幼師個人畢業總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼師個人畢業總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]幼師生 職業情感 職業認識 專業興趣

當今社會高速發展,幼兒教育得到了社會的廣泛重視,社會要求幼兒教育工作者具有豐富的愛心、良好的耐心和熱忱的事業心,能盡心盡力地做好本職工作。學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃,而現在幼師專業的學生在初中畢業參加中考時,大多數都還沒有認識到自己究意適合干什么,自己究竟最喜歡干什么,在選擇專業時往往又缺乏自由度,所以上幼師并不一定代表她們自己的意愿,她們對自己將來的工作、職業缺乏足夠的認識,同時,因受一些社會輿論的影響,她們會對幼師職業懷有不滿,覺得收入偏低,社會地位不高等,這樣的一種情緒使她們在生活、學習上表現浮躁,有不少的學生在一年級時就表現出了對這個專業的不熱愛,有的在畢業后直接改行,有的甚至在參加工作后,還不能進入工作狀態。怎樣有針對性的、有效地對學生進行職業情感的培養,使幼師生熱愛幼兒教育事業,具有基本的事業心、責任感呢?

一、宣傳幼師教育,提高職業認識

幼師生(注:師范學校內大多開設幼師班,學生畢業后一般到幼兒園工作,幼師班的學生稱為幼師生。)剛進師范學校,對全新的學習環境有著本能的新鮮感和好奇心,對幼兒教師這個職業的認知亦處于懵懂狀態,同時由于每個學生家庭所處的社會地位、經濟狀況、所受教育程度不同以及個人主觀因素的差異,她們在思想發展和對自己的要求上也呈現多種情況。這時我們針對學生特點,抓住有利時機,對學生進行必要的宣傳教育。由班主任給學生宣講幼師教育的特點和特色,讓優秀畢業生講述工作的感受和體會,請幼教專家描繪幼兒教育的發展和前景,使學生了解幼兒教師的工作性質和職業特點,感受幼兒教師的工作熱情和職業自豪感,并為此震撼,從而清楚地認識到:教師是人類靈魂的工程師,幼兒教師是人類的啟蒙教師,幼兒0～6歲關鍵期能否受到良好的教育,將決定幼兒一生的成長,幼兒教育工作非常崇高和偉大,受社會尊重的程度也在逐步提高。隨著國家經濟發展,國民素質的提高,以及對早期基礎教育的重視,幼教職業的前景非常廣闊。有針對性的教育,促進了幼師生對未來職業的有效認知,使他們逐步樹立起熱愛幼兒教育事業,甘心為幼兒教育事業奉獻一生的信念。

二、展示幼師特色,激發專業興趣

為了增加學生對幼師專業的認識,激發學生學習專業技能的興趣,感受幼師學校濃厚的學習氛圍,我們從多方入手展示幼師特色。通過定期組織手工作品展、兒童畫展、舞蹈觀摩、鋼琴觀摩、試講觀摩、歌詠比賽、講故事比賽、說課比賽等多項活動,充分挖掘青春少年愛唱、愛跳、愛美的潛力和天性,激發她們的專業學習興趣。同時利用跨年級的學習交流,使學生直面幼師專業的學習成果,領悟幼師學生的學習樂趣,獲得幼師學習的直接經驗、感性認識。學生在經歷了最初的驚羨感慨,到不斷思索進取的變化后,我們再有的放矢,針對學生各年級發展的不同要求,幫助學生擬定出每一個年級、每一級別發展水平的具體目標,把學生從無所事事、渾渾噩噩中解脫過來,使他們明確自己的學習任務、學習目標,感受到自己肩上的擔子和責任。幼師特色展示使幼師生一步一步地找準努力的方向,對職業的認識也從最初的困惑迷茫走向堅定自信,對專業的學習興趣也愈來愈濃厚,最終實現學有所獲、學有所長、學有所成。

三、開展模擬教學,磨練職業技能

職業情感來自于工作的樂趣,教學能力的提高帶來的成功體驗是幼師工作樂趣的源泉。為了讓學生體驗成功,獲得自信,早日贏得人們的肯定和贊譽,我們組織學生開展模擬教學,讓學生走上講臺當小老師,充分鍛煉和展示學生的教學基本功,提高學生設計、指導幼兒園教育活動的能力。

在模擬活動中,指導學生恰當選擇活動內容,分析把握設計意圖,合理制定活動目標,精心準備活動條件,靈活運用設計思路,巧妙指導活動過程。一次次的模擬活動,使學生認識到,只有提高自己各方面的素質和能力,熟悉幼兒園工作流程,熟悉教育活動的各個環節,努力發展自己,完善自己,才能對工作駕輕就熟,讓工作變成精神享受,從而體驗到工作的樂趣,體驗到教師職業的獨特魅力,最終以較強的工作能力、樂業、敬業的態度,達到職業目標的需要。

四、體驗實習生活,強化職業情感

幼師生職業認識的提高、專業能力的磨練還需要“真槍實戰”的場地練習,而教育見實習活動是幼師生在校期間最早、最直接體驗教師角色的開始。教育見習和實習是幼師生學習他人經驗和將所學的知識綜合運用于教育實踐的過程,是幼師學校的必修課,是培養高素質教師必不可少的重要環節,也是培養幼師生職業情感最重要的實踐活動。學生在校期間,我們多次安排教育見實習活動。學生在實踐過程中,走近幼兒,和幼兒互動,發現幼兒教師一首動聽的歌曲,一支優美的舞蹈,一幅美麗的圖畫,一件有趣的手工,都能引來孩子敬佩的目光,幼兒教師的言行舉止對幼兒有著潛移默化的影響。這些發現極大地促進了學生學習的積極性。

篇(2)

中專幼師畢業生自我鑒定表自我鑒定

我來自于廣西省xx幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。

這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

中專幼師畢業生自我鑒定表自我鑒定

時光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉星移，轉眼從中專畢業到實習已半年多了，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經歷的 每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人 生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕 著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生 的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多 事情，但是仔細琢磨后又不盡然......原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后 也回嘲笑現在的渺小......我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。

篇(3)

【關鍵詞】職業學校；音樂教學；教改嘗試

隨著近幾年社會對幼兒教師需求的增多，在中等職業學校里也興起了一股“幼教專業熱”。幼教專業是培養合格幼兒教師的一個專業性很強的學科，要求學生“多能”，要會唱、會跳、會彈、會說、會畫的五項專業技能的掌握。而“會唱 、會彈”就是幼師音樂課教學中的重要項目。

音樂教學是幼教藝術教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學的特點，教學分工又可細化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯系緊密但又獨立性很強，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動教程都有著絲絲關聯，所以在教學實踐中產生了各種矛盾，值得我們去思考和探討。

1.課程設置與師資的矛盾

現在，每個省除了幾所老牌幼兒師范學校、師專外，其他中職學校的幼教專業普遍存在著課程設置、教材、教學時間與師資的矛盾。在專業幼師學校，音樂課往往又被分支為4~5門專業課，每門課都有幾位專業教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨的教材和各自的教研室。而有些學校由于專業設置時間短、班級較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學任務繁重，專業學習連續性較差等問題。

筆者就是這樣一個在教學實踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師?，F在自我總結的經驗是，在熟悉教材、詳細分析教材的基礎上，提前詳細地規劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實習）的教學計劃：第一學年第一學期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調劑兒歌和簡單的聲樂歌曲；第一學年第二學期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進行初步的練耳，不斷增強聲樂理論學習 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學習；第二學年第一學期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學習到了最后關鍵的時候，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業匯報也全面展開；最后一學期為音樂“實踐階段”，自學自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優秀聲樂曲目也成了重要的學習項目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學生必過的“關卡”，當然還少不了提高學生音樂素養的音樂欣賞課，在這里每學年的幼教各年級的音樂五項專業匯報是檢驗和促進學生專業技能提高很重要的方式。

2.教育教學模式和教材的單一化給教學帶來的問題

來自不同地區的幼教學生，其音樂基礎素質是參差不齊的，職業學校學生文化課基礎相對薄弱，學生來源廣泛，而且大部分來自農村，農村的音樂課有的學生說他們只在小學三年級上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數學生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個班、按統一的教學模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時，條件差的同學很難接受和消化同一標準的授課內容，學生的心理壓力也很大，對音樂課逐漸產生恐懼心理，久而久之學生的學習積極性、興趣性不斷下降，學習成績也難有較大的突破，甚至厭學或退學，而各方面條件好的同學卻因每節課“吃不飽”，講授知識少而單調不能更好地“茁壯成長”。這種長期的教學矛盾的存在，使幼教學生的整體音樂水平偏低。

筆者建議學校和教師要不怕麻煩，對學生實行分學期、分層次教學，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業性強的課程，都可以實行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進行特長面試，學校就能夠較好的進行編班，那么在以后的教學中，可能班級層次的變化不會太大。但如果因為某些原因不能面試分班，就可在第一學期先自由組班、共同學習；但在第二學期就要根據上學期的各科（不僅是專業課，還有基礎文化課）考試成績，在綜合各科教師的意見和建議后，對某一門或幾門課程進行分層次教學。

最好是相關課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實在藝術基礎素養、音樂節奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發現一般某位學生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會太差，反之也一樣；這是我們音樂專業老師共同之見解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學生在上某些專業課時要分層次。

如我校的幼教班級，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個班的學生分為A、B、C3個層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進行分層次教學。例如，某天1、2節課，三位教師同時上課，不過一個人上、另一個上，還有一個人上;而3、4節課則是、、; 下午5、6節，又成了、、。這樣，教師和學生的課時量不變，老師只是在教學進度、內容、側重點上進行分層次教學而已；結果肯定會使教與學都取得良好的效果。

以后每學期考試以后，老師都要根據學生上學期的學習表現和學習成績，再進行分層次教學。可能有的學生努力、開竅了，也有的學生不學習、跟不上了，她們就會換到其它層次去學習，這也是激勵機制的體現。

而且我們還通過音樂各科考試的形式和評價機制的改變來進行教改嘗試，調動學生的學習積極性和專業技能的掌握。我校每學期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個考試項目進行考試，分成五個音樂考場，由各科專業教研組做考官進行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業技能評價考試的單調、隨意、學生重視度不夠、補考不規范的情況。考試機制的改變，調動和促進了學生的專業技能的學習鞏固，每次考試前的近一兩個月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學生既緊張又積極的做著考前的準備，而且考試的學分和畢業證相聯系，考試不及格就要緩發畢業證，通過這樣的形式和機制，我校每年市里組織的“專業技能考核”學生都是100%的合格率。

3.重專業技巧訓練、輕教學能力培養的問題

音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分對促進學生素質全面和諧地發展，發揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊伍抓起。但是，長期以來，由于受專業院校教學體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂技巧訓練，輕教學能力培養的弊端。

比如，有的音樂老師對幼教學生教唱許多聲樂曲，強調正確發聲訓練；鍵盤老師要求學生多進行手指音階訓練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習各種集體舞。誠然，這些教師的教學是專業學習中必須的，而且可能有的學生在一些比賽和表演中獲得了優秀的成績和良好的評價。但這些學生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會自己識譜；有的會彈世界名曲，但卻不會即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認為，幼教專業的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。因為在每年畢業實習的學生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學校某些專業成績突出的學生，而有不少都是一些有良好教師素質、各種專業課都能教學的普通的好學生。所以，我們教師應該在幼教學制短、教學任務重、學生生源參差不齊等現實問題存在的情況下，不單單強調各種專業技能的訓練，而且還要明確幼師的培養目標是讓學生畢業后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養幼兒的音樂興趣和素質，使幼兒能夠健康和諧的全面發展，而不是培養她們個個成為音樂家。

筆者所在學校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業的設置和教學與就業、教育與教學等方面積極地進行著教改探索，隨著全國職業教育改革的不斷深入，我校的招生規模也在不斷擴大，學生多了，音樂專業的教師沒有增加多少，所以我們在保證學生學到專業技能的同時，又要讓學生進得來出的去，而且作為音樂老師要在教學實踐中，不斷總結經驗、并積極嘗試進行課程改革，探索中職幼教專業教學的層次性、人本性和科學性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊伍，我校的幼教音樂專業教學一直在鄭州市中職學校中處于領先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團體一等獎和多個第一名的好成績。我校每年春季的畢業生“供需見面會”暨匯報演出，畢業生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內許多幼兒園園長都親自來校挑選我們的畢業生，學生供不應求，場面氣氛很是熱烈。

現在我國教育界正在廣泛地進行著各種教育教學改革，筆者這里只是在多年幼教專業的音樂教育教學過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結經驗與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進一步提高幼教音樂教學質量、教學效果和不斷培養學生的綜合音樂素質做出貢獻。

參考文獻

［1］ 戴壽美.幼師音樂教育探討.青海師專學報〔J〕,2006(3)

篇(4)

一、學前教育專業美術教學的特點分析

1、學生年齡小、起點低、性別單一

學前教育專業的學生年齡總體偏低，多數是高中起點的三年制學生，還有部分中等職業教育的學生基本上是初中起點的學生，年齡多在15歲-18歲之間。他們入學以前基本上都沒有正式學習美術的經歷，所以無論在理解能力，審美能力，造型能力等方面都是需要從基礎開始培養的。另外由于幼師的特殊性，學生百分之九十五以上均是女生，性別的單一性勢必對課堂的氛圍，教學的組織，學習的主動性等方面造成一定的影響。

2、學前教育專業所學學科多

學前教育專業不同于其他專業，對學生的培養目標是畢業后能勝任幼兒園教師一職，而幼兒教師通常需要一人教授多門課程。所以學前教育專業所學學科多，包括音樂、舞蹈、美術、語文、英語、生物、數學、物理、化學，還有心理學、教育學等等，這就決定了學生學習美術的時間有限。

3、美術不同于其他學科

美術教育不同于單純的理論教育，美術教育不僅要教會學生美術技能，同時還要培養學生的審美能力，創造能力，以及合作意識，提高學生的智力和能力，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，美術教育實際上是實施素質教育的途徑。

二、學前教育專業美術課程現狀分析

1、教材不適用

教材是教師教學，學生學習的基礎，教材不適用嚴重影響教學的進行和效果?，F行的美術教材就存在一些不適用的狀況。首先，現行教材基本上按照培養專業美術人才的要求編寫的教學內容，涵蓋了較多的美術專業課程內容，然而幼教專業美術課程并非重在培養專業美術教師；其次，教材內容老套，不能滿足幼兒園教學活動的多樣性和新穎性。

2、教學模式老化

部分幼師學校美術課程依然延續傳統的教學模式，注重培養學生的專業技能，偏重學生的繪畫技術培養，而忽視對學生的實踐技能和創造性才能的塑造，從而導致學生到了畢業時雖然能畫一些不錯的畫，但是卻對幼兒園的美術活動一無所知，更不能根據幼兒的實際情況自行創造設計一次美術活動。

3、師資匱乏，教學內容與幼兒園實際需求不接軌

目前我國沒有專門培養幼師美術教師的學校，所以學前教育專業的美術教師均是畢業于各高校美術專業的本科生或研究生。這些教師在校均是接受專業美術教育，偏重于美術技能的學習，他們缺少對幼兒教育的了解，缺乏幼兒美術教育的實際教學技能。如果青年教師缺乏對幼兒教育的了解，老教師又不能跟隨時代的需求，及時更新教學手段和教學技能，那么幼師美術課程的師資就面臨匱乏的危機，就不能完成幼師的培養目標，教學內容也不能滿足幼兒園的實際需求。

三、學前教育專業美術課程改革實踐探索

1、針對實際情況合理設置課程

學生培養目標的定位和課程設置是否合理直接影響幼師教育的質量和幼師學生素質的高低。美術是人類情感符號的創造，是人類文化的重要內容。美術教育對于幼兒而言，最重要的意義在于引導幼兒了解社會，了解文化，認識人的情感、價值觀等，塑造幼兒具有完美的人格。所以在幼師美術課程中就要培養具有一定的美術知識，有一定的審美能力，有一定的創新能力，讓學生塑造完美的人格，培養全面發展的合格的畢業生。

學前教育美術課程的設置和教材的編寫要滯后于幼師美術教育的發展。作為學校和教師就應該及時調整課程的設置和教材的編寫使用。教材是師生教學的主要依據和基本工具，在當今的信息化時代，新知識、新信息不停的更新，沒有任何教材能將某一學科的內容完全覆蓋。伴隨著知識和信息的更新，教材也不一定是絕對的標準，一本教材包攬天下的局面已經過去。教學內容應該體現先進性和多樣化，應該允許不同風格的教材出現，教師在教學過程中，也應適時根據需要補充一些教學內容，以彌補教材的不足。

2、教學方式方法的更新

作為學前教育專業美術教師，要打破傳統的教學模式，體現嶄新的教學理念，應該因地制宜、因時制宜地進行教學方式方法的更新，將課堂教學多元化，提高教學質量。例如一年級學生剛入校，美術基礎參差不齊，可以采用分層教學法，將學生按照已有的知識、能力、潛力分為幾組各自水平相近的群體，分別制定教學目標，有針對性地加強不同層次學生的學習指導。在學生們各自的能力得到一定提高以后，教師可以采取分組教學法，把不同程度、不同特長的學生混編為一組，以小組為單位設計教學任務，這樣學生們就會相互學習，合作，取長補短，既學到了知識，也培養了學生們的競爭意識和團隊合作精神。

美術課程作為藝體類課程，是素質教育的重要內容，教師一定要打破單一的傳統的教學模式，要根據教學內容，教學設備，學生的實際情況以及教師的自身素質選擇適合的教學方式方法，才能把美術教育真正落到實處。

3、提高師資水平

所謂“活到老，學到老”，就是說學習是貫穿一個人的一生的。作為教師更應如此。沒有哪所學校能夠教會學生所有的東西，美術教師走上工作崗位以后應該根據社會需求不斷學習，掌握豐富的實踐技能和動手能力，要將自己所學的美術專業知識與幼兒園實際需求結合起來，要明確地知道幼兒園到底需要什么樣的老師。而學校也應該適時對教師進行培訓并考核，以保證合格師資水平。只有這樣幼師學校才能培養出合格的幼兒園老師。

4、改變教學評價方式

教學評價是教師對學生學習效果進行評價。傳統的美術教育評價標準往往就是像與不像，這明顯地忽視藝術創作的多元化表現，壓制了學生的創造力的發展。創新并靈活運用對學生學習的評價有利于提高美術教學效果，促進學生健康成長。美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論研究表明，“激勵因素”能令人心情舒暢，充分調動人的積極性和主動性。因此，教師應對有不同觀點的學生給以肯定，對有創新的學生給以贊揚，對有進步的學生給以鼓勵性的評語，尤其是要多為差生創造成功的機會，讓他們體驗成功的滋味，使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態。

教學評價除了教師與他人對學生學習進行評價外，更應該重視學生的自我評價。學生自我評價主要采用學生學習記錄的方式。

學習記錄中主要收集學生的平時作業、美術作業的自我評價，以及他人評價的結果。學

生通過記錄自己的學習，了解自己，發現自己每一次的進步，以此增強自信心。教師通過學習記錄也可

以了解學生的學生態度，學習狀況，遇到的問題，以便于教師及時給與學生幫助。

總結

近年來國家把學前教育擺在更加重要的位置，辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，這就對師資提

出了新的、更高的要求。要求加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、機構合理的幼兒教師隊伍

。幼兒師范學校作為培養幼兒教師的搖籃，更應該把這項要求貫徹到實際教育教學實踐當中。然而，學

前教育專業學生美術課程還面臨許多問題，還需要一個自我完善的過程。美術教師要合理安排教學內容

，改革教學方法，提高自身教學能力，同時創新教學評價機制。在注重學生美術知識、美術技能獲得的

篇(5)

在過去的一年里，你在幼兒園的工作如何？寫好工作總結了么？工作總結是對一段時間內的工作的復盤，是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。下面就是小編給大家帶來的2021幼兒園幼師工作總結范文，但愿對你有借鑒作用！

幼兒園幼師工作總結1時光荏苒，不知不覺間，我在___幼兒園試用期的教學工作已經結束了?；叵脒^去的幾個月，在工作方面，我認真仔細的完成了自身的基本教學任務，并在李老師的指點下，積極的在課堂中學習新的知識，以此大大的提升了自己。

在這次的試用期之前，我還僅僅是一名剛剛從學校中畢業的應屆畢業生，最大的經歷，也只是在__幼兒園經歷過的一段實習期而已。如今，在經歷了這樣一段試用期的工作后，我更加充分的了解到了教師這份工作，并且也收獲了許多的感悟?，F對我在這幾個月試用期的工作中的收獲做如下總結：

一、學習方面

作為一名新人教師，盡管只是幼兒教師，但我也明白，充足的知識儲備對于教育來說是多么的重要。為此，在工作方面，我嚴格的要求自己，并通過向身邊的教師請教，以及在休息時間通過網絡的了解和學習，充分的提升了自身在工作經驗和知識方面的儲備。

此外，在的工作中，我也有通過自身的教學和鍛煉去加強自身以及適應幼兒園的環境，并通過這份累積來了解___幼兒園。

二、工作方面

工作中，我始終將班級中的幼兒當做教育的中心，充分學習和貫徹幼兒園“___”的教育理念，加強自己對幼兒的了解，積極引導幼兒發展。并在工作中，積極的帶動幼兒成長、認識。

當然，在大部分的情況下，我的工作中都少不了李老師的積極教導。在工作方面，我一直都是在李老師的指點下不斷的認識和改變。尤其是在工作后，李老師總能對我的課做出合理的評判，對于工作中不正確的、或是教學的重點不對，她總是能第一時間提出來，并教導我正確的道路。有了李老師的教導我在這段成長的道路上收獲了更多。

三、目前的不足

反思自己的個人情況，目前最大的問題在于缺乏對后續成長的計劃！作為一名教師，我必須學會自己獨立的成長！畢竟我也不能總靠著李老師的教導來發現自己的錯誤，為此，我要在今后的教育工作中加強自身的判別能力，并尋找提升自我能力的方向，讓自己能在家今后的教育事業中越發的強大。

如今，試用期的工作已經結束，今后正式的工作也只會更加艱難，為此，我更要積極努力的去創造未來！今后，我一定會成為更加出色的老師，培育出更多優秀的幼兒！

幼兒園幼師工作總結2這段時間確實是十分的充實，幼兒園的工作有時時候很是難，當然這些都是本職工作，對于自我應當更加的有信心，此刻我也是十分期待能夠持續做好相關的工作，把這些都落實到位，孩子們在園內的情景我也是十分的重視，僅有不斷的積累知識，才能夠讓自我有更多工作經驗，中班的孩子也是已經適應了園內的環境，相比之下容易帶一點了，也就這段時間的情景做具體總結。

首先孩子們都是有了一個較大的改變，平時也是比較大聽話的，這是大家一齊的努力，我作為一名幼師，還是感覺這是需要努力做好的，這段時間以來的表現我也一向都在認真的端正好，我期望經過自我的本事去把班務工作做好，跟孩子們相處是十分的開心，這段時間以來這樣的感覺越來越明顯了，首選是孩子們的內務工作，平時在吃飯的時候的，都是需要照顧到每一位孩子，督促孩子們不要浪費糧食，保證孩子們日常的生活節奏正常，此刻我也是很有準備的，我期望能夠慢慢的去完善好這方面的工作，對自我要要求高一點準是沒錯的。

這一個學期下來雖然沒有什么太大的變化，可是還是需要堅持一個好的態度，持續發揮好自我工作，和家長們也是緊密的溝通，在一開始就已經規劃好了，有什么問題都是第一時間跟家長取得聯系，家長們也是十分的配合，這段時間以來其實是沒有出現什么大的問題的，這段時間也是把工作做的不錯的，得到了大大家的認可，孩子們在學校的表現也是不錯的，我們所有員工都是十分做的十分的不錯，未來還還是會有很多是需要去完善好的，這一階段還是能夠做的更加到位，此刻我也意識到了有些事情必須要采取措施維持好。

這段時間下來也是讓我有了很多經驗，有些事情應當主動去做好，這是毋庸置疑的，現階段我也是十分在乎在這階段自我的提高，有些事情必須要端正好的自我的心態，孩子們的情景也是有一個很好的保障，這也是大家所期望的，毋庸置疑，在幼兒園努力的工作，我清楚的感覺到有些工作是需要認真負責，需要重視起來，好好的規劃下一階段的工作班務工作，把這個學期的一些不好的東西糾正到位，搞好班級學習氛圍，讓孩子們能夠有一個好的學習環境，且能長久持續，這也會是下一階段需要做好的。

幼兒園幼師工作總結3在這一學年里，孩子的各方面的進步有了一個明顯的飛躍。孩子在我們設計的每個教育活動中，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會互相幫助，互相分享，自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情，整個班級呈現出較好的學習氛圍。看著這些天天在長大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻更多。為了更好地吸取經驗，使我們的工作更上一個臺階，現將一學期工作小結如下：

一、安全教育方面

安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學活動，作為教師我始終保持高度的安全責任意識，認真細致地開展安全工作。

1、開學初，我就對我班的幼兒進行入園和離園安全教育指導，共同確定幼兒在園一日生活常規，制定安全活動預案，找出幼兒活動中的不安全隱患，針對問題提出改進方法。

2、在室內活動時發現不安全因素我就及時加以制止。

十一月進入冬季，幼兒咳嗽、打噴嚏的比較多，我就對幼兒開展健康和個人衛生教育活動，平時經常提醒幼兒飯前便后及手臟時洗手的良好的衛生習慣。

二、教育教學方面

1、這學期我們中班又增加了許多新生，幼兒在行為習慣上都比較亂。

首先，我在行為習慣上對幼兒進行教育，如要排隊到廁所大小便，幼兒上下樓梯不準推拉、午睡、進餐都作出了統一的要求，并堅持按統一的要求來教導幼兒，使幼兒形成一定的日常行為習慣。幼兒通過大半個學期教育，以基本上養成了這些良好的行為習慣。

2、召開家長會，讓家長了解幼兒在園的學習和生活情況。

在計算概念上，幼兒學會了按大小、長短、粗細、等特征排序，會從不同方向進行10以內數的排序；能辨認5—7種圖形。能計算5以內的加減法。在寫字認字方面，幼兒已學會寫一些簡單的字，認識了一些常用的字和拼音字母。在本學期中，雖然在工作中取得了一些小成績，但還有很多的不足之處。我會把握好每一堂課教學，關心和愛護幼兒，我相信在自己努力和勞力下，我們中班的學期工作會一步一個腳印的向前走，在今后的工作中，我不會辜負園領導對我的關愛，更不會辜負同志對我的信任和幫助，我堅信我會做得更好。

幼兒園幼師工作總結4幼兒園門衛工作關系著幼兒、師生、財產等的安全，做好門衛工作，才能讓家長放心、老師安心，領導省心。“真心實意關愛每一個孩子，認真把好幼兒安全的第一道崗”這是我為自己規定的一個工作目標。身為__幼兒園一名工作人員，我時刻牢記“安全第一，預防為主”，要把不安全隱患消滅了萌芽之中。下面對我工作中做的工作一些作一小結，如有不當，請大家批評指正：

一、全心全意為園所服務

作為__幼兒園的一員，我首先在自己的工作和生活中樹立為人民服務的思想，努力為教育教學工作服好務，工作中只要是對幼兒園、對幼兒有益的事我就主動去做。

二、腳踏實地地做好本職工作，認真地履行門衛工作的職責

在工作中，我做老實人，辦老實事，對工作勤勤懇懇，求真務實。作為一名門衛人員，我努力做到了以下幾點：

1、嚴把來訪人員出入校園關。

外來（家長或其他辦事人員）到我園辦事，登記后，做到了隨時關注行蹤，發現行為異?；驍y帶不明物入園時提高警惕，做到有情況及時報告，嚴禁攜帶易燃、易爆及危險物品入園。有力地維護了我園正常教學秩序，凈化了育人環境。

2、配合幼兒園，做好了幼兒園周邊環境的安全秩序維護工作，嚴禁各種車輛進入幼兒園大門或停放在大門處，保證了

幼兒園大門暢通無阻，同時也保證了幼兒玩耍的安全。下雨、刮大風等時間注意了對園周邊巡查，發現幼兒園周邊環境存在著不安全治安隱患及時報告。

3、做好了地面隨時保潔工作。

一個清潔、干凈、環境優美的幼兒園，才能讓祖國花朵更加燦爛。我做到了地面常清常潔，垃圾及時運走，并能糾正幼兒的一些不良行為（例如：摘花草，扯樹葉等），給他們講清做這些事有什么不好，為什么不能這么做。

在工作中，我尊敬領導，團結同事，關心和愛護幼兒，能夠盡自己的最大力量去幫助他人，努力讓自己成為一名合格幼兒工作者！

幼兒園幼師工作總結51月10日__中心幼兒園召開20__—20__年度上學期石蓮子鎮中心幼兒園工作總結大會，現將工作總結如下：

一、安全工作

定期對全體教職工進行安全教育，增強教職工的責任感，并組織全體教職工認真學習上級轉發的各種安全教育、1530教育正常開展，幼兒園和老師、家長簽訂安全責任書，明確各自的職責，做到職責明確。

二、教職工隊伍管理

20__年9月份，早豐附屬幼兒園和嚴家莊幼兒園收歸中心幼兒園管理，新莊附屬幼兒園年后也將歸中心幼兒園管理。我園的所有教師高度重視教師職業道德的養成，做到了不體罰或變相體罰幼兒，對幼兒多表揚、多鼓勵、少批評。

三、教學工作

我們結合節日，組織幼兒開展慶國慶、元旦紅歌比賽活動，在活動中鼓勵幼兒人人參與，通過活動增進孩子與父母之間的親情，以及家長與教師之間的感情。為了提高教師的業務水平，我們組織教師講課比賽、五項全能考試、玩教具制作、青藍結對工程、同課異構活動，老師們積極參加，活動開展順利。

利用家長園地，展開幼兒園的工作亮點以及精彩活動瞬間，通過給家長一封信、家訪、家長會等活動加深幼兒園與家長的情感和聯系，增強家園之間的合作。

四、后勤工作

我園的餐費實行?？顚Ｓ?，單獨立賬，日清月結。食品進貨嚴把沒有“檢疫證”、“食品衛生許可證”的食品一律不采購，嚴防食物重毒事件的發生，切實保證每位職工的身體健康。各項設備都設置了專人負責，并能做到定期維護保養杜絕一切完全隱患。

五、貧困生資助

我園針對困難家庭幼兒進行資助，切實落實農村困難家庭資助工作，幫助每一個需要幫助的幼兒，并開放親情溝通活動室，幫助留守兒童放松情緒。

六、存在問題

園內設施設備還需不斷完善，保教工作和教研活動的檢查力度還需加強，幼兒園教育教學質量以及課題研究水平還需提高。

篇(6)

關鍵詞：導生制 幼師教學 教學模式 評價體系

一、問題的提出

近年來，適應經濟社會發展的需要，國家大力發展職業教育，特別是為了解決目前入園難的問題，幼兒師范教師的需求量非常大，幼兒師范職業教育呈現出迅猛發展的勢頭。職業教育的重點在于將學生培養成能夠適應社會需求的具有較強實踐能力的從業者，因而，在擴大辦學規模的同時，幼兒師范職業院校需要高度重視提高辦學質量，必須把提高人才培養質量作為一項重要工作，把加強學生的實踐能力作為衡量教育教學質量的重要考核標準。在培養學生的實踐能力方面，實踐教學顯然成為非常重要的培養環節。

幼兒師范學校主要為社會培養學前教育人才，故課程設置也主要針對學前教育的專業特色來制訂，實踐課程在總課程中的比重較大，用來培養學生的動手能力和實踐技能，以適應社會對幼兒師范人才的需求。而目前由于幼兒師范學校招生規模迅速擴大和校舍緊張等原因，高校紛紛進行大班制教學，一個班級達數百人，普遍存在“一個老師面對眾多學生”的現象，學生得不到教師及時的指導，從而影響了學習效果和技能訓練。

而導生制恰好能夠彌補幼師實踐教學中教師指導任務過重而學生又不能獲得相應指導的缺陷。針對目前大班制教學導致學生整體學習質量下降的現狀，教師應采取導生制教學模式，讓知識掌握較好的學生來帶動知識掌握較差的學生，從而達到全體學生共同進步的目的。

二、導生制界定

“導生制”一詞譯自英文“monitorial system”，是18世紀末19世紀初由英國國教會牧師安德魯·貝爾（Andrew Bell）和公誼會教師約瑟夫·蘭卡斯特（Joseph Lancaster）同時創行的一種教學組織形式，[1]又稱“級長制”或“貝爾—蘭卡斯特制”。導生制是一種教學模式，流行于英國和美國，但其思想最早產生于中國，古代的“高足弟子代師授業”就是最佳例證。20世紀，陶行知先生提倡“小先生制”，將導生制推向更新的發展空間。

在導生制教學模式中，教師根據學生的實際情況，在上課之前，對一些接受能力較強且具有責任心的學生進行教學，并對他們進行考核，考核合格的推選其做“導生”，然后由導生將所學知識詳細地傳授給其他同學。教師事先對全班同學進行分組，然后分配給每組一位導生。這樣一來，導生就成了教師的小助手，負責輔助教師教學，一方面將教師傳授給自己的知識消化理解后傳授給本組同學，另一方面要將本組學生的學習情況及時反饋給教師。在導生的幫助下，原本面對幾十甚至上百學生的教師，就可以與學生進行更多的互動，每位學生都能得到較為詳盡的指導，教學質量必然會大幅提高。在輔助教師，為其他同學服務的同時，導生在語言表達、組織溝通、操作技能、責任意識、奉獻精神、人際交往等方面也得到了更多的鍛煉，對其綜合能力的培養大有裨益。

三、幼師教學中導生制教學模式的具體應用

幼兒師范教師主要對幼兒進行啟蒙教育，幫助學齡前兒童獲取有益的學習經驗，促進其身心健康發展。幼兒無論在體格和神經發育上，還是在心理和智能發育上，都出現了新的發展，并且幼兒時期是個體發展的黃金期之一，在人的一生中起著至關重要的作用，這就要求幼兒教師不僅要做知識的傳授者，更要做幼兒學習過程中的組織者、引導者和合作者。幼兒師范教師的素質高低直接影響到幼兒學習效果和幼兒的健康發展。因此，對幼兒師范教師的教育培養就顯得格外重要。近年來，社會對幼師的需求量很大，幼兒職業院校的招生規模成倍增長，導致原有師資已經遠遠不能維持以往的小班教學。因此，很多院校將小班教學改成大班教學，這樣一來，每位學生得不到足夠的輔導和師生互動，從而嚴重影響了教學質量。導生制是解決這一問題的較好途徑，在幼師教學中導生制的應用流程可以總結為以下幾個環節。

（一）遴選導生

導生制教學模式是從遴選導生開始的，導生素質的高低直接影響到導生制教學模式的效果。選出滿意的導生是教師用好導生制教學模式的第一步，也是至關重要的一步。遴選導生的標準因教師而異，因學科而異，因學生水平而異，但最基本的遴選標準可以總結為以下幾點。

1.是否有濃厚的興趣

興趣是最好的老師，興趣是讓一個人全心全意為一項工作付出的原動力，興趣是克服困難、激發靈感的保障。幼兒師范教師應該具有更加全面的技能，是愛心、細心和耐心的統一體。幼師教學中的導生一定要對幼兒教育事業表現出極大的興趣。

2.是否有較強的責任心

導生具有雙重身份，他既是學生，又是普通學生的“小老師”，幫助其他同學解答學習中遇到的難題。由于工作的特殊性，幼師學生需要掌握更多的技能，如音樂、舞蹈、體育、美術、計算機、英語、講故事等方面的技能和技巧，這就對導生提出了更高的要求。具有較強的責任感，是導生順利達到這些要求的前提。由此可見，合格的導生必須具有較強的責任心，在老師無暇顧及本組學生的時候，他就是本組的組織者和引導者，具有教會教好其他同學的責任。

3.是否有較強的奉獻精神

在導生制教學模式中，導生要為自己所在的小組負責，這就要求導生自己首先要學好各項專業技能，在第一時間內盡快掌握所學知識，然后再把自己學到的知識教給本組其他同學，因此導生自身要有較強的奉獻精神。我們以幼師教學中的音樂課為例。彈唱能力是幼師音樂專業課的最重要能力之一，是檢驗與衡量一名幼兒園教師是否合格的重要因素之一。在教學過程中，導生首先自己要不斷練習彈唱，除了在必上的樂理課上專心練習和接受教師的課外輔導外，可能還需要導生自己利用課余時間繼續練習，練習到既懂得彈唱技能理論知識的基礎，又能達到一定的彈奏和演唱水平，從而為本組其他同學彈唱技能的學習奠定良好而又堅實的基礎。

（二）培訓導生

導生遴選出來以后，教師要根據本次實踐課的內容和性質，組織導生進行小班授課和單獨輔導。因為在具體的實踐教學輔導中，導生與各組學生之間的接觸要比教師多，實際上他們就是本組學生的直接知識傳遞者，所以，對導生的培訓就顯得格外重要。另外，因為導生的工作量很大，而且要有足夠的耐心和細心，所以除了對導生進行知識輔導外，還要對他們進行心理輔導，并要密切關注他們的心理變化。我們在進行本課題的實驗中發現，選出的導生往往在專業興趣、責任心、奉獻精神、專業課能力方面都沒有任何問題，但是當他真正作為導生去輔導其他同學時，有時就會表現出耐心不夠，嚴重的甚至發生與本組同學爭執的現象。因此，對導生心理的培訓與輔導就極為重要。

（三）管理導生

導生只是教師用來更好地輔導學生的助手，所以在整個教學過程中，教師仍然是不可撼動的組織者和引導者。教師不能把所有教學任務都拋給導生后自己就不管不問了。教師應該不斷地對各組進行組織和調控，對導生不能解答或者解答不好的問題進行講解，及時從導生那里收集學生的學習情況，并予以反饋。教學活動開展前，要組織導生分配任務，讀解任務；教學活動進行中，要加強對導生的引導、協調和監督；教學活動結束后，要組織導生開會，對教學效果進行總結。

管理導生要形成一套系統的管理規章，在遴選導生的時候，要引入競爭機制，優勝劣汰，競爭上崗。只要有責任感和較強的興趣，都可以成為導生的候補人選，高年級的同學也是較為理想的人選。本著自愿優勝的指導思想和寧缺毋濫的原則，引進公平競爭機制，選出合格的教學導生。導生遴選出來以后，教師要對導生進行系統的培訓和指導，讓每位導生明確自己應履行的責任和義務。由于升學、畢業等原因，導生的更換還是比較頻繁的。有的導生在任期內考核不合格，或者由于每年招生計劃變動所帶來的導生需求數量的變化，導生隊伍要定期調整，根據缺額選聘新的導生，與此同時，及時清退不稱職的導生，按照“自愿申請、公平公正、優勝劣汰”的選聘原則，保證導生的數量和質量。

四、多元化評價體系

“建立評價指標多元化、評價方式多樣化，既關注結果，更加重視過程的評價體系，突出評價對改進教學實踐、促進學生發展的功能，淡化評價選擇與甄選功能”，[2]是當代教學理念對教學評價體系的要求，它體現了“以人為本，以學生為主體”的思想，適應了素質教育的核心精神。

一般而言，課程評價根據評價重點和評價指標的不同分為總結性評價和形成性評價；按照評價價值取向的不同，分為目標取向的評價、過程取向的評價和主體取向的評價。[3]采用了導生制教學模式之后，傳統的教學評價體系就不再那么適用了，在幼師教學實踐中，筆者采用的是多元化的教學評價體系。多元化的教學評價體系是一個綜合的評價體系，它將總結性評價和形成性評價進行統一，融目標取向的評價、過程取向的評價和主體取向的評價為一體；它也是一個動態的評價體系，根據具體的教學過程、教學內容、教學對象和教學目標，進行靈活使用。

在具體的教學之后，教師根據每個小組的學習成果逐一進行評價，主要采用的是總結性評價和目標取向的評價?？偨Y性評價依托于具體而詳細的評價指標，進而得出較為客觀的評價；目標取向的評價有著明確的目標，評價時以此為依據。總結性評價和目標取向的評價主要針對各組的學習成果進行評價，對學習過程的關注不夠，甚至忽略。為了彌補總結性評價和目標取向的評價的不足，多元化評價體系引入了形成性評價、過程取向的評價和主體取向的評價。導生制改變了傳統教學模式中靜態的評價方式，采取動態的評價方式，教師、導生、普通學生都是評價主體。在多元化評價體系里，組內互評、組間互評、導生跟蹤評價、教師總評相結合，學習最終成果已不僅僅是唯一的評價內容，學生的參與程度、努力程度、對小組的貢獻程度和與他人的合作程度，都將成為多元化評價體系里非常重要的評價內容。

五、總結

導生制是一種真正從學生出發，一切為了學生，一切想著學生，兼顧全體學生的效果顯著的教學組織形式。實踐證明，在幼師教學中采用導生制教學模式，激發了學生的學習興趣，增加了師生互動，提高了實踐技能，增強了團隊合作意識，教學效果顯著提高。

基金項目：本文是山東省教育科學規劃課題《導生制在幼師教學中的運用研究》（2011JZ080）的研究成果

參考文獻

[1] 胡鳳陽，李捷.導生制發展的歷史回顧與斷想[J].天津市教科院學報，2003（1）：45.

篇(7)

關鍵詞：幼師專業 音樂素質 提高探索

2001年9月，教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，標志著我國的幼兒教育由此進入了一個新的階段。一方面，伴隨著幼兒教育事業的進步和發展，幼兒教師的培養也引起了的充分重視。另一方面，作為幼兒教育中不可或缺的重要組成部分——音樂教育，其價值也得到了全社會的普遍認可。兩方面結合起來，關鍵就在于幼兒教師音樂素質的提高問題，幼師的音樂素質越高，幼兒就越有可能接受更為專業和豐富的音樂教育，從而為他們終身喜歡音樂打下一個良好的基礎。作為對幼師實施音樂教育的教師，筆者結合實踐，對幼師音樂素質的提高，進行了分析和思考。

一、樹立全新的目標

教學目標是整個活動的統領，教學目標樹立之后，所有的教學活動都應該圍繞著教學目標的實現來展開。具體說來，幼師音樂教育的目標應該包含兩大類型。一個是個人目標，一個是專業目標。作為個人目標來說，要從人的全面發展角度出發，改變過去過分注重專業知識和技能的傾向，強調學生學習興趣的養成和學習主動性的激發，通過對音樂的學習，樹立起正確的人生觀和價值觀。打破傳統過于狹窄的目標定位，關注學生的全面發展。從專業目標來看，幼師專業音樂教育的培養目標是幼兒音樂教育良好的師資力量，所以要改變過去那種對一般院校音樂教育的照搬照抄模式，突出其本質的師范性特征，強調教學性。比如對一些知識和技能的掌握，因為幼兒音樂教學的難度有限，所以沒有必要走高精尖的方向，而是注重知識和技能的全面性和豐富性。在教學中也要適當加入音樂教學法、兒童音樂心理學等方面的內容，力求讓學生們獲得更多的知識和能力，充分做到學有所長和學以致用。

二、強化學生的音樂技能

幼兒教師的音樂教育，并不是為了將其培養為鋼琴家或歌唱家，而是面向社會、面向幼兒園的合格教師，所以應該對一些必要的音樂能力予以強化。具體說來，主要包含演唱能力、演奏能力和自彈自唱這三種幼兒音樂教學中常用的技能。

首先是演唱能力。作為幼師的演唱能力培養來說，應該注重培養學生的藝術實踐能力和正確的歌唱方法，很多學生在課下自己練習的時候，往往可以演唱的十分熟練，聲情并茂，但是一到了教師面前或者公共場合，演唱水平就會大打折扣，究其根本原因，就在于藝術實踐的缺乏，所以應該對藝術實踐環節予以大力的完善。同時，作為幼師來說，也要了解歌唱原理和兒童發聲器官特點。很多幼師在兒童歌唱教學中，一味強調的聲音的洪亮，使唱歌變成了喊歌，不但喪失了童聲的藝術性，還有可能影響學生發聲器官的發育。所以說，會唱歌，會教孩子們唱歌，是幼師必備的音樂能力之一。

其次是演奏能力。鋼琴是幼兒音樂教育中應用最多的樂器，一些歌唱教學都是在鋼琴的幫助下完成的，這種演奏能力，除了較為扎實和嫻熟的一般演奏之外，還應該對伴奏能力進行格外強化。對于一些幼兒歌曲，能夠快速的形成一套伴奏方案。這種恰如其分的伴奏，能夠幫助兒童掌握歌曲的音準、節奏、速度和情緒，對于培養孩子們的想象力和創造力有著特殊的功效。

最后是自彈自唱能力。能彈不能唱，能唱不能彈，是很多幼師專業畢業生常見的特點。作為一個合格幼兒教師來說，只有具備了自彈自唱的能力，才能夠保證音樂教學的質量。當教師演奏和演唱渾然一體時，孩子們會情不自禁的翩翩起舞，并且根據音樂情緒的變化而變化，這種音樂的自發性是值得充分珍視和鼓勵的，同樣也只有在自彈自唱這種形式下才能夠體現出來。所以說應該對學生自彈自唱能力有足夠的關注。

三、加強學生的音樂體驗

音樂是聲音的藝術，時間的藝術，表現的藝術，再創造的藝術。這是他的基本特征，也是他有別與其他藝術的特殊魅力。感受與鑒賞，是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂的獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

在音樂欣賞教學中，教師的任務是讓學生了解作品的時代背景、作者生平、創作過程、作品的藝術特色及藝術價值等。要介紹音樂語言的表現功能、表現的手法、技巧，然后再引導學生鑒賞。經過認真聽賞之后，通常要求學生討淪和發表意見。談對作品的思想內容的理解，對作品所表達的情感的感受，對音樂語言表現力的理解，對作品的大膽聯想和馳騁的想象，讓學生用語言文字進行生動的描述，通過討論和講述來加深對該作品的理解。

四、提高學生的音樂創造力

音樂從本質上來說是一門創造的藝術，特別是對幼兒音樂教育來說，如果能夠在幼兒園期間就能夠對孩子們創造力進行有意識的培養，對于他們一生的發展都是具有積極意義的。要想有創造力的孩子，就要有創造力的幼師。應該按照循序漸進的過程，對學生的創造力進行有針對性的培養。在教學中，筆者總結出了節奏——旋律——樂曲的音樂創造過程，從而使學生的音樂創造力得到提高。

首先是節奏。節奏是音樂的骨骼，沒有了節奏，這首樂曲也就沒有了支撐。加之幼兒活潑好動的天性，所以培養幼師的節奏感是一個十分重要的環節?？梢韵纫龑W生對所學歌曲的節奏進行反復感悟和分析，提煉出節奏型，在此基礎上嘗試編寫變奏，編寫節奏樂譜等。其次是旋律，旋律是樂曲的靈魂，其重要性是不言而喻的。通過旋律的編寫，不但能夠使之前的節奏訓練得到有效的鞏固，同時也有利于視唱練耳水平的提高。對此教師可以從一些學生熟悉的樂曲入手，感受旋律的風格、特點和情感，在這種充分理解的基礎上進行創作。經過幾次反復的訓練，學生基本都可以寫出流暢動聽的旋律。最后是樂曲，節奏和旋律的訓練，都是為完整樂曲的訓練做準備的。經過前兩個階段的訓練，學生已經基本具備了樂曲創作的素質和能力，教師再適當輔以專業的作曲知識，讓學生的創作更加規范，最終收獲自己的音樂作品。適當的時候，還可以舉辦一些比賽活動，或舉辦原創作品的演奏會等等，激發起學生的創作欲望。通過這種有針對性的、循序漸進的訓練，逐步培養起學生的音樂創造力，在今后的幼兒教學中，能夠根據實際情況，進行創造性的發揮。

綜上所述，長期以來，幼師音樂教學對一般師范類院校的音樂模式進行了照搬，沒有體現出了幼師專業的特點，從而使學生的培養質量受到了很大的影響，在高等教育和基礎教育紛紛進行改革的今天，從教學目標、教學形式和教學方法等多個方面，探討幼師學生音樂素養的提高，無疑是十分必要的。本文所進行的分析，主要側重于理論方面，還需要更多的教師根據教學的實際情況，做更為深入和持久的探索，為幼師專業學生音樂素養的提高貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]韓玲.淺談中專音樂幼師鋼琴課的教與學[J].伊犁教育學院學報，2005，（04）.

[2]戴壽美.幼師音樂教育探討[J].青海師專學報，2006，（03）.