作態度、開題狀況、選題價值、格式規范、論文質量和答辯現場發揮等多個環節分別精確打分。其次,采取答辯導師回避制度,學生上交論文不顯示導師姓名,采取評審教師打分無記名方式,在答辯環節對論文完成較差、態度不端正和弄虛作假者建立一定比例的不合格制度,允許在一周之內修改完善,再次參加答辯。如第二次答辯還未有根本性提高,答辯組可以建議論文不予通過,并上報學校學術委員會。第三,答辯通過后,對于優秀畢業論文要進行巡回交流和展示,建立示范機制,為以后學生的畢業論文撰寫起到良好的導向作用。
三、結語
大學生畢業論文質量提升不是一時一事可以迅速解決的,這需要有學校、教師和學生多方的努力。對于學校而言,管理上的規范和科學是基本要求,對教師而言,責任與水平是關鍵因素,對學生而言,閱讀、寫作與方法是根本出路。寫作高質量的畢業論文是很多畢業生走向社會的名片,是社會認可的第一步。只有在學生、導師和學校的共同努力下,學生的畢業論文一定會有大幅度提高。
參考文獻:
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[2]劉德成.從畢業生論文質量看高校教學存在的缺陷[J].河北師范大學學報(教育科學版),2010(5):53.
作者簡介:
針對唐山師范學院體育教育專業2009級本科生選題結果進行統計,關于調查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內容決定了后面的研究方法,絕大多數學生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實驗法、數理統計法等,實際上絕大多數人僅僅使用了文獻法和問卷調查法,其余方法并未真正使用,流于形式。出現以上情況有學生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學生研究方法能力掌握極少,平時學習中教師沒有教給學生一些常見研究方法,僅有極個別學生參與到任課教師課題研究項目,經歷一些研究學習,掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數學生對研究方法僅僅從體育統計學等課程中零星掌握一點,且缺乏實踐訓練,因此自身論文設計中只能選擇文獻資料法及問卷調查法,而文獻資料法是學術論文研究最基本的基礎性研究方法,因而學生論文主要使用的是問卷調查法,研究論文也是對調查數據做一個簡單歸類,進行定性描述,缺乏精確的統計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業論文的選題,運動生理學、運動生物力學等內容很少涉及,實驗法、測量法、統計法應用偏少??陀^方面,地方院校體育師資力量相對薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業論文的選題和研究方法上缺乏有效指導,另外學校畢業論文規范中對綜述性文章比例有一定限制,因此學生更多選擇調查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業論文的質量。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年,國家教委出臺的第三套體育教育專業《教學計劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設置了“體育方法學”課程,并明確規定在第8學期安排“科學研究與畢業論文”這一環節,其目標是“培養學生的科學思維和文字表達能力”[4]。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規定為一般必修課程,但不硬性規定學分、學時,明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學生掌握基本科研方法,培養體育科研的能力[5]?!绑w育科研方法”課程的學習對學生科研能力的掌握,撰寫畢業論文至關重要,但目前唐山師范學院相應課程教學存在一定問題。第一點,對課程的重視度不夠,體育教育專業培養大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質安排為一般考察課,平時和期末考核比較松散,學生簡單完成一個考核作業即完成任務,大綱修訂時學分、學時的調整比較頻繁,效果不理想。第二點,課程安排和“體育統計學”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統計學”課程學時都安排為32學時,兩門課程在研究方法的章節教學中重合較多,較多內容重復教學,而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內容枯燥,課后實踐較少。第三,教師執教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學由本專業科研能力突出的教師擔任,該課程需要教師有豐富的跨學科知識,不但要掌握一定扎實的統計學知識,對本學科科研特點及學術前沿要有深入理解,但近幾年教學工作以青年教師為主,教師缺乏系統的科研方法學習,只是根據自身優勢科研方向對“體育科研方法”進行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實踐結合較少。結果就是授課內容與學生畢業論文需要不相符合,如教師講授很多調查性研究方法,一旦學生選擇應用實驗法相關題目,論文如何撰寫就將極大困擾學生,不得不求教指導教師。
3體育教育專業畢業論文引入實驗研究的可行性分析
3.1選題內容可行性分析
體育學屬于交叉性學科,各專業均涉及大量文科及理科課程。根據黃漢升[3]對2004-2009屆全國優秀本科畢業論文的調查,認為運動人體科學類論文是學士論文中總體質量較高的文章,選題能夠反映該學科熱點問題,實驗設計較嚴謹,儀器比較先進,學生獨立操作的能力較強,優秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業和運動人體科學專業雖然培養方向不一樣,但體育教育專業課程方案中依然保留大量自然科學類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實踐問題,分析動作技術特點,可以從運動生物力學方向選題,涉及人體機能評定,研究評價方法可以從運動生理等角度選題。但體育教育專業選題一大問題就是大量重復,選題困難,無新意和亮點,實驗方法應用太少,唐山師范學院體育專業近幾年學生畢業論文選題也存在同樣問題,學生選題追求簡單、易寫,以學校體育調查類選題為主,運動人體科學類選題極少。原因是多方面的,首先,學生理論基礎極為薄弱,缺乏應用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學類論文的內容,不敢有質疑,不了解通過何種渠道去獲取文獻資料,因此對此類選題不敢涉及,實踐訪談中有學生對大學生減肥方法感興趣,但考慮到要進行實驗設計,使用體成分儀進行測試獲取數據,還要進一步統計分析,感覺困難,選擇放棄。此類情況不少見,實際上對于本科畢業論文的實驗設計和要求對于體育教育專業學生并不復雜,需要相關課程教師,尤其是理論課教師教學中引導學生多思考,扎實掌握理論基礎。其次,教師的實驗教學工作不足,學生實驗課學習不夠扎實,不能利用現有條件去設計實驗思路,還有一個常見原因,那就是學生有良好的實驗基礎,但不了解此類選題而遺漏,個別地方院校教學和畢業工作思路較為保守,墨守成規,學生畢業論文工作以穩為主,很多指導教師并未引導學生在自然科學方向去選題,一屆照搬一屆,選題內容上無新意,沒有突破。唐山師范學院體育系針對以上情況,2010年開始引導學生選擇運動人體科學類選題,并進行精心指導,幫助學生充分利用實驗室,進行合理實驗設計,個別學生畢業論文質量明顯提高,同時也帶動了其他學生學習,取得不錯效果,證明利用實驗室,進行實驗設計完成運動人體科學類畢業論文是可行的。例如,有學生對運動性疲勞評價感興趣,設計體育課后各類恢復手段對疲勞消除影響的實驗,測定不同方式恢復方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實驗采用重復測量設計,取得良好效果,觀察到了積極性恢復手段的應用起到加速心率和血壓恢復的過程,學生通過論文的完成也加深了對相關理論的學習。另有學生選擇應用性研究,比較不同力量訓練方式對跆拳道大學生運動員下肢肌肉爆發力的影響差異,取得預期效果,論文均入選本校優秀本科畢業論文。以上表明,體育教育專業學生采用實驗性、測量性等方法,充分利用實驗室條件,可擴大選題范圍,提高畢業論文的研究價值和質量。
3.2研究方法可行性分析
畢業論文引入實驗性工作,一個前提是必須具備相應的實驗條件,教育部2005年頒布的《高等學?;A課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準明確了高校實驗室應具備的條件,目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室,唐山師范學院自2007年迎評以來,實驗室經過擴建,添置先進設備和儀器,條件滿足現有教學和師生的科研要求。實驗室條件滿足需要,但部分師生對實驗重視不夠,實驗課程沒有形成獨立的教學體系,實驗教學方法不夠靈活,考核評價體系不健全,儀器利用率不高,實驗教學師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用,這也是學生畢業論文利用實驗室較少的原因。理論課教師和實驗室相關人員要高度重視實驗教學,首先思想上予以重視,不能把理論課實驗邊緣化,改進實驗教學方法,增加綜合性、設計性實驗,讓學生主動利用實驗室發現問題,解決問題,大力鼓勵學生參與到教師科研工作中,使其熟悉實驗,喜歡實驗,有能力完成運動人體科學選題論文。學院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現有的儀器設備,提高科研水平。以前學生畢業論文大部分是問卷調查類型,實驗室先進儀器設備利用率不夠,實質上與院系整體科研業務水平不高相關。不但實驗教學人員科研業務水平要提高,其他理論教學人員也需要熟悉專業理論知識,對實驗室加深了解,熟悉相關儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導學生在自然科學領域選題的能力,建議定期培訓師生了解實驗室具備的條件和功能定位,也可通過運動人體科學領域學術講座給師生提供相關信息,要鼓勵師生積極學習實驗理論。
3.3加大“體育科研方法”課程的作用
[關鍵詞]論文寫作 選題方向 可行性
一、引言
畢業論文寫作是大學英語專業教學計劃中一個不可缺少的部分和實踐性環節。撰寫畢業論文不僅具有一般寫作的意義,而且有其特殊的作用:即培養科研創新意識,鍛煉思維組織能力,訓練語言運用能力,激活知識的輸出與輸入等。而選題是畢業論文寫作至關重要的一部分。然而,由于種種原因,論文選題多年來一直是學生和指導老師最為頭痛的問題。使學生在論文寫作過程中少走彎路,提高論文質量,從而提高學生的綜合能力,這是本論文的研究意義即價值。
二、論文寫作選題中存在的問題
目前,學生受其自身知識的局限,選題存在多種問題,主要表現在以下幾方面:其一,題目范圍過大。比如,有的同學選這樣的論題:“The Comparison Between Chinese Culture and English Culture”,“Translation of English Proverbs”。其二:題目不夠新穎,缺乏創造性。筆者發現,如果選題是文學方面的,題目大都集中在《紅字》、《苔絲》、《簡愛》、《了不起的蓋茨比》、《傲慢與偏見》、《飄》等少數幾部文學作品上。其三,學生思路太窄,部分題目存在某種雷同現象。以此為根據,筆者提出相關的解決辦法。
三、論文寫作中選題的方向
論文選題應該符合英語專業的培養方向,具有一定的現實價值與理論意義。要有新穎性,有一定的學術性,選題原則上要反映社會、經濟、文化中的實際問題、熱點問題。一般來說,英語專業的論文可以從以下幾個方向進行選題:
1.文學、文化方向
對文學的研究指的是對不同時期,不同作家,不同形式的英國文學、美國文學及其他以英語為母語的國家的文學作品進行評論以及對作品中的人物、主題、產生的背景、作家的風格、派別等進行分析和評論。學生可以閱讀一本或幾本英語文學作品,對其進行個案或對比研究,或對一個或兩個英美作家進行個案研究或對比研究,包括作家的出身,所受教育,經歷,愛情,家庭,所受其他作家思潮,哲學流派的影響等。也可以以文體分類的形式對文學作品進行研究,包括小說詩歌戲劇傳記散文等。
2.翻譯方向
口、筆譯在外語教學中占有重要的地位,在畢業論文的選題中也占有相當的比例???、筆譯方面畢業論文的選題大致有以下范疇:中外翻譯史;翻譯理論;翻譯理論評介;譯文評價;翻譯與文化特殊用途語言翻譯(如外貿、體育、旅游等專門行業漢英翻譯);翻譯與文體、修辭;翻譯實踐等。
3.英語語言學方向
語言學與語法有相關、相連和包容的關系。語言學和語法選題大致包括:語音學,音位學,理論與實踐,教學與方言;語法學,詞法,句法,功能,轉換,對比等;詞匯學;構詞法;社會語言學;應用語言學;語言對比;外來詞語等。
4.英語教學法研究
目前,國內外流行的外語教學法;傳統教學法與新式教學法比較;各種教學法比較:優勢和不足,相輔與互補;分層次教學,優勢與弊端,可改進之處;充分利用現有條件,利用先進教學輔助設備和手段進行外語教學等。
四、論文寫作中選題方向的可行性
關于選題是否有研究的可行性,Creswell 建議可以先提出以下問題:首先,就時間、資源、語料收集而言,該題目研究是否可行? 其次,研究者個人是否對該題目感興趣,以保證在整個研究過程中給與足夠的重視? 另外,該研究是否在有關文獻的基礎上建立新的觀點?換句話說,應遵守論文選題的三原則:價值原則,能力原則,興趣原則。畢業論文要有新穎性,有一定的學術性,選題原則上要反映社會、經濟、文化中的實際問題、熱點問題。其次,應在自己能力范圍內選題,選擇自己能夠找到充足材料的題目。論文要表現出一定的深度和遠見,應該發人深思,使人受益且獲得新東西。
根據論文選題的可行性原則,結合學生選題的方向及常見問題,筆者提出以下建議:(1)文學文化方向選題。這方面的選題資源很多,也是大部分學生感興趣的話題,但是學生很難跳出一個思維定式,經典名著流傳了幾百年甚至上千年,該說的已經都說了,怎么創新呢?能夠有所突破很難。不過,為了避免學生選一些老掉牙的題目,可以選擇新的突破口。比如,選題“像魯濱遜一樣在逆境中創造精彩”;“《魯濱遜漂流記》看人的性格對命運的決定作用”;“從《哈利波特》看兒童的成長”等,筆者認為,這是比較好的題目,寫起來可以結合現在生活的方方面面,有意思也不乏味。還有,學生可以從所學課本取材,《高級英語》的課文大都來自原著,從這方面著手,既挖掘了課本,又開拓了知識,還完成了論文,不失為一個好方法。比如,有的同學就有這樣的選題:“On the Culture Conflict of”Everyday Use“ by Alice Walker”。再者,也可以從影視文學選題。(2)翻譯方向的選題。學生在這一方向選題思路很窄,容易集中,有可能選題部分或全部重復。諸如選題“Culture Difference in Advertisement and Its Translation”“Culture Difference in Proverb and Its Translation”“Culture Difference in Color Word and Its Translation”這些題目看似不同,其實寫起來可以換湯不換藥,可套用相同的寫作風格,相同的提綱。避免這方面的問題,學生可以擴大視角,比如,“關于對外交流翻譯中不足的反思”是一個較好的題目??梢詮碾娪懊恼`譯,旅游翻譯的誤譯等多方面入手。(3)英語語言學方向的選題。這方面的選題令一般作者望而卻步,因為涉及到抽象的理論知識,不是自己能把握的或感興趣的。但不容易與別的同學重復,也容易創新。比如,“網絡發展中的英語進化”就是個不錯的話題。(4)英語教學法方向的選題。此選題能查閱的文獻很多,也能激發作者的興趣,只是不太容易把握,涉及到實驗操作,數據的處理等。比如,選題“英語課堂的合作學習策略研究”,需要做相應的實驗。
綜上所述,學生要盡可能多地查閱書刊文獻資料,通過文獻閱讀,了解某一課題的研究歷史與現狀。每個方向的選題都有一定的學術價值。有能力的學生也可有選擇地把文學、語言學、翻譯學、文化學等結合起來,進行交叉研究,或對上述學科進行某種類型的比較,尋找一個突破口,建立自己獨特的課題,以便能夠產生“人云亦云我不云,老生常談我不談”的突破性效果,能夠形成“棄暗投明”、不落俗套乃至別開生面的選題風格。
五、結語
撰寫畢業論文前應當重視選題,深思論文的選題是否有新意、有創見性,是否具有可行性、是否與本專業有關系、選題范圍是否過大。而且應當特別考慮論文題目是否符合英語表達習慣、題目是否簡潔、大小寫是否符合規范等幾個環節,無論是中文,還是英文題目都不可晦澀難懂。
參考文獻:
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【關鍵詞】會計學專業;畢業論文;教學模式
畢業論文的撰寫是本科會計學專業人才培養方案的重要組成部分,是培養學生理論聯系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段,是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。搞好學生的畢業論文工作,對全面衡量和提高教學質量具有重要意義。然而傳統的畢業論文教學模式運行狀況不容樂觀,許多見怪不怪的行為時有發生。為了使畢業論文回歸它的初衷,改革和創新傳統的畢業論文教學模式勢在必行。
一、傳統畢業論文教學模式存在的缺陷
(一)寫作周期太短,難于達到預期效果
很多高校會計學專業人才培養方案都習慣于將畢業論文作為一個獨立的教學環節安排在最后一個學期,寫作周期約三個月。然而,會計學專業畢業論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業論文實踐通常包括以下幾個環節:確定畢業論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調查方案,進行調查和資料整理,撰寫畢業論文,答辯等。如此多的實踐教學環節,要在三個月左右的時間內完成,其難度是不言而喻的,更何況每一個環節都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓練,部分學生就更加感到困惑了。比如,許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措,處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中;又比如,如何收集資料,收集哪些資料,如何進行實地調查,調查什么,一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已,部分學生只好趕鴨子上架,走向另一個極端,其結果是不言而喻的,八仙過海,各顯神通,“文抄公”、“摻水”現象不時而生。
(二)就業壓力過大,論文寫作應付了事
由于目前大多數院校實行的是學年學分制,在人才培養方案中畢業論文大都安排在第八學期,且這一學期又是畢業生求職的時期,所以二者的重合給畢業論文帶來了一定的影響。一方面,學生為了在限定的時間內找到好的工作崗位自然會把畢業論文放到從屬地位;另一方面,即使找到了工作,用人單位要求學生提前上班,致使這些學生無暇顧及畢業論文,所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業論文的撰寫。
(三)寫作基礎薄弱,撰寫論文力不從心
本科畢業論文的寫作要求學生綜合運用專業的知識和理論發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發現和提出,還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景,就很難有什么新發現。目前學生缺乏寫作方面的基礎知識和基本訓練。很多學校沒有開設專門的畢業論文指導課,在校時各門專業課的考試又大多以試題考試為主,學生在校期間幾乎沒有受到專業論文的寫作訓練。即使在畢業論文寫作前,學校安排了幾次專題講座,但不少學生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導畢業論文教學中,發現有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰,想到什么就寫什么,事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯系地堆砌在一起。
二、畢業論文教學模式的重構與創新
針對上述存在的問題,如何妥善解決其中的矛盾,本文探討了“3.8.2.1”畢業論文教學新模式,具體思路就是構建一套有理論支撐,有實踐基礎,具有漸進性、階段性訓練特點的畢業論文教學模式。具體模式見圖1:
模式中的“3”是指開設《大學語文》、《寫作基礎知識》和《經濟文獻檢索》三門課程,開設這三門課的目的旨在為撰寫畢業論文奠定寫作基礎。其中《大學語文》安排在第一學期,《論文寫作基礎》安排在第二學期,《經濟文獻檢索》安排在第三學期。這種安排既保證了課程先行后續的合理性,同時又保證時間上的銜接性,而且也體現了大學與中學知識的延續性。
模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業教學指導委員會的會計學專業指導性教學計劃中規定的基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化(或會計信息系統)等八門主干專業課程進行課程論文訓練,通過課程論文寫作達到畢業論文前期性專業寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣,如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內容和難易程度確定。比如剛學習《基礎會計》時,考慮是專業入門課程,要求學生寫學習心得或讀書體會即可;《財務管理》可考慮案例分析,等等。專業主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作,既可初步訓練學生的寫作能力,同時更重要的是有利于培養學生的專業興趣,為畢業論文寫作打下專業基礎。
模式中的“2”是指開設論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練,時間可安排在第七學期前半學期完成。首先,安排論文指導經驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座,主要是結合專業特點,進行論文研究方法和論文規范性的培訓,使得學生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路,以及查詢資料的方法、論文寫作的規范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學年論文寫作,為畢業論文奠定基礎。在寫作學年論文時,可以由老師根據自己的科研和教學問題,事先擬定選題,讓學生自主選擇感興趣的題目,并通過師生交換意見,實現雙向選擇。這樣既可以調動學生的積極性,又可以尋求學生感興趣的科研切入點和師生之間協調的結合點。學年論文的寫作目的旨在為畢業論文搭建一個良好的平臺,此階段一個非常重要的任務是為后期撰寫畢業論文選好題。論文選題無論來自教學或科研,都應有一定的先進性和可行性,難度太大和太小的題目都不宜作為學年論文的選題。難度太大,學生在有限的時間內完不成任務;難度太小,學生得不到應有的鍛煉,達不到學年論文的質量要求。題目的難度應以學生經過努力能夠完成為基礎。其次是深入實習單位,搞好調查研究工作,學會如何搜集材料,如何整理材料等,此階段要達到畢業論文寫作前期模擬訓練的目的。
模式中的“1”是指在最后一學期,學生在指導老師的指導下完成畢業論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究,使研究不斷深化升華,使內容不斷充實。理想狀態應是學年論文的揚棄而不是拋棄,這樣做的目的是減輕最后一學期畢業論文的壓力,使研究具有延續性,將畢業論文與學年論文連為一體,同時也有利于提高畢業論文的質量,也能較好地解決就業求職與畢業論文撰寫的矛盾。
按照上述模式組織畢業論文教學,至少有如下幾方面的好處。其一,能較好地解決目前畢業論文教學中存在的突出問題,有利于調動學生撰寫論文的積極性和主動性,能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二,循序漸進,分階段訓練,有利于夯實寫作基礎,提高學生論文寫作能力,達到提高畢業論文質量的目的。其三,這種新模式能克服原來的畢業論文環節孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點,將平時的專業課程論文訓練、學年論文和畢業論文有機地結合起來,起到事半功倍的效果。
三、須注意的問題
首先,本科會計學專業畢業論文的改革與創新是一項涉及專業建設、教學改革和教學管理的交叉性課題之一,是一項系統工程,它與學校日常的基礎課程、專業課程和實踐教學以及教育理念、培養目標等密不可分。只有在不斷轉變教學理念的過程中形成共識,明確思路才能提出創新的教學方案。其次,畢業論文教學模式改革方案的有效實施離不開指導老師、學生和教學職能部門管理人員的積極性,只有三者形成共識,密切配合,實施方案才能達到預期的效果。再次,畢業論文教學模式改革是動態的,是一個由不太完善到逐步完善的過程,這其中需要我們不斷總結經驗,不斷補充和完善,特別是規范各階段具體操作規程,并制定相應的保障機制,做到有章可循,才能取得良好的教學效果,否則難于達到預期目的。
【參考文獻】
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受到傳統教育模式和教學觀念的影響,我國對法學實踐教學的理論研究十分薄弱,對法學實踐教學的內容、培養目標以及評價體系等缺乏科學、統一的認識,這就造成了法學實踐的課程設置不科學、教學內容單一、質量控制缺失、教材建設落后和評價體系不健全等方面的缺陷。例如在實踐課程設置方面,除了司法實習和畢業論文外,有很多學校還引進了模擬法庭、法律診所、案例研討等形式多樣的實踐性課程,但是往往由于隨意性強,缺乏統一、規范的安排,導致其在整個法學教學中的比重輕微,其作為法學本科學生綜合素質培養的評價比重更顯微不足道。再次,法學實踐教學的實施困難重重,教學效果不佳。實踐教學課程的設置固然重要,但是實踐教學的實施也不應放松。縱觀國內各主要高等學校法學實踐教學課程的安排和實施,面臨的問題主要體現在以下方面:其一,師生對法學實踐課程的重視程度不夠,參與程度不高,實踐教學流于形式;其二,學校和實踐、實習單位對實踐教學疏于監督與管理,效果不佳;其三,教學資源的配置不健全,高質量的實踐教學指導教師嚴重欠缺,實踐教學經費、設施和基地建設無法滿足實際需求。
我國法學本科實踐教學模式的選擇
(一)域內外法學實踐教學模式的比較分析
由于歷史、文化傳統和政治等方面的不同,域外各國,特別是大陸法系國家和英美法系國家在法學教育的目標上存在差異,因而在法律人才培養上的做法也不完全一致,法學實踐教學模式有其各自特點。
1.大陸法系國家法學實踐教學模式。在大陸法系的德國、日本、韓國乃至我國臺灣等主要國家和地區,往往將法學教育的目標定位于通識教育,在法學本科教育中強調法學基本素質的培養和鍛煉,教育的直接目標是造就大眾化的法律人才。在這種通識教育目標指導下,大陸法系國家的法學教育更加注重基礎理論知識的講授,學術氣息濃厚;雖然從事法律職業需要經歷大學法學教育,但是法律職業教育并非本科法學教育的基本甚至主要目的,畢業生多數從事的是法律之外的職業。德國法學家茨威格特•克茨指出:“法律并不純粹是一種專業訓練的對象,而是人們可以從中學習清晰地思維、透徹地表達以及練習修辭技巧的一個領域”。④雖然大陸法系各國普遍重視法學實踐教學,但在大學法學本科教育階段并未將法學實踐教學放在主要層面上,法學實踐教學被當成法學通識教育的一個部分,是理論教育的輔手段,法律實務訓練更多地是在完成了本科學習后進行。例如,德國的大學法學院遵循的是“學術教育與職業教育相結合”的原則,既注重法律理論知識的學習,又注重學生法律實踐能力的培養,有益于培養出專業的幾綜合的、高素質的法律人才,保障了法律職業的整體素質。
2.英美法系國家法學實踐教學模式。在英美法系國家,特別是美國,法學教育以市場為導向,致力于為社會輸送符合其需要的法律職業人才,尤其是律師。因此,美國等英美法學國家的法學教育以實用為首選,法學教育是一種典型的職業教育模式。正因如此,法學院對課程的設置、課程的內容以及教學方法等方面都強調理論知識與實踐運用能力的結合,不僅著重于講授法學基礎知識來培養學生的法律素養,更致力于培養學生解決實際法律問題的能力。例如,美國的法學教育是本科后教育,其采用多種教學方式和大量的課外實踐活動,特別是采用的是案例教學法,培養學生的法律邏輯思維。總之,英美法系國家的法學教育以法律職業教育為目標,更加注重學生的法律實踐能力的培養,法學實踐教學不僅形式多樣,而且占據著相當大的比重。⑤
(二)我國法學本科實踐教學模式的選擇
比較分析世界各國法學教育的不同模式,不同的法學教育觀往往具有不同的法學教育目的。⑥雖然目前我國學界對于我國法學本科教育的目標仍有爭論⑦,但是總體來講,主流觀點將法學教育歸為通識教育,并非將培養律師等實務人才作為法學本科教育的唯一選擇。例如蘇力教授認為,法學本科教育要完成培養“通用型、法律交叉學科型”人才,使本科法學教育成為入門教育;⑧霍憲丹認為,普通本科法學教育應定位于法學學科教育,而非職業教育,法學本科教育應培養“應用型、復合型”法律專業人才,而非培養法律職業人才。⑨就此而言,我國的法學教育目的與大陸法系國家有著諸多相似之處——培養高素質的法律通才。然而,同樣是堅持“通識”的教育培養理念,但是我國法學本科教育中對實踐教學的重視程度遠遠落后于大陸法系主要國家,造成了前文所述的種種困境和問題。因此,選擇何種法學實踐教學模式就成為當前我國理論界的聚訟之一:是全盤接受西方的法學實踐教學模式,還是在借鑒國外法學實踐教學優勢的基礎上構建適合我國特色的法學實踐教學體系?是借鑒大陸法系的法學實踐教學體系還是全面移植英美法系的教育理念及實踐教學體系?受法學教育目標的定位不同所決定,筆者認為不能全面移植英美法系國家職業教育的實踐教學體系,而應該根據我國國情,在充分重視法學實踐教學價值的基礎上,更新對法學實踐教學的理念和認識,借鑒英美法系和大陸法系的有益經驗,構建以“通識教育”為本體的法學實踐教學新體系。⑩
我國法學本科實踐教學體系的構建
(一)實踐教學在我國法學本科教育中的定位
一個國家的法學教育體系往往是適應該國不同的教育培養目標而組織構建的,可以明顯體現一國法學教育的特點和定位。在我國,經過60多年特別是近30年的發展,高等學校的法學教育已經呈現出多層次、多元化、多軌制的辦學特點,即法學教育涵蓋了中專、大專、本科、研究生等各個學歷教育層次。因此,“我國法學教育的培養目標應建立在區別對待基礎上的分類型和層次型定位”。11在這種多層次、多軌制的法學教育體系中,通識教育和職業教育在每個辦學層次的定位有所差別:在中專、大專層次,職業教育為基本培養目標;在本科教育中,通才教育是目前獲得認可的目標定位,即培養出法律及其他專業知識豐富、能夠適應現代社會多方面需要的法律人才;在研究生教育中,精英教育成為必然要求。當然,在研究生教育中,精英培養目標也有所側重,例如法律碩士偏重于職業精英群體的培育,而學術型碩士側重于法學理論精英的培養。當前,我國高等學校法學院本科教育培養的是復合型、外向型、應用型的高素質“法律通才”,即樹立的是“通識教育”目標。在這種教育目標之下,作為法學本科教育內容的法學理論教學和法學實踐教學之間的關系如何把握?也就是說,法學實踐教學在法學本科教育中的地位如何確定?分析世界范圍內主要國家法學教育模式的變遷后,我們可以看到,各國的法學教育在培養目標和途徑上有日益融合的趨勢:在大陸法學國家的法學院,在普通教育的基礎上紛紛加強了職業教育的分量,有利于職業教育的實踐教學在不斷加強和革新;而在素以職業教育為目標的英美法系國家,也加強了理論法學的教育,講授式教學也有所增加??梢姡瑑纱蠓ㄏ祵Ψ扇瞬诺呐囵B目標更是日益相互接近,即同時兼顧學術教育和職業訓練兩方面,在形式上也日趨一致。在我國,隨著近些年來社會政治、經濟形勢的變化,特別是法學本科畢業生就業環境的改變,人們已經逐漸認識到法學本科教育中存在的種種問題,意識到法學實踐教學在法學本科教育中的積極作用,法學院、系也開始創新教育理念,改革和創新法學實踐教學內容及方式,法學實踐教學在法學本科教育中的地位顯著提升。但是,對于法學實踐教學在法學本科教育中的定位,仍沒有一個較為清醒的界定。#p#分頁標題#e#
筆者認為,法學實踐性教學和理論教學是法學教學的兩個基本組成部分,二者在法學教育中具有不同的價值和功能。首先,從性質上講,實踐性教學與理論教學一樣,屬于教學而非實踐,因此,法學實踐教學應當遵循法學教學的總體規劃,教學內容和教學方法按照教學標準和教學要求進行嚴格、系統的規劃、設置,以滿足教育目標的要求。其次,實踐教學是法學本科教育的重要過程,學校的教學、教務部門應當像對理論教學一樣對實踐教學進行監督、監督,并及時給予教學效果的評價。再次,盡管我國傳統的法學理論教學弊端較多,但這并不能成為否定理論教學為法學本科教育基本手段的基本定位,實踐教學不能拋棄理論教學而孤立實現——理論教學注重學生法學理論知識的積累,實踐教學注重學生理論知識的實踐運用技能的培養,二者相輔相成,互為補充。
(二)我國法學本科實踐教學的體系構建
在堅守法學理論教學本體性地位的基礎上,應當正視我國當前法學實踐教學的種種不足和弊端,不斷更新實踐教學內容,改革教學方法,構建適應當前社會需要的法學本科實踐教學體系。具體而言,應在實踐教學課程的設置、實踐教學的組織和運行、實踐教學的質量評估和實踐教學的保障等方面構建橫向多元、縱向動態的法學實踐教學體系。
1.更新法學本科實踐教學課程體系。目前,我國法學本科實踐性課程的設置多采用以專業實習和畢業論文為主要環節的“2+X”實踐教學體系。其中“,2”指的是專業實習和畢業論文“,X”則指的是常見的見習、模擬審判,模擬法庭、法律咨詢、法律援助、診所教育等多種方式。在這種課程設置體系中,除了專業實習和畢業論文為法學本科的必修環節,占有一定學分,其他各種實踐方式均不受學分限制,因而各高等學校對這些實踐方案隨意性較強,缺乏體系性、規范性安排和評價。同時,即使是計算學分的專業實習和畢業論文,往往被集中安排到大學本科臨近畢業的一個學期進行,其實施效果不佳就不難理解了。為了彌補上述缺陷,筆者建議構建多元、動態、全程的法學實踐教學課程體系。首先,將法學本科實踐教學課程按照功能的不同,設置為三個模塊:課內實踐模塊、課外實踐模塊和職業技能訓練模塊。課內實踐模塊主要包括案例討論教學、審判觀摩、法學實驗、畢業論文等;課外實踐模塊主要包括模擬法庭、社會實踐、社會調查、法律咨詢和服務、假期實習等;職業技能訓練模塊主要包括法律診所、法律實踐基地實習、專業實習等。其次,按照教學規律和就業情況,將上述三個模塊的實踐課程進行漸進地動態分配。即,在大學本科一、二年級主要以法學理論學習為主,在實踐教學中宜采取案例討論教學、審判觀摩等課內實踐模塊,培養學生的法律意識和對法律的感性認識;在大學本科二、三年級,逐漸增加課外實踐模塊的比重,將模擬法庭、法律咨詢和服務、假期實習、社會調查與實踐等作為常態化課程設計;在大學本科三、四年級特別是四年級,應逐漸減少法學理論教學的比重,適當增加法律職業技能訓練模塊,主要采取法律診所、專業實習、畢業論文、法律實踐基地實習等實踐方法。再次,法學實踐教學的三個模塊應當貫穿于法學本科階段,并進行科學設計,做到課內外相結合、長期短期相結合。最后,為了保證實踐效果和全員參與,對上述主要實踐課程應做規范化和靈活化分類,比如一二年級的案例討論教學計入各專業課程的成績,社會調查應計入適當學分;二三年級的模擬法庭應常態化設置,杜絕表演性,將其設置為固定實踐課程并納入學分管理;三四年級在已有學分課程專業實習和畢業論文的基礎上,應普遍引入法律診所,強化職業意識。
2.構建法學本科實踐教學的組織和運行機制。要有效地開展實踐教學工作,還必須有組織機制和運行保證。我國目前各高等學校法學本科實踐教學效果不佳、流于形式,組織和運行機制的欠缺也是重要的原因。筆者認為,各高等學校法學院系應結合自身條件完成以下工作:其一,建立一個專門的實踐教學教研機構。和目前法學院系設立的各個專業教研室一樣,法學實踐教研機構由各個專業負責、有實踐經驗的老師組成,全面負責實踐教學的具體指導和宏觀管理,同時還擔負起實踐教學的理論研究、教學規劃、督促檢查、效果評估等責任。其二,建立完善若干不同類別的校外實踐教學基地,并聘任實務部門有一定理論知識的法官、檢察官、律師等作為實踐導師,負責指導學生實習,與學校實踐教學教研機構溝通。其三,建立以學生為主體、以社會實踐和法律服務為目的的法律服務中心,實現學生的自我管理。服務中心的建立有助于學生參與社會實踐的普遍性和靈活性。