學校教育管理論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校教育管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

現代職業教育體系的構建對職業學校領導者教育管理能力提出了新的更高的要求。本實證研究中，基于對地方教育行政領導者職業教育管理能力的認識，從八個方面，20個考察點進行考查。調查分兩個部分，第一部分的調查對象為中等職業學校校長(50名)、副校長(59名)和教師(139名)，第二部分的調查對象為學校教職工(263名)、縣級教育行政管理者(39名)和市級教育行政管理者(19名)。針對每個考察點，被調查對象可以填寫感受程度很高、感受程度較高、感受程度中等、感受程度較低、沒有感受等5個選項。調查對象對20個觀察點感受程度很高的統計結果詳見表3。由表4可以得出以下結論，對不同的評價指標，不同類型的調查對象感受有一定的不同，但從總體看，學校領導的感受要好于普通教師，市、縣級教育行政管理者的感受要優于學校普通教職工。從能力類別看，對執行力的感受較高，而對創新力和和支持力的感受較弱。把從第一部分調查對象和第二部分調查對象取得的調查結果分別進行交叉分析，本文僅以戰略意識考察點為例分析結果詳見表4、表5。通過對學校領導、縣級教育行政管理者和市教育行政管理者在20個考察點上的感受情況逐個統計檢驗結果，并進行卡方檢驗，可得出以下結論:除情勢判斷、依法行政、文化保障、創新成果等4個考察點無顯著差異處，其他16個考察點均有顯著差異。同時，也說明市、縣級教育行政管理者和學校教育管理者對教育管理能力的認可度有一定差別，在部分的考察點有較為顯著的差異。通過對學校教育管理者和普通教師在20個考察點的感受情況進行逐個統計檢驗結果，并進行卡方檢驗，可得出以下結論:學校各職位對各考察的交叉比較僅在“監察機制”有顯著差異，其他19個考察點均無顯著差異。結果說明，對于教育管理者教育管理能力的認同方面，普通教師和學校管理者基本相同。

二、職業教育管理能力提高的對策

隨著國家對職業教育的重視程度不斷提升，地方教育行政領導者職業教育管理能力已經有了很大的提升，但是與現代職業教育對人才培養的目標要求相比，與經濟發展對高素質技術技能型人才的需求相比，以及人民群眾不斷增長的教育需求對地方教育行政領導者職業教育能力要求相比，還有一定的差距，還有許多方面需要投入更多的智慧和精力加以解決。

(一)強化高素質技術技能型人才培養能力

職業教育承擔著培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高素質技能型人才的任務。職業教育發展的核心任務和目標是培養高素質技術技能人才。地方教育行政領導要進一步加強行政執行力，有明確的人才戰略意識，清晰的職業教育發展規劃，依靠健全的決策機制，依法行政，創新人才培養模式，保證人才培養質量和培養特色。［1］

(二)增強服務區域經濟和社會發展能力

區域經濟是職業教育存在的基礎，社會發展是職業教育質量提升的催化劑。職業學校應適應社會轉型發展，明確自身的社會定位，以明確的人才培養目標、鮮明的專業特色和較強的社會服務能力取得社會的支持。在制定改革舉措和創新成果的普及與應用時，要深入企業、事業單位，產業、行業一線了解生產現狀和發展趨勢，既要照顧到現有行業一線技術需要，還是充分考慮國家和省級政府對戰略性新興產業的發展導向，統籌發展，合理布局，積極應對經濟發展方式轉變，拓展職業教育對社會服務的方向和領域。

(三)增加整合和優化教育資源能力

近年來，各級政府對職業教育重視的體現之一就是不斷增加了職業教育投入，但總體來看，職業教育特別是農村和偏遠地區職業教育投入仍然不足，教學資源缺乏且配置不平衡、不合理。地方行政領導者要處理好與政府、社會與企業的關系，充分利用現有政策，積極爭取、主動出擊，在人力資源、經費投入等方面爭取更多的支持與幫助。同時，要注重內部資源的優化，在條件保障上即可顧及各專業之間的均衡，還要突出優勢專業和特殊人才，發揮資源的最佳利用率，為職業教育發展提供持續動力。

(四)提升現代職教理念的職業學校管理能力

篇(2)

一、好學校必須有好校長

校長在學校處于受關注的核心，在取得人氣方面具有得天獨厚的優勢。一位平易近人、大公無私的校長,容易得到教師的擁護。不然，校長充其量是學校的校長,不是教師的校長。如何成為一個好校長，我個人認為校長首先要有副校長3-5年的管理經驗。其次要善用人才、富有人情味，親和開明、到教師中去、到學生中去、到課堂中了解情況。同時必須做到以下幾點：

(一)校長的行為、工作方式要有一貫性。品行端正的校長在學校里常常是一呼百應、很容易受到教師的爰戴和擁護。另一方面要“言行一致”這樣才能獲得教師員工的信任。領導的品質決定學校的品質，校長為人正直、率先垂范,才能領導好自己的團隊。

(二）建立一套完整的制度管理機制。規章制度面前人人平等，校長要求教師做到的，自己要率先做到，校長也不應該有特權，應該把權力裝進制度的籠子里來管理學校。學校要完善《學校發展方略》、《學校辦學章程》《學校管理方略》,要讓制度成為師生教育教學行為的底線。

(三）管好自己的領導團隊。一所學校的成敗,取決于管理者的管理模式,管理學校不能靠校長的單打獨斗，而是強調管理團隊在工作中的配合與協作,依靠的是相互信任，強調的是團隊精神。

(四）深入教學第一線,校長聽課比上課重要。校長應深入教室、課堂，深入師生中，還應與任課教師們進行座談，這有利于了解教學第一線情況,獲得教師們對學校作風建設的意見和建議，有利于發現問題、解決問題。

(五）校長要有創新精神和能力?，F代型的校長應該具有創新精神，有科學的判斷力和決斷力，有自己獨特的思路和獨到的見地。

(六）階段性自我反思與總結。校長要經常反思自己工作的得失，比如在過去的半學期中，取得了那些成績，還有哪些不足。并寫出文字材料與領導層共勉，以便下一步工作的改進，只有在反思中，才會不斷豐富教育的正能量。

二、好學校必須有好的教師團隊

好學校一定有好的教師團隊。學高為師，身正為范。學校有了優秀的教師團隊,不僅僅使學校升學率的提高，更重要的是要贏得家長、學生的認可。培養優秀教師團隊是校長的職責。如何培養優秀的教師團隊呢？

(一)優秀教師的標準。爰崗--教師認真工作就是敬業。專業--有了專業精神、專業技術、教學經驗就是專業。學業--知識不斷更新的時代,教師要不斷學習新東西,才能夠掌握和傳授新知識。

(二）學校對新教師的要求。新教師首先要通過培訓熟悉學校的制度建設，學校對新教師工作的要求。其次了解勝任工作內容：備課、上課、作業設計、試題編制及學校其它工作內容。現代課堂教學中，每個教師還必須會運用媒介技術能力。

(三）通過各種培訓促使新教師快速成長。教師發展要經過新任教師、勝任教師、骨干教師、校內名師四個過程。學校應在教研組長帶領下對新教師“結對幫扶”制定新老教師之間的幫扶制度，明確幫扶的內容、形式、時間和預期效果。

(四）好教師必須有好的師德師風。先學做人,再為人師。無論哪一門學科，教師僅有這種學科專業身份是不夠的，還要擁有道德教師的身份,教師的質量決定學校的質量，學校必須樹立“教以師為先，師以德為重”的職業觀。

三、學生快樂，教師如何作為？

每個學生的家庭教育、個性、理想都不一樣,教師要根據學生不同特點,觀察研究每一個學生，培養優生,更不能放棄任何一個差生。

(一)學校學生的數量不宜過多,2000人為宜。成班級率不能太大，45-50人為宜。因為只有如此，教師才能夠充分關注每一個學生，當學生過多時，教師無法顧及。

(二）培養學生多方面的爰好。學生在學校聽課、做作業、考試,差生經常受到教師的懲罰，長此以往，學生跟不上學習的步伐，學校成了學生最想逃離的地方。學校應該積極采取措施，對于那些厭學的學生，學?？梢蚤_設一些校本課程，比如：社會實踐活動、書法藝術課等。

(三）上好班會課,通過班級授課、講座、觀看視頻資料，把生命教育、安全法制教育、心理健康教育、禮儀教育、校本課程、學校管理制度等傳授給學生，做到計劃、有行動、有總結、有反思。讓每個學生成才成人，即使不能成才但一定要成人。

(四）讓學生參與學校管理,規范每一個學生的行為。比如：設立學生文明示范崗、學生青少年志愿者。讓學生影響學生的行為規范。同時通過校園網和學生信箱讓學生收集學校存在的問題和建議。

(五）家長學校。家庭教育作為素質教育不可缺少的重要環節,是與學校教育、社會教育密切配合共同促進未成年人健康成長的重要途徑，是教育改革的一個的重要組成部分。

四、好學校的校園文化

學校環境文化可以充分發揮校園環境的教育功能。讓學校的教室文化、辦公室文化、實驗室文化、圖書館文化、運動場文化、建筑文化等活躍起來。校園關注每一個腳落,教學關注每一個環節,讓教師、學生規范自己的行為，達到教育的最佳效果。

(一)校園環境要美。栽好樹、種好草。讓校園里四季花開、果實飄香、綠樹成蔭,創意連連。

(二）讓每一面墻都會說話。充分利用教室、走廊、樓梯、辦公室等創建校園文化。

(三）開展校史教育。讓學校的檔案館（室）、校友回校照片展、校慶紀念日、學校網站等，培養教師、學生“以校為榮”的學校認同。