游擊隊歌教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇游擊隊歌教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

那多媒體作為一種現代化教學手段，我們應如何合理地巧用它。為音樂課堂增色添彩呢?筆者想從以下幾個辦面談一談。

一、激發興趣

興趣是學習音樂的基本動力，假如我們的音樂課不能使學生對音樂產生興趣，不能成為發自學生內心的需求，這樣的音樂學習是沒有意義的。

培養學生音樂興趣是多渠道的，多媒體的出現無疑為提高學生音樂學習興趣提供了一個很好的手段。在音樂課堂教學中，運用多媒體能為學生提供音畫相結合的、富于變化的學習情境。調動學生多種感官，很快進入特定的音樂情境中，輕松愉快地學習。

小動物的歌曲多是低年級學生比較喜歡的素材，一年級教材《小小音樂會》一課，教學設計可以根據低年級學生愛看動畫片、喜愛小動物的天性，引導學生看著具有動畫音響的多媒體課件，把節奏練習與動物的神態、叫聲相結合，開展有趣的音樂實踐活動：學生帶著濃厚的興趣模仿小動物的叫聲，進行節奏的練習。然后再以畫面引導學生進行按節奏填詞的游戲；在演唱歌曲階段，以課件中畫面的變化，幫助學生熟悉和記憶歌詞；最后以課件中聲像的變化，引導學生創編小小音樂情景劇……整節課學生們都置身于和各種小動物一起歌唱、游戲的情境之中，快樂地演唱歌曲《小小音樂會》。這節課中，多媒體課件的變化，激起了學生學習的欲望，使課堂教學不斷深入，使學生對音樂學習充滿了期待，很好地激發了學生學習音樂的興趣。

二、豐富情感

音樂是情感藝術，音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。

音樂課堂教學中，對于一些時空上距離學生比較遙遠的歌曲、樂曲，教師就可以利用多媒體視頻材料。引導學生穿越時空，了解歌曲的時代背景，把學生們帶到歌曲所描寫的特定環境中感受作者創作的情感，通過視覺和聽覺的沖擊點燃學生的情感火花，從而豐富學生的情感體驗，使學生的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。自覺地走進歌曲中。

三年級欣賞《映山紅》一課中，利用多媒體進行“愛的體驗”環節的設計：課的開始，觀看一段多媒體課件(《閃閃的紅星》片段，嶺上開遍映山紅)；歌曲學習過程中，欣賞歌曲(《啊，搖籃》片段)；在深化情感環節，播放錄像(兒童Ⅲ員站崗放哨的鏡頭)；拓展欣賞中，欣賞歌曲《游擊隊歌》等。多媒體集聲像于一體，并能再現特定的情境，使學生在強化聽覺效果的同時。從視覺獲得強有力的支持。調動學生的情感，體驗“愛”的溫暖，引導學生以發自內心的情感欣賞和演唱歌曲，這節課愛的情感貫穿始終，孩子們的感情得到升華。

三、活躍氣氛

小學低年級的音樂課稱為唱游，顧名思義，上課肯定是熱熱鬧鬧地、活潑生動地，再加上運用多媒體教學，更是錦上添花。但是中高年級的音樂課，就顯得比較呆板，課堂氣氛不夠活躍。而運用多媒體教學，學生經常參與教學過程，一環套一環，學生在這種教學形式的吸引下，也顯得生氣勃勃，課堂氣氛一下子變得活躍起來，激發了學生的求知欲和好勝好贏的天性。

四年級學習《跳柴歌》，這是一首海南民歌，大多數學生不理解“跳柴”是什么意思，更沒有誰到過海南，對那兒的風土人情也是一無所知。通過運用多媒體展示海南風光，觀看當地黎族人們跳竹竿的場景，課堂氣氛一下子高漲起來，在學生基本學會歌曲后，每一個人都躍躍欲試，想跳竹竿舞。教師教會他們基本舞步和擊竹竿節奏后，跟隨著音樂和黎族人們一起跳著歡快的竹竿舞，課堂氣氛活躍無比，其樂融融。

四、鼓勵創造

人的思維模式是從小逐漸培養的，因此在小朋友的大腦迅速發展的時期，就要抓住這個機會，培養他們的創造性思維的能力。多媒體教學利用它形象、具體等優勢，為學生提供了發揮想象、大膽設計、勇于嘗試的場所。學生通過看、聽、辯、想，積極開動腦筋，逐步活躍思維，從而達到培養他們創造性思維的能力。