研究生金融論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇研究生金融論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！  

彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！  

彼黍離離，彼稷之實。行邁靡靡，中心如噎。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！  

自4月初以來，我一直警示風險，可以說按照我聽從我建議的朋友都躲過了大跌，自上周四市場開始企穩出現了反彈，滬市終止了5連陰，本周收出陽星線，上漲了7.12點，多空處于暫時的平衡，指數窄幅掙到，雄安新區表現搶眼。

本周漲幅最大的5個股是

000852石化機械（47.95%)、

300140中環裝備（39.22%）、

000958東方能源（35.65%），

000062深圳華強（35.40）、

002350北京科銳（33.15%）；

清一色的雄安個股，幸運的是石化機械昨天在尋龍俱樂部分享，有學員調入5萬股，價格為15.53，怒賺10萬，東方能源昨天針尖課堂重點分析的，今天漲停。

本周雄安個股包攬了漲幅前五位，這個是非常的搶眼。

篇(2)

一、 優秀論文一等獎（7篇，排名不分先后）

1、《我國商業銀行全面風險管理組織框架問題分析》（毛應梁，上海金融學會；張吉光，上海銀行）；

2、《新資本協議下國內商業銀行操作風險管理研究》（上海銀行課題組）；

3、《我國商業銀行利率及管控機制研究》（潘文波，張中朝，深圳銀監局）；

4、《西方銀行業營銷體制的演變和借鑒》（金麟，交通銀行上海分行）；

5、《我國商業銀行X效率和規模效率變遷的實證研究：SFA方法的運用》（彭琦，交通銀行上海分行）；

6、《淺析中小企業融資策略與商業銀行服務創新》（王勇，交通銀行蚌埠分行）；

7、《授信業務的風險定價模型與實踐--基于中國商業銀行新部分戰略視角的研究》（李亞敏，復旦大學經濟學院。王浩，華東師范大學商學院）

二、優秀論文二等獎（15篇，排名不分先后）

1、《金融業全面開放背景下商業銀行并購研究》（門慶成，東北農業大學研究生學院）；

2、《放貸小企業：游走于“信任”與“不信任”之間》（陸顥，交通銀行南通分行）；

3、《商業銀行金融業務創新：以遠期結售匯業務為例》（毛金明，中國人民銀行太原中心支行）；

4、《歐美中小銀行的發展及對中國城市商業銀行改革的啟示》（丁寧 ，東北財經大學金融學院；丁溧，大連銀行中山支行）；

5、《金融市場創新突破口：對發展人民幣利率互換交易的思考》（張夢鎖，王大賢，國家外匯管理局山西省分局）；

6、《國有商業銀行公司治理研究--基于利益相關者理論的基礎分析》（徐昶，西南財經大學；劉小差，交通銀行成都分行）；

7、《關于流程銀行及其構建策略的思考》（馮靜生，安徽省銀行業協會）；

8、《商業銀行公司治理--一個董事會和高管角度的分析》（巴曙松，國務院發展研究中心；欒雪劍，交通銀行總行）；

9、《對我國中小企業信用擔保體系的一點思考》（鞏斌，安徽財經大學統計與應用教學學院）；

10、《論完善商業銀行中小企業貸款承諾業務》（周珊，河北大學經濟學院）；

11、《將“SS-C-P”框架引入商業銀行績效評價系統》（李欣，南開大學經濟學院）；

12、《交叉銷售與價值創新--商業銀行零售業務發展戰略中的藍?！罚?，復旦大學；許慧，交通銀行上海分行）；

13、《中國商業銀行個人理財業務發展策略初探》（張磊，東北財經大學研究生院；沈水辰，交通銀行大連分行）；

14、《論商業銀行消費信貸風險管理》（王鵬，馬寧，吉林大學經濟學院）；

15、《優化中國銀行業有效競爭的外部環境》（張衛，王聰，暨南大學經濟學院）。

本刊向所有應征者表示衷心感謝，我們將對上述優秀論文獲獎者頒發獲獎證書和獎金。

篇(3)

論文致謝一：

時光荏苒，三年的研究生生活很快就要結束了，還記得匆匆那年初到河北經貿大學時候的欣喜和激動。在這里的三年，充滿了很多美好的回憶，當然也經歷了很多困難和挫折，現在想想都是必然的過程。三年的時間，聽起來感覺很長，但真正融入這里的學習和生活，又感覺很短暫。在我的畢業論文即將完成之際，我要衷心地感謝很多人。

首先，我要感謝我最敬愛的導師——郭立田老師。在我讀研的三年中，郭老師無論在學習上還是平時的生活中都特別照顧我，他學識淵博、治學嚴謹、循循善誘并且很慈愛，給予我很多關懷。我從老師身上學到的不僅僅是知識，還有很多都是做人的道理，是令我受用終身的。在我寫作論文的過程中，老師給了我很多悉心的指導，從一開始老師就叫我多關注中國會計學會評選出的優秀論文，這樣我才受到了啟發，確定了論文題目。在之后的論文修改過程中，老師傾注了大量心血，并且每次修改我都會大受裨益，從而擴展思路。老師的諄諄教誨，我都會銘記在心，作為信條來指引我前進的道路。在此向郭老師表達我最真摯的感謝。同時，我還要感謝河北經貿大學會計學院的各位老師，感謝各位老師在我論文撰寫過程中提出的寶貴的意見，感謝楊淑君老師教導我只有努力，才能活得更從容；感謝李桂榮老師在我最需要工作經驗的時候幫我找到了實習機會；感謝王硯書老師使我懂得了原來學習也是一件很快樂的事情。各位老師都給了我很多幫助，啟發了我對人生的思考，真的萬分感謝。

其次，我也非常感謝我的同學和朋友，是你們陪伴我度過了人生中最磨礪意志同時也是收獲最多的三年，是你們給我平日的生活帶來很多的樂趣，同時也感謝你們讓我收獲到最珍貴的友誼。

再次，要特別感謝我的父母和家人。父母在物質上和精神上給了我最大的支持，也給我最大的動力。感謝父母為我所做的一切，是你們辛辛苦苦才能讓我有讀研的機會，是你們的愛鼓勵著我，讓我樂觀自信變堅強。我一定會繼續堅持并努力，盡早回報你們的恩情，你們的健康平安是我最大的心愿。

最后，感謝在百忙之中抽出時間參與論文審閱與答辯的各位專家與老師，謝謝你們!

論文致謝二：

時光匆匆而過，隨著論文的完成，我在復旦大學的碩士生活也即將要畫上句點。最后論文的完成過程，雖然辛苦，但是又讓我體驗了鉆研求知帶來的快樂。論文的完成首先要感謝我的導師陳超教授。這篇論文是陳老師的耐心指導下完成的。從選題開始到最后的完稿都離不開陳老師的指點和教導。陳老師在學術上的深厚造詣，和嚴謹的治學態度讓我受益匪淺。

其次我要感謝管院，自從本科進入復旦大學管理學院學習以來，十分幸運的得到了各個專業老師們指導和教育。會計系四年的本科學習生涯培養了我對于財務研究和工作的興趣。在金融碩士項目的學習過程中，不但可以繼續接受管院的老師們的指導，更有幸得到機會得到UCLA和普林斯頓大學的教授的授教，在這里也要感謝我們項目的外籍教授們和管理學院所有工作人員對我們金融碩士的支持和幫助。

最后還要感謝我的同學們，使他們讓我的本科和研究生生涯在求知進學之外更多了很多歡樂和回憶。在復旦6年的歲月不但讓我的獲得未來工作中必要的知識和技能，更讓我懂得了生命真正的意義。感謝復旦、感謝管院、感謝所有幫助過我的老師和同學們!

論文致謝三：

在論文完成之際，也就是即將結束我的研究生學習生涯，回顧我在復旦大學的這兩年中，有很多感慨和感謝。

感謝我尊敬的導師，王小卒教授。他在我論文寫作過程中給予了極大地指導和建議，讓我能順利完成畢業論文的寫作。不論是在開始的選題，還是到后來寫作中出現的問題，王老師總給我許多方法論上的指導和富有建設性的意見，讓我在論文寫作中一遍又一遍地將理論知識和現實情況結合起來，對我的思維方式是巨大的提高。在此對王老師表示衷心的謝意和深深的祝福。

感謝管理學院的其他老師，曾在課堂上傳授給我的知識，讓我在論文寫作中受益匪淺。感謝黃丹同學、梁姝同學、王星宇同學等在我論文寫作中提供的幫助，感謝我的寢室同學給我一個積極向上的學習生活氛圍和精神上的鼓勵。

最后，感謝我的父母對我的理解和大力支持。每一段旅程都會結束，新的旅程又會開始。祝福所有的老師和朋友，也祝福自己!

論文致謝四：

時光荏苒，眨眼間，即將在復旦過完我的6年大學生活。四年本科，兩年碩士，那一個個場景依舊浮現在眼前，那一張張笑臉仍然蕩漾在心間。終于到了要離開的時候，太多的感慨與感謝訴說不過來。

首先感謝復旦，經過6年的復旦生活，我再也不是當初青澀懵懂的少年，復旦獨立的精神和自由的氛圍培養了我，使我學會思考，學會做人，使我擁有理想，滿懷責任，使我從心底里驕傲，我是個復旦人。感謝管理學院和財務金融系的領導、老師們，濃郁的學術氛圍，國際化的交流環境，一流的硬件設備，讓我能夠在學習、工作的每個階段中都得到最好的熏陶和培養。

當然，尤其要感謝我的導師張曉蓉老師，從本科階段擔任我的導師至今，一直以來無論是授課教書，還是帶領研究，對我都有莫大的指導和幫助。她教會我不只是知識和方法，更是教會我如何學習，如何思考，如何融會貫通，如何舉一反三。老師謹慎鉆研的研究態度一直感染著我，也令我在學習研究上能有不斷鞭策自己和提高的動力。

最后，要謝謝我親愛的同學們，有我最親密的室友兼閨蜜薛凱文，有和我一起上課、一起實習、一起玩鬧的高祎腓、馮達妮、郭晨程、戴君琳......是你們陪我走過了每一個在復旦、在南區、在北區的日子，對你們的陪伴，我充滿了感謝。

到了要離開的日子，真心的祝福我的母校、我的導師、我親愛的同學們在以后的日子里一帆風順，前程似錦。

論文致謝五：

碩士研究生階段的學習生活就要告一段落，而我的校園生活也即將結束?；仡欉@三年的時光，會發現很多讓我感動的點點滴滴。對我影響最大的就是我敬愛的導師——李桂榮教授。

在生活中，導師是位和藹可親的長輩，關心我的生活，教給我做人的道理；在我的學習上，導師從來都是嚴格要求，讓我在學術上不得有半點馬虎。從日常的學習到論文撰寫，我看到了導師淵博的學識和嚴謹的治學態度。在論文寫作的每一個環節，導師都嚴格把關，傾注了導師大量心血，這篇論文的順利完成都是導師悉心指導和嚴格要求的結果。

篇(4)

【關鍵詞】學位論文數據庫建設工作；核對電子版存檔工作；印刷版收集分類歸類收移交工作

南昌大學各院（系、所、中心）的碩士、博士研究生在通過學位論文答辯后，除了提交學位論文印刷本外，必須向校圖書館提交學位論文的摘要和電子版全文。碩士、博士畢業生提交的論文不僅是學生學習、實習、實踐的成果，同時也是學校的教學成果，而且是學校教學水平的標志，是寶貴的文獻資源。今年我校有碩、博士畢業生3170人，均需要在圖書館學位論文資源數據提交電子版論文。

學生前來提交論文時，手里拽著一份膠印好的紙質版論文，一份電子版論文，一份回執單。工作實效要求每3分鐘要完成一位前來提交的學生，包括（回執單的核對，紙質版封面內的論文獨立性、完整性簽字，導師對論文授權認可的簽字等）。提交的時間又都在酷暑和寒冬季節，人數多，時間緊，任務集中，論文審核步驟繁瑣。不管是汗流浹背還是手腳凍僵的酷暑寒冬季節，也不管是由于加班、托班、久看電腦而出現的身體不適等情況，我們在這關鍵的時刻一直堅守在崗位上，做好畢業生的論文收集、審核工作。只有用心工作才能有工作細則的出彩。

1 博碩士學位論文數據庫建設工作細則

1.1 提交內容和要求：全文要求包含以下內容

（1）論文封面，包括：中國圖書館圖書分類號（針對論文內容并非專業的分類號），作者學號（請填寫在封面“編號”處），中文、外文題名，論文作者姓名，作者學校、院系、專業，第一導師姓名，第一導師學校、院系，第二導師姓名（沒有可不填），第二導師單位（沒有可不填），論文提交日期，申請學位類別、級別（如文學碩士或工學博士等）；

（2）論文摘要，包括：中文關鍵詞、中文摘要、外文關鍵詞、外文摘要；

（3）論文正文，包括：目錄、正文、參考文獻、附錄、附圖等；

（4）電子版要求與印刷版內容（含封面）完全相同；

（5）學位論文的所有內容請存為一個Word2007文件，并將文件名設為：

一級學科+學院+學號+姓名（例如：經融學+經濟與管理學院+學號+姓名）。

1.2 網上提交步驟

（1）登錄南昌大學圖書館主頁（ http：//）__點擊“論文提交”__“進入提交頁面”。

（2）請使用學號注冊、登錄--->密碼和學號一直--->（請牢記不隨意修改密碼）--->點擊修改--->去提交我的論文--->摘要可在制作好的文檔中粘貼復制--->方便快速填表--->粘貼復制：剪刀的第3個小圖標。

（3）學科門類選項以選大類為主--->學科專業在表中選項，打*號的必須填寫。

（4）上傳的電子文檔應去除書脊頁并--->且不能有空白頁--->正文的頁碼應與紙質版一致。

（5）上傳電子版文檔為：PDF格式（word2007全文可轉換成PDF格式）--->PDF全文在最上面word全文在下方--->上傳完畢后點擊提交并存。

（6）PDF轉換方法：請使用word2007版本--->點擊文件--->輸出為PDF--->確定到制定的盤--->輸入的文件名與研究生院規定的一致：一級學科+南昌大學+姓名+學號

（例如：金融學+南昌大學+姓名+學號）。

（7）學位論文提交網址：http：//210.35.251.204/（僅限校園網使用）。

（8）查詢論文審核狀態，若未通過審核，根據所給提示修正提交方式，重新提交；若通過審核，則攜帶好《南昌大學研究生學位論文提交單》，將印刷本交至本室。本室將在論文作者所攜帶《南昌大學研究生學位論文提交單（回執）》上簽字并蓋論文收訖章，博、碩士研究生憑此回執方可辦理畢業手續。

（9）學位論文提交審核后，讀者可在圖書館主頁上查看瀏覽非加密的論文。

2 審核核對、電子版存檔工作

（1）學位論文審核人員必須每天查看是否有新的論文被提交。

（2）將論文全文從FTP服務器上拷貝至電腦本地盤，對照論文全文對所提交題錄信息進行核對，并且審核全文是否與紙質版內容、頁碼一致，圖片、公式等是否能正常顯示，不得有空白頁、修改的標記符號。

（3）對審核合格的予以通過，不合格的給出審核不通過的詳細原因，便于學生重新提交。

（4）審核合格并收印刷版后，在論文作者所攜帶《南昌大學研究生學位論文提交單（回執）》上蓋論文收訖章。

3 印刷版、電子版收審后的移交工作

（1）印刷版移交為保護論文作者的合法權益，工作人員須將學位論文印刷版按加密與非加密分類移交讀者服務部保存，并在封面注明密級（或加密年限）。

（2）印刷版論文按各學院分類、歸類，包括同等學力、高師、在職的碩、博士提交的紙質版論文，整理歸位后，移交指定的部門供讀者查閱。

（3）加密論文另附作者清單。移交人與讀者服務部接收人雙方簽名確認。

（4）南昌大學研究生學位論文提交單（回執）保存工作，回執單內容必須填寫完整，導師簽字后方可認可，簽字蓋章后，留研究院、圖書館備案。

（5）電子版保管及其他每年收集的論文電子版存檔備份，并由技術部在服務器上備份一份。

篇(5)

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【摘要】基于項目的學習模式是一種以學生為中心的新型教學模式，有利于學生創新能力、學習能力和實踐能力的培養。介紹了基于項目的學習模式在《信息技術與課程整合》課程教學過程中的應用， 具體講解了它的實施步驟。

【關鍵詞】PBL; 課程整合; 學習模式; 主題學習網站

【本頁關鍵詞】寫作網 寫 中國寫作網

【正文】

0 前言研究生教育是培養人才的主要途徑，它不應該像中學教育那樣， 僅僅涉及已有的和整理過的知識， 研究生需要獨立地去從事“研究”， 而教學工作的目標則在于誘發學生“研究”的興趣。只有把科學研究引進教學過程， 才能帶來教學形式的革新與創新。目前研究生課程， 尤其是一些必修課程， 大多采取大班授課形式， 仍然沿用本科的填鴨式教育模式， 嚴重阻礙了學生創新、思考能力的發展?；陧椖康膶W習模式(Project - based Learning， 以下簡稱為PBL)作為一種西方盛行的教學模式， 可為我們的教學改革提供良好的借鑒。它強調學習的性質是探究， 而不是填鴨式的說教。與傳統的接受性學習相比， PBL 更注重培養學生的問題意識、批判性思維的習慣、獨立學習的能力以及團隊合作的品質。碩士研究生課程《信息技術與課程整合》的開設目的決定了課程學習不能簡單照搬前人的經驗， 而需要在批判性借鑒前人經驗基礎上進行創新。筆者全程參與了該課程的設計， 總結了此次設計過程的經驗以供大家借鑒。

1 PBL 的意義基于項目的學習模式指的是一種以學科概念和原理為中心， 以制作并將作品推銷給客戶為目的， 在真實世界中借助多種資源開展探究活動， 并在一定時間內解決一系列相互關聯問題的一種新型的探究性學習模式。美國、法國、日本等發達國家的高等教育均廣泛使用這種教學模式。PBL 有以下7 個方面的特征: ①有一個驅動或引發性的問題; ②有一個或一系列最終作品; ③關注的是多學科交叉的知識; ④強調學習活動中的合作; ⑤學習具有一定的社會效益; ⑥學習是在現實生活中進行探究; ⑦學習過程中需運用到多種認知工具和信息資源。研究表明， 把PBL運用于教學可以培養學生多種素質， 鍛煉學生多種能力， 如: ①培養學生的創新意識。因為做項目的過程就是在廣泛搜集前人經驗的基礎上構建自己的知識體系， 而這一構建過程必定會帶有個人獨特的經驗體驗; ②培養學生應用知識的能力。在項目實施過程中， 學生會發現自己理解與運用知識之間的差距。這種感受將會刺激他們重溫概念資料， 從而加強對知識的領會。③發展促進合作的能力。當今社會要處理的事務越來越復雜， 與人合作的能力是我們必不可少的能力之一。④培養情感的能力。在多人參加的一個項目中， 為使項目順利完成， 并充分發揮每個人的作用， 情感起著非常重要的作用。⑤發展自我學習的能力。由于知識的不斷更新， 種種問題的不斷變化， 我們需要不斷學習一圖3 網站中每個主題的基本組成系列技能以不被時代所淘汰。

【文章來源】/article/64/2027.Html

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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展

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篇(6)

【關鍵詞】專業學位；教育機制改革；人才培養模式；西南科技大學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。加快專業學位研究生教育?！薄督逃?國家發展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）提出：“積極發展碩士專業學位研究生教育，穩步發展博士專業學位研究生教育，重視發展非全日制研究生教育”，并對高校如何推進專業學位研究生教育機制改革提出了具體的要求。積極推動專業學位研究生教育發展，已成為我國教育改革發展的重要任務之一，專業學位研究生教育已從重數量、規模向重質量、品牌轉變。

一、西南科技大學專業學位研究生教育現狀

西南科技大學自2006年開展專業學位研究生教育以來，專業學位研究生教育種類不斷增多，培養規模不斷擴大，為國家西部、四川省以及周邊地區培養了一批高層次應用型技術、管理專門人才。學校目前有工程碩士、工商管理碩士、法律碩士、翻譯碩士金融碩士、漢語國際教育碩士、農業推廣碩士等7類碩士專業學位授予權，其中工程碩士有材料工程、控制工程、地質工程等13個領域專業學位授予權。

近年來學校致力于調整和優化研究生培養結構，積極推進研究生分類培養，在注重培養學術學位研究生科研創新能力、穩定學術學位研究生發展規模的同時，以行業為導向，大力發展專業學位研究生教育。2011年、2012年、2013年學校專業學位碩士研究生招生人數分別達到369人、503人、499人，分別占當年碩士研究生招生總數的41.1%、49.8%、49.7%。專業學位研究生招生規模呈逐年遞增趨勢，學校研究生教育結構調整初見成效。

二、專業學位研究生教育過程中存在的問題

學校的專業學位教育經過近幾年的發展，取得了一定的成績，但相比國內專業學位教育發展較好學校，現階段學校的專業學位研究生教育仍存在許多問題，主要包括：專業學位招生數量不均衡，個別工程碩士領域招生數量偏少；與現代產業需求聯系緊密的學科領域還有待發展；專業學位培養模式未能從真正意義上與學術型研究生相區別，質量評價標準尚待進一步明確，質量保障機制尚需建立與完善；普遍缺乏與職業資格認證的緊密銜接；師資隊伍的專業化、社會實務經驗有待加強。

三、學校專業學位教育發展規劃的基本思路與工作方針

（一）基本思路

進一步轉變觀念，主動面向西部大開發和區域經濟建設需要，以社會需求為導向，以提高質量為目標，不斷深化專業學位教育改革。創新培養模式，突出自身特色；優化結構布局，著力完善體系；完善保障機制，注重提高質量；適應社會需求，強化職業導向。

（二）工作方針

抓住國家專業學位教育發展的重大機遇，秉承“厚德、博學、篤行、創新”的校訓，發揮學校區位優勢，堅持以科學發展觀統領全局，將專業學位人才培養與學術性學位人才培養置于同等重要位置，整合并合理配置全校教育資源，充分發揮學校多學科辦學的綜合優勢和學科特色，用好學校董事/合作單位、校友資源、成教網絡3個平臺，使學校專業學位授權類別與領域在數量上有較大突破，專業學位教育人才培養層次更加完善，培養復合型、高層次應用和創新型人才，為服務國家和區域發展做出積極的貢獻。

四、學校推進專業學位研究生教育改革的主要措施

（一）優化人才培養類型結構

改革專業學位招生考核方式，優化初試，強化復試，發揮和規范導師作用，在考試科目設置、考核內容等方面著重于考察學生考生專業基礎、綜合素質和創新能力，積極建立與培養目標相適應、有利于拔尖創新人才和高層次應用型人才脫穎而出的專業學位研究生考試招生制度。重點關注招生數量過少的專業學位類別及領域，加大審查與投入力度，實現專業學位各類別、領域的均衡發展。

（二）創新專業學位研究生培養模式

加強行業全程參與專業學位研究生培養。加強與行業組織的聯系與合作，推動行業組織參與從專業學位培養方案及人才培養標準制定到研究生學位論文答辯的專業學位教育全過程，以增強專業學位人才培養的社會適應性。吸納具有豐富實務經驗的行業專家作為校外兼職導師或合作導師，與校內導師共同承擔專業學位研究生實踐過程、項目研究、課程與論文等環節的指導工作。

推進課程體系與職業資格考試的銜接。緊密結合專業學位相關領域職業資格認證的科目要求，有針對性地設置核心課程，促進專業學位研究生培養與職業資格認證的對接。在認證基礎上，嘗試以抵免學分、課程免試等形式，推進專業學位教育與職業資格認證有效銜接的可行性。

完善專業學位研究生教育的論文標準和考核辦法。專業學位的學位論文，必須強化應用導向，形式可多種多樣。鼓勵采用調研報告、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理等多種形式，重在考察學生綜合運用理論、方法和技術解決實際問題的能力；論文選題必須來源于社會實踐或工作實際中的現實問題，有明確的實踐意義和應用價值；學位論文答辯形式可多種多樣，答辯成員中應有相關行業實踐領域具有專業技術職務的專家。

加強專業學位研究生實踐基地建設。在強化專業基礎理論教學的同時，要充分合理利用學校董事及合作單位、各級地方政府及企事業單位的各種資源，建設可以為專業學位教育提供有效的實踐教學平臺建有各類校外實踐教學基地。

（三）改革專業學位評價監督機制

專業學位注重職業勝任能力評價。專業學位研究生教育質量評價要堅持在學培養質量與職業發展質量并重。學?，F有各專業學位類別須分別設立研究生培養指導委員會，負責制訂培養標準和方案、建設課程體系、開展質量評價等。專業學位研究生培養指導委員會應有一定比例的行業和企業專家參加，定期開展自我評估。

加大專業學位論文送審力度，改進優秀碩士專業學位論文評選辦法；建立畢業生跟蹤調查與用人單位評價的反饋機制，主動公開質量信息；建設在學專業研究生學業信息管理系統，建立專業學位研究生教育質量信息分析和預警機制，加大信息公開力度，公布質量標準，質量報告和評估結果，接受社會監督。

（四）構建“雙師型”的師資隊伍

各專業學位領域要提高專任教師的專業實踐能力和教育教學能力，提升師資隊伍的專業化水平。要建立一支理論水平高與實踐能力較強，專兼職相結合，能夠滿足研究生專業學位教育需要的高水平師資隊伍。

來自實踐領域有豐富經驗的高層次專業人員承擔專業課程教學的教師應占一定比例，教師應積極參與實踐過程、項目研究、論文考評等工作；大力引進既有理論水平、又有實踐經驗的優秀專業人才從事專業學位教育，加快形成“雙師型”的師資結構；著力建立和形成有利于激勵教師積極投身專業學位教育的評價體系，制訂從事專業學位教育的職稱評定標準。

（五）深化管理機制改革，分類管理、分類指導

完善學校、研究生部和學院的三級管理機構，學校成立專業學位研究生教育領導小組，按各專業學位類別分別設立研究生培養指導委員會，負責對專業學位的授權點設置、申報與評估、課程設計、培養方案、學位論文標準和質量評價標準等進行分類管理、分類指導。相應地，在研究生部設立專業學位辦公室，負責研究生專業學位教育的具體管理和實施工作。

（六）加強專業學位研究生教育條件保障機制建設

完善全日制專業學位研究生獎助貸體系。建立長效、多元的研究生獎助政策體系。強化國家獎學金、學業獎學金和國家助學金等對全日制專業學位研究生的激勵作用。健全研究生助教、助研和助管制度，對于攻讀非在職全日制專業學位的研究生，學習成績優秀、家庭經濟困難者，可通過“三助”申請獎助金。加大對基礎學科、國家急需學科研究生的獎勵和資助力度。對于家庭經濟困難的非獎助類非在職全日制專業學位研究生，按照國家政策，可以申請國家助學貸款。

加大投入，提供有力的經費保障。為保證專業學位教育的健康發展，學校設立專業學位提供專項運行資金用作加強教學基礎設施、課程建設以及教學實踐基地的建設。其建設經費，實行專款專用，資金使用遵循“突出重點，保證必需，避免重復，注重實效”的原則。充分調動社會、行業和有關用人單位的積極性，發揮學校、院系和導師的作用，積極爭取各方面資源，確保學校專業學位研究生教育工作的順利實施。

參考文獻

[1] 杜占元.在2011年省級學位委員會工作會議暨研究生院院長聯席會擴大會議上的講話[J].學位與研究生教育， 2011（5）.

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[關鍵詞] 思維導圖 研究生 個人知識管理

1 研究生個人知識管理

1.1 研究生個人知識管理的內涵

個人知識管理（personal knowledge management,PKM）的概念最先由美國加州大學洛杉磯分校的Frand和Hixon提出，之后密西根大學的Dorsey教授在此基礎上完善并發展了個人知識管理的理論框架[1]。Frand和Hixon認為個人知識管理是一種理念框架，它用來組織和整合個人認為重要的信息，使其成為個人知識庫的一部分。它也是一種策略，可以將零亂的信息片段轉化為一種可系統化應用，并可擴展個人知識的一種工具[2]。還有一些專家學者從個人知識管理的過程方法技能等角度進行定義。目前對個人知識管理這一概念還沒有統一定論。

筆者認為，研究生個人知識管理是指研究生在日常生活實踐和科研學習中，對知識的學習保存共享使用創新等過程進行的管理。研究生個人知識管理不是簡單地對知識進行復制堆積保存，而是在能快速獲取所需知識的基礎上，對原有的知識進行分析提煉，通過知識之間的關聯將零碎的知識系統化，從中激發出創作的靈感和知識的創新，提高研究生個人學習的能力和思維能力，并且能夠憑借自身對知識的把握，將知識運用到科研項目和實際生活當中，以期更好地解決科研難題，規劃生活。研究生個人知識管理的核心應該有兩個：一是獲取知識，整合知識，創新知識；二是用知識去發現問題，分析問題，解決問題，即運用知識。

1.2 研究生個人知識管理的必要性和困難

1.2.1 研究生個人知識管理的必要性 隨著互聯網的發展，信息呈幾何級數增長。在海量信息中，人類獲取高質量、有價值的知識愈加困難。面對信息負擔，研究生必須具備較高的知識獲取整合表達交流、共享和創新的能力。這使得研究生個人知識管理成為一種需要。

（1）研究生需要隨時記錄知識，完善個人知識結構。在研究生學習階段，通常是在導師的指導下，研究生根據自身所選擇的研究方向，自主進行學習。研究生一般是通過圖書館或是互聯網來獲取所需的知識。這些零碎分散的知識和靈感需要及時記錄整理歸類，才能形成一個系統化的知識結構。

（2）隱性知識需要顯性化。研究生階段的學習通常是一種開放性的交流和探討，研究生需要將個人的隱性知識轉化為顯性知識，闡述個人的思想，體現個人的能力，激發集體的思考。很多時候，研究生會發現隱性知識很難用語言或者文字詮釋出來或者詮釋清楚。隱性知識是個人特有的一種思維。腦力開發專家東尼•博贊認為思維的語言是圖像和聯想[4]。研究生需要借助一種圖文并茂的方式來將知識進行轉化。

（3）研究生需要參與科研項目，完成科研論文。研究生學習的過程是一個培養研究能力和創新能力的過程，對知識的質量和創新有著較高的要求。研究生個人知識管理有助于研究生整合原有的知識，挖掘新的知識，激發創意，解決科研難題。有調查發現，45%的研究生認為個人知識管理非常重要，55%的研究生認為重要[3]。

1.2.2 研究所個人知識管理中存在的困難 大部分研究生已經意識到個人知識管理的重要性。然而，大部分研究生并未成功地實施個人知識管理。主要原因是研究生個人知識管理中存在一些困難：

（1）難以把握知識界限，抓住重點知識。首先研究生有個人的專業方向，需要培養個人的專業特長，吸收相關的專業知識。由于互聯網信息的膨脹和學科之間的界限愈加模糊，研究生容易迷失在知識的海洋中，難以抓住重點的、有學科價值的知識。其次研究生參與科研項目，撰寫科研論文，需要搜集大量的知識。缺乏對所研究問題相關知識的深度和廣度的把握，會造成所搜集到的知識不全或者重點不突出。

（2）對原有知識的加工整合不夠。隨著研究生知識的積累，其個人知識庫中的知識不斷增多，然而大多數知識處于一種孤立無序的狀態。即使對知識有所整理，分門別類地進行存儲，大多只是一種表層形式，并未真正地發現知識之間內在的聯系和區別。知識需要整理，更需要整合。只有對知識進行深度分析和重新整合，才能從知識中發現新的知識。

（3）難于評估學習效果。研究生在學習過程中不斷地吸取新知識，同時也不停地淡忘原有的知識。溫習原有知識的效果，原有知識與新知識融匯貫通的能力，研究能力和創新能力隨著知識的吸收而得到提高的幅度，很難通過一種方法或工具去評估，可能會形成一種盲目無效的學習狀態。

（4）缺乏易用性的知識管理工具。無論是普通用戶還是研究生，都希望通過簡易便捷不需要維護功能強大的工具來管理個人知識。然而這類易用性的個人知識管理工具卻極其少有。大多數研究生認為這是沒有成功實施個人知識管理的重要原因之一。

針對研究生個人知識管理存在的以上問題，本文試圖用思維導圖這一工具來予以解決，以期滿足研究生個人知識管理的需要。

2 思維導圖

2.1 思維導圖簡介

思維導圖又叫心智圖，是由英國記憶之父腦力開發專家東尼•博贊(Tony Buzan)發明的一種既簡單又有效的圖像式思維工具，是運用圖形動態記錄信息和思維的方法[5]。東尼•博贊說：“大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考，例如當一個人聽到‘蘋果’這個詞時，他的腦海里首先反映出的一定是一個蘋果或者與蘋果有關的圖像。圖像和聯想才是大腦的語言。”思維導圖就是用圖像和聯想進行思維的工具，它用文字將人的想法“畫出來”，將主題關鍵詞與圖像顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。

2.2 思維導圖的作用

從思維導圖的特點來看，思維導圖可以應用于學習、生活、工作的各個領域，可以對個人的知識進行全方位的管理。圖1繪制了一張簡單的思維導圖用來說明導圖的作用：

2.2 思維導圖的繪制

思維導圖由主題和思維兩部分組成。主題又分為中心主題以及由思維跳躍性的發展引出的子類主題。主題一般用圖像或者顏色鮮明的字符來表示，特別是中心主題，以此來加強大腦的記憶、激發聯想，加強視覺上的渲染。思維通常用線條來表示，形象地再現了思維的發散性、跳躍性。通常情況下，線條的粗細不等，思維主干上線條較粗，分支思維線條較細。所有的子類主題和思維都是圍繞中心主題出發的。思維導圖可以手工繪制，也可以利用繪圖軟件輔助繪制。由于個人習慣不同，繪制出的導圖可能外觀形式各異，但都遵循人類大腦的思考方式。

3 思維導圖在研究生個人知識管理中的應用

從上述導圖的繪制，可以發現思維導圖最主要的特點是具有放射性。任何感覺記憶或想法都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散成千上萬個與主題有聯系的關節點。這種收放自如的放射性思考模式，不僅為人類提供了一個正確而快速的學習方法與學習工具，而且有助于創意的聯想與收斂。正是基于此，筆者試圖將思維導圖引入研究生個人知識管理中，以期幫助研究生更有效地學習和工作。以國內大多數高校三年研究生學習為基準，筆者依據研究生每年的主要學習目標來闡述思維導圖在其每一階段的應用。

3.1 思維導圖應用于知識積累階段

研究生一年級主要是知識的積累階段。這一階段研究生的任務主要有兩個：第一是學位課合格。學位課一般涉及知識面較廣，深度不大，要求研究生了解本專業相關的大環境。依據學位課的內容，研究生可以繪制一個本專業的全局思維導圖，以全面把握整個專業動向，明確個人研究方向的重點難點，為專業知識積累指明方向。學位課一般有學分和到課率要求。思維導圖主要由圖形和線條組成，可以促使大腦興奮，增強記憶力。上課時，研究生用思維導圖不僅可以高效記筆記，同時可以節省書寫文字的時間，跟著老師的講解進度進行思考。考試時研究生可以為每一門學位課繪制一幅思維導圖，以最省力省時的方式幫助記憶和考試。第二是自主學習，積累專業課知識。知識的積累離不開大量的閱讀，而閱讀效率的高低直接影響著學習效率的高低。在大致瀏覽一本專業課書籍之后，研究生就可以根據內容繪制該書的思維導圖。通過該書的導圖，研究生可以快速把握一本書的整體知識框架。同時研究生可以從導圖中心出發沿著分支深入到各個細微的知識點，理清知識點之間的聯系。對照思維導圖，研究生結合自身已具有的知識，可以明確該書的難點、重點和自身的興趣點，從而可以節省時間，集中精力解決本書的主要問題，達到快速高效地閱讀一本書的目的。

知識的積累是一個長期而零碎的過程，而知識內部又存在著相互聯系、不斷更新的規律。研究生可以繪制一個個關于小主題的開放導圖，將零碎的知識隨時記錄在相應的圖上。再根據知識之間的聯系，將一個個小主題進行連接整合，使知識之間相互融合，這樣日積月累會形成一個體系龐大、層次分明的網絡化知識庫。人類大腦記憶的機制是將記憶信息視為神經細胞連接，從而構成有效的記憶網絡。細胞及其突觸的星型生理結構，決定了有效記憶的組織方式必然是結構化網絡化。通過這個思維導圖的體系結構，研究生可以隨時快速地溫習已有知識，把握新舊知識之間內在的聯系，改變原有認知結構，將新知識同化到自己的知識塊中，進而激發直覺思維去聯想和發現新知識。

3.2 思維導圖應用于科研項目階段

經過專業知識的積累，研究生通常已經具備一定的專業基礎，可以將知識應用于實踐，解決科研問題并撰寫科技論文。

3.2.1 解決科研難題 心理學上，格式塔學派認為：知識的整體由部分構成，但整體比部分之和的意義更大。要解決科研難題，首先要提出問題。每一個科研難題必然包含著一些小難題。局部小問題通常是比較容易解決的。如果每一個局部的小問題得到解決，那么整個難題將會不攻自破?，F在解決問題的關鍵是發現大難題中的一個個小難題。而思維導圖發散收斂的特性正好為我們提供了一個發現問題的有效工具。根據科研項目的要求和目標，可以將大的科研問題視為一個關鍵主題，從關鍵主題出發尋找每一個與主題相關的小問題以及次級小問題，以此類推。通過層層小問題的提出，研究生可以清楚整個項目的流程，明晰每一個過程應該做些什么。而通常情況下，一個項目通常是由幾個研究生共同合作完成的，并且有時間限制。對照圖上的問題，研究生項目組的組員還可以根據自身的能力，選擇擅長的某個問題或者一部分小問題去解決。這樣可使分工合理，人盡其才，避免重復工作浪費時間。

其次是分析問題。通常每一個問題的解決方案有多種，而每一種方案又有多個流程步驟。方案之間又存在時間和費用的較量。利用導圖工具，研究生以問題為中心，向外擴展有多種方案，每一個方案下又可以用線條連接著此方案的流程步驟。這時研究生可以大致估算出每一個流程步驟的代價（時間和費用），并記錄在相應的短線條上，以方便進行各方案代價求和。通過問題的分析導圖，研究生可以非常直觀地看出各個方案的繁復情況、優劣程度，便于最終決策。

最后是解決問題。先前通過思維導圖將整個項目進行了細分并落實到每個成員，最終只要將每個研究生的局部工作進行共享、銜接、匯總，整個科研項目就得到了解決。由于每個成員負責的工作不同，對項目每一部分掌握的深度和層次也有區別。知識匯總階段，研究生可以通過思維導圖進行項目塊知識的共享，交換彼此的經驗和知識。思維導圖清晰地體現了一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩的形式表達各元素之間的關系，激發大腦的想象力。

3.2.2 撰寫科技論文 科技論文一般都是依托科研項目來撰寫，并且有格式框架的規范。研究生可以將科技論文題目視為思維導圖中心，將科技論文的四個組成部分，即引言、采用的方法或技術、主要研究內容和文章結論作為導圖的四大分支，再將每個大分支視為一個主題，“畫出”相應每一塊應該寫的內容。那么對照導圖，研究生可以直擊資料庫找出所需要的資料，填充式快速完成科技論文。同時，還可以確保不跑題，不亂框架。

3.3 思維導圖應用于職業規劃階段

經過兩年的學習和實踐，研究生積累了一定專業知識，掌握了一定專業技能，研究生三年級階段的主要任務是規劃未來職業。由于金融危機的爆發和近年來研究生培養范圍的擴大，研究生面臨的就業環境愈加嚴峻。研究生將根據自身的情況選擇讀博、出國或者是就業。但無論是做哪一種選擇，研究生都應該提前做好必要的準備。當研究生用思維導圖做職業規劃時，他們可以把要考慮的所有要素都“畫”出來，形成一幅“職業全景圖”。通過這幅圖，研究生可以客觀看到自身職業規劃的前景和要到達這種規劃目標的要求，從而促使研究生查漏補缺，有針對性地提高某些方面的能力，做到與市場接軌。

4 應用實例

“論文寫作方法”是研究生階段的必修課。筆者以華中師范大學博士生導師婁策群教授“論文寫作方法”的教案為例，使用繪圖工具Visio輔助繪制了一幅個人特色的“論文寫作方法”導圖。以此中心為主題又有四個分支主題：論文選題、論文結構與大綱、論文寫作與規范、論文投稿，并在各分支主題上添加二級層次的主題或更多層次的主題。這種圖文并茂的方式，可以使研究生避免枯燥直線式地看課件，避免死記硬背論文規范。例如，二級主題“論文結構與大綱”用一棵樹表征，那么人腦的第一反應為：論文應該像一棵樹一樣有根、主干、枝干、葉子等，既貼切又有趣。如圖2所示：

這幅思維導圖既可以作為這門必修課課前的整體內容介紹，又可以作為研究生撰寫論文時的行文規則。

5 結論

古人云：君子善假于物也。研究生借助思維導圖可以快速高效地記筆記、整合知識、激發大腦思考問題、規劃生活。思維導圖是人類思維的自然展現，并且繪制簡單。筆者認為隨著對導圖認識的加深和導圖軟件的開發，思維導圖必將成為研究生個人知識管理的一個重要工具。

參考文獻

[1] 王曰芬，浦曉斌.個人知識管理績效評估研究及實證分析[J].情報理論與實踐,2010(9)：57-62.

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[3] 劉麗麗，李肖霞.Web2.0環境下研究生個人知識管理的現狀調查及對策研究[J].教育技術，2010(2)：49-51.

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