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初三英語教師期末工作精品(七篇)

時間:2023-03-14 15:14:08

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇初三英語教師期末工作范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

初三英語教師期末工作

篇(1)

初三英語教師工作計劃范文2021

新的學期即將到來,按照市教研室工作重點和學校工作安排,本學期我科組將繼續以課改為中心,學習先進的教育教學理論,認真研究英語教學模式,努力應用現代化教學手段,狠抓教學常規,落實“備、教、改、導、考、析”各個教學環節,加強初三畢業班的工作研究,積極備戰“全國英語能力競賽”,爭取在后面的競賽和中考中創佳績。

以下是我科組本學期的工作計劃:

一、加強理論學習,轉變教育觀念

在繁忙的教育教學工作之余,妥當安排時間認真學習教育教學理論,開展初中英語教學模式研究,努力在本科組里營造和諧的教育教學研究氛圍,探討新時期的適合初中生的英語教學模式,提高本科組教師教學水平。積極參加教師繼續教育,不斷更新知識,跟上時代的步伐,適應新世紀的要求。

二、狠抓教研組建設和教學常規,提高教學質量

教研組要一如既往狠抓“備、教、改、導、考、析”各個教學環節的落實,做好常規教學管理。落實新老教師結對子幫扶工作。加強集體備課,提倡同年級教師互相聽課,努力營造積極參與、勇于探索、不斷進取的氛圍,調動教師的積極性,充分發揮各自的特長,優勢互補。

認真落實本年度“xx市初中英語課堂教學優質教學”叁賽工作。開展課堂教學研究,定期組織教學研究活動,圍繞相應的研究專題,組織相應的公開課,研究課,示范課。并認真組織相應的公開課,研究課前的備課、說課和公開課后的評課和歸納總結工作,通過研討,觀摩,評議等形式,使本教研組老師們都有所獲益,全面推動本科組教學工作,提高四十分鐘的課堂教學效率。

三、積極備戰,確保能力競賽、中考、會考、穩中有進

在抓好基礎知識和基本技能的掌握的基礎上,重視學生能力的培養,同時加強初三畢業班的工作研究,加強對三考的研究,加強與外界的交流,加強與周邊學校的溝通,確保本學年的中考、會考成績穩中有進。

本學期初一、初二、初三年級將參加全國英語能力競賽,我們將吸取上一學年的教訓,加強競賽輔導,努力做到抓早、抓緊、抓實,力爭比去年取得更好的成績。

四、開展豐富多彩的課外活動,激發學生的學習興趣

本學期我們將利用下午第四節課組織學生展開講故事比賽、表演比賽、唱歌比賽、書法比賽等課外活動,讓學生的英語在活動中得到鍛煉和提高。

具體工作安排如下:

1.第1周:學習市教研室和學校工作計劃,征求本科組教師的意見。

2.第2周:訂出科組工作計劃,備課組工作計劃,新老教師“一幫一”計劃和個人工作計劃。

3.第3周:訂出英語能力競賽輔導計劃并著手實施。

4.第4周:“初中英語教學模式研究”第一次研討會及落實參加市競賽教師名單。

5.第5周:第1次教學常規檢查。“初中英語教學模式研究”第二次研討會,開展參加市競賽教師說課,上研究課及教師評課活動。

6.第6周:參加全市初中英語課堂教學優質教學評比活動。

7.第7周:初一年級書法比賽。初三畢業班工作研究。

8.第8周:以備課組為單位分析學情研討中段考的復習計劃。

9.第9周:各備課組加強復習工作檢查。

10.第10周:第二次教學常規檢查。

11.第11周:組織學生參加全國中學生英語能力競賽。

12.第12周:以備課組為單位進行中段考情況分析并訂出后面工作措施。

13.第13周:初二講英語故事比賽。第三次教學常規檢查。

14.第14周:初三畢業班老師參加市__年中考試卷分析及九年級教學研討會。

15.第15周:本校初三畢業班工作研討。

16.第16周:“一幫一”結對子工作匯報。

17.第17周:期末工作研討及第四次教學常規檢查。

初三英語教師工作計劃范文2021

在新課程理論的指導下,以學校教導處工作計劃為指導,加強課堂教學,高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動,努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時,通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識,訓練英語的聽說能力,培養學生學習英語的興趣和初步能力,最終使學生從“學會英語”,向“會用英語”。為此,特制定本學期工作計劃如下:

一、學生情況分析

初三x班共有學生x人,學生的英語基礎知識和聽說能力普遍較差,大部分學生應用能力十分薄弱,特別是聽力題,很大一部分學生聽起來都很吃力。

二、本學期教育教學具體工作

教師是學生學習的促進者,學習能力的培養者,更是學生人生的引路人。教師的任務是教書育人,但不能只做一個“教書匠”,更要做個“教育者”,要充分了解每個學生各個時期的心理狀態并進行及時適度的處理,讓他們的綜合素質得到全面發展。

1.課前準備,備好課。

每一次備課都很認真,遇到沒有把握講好的課時立即提出,請其它英語老師參謀,綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論,如有問題立即更正、改進。

2.多聽課,學習有經驗教師的教學方法。

教學水平的提高在于努力學習、積累經驗,還需向有豐富教學經驗的教師學習,盡量多深入課堂聽課,不斷提高自身的教學水平,聽課的同時,認真做好記錄,并進行評課。聽完課后寫聽課心得,哪些地方是自己不具備的,哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲,必要時,還可與講課教師進行討論,以了解其講課安排的依據。

3.鉆研教材,認真備課。

認真鉆研教材,把握住知識點,認真備好每一堂課。教材是教學的依據,同時也是學生學習的主要參考書,在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容,學生學習才會有依據,學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路,跟上老師的思路,所以應該重視教材的鉆研。

在備課過程中,在不離開教材的原則下,可以參考其他教科書,對比它們的不同之處,尋求讓學生更容易接受的教法,有了這些教法后,上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通,總之單兵作戰很容易鉆牛角尖,教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

4.組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的注意力,使其保持相對穩定性。

同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言生動明了,克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生,注意引發學生學英語的興趣,課堂上說練結合,布置好課外作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

5.要提高教學質量,還要做好課后輔導工作。

學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,多做思想工作,從生活上關心他。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

6.熱愛學生,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關心,良好的師生關系促進了學生的學習。

在教學工作中,要努力提高自己對學生的親和力,與學生建立和睦友好的關系。我信奉“親其師,方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生,跟學生做朋友,心心相通,學生才會愿意接近你、親近你,才會樂意地去學習你所任教的科目

7.盡量地去了解學生的心理特征。

要盡量去了解每一個學生,摸準他們的心理脾氣,在教學中尊重他們,關心體貼他們,及時鼓勵他們。對那些雙差生,我滿懷熱情地關心愛護他們,決不嫌棄、歧視,而是不厭其煩地說理教育。在學習中盡量降低對他們的要求,盡力鼓勵他們,盡量地捕捉他們的閃光點,從思想上點燃他們進取的火花。

8.要充分利用現代教育技術,利用計算機和多媒體教學軟件,探索新的教學模式,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。

總之,有了目標、有了計劃,我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠,本學年的教育教學成績將會更輝煌。

初三英語教師工作計劃范文2021

本學期由我教九x班的英語,我要在這樣的環境下,努力挑戰自己的能力極限,嚴格規范課前準備,立足提高課堂效率,重視課后反思,努力探索教育教學規律,爭做研究型的教師。下面就本學期的教學計劃及復習計劃做如下安排:

一、教學目標

參照國家教委頒發的《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》。通過訓練學生的聽、說、讀、寫,使學生掌握最基本的語言知識和語言技能,從而培養學生初步運用英語進行交際的能力;寓教于樂,使學生養成良好的外語學習習慣,為將來的學習打下堅實的基礎。

以教材為載體,密切結合教材,在課堂上努力創設各種情景夯實語言知識及語言技能,從而激發學生主動學習英語的興趣,提高學生的記憶、觀察、思維及想象能力,為學生的終身學習奠定基礎。

二、課時安排

本教材共有六單元,包括復習課。周課時量為_課時。在一學期(約x周)內完成。第x周到第x周,每周一個新課。后五周進行復習。

三、具體實施

1.課堂上隨堂安排口頭練習。課前進行復習提問及聽寫,記錄成績,分期匯總。每兩周進行一次單元測試,每學期安排單元檢查兩次,期中檢查,期末檢查各一次。

2.第x周到第x周,講解課文;第x周開始進行復習。將每課出現的單詞、詞組、語法、句型結構及交際功能用語進行一周一次的專項練習。

3.復習計劃:

(1)在講解新課時,向45分鐘要質量。以課文內容(talk like this、look and say)為基礎,運用情景教學法及多種教學形式,如集體活動、小組活動、兩人一組活動等形式,努力在課堂上給學生創設一個模擬環境,使學生在仿真的環境下反復強化每課所學的句型及交際功能用語,鼓勵學生在積極使用已學的語言材料基礎上進行略有發揮性的交際活動。以此來提高學生的聽、說、讀、寫及實際運用能力,使學生在用中學,在用中練。

(2)每單元給學生補充一些與課文有關的知識性、趣味性較強的閱讀文章。增加學生學習外語的興趣。

(3)對單詞、詞組、句型的復習。

(4)了解并掌握基本構詞法,如派生詞、合成詞、前綴、后綴等。掌握構詞法可以大大增加學生的詞匯量。從而掌握背詞技巧,減少背詞壓力。

(5)運用選擇、判斷及對話等多種形式,將各課的詞組、句型歸納起來,做專項練習。將單詞融入詞組、句型中。在復習詞組、句型的同時,也復習了單詞,使這三項練習融會貫通,融為一體。

(6)對語法的復習

首先掌握6種詞類(名詞、代詞、動詞、數詞、形容詞和副詞)的詞性變化及基本用法。復習本教材中出現的語法項目,如動詞不定式、過去完成時、賓語從句、過去將來時。

(7)介紹每種語法的基本概念及用法。

篇(2)

一、政治思想

我生于60年代,成長于70、80年代,樸實的年代,樸素的思想,純正的正統教育,骨子里就萌生了一種對黨的忠誠,對事業的崇拜,對教書育人的摯愛與奉獻,“學高為師,身正為范”,這種理念一直在左右我的靈魂。自任教以來,我嚴守制度,以身作則,作風正派,為人師表,愛生如子,文明執教。把教書育人做為我終身的事業,服從組織安排,勤勤懇懇、兢兢業業、任勞任怨、勇挑重擔,從不叫苦叫累,是群眾公認的“老黃牛”。任現職13年來,11年擔任班主任,并兼任兩個班的英語教學,有時三個班,經常超負荷工作,年年出滿勤。

2004年,年度考核為“優秀”;

2009年,年度考核為“優秀”;

2006年被評為?!暗掠冗M工作者”;

2007年被評為?!暗掠冗M工作者;”

二、學識水平

我參加工作24年來,一直擔任初中英語教學,其中有十二年擔任初三畢業班英語教學,長期的實踐與鍛煉,我打下了扎實的專業基礎。我知道,教師要給學生一杯水,必須具備一桶水,而且是“常流水”。這些年來,我與時俱進,終身教育,不斷充電。我挑燈攻讀,刻苦學習。1988年我考取邵陽師專函授專科,1988年至1991年我克服孕妊反應,堅持三年函授,系統學習英語專業課程,2003年又考取湖南科大英語函授本科,進一步掌握本科英語課程,教材教法。兩次專業化正規教育訓練,我全面系統掌握英語本、專科專業基礎知識,基本技能和教學理論,并在實踐中摸索,在實踐中提高。為了適應新一輪課程改革,我抓住一切學習機會,提高自身水平,2000年、2009年兩次參加湖南省中小學教師繼續教育培訓班,系統學習了《課程標準解讀》、《新教材研究》等課程,經常到校內外聽課,交流取經,分別到湖南師大附中、雅禮、株州一中、二中、隆回一中、邵東三中等學校聽課,參加英語教研教改活動,使我受益匪淺。同時,每年自費訂閱《中小學英語教學與研究》、《中學生英語讀寫》、《英語輔導報》、《中學英語之友》、《英語通》等報刊雜志,捕捉各種教改動態,吸納各種教法,博采眾長。

24年來,我不斷求新知,探新法,扎實過硬的專業知識使我在教育教學中得心應手,游刃有余。

三、教育能力

我從教24年,多年擔任班主任工作。任中教一級13年來,我11年擔任班主任,總是從初一帶到初三畢業。這些年來,我以一顆博大無私的愛去滋潤顆顆幼苗,使他們茁壯成長。我采取以身作則,寬嚴相濟的科學管理辦法。

我常常想,班主任是一個班的靈魂,班主任的一言一行都對學生終身成長起著潛移默化的作用,要想帶好一個班,首先必須充滿激情,敬業愛崗,言傳身教,以教師的人格魅力去影響學生。我想我既然選擇了教師這一崇高職業,就應當用自己的良知去履行教師這一神圣使命——敬業愛生,嚴謹治教,為人師表。我是這樣想的,也是這樣做的。這些年來,我本著對教育工作的高度責任感,一切為了學生,把自己全部精力傾注在全班每一個學生。無數個早晨,我迎著晨曦走進校園,和同學們學習生活在一起,我既是他們的老師,也是他們的保姆、朋友,息息相聯,水融,無數個夜晚,我帶著欣慰與滿身倦意回家,日復一日,年復一年。為了學生一切,從早到晚扎在學生群里,埋在課本堆中,我認真備好每一節課,精心設計每一個課件,把全部心血精力傾注給學生。這些年,我沒有請過事假,既使有感冒,關節風濕長期纏繞我,但我挺一挺,沒有曠過一節課。2007年,父親病重,我舍不得耽誤學生一節課,沒有陪護一天。我對教育工作,從不計較個人得失,誨人不倦,樂此不疲。我對教育工作盡職盡責,全力以赴,感染學生,成為學生的楷模。

做為教育管理工作,除了以身作則、勤奮努力、積極向上,還必須有一套科學的行之有效的教育管理方法。這年來,我對學生管理是寬嚴相濟。首先是“嚴”。嚴師出高徒,古訓言之。我每接手一個班,首先用制度去約束人,用行為去規范人,我制定了一套完整班規班紀,讓學生在紀律和道德范圍內約束自己,去發揮個性;其次是“寬”、是“愛”。很多人認為班主任工作太累,寧愿多上課也不愿當班主任,其實我很輕松,我的靈丹妙藥是:轉換角色,營造和諧班級文化氛圍。班級文化是全班絕大部分成員認同的一種價值觀。每一個班級成員都自覺地遵守、安排自己的學習和生活,從不需要教師強制命令和干預。一個班級建立了健康向上班級文化后,班級充滿積極向上風氣,管理也步入良性循環,集體凝聚力也得到提高。學生剛入初中,面對新的學習生活環境,我給學生一個暗示:自己可以成為一個新的自我。我接手每一個新班,首先特別注重開辦一個班會,我對學生說“我相信你們將是我所教的最好的一屆,你們各有各的優勢,希望你們發揮自己長處,共同建立一個人人(校領導、老師、同學、家長)羨慕的班集體。你們時刻記住自己是這個班的光榮,你絕對會成為一個優秀的學生!”我通過學前教育、班會、課堂教學、談心,各種比賽,評出各種之星,每日一格言,每周一目標。在每一屆班集體中長期營造一種和諧班級文化,能收到事半功倍效果。在2010年初中畢業會考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中,上省示范性高中的人數名列全校第二,在生源素質不如其它班的情況下,有這么多人考上重點高中,領導和老師覺得真是個奇跡。

班級文化是一種外在的熏陶,關鍵是內因,學生自身教育。我當班主任的重點是學會轉換角色,首先從監督管理者向服務型教育的轉變,從學生角度思考,解決棘手問題,實施人性化的管理措施,如“抓鬮班干部擔任制度”,“一日小班主任”,“課前精彩兩分鐘輪流演講”,我還在班里設立了“班級明星榜”,以喚起學生的榮譽感。同時,從接受教育到自身教育轉變,倡導學生自己管理自己,營造良好的集體氛圍,讓集體輿論影響每一個學生,我相信學生能力,人人都是班主任的助手,充分利用學生積極主動心態,全員參與,代替班主任孤軍奮戰,讓班主任從繁雜的事物中解脫出來,有充沛精力進行教育實驗。這種角色轉換,班級教育管理事半功倍,也培養了學生能力。我所擔任263班年年被評為校優秀班集體,班風正,學風穩。

“寬”另一層意義是無微不至的愛,尤其是對雙差生和下崗職工子女。多年來我對雙差生不歧視,不拋棄,努力通過挖掘放大他們的閃光點,鼓勵他們。我班鐘俊同學,父母離異,家庭困難,與外公外婆一起生活,外公外婆管不了他,吸煙,玩電游,上課講話,吵事,不做作業,天馬行空。但我發現他也有一些優點,喜歡畫畫,賽車,動手能力很強。我找他談話,初二開始學物理了,我對他說,物理大家都沒有基礎,都是從零開始,你嘗試專心聽,我班物理老師說你做實驗是第一個完成的,說明你在動手能力這方面很優秀。經過我鼓勵,他覺得很有成就感,他聽課特別認真,每次小考物理都能得到八九十分,于是我因勢利導,啟發他只要認真學,就能學好每門課。他進步很快,同學們也不用異樣眼光看他,他感受到學習樂趣。有一次球賽,他意外摔斷腿,我每天去醫院看望他,給他補課,并帶領學生獻愛心捐款,他很感動,出院后學習更努力了,而且以一顆感恩的心去發動同學,幫助家庭困難學生。在他組織和倡導下,我們班成立小小愛心助學基金會。今年他以優異的成績升入省示范性高中。農民工子女是班上的弱勢群體,因家庭出身,父母賣苦力而常感自卑,常有城里學生自恃清高,對農村來的同學另眼相看。針對這一現象,我在班級開展“勞動光榮”等一系列主題班會,讓農村來的學生融入班集體。

近五年來,我所教班級班風正、學風濃,無論是紀律、衛生、文體活動還是成績,都是學校年級佼佼者,班級工作屢次受到學校表彰。

這幾年,我所任班素質教育碩果累累。略

四、教學能力

本人是學校中青年教師的骨干,是學校初中畢業班的把關教師。在英語教學方面,我始終探索一種既讓學生學得輕松、愉快,又學得扎實的教改之路,我準確地把握各年級教學大綱和教材重點與難點,制定科學合理切合實際的教學計劃,把各種教法有機結合起來,充分發揮以教師為主導,以學生為主體作用,駕馭課堂能力強。我十分注重教學技巧,講究教學藝術,注重口語交際和學生求異思維,創新能力的培養;我十分注重學生學習興趣的培養,樹立學生自信和勇氣,讓學生成為學習主體,讓學生學得輕輕松松,老師教得自然;我十分關注教改動態,并大膽實行教改實驗,摸索出“英語教學既要扣住課本,又要跳出課本,既要抓住課堂,又要跳出課堂”的教學模式,英語教學由繁到簡,由難到易,深入淺出,靈活易懂。我的英語課成為英語老師爭著聽、爭著學的示范課。教學效果有口皆碑,受到學校領導、同事和家長好評。2005年,我從市八中調入市五中,學校安排我任初二229班、初三220班英語教學,其中初三220班換了四任英語教師,底子薄,基礎差,接手前期末年級統考別的班級108分以上的有二三十個,而220班才3人,學校擔心英語畢業會考會拖后腿。我接手后,強基礎,重訓練,調整教法,2006年220班英語畢業會考合格率95%,優秀率75%,不但沒有拖后腿,而且人平分排在年級第二名,校領導對我的教學工作非常滿意。2006年下半年領導又委以重任,又擔任229班、230班兩個初三班英語。2007年,229C、230C兩個班畢業會考合格率100%,優秀率90%,名列年級第一名。2010年畢業會考我校英語的人平分、優秀率、及格率都是全市第一,而我所教的262班、263班人平分、優秀率分別超學校平均分6分和4.5個百分點。

英語教學具體從以下幾個方面下功夫:

1、加強自身基本功訓練,我每學期承擔一次科組公開課,不斷改進和提高教學水平,2005年、2007年、2009年在英語教學比武中獲得一等獎。

2、一絲不茍抓實抓好英語教學各個環節,我特別是在備、輔、考三個環節上下功夫。備——備教綱,備教材,備學生、備重點、備難點,備課堂教學中的各種突發因素,向備課教研要質量,努力做到在備課中知識結構由淺入深,選材內容貼近生活,預期目標學以致用;輔——輔優生、輔差生,重點輔“邊緣“學生。考——不超綱,不離本,考題靈活,開發思維,迅速反饋,及時補漏。

3、注重教法改革,不斷探索英語教學規律,大膽嘗試新的教學方法,開展了情趣英語教學方法,求異思維教學法,交際教學法等一系列英語教學新法,激發學生興趣,讓英語教學“活”起來。在英語課堂上,我組織課前幾分鐘開展聽說訓練,運用做游戲、唱英語歌、表演等方式誘發學生的學習興趣,課堂教學中運用實物教具,幻燈片,創設情景,設置懸念等教學手段啟發學生,活躍氣氛,收到了良好的教學效果。同時鼓勵學生大膽質疑,充分調動學生主觀能動性,改變教師壟斷課堂惡習,真正形成以學生為主體,教師為主導的教學方式。學生疑難之外,我總是不厭其煩地講課,分析、帶讀,讓他們能懂,會用。教學過程中,根據學生的整體情況,及時調整教學計劃和狀態,改進教學方法,自始至終,以培養學生英語交際能力,應用能力、創新能力為目的,根據學生的個性差異,因材施教。對待課堂、課外作業,我總是及時批改,并詳細作好批注,對于普遍錯誤,在全班反復講解,直至弄懂為止。對個別學生作業,有針對性進行面批,幫助他們釋疑解惑。在聽說方面,為了提高學生聽說水平,除了課前幾分鐘聽說訓練外,我常讓學生唱聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,成立英語活動小組,開辦英語沙龍,組織英語朗讀和演講比賽,猜迷、排演英語話劇,開展英語征文,鼓勵優秀學生每月讀兩本英語課外書。英語教學活動化,活動交際化,,豐富了英語知識,提高了學生學習興趣和聽說能力,拓寬了學生視野。

五、指導培養青年教師

無論是在市八中,還是在市五中,這些年來,我是初中畢業班把關教師,也承擔起指導青年教師的重任。從思想上、業務上、生活上關心和幫助青年教師。

24年英語教學探索,我摸索出了許多行之有效的教學方法,在教研活動中,我把自己的教學心得體會和盤托出,與同行切磋,共同提高。每年我與青年教師結對子,平時有針對性隨堂聽課,及時評課,肯定優點,指出不足,共同尋求解決的辦法。教研活動,我跟班聽課,主動發言,指導他們,很多青年教師很快成長,有的能夠得心應手,有的成長為業務骨干。2006年,輔導青年教師唐芳萍參加校英語教學比武設計賽中閱讀課二等獎;2007年,輔導青年教師孫芳參加校初中英語計算機多媒體教學比武獲一等獎;2008年我指導李毅敏老師實行啟發式教學,與她一起制作課件,鉆研教材;幫她進行觀摩課講評,使她在學校教學比武中獲一等獎,現在她已成為學校骨干教師。今年上半年由市教育局組織她到綏寧縣送教下鄉,幫助余文輝老師組織英語朗讀比賽等等。

篇(3)

英語是一門外語,對學生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環境之下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產生興趣。親愛的讀者,小編為您準備了一些英語教學工作總結,請笑納!

英語教學工作總結1本學期即將結束,在學校領導的關心、指導下,在每一位英語教師的努力下,堅持以人為本,倡導創新精神。加強教學管理,優化課堂教學??偨Y本學期外語教研組的工作,我們一直朝著以下幾個方面努力,并取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方,現總結如下:

一 .強化觀念更新,創新英語教學

英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求,這就要求我們要認真學習理論,更新教學觀念和知識結構,提高自身的綜合素質,才能符合時代潮流的發展要求。在教學中,我們要求每位教師努力做到"三創新"--創新課堂教學設計,主要以學生的發展為本;創新教學方法,使教學活動由"教"向"學"轉變,真正提高45分鐘的課堂教學效率;創新教學手段,運用現代化教學技術和遠程教育資源是創新外語教學的重要途徑。

二、抓好教學業務工作 提高教師的專業素質

1.團結協作,發揮集體備課組的優勢

備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人)。四統一(學目的的、統一重點、統一作業內容、學進度)。集體備課主要以各年級備課組為單位,由各個備課組長負責,每周二第八節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講,明確本單元教學內容的重點、難點、疑點,基本習題,參考教法等。然后,同年級備課組教師進行討論,最后達成共識,之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量,做到了教學資源共享。

2、抓好教研組活動這個主陣地,向45分鐘要質量

課堂教學是學校教學工作的中心,也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此,英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。本學期我們每周四下午第八節課定為組教研活動。每周都有詳細的活動安排,本學期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師范課,針對課堂教學中出現的情況,提煉共性問題進行研討,進一步明確了對策建議,使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。

3.認真落實“結對子”活動

針對英語教研組目前的現狀,結合學校的教研活動,在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動,由優秀教師指導年輕教師的教學,互相聽課、評課,分階段總結,開展了優秀教師的“示范課”,青年教師的“匯報課”活動。

三、努力開展課外活動,激發學生的學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動,可使學生生動、活潑、主動地學習,可以激發他們的學習熱情,培養興趣。本學期根據教研組的活動安排,根據不同年級掌握的知識水平,組織一些豐富多彩的課外活動。

四、大力提倡搞教學研究,努力提高教學質量

根據我校的特點,多數教師都能積極地進行大膽英語教學研究,主動地申報研究課題,平時多觀察、多思考,能將在教學實踐中發現的其它問題總結歸納并用文字表達出來。聯系實際積極撰寫外語教育教學論文,教學反思和教學設計。部分教師所撰寫的教育教學論文,教學反思和教學設計還獲獎。

總之,一學期以來,外語組教師注意自身素質的提高,始終以高標準嚴格要求自己,在教育教學工作中取得了一定的成績。但是,我們也深深知道,這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道,我們的工作還有很多需要提高改進的地方,在今后的工作中,我們決心再接再厲,努力工作,為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。

英語教學工作總結2這學期是我任教的第一學期,我擔任初一級七班,八班的英語教學。由于教學經驗頗淺。因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候,我按照自己的教學設計,上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課,認為教學效果如期理想,怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應,才知道我講的口語大部分同學聽不懂,而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知,我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況:

一方面,農村的學生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們還不能適應。另一方面,七班的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,而八班的同學比較沉靜,學習欠積極性,雖然優良生比例大,但中下層面而也廣,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit 3 . lesson 9 的時候,這課的主題是“如何詢問和回答時間”,教學難度比較大。如果照本宣科地講授,學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。為了令教學生動,不沉悶,我還為此準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候,我拿出準備好的圓卡紙,把它剪成一半,告訴學生這是圓的一半,也就是half。講到”quarter”時,又把半圓剪成一半,那么剩下來的就是圓的四分之一,也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時,我用了一個用紅卡紙做的大鐘,同學們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’s the time? it’s……”的句型,學生特別用功,教學效果十分理想。相反,我沒有認真備課的時候,課堂氣氛沉悶,教學效果不好,與此相比可見,認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內容豐富,現實。教態自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到沖擊,發揮不到應有的水平,以致影響教學效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語,對學生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環境之下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒,不原學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學改英文名,盡量多講一些關于英美國家的文化,生活故事,近來更幫部分同學交上了”penfriend in america”,讓他們更了解英語,更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高,他們才能達到交異國筆友的目的,同時也可以提高同學們的英語寫作能力,對成績優秀的同學很有好處。

英語教學工作總結3本學年,我擔任七年級兩個班的英語教學工作。在工作中我認真學習,深入研究教法,虛心向老教師和其他同事學習。結合本校的實際條件和學生的實際情況,我獲取了很多寶貴的經驗,學到了實用的教學方法。以下是我在本學期的教學工作總結。

一 要針對不同的班級進行課堂教學

每一個班級就像每一個人,性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的兩個班級進行教學設計:210班的同學思維比較活躍,回答問題積極,但中等生占較大多數,尖子生相對較少。因此,上課時我弱化難點,強化重點,照顧到了大部分同學;而211班的同學偏向沉穩,積極性有些欠缺。雖然有尖子生,但由于后進生比例較大,不足于帶動整個班級。所以,對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識,人家沒看到的,沒做到的我已經完成了,而對于差生則鼓勵他們把最基本的,最常用的單詞,句子弄懂。經過一段時間的實踐,證明教學效果比上個學期有了進步。

了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二 備課充分,事半功倍

古人說過,“不打無準備之仗”,上課也是一樣,不上無準備之課。我根據教材內容及學生的實際,并且針對七年級教學目標:“旨在培養學生興趣”的基礎上訓練認讀單詞的能力,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課做出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。

三 增強上課技能,提高教學質量。

上課時使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主作用,基本做到了讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上我講得盡量少,讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。

四 貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學。

在教學過程中,將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。

聽:平時放錄音,讓學生跟錄音讀,訓練學生的聽力,并且利用撐握英語進行訓練,還找一些專題訓練,提高學生的聽力。

說:充分利用早讀,鼓勵學生大膽讀書,平時讓學生在日常生活中,多說英語,課堂上多讓學生進行work inpairs訓練,提高學生的口語能力,激發學生的學習興趣。

讀:讀方面主要是提高學生的閱讀能力,先教識學生怎樣做這些題目,平時讓學生多做一些閱讀理解的短文,專門訓練,提高學生的閱讀能力。

寫:貫徹新題型和新課標的要求,作文教學主要傳授寫作方法,進行一些針對性的短文寫作,強調字數和書寫這些硬件的東西,平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章,從中提高學生的寫作能力。

五 認真批改作業

布置作業做到精練。有針對性,有層次性。對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題做出分類總結,進行透徹的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

六 加強自學,不斷積累知識。

由于本人在英語教學方面經驗不足,自己的知識又有限,在教學的同時,時時虛心向資歷深的教師請教,和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法,加強自身的業務學習、擴大視野;不斷總結和反思自己的教學實例,不斷領悟新課標精神的實質,力爭為成為一名優秀的英語教師做出不懈的努力。

總之,這一學期經過自己的努力,取得了一定的成績。我會在以后努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,積極開發和有效利用課程資源。多問,多想,多向老教師和同事學習,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更大的進步。

英語教學工作總結4去年我擔任初三級(4)班、(10)班的英語教學。由于教學經驗頗淺,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

一、備好課,備好學生,上好課。

教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受,這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況:

一方面,農村的學生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們較難適應。另一方面,(10)班的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,就照顧不到整體,而(4)班的同學比較沉靜,雖然差生比例大,但中等生也有一小部分,我備課時也注意到這點,因此教學效果比較理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。為使教學生動,不沉悶,我還為此準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。相反,我沒有認真備課的時候,課堂氣氛沉悶,教學效果不好,與此相比可見,認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內容豐富,現實。教態自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。

二、激發學生學習興趣。

英語是一門外語,對學生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環境之下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些關于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高,他們才能達到交異國筆友的目的,同時也可以提高同學們的英語寫作能力,對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現好差分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

三、注重聽、說、讀、寫全面發展。

英語是語言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果,因此應該予以重視??荚嚽斑M行有系統的復習,考試后進行學科總結。在中段考后的時間里,我把力量主要集中在兩班的差生輔導上,特別是(4)班,以縮短差距。另外,還發現學生的綜合能力不夠強,所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學,容易掌握。而期考結果證明,適當輔導后進生對班的整體發展有很大幫助。

經過一個學期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。

英語教學工作總結5一、加強理論學習,提高教師理論素養

1、本學期要重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。

學習課程改革專著《課程改革與課程評價》,明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務,特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念",并用這些理念來指導平時的課堂教學,

以提高課堂教學效率。

2、加快信息技術學習進程。

針對本組教師年輕化的特點,組織本教研組全體英語教師學好電腦技術和網絡技術,能熟練運用基本信息技術,從而推動學科教學與信息技術的整合,組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件,組織多媒體教學觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。

全體英語教師要通過理論學習,不斷反思、探索,并聯系實際積極撰寫英語教育教學論文。

二、狠抓教學常規落實,深化教育教學改革。

1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作。

組織本教研組年輕教師學習常規,學習校內外先進典型,加強檢查督促,使學習常規,實施常規成為全體教師的自覺行動。

2、加強集體備課。

集體備課是發揮群體優勢,提高備課質量的重要途徑,也是落實教學常規,提高課堂教學效率的必要措施。為此,我校教研組要積極組織集體備課,做到有計劃、有目標、有實效。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人)。四統一(學目的、統一重點、統一作業內容、學進度)。集體備課主要以各年級備課組為單位,由各個備課組長負責,每周四第二節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講,明確本單元教學內容的重點、難點、疑點,基本習題,參考教法等。然后,同年級備課組教師進行討論,最后達成共識,之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量,做到了教學資源共享。

3、抓好教研組建設。

教研組要在落實常規方面發揮重要作用,要做好常規落實的檢查、督促工作;要定期組織教學研究活動,圍繞相應的研究專題,組織相應的公開課、研究課、示范課,通過研討、觀摩、評議等形式,使英語教研組全體英語教師共同提高,人人受益。

三、加強初三班工作的研究,提高畢業班教學效率。

組織初三英語教師認真學習《課標》和《中考說明》,扎扎實實教好第一遍,要在基礎知識到位的同時,抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養,特別要重視學生口語表達、閱讀能力和寫作能力的訓練。

四、其他工作

1、精心組織,認真輔導,組織初一學生參加全市中學生英語口語競賽,并且獲得一等獎。

2、組織初一、初二學生的各種技能(默寫、寫作及口語)的校內競賽活動。

篇(4)

關鍵詞:英語口語;有效性;教學策略

中圖分類號:G633.41 文獻標識碼:A 文章編號:1671-0568(2013)12-0129-03

《英語課程標準》(2001)中提出的英語口語教學的目標是提高學生利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。從2004年開始,廣州市初中畢業班升學考試增加了英語口語考試,以檢測學生的英語口語水平。然而由于主客觀原因,在現實的初中英語口語教學中,或多或少存在不同程度的問題,離英語課程標準提出的要求還有較大的距離。如何增強初中英語口語教學的有效性,是英語教學的重點之一。

一、有效性教學的基本內涵

有效性教學是指通過一段時間的教學后,教師幫助學生完成了學習任務,獲得了預期的進步和發展,實現了教學目標和學生的個性發展與全面發展。有效性教學更是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。確定這一教學理念就是要在教育教學過程中,努力避免副作用,減少無用功,提高教育教學的針對性、有效性和策略性。

而英語口語教學的有效性既體現“教”的有效性,更體現“學”的有效性,學生的課堂活動對教學的有效性往往起著決定性的作用,學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。而英語口語的教學主要是能讓學生把理論知識轉化為在現實生活中的應用,這些目標只能通過學生自身活動得以實現。

二、英語口語有效性教學應遵循的原則

口語教學應遵循的原則,與其它外語技能教學遵循的原則總體是一致的,即都應遵循交際原則、情感原則、認知原則、語言原則和文化原則等共同原則。但是,由于口語教學的特殊性,它也應有適合自身的原則。

除以上五條共同原則,我們認為口語有效性教學還要遵循一條原則,即語境原則。語境原則要求真實性語言(authentic language)的使用、有意義的互動(meaningful interaction)和恰當的語體及正確的語言運用。

三、英語口語有效性教學的策略

1.激發學生的學習興趣。濃厚的學習興趣是啟發思維的重要條件,是思維活動的主要動力,是豐富學習者想象力的催化劑。

在英語教學過程中,英語教師根據情感原則的要求,以學生的經驗和興趣為出發點,通過挖掘和利用學生自身的知識與經驗,讓學生置身于貼近自己生活的語境中,同時設置的課堂任務具有一定的挑戰性,經過努力又能夠完成,從而讓學生不斷體驗到成功的快樂。

2.英語口語訓練要貫穿教學全過程。實施有效性教學的關鍵,是學生參與實施有效性教學的全過程。學生參與包括行為參與,認知參與和情感參與三個方面。學生的廣泛參與有助于他們在學習過程中不斷地得到啟發,從而優化知識結構,乃至有所發現,有所發明,有所創造,有所前進。在英語課堂教學中,教師可采用多種方法,通過多種途徑,引導和激勵全體學生主動參與,教學過程的設計和安排要注意把教師為主導與學生為主體協調起來,發揮學生在學習上的獨立性和自主性。

(1)堅持報告自己的所思所想。讓學生輪流在課前用5分鐘時間交流一下天氣情況, 當天所做的事等。這些話題的情景或內容, 他們都比較熟悉,在生活和學習中經常遇到,所以他們對這樣的話題也有興趣。這樣的活動不僅能激發學生使用語言的興趣, 而且能使語言和實際生活相結合, 使所學語言真正為學生交際服務。對于一些口語能力較差的學生,英語教師應該在課前先聽一聽,并給予適當的指導,糾正語音、語調,然后再讓他們在全班作某個內容的報告。教師還要對這些同學給予適時的表揚和鼓勵。這樣不僅使他們在課堂上不失面子,而且對激發他們的學習興趣能夠起到很好的作用。

(2)強化語音與詞匯訓練。英語語音是學好英語的第一步,也是整個英語學習的基礎。因此幫助學生過好語音關,是英語口語教學的關鍵。筆者在初一上學期用一個月時間集中進行音標教學,讓學生熟練掌握48個音標,并能用音標進行單詞拼讀,要求學生無論看到哪個單詞都能正確讀出。學生聽說能力的高低與其詞匯量掌握的多少也有直接聯系。

(3)培養學生聽的能力。聽是理解和吸收口頭信息的交際能力,是學生學習英語的重要源泉,是英語聽、說、讀、寫四種能力的基礎。學習說話,是建立在聽的基礎之上的,沒有聽就不可能有說。因此,在平時的教學中,英語教師要注重聽力的培養,把聽力訓練貫穿到每一節課中。

(4)根據課文內容設計口語活動。教師可在課堂教學中增加生動活潑、豐富多彩、學生樂于參與的口語活動。活動要盡可能接近現實生活。設計的活動應當是真實的,或者是接近現實生活的。在內容的選擇上要充分考慮學生的認識和情感需求,把內容和情感有機地結合起來。只有當學生感到活動的內容與他們的需求和身心發展一致時,才可能積極地參與到教師所設計的活動中,且教學內容才容易內化為學生自己的知識。

(5)重視培養學生跨文化交際的能力。英語是一種國際性語言,在運用英語與外國人進行交談的過程中,交際雙方通常存在著一定的文化差異。語言既是文化的一部分,也是文化的載體。因此語言直接或間接地反映出文化的方方面面,包括社會體制、科學技術,以及人們的思維方式、價值觀念、道德準則、風俗習慣、社會地位和處事方式等。同時,文化的方方面面也會在不同程度上制約著語言的運用。英語教學的目的,說到底,是為了實現跨文化交際,即把本國文化介紹到國外或把國外的文化介紹到國內。因此,幫助學生了解文化并掌握文化的表達方式應該貫穿于英語教學的全過程。

3.科學設計口語教學課。通過英語教材中的專題訓練,使學生比較系統、快捷地掌握口語交際的有關知識,提高相關技能從而提高口語教學的有效性。

(1)設計與學生實際水平相符的教學任務。有效的知識教學有利于促進學生智力的發展。教師要考慮學生應有的發展水平,編排從理解性為主的活動到有控制性的產出活動,再到具有真實意義的交際活動這三大部分任務。要使設計的任務具有連貫性,一連串任務形成一個系列,后面活動的完成有賴于前面部分活動的完成。形成由簡到繁,由易到難,前后相連,層層深入,由初級任務到高級任務,再由高級任務涵蓋初級任務的“任務鏈”。在教學過程中,列舉一些貼近學生生活,學生熟悉的專題,或與所學教材緊密相關的專題,以及日常交際需要的專題。這些專題聯系實際,與生活貼近,與教材相輔相成。

(2)設計不同年級的教學任務。初一的大部分學生還保有兒童的天性, 對世界充滿了好奇, 樂于承擔各種任務, 希望在他人面前炫耀自己的成就, 但自制力較差, 經不起挫折, 而且由于其英語知識有限, 在這個階段應以簡單易行有激勵性的任務為主, 如唱歌、猜詞、做游戲等, 這樣的任務趣味性較大, 每個學生都可以完成。初二、初三的學生大部分進入了青少年期, 在心理上趨于成人化, 渴求知識, 自尊心強, 并初具邏輯思維及判斷能力, 具有創新意識和獨立意識, 他們已掌握相當的語言知識, 任務型教學在這個時期是最有效的。這些任務包括看圖片描述旅游路線、聽天氣預報然后向他人講述等。學生用英語做事情, 在實踐中體驗和參與, 克服困難, 分析問題和解決問題, 最后完成任務, 提高英語課堂教學的實效性。

(3)設計有效的對話操練。對話的操練應該按照初中英語教學大綱的“日常交際用語”及“話題”進行設計,可以事先把初中階段所學過的日常用語及話題分類歸納,如:談論學習、問候、告別等。

(4)設計人機互動的語言練習。廣州市初中畢業班升學考試中英語口語考試的形式采用人機對話形式,人機互動語言練習是通過計算機創造一定的語言情景,英語教師要安排一定學時的人機對話口語課。開展計算機與人的交流活動,既達到培養語言交際能力的目的,又可以讓學生熟悉人機對話考試的操作。

4.創造課外口語鍛煉的氛圍。信息時代的教育觀認為教師應選取動態的教學內容,采用活動教學方式,要將課堂活動延伸到課外活動之中。

(1)加強朗讀和背誦訓練。朗讀有助于培養人們對聲音與符號之間關系的意識,能讓學生接觸到口語中聽不到的單詞,從而增加他們對目的語的聽覺體驗。背誦有助于積累精彩的話語和段落,有利于培養語感。另外掌握正確的語音語調是學習口語的關鍵,因此教師可充分利用語音語調的標準,錄音效果極佳的課本磁帶。在課堂上指導學生聽錄音的方法,進行跟讀訓練,課后讓學生設定讀書登記本,要求學生每天在家聽錄音跟讀15至30分鐘,并登記在讀書登記本上,讓家長簽名。學期中還要進行朗讀比賽,推動學生喜歡讀書的風氣。并讓學生自制錄音帶,錄上自己所學英語,課堂上放給全班學生聽,讓大家猜是誰的錄音。同學們聽得仔細,猜得踴躍,不知不覺中所有學生的嘴巴都開啟了。

(2)進行電影模仿秀比賽。學習語言的主要手段是模仿。心理語言學家認為語言是從聽開始的,當一個嬰兒一生下來就學說話時,完全是靠聽,模仿母親的聲音。??怂估f過,毫無疑問,模仿是成功的鑰匙,也許是把金鑰匙。因此,要想學好外語,就要在模仿上下功夫。讓學生自選一部電影某一章節的對話,模仿電影人物的語音語調,給節選的電影配音,這樣學生在有趣的活動中還學到了優美的語音語調及語句。

(3)舉辦“英語角”。利用課外活動時間舉辦“英語角”,學生在“英語角”可以暢所欲言,談論的內容和形式不限,可以談論家庭、學校、興趣、理想和購物等,還可以唱英語歌曲,朗誦英語詩,說繞口令,講小故事。這樣做還可以促進同學間的知識信息交流、情感交流,從而幫助他們提高口語表達能力。

(4)每個學期末舉辦英語節目匯演。學生自定節目,可以是課本劇表演,英文歌曲演唱,也可以是小品表演等。學生興趣很高,就連平時不會說英語的學生也積極參與。

5.科學評價學生的口語能力。英語新課程標準提倡合作、自主、體驗性的學習,注重學習的過程。因此,科學評價學生的口語能力,可以采用形成性評估和終結性評估相結合的評價模式。

形成性評價是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調查等形式對學生的學習發展進行持續評價。對學生學習過程的評價,旨在確認學生的學習潛力,發展學生的學習能力。形成性評價注重學生發展的需要,重視學生的學習過程,重視學生在學習中的體驗。終結性評價一般是指期末考試的成績。筆者通過學生互評、家長評價、老師評價等方式對學生在各項口語活動中的表現進行形成性評價。終結性評價則采取人機對話的形式。形成性評價與終結性評價各占總分的50%,把評價的得分與期末考試的得分相加就是學生一學期的口語得分。形成性評價不但可以促進終結性評價的效果,更為重要的是能對激發和培養學生的學習興趣,幫助學生形成良好的口語習慣和學習策略,為學生的繼續學習乃至終身學習打下良好基礎,產生深遠的影響。

參考文獻:

[1]Ronald. Doll. Curriculum Improvement: Decision Making and Process. [M].1996:154.

[2]Xiao Haozhang, Tape Recorders, Role-play and Turn-taking in large EFL Speaking and listening classes, [J].English Teaching Forum,1997,(7).

[3]王本陸.教學認識方式的優化與新基礎教育課程改革[J].教育研究,2002, (9).

[4]王本陸.課程與教學論[M].北京:高等教育出版社,2004,(3).

[5]中華人民共和國教育部.英語課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2001,(7).

[6]束定芳,莊智象.現代外語教學[M].上海:上海外語教育出版社,1996.

篇(5)

關鍵詞:原則;難度;技巧

作者簡介:趙轉峰,任教于陜西省西安市東方中學。

一、練習題命制的原則和目的

    練習題在命制時,命題者應本著既要鞏固所學知識,又要體現發展能力;既要遵循教學大綱(包括考試大綱),又要體現語言實際應用;既要考慮命題者本人的知識水平,又要考慮做題人的知識水平的原則。另外,命題者還要考慮這個命題主要用來考查什么、考查對象是誰、考查范圍多大等多種因素。只有這樣,命制的練習題才具有信度和準度,才能真正達到既鞏固知識又培養能力的目的。

二、練習題命制的難度和深度

    應該承認,歷屆的NMET在命題難度上一直把握的比較好,每年高考英語試題的難度系數基本保持在0.55左右。雖然我們平時命題難以把握一個準確的度,但至少可以從應考對象入手,即根據練習題的使用范圍和應試對象的年齡以及知識水平的不同來設定練習題的度?,F以there be句型為例簡單說明該句型在考查時的難度和深度。

例1:There _____ some sheep on the farm.

     A. is       B. are       C. be        D. am

    初中學生剛接觸英語,他們的詞匯量、語法知識等均有限。所以,例1就適合于初一、初二年級的大眾學生,該題主要考查學生對there be 句型的基本知識掌握。

例2:There _____ a computer and some books on the desk a moment ago.

     A. is        B. are       C. was       D. were

    此題雖也是對 there be句型的考查,但句中的 a computer and some books 及a moment ago 就增加了試題的難度,所以,例2適合初三階段的學生。

例3:Nothing wrong with the TV set, _____?

     A. is it   B. does it   C. is there   D. does there

    此題是考查反義疑問句,而主干句又是省略句,考生做題時首先要弄清該句省略了什么。四個選項中都具有一定的干擾性。因此,此題有一定的難度,適合于高二或高三年級學生。

    有時候,同一個知識從不同的角度命題,也會增加試題的難度。下面又以 there be 句型為例作以說明。

例4:There ______ some people in the room.

     A. is    B. are    C. has    D. have

    此題句子完整、信息充分,但C、D兩個選項又增加了考生選擇正確答案的難度,許多考生因受漢語習慣的影響錯選D項。

三、練習題命制的技巧和要求

由于英語練習題的題型較多,下面僅以常見的單項選擇和短文改錯題為例簡要說明。

目前,單項選擇題主要以考查詞匯(短語)、語法和語言應用為主。練習題主干大多采用簡單句、并列句、復合句和對話句為主,四個答案選項只有一個是正確的,其余三個選項雖有干擾但均為錯誤。

1.練習題切忌超綱     

    在命題之前,命題者要仔細閱讀教學大綱和考試大綱,認真分析“兩綱”對所要考查知識的具體要求。同時命題者要熟悉教材,把握教材的深度和廣度以及知識的重點和難點。另外,命題者要牢記所命練習題的適用范圍,確保題干和選項中不涉及超出該年級以外的新知識(如生詞等)以及考生學過單詞、短語和句型的生僻用法。

2.練習題要知識能力兼顧      

    平時測驗,練習題可以把知識性考查作為重點,同類知識也可重復出現,但最好變化命題角度。一般來說,知識性考查主要針對詞匯、語法或句型。詞匯部分應以實詞(名詞、代詞、形容詞、副詞和動詞)為重點,介詞、冠詞、連詞和嘆詞等虛詞的比重要適當降低(專項練習例外),語法項目和句型在考查時也應以大綱和教材中所規定的為主,切忌隨意超綱。但無論是哪種考試的命題,考生通過死記硬背就能直接做答的練習題的數量應盡可能減少。假如在命制期中、期末或其它正規考試時,練習題既要重視對基礎知識的考查,更要注重對能力的考查,而且能力性考查的比重還可根據考試年級或考試類型的不同適當調整。語言離不開語境,所以,在語境中考查某個知識的試題是較理想的能力題型之一。

3.題干的信息量要充足     

    在命題時,題干不宜過短。題干過短會使題干信息量不足,影響考生正確理解題意。但題干也不宜過長。題干過長會因考生長時間閱讀試題而產生大腦過度疲勞,也會浪費寶貴時間。

4.各個選項應具有相似性     

    為了避免給考生在審題時造成過多的心理壓力以及思維分散,命題時各個選項的長度、結構和詞性等應盡可能接近。此外,一道練習題供選答案最好只考查一個知識點或一個語法項目,不可許多知識穿插考查。

篇(6)

【關鍵詞】音標教學 多元有趣 集中教學 分散鞏固

一、問題提出的背景

在農村初中七、八年級的英語教學中,我常常會發現這樣的問題:學生的英語平均分都很低,我發現這些學生似乎小學根本沒學過英語。到了初中他們記單詞還停留在死記硬背上,不能聯系單詞的音和形,科學地記憶,每個單元的新單詞學生自己不會根據音標去拼讀預習,需要教師再三地領讀,可以說英語學習是相當的被動。到了初三,面對升學的挑戰,一部分農村初中生其他學科都還可以,就是英語學科拉了后腿,120分的試卷最多考個50-60分,有的甚至30-40分,他們也不是不想把英語學好,就是對英語缺乏應有的信心,不知道如何來學這門學科,再加上初三其他學科的學習任務比較繁重,這些學生就是想補救英語,也很難擠出時間,真是心有余而力不足。單詞是學習英語的基礎,語音教學又是單詞的學習基礎,因而音標學習便是英語學習基礎之基礎。我覺得在七年級一開始就應該進行行之有效的英語音標教學,幫助農村初中生很快適應新目標英語,因為忽視音標教學會為英語學習埋下諸多隱患:1 學生的單詞容易讀錯;2 學生不能獨立認讀單詞,乃至到了高中仍然依賴老師教讀單詞; 3 記憶單詞往往浪費過多時間,學生對英語單詞的記憶深感頭痛,忘的比記的快。 這樣,學生不少時間耗在機械、枯燥的單詞記憶上,而老師的時間也太多浪費在督促和檢查學生的單詞記憶上。這是農村初中英語教學質量上不去的原因之一。

二、原因分析

(一)教材分析。我仔細收集了小學英語課本有關語音方面的內容 ,發現英語音標分散五、六年級的教課本的各個單元中:

1.四年級下冊主要是五個元音字母 a e i o u在開音節和閉音節中的不同發音,但是沒有出現其他音標

五年級上冊是一些字母組合的發音

ea ;ee // ow ;ou // ow ; oa // or / / all /l/

ir ;ur /3:/ er ;or // th // th / / wh /h / wh /w/

以及一些輔音連綴的讀音bl /bl/; br /br/;cl /kl/; cr /kr/; fl /fl/;

fr /fr/; pl /pl/ ; pr /pr/

3.五年級下冊是一些字母組合和個別字母的發音 ai ;ay // air ;ear // ear;eer // oo; ou // a ;ar // tr /tr/ ch // sh //

以及輔音連綴的讀音gr// gl// sp/sp/ sk/sk//sm/ sl /sl/ tw /tw/

4.六年級上冊是// // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // ///j/ /h/ // // // // 輔音和元音的成音節的拼讀練習。

總之小學五年級開始到六年級英語教科書上除了// ///////,其他44個音標全部涉及到,但重讀音節和非重讀音節的不同發音;如何對音標詞劃分音節和在詞尾構成音節/-pl/////////////////等語音知識沒有提到,這對學生拼讀雙音節詞和多音節詞會造成一定的難度。

5.按照這樣的編排,大部分音標問題已在小學階段解決了。故七年級英語教材沒有在各單元編入音標教學的內容,只是在課本后面附了張音標表,也就是既沒有安排集中學習,也沒有分散學習,七年級上冊教學時間比較緊,有三個預備單元、23個正式單元,加上兩個復習單元,每周必須完成一個單元的教學任務。整個學期除去放假和期中、期末考試,根本沒有時間來系統地進行音標教學,就是教音標,也是一帶而過, 音標就這樣被忽視,被認為可有可無。

(二)教師、學生現狀分析。雖然近年來農村小學英語教學已經全面展開,但事實上農村小學英語課幾乎是一種擺設,和初中的英語教學還是不能很好地銜接,主要存在以下幾方面的原因:

1.農村小學英語教師師資不足。一些村小缺少正規專業的英語教師,為了應付教學工作,讓語文或數學教師來臨時充當英語教師,盡管這些教師的責任心很強,但只是對付一下考試,對于英語音標教學這一內容,可能教師自身對英語音標的掌握也沒有太大的信心,再加上英語音標只是零碎地出現在每個單元PartC中,許多教師也認為自己是暫時兼任英語教師,同時忙于自身的學科教學,根本無暇顧及英語語言學習最重要的一項內容―音標教學。

2.農村小學對英語教學的重視程度不夠。近年來,農村小學規定從三年級就開設英語,但是由于小學升初中英語考試不作要求,所以原本課程表上的英語課可以隨便改上語文或數學,在農村小學,英語任然被當做副課來處理,這些學生一旦到初中,自然跟不上新目標英語的節奏。

3.學生基礎參差不齊。我校所處城鄉結合部的小鎮,絕大部分學生來自農村,其中不乏有些是留守兒童,還有一小部分是外來務工子女,除了課堂,他們幾乎沒有受英語熏陶或得到有效督促幾機會、氛圍。

2010年秋我再次擔任七年級英語的教學任務,為了更好地了解我所任教的A班,針對全班48位學生的小學英語學習狀況,我專門作了一個調查:結果是這樣的:,有26名學生是從小學五年級開始學英語的,小學畢業才學完四年級下冊;9名學生三年級開始,小學畢業只學到四年級上冊;4名學生四年級開始學三年級的教材,可以說這些學生小學英語基本上沒什么語音基礎。同時也了解到只有兩位學生,利用暑假請家教學過點音標。

七年級教材的第一、二、三單元是繼續學習字母,加上這時的單詞少且簡單,靠強行記憶還是能應付的。但隨著時間的推移,單詞越來越多,句型也越來越復雜,學生既得記讀音,又得記拼寫,還得記句型,感到困難很大,負擔也很重,往往是顧此失彼,招架不住。會使得以前在八年級才明顯的兩極分化現象提早到七年級下甚至七年級上,如果不進行有效的音標教學,像我們這些小學英語沒有基礎的學生在開學幾周后就難以跟上老師的步伐,他們又會做一些令人啼笑皆非的事情――用漢字給單詞注音,“如果七年級不打好語音基礎,給以后的英語學習就會留下嚴重的“后遺癥” 其后果是:學生單詞念不準,缺乏自學能力,學習興趣銳減,最后導致放棄不學。 所以26個字母教完之后,我馬上進行英語音標的集中教學。

三、多元化音標教學的理論依據

建構理論認為,學習者并非被動接受知識的灌輸,而是知識結構的主動創造者。多媒體教學有利于建立起真正的以學生為中心的教學模式,使音標教學環境更符合建構理論。多媒體教學更加形象、直觀,并有助于意義建構的形成。在沒有音標教材的情況下,利用多媒體進行多元化音標教學,學生的學習過程發生了很大的變化,由以前的被動接受過程轉化為以自己為中心的主動學習過程。音標教學的目的是培養學生運用音標來學習英語的能力,最后形成正確的語音、語調,拼讀是一個“熟能生巧” 的過程,只有反復多拼,才能達到熟練。多元化音標教學可以激活學生拼讀單詞的熱情,讓學生對音標有認知、體驗,整個拼讀過程循序漸進,將學生有序地引入一個音標訓練的環境。

四、教學方法和策略

(一) 從學生已有的字母發音知識入手,激發學生的學習熱情。26個字母是人人都熟悉的,一邊讀字母一邊寫音標,元音用紅色,輔音用黑色,重音用藍色標注,蔣26個字母的音標呈現在黑板上,Aa b:/

Cc: Dd: Ee: Ff Gg: Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz; 讓學生了解英語音標就相當于漢語中的拼音,學好音標對于學習英語是十分重要的。

1.26個字母已經包含了9個元音/: / / // // / 和16個輔音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /f/ /v/ /s/ /z/ // / /m/ /n/ /l/ /w/ /j/,48個音標,26個字母里就占了25個,其實我們在學習字母的時候,就練習了很多音標的發音,消除學生對音標的陌生感,學生對音標有了一種親切感,從而對音標的進一步學習產生一定的興趣。

2.有些字母直接就是某個音標的讀音。如:Aa; Ee:; Ii ; Oo 可以根據字母來操練這些音標的發音,學生可能會感覺輕松一些。。

3.字母Bb 有兩個因素/b/ 和/:構成,蜜蜂bee :也一樣,和字母Bb 發相同的音。類似的還有Tt---茶tea Cc:/---看見see;海sea Uu---你you; Rr---是 are, 這些單詞其實就是某些字母的讀音。

4.學生對26個字母所含的音標較熟練后,再呈現其他22個音標,全班48位學生每人制作自己的一張音標卡 (元音用紅色,輔音用黑色),最后貼在墻上,匯聚成一個音標大家庭。通過音標卡片的制作使學生對48個音標有個總體上的感性認識,同時更好地區分元音和輔音。

(二)運用多媒體教學。48個因素本身無興趣性可言,傳統方法教授語音是在領讀之后,給學生講解發音方法,講解舌位、顎位、齒位等,教師費勁口舌,學生卻如墜入云里霧中,搞不清到底該如何做,使本就枯燥的知識更加乏味。為了提高學生學習音標的興趣,在學生沒有音標教材的情況下,我讓學生自己動手制作幻燈片,輔音用黑色,元音用紅色,重音用藍色,注重各種顏色的搭配,以增加視覺上的效果。

針對音標教學課件上的不同內容 ,我采用不同的活動形式

1.小組展現。合成拼音:

直呼拼音:

,把合成拼音的各個輔音分別按順序同元音直接拼起來:這一部分我采用的是小組展現的形式,鼓勵學生大膽地參與到小組活動當中,看看那組讀得響亮、讀得到位。

2.擊鼓傳花。跳躍拼音: 按教師指令,不按順序用直接拼法把直呼拼音中的輔音和元音拼讀起來:

二次合成拼讀音標詞 :如: s t m dp p z t l d d n 通過多媒體的閃現,訓練學生迅速識記音節的能力,可通過擊鼓穿花接力賽的形式,比一比哪位同學接得快,哪個小組傳得快。

3. 即興搶答。根據音標拼讀下列單詞:seize z 抓住 week 星期 seem m 顯得 weep p 哭泣 wheel l輪子 heat t 熱 east st 東方

誰先會讀,而且讀到位,就給該小組加一顆星,看看那個小組最終獲得的星星數最多,給予一定的獎勵. 這樣學生既學會了根據音標拼讀單詞,又增強了集體榮譽感.學生學習音標的積極性大大地提高了

4.雙管齊下。一邊教音標一邊教學生如何科學地記憶單詞:一個元音學好之后,應讓學生仔細觀察這組單詞之后回答: 如 mark 分數 star 星 dark 黑暗hard 硬的part 部分, past 過去的fast st 快的 , 這些單詞有什么共同點? 這些單詞里什么字母或字母組合發這個相同的元音?哪幾個單詞可以放在一起記憶?因為它們只有細微的差別。對于比較簡單而且小學學過的,如:star 星fast st 快的,讓學生課后嘗試根據讀音科學地記憶,然后落實到聽寫,每天聽寫5個音標,和與之相對應且發音比較規律的5個單詞。

每個元音的學習,我都是按照這種步驟進行的:合成拼音直呼拼音跳躍拼音二次合成拼讀音標詞根據音標拼讀單詞觀察、分析字母、字母組合和音標之間的聯系。沒有空談語音知識,而是確保有充足的時間來練習發音,完成一個由量變到質變的過程,從而學生的語音技能得到培養。在沒有老師的領讀的情況下,學生自己能夠根據音標來拼讀新單詞,別提他們有多高興,明顯增強了他們學好英語這門學科的自信心。

5.分散難點。學生基本上會拼讀單音節詞,但是雙音節和多音節音標詞,學生讀起來就沒那么就簡單。在單元音學好之后,我開始重讀音節和非重讀音節及輔音連綴的教學,對于輔音連綴 /st-/ 學生學起來不是很困難,可重讀音節和非重讀音節學生明顯感到吃力,我采取由易到難不同的訓練形式:

①如何劃分音節:試將音標詞仿照例詞分音節,并根據重輕讀音節的記號oO或Oo給每個音標詞標上重音符號“”

例:/h /h (Oo) nd/nd/(oO)

② 如何分音節讀雙音節單詞:初練時可分成兩個音節拼,然后再合成,如://可分成//和//,然后再合成//,注意非重讀音節的正確發音。

③ 根據錄音將雙音節單詞打上重音符號,然后再朗讀這些單詞,注意非重讀音節的發音:// /3 / /f/ // // //// ///3/ // /t/

④根據音標讀出雙音節單詞(注意重讀音節和非重讀音節不同發音):asleep//睡police//警察succeed //成功 accept//接受 correct //正確的 forget//忘記 observe/3/觀察

6.強化鞏固:雙元音 ////的教學,除了像單元音一樣,由合成拼音直呼拼音跳躍拼音二次合成拼讀音標詞根據音標讀單詞觀察、分析字母和音標之間的聯系, 我還特地增加了讀雙音節和多音節單詞的內容,每教一個雙元音,我都讓學生拼讀含有該雙元音的雙音節和多音節單詞,因為重讀音節和非重讀音節的掌握,需要大量的練習來加以強化和鞏固,經過8個雙元音的8次對重讀音節和非重讀音節的復習訓練。

(三)趣味活動。在每節課的前5分鐘,穿插一些游戲活動,通過多樣的形式,促進記憶,激發學生的學習動機,提高課堂音標教學的效果。

What’s missing? 出現一組音標,如: /t ; 和 這三組音標,

區分起來比較困難,為了幫助學生熟記,教師手舉這四張音標卡片,快速閃動,隨意抽取一張,讓學生說出不見的音標。

2.聽音游戲。通過Listen and number(聽并標號碼)練習,比一比誰是最后的贏家。如:7個短元音;;; ; ; ;和8個雙元音;/;/;;;; ;,輔音也可以分清輔音和濁輔音,每次選擇其中一組進行此類游戲,

3.找朋友。 將學生分成兩組,教師發給學生每人一張單詞卡片(如bag),在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片(如cat)。游戲開始,教師說一個音素,如[],手持含有此音素的單詞(即bag和cat)的兩位學生應迅速站起來,并讀出這兩個單詞,最先站起來的人得2分,后站出來的得1分,沒站出來的得零分,得分多的組獲勝。

4.利用chant, 滲透音標。Chant 充滿童趣,富有動感,韻律優美,瑯瑯上口,有利于學生記憶單詞,是學生進行口語訓練、培養學生英語語感的重要途徑,是幫助學生掌握語音的好形式。如/ up, up, get up; /u:/ shool,school,go to school; / home, home, go home; /e/ bed, bed, go to bed.在說的過程中我配上了動作以及節奏感強的音樂,學生倍感興趣。這樣不僅滲透了音標,鞏固了單詞,還加強了短語的操練

五、效果

從26個字母入手,運用多媒體進行多元化音標教學,學生的注意力更加集中了,一張張彩色的幻燈片吸引了學生的眼球,教學內容的形象、直觀,強化了學生的記憶效果,學生對于英語單詞和音標有了更清晰的認識。多元化模式使得音標教學不再那么枯燥、乏味,上課學生的積極性高漲,幾乎沒有不舉手的,通過四個星期的音標集中教學,

確實受到了很好的效果:

1.每個單元的新單詞不再需要老師的領讀,90%的學生能夠課前根據音標拼讀單詞完成預習任務,翻開學生課本,根本看不到中文相似的批注;

2.學生記憶單詞的效率大大提高,93%的學生單詞聽寫能順利過關;

3.學生閱讀遇到新單詞,不再是用期盼的眼神望著老師 ,而是自己低著頭試著去查字典,然后根據音標拼讀。

4.通過問卷調查,班里48位學生其中就有46名學生對英語學科有一定的興趣并且有學好英語的信心。

調查項目 結果 所占比例

背單詞的方法 死記硬背 2%

根據發音 90%

其他方法 8%

48個音標掌握情況 全部掌握 70%

掌握了25個以上 25%

掌握了20個以下 5%

英文字母的發音 完全掌握 70%

只掌握了輔音 15%

只掌握了元音 15%

通過音標學習,背單詞效果 感覺一般 10%

感覺容易多了 90%

是否會根據音標拼讀單詞 是 95%

否 5%

俗話說得好,“磨刀不誤砍柴功”。雖然音標集中教學占去了一部分的教學時間,一開始進度比較慢,但是在以后的教學過程中,學生有了一定根據音標拼讀單詞和記憶單詞的能力,教學進度加快些,學生是沒問題的。因為語音是英語學習的基礎,單詞的記憶和積累是學好英語的關鍵,看著學生讀單詞,記憶單詞不再那么累人,感覺自己在音標教學方面所花的力氣沒有白費。

六、反思

音標雖然只有48個,但他們的組合卻形成了千變萬化的單詞。單詞誰都會背,方法不同,效果也不相同。我提倡學生通過音標、音節和重音位置背單詞。音標的集中教學不僅僅教會學生20個元音和28個輔音音標,還要讓學生懂得什么是音節,如何劃分音節以及重音符號的位置。這些掌握了,讀單詞和背單詞就不會那么難。農村小學雖然近幾年也開始重視英語這門學科,但由于種種原因,農村初中英語的發展還是相當滯后的,單詞的拼讀和記憶是他們最薄弱的環節,運用多媒體進行音標的集中教學,能夠在視覺上對音標和單詞加深印象,學生的記憶會持久些,同時結合其他多元化的教學手段,以增加一定趣味性。

參考文獻:

1 《多媒體資源在農村中學英語寫作教學中的運用》沈烈強 管衛華

2 《在小學開展英語音標教學的實踐與思考》李陸林

篇(7)

一、在職教師熱衷于給自己學生做有償家教

首先,在職教師給自己學生做有償家教,有課堂上不認真教學,故意把好的內容、好的教學方法“留幾手”到家教場所之嫌,有缺乏師德的表現。例如凱里市某重點高中一個實驗班(其實是尖子班,沒做什么教改或實驗)的數學教師,數學課本上的知識基本不講,理由是“你們這個水平,書上的還用教?”一般上課就是抄幾個高考解答題或高中數學競賽題讓學生思考、練習,快下課點撥一下。學生總是在云里、霧里,甚至有些全州(16個縣、市)中考前幾名的學生都感到數學太難,趕快換班級。也許,這是該教師“長期教學藝術實踐中逐步形成的、富有成效的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現,是教學藝術個性化的穩定狀態之標志?!?[4]可是,他的學生說的做家教時該教師是由淺入深、深入淺出地進行教學。他的學生說如果課堂與家教結合效果不用說了,畢竟是“名師”??赡茏黾医痰膶W生數學基礎的多了,他才那么改變教學方法。作為教師,教書育人是本職工作,有些學生基礎差、接受慢,這需要老師付出更多的精力和時間。難道國家發的薪水是只管課堂教學不管學生掌握情況,非要另外繳費才能竭盡全力?不管怎么說,在職教師不給自己學生做有償家教,別人就沒指責了。

其次,給自己學生做有償家教意味著要收錢,一方面不好開展教學教育工作。另一方面,從開展“有償家教”的主體――教師來說,他們也有這種愿望。在中國傳統的觀念里,“君子不言利”被稱為“人類靈魂工程師”的教師,怎可為了充滿銅臭味的金錢而拋開斯文的外衣呢?在調查中發現,不少教師的家教對象65%以上是自己所任教班級的學生,在職教師從事有償家教普遍化后,使學校的管理變得越來越難。在職教師從事有償家教不僅使新課程改革大打折扣,而且使課堂教學更為低效。例如,凱里市某初中一位數學教師在教2005級《勾股定理》一章時一課時就講完了,課堂就發試卷給學生做,完全沒有領會該新課的精神,而他把課堂當作應付差事。基礎教育的課程改革實驗需要站在教育一線的教師全身心地投入其中,通過上探討課、寫教育日記、教學案例來反思自己的教育教學過程;需要站在教育一線的教師認真傾聽學生在學習知識、心靈成長中的困惑,讓學生感受教育過程的幸福。為了體現家教的優越性,吸引家教生源,他課堂上留一手,該講的不講,留到家教時講。家長們怕自己的孩子“輸在起跑線上”,即使心懷怨恨因怕自己的孩子受委屈,只得違心地上任課老師辦的家教班。

另外,給自己的學生做家教不利于學生的發展。即使你課堂上不“留幾手”,盡管你給自己學生做有償家教時盡心竭力。你要相信每個教師的教學能力,教學藝術是具有個性特征的,也就是說課堂上與家教場所的教學方法基本上是重復勞動。為何不讓自己的學生到其他同行那里去“取長補短”呢?如果教師果真做到不給自己學生做有償家教,而教師的家教學生仍然多那也算是有本事,也有利于學生不想做家教時可以很方便地退出。假如僅僅是因為自己的職務之便而讓任教班級的學生在你的門下做家教是于公于私都不合情理的。

二、在職教師因為給自己學生做有償家教不顧師生關系

和諧融洽的師生關系在教學過程發揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離,在我國自古就有“天地君親師”,“師徒如父子”,有“一日為師,終生為父”的說法。在這種思想的影響下,學生及家長特別看重與教師的關系。在良好的師生關系中,學生得到教師的認可和信任,他們享受到教師愛的溫暖,感到自己的價值;學生得到教師的支持、體諒和鼓勵,他們體會友誼,充滿力量,感到自信。學生與教師的真誠相處和進行智慧與感情的交流,使他們認識到人世間的真誠和美好,從而喜歡集體生活,喜歡社會,并對人生充滿希望。奉勸老師不要因為家教問題而影響師生關系??墒怯袀€別教師就不珍惜師生關系,例如,凱里市某初中一位數學教師為了吸引任教班級的學生在她的門下做家教往往會將最近期間要測驗的數學試題的部分難題先給家教學生講,使他們在測驗時在班上考出好成績,而她門下做家教的學生會在考試結束后給同學透露“某老師講過第×題”,現在的學生因其辨別是非的能力以及為了滿足家長的愿望,其他學生當然會紛紛跑到她那兒去做有償家教了。其實她的做法沒有到她那兒補課的學生與在其他地方補課的學生來說是不公平的,不過,期末考試就見了分曉。往往這類教師所教班級學生的平時考試如半期、月考,成績較好,期末統一考試統一評卷那就難說了。在筆者調查過的中小學生中,有60%左右學生不贊成有償家教,特別是小學生反響更為強烈。他們不愿意犧牲自己的休息、活動時間參加補課,但迫于家長和老師的壓力,不得不參加。一名小學五年級女生憂郁地告訴筆者:“臨近放假了,老師又要強迫我們補課了?!蔽覇査谎a行不行。她說:“那不行,你不參加補課,下學期老師不會給你好臉色,甚至,如果你有問題請教,會遭到諷刺和刁難,使你在班上抬不起頭。”一名經常參加補課的男生說:“說是補課,其實老師也只有三天的熱情,后來就純屬于消磨時間,一個月下來上不了十天課,其余時間都是自己做練習。我早不想參加了,但父母逼著我去,說錢都交上了,要我去退,我哪敢?”

如果因為有償家教使師生關系異化與惡化是不值的。做家教的教師應該自省,應該充分認識做有償家教對師生關系的危害。

三、在職教師讓自己學生家長因為有償家教而困惑

為人父母,每個人都“望子成龍”、“望女成鳳”,為了自己的孩子,甘愿付出一切,不管合理不合理。在談到有償家教時,一位在凱里靠搞裝修維持生計、供孩子上學的家長茫然地說:“孩子說老師要求假期補課。我以為別的孩子都補,害怕自己的孩子不補學習會跟不上,可是只補了兩三天他就不想去了?!币幻W生的爺爺,他曾經擔任中學校長30多年,他說得更具體:“只要為了孩子,我們啥都舍得,就說補課,大不了是一二百元錢的事??墒菗⒆诱f補課不過是將學生集中起來做題,效果并不好?!崩先耸負u搖頭,接著說:“聽說一些學生把補課費交上就不去了,為了蒙騙家長,就在街上或網吧閑逛?!?/p>

有的老師常常給學生家長暗示:“你的孩子該找家教了”,在利益面前,少數教師忘記了自己身為人民教師!忽視了教師職業道德規范!背棄了做人的原則。有的想在自己班上或其他班上拉生源,凱里市某高中一位姓劉的學生家長說“我小孩的語文老師通知我小孩去他那里補語文,我小孩補理科都忙不過來,但是×老師對我們好,沒辦法!”這位老師也太為難學生家長了。十幾年前,教師工資很低,但很多學校教師利用休息時間家訪,學生成績上不來,還要追到學生家里免費補課(其實現在不少鄉鎮的中小學還這樣做,城市里也有這樣做的)?,F在是學生交錢,教師才開小灶。尤其是不少在職教師出于對錢的熱愛,對家教學生的親和、對非家教學生的疏離往往難以掩飾,不時溢于言表。

《中小學教師職業道德規范》第六條對教師作了如下要求,“尊重家長、主動與學生家長聯系,認真聽取意見和建議,爭取支持與配合?!薄兑幏丁分粚處熥髁恕白鹬丶议L”的要求。其實就是要求教師與學生家長任何一方都不能采取凌駕于對方之上的態度。一個尊重家長的教師,必須是虛心聽取并接受家長意見和建議的教師。任何一個家長只要涉及到自己孩子的事,總是十分敏感的。如果一個教師讓自己學生家長因為有償家教而困惑是一件得不償失的事情。

四、在職教師叫自己學生做有償家教

有償家教問題比較復雜。這里面有教師的利益需求,也有學生、家長的利益需求。但是教師要有自知之明,不應該叫自己學生做有償家教,這樣會有損自己在學生、學生家長心目中的形象。在同一位凱里學院的教師交談中得知,他是凱里學院從外地引進的教師,剛到凱里時其小孩讀初一,開學第一周英語教師就通知班上同學到一個離學校不遠的地方上課,他的小孩不知道是家教,可是去了兩個星期就開始“收學費”,后來他再沒讓孩子去補英語,可是連續幾個星期六,老師都打電話來問:“你是×同學的家長吧?你小孩怎么沒來上課呢?為什么呢?”等等,家長只好找借口委婉地推辭。凱里學院的這位教師的孩子初三參加全國英語奧林匹克競賽得了凱里市第一名,全國一等獎。給這位老師爭了光,英語老師以優秀輔導教師的身份與該學生張榜表揚。雖然這是英語老師應該得到的榮譽,因為她畢竟在學校課堂上教育了該學生三年。如果該學生在她那里補課,那就不知道結果會怎樣了。教師的教學水平不一樣,這是一個客觀存在。有償家教的教師,大部分是教學水平高,又有剩余精力的教師。有的教師教兩個班的課累得要死,黔東南某高級中學有位數學教師教五個班的數學課勝任愉快,還抽時間義務為學生答疑,免費補課。孩子如果能在一般學校聽到好教師的課,家長也不用拼命讓孩子進名?;虍敁裥I?。之所以拿錢請家教,肯定是找有水平的教師。作為從事有償家教的教師要有自知之明,把“要求”自己學生做有償家教看作丟臉的行為,事實的確如此,有些教師叫學生去做家教,不久就散了,還有何臉面去課堂。

不必贅述,關于有償家教的取舍和空間,值得我們每一位教育工作者、學生和家長深思,也應該引起學校和教育行政部門的高度關注和研究。在職教師給自己學生做有償家教可能會普遍,也還有很多值得研究與思考的問題。

參考文獻

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