珠算實訓總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇珠算實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞:金融會計專業;專業技能;實訓平臺;信息技術

高職金融會計專業始終貫徹的是以就業為導向，以能力為本位的教育理念，目標是培養技能型的實用人才和面對生產第一線的操作者。專業技能課程是高職金融會計專業實操培養的重中之重。珠算、小鍵盤數字錄入、點鈔這三項技能是金融會計專業的核心技能，每一個金融會計專業的畢業生都必須練就一手過硬的專業技能。

一、傳統專業技能教學與訓練中存在的問題

1、課堂效率較低。

小鍵盤數字錄入(傳票)訓練由于設備(翰林提)固有的局限性，比如系統不可靠、續航能力弱、需人工回收成績等情況的存在，造成一節課的測試次數不超過2次，達不到高效的訓練水準。另外，點鈔訓練中發點鈔券、發答卷、測試、收卷、批改整個過程繁瑣費時，訓練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學資源。

由于任課教師課堂演示的局限性，造成學生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學效果比較差。所以，急需成體系的專業技能教學視頻，包括標準動作的3D演示，真人操作視頻等，以供學生隨時觀看學習。

3、教師無法有效的監控訓練過程。

由于教師在上課過程中無法對學生的訓練過程進行監控，所以學生不按規定進行訓練的情況發生的幾率比較高。

4、訓練結果的統計和分析能力薄弱。

每次測試完畢只能統計到每位學生當次的成績，無法做到實時對全班的成績進行處理分析。由于沒有橫向、縱向的比較，反映不出來學生訓練中的問題。

5、訓練過程乏味，無法調動學生訓練熱情。

重復、機械的枯燥練習，無法做到實時評價。急需開發新穎的訓練方式，比如游戲闖關、在線比賽等多種手段來點燃激情，這是平臺開發的原動力。

6、統測過程繁瑣。

需要大量的人力、物力進行月測和統測，同時匯總的結果和評比的排名也無法做到及時、準確。

二、信息技術在金融會計技能綜合實訓平臺中運用的可行性

金融會計技能綜合實訓平臺不只是簡單的模擬仿真平臺，它跟其他的實訓平臺最大的不同是它結合了學生日常的技能訓練，將傳統的技能訓練模式完全放在實訓平臺上進行，在不完全改變訓練習慣的基礎上，提高了數據分析和處理能力，逐步提升任課教師對于課堂的管理效率。利用信息技術在合理分析可行性的基礎上開發出適合師生共同使用的軟硬件，并通過在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。做可行性評估時，有兩個重要的關鍵點:1、如何通過信息技術來實現對珠算技能訓練的輔助?經過不斷的努力，花了二年多時間不斷實踐和探索，設計出了帶的智能電子算盤(帶USB接口)，該終端能夠及時反饋學生的測試結果并對成績進行統計和分析。2、對點鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進行識別?通過使用掃描槍進行讀取，或者手動輸入點鈔券條形碼信息。解決了這兩個問題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實現平臺的搭建和使用。

三、金融會計技能綜合實訓平臺的設計和搭建

(一)點鈔實訓模塊。

1、每把點鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學生記得鈔票編號，杜絕了作弊情況的發生。系統獲取條形碼或者二維碼的信息后，測試成績的批改和分析自動進行。2、學生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測試完成后在測試平臺輸入自己的答案就可以實時得到自己的成績。3、數據庫保存學生每次測試的成績，以便系統形成多角度的評價和分析。

(二)傳票實訓模塊。

比目前只能單機使用的翰林提增加了成績收集、數據分析、作業布置等功能。

(三)珠算實訓模塊。

1、電子算盤終端(帶USB接口):該硬件通過上位機功能的完善，將學生珠算測試結果的對應數值通過串口在電腦上進行顯示，實現人機對話。2、與電子算盤終端相匹配的系統:(1)智能接收終端傳來的數據，并進行統計和分析。(2)系統功能的現實意義:①隨堂測試中，該系統能實時匯總學生個人和班級的測試成績，自動統計平均成績和合格率，智能分析和評估測試結果;多媒體資源可以輔助學生進行珠算基本指法訓練;學生在系統中可以自行進行四則運算的初中高級訓練，可以有針對性的進行加減乘除單項訓練，并可模擬進行珠算技術一、二、三、四、五級模擬定級測試。②題型完整的題庫資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯、備課等問題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績分析中得到解脫。③與電子算盤終端的連接，實現了課堂教學數據的信息化處理。學生的課堂練習和家庭作業都可以通過網絡傳輸，打破了校園內外的時空限制，系統可隨時監控到學生訓練的時間和強度，達到技能訓練的多元化、機動化、個性化。④在珠算技能統一測試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時杜絕了學生作弊和教師批改試卷過程中出現差錯的可能性。⑤該系統通過在職業學校技能大賽珠算項目的日常訓練中的使用，一方面能夠節省教練命題、閱卷、分析的時間和精力，另一方面能夠極大地調動學生訓練的熱情，提高訓練效率，激發選手的積極性和潛能的挖掘，培養力爭上游、接受挑戰，勇于進取的競技精神。

四、金融會計專業技能綜合實訓平臺的效果與思考

通過一段時間對該平臺使用，初步對使用的效果和相對應的改進措施進行了思考:

1、傳票模塊:

此模塊需要改進的地方不多，通過測試成績的收集和分析模塊的改進，提高了課堂效率。作業布置功能的開發，解決了監控課后技能練習這個問題。

2、珠算模塊:

由于電子算盤連接在臺式機上，學生需要改變日常珠算練習的習慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現在需要學生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺式機。這里我們需要將算盤抬高，優化電子算盤的底部結構，逐步改變學生的練習習慣。從技術上來說，臺式機可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會改進整個系統的電路設計。

3、點鈔模塊:

學生能夠很快的熟練使用掃描槍對條型碼進行掃描，也能很快適應手動輸入。但學生要當心的是，掃描完成后，對輸入結果時務必要對應好次序，千萬不要搞錯，否則成績會無效。將來，我們希望能夠對多把鈔票進行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時不能對回家進行點鈔訓練進行有效的監控，如何利用信息技術解決這個問題是我們后續開發所需要思考的。

五、總結

高職金融會計專業綜合技能實訓平臺的設計，是依據傳統的高職技能實訓中出現的問題為依據，根據實際需要研發而成。整個開發過程結合了任課老師的經驗、教訓以及學生的意見、建議，最終設計出讓師生較為滿意的平臺。由于充分利用了信息技術，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學效率更高。通過創建個性化的教學環境，為學生在任何時間、任何地點進行自主訓練提供了有效的技術保障，促進了學生學習能力的提高，取得了更好的訓練效果。

參考文獻:

［1］朱玥:論信息化教學對財會核心技能教學的影響．好家長2016．9

［2］周衛東:多媒體網絡教室環境下的教學模式探討．中國教育信息化．2007．4

篇(2)

綜觀中職學校各種教育資源的應用，除社會資源，僅校內資源就普遍存在資源浪費問題。而這一問題的根源多是由于會計實訓教學資源缺乏有效整合，沒有很好地將教育資源進行整體優化，會計實訓教學未能突破拼盤式課程結構。對此，我將中職學生認知發展規律與自己多年會計教學體驗相結合，嘗試將教育資源在會計仿真實訓模式下進行整合，進而使之更有效地應用于中職會計實訓教學。

第一，精心做好理論準備。剛升入中職學校的學生沒有任何的會計專業知識和經驗，在第一學年中，其學習重點還是對會計專業理論知識的學習。教師應該在理論學習中逐漸引導學生對財務人員工作內容形成初步構想，了解認識財務相關的工作崗位職能，為仿真會計實訓教學做啟蒙。這一階段中，只能先開設一些操作性較強而知識運用要求不高的會計實訓課程，如：點鈔、珠算、傳票翻打、原始單據填制等。這類實訓課程由于其可操作性強，學生得到正確技巧指導后，只要保證足夠的練習時間都會看到技能水平明顯提升。從第一學年就開設此類課程，不僅可以讓學生有更多的在校時間練習，而且技能水平的提高也有助于激發學生對專業課程學習的興趣。

第二，潛心進行模擬應用。實際工作中最常見的會計崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位等。實訓課教師可以先對這些崗位逐一進行實訓練習，而后再進行仿真的綜合應用操作。實訓課程的教學不如理論課程教學見效快，這要經過幾個環節：模仿——嘗試——糾錯——熟練。學生要真正掌握好一個崗位的實際工作內容需要經過反復地體驗總結，只有在遇過幾個難題、犯過幾次錯誤后才能真正體會到崗位工作的關鍵所在，進而真正提高自身的職業能力。該學習階段專業實訓內容豐富多變，因此，采用的教學手段也可以是多種多樣的。例如，在出納崗位的仿真實訓中，首先，教師可采用行為引導型教學方法讓學生來模擬一位出納員一系列的工作內容，這能較全面地學習出納崗位的各種工作內容；其次，學生了解了出納員的基本工作內容后，可采用項目教學法，讓學生仿真模擬出納員的某一項工作的具體操作；最后，當學生對這一崗位較為熟悉后，則可以采用案例教學法讓大家對某個實際工作中的問題通過討論來分析問題、解決問題。這樣既能培養學生的自我學習的能力、分析解決問題的能力，也能培養學生參與意識及團隊合作精神。這一階段的綜合仿真實訓練習，實際就是將各個財務崗位的工作內容進行有效地結合，這也是會計仿真實訓模式最全面的一種教學方式。此時，練習的主要目的不是提高學生對于困難的解決應對能力，而是要考查學生對理論知識的系統掌握情況，以及對各種職業能力的綜合應用。學生可以分組進行崗位輪換，如果能夠結合沙盤模擬教學就能通過這類練習從多個角度把握企業整體會計職務工作流程。

第三，用心推進總結提升。不少中職類學校都安排學生在第三學年進行了專業實習，這一階段可以說是學生用實踐來檢驗理論的時候，也是對學校實訓教學效果好壞進行評判的重要環節。雖然平時學生并不在學校，但是老師仍有很多工作可以做。由于每個單位對財務人員的需求人數并不多，所以一個班級幾十位學生常常分布在很多不同的企業見習。其中就包含了屬不同行業的各類企業，多保持與學生的聯系，收集見習單位的相關信息及意見，這對修正實訓課的教學方向，提高實際教學效果有極大的幫助。初入社會的學生們在工作中常會遇到這樣或者那樣的問題，這些都是在學校實訓室中無法模擬的，其中也包括各種非專業技能，而是有關職業素質的問題。為需要幫助的學生提供必要的指導仍是教師義不容辭的工作。同時，也可以了解學生的薄弱環節，為實訓課程的改進提供參考。同齡人在交流時會產生更多的共鳴，老師可以在學生定期返校時組織一次交流會，讓大家談談對見習的感受，或是討論一些遇到的難題來共同解決。通過大家經驗教訓的交流，可以使學生更快增長見識，提高職業能力。也可以借助網絡這一平臺來實現這一目的。

作者：孫弋程

篇(3)

    培養會計專業學生的專業實踐操作能力、電腦能力和創新能力應作為中職學校會計專業的培養目標,應著力于經濟社會發展的需要和對會計人才的要求,更新教育觀念,實施以能力為本的教學指導思想,專業教師應走出校門,走進由企業。根據企業實際情況來調整會計實訓階段的教學內容,注重實訓內容與當前社會大多數企業的生產經營情況相近,重新整合理論與實踐教學內容,編制實用性強的校本實訓教材,調整專業課程設置和相關的教學內容,改進實踐教學方式,確保實踐教學質量,制訂相應的實踐教學方案。在日常的教學中要加強珠算、點鈔、計算器、收銀機的操作和使用。計算機基礎及文表的處理、會計電算化等作為實訓課程,必須加大以操作技能訓練為主的學科,如出納與點鈔、傳票、會計實踐操作、會計電算化、珠算、辦公軟件應用的課程訓練。專業課課堂教學,如基礎會計、財務會計、會計電算化、成本會計、財經法規與會計職業道德、稅收基礎等課程,主要是使學生掌握一定的專業知識和技能,加強對會計專業學生實踐技能的提高,激發學生的學習興趣,提升業務認知能力和職業道德修養,增強學生的實踐技能和崗位適應能力。

    2.創建校內模擬實驗室和校外實訓基地

    在校內創建一個實用性強且能融合日常教學和實踐操作的多媒體財會實驗室,使手工記賬技能訓練和電算化實際賬務處理能在此大顯身手。在會計手工操作中,讓學生搭配組合三人一組,分別擔任三個財會工作崗位,也就是出納、會計及會計主管,可設置一人一崗,也可設置一人多崗進行訓練。在各個不同崗位上,按各自職責分別配置一套會計工具,如回形針、夾子、印章、印泥、膠水、計算器、點鈔券、報銷單、借支單、收據、各式業務發票和辦理銀行業務的單據等原始憑證,記賬憑證,三欄式、多欄式、數量金額式、增值稅等明細賬和總賬賬簿,各種納稅申報表和財務報表,憑證的封底、封面等,以及會計科目章。會計模擬實訓要求完成以下科目匯總表賬務處理程序的操作:(1)原始憑證的填制及審核;(2)根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;(3)登記現金日記賬、銀行存款日記賬,并做到日清月結;(4)登記明細賬:多欄式、三欄式、數量金額式明細賬;正確使用更正方法對錯賬進行更正;(5)編制“丁”字賬并編制科目匯總表;(6)根據科目匯總表登記總賬;(7)編制報表:資產負債表、損益表、現金流量表。學生學習對真實的原始憑證、記賬憑證的填制、傳遞、處理、裝訂、保管,學習各種票據、憑證、賬簿、報表的填制處理,最后的歸檔保管,學生深入其境地進行財務工作操作,各司其職,各盡其責,從而獲得履行職責的,提高學習樂趣。手工操作的實訓教材,最好能由授課教師深入企業進行收集各業務資料、設立某企業的一套完整的經濟業務資料,包括企業基本情況、生產工藝流程、購銷業務合同、單據、生產費用發生時所涉及的票證,各費用開支的審批流程,繳納的稅種及國地稅申報表單等情況。并提出實訓操作的步驟和實訓目的,選定一種賬務處理程序,要求學生對該企業的經濟業務進行正確的證、賬、表的業務處理并能進行納稅申報。各崗位的具體業務、崗位職責及各崗位之間要注意相互配合、相互銜接,保證實驗能正常進行,教師進行事前、事中、事后的輔導、指正、總結,保障各工作崗位操作的規范性和各項數據資料的準確性。會計手工記賬的操作完成后,將剛完成的手工會計資料搬到電腦上用財務軟件進行處理,體驗手工記賬與軟件記賬的流程、崗位設置、職責的差異性及財務數據的一致性,其工作的內容是:進行初始建賬,整理錄入記賬憑證,審核、過賬,并生成科目匯總表,設置并生成會計報表。填寫納稅申報表最后完成當月的納稅申報。充分利用計算機處理數據的優勢,把手工賬務處理流程中繁重的登賬、對賬以及編制報表工作等轉化為電腦操作,完成從手工到會計電算化操作的過渡。目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業知識的組織管理人員,培養學生處理問題、分析問題、解決問題的能力非常關鍵。整個會計綜合模擬實訓教學設計過程采用了多種教學方式,運用了學生所學的各種知識,提高了會計專業學生的綜合水平,使學生手工操作與電算化操作真正達到緊密結合,能勝任實際工作。通過對企業會計模擬實訓的操作,教與學、學與用緊密結合起來,學生不但能獲得會計各崗位工作內容的感性認識,還能掌握會計工作的實際業務處理的技能技巧,開拓了視野,增進了對企業經濟業務的了解,為學生今后從事財會工作起到了先導的作用。在模擬實驗過程中如同置身企業的真實環境中,達到鞏固理論知識,鍛煉實戰應用能力的目的。

篇(4)

關鍵詞：會計專業 技能教學

我國大多數中等職業學校在教學中照抄照搬普教教學方法，只強調傳授按嚴格學科體系形成的書本知識，而相對忽視運用知識去分析、解決問題，尤其是實際動手能力、操作能力的培養，造成了今天的職教生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識結構不過硬，專業技能不扎實的普遍現實，廣大職校生在人才競爭中劣勢將影響到廣大中職校的生存問題。隨著現代化生產的迅速發展，經濟管理水平的提高，社會對人才提出了更高的要求，這就迫使我們職業學校更應加強專業技能訓練內容，以培養多功能適用性的人才，就職業學校財會專業來說，技能訓練概括起來主要是“能寫會算”。

一、“能寫”是從事會計工作最基本的專業技能

它具體包括兩方面內容。第一，文字和數字的書寫；第二，文章書寫。要做到這些，就要求我們在平時對學生進行專業技能訓練時，要加強培養學生分析問題的能力，使學生能夠運用科學的方法，把日常零散的不系統的經濟資料，經過歸納、整理、分析、總結，寫出合理的系統的內容真實的好文章。

二、“會算”是會計人員必須具備的基本功

它具體包括第一：傳統的計算，即運用珠算進行計算及用手工進行點鈔。第二：現代化的計算，即用計算機進行會計核算，隨著科學技術的發展，電子計算機技術已廣泛應用于會計核算，運用計算機程度進行會計核算，使會計信息的搜集、分類、處理等操作較手工核算快捷、準確，從而大大提高了工作效率，這就要求學生熟練掌握計算機知識，掌握會計電算化軟件的正確使用，將傳統的計算和計算機操作結合起來，準確快捷地完成會計核算的全過程。

三、培養與提高學生“能寫會算”的途徑

（一）強化技能訓練目標

1、分階段確定目標

從會計專業的課程設置來看，珠算、點鈔是顯然的技能課程，這些課程的課堂教學絕大部分屬于技能教學或稱為技能訓練，此外，還有不少專業技能，因此會計專業課堂教學除理論教學外，另一重要組成部分就是技能教學。

2、按教學方式規定標準

會計實踐技能教學與訓練，按時間和場所分三種方式：一是隨堂訓練，即在課堂上安排技能訓練。二是間斷性訓練，即在各單元的教學內容結束后，進行階段性訓練。三是連續性訓練，即在學完一門課后，集中進行綜合訓練。因此，會計專業的技能教學更應依靠課堂教學以及課堂模擬教學來完成。課堂教學是使學生掌握技能，形成實踐能力的主渠道、主陣地。

3、按技能教學原則制定方案

一般來說，技能教學應遵循兩個原則：一是側重于操作技能教學的課應促進學生形成動作技巧，如：掌握點鈔的指法技巧，才能又準又快；二是智力技能的訓練一定要結合在操作技能的訓練過程中，除充分讓學生感知、記憶之外，還要通過反復練習，促進學生形成正確的思維方式，如：編制會計分錄的技能教學，不僅要掌握分錄的書寫格式，更要掌握編制思路，這些必須通過反復練習，才能舉一反三，觸類旁通。因此，隨堂訓練場所是在課堂，由任課教師安排指導；階段性訓練主要場所是在模擬實驗室，可由任課教師和指導教師共同承擔；連續性訓練的場所應在實習單位。

（二）選用恰當的教學方法

任課教師應根據不同教學內容選用不同的教學方法

1、實物教學法。如各種憑證、賬簿、報表等，以增強學生的感性認識。熟練掌握仿真企業環境下的會計憑證的填制、各種會計帳簿的登記、主要會計報表的編制，系統掌握企業常見經濟業務的會計核算方法，掌握會計憑證的審核、會計核算程序、會計帳簿的設置、帳簿的啟用與保管的基本要求；能閱讀和理解會計報表附注所說明的內容，能對主要會計報表進行簡要的分析；了解企業會計崗位的工作職責及分工協作關系

2、演示教學法。對有關業務操作技術，教師可逐項演示，以使學生掌握操作要領。如填制憑證、登記賬簿等。熟練掌握記帳企業的編制、總帳、明細帳的登記、主要會計報表的編制等內容。掌握企業的生產工藝流程和會計核算特點與程序、實習調查報告的寫作要求。

3、模擬教學法。在模擬實驗室進行一整套業務處理，以增強其真實感和新鮮感。引入模擬教學形式主要基于兩方面因素：一方面是由于會計崗位的特殊性，以及社會環境的變化，不適宜學生進行實際操作，所以學生不能純粹依靠社會實踐來獲取技能，而主要是通過校內模擬實驗室，進行以企業真實的業務資料模仿企業財務部門會計實務處理的仿真演練方式來獲得；第二方面為了使會計專業學生在接受技能訓練或者學習相關知識的時候，能夠置身于未來從事職業的社會系統之中，可以把繁雜的文字述敘、規定、要求等融入模擬訓練中，促進學生的理解與掌握，感悟未來職業崗位的氛圍、激發學生學習的興趣和積極性，產生良好的教學效果。

4、案例教學法。通過典型案例進行剖析后引導學生討論，幫助學生靈活地消化吸收所學知識。

5、現場教學法。到實習單位讓學生現場觀摩財會人員處理賬務，以縮短他們理論上的操作技能和實際做法的距離。

6、行為導向型教學法。技能教學的過程應遵循技能教學的規律，以科學的教學模式為指導，順應技能形成的心理過程。行為導向型教學法是德國文教部長聯席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法。這種教學方法是對傳統的教育理念的根本變革，是培養學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。因而行為引導型教學法是要求學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，提高學生的行為能力的一種教學法。

（三）加強財會實驗室及實訓基地建設

要強化會計實踐技能訓練，應創造條件，建立起課堂實驗室實習單位三位為一體的實踐技能訓練基地，來完成課堂講授實驗室模擬訓練實習單位進行實際操作。

總之，在中等職校的教學中必須重視操作技能的重要性，掌握操作技能的形成過程及特點，使中職校生走出傳統教學的舊格局，把中職校生真正培養成為社會需要的高素質的技能型人才。目前就我校財會專業學生來說，要求他們在掌握會計理論知識的同時，進一步強化技能訓練內容，要求學生在校：能寫一手好字，能打一手好珠算，能點一手好鈔票，熟練掌握計算機操作，會計電算化軟件應用達到初級水平，使學生們離開校門就能順利地上崗。只有這樣，才能不斷滿足經濟發展的需要，提高學生的自身素質和業務能力。只要各方面提高對技能訓練的重視程度，堅持不懈，不斷提高技能訓練教學水平，為學生順利就業創造條件。

參考文獻：

[1]黃正平《能力本位：21世紀教師的基本理念》中國教育報

篇(5)

關鍵詞：備戰職業技能；大賽視角；會計專業教學

每年一次的職業技能大賽備受矚目，各個學校從上到下均投入了大量的精力、物力以及人力于前期訓練，現根據本校會計技能比賽的訓練及籌備，從而在實驗室建設、教學模式以及師資隊伍建設中提出若干體會心得。

一、長效保障激勵機制

因為會計技能大賽工作強度較大，且跨時較長，能否保證師生的參賽熱情使是備戰時亟待解決的重要問題。相關參賽學校不僅需要對獲得成績的師生予以獎勵，還需要對沒有取得名次的師生予以必要的課時酬金，從而彰顯出對教師辛勤付出的認可，從而確保大賽的持久性及連續性。

二、加強教師的實踐和理論水平，打造雙師型隊伍

會計技能大賽的內容廣、項目大，具有較高的包容性，涵蓋會計信息化、財務管理以及財務會計等諸多方面的會計專業知識，所以，相關教師不僅要具備較高的理論水平，還要求其實際操作技能達標過關，正如“名師出高徒”所言，只有教師能夠融會貫通會計大賽的各個環節以及內容的要求和操作，才能夠確保訓練的成效，但是目前有一部分教師并不具有會計實踐經驗，傳統教學中“以本為尊”，從來不注重實踐操作，從而致使學生僅僅依據書上規定的步驟開始操作。因為在學習過程中，學生并沒有受到過業務情景以及職業環境的熏陶，所以普遍缺乏簡單的工作認知能力，從而導致在會計技能訓練過程中，錯誤頻出，不利于訓練的效果，即便是學生畢業，也難以很快適應工作崗位，所以，打造雙師型隊伍，保證實踐與理論結合，是當前教學改革的必經之路。

三、教學改革，改變教學方法及模式

從一定意義上來說，國家舉辦會計職業技能大賽，主要目的是選拔熟練掌握職業技能以及具備創新能力的人才，更是對當前學生會計專業綜合技能和綜合理論的考核，無論是手工會計技能，亦或是信息化會計技能，均能夠體現實踐操作能力和理論知識的融合。因為會計技能競賽的內容往往和當前的實際企業業務情景雷同，例如分崗及權限管理、原始憑證提供等，能夠全面的反映出學生的實踐操作能力，并且凸顯其和實際工作之間的茶具，并且能在一定程度上加強學生的團隊協作能力。

但是目前我國的會計教學很大部分依然延續傳統教學方法，即理論知識學習法，即便是存在實驗課，也和理論知識相脫節，例如學習基礎會計過程中，僅僅讓學生練習記賬憑證以及原始憑證填制，僅使管中窺豹，難以將全部的業務流程練習在一起，進行綜合實訓過程中，由于場地時間等因素的限制，實訓的方法及內容和實際的企業依舊存在較大的差距，導致和職業技能大賽的內容相差甚遠。

目前職業學校技能大賽的內容及標準均是由特定學者制定的，主要根據職業教育標準以及思想創新作為主體，以歷屆大賽試題為例，主要涵蓋點鈔、傳票翻打、珠算、會計電算化以及手工賬務處理等，均貼合職業需求的標準，也滿足教育的技能標準，反映出學生的真實水平，進而體現職業教學的操作性及實用性，但是目前教學僅僅參照教學大綱，難以滿足最新的職業技能標準，例如“營改增”等。

其次，還可以通過開設崗位能力課程，對學生的會計專業技能進行培養和教學，從而提高其專業素質，打造具有專業偏向性的高素質人才，構建新的教學任務。

崗位能力課程如下：

（1）企業ERP系統管理員：課程實習、ERP標準財務、ERP原理與應用、管理信息系統、會計電算化應用。

（2）信息系統管理員：課程學習、數據恢復技術、管理信息系統、企業管理基礎。

（3）網頁設計師：課程實習、ASPNET應用、Java語言程序設計、網頁制作、電子商務概論。

（4）網站管理員：課程實習、數據恢復技術、網絡信息安全、電子商務概論、網頁制作。

總而言之，若想提高會計職業技能大賽的成績，則必須要對當前傳統教學方法及模式予以該科，將“理論到實踐”轉變為“職業實踐”，重視發展理實一體化教學模式。在教學方法中，將任務驅動法以及項目教學法等先進方法，取代傳統課堂教學法，并且將實踐和理論有機結合在一起，從而強化學生的處理問題能力，比如在進行“會計賬簿”教學過程中，將其架設為一個大型項目，教師需要將會計報表、憑證和賬簿作用以及賬簿概念之間存在的關系銜接在一起，其次將任務加以分解，下發給學生，要求學生按照真實的要求完成任務，完成任務后教師需要對學生完成情況進行評價分析?！白鲋袑W”，“學中做”，不僅能夠銜接其所學的會計內容，還能夠促使學生掌握登記賬簿的方法，提高學習興趣，具有理性的教學效果。

四、改善教學條件，迎合人才需求

根據我校實訓室建設而言，因教學場地有限，需要將會計實訓的數個模塊集中在一起，盡管會在一定程度上提高設備使用率，但是，也會降低開出率，實訓的目的旨在培養學生的操作能力進行掌握會計的實踐內容，但是當前的實訓和實際的職場需求大相徑庭，所以學生普遍缺乏對工作的認知能力以及現代企業管理的適應能力。當前實訓室條件盡管能夠滿足基本的訓練要求，但是從長遠角度而言，難以一蹴而就的取代日常教育，而且職業技能大賽的目標也不能夠取代高職培養目標。利用備戰職業技能大賽，將一年一次的精英賽轉變為群眾化以及常態化，從而滿足當前會計企業人才的需求。所以說，建立“工作任務+業務情景+會計分崗+職業環境”的模式，是未來會計實訓的主要發展方向。

【總結】：總而言之，以備戰職技能大賽為鋪墊，實現高職會計專業教學的改革，將實踐與理論結合在一起，培養雙師型隊伍，促進師生整體的會計水平，實現“以賽促教，以教促學”的目標，促進我國會計專業教學的健康改革。

參考文獻

[1]李正秀，李燕燕.技能大賽視角下職業技能教學的改革--以會計技能教學為例[J].工業和信息化教育，2014：17-19.

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【關鍵詞】中職會計專業；實踐性教學；改革措施

財務會計專業是中等職業教育辦學歷史最為悠久的專業之一，已形成了較完整的課程體系，為培養中初級財務工作專門人才發揮了積極的作用。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出實踐性教學嚴重缺乏的問題?，F有財會專業教學計劃對實踐教學的規定很籠統，實踐教學內容、時間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統的實施方案，致使在教學中實踐環節的落實隨意性大，以及質量好壞缺乏監控。這些問題，已嚴重影響了財務會計專業培養目標的達成。因此，實踐性教學的改革勢在必行。

一、中職財務會計專業實踐性教學現狀及存在問題

（一）會計教育觀念、教育思想尚未轉變

在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，還是老的會計教學觀念，教師還是傳統的教學模式下的角色，而學生還是被動的接受知識，教學方式還是過于重視理論知識的傳授與灌輸，忽視了學生創造力的培養，學生在學習期間很少受過系統的科學思維和學習方法的訓練。

（二）實踐教學環境

目前，大多數中職學校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。中職會計專業培養出的人才，在動手實際操作方面與社會對會計人才需求上相差甚遠，中專生畢業后不能適應崗位要求，尤其是實踐技能較弱。

（三）師資水平

從目前中職學校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象；實習指導教師指導能力不一，影響實習效果，有些實習指導教師受自身實踐能力、社會經驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務，有的甚至還誤導學生，從而使實習效果大打折扣

二、改革中職會計實踐教學應采取的幾項措施

眾所周知，實踐性教學是職業會計教育的重要特征，是培養學生職業技能和動手能力的重要手段，是職業技術教育過程中不可缺失的重要環節。離開了實踐性，學生的技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。會計專業是一門實踐性與技術性較強的專業，要求會計人員既要掌握扎實的會計理論，具備較強的職業道德，又要具有一定的實際操作能力。因此加強會計實踐性教學，提高學生的實際操作能力一直是會計教學工作中所關注的焦點。

（一）加強會計專業師資隊伍建設提高中職會計專業教師的理論水平

會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。提高中職會計專業教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果.必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數中職會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵?？梢杂杏媱潱胁襟E地鼓勵教師到企業去實習。建立教師實踐基地。

（二）編寫適應中職教育的會計實踐系列教程，豐富實踐性別教學內容

編寫系列實訓資料，實踐性教學的課程、課時以及實施指導方案是實踐性教學落實的重要前提，而實踐性教學內容是實踐性教學的質量保證。對于以操作技能訓練為主的學科，如：《珠算》、《點鈔》、《計算機基礎》、《會計電算》等，側重于熟練動作或程序的訓練，對于智力技能的訓練，需要置學生于一定的思維環境中，由于財會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學生上崗實習非常困難，模擬成了財會專業實踐性教學的主要形式，那么，模擬實習需要大量與之相配套的實訓資料。

（三）加強學習方法指導

在課堂教學中應注重學法指導，培養學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經濟業務，如企業債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區別和聯系，正確處理經濟業務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。

對于中職會計專業教育，加強實踐性教學環節的改革力度，提高學生的實踐動手能力，是我國中等職業教育教學改革的基本要求，是職教改革的必由之路，而改革又是一項系統工程，必須從整體出發，從實際出發，這就要求我們每個會計專業教師要結合本校的實際，使我們培養出來的學生既具有很強的綜合素質，又具有本校的培養特色，才能實現應用型人才的培養目標，以適應社會對中職會計專業學生的各種需求。

參考文獻：

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關鍵詞：中職會計 專業實踐 教學研究探索

【中圖分類號】F230-4

技能性非常強是會計工作的屬性。中職會計專業實施教學的主要內容就是對基本的技能、綜合性的應用能力以及專業的技能加強訓練，重點在于培養學生的實踐能力。依據社會上中職教育所處的位置和生源整體素質的實際情況，會計專業目前最為迫切的任務就是抓好實踐教學，因為當前中職會計專業的實踐教學上面還存在許多需要改進的地方，所以，我們要創新會計專業實踐教學的模式，以便提高學生實踐的水平，充足學生的理論知識。

一、中職會計專業實踐教學的問題所在

在專業人才的培養過程中，即使會計專業的實踐教學受到越來越多人的重視，也占據著著很大一部分的作用，但就目前的情況而言，這個專業的實踐教學仍然存在著幾個問題，主要體現著在下面幾個方面：

（一）會計專業的實踐教學方面的體系不夠完善

在以前的會計教學過程中，學校重視理論知識方面的教學而不注重學生的實踐教學這種現象一直持續了很長的時間，這就致使會計專業的實踐教學一直都沒有統一的要求和規范，一些中職院校甚至就依據其院校會計專業的教師所擁有的經驗來對實踐教學的內容進行設置和安排，導致擁有了不健全的教學機制。在實踐教學的有關體系中，主要有兩個部分構成會計專業的實踐教學：一個是在學校內實踐，一個是在學校外面進行實踐。當然，由于每個中職院校對會計專業的重視度不一樣，所投資的經費也不一樣，所以各中職院校在組織校內實踐時的環境、場地以及其他的一些方面都存在差異，崗位的模擬性也不是很明顯。然而，當轉向校外進行實踐教學時，卻發現很難尋找到合適的實習基地，而且在學生數量較多的情況下，師資力量和和活動經費都比較有限，所以造成了要學生自己進行組織和策劃的結果，從而使得校外的實踐教學沒有教師的監管，缺乏質量的保證。這些都是使得教學體制不夠完善的原因。

（二）實踐教學的資料達不到實際的需要

進行實踐教學的資料所具備的質量水平會大大的影響到對學生的實踐能力培養。況且，當前會計專業所擁有的實踐資料大多是以制造業作為企業的背景，行業單一，但是在會計的實際操作實務中，不同的會計事項就需要不同的處理方法，因此學生不能在模擬的實踐中了解到各個行業的特點。除此之外，有的實踐教學的資料完全沒有綜合考慮到會計實務的發展和理論知識的發展，導致了和會計的實際工作發生脫節；還有的實踐教學的資料直接照搬某一時間段某個公司的會計資料，雖然是真實的，但是沒有代表性；有的資料甚至還直接模仿會計作業，沒有一點真實感。

（三）教學方法和手段比較落后

傳統的實踐教學的方法，采用填壓式和灌輸式的課堂教學，把教師作為中心，反而很少組織課堂討論或進行案例教學，致使學生沒有足夠的能力解決實際上的問題，滿足不了當代社會的需要。從教學手段來看，一些中職院校依然還在使用從傳統的方式，比如黑板和粉筆類的板書等等，這樣就只能示范一些比較簡單的東西，教師感覺到非常的疲憊不堪但是學生又覺得沒有學到什么知識，難以理解抽象的會計課程。這些都會削弱學生學習會計的興趣，阻礙了其的積極性。

（四）會計實踐教學指導教師缺乏

從目前的情況來看，專業課的教師大多都作為了會計專業進行模擬實踐的指導老師，沒有專門的實踐教學的老師。然而，一般來說，專業課的老師要進行理論上面的教學，又有自己教研工作上帶來的壓力，因此沒有太多的精力來投入到實驗指導教學上面來。另外，有的專業課老師雖然經過理論知識的系統訓練，但是卻沒有實踐的經驗，無法帶領學生進行很好的實務操作。

二、中職會計專業改革實踐教學的措施

（一）階梯式的實踐訓練

以崗位的工作任務作為線索，進行階梯式的實踐訓練。實踐課程由三個部分組成， 就是基本技能到專業技能再到技能應用。這些實訓的內容沒有并列性，但是具備階梯性?；炯寄茏鳛榛A，專業技能作為發展方向，技能應用是實現實踐教學的最終目標。

1、基本技能方面的實訓

這部分的實訓內容包括會計的基本知識方面的培訓、出納技能的實訓和財會手工賬方面的實訓?；炯寄芘嘤栔饕亲寣W生掌握住進行會計核算需要的程序和方法，擁有登記賬簿、編制會計憑證或會計報表等會計的核算技能。出納是會計工作方面最基本的工作崗位，實踐性比較強。正因如此，其需要學生對票據填開、珠算、小鍵盤的錄入、點鈔、計算器的應用等等要有較高的熟練度，具備準確快速核算企業的貨幣資金方面業務的能力。關于財會手工賬方面的實訓，主要是對先前的知識和技能進行系統的鞏固和總結，讓學生對企業的會計實務操作有一定的了解，培養了學生獨立判斷業務類型的能力，讓其可以獨立完成賬簿登記、憑證編制以及報表編制等工作。

2.專業技能方面的實訓

對專業技能進行實訓主要是專業方向的訓練，指學生學習了基本的會計技能之后，再去學習復雜性較強的技能。就中職學校來說，當前主要有目前主要有稅務會計和電算化會計。

3.實現技能的應用

技能的應用換而言之就是組織學生進入到相關企業或公司的倉庫、車間班組或財務部門等可以進行實際會計操作的工作環境，運用自身具備的會計方面的知識和技能從基本崗位做起，根據所在的單位部門規定的要求，在各自崗位上以會計助理或正式頂崗等角色進行工作。學生走進社會，使其的的職業能力與技術能力都得到了提高。

（二）創新實踐訓練的方法

了解會計專業所具備的特點，創建適合專業發展的實踐教學的方法，比如有的學校就獨創了“教、練、放”的實訓方法?！敖獭睘榈谝粋€階段，主要以教師的傳授知識為主，展示各個技能的方法以及原理，由各個課程實訓課和實驗構成，“練”為第二個階段，其主要強調會計職業的能力訓練，提倡學生自己動手操作，教師再適當的進行點評，“放”是第三個階段，就是在學生經過系統的實訓之后，安排學生去相關的企業或公司實習，讓學生自主操作，這樣學生就有更多的機會進行實踐經驗的積累，提高自身對會計職業的適應能力。

（三）結合專業課程和職業的技能鑒定

學校要學會把專業的實踐課程和職業的技能鑒定進行結合。

中職院校要充分執行“雙證書”的制度，在課程的標準中融入國家對職業能力規定的標準，使會計專業開設的實踐課程和其資格證書有關的制度符合，進而突出課程職業化的方向，幫助學生加快對崗位的適應，提高學生就業的競爭力。

（四）把校內實踐和校外實踐進行結合

校內的實訓場地和校外的實習基地有利于學生開展技能方面的訓練，為發揮其自身的主觀能動性提供了一個良好的平臺。學校要通過校內的實訓來培養學生動手的能力，模擬一些相關的實訓，讓學生了解進行會計核算所需的程序。另外，中職院校最好有相關的實訓室，并且和不同的企業或會計類培訓學校建立合作關系，確定校外實踐的基地，然后在實踐中對建設和管理校外的實踐基地進行經驗的積累，給學生進入公司或企業等實際的工作環境提供堅實的保障。除此之外，學校還要加強和社會團體之間的聯系，讓學生可以有更多的機會和更多的層次來參與實踐，從而豐富學生自身的社會實踐經驗。只有結合校內的實踐與校外的實踐才能從真正意義上提高學生的綜合專業能力。

（五）提高對教師專業素質發展的重視度

不難知道，專業教師的素質是中職院校發展的關鍵性因素，對教學質量有保障性作用。為了培養高專業素質的人才，建O出一支強大的師資隊伍，學?？梢圆捎枚喾N措施，比如：加強引進高級的職稱教師、對骨干級教師實施重點培養、加強培養“雙師型”的教師、定期指定教師到合作單位進行交流鍛煉、選派相關教師開展短期的進修等方法來提高其的專業素質和實踐能力，有機結合企業和教師以及專業的建設三個主體，建造良好的局面。

結束語

綜上所述，本文對中職會計專業的實踐教學進行了研究和探索 ，得知對中職院校會計專業的實踐教學進行創新是適應當代市場需要的必經之路，也是提高會計專業學生就業率的重要方法。所以，我們要更新教學模式、實現校內外的實踐相結合、提升教師的專業素質和實踐能力，從而推動中職院校會計專業的實踐教學方面的改革，為社會帶來更多的會計人才。

參考文獻：

[1]陳桂菊.中職會計專業實踐教學探討.中國管理信息化，2014（13）：121-122.