小學生學習計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學生學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

轉眼間就到了新學期，作為一名學生也是時候為自己制定一學期的學習計劃了，那么關于新學期小學生學習計劃該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的2022新學期小學生學習計劃_小學生個人學習計劃范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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新學期小學生學習計劃(一)大街上的燈籠還沒有熄滅，過年的歡笑還掛在臉上，新的學期已經邁著輕盈的步伐向我走來，笑瞇瞇的看著我，像在問我：“新的一學期快到了，你有什么打算呀?”

首先，我要把以前好的學習方法堅持做下去，課前認真預習，上課時認真聽課，還要認真完成老師規定的作業。爭取這一學期成績更上一層樓。

其次，我要把上學期做得不太好的地方改掉，不再和同學打打鬧鬧，準時到校，積極參加體育鍛煉。

第三，改掉膽小的毛病，不懂的問題大膽地向老師請教。積極參與社會實踐，勤動手，多動腦，做到德智體美勞全面發展。

第四，爭取新學期閱讀兩本以上的文學名著，計劃為我國的《三國演義》和俄羅斯作家高爾基的作品《母親》，開拓自己的思維，提高自己的文學素養。

第五，和同學間做到團結友愛，互相幫助，互相關心，避免因一點點小問題而吵嘴。積極幫助成績差的同學，維護我們班的集體榮譽。

第六，我還要做到謙虛謹慎，不驕不躁，虛心接受同學和老師的意見。我滿懷希望，我會認真努力，伴隨新學期一起成長。

新學期小學生學習計劃(二)不知不覺，悠悠假期過去了，在這漫長的時間里，我又長高了、懂事了，也是一個小大人了，當然，我不僅要健康，還要好好學習，天天向上。

對于我來說，口算是我的強項，每一次考試，口算我都能吃滿分，但是，有時候列豎式計算，有時候會有小小的差錯，應用題也會出現理解錯誤的情況，針對這些方面，我對自己設計出來了一份新學期學習計劃。

在課堂上，我會認真聽講，不亂做小動作，更重要的是積極發言。有句俗話說得好：知之為知之不知為不知。有不懂的問題，我就要大膽地問出來，這樣才能達到更高的學習境界。

對于老師布置的作業，我也會認真對待，字體工整。如果遇到了問題，我就會絞盡腦汁地去想，知道把它想出來為止。寫完之后，我也會認真檢查。有做錯的題，我會把它們收集到“糾錯本”上，到考試的時候，我就把它拿出來，看看我的弱點在哪里。

我還會在課余時間，給自己布置一些作業，比如：做一些口算題卡，讀一些數學家的故事和關于數學的書籍，以豐富自己的數學知識。

每次講新課前，我都會主動預習課本，準備好材料，并把課后題補充完整。

我不僅要預習，還要及時復習。我會把老師講的重點看一遍，順便背一背運算公式，做五道典型習題，這樣才可以鞏固自己的學習知識。

為了拓展自己的知識面，我每周星期六都會去上奧數。每周至少要做5道奧數題。

爭取通過本學期的努力，在中段考試和期末考試中，取得前三名。

新學期小學生學習計劃(三)俗話說得好：“一年之計在于春”。這個學期我也制定了新計劃。

這個學期呢，我打算改掉一些壞習慣。我是語文課代表，可是我的一個壞習慣總是改不過來：我上課聽得很牢，可老師發問時，其實我一般都能答上來，可是我膽小，不敢大膽舉手發言。就算老師說：“答錯沒關系?！蔽疫€是不敢舉手。所以在這個學期里，我一定要盡力改掉這個跟隨我五年的壞習慣。

首先，我打算每堂課至少要舉一次手，這樣累積下來，一個學期我就可以把這個壞習慣改過來了。這樣，老師就可以喜歡我了。

還有，這學期我們的數學課本，別的同學都已經學過三分之一了，所以，我已經比別的同學落后了一點，正因為這樣，我一定要更努力，更加油，這樣我的學習成績才不會落后?，F在，我要開始做更多的課外練習，我決心不會被一個個難題給打敗，我一定會用我的努力證明，我會趕上去的，讓老師對我刮目相看。

另外我要改掉一個壞脾氣，就是別的同學來問我題目時，我總是管自己做自己的事，不聽他的話，我覺得這樣就是不尊敬別人。換個角度來考慮，假如是我來問問題，被人拒絕是多么難過的事呀!

我還有一個缺陷，那就是體育不好，每次到了期末，成績都是及格。因為我平時少鍛煉，才導致體育成績不夠好，所以在這個充滿陽光的春天，我要多鍛煉，做好各項保健工作。只要我天天這樣，我想我應該可以再升一級。

好了，不說了，我的新學期計劃可以說上個三天三夜呢!我現在要做的就是改掉壞習慣、壞脾氣等，這樣才可以做一個全優生。

新學期小學生學習計劃(四)目標：

保持全優，進入前三名，爭取第一名。

計劃：

1.每天早上6：40起床，用20分鐘朗讀語文、英語，7：20從家出發。

做到時時早，事事早，每天堅持寫日記。

2.上課認真聽講，積極發言，做好筆記。

3.認真仔細寫作業，做完后再對答案，認真對待每一門課。

4.寫完作業后，復習當天的內容并預習第二天上課的內容。

5.對于語文、數學、英語，每學完一課后，要用心去做自己買的課外習題書，做的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。

如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背誦。

每天學習安排：

星期一到星期五：上網不超過1小時，不打游戲，上學不遲到。

雙休日：把作業做完后，復習上周學習的主要內容，幫爸爸媽媽做事。上網不能超過3小時。

新學期小學生學習計劃(五)新學期，新氣象。在新的一學期里，我們都有新的計劃和奮斗的目標。下面我想談一談在新學期里，我在語文、數學、英語三方面的學習計劃。

在語文方面，我會做到課前預習，認識本課生字生詞，查找與課文相關的資料，并認真作批注。課文中不懂的詞會提前查字典。課后，我也會及時溫習課文，做到;溫故而知新;。除此之外，我還會在課余時間閱讀大量的書籍，開闊我的知識面。同時，也會做一些語文常識方面的習題。這樣才能更好的;查漏補缺;。

在數學方面，我打算每天做20道口算題，以此來提高自己的計算正確率和速度?？荚嚽皶芎玫膹土暎^不做;臨時抱佛腳;之類的事情。當然，我還想建立一個;錯題集;，當我卷子、練習冊上有錯題時，就及時的記到;錯題集;里，等到期末時，就可以拿出來復習了。

篇(2)

幫助學生掌握有效的學習策略是英語課程的重要任務之一,對此,一些教師在實踐方法上存在著誤區。

1.口頭傳授學生才省勁

一些教師考慮到小學生心智發展還不完善、學習經驗尚欠缺,所以總是反復進行口頭指導。一味的口頭傳授,不僅忽視了學生自身的“最近發展區”和主觀能動性,給自主學習帶來障礙,而且讓學生對學習策略的認識僅僅停留在“抽象概念”上,難以形成“整體認識”和進行“系統性”把握,更談不上對自身學習進行反思與監控,讓學習策略的調整真正內化為自身的素質了。

2.整體推進才扎實有效

在學習策略培養上注重循序漸進是科學的,但一些英語教師采用機械的程序化訓練和所有學生整體推進的方法,忽視了學生的個性差異,使學習策略缺乏個性和開放性。事實上,因為學生自身在智力因素、非智力因素以及社會環境背景上存在差異,學習策略的培養不可能在同一時間和空間下實現整體推進。

3.合作學是“靈丹妙藥”

合作學習有利于學生的經驗分享和與人溝通能力的發展,但當個體不具備一定經驗時就無法拿出經驗與人分享;當個體不具備一定的溝通能力時,就無法與團隊合作。因此,合作學習的前提,是個體首先必須具備一定的經驗和能力,其次才是按照一定的規則組成一個團隊。

二、應用:培養小學生學習策略的根本途徑

由上面的分析可以看出,培養學生學習和運用有效的學習策略,不能僅僅限于教師指導的角度,而應更多地基于學生自身認識和實踐的角度,從而避免學生對“學習策略”的認識只停留在“抽象概念”的層面上,而缺乏具體直觀的了解。筆者認為,小學生的學習策略不是“教出來”的,而是“用出來”的。對小學中高年級學生來說,教師應該指導他們主動學習和運用一定的學習策略,而且在指導時還應考慮以下三個因素。

1.學生已有具體學習方法的基礎

隨著年級的提高,小學中高年級學生掌握了越來越多的學習方法,對不同學科的特點及其學習方法也有了一些認識,如朗讀的方法、寫記敘文的方法、解題的方法、預習和復習的方法等。

2.學生已有改進自己學習的意識

小學中高年級學生的元認知水平已經有了一定的發展,他們對自己的性格特點、智力特點、興趣愛好等,也有了一些比較粗淺的了解。他們已經認識到,學習效果的提高不僅依靠具體的方法,還需要有一定的策略,他們開始思考如何改進自己的學習和提高學習效果。

3.學生已有自我管理資源與時間的能力

在資源管理方面,小學中高年級的學生也有了一定的發展。他們開始利用各種資源幫助自己提高學習效果和能力,如在教師的指導下查詢和利用學習資源,開始懂得學習應該有一定的計劃和安排,能夠對時間進行一定的安排等。

基于此,教師應引導小學生依據自身條件自主制訂學習計劃,自主調整計劃和改善學習效果,使他們的學習能力得到持續的提高和發展。筆者結合多年的英語教學實踐,從學生認識和實踐的角度出發,將直觀具體的“英語學習計劃書”(見表)作為藍本,把學習策略的“抽象概念”轉換成一種“具體操作方案”,真正實現了小學生英語學習策略培養的目標。

三、制訂英語學習計劃書的指導要領

1.計劃書周期要短

學生的學習動機可以分為“遠景性”和“近景性”學習動機。制訂計劃書的目的就是培養學生形成良好的學習動機。因為小學生的人生觀和價值觀尚沒有真正形成,加上自我調控的意志力又不能持久,所以在制訂計劃時,不宜考慮“遠景性”學習動機,而應更多地關注較為具體的、容易立竿見影的“近景性”學習動機。即計劃書的周期不宜過長,一般以一周或一個月為最佳。這樣才不會因為計劃周期過長而使學生產生畏懼或懈怠,而是讓小學生在很短的時間內體味到成功的快樂,或反思到失敗的原因,從而及時調整自己的學習目標和學習策略。

2.總結要客觀

總結在學習計劃書的制訂過程中有著不可替代的作用?？偨Y的作用主要有兩點:第一,具有激發學習動力的作用;第二,具有反饋和評價的作用;第三,通過學結,讓學生發現自己學習上的長處與不足,形成關于自己的元認知知識,并為改進后續的學習提供了依據。如何作好總結?心理學家海德(F.Heider)提出的“歸因理論”指出,在從事一項活動或工作后,人們往往傾向于尋找自己或他人之所以取得成果或遭受失敗的原因,并將其劃分為“情景歸因”和“性格歸因”。前者指他人影響、工作難易、獎懲、運氣等環境因素;后者指自身的人格、動機、情緒、態度、能力、努力等個人因素。對于小學生而言,因其心理年齡不夠成熟,道德評價標準還不完善,缺乏應有的自我反思與監控,他們往往會把成敗因素歸于運氣、他人干擾等外在因素,而對個人主觀因素卻幾乎不會涉及,因而他們的總結缺乏客觀性、真實性?；诖?學生在制訂計劃時,教師一定要設法引導學生學會客觀地分析自己的成敗得失,并及時調整自己,從而更好地實現自己的學習目標。比如,是否完成目標是自身原因還是外在原因;單詞記憶效果差是由于沒有掌握記憶方法,還是由于努力程度不夠或學習缺乏計劃性和持久性,自己又該怎樣改進或調整等。這種反饋調整多數是對前一階段的總結性評價,因此也可以算作是對個人的一次“縱向”的、“短期”的、“形成性”評價,對學習品質和習慣的培養有重要意義。

3.目標要具體合理

一般而言,小學生對具體、直觀的東西比較感興趣,他們不太喜歡抽象、籠統的概念。因此,在制訂計劃書時,教師一定要指導學生設置一個具體的目標,這樣,學生的學習才會有一定的指向性。比如,教師可以指導學生將目標內容定位在“聽、說、讀、寫”等英語語言技能的訓練上,并參照課程標準的相關教學目標進行設置。這樣,教師一方面可以落實實際的教學內容,另一方面也可讓學生明確,“學習策略”培養的真正目的就是為了解決實際的學習問題。

因為學生缺乏對自己比較真實客觀的評價能力,所以他們多數會僅憑美好愿望來設置目標,對于諸如個人智力因素、基礎實力、外在學習環境等方面幾乎不會考慮。這樣,他們的目標就會出現不符合個人基本情況的設置。比如自身基礎一般,卻非要強迫自己進行課外拓展;自己智力一般,卻非要在極短的時間內記住超過自己能力的知識。所以制訂計劃書時,教師一定要設法引導學生關注到主客觀兩方面的因素,合理設置目標,既不能盲目攀比,又不可妄自菲薄。

4.執行要徹底

一份計劃或目標的制訂固然重要,但對其執行力度更應該引起應有的重視。有了計劃而不執行,等于沒有計劃;有了執行,但沒有清晰的思路,即便付出再多的努力,仍會收效甚微。所以,有了計劃就一定要執行。既然執行了,就一定要講求徹底和高效,而不是苦干、蠻干。

對正處在小學階段的學生來講,由于他們缺乏綜合分析的能力,對時間的合理規劃和統籌安排經驗尚不豐富,教師必須就實施方案給他們以具體細化的指導,將目標進行描述,好便于操作。如將方案劃分成課上和在家兩個部分,將在家的時間再劃分成早晚兩個部分。并將各個時段的學習任務以及達標標準都給出一定的參考標準。這樣,一方面,教師將學生學習的時間進行了細化安排,使學生不至于壓力過大而產生緊張與疲勞;另一方面,還可以引導學生在效率比較高的時間段里安排比較復雜的學習任務,在效率比較低的時間段里安排比較簡單的活動性學習任務,形成對時間的高效利用。

5.賞罰要有分寸

凡事都是這樣,只有罰沒有獎,不足以調動人的積極性;而只有獎沒有罰,則不能形成持久有效的監督和落實。恰當的表揚、獎勵或批評、懲罰都能激勵學生努力學習。當然,獎勵的效果一般優于懲罰的效果。對于小學生來講,他們大多是依賴一定的外部強化物來實現的。但是小學生在生理和心理方面都不夠成熟,教師必須對學生進行有分寸的賞罰。教師可以讓學生選擇自己最不愿或不喜歡的事或物作為懲罰條件,如,完不成就罰自己雙休日不出去玩,完不成就罰自己某天不看動畫片,完不成就不再當組長等。同時也讓學生選擇自己喜歡或渴望的事或物作為獎勵條件,如希望本周能當上小組長,希望自己能帶領同學們讀書,希望到肯德基大吃一頓,希望媽媽給買一個玩具等。因為所有這些賞罰條件都是由學生自己制訂,所以無論結果如何,他們都不會找托詞或逃避。而且,這些賞罰的條件都在學生生理或心理的承受度之內,沒有過分、出格或不適之處,學生完全樂意接受。

6.外力調控要到位

對于小學階段的學生,他們所制訂的學習計劃書肯定存在諸多的不足。如目標訂得偏高或偏低;時間分配不合理;懲罰條件不足以形成對其不良行為或學習習慣的規避作用;獎勵條件脫離教師或家長所能兌現的能力等。因此,只靠學生本人是無法制訂出一份客觀科學、高效的學習計劃書的,這必然要通過外在的調控方可實現,而教師和家長無疑是最具發言權的外控方了。通過調控,教師和家長可以向學生傳達,在學習上哪些可行、哪些不可行,使他們形成恰當的期望:對那些因成功而期望過高的優秀學生,要讓他們適當地降低期望值;對那些因失敗而期望過低的后進生,要使他們提高期望值。教師要讓學生注意自身行為中哪些與高期望有關,哪些與低期望有關,在師生和親子互動中傳遞出符合學生實際的合理期望等。同時,教師和家長通過對學生的調控,可以更好地了解學生在某一階段的具體學習行為和心理需求,從而更好地對學生進行管理和監督,并最終促成其自我效能感的建立。

四、推行英語學習計劃書應關注的細節

第一,本文所講的策略培養主要針對小學中高年級學生而言,因為計劃書所涉及項目比較多,而小學生的操作能力又有限,為使計劃書不流于形式,教師最好給他們每人提供一份項目齊全的計劃書,讓他們直接當堂填寫完成,而不是在課外完成。

第二,填寫之前必須給學生提供課程標準的相關目標作參考,根據學段及教學目標的不同,對計劃內容進行相應的調整。

第三,最好讓學生把制訂好的計劃書張貼在他們認為最顯眼的地方。

第四,答應過學生的校園愿望,教師一定要誠信實現;對于他們的家庭愿望,教師要通過經常與家長溝通盡量促成其愿望的實現。

篇(3)

【關鍵詞】學習習慣；小學數學；培養

一、培養制定學習計劃的習慣

良好的學習習慣在于穩定性和長期性，在教學中，我們會發現小學生的學習態度的不定性。對學習感興趣了，就積極去學習；沒興趣了，就聽不進去；課下看動畫片、玩耍時，就忘了做作業等情況，讓家長和教師都對孩子的學習感到無奈，越是去教育越沒效果。面對這種情況，教師不妨讓學生給自己定學習計劃， 讓他們自己來監督和督促自己。所謂“知己知彼，百戰不殆”，學習也是一樣，“知己”包括三層含義：明確學習奮斗的目標，了解自己的學習情況，準確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。①教師要讓學生自己知道每天要干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學習和生活，做到心中有譜。一份計劃上只出現時間和科目是不夠的， 最起碼還要有具體的章節安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發揮計劃的優勢。②計劃實踐安排要合理，搭配得當。學習計劃并不是不讓學生有娛樂的時間，要做到“張弛有度”。我們不是不讓學生玩，而是要把事情放在其他時間去做，學習要擺在第一位，把黃金時間用在學習上。如周末的上午用于學習，下午可以放松自己，玩電腦、找同學玩。需要注意的是，計劃是一種學習手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學習任務。因此，教師要指導學生根據自己的學習情況自我計劃，列的計劃過高、過低都是自然的，要不斷調整。俗話說堅持就是勝利。小學生養成寫學習計劃的過程中，難免會出現一些抵觸心理，教師要鼓勵學生，密切配合學生，完成由量變到質變的積累，不能虎頭蛇尾。學生養成制定學習計劃的習慣使學生形成“言必信，行必果”的行為，最終幫助學生建立自我監察和自我反思意識，增強其自我效能感，實現其學習的可持續性發展。

二、培養勤于動腦思考的習慣

學習過程是一種思維活動，只有多動腦思考，才能理解和掌握數學知識，形成學習的能力。教師要創造學習機會，讓學生主動去思維探究，并形成學習習慣。

（1）激發學生思考的欲望。教師通過提出問題來啟發學生思考， 給學生提示思維的切入點。學生在分析過程中動腦筋、想辦法去解決。

（2）教師要留給學生思考的時間。課堂不能教師主宰，要讓學生參與；不能讓學生被動去聽，要給予他們探究知識的時間，如果學生對一個知識點沒有明白，接下來的學習也是無效的。

（3）讓學生自己動手操作，手腦并用。學生在實踐操作中，會思考要如何制作，在畫一畫、剪一剪、拼一拼等過程中，把數學知識內化、掌握。比如，讓學生把一張紙剪成不同的形狀，學生在動手過程中，認識了什么是正方形、長方形、圓形。

三、培養上課專心聽講的習慣

要在課堂45分將教學內容完成，不但需要教師的精心備課，還需要學生積極認真的配合。小學生自我約束力不強， 很難保證一節課45 分鐘都能聚精會神地聽講，往往在中途有疲勞感。比如，教師在上邊講，他們在下面搞小動作、說悄悄話、愣神等。這時候，教師要把學生的注意力吸引住，提起學習的積極性

四、培養預習的習慣

“兵馬未動，糧草先行”。學生提前預習，會起到很好的效果。預習是學生學習的前奏，尤其是小學生，缺乏自主學習的能力。如果課前預習充分，課堂學習效果就明顯。預習是對課上教師要講的內容先有大致的了解， 為自己做知識和心理準備。讓課上的學習不再盲目，跟上教師的思路，有一種想聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師在培養學生預習習慣的開始階段要幫助指導學生， 給出特定的預習要求，安排預習時間，盡量讓學生在教師的指導下完成預習。時間長了，習慣自然就養成。

課前預習的基本要求是：

（1）認真閱讀教材，包括概念、定律、公式、例題、插圖等，從而理解主要數學知識。

（2）把不理解的地方、重點、難點標注出來，畫出概念、定律、公式、例題。

（3）獨立思考，試圖自己弄懂。預習定律、公式時，要注意它的推導過程，弄清來龍去脈，可先自己推導一遍，再把自己的推導過程和書本上的相對照，看看自己推導過程是否正確；預習例題時，要注意解題思路，分析第一步的依據及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本上的對照。

（3）數學課本上的練習都是為鞏固學的知識而出的，試做基礎訓練，用來檢驗自己預習的效果，把自己不會做的題畫出來。

五、養成認真審題的習慣

審題是數學學習的重要環節，小學生因審題不嚴而出錯誤的，十分常見。這一方面與兒童識字量少、理解水平低的因素有關；另一方面與學生學習馬虎，不愿審題有直接的關系。如學生加減誤算、乘除誤算的情況較多；有學生把很簡單的兩步計算應用題作一步應用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現這樣的錯誤，是由于沒有審題的結果。正確的審題是正確、迅速解題的前提，由此可見，培養學生認真審題習慣與培養學生解題能力同樣重要。

（1）做題時，首先應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。

（2）學會觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。

篇(4)

2022年濟南中小學什么時間放寒假?隨著濟南的冬天的氣溫越來越低，很多中小學生都想賴在被窩里，不想起床上學，于是，日盼夜盼2022寒假的到來。下面是小編給大家整理的關于濟南寒假放假時間2022年安排，歡迎大家來閱讀。

2022年濟南中小學寒假放假時間：第一學期

本學期2021年9月1日開學

義務教育階段寒假安排：

開始時間為2022年1月20日(臘月十八)

結束時間為2月15日(正月十五)

初中生學習計劃1、全面分析，正確認識自己

準確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。

2、結合實際，確定目標

訂計劃時，不要脫離學習的實際，目標不能定得太高或過低，要依據：

(1)知識、能力的實際;

(2)"缺欠"的實際;

(3)時間的實際;

(4)教學進度的實際，確定目標，以通過自己的努力能達到為宜。

3、長計劃，短安排

要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內容上確定各門功課和各項學習活動的具體目標。學習目標可分為：

(1)掌握知識目標;

(2)培養能力目標;

(3)掌握方法目標;

(4)達到成績(分數)目標。長計劃是指明確學習目標，確定學習的內容、專題，大致規劃投入的時間;短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。

4、突出重點，不要平均使用力量

所謂重點：一是指自己學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點;二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。

5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合

計劃里除了有學習的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務的時間;有保證睡眠的時間;有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正?；顒?、生活相沖突。

6、安排好常規學習時間和自由學習時間

常規學習時間(即基本學習時間)：指的是用來完成老師當天布置的學習任務，"消化"當天所學知識的時間。

自由學習時間：指的是完成了老師布置的學習任務之后，所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由學習時間內一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學習上的缺欠;提高是指深入鉆研，發展自己的學習優勢或特長。不管是補課還是提高，最好要圍繞一個專題進行，這樣做，學習比較容易見效果。

自由學習時間內所取得的學習效果，對改變學習現狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應當成為制訂學習計劃的重點之一。

7、腦體結合，學習和其他活動應合理安排

在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。

(1)學習和體育活動要交替安排。比如，學習了一下午，就應當去鍛煉一會兒，再回來學習;(2)安排科目時，文科、理科的學習要錯開，相近的學習內容不要集中在一起學習;(3)同一學科的材料，用不同的方法學習。

8、提高學習時間的利用率

時間是寶貴的，自覺提高時間利用效率，是每個中學生學習上進行自我修養的重要內容。

(1)早晨或晚上，一天學習的開頭和結尾時間，可安排著重記憶的科目，如英語科等;(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可安排比較枯燥的內容或自己不太喜歡的科目;(3)零星的或注意力不易集中的時間，可安排學習自己最感興趣的學科或做習題。這樣可以提高時間的利用率。

9、計劃要留有余地

10、注意效果，定期檢查，及時調整

檢查內容：

(1)計劃中的學習任務是否完成?

(2)是否基本按計劃去做?

(3)學習效果如何?

(4)總結得失，找出偏差，分析原因，以利改進。從而實現自我管理，自我控制，自我激勵、自我調整。加油只有合理的去利用自己的優點，一定會成功的!

小學生學習計劃書新學期開始了我列了一個學習計劃給大家瞧瞧!

1、在這學我要把我在以前的壞毛病改掉應為我已經上六年級了，再過一年的時間我就該畢業了，就帶離開小學進入初中階段了，如果我再不改掉很有可能影響學習。

2、我還要認真學習把我的成績趕過來要不然該影響我升初中的成績，如果不能進入好的中學將影響我的學業，影響我的學業更可能影響我的工作、影響我的一生!

3、我將認證對待每一堂課，如果馬虎了一點就可能影響我的成績。

4、我將認真對待我的每一次考試，就像人們常說的一樣臺上一分鐘臺下十年功。

5、進入六年級就相當進入了小學的最后沖刺階段我將限制玩電腦上網，除學習用電腦以外的時間只有兩個小時而且只有周六周日能玩每次最多能玩一個小時每玩一次到下一次必須有與玩電腦的時間一樣的時間的間隔不然我的視力很有可能受損，單個眼睛多不舒服啊!

篇(5)

摘 要： 網絡為小學生英語口語學習策略的培養提供了無可比擬的便利條件，但目前學界對基于網絡的小學生英語學習策略培養的相關研究卻極為匱乏。為此，本文就如何在網絡環境下培養小學生的英語口語學習策略做了探討，以期能夠借此研究橢小學生應用英語口語學習策略，進而提高學生的英語口語學習能力。

關鍵詞： 英語口語 學習策略 培養方法

20世紀70年代末80年代初，英語學習策略的相關研究在我國日益興起。隨后的二三十年間，我國學者就英語學習策略開展了大量研究，取得了豐碩的成果[1]。2001年基礎教育課程改革以來尤其強調培養學生英語學習策略的重要性，口語學習策略作為學習策略的重要組成部分，其研究具有一定的現實意義。因此，本研究主要探討基于網絡的小學生英語口語學習策略，力求通過多種途徑全面培養小學生的英語口語學習策略，提高小學生的英語口語能力，為小學生的自主學習和可持續學習創造有利條件。

1.廣泛利用英語學習軟件，努力營造口語應用氛圍

1.1基于課內英語口語學習相關軟件的應用

教師可以引導學生充分利用與課內英語學習相關的口語軟件，諸如英語點講練、小蟲子點讀機等，此類軟件基本上包含全國各地的英語課內教材，能夠滿足不同地區小學生英語口語練習的需要。首先，教師要教會學生如何在軟件中下載對應年級的英語口語材料，向學生說明具體的操作步驟。其次，教師要教會學生自我檢查學習效果的方法，如獨立表演對話或故事的內容則為學習效果較好，流利地朗讀對話或小故事則為學習效果一般，不能夠獨立表達對話和故事的內容則為學習效果較不理想，教師要引導學生恰當區分哪些內容是自己已經掌握的，哪些知識點是自己尚不能完全理解的。最后，在學生使用該軟件的初級階段，教師可要求學生使用中文指導語，在大致熟悉該軟件后，可將軟件語言換成英語的形式，從而更好地幫助自己練習英語口語。

1.2基于課外英語口語學習相關軟件的應用

教師可以引導學生積極利用其他口語訓練軟件，拓寬小學生的英語口語練習范圍，從而全面提高小學生的英語口語水平，此類軟件諸如英語趣配音、英語流利說等。首先，教師要向學生介紹此類軟件的功能，如介紹英語趣配音時，可以向學生說明配音是為電影或多媒體加入聲音的過程，是一種生活化、情景化的口語練習方式，便于學生在輕松愉快的氛圍內提高口語的表達水平。其次，教師要每天對學生布置內容適量、難度適中的口語練習任務，采用由易到難的形式，起初培養學生練習每日一句，在學生對配音有初步的認識后，逐漸加大難度擴展到英文歌曲、英語動畫片和英語電影的配音，生活情境對話的模擬等。再次，教師要組織學生建立適當的口語評價體系，在軟件中創建本班學生的小組，每當有同學配音結束后所配音的內容就會自動傳入組內，便于學生之間進行互動，分享自己的口語表達成果。最后，教師要對學生的口語練習情況進行定期總結，指出班級整體的口語變化情況及每位學生在口語表達時的進步，可設置動畫情境還原、主題對話表演等活動激發學生學習英語口語的樂趣，感受語言表達的內在美，從而樹立學生越練越好的信心。

2.創建網絡口語交流小組，實現英語口語分層發展

2.1針對口語水平較高的小組

一方面教師要讓該部分學生準確流利地朗讀課內的對話、小故事，同時也要培養該組內成員句子重度、連讀、弱讀的能力。另一方面教師要為學生提供更多的口語練習材料，如長篇對話、小說明性短文或英語故事書等，豐富學生的詞匯量，拓寬該小組成員在口語表達時的寬度和優美度。

2.2針對口語水平中等的小組

教師可將訓練的重點放至課內的對話、短文練習，在學生掌握基本口語表達能力的基礎上，適當增加課外練習的內容，提供簡單的英語口語讀物，豐富組內成員的口語學習材料。使學生感受到完成任務并非很困難，但也不是一件容易的事，鼓勵學生向高水平學生努力，且口語練習內容、評價要求逐步向更高水平過渡，強化學生口語表達效果。

2.3針對口語水平較低的小組

教師可將口語訓練的重點放在單詞的準確朗讀上，為了便于學生準確讀出每個單詞的發音，教師可教給該小組學生一些字母組合的發音規律、自然拼讀、重音位置等語音知識，便于學生獨立練習單詞的讀音，在學生準確掌握單詞讀音的基礎上，再訓練該小組學生練習課本中的句子、對話、故事，由易到難，提升學生的口語表達水平。值得注意的是，教師要對該小組成員給予更多的指導與關懷，既要關注學生的學習情感，培養學生口語練習的自信心，激發學生主動說英語的愿望，幫助學生克服表達的緊張感，又要加大監督力度，提醒該小組學生付出更多的時間與努力，從而逐漸提高該小組成員口語表達的流暢性。

3.建立各策略類型小組，實施針對性策略培養

3.1對于口語認知學習策略缺乏的小組

教師既可規定組內成員共同表達一定的內容，引導成員在表達前先用中文組織好所要說明的內容，再翻譯成英語進行表達，又可對學生課上練習的句型增加操練的次數，以問答的互動形式鼓勵成員在組內主動爭取回答問題的機會，從而使該小組學生在課上更好地參與課堂互動，準確地用英語表情達意。

3.2對于口語元認知學習策略缺乏的小組

教師可引導該組內成員制訂相應的學習計劃，要在充分了解學生口語水平的基礎上，幫助學生制訂學習計劃，如五、六年級的學生，教師要引導學生在充分了解自己口語水平的前提下獨立制訂學習計劃，口語學習計劃的內容可從橫向與縱向兩個方面制訂，橫向的口語學習計劃主要包括口語練習的內容、口語練習的時間及達到的程度要求，縱向的口語學習計劃主要包括日計劃、周計劃、月計劃、學期計劃等。且教師要對學生的計劃制訂內容與實施情況進行監督與評定，鼓勵學生自我評價英語口語的進步情況，獨立找出可以改進的措施。通過一階段的元認知策略培養，提高學生獨立制訂口語計劃的能力，從而使該小組學生更高效地進行英語口語學習。

3.3對于口語情感學習策略缺乏的小組

教師可在組內創設盡可能多樣的情境組織學生圍繞某個話題用英語交流，增加該組學生說英語的次數，充分給予每個學生表達的機會，鼓勵學生大膽說英語，克服焦慮的情緒，引導學生不要因害怕說錯而不敢說，逐漸削弱學生的緊張心理，從而使該小組學生在課上更勇敢地用英語表達。

3.4對于口語補償學習策略缺乏的小組

教師可提供稍難的句子，在學生表達的過程中教會學生利用填補空白詞的方法，組織學生在表達不清楚自己所要說明的意思時，借助肢體語言或用簡單的詞語代替，幫助自己進行言語信息的傳遞，從而使該小組學生能夠在任何情況下無障礙地表達自己的想法。

3.5對于口語社交學習策略缺乏的小組

教師既可組織多種多樣的英語活動，引導該小組成員積極參加，強化社交策略的使用意識，當學生有疑問時，培養學生用英語提問題的能力，又可在學生回答問題后，立即詢問其他同學是否聽清或聽懂，在未明白前鼓勵學生大膽提出請求重復的意愿，從而使該小組學生能夠充分融入英語學習的氛圍。

3.6對于口語記憶學習策略缺乏的小組

教師可教會該組成員一些常用的口語記憶方法，如模仿、復述、積累、廣泛閱讀等。第一，引導學生模仿正確的語音語調，從而提高學生口語表達的流利程度；第二，組織學生循序漸進地復述生動且生詞較少的口語練習材料，從而提高學生的語言表達能力；第三，激勵學生積累純正的日常用語，從而培養學生的英語語感，擁有脫口而出的能力；第四，提倡學生閱讀其他英語材料，從而提高自身口語表達的深度和廣度。

4.結語

在小學英語口語教學中，教師要積極利用網絡途徑培養小學生的英語口語學習策略，針對學生的個體差異、不同水平及策略缺乏實施有針對性的培養，力求每個學生都能夠在原有口語水平的基礎上有所提高，逐步養成自主學習英語口語的習慣，為學生的終身學習和可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]齊聰，陳旭遠，于超.我國學習策略研究十年述評[J].雞西大學學報，2014，14（6）：1-3.

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[3]蔡明玉.英語口語學習策略的培養[J].海外英語，2010，16（5）：65-70.

[4]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版集團，2012.

[5]R聰.大學英語不善學者學習策略培訓的實證研究[D].長春：東北師范大學，2014.

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關鍵詞：小學語文 學習興趣 提高 方法

小學語文是學生學習的重點科目，也是實際運用較強的科目。在平時的教學過程中，教師采用最多的教學方法就是不斷重復講課內容進行小學語文知識的講解。由于小學生的記憶力不強，對知識的掌握比較膚淺，今天學習了，明天就忘記了，導致教師多次講解同樣的內容，學生學習興趣不高。為了提高學生學習語文的興趣，增強課程教學對學生的吸引力，本文將圍繞如何提高學生學習語文的興趣為出發點展開探討。

一、不斷豐富課堂教學形式，增強課程對學生的吸引力

小學生喜歡寓教于樂的教學方式，喜歡在歡樂中學到知識，他們無論是哪個年級都喜歡做游戲，如果教師能夠將課文的內容和游戲相結合進行教學，那么就能起到很好的教學效果。例如，在教授《漁夫的故事》這篇文章時，教師就可以組織幾個學生分別扮演漁夫、金魚、漁夫的老婆、大海、旁白等。通常是由教師扮演旁白組織教學，引導學生進行角色扮演。其余學生可以在下面觀看同學的精彩表演做點評，這種形式，學生不僅愿意參加，而且會竭盡全力演好自己的角色，有利于學生對學習語文產生濃厚的興趣，從而自主地進行語文的學習。

二、根據教材的具體內容，選擇合適的教學方式，調動學生學習熱情

目前的教學方法有千種萬種，但無論選擇哪一種，都要以學生的有效吸收為目標，以激發學生學習語文的興趣為核心，選擇合適教學方式進行教學的安排和設計。這就要求教師必須充分挖掘教材的內容，根據學生的情況進行有效的教學。例如，在教授《亡羊補牢》這則寓言時，教師要充分研究教材的內容和學生的接受程度，選取多媒體動畫展示的方式進行教學，通過視頻的故事情節展示，使學生明白問題出現了以后再想辦法去解決還不算晚的道理。再通過教師的引導和詮釋，學生就更容易理解和接受寓言所要表達的內容。有了這一基礎，教師再提示學生們與自己的生活實踐相結合，便能使學生很好地將課文內容掌握并吸收。

三、以生為本，根據學生的興趣特點選擇合適的教學方式

小學語文教學注重趣味性和知識性的結合，教師要根據學生的年級特征和授課內容進行教學方法的選擇。例如，在教授《我多想去看看》這篇課文時，教師可采用啟發引導的方式來教授學生認識這篇課文中出現的生字，并幫助學生進行記憶。以“京”字為例，教師可以利用已經學過的字來幫助學生進行學習和記憶（把“涼”字去掉左偏旁就是“京”），幫助學生構建聯想的思維方式進行生字的識記。練習朗讀時，教師可以通過多媒體的方式進行展示誦讀，學生再跟讀模仿，憑借音樂和動畫的配合，學生容易集中精力并充分吸收課程內容，這樣既提高了聽課效率，又鞏固了教學成果。另外，對于高年級的學生而言，教師應該采用啟發式的方式組織課堂教學，引導學生充分吸收課堂知識。例如，在教授五年級《落花生》這篇課文時，學生已有一定的識字和閱讀能力了，教師可通過課堂提問或是多媒體展示收花生的勞動場景來引導學生，使學生懂得“我們要做有用的人，不要做只講體面，對別人沒有好處的人”的道理。通過分角色閱讀課文來體會文中所要表達的內容，同時教師還要組織學生對文中重要的詞語進行造句，鍛煉學生的語言組織能力。

四、教師適當引入最新的教學輔助軟件，提高學生的興趣

目前，很多學校已經引入了網絡軟件資源，使得學生在家里就能享受到個性化的學習指導，教師可以根據每個學生的掌握情況，為每個學生量身定做學習計劃方案，通過軟件中不同的學習欄目，有針對性地解決學生學習中存在的題目。例如，有的學生基礎比較差，上課沒有聽懂教師的課程內容，這時就可以利用軟件中的“視頻教學”欄目進行補充，把課上沒有聽懂的再聽一遍，將課程補上。這樣，學生便不會由于課程沒聽懂而失去學習的自信心，反而對學習語文有了積極性，并能根據自己的學習問題進行相應的解決。對于已經將基本知識掌握的學生而言，教師就可以通過“在線測試”等欄目對自己學習的知識進行檢測，以便發現自己學習中的不足，從而更好地激發學生學習興趣，培養他們自主學習語文的良好習慣。

五、構建教師、學生和家長三位一體的培養模式，營造良好的學習氛圍

教師在教學的同時，也要階段性地和學生家長進行教學進度和學生表現情況的反饋，努力和家長在學習理念上達到統一，同時提示家長在發現學生學習中出現的問題時要及時反饋給教師，以便教師及時做出學習計劃和方案的調整，共同給學生營造良好的學習環境，激發學生學習語文的內在動力，增強學生學習的積極性和自信心。另外，對于教師布置的課后作業，家長也要積極配合監督學生完成，并將完成的情況時刻與教師進行溝通，及時發現問題、解決問題。

除了以上的方法能夠激發學生學習的興趣之外，教師還應該不斷與同行業的專家進行交流，不斷探索實踐新的教學方法，從而達到更好地提高學生學習積極性的目的。同時，通過理論教學和課堂實踐，加深學生對授課內容的深刻理解，提高聽課效率，增強學生學習語文的自信心，從而為培養學生良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]牟云霞.淺談如何提高小學生學習語文的興趣[J].教研探討，2009（4）.

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關鍵詞：小學；數學；有效實施；策略

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學有效教學實施研究也取得了很大的進展，但是從目前看，小學數學有效實施策略方面還需要進行深入的研究，這對小學數學教學效率的提升非常必要。

一、以正確的學習觀念激發學生的數學學習動力

小學階段是學生心理發展還不夠成熟的階段，這一階段的小學生對新鮮的事物具有強烈的好奇心，在日常生活中學生的情緒容易產生波動，做事的目的性不強，往往對一件事情是否產生熱情往往由自己的主觀感受而決定，而且學生普遍缺乏正確的學習觀念。面對這樣的情況，教師有意識地幫助學生樹立正確的數學學習觀念就非常重要，教師要在日常的教學中，經常對學生進行學習目的教育，要讓學生深刻地認識到數學學習的重要性，要讓學生懂得數學學科在生活與生產中具有廣泛的應用價值，學好數學知識是非常必要的。只有這樣，學生才能形成正確的數學學習觀念，形成端正的數學學習態度，這是小學數學高效實施的根本保障。

二、要在小學數學教學中培養學生形成良好的學習習慣

一個人學習的好壞，是由多種因素造成的，有學生對所學學科的態度是否端正的原因，也有學生自身智力水平與學習基礎的原因，還有學習方法是否得到有效應用的原因，其中學生的學習習慣如何則對學生的數學學習會產生非常大的影響，可以這么說，擁有良好的學習習慣學生學習數學的效率會相對較高，相反，如果學生在數學學習中，學習習慣不好，則對數學學習會產生相當大的影響。應該說在小學數學學習中培養學生良好的學習習慣，可以有效地促進數學能力的發展，讓數學課堂教學更具實效性。因此，教師在數學教學中要細心觀察學生日常數學學習的習慣，發現學生學習數學的不良習慣后，要及時進行有效的糾正，在日常教學的諸多環節中，加強對學生學習習慣的培養，要培養學生在數學學習前的預習習慣，要讓學生學會制定翔實的數學學習計劃，并養成嚴格按照學習計劃進行數學學習的良好習慣，并且還要在具體的學習習慣培養過程中，讓學生懂得學習既要具有嚴謹性又要具有靈活性，要讓學生在良好的學習習慣中受益，以良好數學學習習慣的有效培養，促進數學教學的高效實施。

三、創新教學方法，促進數學教學的有效實施

在傳統的數學教學中，教師往往是數學課堂教學中的主要實施者，教學的開展要圍繞教師的具體教學活動來實施，從學習內容的選擇、教學方法的運用、學習方式的選擇等方面，學生都是聽命于教師的安排，沒有自己選擇的余地，教師是數學課堂教學的真正權威。如果把小學數學課堂比作是一場正在開演的大戲，那么教師就是這場大戲的真正主角，學生只能算是跑龍套的配角，只能在這樣的教學中被動地接受所學的內容。這樣的教學持續下去，久而久之，學生對數學學習就會失去原有的學習興趣，學習的積極性與主動性不強，學習的熱情不高，學習成了一種負擔，數學課堂教學的效果欠佳。因此，在小學數學教學中，教師要想改變這種缺乏人本理念的數學課堂教學，就要不斷創新課堂教學的方法，改進課堂教學的方式，以實效性的教學方法的創新，促進教學角色的轉變，推進小學數學教學的高效實施。

小學數學教學的實施是否有效，直接關系到小學生數學素質的發展，現階段，小學數學教學依然面臨許多的問題，課堂教學的效率有待于進一步的提高，因此，探尋小學數學教學高效實施的策略是非常必要的。