二十年后的家鄉作文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇二十年后的家鄉作文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

二十年就這么過去了，我已經成為了一位美術師，雖然有了一個好工作但我特別想我的家人們。于是我乘坐新型式飛機回到了家鄉，家鄉的一幕映入我的眼簾

啊!家鄉的變化真大啊!原本的泥土路成了高速路，道路兩旁長滿了美麗的花草樹木;小平房也成了高樓大廈我來到家門口，小院子變成了一個小型的花園，里面有各式各樣的花，姹紫嫣紅，朵朵都散發著清香。我在大門處掃了一下臉門就自動開了，一進家門，我非常驚訝，家里干干凈凈，煥然一新。媽媽趕緊出來迎接我，媽媽就喊了一個機器人過來給我換鞋子。比我小十歲的妹妹也趕緊來迎接我，小姑娘出落得亭亭玉立，差點沒認出來。妹妹給我介紹了現在的客廳、廚房、臥室和衛生間。我驚嘆于現在家里的變化，我們家的生活越來越智能化，越來越大了，以前的房子可比現在的房子小多了。媽媽給我家里的兩位機器人，一個是掃地的，一個是煮飯的。妹妹在地上扔了一個垃圾，掃地機器人就立馬過去掃干凈了。到了中午，一盤盤美味佳肴就端了上來，我口水直流三千尺，媽媽告訴我這是煮飯機器人的功勞。

吃完午飯，我想去看看我的母校桔園學校，一到母校我就被眼前的景象驚住了。原本破舊的大門換成了自動門，它能自動識別來客的身份，只聽到它提示：桔園學校校友，請進!實在是太驚人了。走進學校，原本的三棟大樓只有5層，現在都有12層了，每棟樓都裝上了電梯，每間教室寬敞明亮，這里一臺臺嶄新的電腦、電視、多功能課桌取代了當年那些破舊不堪的課桌椅二十年后的母校真美啊!

家鄉的變化真大啊!我愛我的家鄉!

篇(2)

二十年后的家鄉

二十年后我是一名科學家，我坐在宇宙飛船中探索月球的奧秘春節我回家看看父母。

我坐著快速熱電毯飛到地球上，我在高空中，天空湛藍深遠，小鳥在天空中自由地飛翔，交通四通八達，我走進我的母校-------城城廂小學，這里空氣清新甜潤樹木成蔭，教室倒映在樹木之間。

我回到家中，我和爸爸媽媽閑聊起來，我覺得很奇怪問道：“爸爸媽媽你們怎么不去做飯呢？”爸爸回答說：“我們現在已經有高科技機器人做飯洗衣掃地。”不一會兒香香的飯菜就擺到了桌上，我又問道：“那么機器人吃什么了？”媽媽說：“機器人吃打掃完以后的垃圾?！?/p>

二十年后的家鄉，多漂亮?。?/p>

篇(3)

隨著科學技術的發展，社會生活日新月異，我的家鄉在這二十年里發生了很大的變化。

我的家鄉本來很少人，可是因為縣城越來越繁華，居住的人越來越多，縣城不斷擴張，漸漸擴張到我偏僻的家鄉，使我的家鄉變得很熱鬧，人口越來越多。我家鄉以前的舊房子全部都拆了，建成了高樓大廈。這里現在就跟那些大城市一樣繁華，在街上有許多人在購買自己需要的東西······

無論我的家鄉變成什么樣子，我依然愛它！

篇(4)

一、教師重復細致的備課

研學后教的理念指的是教師在教學前先通過研學案的方式讓學生自學，在學生自學的基礎上對學生寫作中的問題進行糾正，促使學生寫作水平的提高。研學后教理念下的高年級作文教學，需要教師在教學前進行重復的備課工作。第一次備課時，教師根據教學目標確定主要的教學內容，并確定一份研學案。教師將它提前發給學生，學生根據自己的理解對其內容進行完善。隨后，教師根據學生書寫的內容判斷學生的作文水平，并從中研究學生寫作中的問題。根據從研學案中獲得的知識，教師重新審視自己的備課方案，彌補其中的不足。以《二十年后回故鄉》的寫作教學為例，教師在教學前發放研學案，讓學生想象二十年后自己從事的職業、故鄉的變化等，并把這些記錄在上面。教師課前收回研學案，根據學生寫出的內容確定學生的欠缺之處，如有的學生只是籠統地說了故鄉在二十年后的樣子，并沒有將現在的故鄉和未來的故鄉進行對比。教師根據備課方案，在課堂上讓學生討論未來故鄉可能發生的變化，引導學生把現在和未來的故鄉進行對比，著重突出思鄉之情。通過反復細致的備課工作，教師在充分把握學生實際的基礎上展開教學，真正做到有備無患。

二、觀察生活，積累素材

細致的備課活動后，寫作時教師要注重讓學生聯系實際生活，生活是語文寫作素材的重要來源，在作文教學過程中，教師可以通過提前布置課下作業的方式讓學生在生活中觀察、積累。《地震中的父與子》主要表現出了父愛的深沉與偉大，學完這篇文章，教師可以開展以我與我的父母為主題的寫作活動，教師提前將寫作的主題告訴學生們，學生們自己確定寫作的題目，并在生活中觀察父母為自己做了哪些事情，感受父母對自己深厚的愛，并回想自己與父母之間發生的最印象深刻的事情。通過細致的觀察父母如何對待自己，讓學生更加切身地體會到父母對自己的愛，使學生在寫作時有話可說。仍以《二十年后的故鄉》的寫作為例，教師引導學生觀察自己的故鄉，看一看自己的故鄉在發展中的優點和缺點，并通過采訪很長時間才回到家鄉的人，他們印象中的家鄉是什么樣子的，當再次回到家鄉后，感受到了哪些變化及在離開家鄉的時間里對家鄉抱有怎樣的感情。學生通過在課下中搜集寫作的資料，并利用互聯網查詢這些年家鄉的建設政策，思考若是自己長大后離開家鄉在異地生活、工作，家鄉那時會是什么樣子，自己對家鄉又會抱有什么樣的感情。在寫作之前，引導學生們在生活中尋找寫作的素材，使每個學生都充分挖掘生活內容，在寫作過程中有話可寫。

三、自由的語文寫作課堂

研學后教的理念下的作文教學中，教師要注重讓學生進行自由的寫作練習。通過自由的寫作練習，充分發揮學生的主觀能動性，改變學生作文觀點雷同的現象。以習作三的寫作練習：寫一寫體現人們相互關愛的事情為例，學生自行確定寫作的題目，描述事情發生的環境和經過。有的學生寫的是自己和父母之間的事情，有的學生寫的是自己和兄弟姐妹之間的事情，有的學生寫的是自己和朋友之間的事情……在課堂上給予學生們充足的自由和時間進行寫作活動，讓學生們選擇自己想寫的內容，充分發揮學生的主觀能動性，從不同的角度書寫文章，表達感受。在作文課堂教學中，教師給予學生充足的時間，讓學生進行自由寫作，提高學生對寫作學習興趣的同時，讓學生不拘形式地進行寫作表達，提高學生個性化學寫作的能力。

四、小組探究與教師教學相結合的作文寫作

在寫作過程中，教師要注重采用探究式的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性。探究性課堂的構建，可以有兩種方式，一種是在學生進行自由寫作后，將學生們分成不同的小組，小組成員之間相互交換觀看寫作的文章，在觀看過程中小組成員進行互相評價，評價寫作中的優點和缺點，并集整個小組的智慧提出相關的改善建議，小組成員共同推選出寫的最優秀的文章。另一種是在課堂一開始教師便將學生們分成不同的小組，將作文的主題告訴學生，學生以小組為單位搜集資料，每名同學分別確定寫作主題，根據搜集到的資料和日常生活中的感受，書寫作文，隨后，小組成員對寫作的文章進行互評互改，彌補寫作中的不足。

篇(5)

你們好！好幾個月沒去看望你們，我非常想念你們！由于我上學期在學習上不是很努力，成績有所退步。爸爸、媽媽既沒打我，也沒罵我，而是和我談心，鼓勵我加油。隔壁的蘭蘭姐姐，一直以來都學習很用功，但她只考了個二類大學。我暗暗下定決心，一定要努力學習，而且要“聰明”學習，力爭每天進步一點點。為了度過一個有意義的暑假，我和爸爸、媽媽一起制定了一個比較詳細的學習和生活計劃，我已經堅持執行計劃一個多月了，爸爸、媽媽都夸我長大了，我自我感覺自己進步了許多。下面，我向你們匯報一下我的暑期生活。

先談談學習吧。我按照計劃的規定，認真做暑假作業，并自覺地加強英語、奧數和作文的學習。以前，我最不愛背英語單詞，媽媽說：“英語是個熟練工種，必須要背熟記熟，才能靈活運用，單詞是英語的基石，基礎不牢，地動山搖。”我覺得很有道理，于是我靜下心來，每天背半個小時的英語單詞，現在，多長的單詞，我都能背下來了，不信，我拼給你們聽，冰箱refirgerator、傘umbrella……我還堅持學習奧數，我一直都很愛好數學，這還多虧了我小時候你們教我打“斗地主”呢，使我對數字很感興趣。對了，外公、外婆，你們看我的信是不是寫長了、寫好了。我暑假重點攻克的是寫作文。我堅持每天寫作文，我克服了以前寫作文后自己都不愿看、不想改的毛病，媽媽說“文章不厭千遍改”，還告訴我她單位的材料也是經常改。我堅持今天寫，明天、后天改，寫一遍，改三遍，媽媽再改，爸爸、媽媽都夸我進步很大。我的作文《我愛我的家鄉——武漢 》、《二十年后的我 》等作文還在小荷作文庫上發表了呢，都得了三顆星，下一次，我還爭取得四顆星呢？

上學時，我是校田徑隊的運動員。暑假里，我們沒有訓練了。爸爸就讓我參加了游泳培訓班，我已經是第三年參加這樣的培訓班了。我每天早上8：00自己坐車到在江灘二期游泳館游泳，再自己坐車回家?，F在，我已經學會了自由泳、蛙泳、仰泳，而且一口氣可以游20多米。

外公、外婆，我還告訴你們一個最意想不到的事吧，我第一次自己單獨外出旅游了，我參加了湖北遠大旅行社舉行的“我到北京上大學”夏令營。我要面對自己洗衣服、自己與老師、同學們溝通、萬一走丟了等諸多困難，爸爸、媽媽堅持說，我想旅游就必須自己去，他們不帶我出去，經過兩天激烈的思想斗爭，我決定自己去。我爬了長城，去了故宮、科技館、海洋動物園，參加了天安門廣場上的升旗儀式，我感觸最深地是參觀了北大、清華，現在，我不還不敢把它們作為我今后的夢想，但我想，只要我每天努力一些，進步一點就不錯了。爸爸、媽媽都夸我旅游回來后，更堅強更獨立更努力了，還說，下一次，還讓我自己出去旅游。

除了學習、鍛煉身體、旅游以外，我還把丟了一年的彈電子琴撿起來了。以前，我最恨媽我彈琴，現在，媽媽不逼我了，也不要求我參加考級，我開始有一點興趣學了。我每天復習以前學過的東西，慢慢地，我已經能彈奏好多曲子了，但還沒有達到以前能彈《敢問路在何方》的水平，但我會堅持的。

好了，就說到這兒。下次放假的時候，我會到外公、外婆那兒去的。

祝你們身體健康，笑口常開！

篇(6)

春天的夢

蘇叔陽

黎明，窗外飄著雪花，靜靜地，靜靜地……啊，多像夢的使者。驀地，幾行詩句涌上心頭：

閃亮的雪花，輕柔晶瑩，

每一片都是一個溫馨的夢。

讓樹枝看見了新綠，

讓街道看見了濃陰。

哦，在這落雪的早晨，

我忽地聞到了丁香的芬芳，

聽見了蜜蜂的歌唱……

春天是可愛的嗎？特別是在這里，短促得猶如蜉蝣的生命，只一閃，就是烈日炎炎的夏天。

春天是值得留戀的嗎？特別是在這里，常常有漫天的風沙，吹生命的汁液。

但我還是喜愛她，像喜愛我最傾心的戀人；我還是執拗地追尋她，像追尋早已消逝了的我的童年。

因為再短促的春天，也還是春天，可以看得見積雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾?？梢钥匆娋G色，這生命最基本的色素；可以看見鮮紅，這滾燙的血液的火焰。而沒有了色彩，也就沒有了旋律，沒有了詩歌，沒有了舞蹈，沒有了運動，沒有了一切！春天賦予世界以色彩。

再寒冷的春天，也還是春天。只要挺得過那風沙，人們總會脫去厚厚的外裝，活動一下僵硬的軀體，喚醒沉睡在靈魂里的種種追求。春天賦予人類以希望。

因為有了對春天的渴慕，對春天的夢想，我忍耐住了許多寒冬。

三十多年前的一個冬天，好像比現在冷得多。那時我還是個孩子?？晌矣X得一切都沒有希望。我曾在作文里發過“人生如夢”的嘆息。我那時只有十歲呀?？墒谴猴L吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一條鋪滿鮮花的道路在我的面前伸展開來。從那時起，我知道了春天與希望同在，春天與溫暖俱來。哦，我懷念，懷念那給了我們民族和我們民族所有子孫以幸福、以理想的1949年的春天。

我也還記得過了二十年后的那個嚴冬。我在長城以外的一個荒涼的村莊，經受“脫胎換骨”的革命教育，我記得那帶著冰碴的紅高粱面糊糊，記得那縮肩拱背的農民木然的眼睛，記得那陽坡下避風的土洞。在那兒，眼光木然的農民，用一小堆枯葉為我燃起野火，烤暖我的腳，烤暖我的心，送給我一個烤熟的土豆。在那兒，我曾經蜷縮著睡去，夢見了春天；淙淙的水，搖曳的花。夢見妻子溫柔的手臂，小兒子的笑臉――他那時剛剛出生不久。靠了春天的夢，我熬過了對靈魂的踐踏。

又是一個春天。祖國的大地被淚水漂起，人們哭訴一個巨人的長睡，仿佛他帶走了所有的人內心里對春天可憐的夢幻。然而，春天畢竟來了，雖然遲了，雖然挾著風沙，雖然難免還殘留著嚴冬的寒氣。可她畢竟是春天。

地球上不能沒有春天，人生里不能沒有夢幻。我愿春風把夢吹撒到一切人的心頭。

我們不能苛求春天，因為春天是冬天的產兒。她有母體的印痕，但她不同于母親。她嬌嫩、柔弱，可她有長長的未來，她的每一個細胞都是希望的種子。嚴冬所誕生的并不是嚴冬。因此，人類才向她呼喚，才把她贊頌。

晶瑩的雪花，正在為春天鋪下襁褓，陣陣的鞭炮正在為春天催生。我在夢中焦渴地呼喚著春天，又將在春天里編織新的夢幻。

啊，祖國的春天吶，家鄉的春天吶！就算你短促到只有一瞬，為了這一瞬里所凝集、所包容的未來的一切，我也愿意獻出我的生命。

春天快來吧！

1981年2月3日春節前夕 北京

14、作者寫春天的夢，為什么要從冬天的雪花寫起？（6分）

【解析】此題考查分析文章結構，把握文章思路的能力，能力層級為C。答案：①嚴冬過后是春天，嚴冬之中更易引起人們對春天的期盼和渴慕。②作者覺得雪花是春天的使者，能給人以“溫馨的夢”。

15、作者感受到的家鄉的春天是什么樣的？請簡要概括。（6分）

【解析】此題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力，能力層級為C。答案：作者感受到的家鄉的春天是短促的，寒冷的，風沙漫天的，充滿生機的，充滿色彩的，給人帶來希望的。（“短促”“寒冷”“風沙漫天”“充滿生機”“充滿色彩”“帶來希望”，每答對一點給1分，答對五點即給6分。）

16、“春風吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧?！苯Y合上下文，說說這句話在文中的含義。（4分）

【解析】此題考查對文中重要句子的理解的能力，能力層級為B。答案：故都的解放，讓“我”對人生又有了信心，對前途不再迷茫。（答對“故都的解放”給2分；答對“讓‘我’對人生又有了信心，對前途不再迷?！?，給2分，意思對即可。）

篇(7)

一、激發學生樂于觀察，樂于寫作

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

（一）打開學生心靈的窗戶。

小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路。

（二）運用“遷移”培養興趣。

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“新學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。這時，學生的興趣被充分調動起來了。

二、投入生活，捕捉細節

（一）觀察生活，捕捉細節。

由學生親自參與，耳聞目睹，讓學生感受大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，感受生活中人與人之間的真情和愛心；又可以通過閱讀書籍、聽廣播、看電視等來感受作品的意境，豐富孩子們的精神世界。如組織學生進行背書比賽，查字典比賽，吹泡泡比賽，拔河比賽等，帶領學生看展覽，看電視節目，以觀察生活，感受生活，捕捉生活的細節。曾可夫曾說過，應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海中，借以豐富學生的感性經驗，激發學生的表達欲望。

（二）引導觀察，摘錄好詞句。

引導學生觀察，天不都是藍色的，在不同的時間是變幻多樣的；人的眼睛也不全是又大又黑，其深淺形狀，變化復雜，有心靈窗戶之稱；教室也不都是明亮而寬敞，不同的環境有所不同。在平時，鼓勵學生多閱讀課外書籍，推薦有個性化的作品給學生閱讀，鼓勵學生自制“百寶箱”，讓學生在讀書過程中摘錄優美詞句，精彩片斷，名人名言，搜集科普知識。形式多種多樣，這是學生作文材料的倉庫，可以使學生的語言豐富多彩，思維活躍而通達，還可以培養學生觀察、筆述、辨別、選擇等能力。

三、放飛想象，發展思維

（一）精心指導。

在指導學生作文的過程中，教師應給學生以廣闊的思維空間，順其自然地發展，在思維訓練中，培養學生的寫作能力，因為寫作過程就是一個思維過程，在這個過程中，主體是學生，教師是主導，起的是輔助作用。比如看到圖后，啟發學生“你看到了什么？”“你想到了什么？”或“還可以怎么說？”“每幅圖之間有什么聯系？”等等，讓學生自己去想，使學生插上思維的翅膀，真正放手讓他們在廣闊的生活藍天翱翔，敞開心扉，自由自在，無換無束地進行想象、構思，然后用筆將自己最想說的話寫下來。這時出現在教師面前的作文，就不再單純是一張張的紙，一個個的字，而是一道道充滿活力的、有血有肉、情景交融各有特色的美麗風景了。

（二）編寫童話。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要?！眮喞锸慷嗟乱舱f過“沒有想象，心靈就不會思想”的話，想象是一種創造性的思維方式，獨創性是他的特點。對于一個人來說，童年時代最具有想象力，是幻想的年齡，如何扶持他們自由的天性，最大限度地調動想象的潛力，挖掘內部的靈性，使其更大地生成和發揮，我覺得可以讓他們多寫童話、寓言、科幻故事等。如寫“二十年后的我”，想象中的“一幅畫”、“一個從沒有到過的地方”、“一個奇怪的想法”。到大自然中去編童話故事，等等。

四、調動積累，大膽展現

學生投入生活，從不同角度、不同水平獲得的感受，需要再現，需要交流，這時可遵循從說到寫的規律，并設法讓學生在無拘無束的狀態中，自然地講出真實的生活感受。

（一）大膽講述。

為了達到這個大膽講述的目的，教師要引導學生分析豐富多彩的生活，進行選材訓練。在學生口述時，不要輕易打斷他們的描述，特別是當學生說得興奮、激動的時候，因為這時正是他們說出最富有情趣、最有新意和閃著智慧光芒的獨特感受。

（二）大膽選擇。

學生可以按自己的興趣愛好，從最熟悉的生活中擷取自己喜愛的題材。如寫一處建筑物，取材于“美麗的家鄉”，“美麗的校園”。記一件有意義的事，取材于玩耍中的有“釣魚”、“野炊”、“探險”，取材于勞動中的有“釘紐扣”、“洗衣服”、“第一次做飯”等。生活中的新鮮事給學生帶來作文的動機和興趣，學生心口一致，說寫一致，用筆說話，樂于作文。

（三）大膽創作。

同樣的題材，同樣的體裁，如果文章立意不同，仍可以體現作者的獨特風格，比如讓學生寫“?！保赡艽蠖鄶祵W生都會從正面寫小牛犢的可愛，寫老黃牛的吃苦耐勞，贊揚牛的埋頭苦干、默默無聞，表示要向牛學習，做人民大眾的牛。這些思想內容一致的作文，當然是允許的，但教師不一定非得讓學生采取這種朝同一方面去想的思維方式。如果有的同學別出心裁，從反面寫牛的缺點，寫自己不做懦弱的牛，對于這種異向思維，我們非但不能批評，相反應對這種活躍與敏銳的思維方式作充分肯定，從面引導學生對人、事、物大膽地多層次、多角度地進行開放式思維，進而激發學生的創作靈感。

五、綠色評價，點燃寫作熱情

新課程標準呼喚綠色評價，作文評價應遵循學生的身心發展規律，采取切實有效地評價策略，小心呵護學生的寫作熱情，真心誠意地提高學生的寫作水平，促進學生健康和諧的發展。

（一）老師激勵評價，發現價值。

教師不要吝嗇自己的贊許和鼓勵。在一次口語交際中。我要求同學把慶?！傲?一”的場面說一說，一位同學這樣說道：“我們學校很熱鬧，我們參加了節目?！蔽矣謱δ俏煌瑢W說：“你說得真好，如果再改一改，那就更棒了！”然后，我引導那位學生把熱鬧的場面說具體。如“校園里那天與平時有什么不一樣？你們參加了哪些節目？你開不開心？”經過老師的引導，那位同學重新說道：“我們校園里插上了彩旗，掛上了標語。我們還參加了猜謎語、釣魚活動、跳青蛙活動、拔河比賽。我們‘六?一’節過得很開心”。這樣“潤物細無聲”循循善誘的激勵指導和評價，既達到了練習說話的作用，又起到了培養學生說話、寫話的興趣，激發了學生個性化的寫作熱情。

（二）學生客觀評價、產生價值。