發教學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇發教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

從根本上說，啟發式教學就是教師依照教學內容、教學目的、學生認知規律與知識水平，通過相關教學手段與啟發等向學生傳授知識，對學生綜合能力進行培養，激發學生自我批評、分析、判斷、推理與歸納解答等，以此提高其舉一反三，觸類旁通的能力，不斷擴展學生學習經驗，使學生思想更具有靈活性。啟發式教學對于課堂教學起到事半功倍的效果，引導學生學會學習，掌握音樂學習方法，而非局限于知識本身，即“授人以魚，不如授人以漁”“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則于終生受用無窮。”

二、小學音樂教學對啟發式教學的合理運用

在音樂課的講授過程中，我始終努力做到注重發揮學生的主體作用，堅持啟發式教學。本文以《請來看看我們美麗的村莊》為教學案例，分析音樂教學中啟發式教學的具體應用。

（一）課程目標設定

本單元的主題是美麗的村莊。我圍繞這個主題設定三個目標：

知識與技能。初學歌曲《請來看看我們美麗的村莊》，學習歌曲中襯詞的演唱方法，能用熱烈、歡快的情緒和明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，并用小樂器伴奏和模擬動物叫聲一體的表演方式在歌曲中表現；過程與方法。運用模仿、交流、分組合作等學習方法學唱歌曲，在聽賞、演唱、伴奏、表演的多種實踐活動中表現歌曲所描繪的情境；價值和情感。對《請來看看我們美麗的村莊》進行賞析，并通過對該曲目的學習，讓學生體驗該曲目歡快、活潑的情緒，領悟西班牙農村兒童的熱情好客，能與同伴一起表演，分享音樂活動的快樂。我在設計安排這一課時的教學過程時，始終以音樂新課程標準為理念基礎，以活動課的形式開展音樂教學活動。在整個教學設計中，緊緊圍繞三個層次的教學目標，堅持以學生為主體，以音樂審美為核心，創設情境，激發學生享受音樂、發現音樂、體驗音樂及表達音樂美的樂趣，對學生自主參加音樂實踐活動予以積極引導，注重張揚學生個性，鼓勵學生大膽創造與表演音樂，同時重視學生間的合作與交流，深化學生對生活的認識，提高學生的人文素養。音樂教師要盡可能在每一環節都能將音樂課本身所具有的生動性與趣味性突出出來，使學生能夠在輕松的環境中學習、接受與表現音樂。所以，這節課我以音樂活動貫穿全過程，使整堂課都沉浸在音樂活動的愉快氣氛中。學生通過聽、唱、賞、演、創等教學環節，在音樂課堂活動中學習，在學習中靈活、豐富地表現自己，學生學得主動，學得扎實。

（二）課程教學特點

1．創設情境，激發興趣

為了激發學生的學習興趣，創設良好的課堂氣氛，我組織學生以歡快的律動舞蹈《郵遞馬車》作為前奏，再通過觀看西班牙舞的相關照片吸引學生的注意力，利用學生的好奇心，激發了學生學習音樂的興趣，充分調動了學生的學習積極性，在學生高漲的情緒下，抓住有利時機深入開展音樂教學。

2．應用多樣化表演方式

舞蹈表演、器樂表演、歌唱表演能使學生真正感受到歌曲活潑歡快的情緒，體會西班牙人熱情好客的特點。

3．正確評價學生細微表現

采用他評、自評、師評及互評等方式使學生意識到自己學習的進步，將其音樂潛能發掘出來，提高學生的自信心，提升學生的音樂感知力，對發展學生創造力與表現力提供土壤。音樂教學中，我一方面評價學生的音樂學習結果，另一方面重視非正式評價，通過笑容、語言及眼神等鼓勵學生，對學生思想狀況與行為表現予以及時的評價。

4．合理運用啟發式教學

這首歌曲的歌詞中出現了八種動物，學生對動物較熟悉，于是我請一些學生上講臺對動物的叫聲進行模仿。這種啟發式教學一方面有助于提升學生的音樂學習興趣，另一方面也有助于改善教師與學生的關系，學生與教師在教學過程中能夠彼此探討、學習，共同進步與提升。如在授課過程中，還可以與學生一起探討，或讓學生一邊模仿動物，教師一邊做相關動作……這些教學方式能夠活躍音樂課堂的氛圍，進而達到完成教學任務、明確教學目標及突出重難點的目的。

三、結語

篇(2)

【關鍵詞】多元文化;美術文化;優化教學

近年來，隨著經濟全球化的發展，人們的文化交流也在加強，文化的多元化發展成為一種必然趨勢。當前美術文化朝著多元化發展，促進了高校油畫教學的進步。在高校油畫教學中，要抓住多元化的發展機遇，完成油畫教學的進一步突破及發展。

一多元美術文化發展背景分析

隨著經濟全球化的發展，各個國家、各個民族、各種文化的相互碰撞與交融，使多元文化不斷更新、發展加速，新的文化層出不窮，對人們的觀念產生了沖擊。藝術作為文化的重要載體，是反映文化變化發展的主要陣地，在多元美術文化發展背景下，藝術作品中也出現了許多變化。高校作為藝術人才培養的重要陣地，教育工作者應關注到學生思想的發展變化。在文化多元化背景下，多元的美術文化具備如下特點：其一，多樣性，在各類文化的沖擊下，多元文化對于學生的成長與發展產生沖擊。其二，聯系性。多種不同的文化相互交融，實現聯系與互動，在發展中進一步形成新的文化。其三，民族性。在當前多元文化發展下，我們要保持本土特性，堅持民族特色。

二多元美術文化發展背景下的高校油畫教學

1.堅持油畫的本質。盡管多元文化為文化發展帶來了更多的包容性，但是在高校教學中也出現了一些新問題。在信息快速傳播以及自媒體的形成中，新的觀點不斷出現，一些良莠不齊的觀點在信息技術發展的帶動下快速傳播，對各方面造成沖擊。具體到油畫的學習與發展中，也會出現一些新奇的作品，這些作品背離了藝術對真善美的追求，有時甚至傳播丑陋、消極、落后的思想。高校學生一方面是新鮮文化的接收者，另一方面又缺乏自己的判斷，很容易被蒙蔽。此時需要在教學中為學生堅定“藝術是什么”“藝術來源于哪里”等問題的答案，避免學生誤入歧途。在油畫發展過程中，經歷了古典主義、浪漫主義、現代主義三大階段，不斷出現新的突破，以及一些推動歷史發展的畫家。比如，莫奈追求光與影之下色彩的變化，其之后發展的印象派畫作進一步豐富了油畫的表達；凡•高追求油畫中情感的表達，表現了油畫在情感表達方面的張力，實現了油畫發展的突破。這些大師盡管在某一方面發展和突破了油畫，但是都是在油畫的實質基礎上進行的。當代高校油畫教學需要引導學生的個性化發展，其基礎與前提就是引導學生認識油畫發展的規律，實現教學的突破及完善。2.鼓勵學生嘗試創新。油畫教學要想取得發展，就要鼓勵學生進行大膽的創新。對于一幅油畫作品，除了為學生講解其本身的創新意義，還可以帶領學生去重組一幅油畫作品，探索其中的奧秘。一幅油畫作品比較重要的是篇幅的布置、畫面的色彩等，教師可以借助多媒體設備，帶領學生一同探究其中的奧秘。如夏加爾的《散步》，夏加爾自己是行走在陸地上的，而妻子在空中飛著，在這幅油畫中，教師需先引導學生思考，創新在何處，進而引導學生探索如何實現教學的突破及完善，這也是當前油畫教學的一種思路。在《雅典學院》這幅畫中，引導學生對畫作中人物位置進行調換，看會出現什么樣的情況等。這些簡單的創新是要讓學生仔細地領略簡單的變化對教學可能帶來的影響，從細節中重新探究油畫的內容。3.立足于民族特色推進油畫的發展。在油畫學習中，需要堅持我國的民族特色。我國當前的油畫教學體系，多數是引入西方的油畫教學體系。一個民族的藝術要想發展，必然有民族特色。因此，在多元文化發展下，要堅持民族特色。例如徐悲鴻的《愚公移山》，畫的是我國的傳統故事，而畫面上卻是印度人，這種中西合璧的寫實風格凸顯了畫作的藝術價值。很多人問徐悲鴻為什么畫卷上的人物都是印度人，還都是的，他回答說，“藝術但求表達一個意思，不管哪國人，都是老百姓”，巧妙地將主題立意表達了出來，這幅具有特色的畫作也成為經典。4.結合學生自身的特點加以引導。藝術學科側重發展學生個體的特色，要想成為藝術大師，需要學生在堅守藝術底線的過程中實現繪畫的突破。在當前高校美術教學中，整體上存在著重技術輕藝術的情況，這需要轉變。在教學中，教師要從學生本身的情況入手，引導其實現個性化發展。如有些學生用色大膽，善于捕捉色彩的變化，教師要引導這部分學生從色彩入手，形成自己的特色；有些學生在繪畫角度的選取上獨特，則要引導這部分學生進一步以此為突破。在當前的高校油畫教學中，教師需要根據學生的特色，發揮學生的優勢，實現教學的進一步突破與完善，幫助學生樹立正確的油畫觀，培養學生的油畫審美能力。

作者:陳淼 單位:鄭州師范學院美術學院

參考文獻

［1］饒湘平．油畫教學的誤區［J］．貴州師范大學學報（社會科學版），2000（3）

［2］崔衛．學校制度下中國美術教育的起源與早期發展［D］．南京師范大學，2005

［3］王春霞．油畫教學初探［J］．內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（1）

篇(3)

（一）氣息訓練

“氣”是學習聲樂的基礎，調節氣息是學習聲樂的關鍵所在。呼吸作為歌唱的支撐點，則是唱歌訓練的基礎。教師在聲樂教學的過程中，應當盡可能地營造一個輕松愉悅的教學情境，使學生在學習中能夠充分進行智力活動，從而將學習效果達到高效。在聲樂教學的過程中，教學應當加強學生對調整氣息的訓練，時常深呼吸，營造美好的意境使學生感受到野花遍野的感覺。在這種情境中，一般都會自然的深呼吸，在唱歌的過程中，除了用鼻子進行吸氣外，還可以張開嘴進行深呼吸?？梢韵胂螽敯杨^探入其中，會不經意地用嘴巴呼吸，于是自然而然地將兩種意識緊密結合，不知不覺中將抽象的知識轉換成了具體生動的課程，更利于學生理解與接受。

（二）連身訓練

在聲樂訓練中，連身訓練具有十分重要的地位，在實際教學中，教師應當帶領學生觀看關于劃船的視頻及短片，使學生在短片中找到連聲與劃船之間的關系，劃船時需要保持水面上船身的平衡性，而船在水中不斷前進需要連續劃槳，這個過程中產生的聲音就像連聲。在進行連聲訓練的過程中，氣息就相當于船槳，聲音就是船身，在進行歌唱時，要想使得音符過渡自然且流暢無阻，學習唱歌的人就需學會慢慢收放氣息，并將收放的力度掌握好，從而保證聲音的完美與流暢。

（三）吐字與咬字訓練

咬詞正確、吐字清晰有助于保證歌唱者在唱歌時發音的有效性。每一部作品，歌唱者在唱歌時都需要帶有語言與聲音，只有這樣才能充分表達作品要表達出來的思想與情感。大部分著名的歌唱家，都會在發音與咬字上做情感訓練，以達到字正腔圓的目的。

（四）情感表達

歌曲之所以美妙是因為它富含了創作者的情感，喜悅、歡樂、惆悵以及酸甜苦辣。在聲樂教學中，教師在傳授學生以聲樂知識時，應當注重情感表達的技巧訓練，讓學生學會根據歌曲表達的情感靈活轉變自身的感情，使歌聲具有個性，具有靈魂，同時改變學生唱歌時感情不夠豐富的缺點。

二、啟發式教育的創新思考應用

（一）表揚激勵法

在教學過程中，教師應當學會善于鼓勵學生，絕對不能傷害學生的好奇心，通過鼓勵學生，使其建立自信心，幫助其獲得成功的情感體驗，從而激發學生的學習興趣，提高其積極性及自主學習能力，使其愿意學，樂意學。教師應注重民主教學，保持與學生融洽的關系，不擺老師架子，熱愛學生，與學生平等討論問題，并做到不恥下問，合理地運用激勵機制，保持民主、謙和、友愛、誠懇的教學態度，從而調動起學習情緒，激發起學習積極性，將教學效果達到最大。

（二）思維訓練法

興趣是最好的老師。教師在教學課堂中，要真正將課堂局面掌握在手中，就必須通過采取有效手段博得學生的眼球，激發其學習興趣，從而調動其學習積極性與主動性，將課堂節奏掌握的游刃有余。而思維訓練法作為啟發式教學的重要方法是達到此目的的主要方法。思維訓練法要求教師在教學中對整個教學環節有一個清晰的了解，能夠對課堂設計有一個明確的認知，能夠在教學中引導學生真正融入課堂中，以獲得高效的教學效果。

（三）問答呼應法

教師在實施教育的過程中，應當給予學生尊重與理解，并與學生之間建立起民主平等的關系，努力做到師生之間平衡與共容；同時，幫助學生建立自信心，營造出融洽輕松的教學氛圍，從而激發其學習興趣，使其充分開展智力活動，保持充分的積極性去思考問題并解決問題，教師需將主動地位的身份轉為被動地位，做學生學習的引導者及輔導者，借助學生的判斷能力、知識等啟發學生作深入的思考。同時，引導學生進行發散性思維，由學生執行意識到教學知識，使其積極完成學習任務。

三、結束語

篇(4)

根據當前一部分高校制定的鋼琴教學法，可知，鋼琴教學屬于國民音樂教育的范疇，鋼琴教學過程中出現的一系列共性問題應屬于音樂教育中的問題。目前來看，鋼琴教學可分為兩大類：一類是國民音樂教育，另一類是專業音樂教育。音樂藝術院校中以鋼琴為主的鋼琴教學屬于專業音樂教育的領域，教育目標是培養鋼琴專業人才。高校音樂系中的鋼琴課，往往學習的是鋼琴的基礎知識，屬于國民音樂教育的范疇，面向的對象不是少數專業性的人才，而是廣大學生，教育目標以提高學生的基本音樂素質為主。

二、鋼琴教學與音樂教育的關系

鋼琴教學與音樂教育之間存在十分密切的關系，通常情況來看，鋼琴曲都是純粹性的曲子，沒有歌詞的摻入，幾乎每一首鋼琴曲都是一個優美的意境。鋼琴曲中優雅的曲調往往給人一種身臨其境的感覺，而且鋼琴與其他樂器存在顯著的差別，它不像吉他那樣奔放豪邁，也不像手風琴那樣節奏快，它時而給人以溫柔婉約的感受，時而又能給人以蕩氣回腸的感覺，鋼琴的諸多特性奠定了其在音樂教育中的重要作用。鋼琴的學習往往需要手腦并用，學生在敲擊黑白琴鍵時，腦海中也需要具備完整的旋律，在練習演奏的過程中，還應掌握曲調的音準以及演奏的速度，鋼琴的學習一定程度上能夠開發學生的智力。音樂能夠成為演奏者感情的承載者，通過鋼琴教學，老師能夠從一定程度上了解學生的情感，同時，鋼琴的學習也能夠讓學生通過音樂形象創造一個優雅的藝術境界?？傊撉俳虒W是音樂教育中極其重要的一部分，二者相輔相成，共同促進。

三、鋼琴教學在音樂教育中發揮的重要作用

1.鋼琴教學能提高學生的聽覺能力

聽覺是音樂教育中一門重要的藝術，無論何種音樂都必須通過聽覺來感知，如若失去了聽覺，再美好的音樂也無任何意義。鋼琴是一門獨特的藝術，鋼琴教學能夠從很大程度上鍛煉學生的聽覺，鋼琴有固定的音高與音準，反映在聽覺上就具有了很鮮明的直觀性，對鍛煉學生的聽覺具有重要的意義。另外，需要我們明確的一點是，鋼琴演奏能影響學生的情緒，美妙的琴聲能夠促進學生荷爾蒙的分泌，從而影響大腦的聽覺能力?？傊?，鋼琴演奏對鍛煉學生的聽覺具有極大的幫助作用，對一些掌握不準音準的學生，可以通過練習鋼琴，找到提高音準的方法。

2.鋼琴教學能鍛煉學生的節奏感

節奏是鋼琴教學中的重要因素，且在音樂教育中占有重要的地位。對一些音樂基礎比較差的學生而言，節奏是他們學習音樂的一個難點。事實證明，在黑板上畫出節奏符號讓學生學習，往往比較枯燥，學習效率比較低。如若采用鋼琴練習節奏感，那么學生在感受節奏的過程中，慢慢會對歌曲的曲調有印象，當學生演唱時，節奏感自然而然會得到增強。鋼琴不同于其他樂器，它有著獨具特色的魅力，因此通過鋼琴練習節奏感，不僅可以提高學生的音樂水平，而且能夠使學生掌握節奏感，事半功倍。

3.鋼琴教學能激發學生學習音樂的興趣

在高校的鋼琴課中，音樂老師為了學生掌握鋼琴技巧，往往會在自己演奏之后，為學生提供練習演奏的機會，可以說老師的演奏與學生的練習演奏是鋼琴教學的重要方法，也是提升學生鋼琴水平的重要手段。鋼琴是一門高雅的藝術，高校的鋼琴老師在示范時，往往會提前進行練習，不會隨意進行演奏，鋼琴老師優雅的氣質與高超的演奏技巧往往是吸引學生學習鋼琴的重要因素之一。

四、結語

篇(5)

1.1改革實驗教學形式

改革后的發酵工程實驗將傳統兩周一次課的頻率改為每周一次課，將全學期實驗壓縮到半學期進行，同時采用“一條龍”式實驗教學形式，即在規定8周教學時間內，學生根據課程要求和微生物培養需要，系統且連續地安排實驗時間，實驗環環相扣、同學分工協作，共同完成實驗方案的任務。這種教學形式改變以往只遵循上課周期而不顧微生物培養特點的弊端，培養學生合作意識和團隊精神，增強學生實驗積極性和主動性，增強實驗教學效果。

1.2優化實驗教學體系

以往發酵工程實驗開設的項目主要針對發酵工程基本操作及菌種篩選等，實驗內容相對孤立，學生對發酵過程的整體認知不夠全面。改革后結合我校特點，采用“一條龍”式實驗體系（自然界中產酶微生物的選育、發酵條件優化、發酵產酶及酶的提取、酶學性質研究及改性、酶的應用等），在此實驗中，涉及微生物、發酵工程、生化分離工程、酶工程等實驗方法和技術，形成連續而系統的實驗，實現從驗證性實驗到綜合性、設計性實驗的轉變。系統化的實驗教學體系有利于培養學生發酵工程研究基本思路和方法，使學生全面了解某一發酵產品生產和應用的特點與關鍵環節，整體掌握發酵工程的系統實驗知識。

1.3整合實驗教學內容

按照我校生物工程和生物技術專業的培養方案，改革后我們在教學內容的選擇上力求具有系統性、科學性、實用性和先進性，結合生產實際，以學生熟悉的典型發酵產品、酶制劑產品生產為主，將發酵實驗設為發酵產酶模塊、紅曲米固態發酵模塊和自釀自飲（風味酸乳及糯米甜酒的釀制）模塊，共八個實驗項目，包含液態發酵和固體發酵、好氧發酵和厭氧發酵，按照基礎、綜合、設計三個層次編制實驗內容，將整個發酵實驗內容，優化后的實驗教學內容更為豐富，更有利于培養動手能力、綜合運用知識的能力和創新能力。

2.結語

篇(6)

教師應在學生錯誤的動作時，選擇恰當的時機進行糾錯。在學生的練習過程中，教師應善于觀察、注意學生的模仿和相關動作，對學生在學習中出現的錯誤當立即予以指正，并作為典型問題，啟發學生不要出現類似錯誤。

在糾錯時，教師應運用自作自找的思路進行啟發，不直接指出，讓學生在一步一步地了解自己的錯誤，引起思想上的重視，以及如何避免出現類似的情況。教師還應在課堂訓練一定環節和階段中，進行總結和啟發，掌握好時機的選擇，待學生對知識掌握到一定程度時，心理和生理上容易松動和把握不精確時，教師應在此時加強對知識和技能的啟發，引起學生長久、牢固的記憶。在小結過程中，教師要對學生容易出現的不規范動作和失誤情況作出點評，并啟發如何避免這些情況，引導學生自我總結和教育。

二、啟發式教學在高職體育教學中的應用

啟發式教學在高職體育教學中應用較為普遍，例如對籃球的教學，在教學中可應用感情啟發的方式。在籃球活動中，對感情的啟發教學較為重要，若隊員得到高興、快樂的情感訓練時，教學效果較為理想，若感情的體驗是悲傷、厭惡時，教學效果會變得較差。教師應恰當掌握感情啟發的應用，以免取得適得其反的效果。在教學過程中，學生的素質和接受學習的程度參差不齊，教師應對掌握技能較慢的學生在感情上積極鼓勵和啟發，不能嚴厲批評，致使學生受挫自暴自棄，對掌握速度較快的學生要引導他們做較高難度的動作，積極進行情感教育，既不能挫傷學生的學習熱情，又不能讓學生驕傲自大。教師應合理運用情感和語言，對學生進行教育，使學生感受到教師真正的關心和愛護，增強學生學習的熱情和興趣，使教學效果達到理想狀態。

在進行教學訓練中，教師還可應用啟發式教學的對比方法。例如，在籃球教學活動中，教師通過幾種方法的對比訓練教學，讓學生在訓練的同時，進行比較、優化技能，受到啟發，使學生在啟發中不僅創新籃球的技術，而且改善學習方法，讓教學變得豐富多彩、教學質量得到較大提升。應用比喻啟發時，教師要能夠調動學生的注意力，運用生活常見和教學中常用的形象比喻來啟發學生。例如，對教學當中羽毛球教學，用形象化的“看手表”比喻反手擊球前的架構，指導學生在手背和擊球面要朝向自己臉部，形成看手表的動作，這就是內旋的動作啟發。

在外旋時，教師可把動作比喻成“按圖釘”，指導學生在反手擊球時，運用大拇指頂壓拍柄。在打羽毛球時，教師還可用拉弓射箭的啟發方式對學生進行正手擊球時的動作進行講解，在正手擊球之前，大小臂的夾角應大于90°，由于大小臂的運動半徑較大，發力的空間就會強大，像拉弓射箭一樣。在指導學生運用擊球時，形象地說明擊球面旋轉的不同角度可稱之為“方向盤”，把大拇指放到球拍的斜棱上，擊球面能旋轉180°，可把球打到球場的任何位置。這樣，學生強化了記憶，形成深刻的記憶，在實際羽毛球的練習中牢記教師的這種教學，活學活用。

三、結語

篇(7)

(1)對啟發式教學存在誤區

在新課改的背景下，很多語文教師改變了傳統的教學觀念，積極采用啟發式教學法，但是對這種教學方法存在很多誤解，影響了教學的正常進行，主要表現在如下幾方面:第一，啟發式教學就是“我問你答”。很多教師上完一堂課給人的印象就是問號滿天飛，課堂內容講的毫無章法，課堂效率極低，他們認為多提問，學生多參與就是啟發式教學法，這明顯是對啟發式教學法的誤解。“學則需疑”是著名的北宋思想家張載提出的，而課堂提問應該是把課堂中最典型的問題提出來，引導學生主動探索得出結論。提問的時機也很重要，要在學生“口悱悱”時候及時有效的提出，這樣才是最有效的啟發式教學。第二，啟而不發。經常聽到教師說“啟發啟發，啟而不發”“啟發不發，還不如填鴨”，這些都是教師對啟發式教學存在錯誤的認識。他們認為啟發包括教學的行為和學生的反應，其實這是一種錯誤的理解?？鬃釉浾f過:“不憤不啟，不悱不發”，學生想弄清楚，但還弄不清楚的時候，教師就不要開導學生，所以，啟發不是指學生的反應，而是在教師教學中的行為指導。最后，啟發式教學法只是一種簡單的“法”和“式”。很多教師都只是從字面上簡單理解啟發式為一種法和式，這是一種不全面的理解方法。啟發式教學強調教師有效運用各種教學方法，調動學生的積極主動性，使他們獨立思考，培養創造性思維。它強調學生是學習的主體，教師在過程中應該積極點撥，激發，引導。更有部分教師不清楚啟發式教學精髓，他們認為:在課堂教學中，只要理論水平足夠，不用啟發式教學也能上好每一堂課。如果語文教師不能仔細探究啟發式教學方法，即使學富五車，語文也很難真正教好。

(2)與談話法相混淆

談話法就是教師以對話的方式向學生敘述知識。談話法的目的就是使學生在意識中形成各種明確的結論，它鼓勵學生自覺的回答，而不是從主觀上啟發學生積極主動的思考問題。在教師傳統教學方法的引導下，學生只能被動的回答問題，對于學生來說，學習還是被動的。談話法的重點是讓學生得出課本上的現成的結論，不關注學生的能力是否得到鍛煉。因此，談話法只是啟發式教學法的一種方法，不能和啟發式教學法的思想等同。

二、初中語文教學中啟發式教學的具體運用

(1)留白、情景式教學法

在日常的課堂教學中，教師要注重課堂上的留白，不要害怕學生的思維跟不上，不要一上課就不厭其煩的講解課堂內容，以至使學生失去獨立思考的興趣。教師精心留下留白可以讓學生放飛思緒，讓學生沖破課堂約束。但是教師一定要有準備有篩選，不能在課堂上滔滔不絕，阻礙學生的對文章的情感體驗。課堂留白能起到一種懸念的效果，提高學生的學習興趣，引導學生積極主動的思考。

(2)提問、點撥式教學法

在啟發式課堂教學中，教師要有目的，有計劃的對學生提出有吸引力的問題。答案不能很容易得到，一定要學生經過思考努力獲得，這樣才能激發學生的求知欲。并且，教師的問題是在學生已有的知識經驗基礎上進行的再創造，一定要注意提問的難度，角度和步驟，還要考慮實際情景中的社會背景和學生的年齡特點等。在提問的啟發式教學的基礎上，教師還要對學生進行點撥，疏通思路，培養良好的習慣，糾正學生思想認識中的馬虎。

(3)探討、反詰式教學法