大學生兼職弊端總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生兼職弊端總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]“雙肩挑”；輔導員助理；思想政治教育

[作者簡介]李建坡，河南師范大學外國語學院分黨委副書記，講師，河南　新鄉　453007

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2008)05-0176-03

一、高?！半p肩挑”輔導員制度的歷史考證

早在20世紀50年代，為了加強學生的思想政治工作，時任清華大學校長的蔣南翔，在高校中率先提出并在清華大學建立了學生政治輔導員制度，辦法是選拔學習成績優良、政治覺悟高的黨、團員擔任輔導員，“半脫產”做學生的政治思想工作。這種政治輔導員制度被形象地稱為“雙肩挑”，即兩個肩膀挑擔子，一肩挑專業學習和工作，一肩挑學生思想政治工作。為了完善和發展政治輔導員制度，清華大學先后制定了《關于政治輔導員制度的若干規定》《清華大學政治輔導員工作暫行條例》等。清華大學這一做法很快對全國高校產生了重要的影響，許多院校也先后采用，并取得了較好的效果。清華大學“雙肩挑”政治輔導員制度之所以會取得成功，是因為它不僅符合當時的歷史條件，符合清華大學的實際情況和工作要求，而且有領導的高度重視以及一套行之有效的工作制度作保證。中，各個高校的政治輔導員制度受到了強烈沖擊。20世紀70年代后期，各個高校又相繼恢復了輔導員制度。到了20世紀90年代，清華大學“雙肩挑”輔導員制度與過去相比也發生了許多變化：以青年教師為骨干，以研究生為主體，以本科生為補充，并進一步明確了分配原則，輔導員隊伍中高年級大學生不得多于1／4。但近些年來，隨著高等教育事業的快速發展，高校辦學規模的不斷擴大，加之許多輔導員轉崗，輔導員隊伍人數嚴重不足。為了解決這一問題，許多高校大面積地實行了“雙肩挑”輔導員制度。

二、“雙肩挑”輔導員制度的必要性

目前，大多數高校采取的是“以兼職為主，配備少量專職人員”的輔導員制度。兼職輔導員又分兩種模式：一種是由優秀研究生和高年級優秀大學生擔任，實行以專業學習為主，兼作學生思想政治教育和日常管理工作；另一種是業務教師兼職，以業務工作為主，兼作學生思想工作?！半p肩挑”輔導員制度存在的意義在于：首先，它解決了輔導員隊伍人數嚴重不足的問題。近些年來，由于對輔導員的整體素質要求越來越高，再加上輔導員的責任較大、任務繁重，而職業聲望低、待遇又較差，許多輔導員轉崗或考研深造，造成輔導員流失嚴重。隨著高校的快速擴招，輔導員隊伍人數嚴重不足的矛盾日益突出。但“雙肩挑”輔導員制度的實施，迅速解決了輔導員隊伍嚴重不足的問題。其次，資金投入少，并可以擺脫今后如果專職輔導員不斷增多而帶來的出路難的困局。目前全國在校大學生大約有2000萬，按1:200的比例配備專職輔導，就需要配備10萬名專職輔導員，加之輔導員隊伍職稱問題沒有得到落實，這必然會使高校輔導員的出路成為一個難題?！半p肩挑”輔導員由于是兼職性質，不僅不存在編制的問題，更不存在解決將來的出路問題，從而化解了這對矛盾。第三，有利于培養一批全面發展的業務教師和大學畢業生。“雙肩挑”輔導員通過做大學生思想政治教育和日常管理工作，可以提高政治理論水平、思想道德修養和政治覺悟，提高解決實際問題的能力以及駕馭全局的能力。實踐證明，擔任過兼職輔導員的教師和學生，在后來的工作崗位上都表現突出，絕大多數成為單位里的骨干力量。第四，起到了傳幫帶的作用，增強了學生工作的針對性、深入性和實效性。業務教師通過做兼職輔導員，可以更好地發揮教師教書育人的作用，增加與學生交往的親和力，在專業學習上也可以給學生更多、更直接和更有效的指導。而研究生和高年級大學生擔任兼職輔導員，更能理解學生的所思所想，通過幫帶方式，增加了思想政治工作的針對性和實效性，并在一定程度上起到了榜樣的示范作用。同時，對高年級學生的快速成長也起到了督促和激勵作用。

三、當前“雙肩挑”輔導員制度存在的問題

“雙肩挑”輔導員制度的實施，已取得了很大成績，有許多經驗值得認真總結，但也有許多弊端值得注意。

第一，學習任務重，教學和科研壓力大，難以全身心投入學生工作，無法全面履行輔導員的職責。調查數據顯示，60％以上的“雙肩挑”輔導員認為，“業務學習與教學科研工作任務重”是工作中的一個主要難題。輔導員最基本的兩項工作是學生的思想政治教育和日常管理工作，但當前輔導員工作非常煩瑣，消耗時間較多。作為專業教師的“雙肩挑”輔導員，業務的提高需要很多精力，角色和時間的沖突難以調和。而作為“雙肩挑”輔導員的研究生、高年級大學生壓力更大，他們面臨著專業課的學習、畢業論文的撰寫、考研的準備以及尋找工作等任務。在難以兩全的情況下，往往只有應付差事，以“放羊”的方式對待“雙肩挑”，難以履行輔導員整體職責。第二，政治理論水平和知識結構的單一，使許多“雙肩挑”輔導員難以承擔大學生思想政治教育的重任。思想政治教育是一門科學，它有自己的規律、原則、任務和方法，它要求從業者不僅有較高的工作熱情、工作責任感、良好的政治素質、過硬的思想道德素質，還要有較高的政治理論水平，以及教育學、心理學、管理學、法律等社會科學的系統知識。目前，不管是業務教師“雙肩挑”輔導員，還是研究生、高年級大學生“雙肩挑”輔導員，絕大多數沒有接受相應的業務培訓，僅憑著學生時代的經驗積累和過去輔導員的傳幫帶而開展工作。許多“雙肩挑”輔導員由于所學專業的限制，大多數社會科學知識不夠系統，難以達到大學生思想政治教育工作的要求，無法保證大學生思想政治教育工作落到實處，也難以使大學生思想政治教育工作規范化、科學化。第三，“雙肩挑”輔導員制度造成輔導員隊伍流動性大，不利于大學生思想政治教育和日常管理工作的連續性。大學生思想政治教育由于其工作的特殊性，需要有一支思想穩定的專業化隊伍，并保持其相對的穩定性。從目前來看，教師擔任“雙肩挑”輔導員時間最多為兩年，而研究生或高年級大學生“雙肩挑”的時間更短。第四?！半p肩挑”輔導員大多數缺乏工作經驗，使大學生思想政治教育這一主題性工作得不到應有的落實。造成這一問題的原因有兩點：一是在當前的形勢

下，輔導員工作的確頭緒繁雜。當前，一個輔導員負責的年級少則兩百人，多的達到四百余人。隨著高校機構改革的進行，幾乎所有的行政后勤機構部署的事務，最終都是通過輔導員來實施和完成的。諸如辦理戶口、學生證、圖書證、注冊、助學貸款、各類考試報名手續等，發放學習資料、教材等；二是由于“雙肩挑”輔導員缺乏應有的工作經驗，并缺少應有的培訓，因此，不能抓住工作中的主要方面，不能在繁雜的事務中快速有效處理各種問題。

四、完善“雙肩挑”輔導員制度的對策

在新的形勢下，“雙肩挑”輔導員制度仍然是一種有效的制度，但“雙肩挑”輔導員制度面臨著許多不容回避的問題，從高年級大學生(或研究生)中選拔優秀學生獨自承擔一個年級上百人的思想政治教育和日常管理工作的做法是不可取的。我們必須以實事求是的態度、以改革的精神，賦予“雙肩挑”輔導員制度在形式、內容、作用等方面新的內涵和形式。為了進一步發揮“雙肩挑”輔導員制度的優勢，克服“雙肩挑”輔導員存在的缺陷，走輔導員職業化、專業化的道路，并實施聘請高年級優秀大學生(或研究生)兼任低年級大學生輔導員助理的辦法，不失為實踐中的兩條較為順暢的途徑。

一是走輔導員職業化、專業化的道路。專職輔導員走專業化、職業化道路，是大學生思想政治教育工作的客觀要求。教育部《關于加強高校學生輔導員、班主任隊伍建設的意見》明確指出：鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專業化方向發展。輔導員隊伍的職業化、專業化是現代化教育發展的必然要求，是高校輔導員隊伍健康發展的必然要求。所謂輔導員的職業化，就是把輔導員崗位作為一項可以終生從事的職業來對待；所謂輔導員專業化就是把輔導員工作看作是一項融合哲學、思想政治教育、管理學、社會學、教育學、心理學等各方面的知識的專門技能。當前高等教育的社會功能、管理體制、青年學生的價值取向、思維模式、行為方式、群體演化等都發生了很大的變化，這些都對輔導員隊伍的功能任務、模式結構、工作內容和方法、培養和培訓提出了新的要求。輔導員所承擔的社會責任和教育管理任務異常繁重，諸如：思想政治教育、學生黨建、安全穩定、班級建設、社會實踐活動、宿舍文化建設和宿舍管理、心理健康教育、學生就業指導、學生社團建設、貧困生工作、考研指導、學生發展指導、學風建設、班風建設等。完成上述職責，需要輔導員有專業化的水平和素養。因此，走輔導員職業化、專業化的道路勢在必行。高校要從根本上穩定輔導員隊伍，應該從制度上為廣大輔導員搭建一個專業平臺，進行專業化的建設和職業化的培養。走輔導員隊伍的專業化、職業化道路并不意味著輔導員應該完全由專職人員組成，也并不意味著就不能有“雙肩挑”輔導員。堅持輔導員隊伍專兼職相結合與輔導員隊伍專業化、職業化并不矛盾。專兼職相結合在當前的條件下是必要的，也是行之有效的。但應該以專職輔導員為骨干，以兼職輔導員為補充，這是目前專兼職相結合模式應堅持的原則。

二是選拔高年級優秀大學生(或研究生)兼做低年級大學生輔導員助理，是新形勢下“雙肩挑”輔導員制度的一個新的補充形式。實行“專業化、職業化的輔導員+輔導員助理(高年級大學生或研究生)”的輔導員工作模式，不僅能發揮高年級優秀大學生(或研究生)做“雙肩挑”輔導員的優勢，也克服了其存在的弊端，而且增強了大學生思想政治教育工作的實效性和針對性。其一，可以使輔導員集中精力做好大學生思想政治教育這一主題。輔導員助理可以幫助輔導員完成一部分事務性工作，如進行學生學習指導、生活指導、宿舍管理，辦理有關證件，發放有關物品等。從而減輕了輔導員的許多工作壓力，這可以使輔導員從事務性工作中抽出身來，有更多的時間和精力投入到大學生思想政治教育工作中去，增強了大學生思想政治教育的針對性和實效性。其二，輔導員助理可以做到工作與學習雙豐收。輔導員助理是協助輔導員開展工作，只完成一部分工作任務，而且工作任務具體，目標明確，管理的學生人數有限，一般是一個班，工作時間一般也在課余時間，不會造成工作與學習的沖突，完全可以做到學生工作與專業學習的雙豐收。輔導員助理在工作過程中不僅幫助輔導員完成了許多具體的工作任務，而且自身也得到了比較全面的發展，如理論水平、組織協調能力、處理人際關系的能力、觀察分析問題的能力、駕馭全局的能力、思想政治教育的能力等都會有很大的提高。其三，輔導員助理都是本專業的優秀分子，能給低年級學生樹立學習的楷模，起到榜樣的示范作用。由于在學習、生活上有同樣的經歷，他們更了解學生的需要，更理解學生的所思所想，再加上年齡上相差不大，容易溝通，給低年級的學生在學習、生活上的指導會更有針對性和實效性，很好地起到了傳幫帶的作用。其四，克服了輔導員助理工作經驗不足的弊端，并增強了學生工作的整體性和連續性。輔導員助理是在輔導員的指導下開展工作的，輔導員助理直接向輔導員負責，工作方案、工作任務、工作目標、工作重點等，都是在輔導員的領導下制定和確立的，不會因自身的理論水平、工作經驗不足等原因，給工作造成損失。輔導員助理的存在，也不會因輔導員助理畢業離職而出現不穩定，可以保持大學四年學生工作的連續性。

[參考文獻】

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[2]趙厚均，劉艷．輔導員隊伍建設的職業道路探析[EB／OL]．上海海事大學學生處網，2006-11-23．

篇(2)

診所式教育獨立學院法學專業畢業生就業難獨立學院開設法學專業將近十個年頭了，全國獨立學院法學專業的在讀學生有將近10萬人，“但獨立學院的法學教育現在仍然是在夾縫中生存”。市場經濟發展對法律人才的需求是在不斷加大的，但為什么會出現法學專業就業難的問題呢？這與社會大環境是有密切關系的。首先，企業為節約對人才培養的成本，往往不愿招用剛畢業缺乏經驗的大學生。其次，隨著國家司法制度的改革，法學專業學生要想從事公檢法類本專業的工作，不但要通過司法考試，還要通過公務員考試，這就使法學專業畢業生的就業門檻較其他專業要高得多，難度要大很多。第三，社會普遍對獨立學院的學生存有偏見。這就造成了“法學專業就業難，獨立學院法學專業就業更難”的局面。要從根本上解決這個問題，我們必須從獨立學院法學教育本身找原因。

2獨立學院法學教育的困境

2.1培養目標不明確由于獨立學院本身很年輕，法學專業設立的時間普遍較短，其法學教育的基本理念和培養目標還處于摸索的階段。由于自身定位不明，獨立學院是夾在二本與?？浦g，其法學教育的窘境就是“高不成低不就”。重點院校對法學專業本科生的培養目標鎖定為“研究型”、“復合型”人才；高職高專法學專業培養目標則確定在“應用性”、“事務性”方面。然而獨立學院法學專業培養目標則在兩者之間徘徊，處境十分尷尬。

篇(3)

關鍵詞：大學生；上當受騙；原因；經驗

正文：

過去的幾個月里，我們曾調查過300個大學生，其中被騙過的有接近60個，也就是說被騙率是20%，這樣的現狀令人如此的堪憂。對大學生上當受騙問題的調查與研究迫在眉睫，只有通過具體的了解，認真的分析，再做出有效的措施，才能降低大學生的被騙率。

根據這次的調查統計發現被騙的方式很多，比如在網上買到的東西是假的，收到陌生電話以各種理由要求匯款，被邀請參加新產品試用等，但其中大學生找兼職被騙的人最多。下面我們將就這一問題進行思考與探究。

有這樣的一個例子。某大四學生小A在網上投了幾份簡歷，就在投了大約兩個禮拜以后，小A接到了來自某公司人事部經理的電話，說是公司剛來當地發展，急需網絡網站維修員，要馬上去公司。面臨如此大的就業壓力，有這么好的機會，小A馬上就答應了。到了之后那所謂的經理說會派人去接小A，來的是一男一女倆年齡與小A差不多的年輕人，接到后一路都聊得很投機，但卻只字不提關于公司的事。倆人一會兒就帶他去了商場，要小A買東西，買些日用品，小A也沒懷疑，因為公司包住，這些東西也是必需品。倆人又說領導在開會，現在去公司見不到，只有帶小A去了住所。到了之后，令小A吃驚的是住所又破又舊，根本沒有床，只有打地鋪，那兩個接小A的人說是因為公司剛成立，還沒來得及處理住所的事，那里還有幾個年齡跟他差不多的青年，他們聊了起來，但每當小A問起公司的事，他們都跟小A打馬虎眼，或是馬上轉移了話題。過了好久，那所謂的經理也來了，那經理假裝說手機沒電了要借用手機，于是小A就沒看到手機的蹤影了，小A開始恐懼了。第二天那些人把小A帶到了一座公寓，里面全是很多排的小馬扎。小A馬上意識到了這就是所謂的傳銷。后來小A才知道之前的那些人都是經過特殊訓練的，讓他買東西也是為了試探他。小A為了脫身交了所謂的上線的錢，之后又對經理說學校有事要回去處理，這才脫了身。

就這一例子來看，我們可以引出三個導致這位大學生被騙的原因。

第一，現在的大學生承受了太大的來自就業難的壓力?，F在的高校越來越多，大學生越來越多，整個社會出現了僧多粥少的現象。很多大學生畢業后并沒有找到與自己工作對口的工作，當有人打電話來告訴那位大學生愿意聘用他的時候，他自然是會被眼前那所謂的利益沖昏頭腦，一頭栽了進去。那些騙子也是利用了就業難來迷惑大學生。

第二，大學生思想活躍，但容易偏激，熱情卻常常沖動，有極大的波動性。他們向往成功，積極進取，希望創造和挑戰新生事物，以滿足心理需要，并表現出社會交往更加主動，更廣泛地接觸社會和了解社會，但是由于他們對事物缺乏辨別性，容易輕信。當那倆騙子帶他去商場時他也沒懷疑，知道手機被沒收了才意識到可能掉入了騙局。

第三，教育也是起很大一部分作用的。這也引起了一系列值得探討的教育問題。老師和家長到底該不該在孩子小時候就讓他認識社會的現實。若過早地教育，當然不會落到被騙的下場，但又有另一弊端，孩子從小就會產生一種懷疑的心理，失去天真純潔的本性，甚至也會從小就開始使壞心眼。若讓孩子在理想的世界中成長，他們將不會知道身處在社會的艱難，被騙的事就會成為家常便飯。

在此次的調查中，我們還走訪了派出所，在他們的幫助下，我們遇到了一個特殊的人，這個人曾經是騙子，就在前不久，在某大學宿舍行騙被抓，經過民警同志的調查和教育，這位同志深刻的意識到自己的錯誤，決心將功贖罪，從騙子的角度來分析上當受騙問題。

他說之所以能成功的騙到手，完全只是利用了人們愛貪小便宜和好奇的心理。在金錢或者其他利益的誘惑下，最容易使人失去理智，更何況是對這個社會還不太了解的大學生朋友們呢，他們過于相信他人，一味的追求自己的利益，當他們真正知道自己上當的時候才會發現世上根本沒有天上掉餡餅的事，可惜，已后悔莫及。而好奇心就是我們故意在他們面前演戲，然后就引誘他們上鉤，在他們的好奇心發作的時候，也很不容在分心去想我們的行為是否合理。于是我們就很容易成功。

通過這次實際的調查，我們歸納總結出一些經驗，可供廣大大學生參考。

要知道天下沒有免費的午餐，不要貪小便宜，往往貪小便宜會吃大虧，在這個競爭強烈的時代，沒有那么容易的事情，任何的結果都需要通過自己的努力而獲取。要永遠記住該是你得的你才得，不該你得的就算是“天上掉下來的餡餅”也不能要，防范意識很重要。

在大街上少和陌生人說話。在識別好人與壞人能力還不完善之前，最好少和陌生人說話，如果他們是騙子，在和你搭訕之前就想好了臺詞，設計了一個又一個的陷阱等著你往里面跳。所以，平時多長一個心眼是很有必要的。

做任何決定之前，一定要三思而后行。多問自己幾個為什么，為什么他們會找上我，我為什么要這樣做……凡事要多動腦筋，仔細想清楚了再做決定。

篇(4)

【關鍵詞】工商管理專業應用型本科實習教學改革

工商管理類應用型本科的培養目標是培養掌握現代管理和企業管理方面的綜合知識，接受企業管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環境的經營管理能力和再學習能力，適應21世紀經濟和社會發展需要的具有綜合能力的應用型人才。就能力結構而言，這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法以及現代企業管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，而且要掌握運用科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養學生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學實現；但對于實際操作能力，就需要學生積極參加社會實踐，通過實習教學獲得。

一、認識實習教學環節的改革與實踐

認識實習是培養應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環節。通過實習可使學生對自己所學專業和將來可能面向的就業方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業概念和專業感覺，獲得對所學專業知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續專業課程學習積極性的提高。高校在長期的認識實習教學實踐的基礎上，結合實習地點、經費和效果等因素，從時間、內容及方式等多方面著手進行了系統的改革與實踐，建立了相應的新模式，規范了認識實習工作。

1、建立優質規范的認識實習基地

認識實習的首要問題是實習基地的建立。在現代經濟社會中，企業不愿接受非畢業生實習是事實，聯系實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習的態度。一個管理先進的企業會使學生實習時處于興奮狀態，除能學到更多知識外，還能激發其學習的激情，促進其創新精神的形成；而管理落后的企業只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業單位作為認識實習合作單位。如為了保證工商管理專業學生的認識實習得以正常進行，我校與建設銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區的全國知名企業建立了穩定的認識實習伙伴關系，并經過較長時間的運行，形成了較為規范的合作模式，確保了每次認識實習的順利進行。

2、完善實習過程安排

開學初，實習指導教師根據教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前一個月，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內容的安排。實習前一天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業情況，并強調企業相應崗位對工商管理人才素質的要求。其次，組織學生聽專業人士講座，指導教師詳細介紹與現場有關的理論知識，并根據實習計劃提出相應的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學生對本專業的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現場，由專業人士和指導教師現場介紹和回答相關問題。通過嚴密地實習教學組織，使學生的認識實習收到事半功倍的效果。

3、嚴格要求、加強考核

安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習進行跟蹤評價，客觀地評價學生經過認識實習后所達到的水平。主要包括，一是現場考核，一般采用現場提問和查看日記的方式考核學生的實習態度和知識掌握程度。二是評定實結報告的質量，包括全面系統性、撰寫規范與質量、問題探討以及知識的總結提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養進行考查。將理論講解與企業實習兩者相結合評出最后的成績。

二、專業實習、畢業實習教學環節的改革與實踐

專業實習、畢業實習教學是應用型工商管理類本科學生培養過程中重要的實踐性教學環節，是培養學生理論聯系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學生認識社會和增強勞動觀念、事業心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經濟形勢的變化和過去計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，高校必須改變原來的實習模式，實行“大分散、小集中”實習模式。

1、計劃集中型實習模式的弊端

所謂計劃集中型實習模式，就是由學校指定實習基地，學生完全按計劃集中實習的模式。這種實習模式是與計劃經濟體制相適應的，學校通常是與實習單位的行政主管部門簽定實習協議，然后由行政主管部門將實習生分配到所屬企業去實習。這實際上是實習單位在執行其行政主管部門下達的接收實習生的指令，實習單位即使不愿意也不得不接收。在實習的組織形式上，先由學校落實每個學生的具體實習單位，安排好他們的食宿生活，把學生分成2—3個小組，由老師帶隊集中實習，并由帶隊老師全面負責學生的實習工作。這種實習模式的優點是便于對實習生的統一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學校對實習工作包得太多、統得太死，整個實習過程都由學校負責包攬，學生是被動實習，缺乏主動性。二是由于實習地點過于集中，少數企業要被動地接收大量的實習生，勢必會對實習生采取應付態度，實習效果自然不理想。三是集中實習難以解決食宿問題，實習費用很大，學校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經濟體制向社會主義市場經濟體制過渡，企業的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習生的任務?？陀^形勢的變化和計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，使得改變原來的實習模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實習模式的運用

所謂“大分散、小集中”實習模式，就是由學生自己尋找實習單位，分散各地實習，而少數確有困難或有其它特殊原因的，可由學校出面落實實習單位的模式。在實踐中經過總結，該實習模式主要包括如下的程序。首先，學校根據工商管理類專業的特點制定實習教學大綱，對專業實習和畢業實習的內容、目的與要求都作出較為詳細的規定。開學初，實習指導教師制定實習計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習動員會，以加強同學們對實習的重視，同時發放實習聯系單（學校公函），學生憑實習聯系單自行聯系落實實習單位。實習開始前一周，學生要交回實習單位蓋章接受的聯系單，指導老師在收到聯系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結合的方式進行指導與監控。在實習第一周里，對每一位學生和實習單位進行電話聯系，了解掌握學生實習的實際到崗情況，及時督促學生到崗實習。在實習期中階段，指導老師對學生較為集中的地區進行實地檢查指導。在實習結束階段，與實習單位進行聯系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊。實習指導教師根據實習單位對實習生的評價與實結的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學們積極發言談經歷、談體會，并經過一定的答辯程序，最終評定實習成績。

3、兩種實習模式的比較

盡管“大分散、小集中”實習模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習模式相比，其優點也是十分明顯的。第一，聯系實習單位的過程激發了學生實習的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學生的心理素質、價值觀和人生觀都產生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學生為實習單位作出了貢獻，受到實習單位的高度評價。第四，加強了單位與學生的了解，為學生就業的雙向選擇創造了條件。第五，為學生職業定位與畢業論文的完成奠定了良好的基礎。同時，高校在實施這種自主分散的實習模式的過程中，也發現了一些問題，主要表現為以下幾點。一是由于實習單位分布面廣，學生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學生自我約束力不一致導致實習效果不平衡。三是實習單位的情況對實習效果也有很大影響。四是一些學生對實習的目的性不夠明確，特別是對畢業實習缺乏目標等等。

三、實習教學體系改革的進一步思考

1、切實依靠專業指導委員會

高等院校普遍設立了專業指導委員會，借助專業人士豐富的經驗來促進專業的發展。認識實習、專業實習和畢業實習方案的制定應該從職業技能分析入手，由專業指導委員會進行，并讓其參與實習方案的制定，以便使實習教學體系更加符合畢業生任職崗位的實際需要。為了更好地發揮專業委員會的指導作用，建議所有專業委員在所在專業兼職授課，以便隨時了解專業情況，保證專業發展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認識實習制度

對工商管理類專業來說，應當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢為主；總的實習時間至少應當有一個月。一個學生到一個企業進行認識實習，要了解企業基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應該是多種行業，不同行業、不同企業所設置的工作崗位是不相同的。當然，一個學生不可能把每一個行業都涉及到，可事先組織學生根據自身愛好來報名選擇行業、企業或公司，當把所有學生的材料匯集起來，就得到了對各行各業的相關需求信息。然后教師按實習行業的不同對學生進行分組，要求學生兩個星期之內了解到相關崗位的基本信息及該崗位應該具備的知識和技能。最后，學生要寫出本次認識實習的實習報告。比如針對工商管理專業到工業企業進行認識實習的學生，需要其在實習報告中完成以下內容。首先，畫出該企業的組織結構圖，包括上至最高層管理機構，下至每一個班組和科室的構成。其次，從結構圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內容、工作要求和從事該崗位應該具備的計算機水平、英語水平以及專業課程知識，如寫作知識、管理基礎知識、人力資源知識、市場營銷、市場調研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習報告。

3、構建校內模擬實習平臺

學校可以嘗試在校內構建工商管理類專業模擬實習平臺，營造企業經營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業運作的規律，熟悉企業運作的流程，體會現代企業生產經營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學校工商管理類專業學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業學生的就業競爭力。

當然，這個模擬實習的平臺從業務流程安排、工作崗位設置到企業情景設計，都應當盡可能地貼近企業經營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。環境的設計應使學生有一種仿佛置身于企業實際環境中的感覺。

4、對學生的學年論文、專業實習與畢業論文實行一體化指導

學校和實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結合自己的興趣特長選擇學年論文和畢業論文的研究方向，由學校安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行學年論文、專業實習與畢業論文的一體化指導。這種指導方法既便于教師了解學生、指導學生，也便于學生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現教學相長。學生可以根據指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調查的主題，從而使實習目標更為明確、內容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業論文環節孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學術研究、專業實習與畢業論文有機地聯系在一起，提高畢業論文的質量。此外，還有利于學生尋找工作和增強學生的就業競爭能力。

高校大學生實踐能力的培養是推行全面素質教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰略的重要內容，對于工商管理類專業的學生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學生實踐能力的培養力度是解決當前大學生就業難的主要手段，是對科學技術是第一生產力理論的貫徹，是落實科學發展觀的根本要求，是為我國經濟發展和現代化建設輸送優秀人才的客觀保障。加強大學生實踐能力培養是一項長期系統工程，需要學校、社會和企業為大學生提供良好的育人環境，需要高校教師和學生在教學和學習中不懈努力、勇于探索，不斷構建和創新大學生實習教學體系。

【參考文獻】

[1]田建國：大學生素質教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.

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關鍵詞：大學生;有償家教;價值性;規范性

隨著我國經濟水平發展的不斷提高，就業競爭愈發激烈，人們對教育工作越來越重視。我國教育的主要模式是應試教育，因此老師、家長最關心的就是孩子的成績。學生們考試的題目越來越難，甚至額外找時間學習超過了他們的年齡應學的知識，上課聽不懂，下課不會做，種種原因導致了家教市場的蓬勃發展。而中國教育部有明確的規定，在職教師不能進行除課堂以外的任何補課活動，同時大學生為了提高自己的能力，豐富自己的經驗，提高自身的價值，無疑成為了家教的最好選擇。但是，由于大學生缺乏教學經驗，使得家教過程中出現了各種各樣的問題，如何有效的發揮學校和社會對大學生家教市場的監管作用，如何既鍛煉大學生能力又規范家教市場，是一個亟待解決的問題。

一.什么是大學生有償家教

1.從書本給定的含義來看

什么是家教，《辭?！返慕忉屖牵骸爸讣彝ブ械亩Y法或父母對子女的教育。”《現代漢語詞典》對家教的解釋是，“家長對子弟進行的關于道德、禮節的教育?！薄吨腥A百科》中對家教的解釋是：“家中長輩、長者對后輩、幼者的教育，屬于家風范疇?！?可以看出，這里的主題是長輩與晚輩，目的是幫助子女養成良好的道德修養。

2.從法律和道德方面來看

從法律層面上來說，大學生有償家教即個人通過利用自身的空余時間用勞動換取相應合理的報酬，是完全正當合法的行為;再從道德層面來看，教育資源的缺乏導致家教市場供不應求。此時大學生這一群體很好的填補了一部分的不足，大學生熱情有朝氣，與學生相互促進，共同成長;最后從經濟層面上看，教育資源稀缺導致教育發展的不平衡。大學生家教資源豐富，一定程度上幫助了想學的學生提高學科水平，也改善了自己的生活質量，達到了雙贏的目的。因此，大學生有償家教并不存在抵制它，反對它的理由。

二.大學生有償家教的價值

1.減輕家庭負擔

各所大學里都有來自全國各地的大學生，其中很多是來自偏僻、貧窮、落后的農村，不斷上漲的學費給他們的家庭帶來了很大的經濟壓力，對大學生的學習和生活帶來了消極的影響。所以大學生利用課余時間從事家教活動，可以當作生活費來減輕家庭負擔。自力更生，既減輕了父母的經濟壓力，也給自己增強了信心，使他們順利完成學業。

2.提高交際能力

高中類似于封閉式的魔鬼學習使得學生只顧埋頭學習，將學習視為第一，而忽略了與他人溝通的重要性。上了大學，除了參加部門社團之外，家教也給大學生們提供了很多與他人交流的機會。在家教工作中，大學生需要向家長介紹自己的能力，需要與孩子們溝通他們所存在的問題，這些都會提高大學生的交際能力。不是每一次的家教都是順利的，在失敗中調節自己的心態，分析自己的不足，更有利于大學生的成長，增加社會閱歷。

3.提前積累經驗

當然，家教對于師范生來說，就相當于是他們畢業工作前的一次次的實習。雖然一對一的家教和課堂教學有著很大的區別，但是師范生可以從中體會到教學的快樂，從而對教師這個職業更加地熱愛，以一個更好，更健康的心態去教育學生。俗話說，三歲一代溝，師范生將來面對的學生和他們生活在不同的年代，他們在思想方式，價值觀上有很大的不同，大學生在家教過程中，通過與孩子們的接觸，他們可以提前掌握學生們各種各樣的心理，熟悉教師是一個怎樣的角色;如何去演繹這個角色;如何用簡單的方法讓學生掌握某些知識點等等。這樣也為將來就業積累豐富的教學經驗，提高了他們的生存技能。

4.知識運用實踐

在大學里，學到最多的就是理論知識，很多專業學到的知識很模糊，很深奧，一時難以理解。例如師范專業的《教育心理學》，學生沒有真正理解所學知識的用途，更無法深刻感受到知識給自己帶來的各種收獲和快樂。大學生投身于家教市場，可以幫助他們優化知識結構，將所學到的知識靈活運用于生活，剛好彌補了學校教育存在的不足。學習知識只是教師之路的第一步，運用知識才是成為教師的關鍵。通過家教，大學生可以更牢固地掌握知識，實踐知識，檢驗知識，總結知識。雖然某些大學針對師范生這類特殊學生群體，開設了師范生技能培訓課程，但較家教而言，后者更具實踐性。在家教的同時既豐富了自己，也福利了他人，一舉兩得。

5.實現自身價值

現在教育模式和社會各類人群對教育的重視使得家教市場迅速發展，為了孩子們的好成績，家長們不惜一切代價，豐厚的報酬使得教師和大學生都躋身家教行列。家教對象大多以中小學生為主，大學生剛經歷過高考，相對于在職教師來說更了解中小學生的學習狀態，學習心情，能夠清楚他們的迷茫和困惑，結合自己的經歷，對癥下藥，事半功倍。而且，大學生介于教師和中小學生之間，此時的大學生更易于接近中小學生，更易于溝通解決問題。大學生的自主性，有利于他們打破現有的教學模式，開創出簡單、高效的教學方式。

三.大學生有償家教的規范

1.家教市場存在的問題

（1）家教的學科與所學專業沖突

家教的學科與學習的專業沖突主要體現在兩個方面。首先，很多大學生利用空余時間進行家教活動，他們的主要目的是自力更生，所以很少有人會考慮到自己家教的學科是否與自己的專業知識相關。目前市場上對數學，物理，化學，英語的家教需求比較多，很多文科類的大學生進行理科知識的傳授;甚至還有些人憑著自己剛參加完高考，對某些知識點的殘余記憶，就貿然地從事家教活動，導致家教效果不明顯。其次，既然開始家教，或多或少都會占用自己的空余時間，有些大學生缺乏自我管理意識，沒有合理地安排自己的時間，導致自己的專業知識不懂，學習課程跟不上。學生的主要任務是學習，即使是大學生也要以學業為重。

（2）從教大學生缺乏責任意識

由于家教市場發展迅速，對家教的需求量很大，導致了家教選拔要求很低，或者根本沒有任何要求限制，只要覺得自己可以的，就可以進行家教;加上中介亂收取中介費的現象，這就造成了家教市場的混亂。并且，家教前，需要對家教對象進行分析，考慮哪種方式適合對方，并且要對家教內容進行準備，不是信手拈來的事，而很多從教學生都是臨時應付的，缺乏責任感;還有些人將自己不好的習慣帶到家教氛圍中等等，都使得家教質量嚴重受損。

（3）從教大學生存在安全隱患

大學生平時都有自己的課程，所以家教時間大多選擇在晚上或者周末，這些時間段容易發生意外。大學生家教基本上都是自己私下進行的，且這類群體剛接觸社會，對社會上的很多危險還未充分察覺，如果發生點意外，聯系到的可能性很小。因為沒有學校、社會這些正規機構的監管，所以從事家教活動的大學生的安全問題存在著很大的隱患。

3.對家教市場規范的建議

（1）增加關于大學生家教的培訓

增加關于大學生家教的培訓。首先，開設培養大學生文明禮儀，道德素養，責任意識和安全意識的課程，規定結課者必須參加結課考試，只有通過結課考試的大學生才被認可有資格參加家教活動。其次，規定學習上沒有掛科、跟的上專業課等現象的學生優先。如此進行一系列的刪選，在一定程度上引發了大學生對家教市場的重視，穩定了家教市場的發展，提高了家教市場的質量。

（2）建立家教監管機構

社會、學校和政府應該建立家教監管機構。一方面，需要家教的家長必須在監管機構里填寫自己的信息和對從事家教人員的要求，這樣可以確保家教信息來源的可靠性，對大學生的安全有了一定的保障;另一方面，大學生進入監管機構填寫信息，可以找到更適合自己所學專業的家教信息，而且也提高了家教的質量。同時，建議監管機構里再開設一個家教咨詢平臺，這樣在實踐中遇到問題的同學可以及時地解決問題，方便了家教雙方。這樣才可以引導家教市場逐步趨于規范。

綜上所述，盡管大學生有償家教有著這樣或那樣的弊端，但它完全有其存在的必要性與價值性。大學生有償家教不但為他們提供了一部分兼職機會，而且一定程度上也緩解了家教市場的壓力。另外，大學生也有著在職教師不具備的優點，豐富了家教市場。大學生是未來國家的建設者，做家教也有助于幫助大學生提升自身的素質，增加社會閱歷，也能提高自己的生活質量。因此，對于這個現象，我們必須合理的看待，正確地引導。而如何正確地引導呢？這就需要社會，政府及學校三方的配合。不僅要解決大學生的安全問題，就業問題以及家教的質量問題，也要讓受教育的孩子得到更多更好的成長機會，最終達到雙贏的目的。所以，社會各界應努力探索規范家教市場的道路，爭取讓更多的大學生與孩子受益。

參考文獻：

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[5]馬洋洋.淺析家教對師范生成長的影響[J].吉林省教育學院學報，2013（8）.

[6]譚利佳.師范生從事家教活動存在的問題及對策研究[J].遼寧師范大學，2015（1）.

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關鍵詞：高校；創業文化；創業技能；大學生

作者簡介：施險峰（1972-），男，江蘇海門人，南通大學電子信息學院黨總支副書記，副教授。（江蘇 南通 226019）

基金項目：本文系2010年南通大學創業教育專項研究重點課題“南通大學創業文化建設研究”（項目編號：10CYA04）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0194-02

21世紀是“創業時代”，國與國之間的競爭聚焦在創新與創業水平上，創業活動作為科學技術最終轉化為現實生產力的橋梁，[1]對國家經濟發展、改革的作用日益顯著。黨的十七大報告明確提出“以創業帶動就業”的發展戰略，這是在充分總結我國近年來就業環境的實情和科學分析當前就業形勢的基礎上提出來的。

隨著高校畢業生數量的急劇增加，以及就業競爭壓力的不斷加劇，越來越多的大學生對創業產生了濃厚的興趣。創業給大學生的學習、生活和工作帶來了翻天覆地的變化和前所未有的體驗，這也加速了創業文化的形成。加強對高校創業文化的研究，對培養大學生的創業技能具有指導性意義。

一、高校創業文化的內涵

創業文化是一定的社會群體在追求財富、創造價值、促進經濟社會進步的創業活動過程中形成的心理意識、思想觀念、知識能力、行為準則、行為習慣以及價值觀的總和，是一種與創業有關的特定的群體心理素質以及社會意識形態和文化氛圍。[2]高校的創業文化是指高校在開展創業教育和創業實踐過程中形成的關于創業的觀念形態、道德規范、價值標準、精神面貌等所有文化體制的總和。[3]良好的高校創業文化有助于培養大學生的獨立創業能力、創造更多的就業機會并充分實現其自我價值。因此，只有大力引導和培育創業文化，使創業思想根植于大學生的內心理念中，才能激發大學生的創業潛能，成為大學生的創業指南，從而提高高校人才的培養質量。

二、我國高校創業文化的現狀

1.基礎教育中創業環境的缺失

根據《全球創業觀察（GEM）中國報告（2007）》的調查顯示，在所有有關創業的教育和培訓的問題上，中國的平均水平均低于全球觀察報告的平均水平，與發達國家相比，差距很大。[4]我國現階段“應試教育”的弊端十分突出，重分數輕素質，從小學到中學，學生都被困于分數競爭之中，完全缺乏自主創業的意識和體驗。在大學階段，雖然越來越多的大學堅持創業教育，開放辦學，但“未成氣候”。創業教育環境的基礎性缺失，可看做是“先天性不足”，大多數人認為創業完全是靠天賦，認為那些有創造性的人才會創業，才能創業成功。因此，大學生們并沒有將創業作為一種理想的追求，而是在沒有就業機會下的被迫選擇。

2.創業教育中以課堂教育為主體

現階段高校絕大數的創業教育表現在創業輔導課上。開展創業教育輔導課，能夠使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，提高學生對創業行為的認知。這類課程往往注重理論講解，沒有實踐安排。學生對創業只是加深了概念上的理解，沒有真正的參與到創業的行動中去。創業教育仍停留在照本宣科、脫離實踐的層面上，沒有真正的把高校創業文化滲透到具體的創業實踐中去。

3.創業團體中失敗率高的事實

據不完全統計，企業創業的失敗率在70%以上，而大學生創業的成功率僅有2%～3%，遠低于一般企業的創業成功率。一般大學生僅有理論知識，在管理、創新和決策方面都處于劣勢。此外，年輕人難免沖動浮躁，需知創業非易事，沒有毅力是不可能獲得成功的。

三、創業文化對創業技能的影響

創業技能是指在創業過程中應當具備的溝通能力、解決問題的能力、獲取與處理信息的能力、應變能力和團隊管理能力。良好的創業文化環境不僅有助于培養大學生完善的創業技能和果斷堅韌的創業精神，還有助于大學生發現自我、完善自我和發展自我，更助于促進大學生主動圍繞創業選擇，設計自己的價值目標、職業追求、學習形式和生活方式，從而塑造兼具創新性、獨立性、敢為性、適應性、外向性、合作性的個性心理品質。[5]這些既是大學生創業技能的重要組成部分，也是創業獲得成功的重要因素。

1.目標導向作用

良好的創業文化環境是培養優秀創業人才的必備土壤，也是促使大學生開展創業行為的必要條件。應充分發揮創業文化的目標導向作用，包括對創業艱辛的認知、行為目標導向、職業發展規劃等，使大學生樹立創業意識，端正創業態度，培養創業興趣。

2.樹立正確價值觀

高校創業文化是教師和學生所表現出來的思想理念、行為表達以及學校對創業群體的政策態度，是全體師生對于自主創業的認識和相應的價值觀念。在校大學生要想擁有良好的創業技能，除了要進行專業課的理論學習外，還必須及時了解國內外的經濟動向，樹立競爭觀念，培養合作意識和創新能力。這就要求學生通過自主學習和創業實踐來充實自身的基礎理論和實踐閱歷。

通過開展創業活動，可以使學生在課余時間不是一味的沉溺于游戲，而是投入到創業活動當中。這樣除了能獲得一定的商業利潤外，更實現了自己的價值，體會到了自己動手掙錢的樂趣，也為社會作出了應有的貢獻。

3.培養團隊合作精神

創業文化特別提倡以主體為中心的團隊合作模式，創業教育和實踐活動幾乎都是以團隊合作、集體協作的形式來完成，即便是特別依賴個體的頭腦風暴也需要通過交流與分享的紐帶將個體彼此聯系起來。這樣才能更好的挖掘主體智慧，調動積極性。高校創業文化很少主張個體的特例獨行，其所蘊涵的參與意識和合作態度，極大地促進了主體團隊合作意識和團隊合作精神的培養。[6]

四、引導和培育正確的創業文化

高校創業文化的培育應把創業技能的培養和創業理念的教育結合起來，而不是一味的強調課堂教育。在推進創業理念教育的過程中要加強實踐技能的鍛煉，鼓勵大學生敢于發現新趨勢并把握新契機，不斷創新，實現創業價值。

1.明確培養創業型人才的理念

確立培養創業型人才的理念。高校靠培養人才的質量求生存，靠科研求發展。而衡量人才質量的標準是高校培養的人才能否順利就業、是否具有創新精神和創造能力、是否具有可持續發展的后勁，這些均需借助于創業教育。[7]在建設創新型國家的今天，高校需明確培養創業型人才的理念，不斷完善創業教育體系，培育堅忍不拔的創業精神。

2.形成鼓勵創業的制度文化

首先高校應建立指導機制，調動教師的輔導熱情，指導學生將創業理念轉變為創業行為并將創業科研成果進行轉化；其次需建立鼓勵機制，可以先從創業學分著手，引導、鼓勵和支持學生創業，建立相應的獎勵政策；最后應完善經費保障機制，為學生的創業提供資金、場所、人脈等方面的支持，與外界公司共建產學研合作基地，建立創業活動室和科技創業園區等。

通過創業論壇、創業設計大賽、創業Logo設計、辯論賽等多項活動的開展，不斷擴大創業文化對師生的影響，增強創業文化對學生創業的感召力度，激發越來越多的學生加入到創業陣營中去。

3.加大創業輔導的師資投入

教師是學校開展創業教育的執行者，也是培養創業型人才的指導者。目前絕大多數的創業指導教師都是由任課教師兼任，這在一定程度上制約了創業活動的發展。一方面任課教師不可能全身心的投入到創業輔導中去，另一方面任課教師自身也存在一些實踐方面不足的因素。因此學校首先應加大創業輔導的師資投入，造就一支專業的創業輔導教師隊伍。其次可以聘請已經創業成功的學生作為兼職小教師，分享自身的創業心得，并帶領學生到現場參觀實習。

4.創新學生創業的實踐形式

創業本身是一項實踐活動，僅僅靠理論知識的學習是遠遠不夠的，因此創業文化的理念需要落實到創業實踐中去。

一是可以組織學生參加一些實際的企業活動。有計劃地安排學生參與到校企結合的協作項目中去，使學生在把所學理論知識應用于實踐的同時也能在實踐中獲取更多的創業經驗。

二是開展產學研合作教育活動。學?？梢酝ㄟ^產學研結合創辦企業或是創建自己的產業孵化基地，一方面在政策允許的范圍內為學校開辟財源，另一方面也可以為學生提供實驗平臺、實習基地和研究開發基地，為他們將來更好地創業提供一個實踐平臺。[8]

三是組織學生組建創業團隊參加各種創業項目競賽。通過比賽，可以學習他人的長處，認識自身的不足，還能夠獲得權威專家的創業指導。這是人生閱歷的積累，也是創業過程的一次提升。

五、結束語

文化環境是一種無形的力量，能夠挖掘潛在的動力，改變思想和行為。創業文化對大學生創業技能的培養有著重要的理論和現實指導意義。只有在正確的、優秀的創業文化的引導下，才能樹立科學的創業價值觀，明確自身的前進方向，不急不躁，吃苦耐勞，真正實現個人的人生價值。

參考文獻：

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[2]劉素婷.談高校的創業文化建設[J].就業與創業，2011，（23）.

[3]張效東.大學創業文化的結構、內涵及其構建[J].安順學院學報，2009，（6）.

[4]高建，等.全球創業觀察中國報告（2007）[Z].北京：清華大學出版社，2008.

[5]林剛，張正彥.論校園文化視域下大學生創業文化環境及其優化路徑[J].教育探索，2012，（2）：150.

[6]翁細金，夏春雨.高校校園創業文化建設研究[J].中國高校研究，

2011，（1）：62.

篇(7)

【關鍵詞】創新人才培養；纖維材料類；教學改革；實踐

隨著現代社會的發展，對各類材料的需求不斷增加，其中纖維材料在各行各業中已經成為一種不可或缺的材料。隨著科技不斷發展，纖維類材料發展迅猛，新材料、新工藝層出不窮，如各類高性能纖維材料、生物質纖維材料、超仿真功能性纖維、差別化纖維及環保型綠色纖維素。纖維材料的應用從傳統的紡織、造紙擴展到交通、生物、農業、環保、醫療、建筑等各個領域[1]。隨著材料之間的復合化以及應用領域不斷拓展，纖維材料技術成為多學科交叉、滲透的一門綜合學科。近幾十年來，我國的纖維材料類專業高等教育也得到了迅速發展。但傳統機械的灌輸型教學模式已不能滿足當今社會經濟發展對具有創新精神和創新思維的高素質材料類專業人才的需求。如何培養大學生的創新能力是對我國高等教育和高等學校提出的新要求。近年來，我院纖維材料類專業以培養學生的操作能力、應用開發能力和研究創新能力為目標，探討和實踐適合的靈活多變的人才培養模式。

1 增強創新意識和創新教育理念

創新能力是創新活動得以實現的重要因素，提高科技創新能力，首要的是提高教育創新能力。我國大學生由于缺乏必要的創新啟蒙教育以及傳統文化的影響，落后的教學理念以及缺乏創新的教學方式，使得我國大學生習慣于跟隨性學習，創新意識淡薄，缺乏主動性。在全面實施素質教育的過程中，創新教育應把教學看成是一種不斷創新、生成的過程[2]。改變現行的“填鴨式”教育方式，樹立全新的現代教育理念，重點培養學生的創新意識、創新精神以及創新能力。避免以往單一的教學方式，給學生創造更多的開放式教學過程，留給學生更多的自由發展的教育環境，教師在傳授知識同時不斷引導和啟發學生去思考、主動探索，并積極參與智慧性的挑戰活動，通過調動自己的經驗和發揮創造力，將外在的知識進行選擇、重組，使自己的認知結構得以改善。在評判過程，不再是對知識掌握程度的單一評判標準，更加關注創新，注重全面發展，進行多元評價。以創新型人才培養模式培養學生的獨立思考能力、創造性和想象力、實踐動手能力。

2 構建合理的理論課程體系，優化課程內容

目前我國高校大部分存在著在教學內容方面，教學定位不高、課程設置不合理、教學方法單一、教學內容不更新等問題。我國高校大多數專業課程設置之間缺乏有機的聯系，相鄰學科和交叉學科的設置不夠，學生接觸各學科發展前沿的機會較少，知識更新較為緩慢，沒辦法又不向知識經驗豐富的教師或同學請教，不重視相關學科知識的遷移。材料類專業課程設計方面，充分體現纖維材料科學的應用性、多學科交叉、滲透和綜合以及迅速發展等特點。因此需要加強本專業與其他相關專業之間的交叉與融合，纖維材料不斷推陳出新，對教學內容進行整合，促進課程與實踐教學體系創新。例如紡織纖維材料已從傳統的服用擴展到建筑、農業、環保、醫療等應用領域，成為纖維科學與工程與高分子材料、納米材料與技術、復合材料、生物與組織工程材料、表面與界面科學等多學科交叉且實踐性較強的專業。面對新的形勢，除了專業知識以外，涉及的纖維材料領域基礎知識如基礎物理、基礎化學、電工電子，高分子物理和化學等需進一步加強和拓展。紡織新材料現有資料歸納得較多、較雜，系統性不強，而且內容繁多。在有限的課時中需在較短的篇幅中高度概括介紹各種新型紡織材料的基本概念、工藝以及相關的前沿應用，激發學生對新材料的濃厚興趣。跟蹤紡織新材料國際前沿研究成果，進一步完善教學內容，更新教學內容，使學生的學習過程與紡織新材料的前沿研究結果基本同步，擴大學生的知識面，增強學生適應材料科學發展的能力。

3 多樣化的創新教育教學方式

在新的教育模式中，改革過去單一枯燥的教學形式和方法，研究探索了多樣化的教學方式。

（1）通過電子教案和網絡課件，用計算機多媒體來豐富課程內容和表現形式，變傳統的黑板式教學為黑板和電化教學相結合，使過去因沒有實物對象而抽象難學的內容變得具體、形象。通過電教市場上購置的多部專業電教錄相片，或在網絡下載一些工廠實踐操作的場景，這些專業電教錄相片使學生對于晦澀難懂的知識通過自己的視覺和聽覺更直觀的獲取知識，獲得最佳的學習效果，從而提高了教學效率。例如纖維紡成紗線的過程，通過電教片，學生能很快了解紡紗機械及織造機械的工作原理、機械結構、主要機件的作用。

（2）進行案例教學。強調案例分析，教師在課堂上講授完織造學基本原理后，提出工廠中的實際案例，例如我院與廣德天運無紡有限公司產學研項目廢舊服裝綜合利用技術開發項目立項原因，生產有什么問題？如何解決？最后告訴學生企業是如何解決的。參與教師通過實踐中的研究心得來激發學生的學習興趣和講解有關理論，課后學生則通過自習來驗證所學理論和解題。

（3）實地考察法。結合學生實習，教師派學生到紡織企業和實驗室實地考察，把課堂學到理論知識與實踐相結合。

（4）自主學習與課堂討論結合法。每次上第一堂課時，任課教師推出相關讀物，學生們必須根據教師開的必讀書目進行閱讀，廣泛收集和整理資料，然后上討論課。自主學習與課堂討論結合法主要目的是培養學術型人才。

4 構建課內課外相互聯動的多層次實踐課程體系

在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和研究相結合”的理念指導下，面向大學生創新能力培養，提出由課內課外形成的面向全體學生、多角度、多層面的學生實踐學習平臺建設，創新實踐教學體系，切實促進大學生創新能力和實踐能力的提高。

第一課堂是主干實踐課程，除實驗、實訓外，還包括課程設計、課程論文、專業綜合能力實踐（含畢業論文、畢業設計）等實踐性教學環節。

第二課堂選擇性實踐課程，主要設立系列化創新創業課程講座和建立大學生創新訓練課程，并以學分的形式將其納入創新人才培養方案，作為學生畢業學分。

將學生課外科技活動、學科競賽、社會實踐活動、職業技能培訓等第二課堂活動整合形成“大學生創新訓練課程”，該課程應包含科研創新訓練、科技競賽、職業技能培訓等方面內容。①科研創新訓練主要是組織開展各類科學研究（包括學生申請科研課題、參與教師縱向課題研究或與企業合作的產學研橫向課題研究等）、技術發明、創新型實驗、開放實驗等活動。②科技競賽主要是組織參加學科競賽、挑戰杯競賽和其它專業（技能）比賽。③職業技能培訓主要是鼓勵學生參與專業職業資格、專業技能的培訓和考證活動，從而加強實際應用能力。

把實踐教學內容貫穿于第一課堂和第二課堂之中，構建與理論體系有機結合又相對獨立的實踐教學體系。近年來，我院積極開展大學生創新實驗計劃項目及探索性實驗等開放性實驗，每年近20項校級大學生創新實驗計劃項目，同時每年均有2-3項分別獲得國家級和省級大學生創新實驗計劃項目，其中近三年發表了水平較高的學術論文達50余篇。由課內課外構成的大學生創新科研平臺將這些科研項目的實踐與課堂教學結合起來，讓學生的應用能力和創新能力不斷提高，這種教學科研互動的方式取得了良好的教學效果。

5 加強“雙師型”師資力量建設

師資是實踐教學的重要保障。緊緊圍繞建設一支業務精、能力強、結構好的高素質教師隊伍的目標，采取多項措施加強師資隊伍建設，打造一批同時擁有理論知識和工程實踐創新能力的高素質 “雙師型”教師隊伍[3]。我院非常注重加強青年教師科研能力培訓和實踐教學技能訓練。鼓勵中青年教師在職攻讀博士學位。積極組織開展青年教師“示范課”、“微課比賽”等活動，不斷提升青年教師教學能力。根據需要把教師派出去進修學習，定期召開教學研討會，鼓勵支持教師進入企業進行一段時間的工作或再實踐學習，以提高他們實踐教學的技能和水平。定期開展專業帶頭人校內研修班，并開展各類專題講座，著重提高專業建設能力。推進兼職專業帶頭人工作，聘請行業企業知名專家為專業兼職帶頭人。鼓勵專業教師積極與企業和科研機構進行產學研項目合作，將生產、教學和科研三者深度融合，增強教師將知識轉化成科研、設計等實踐能力。同時在不斷推進校企深度合作，也為學生提供更多課外實訓的平臺，提高學生實操水平、創新能力和團隊協作能力。

6 建立科學、完整的教學質量監控和評價體系

對于理論課程的教學考核，改變以往做課后習題的單一方法，變為案例討論、資料收集、小論文、系統實驗設計等多種作業形式，并結合課堂提問與現場解答進行，使學生由被動學習向主動學習轉變，實現以學生為中心的教學思路。改變以往考核以一張試卷來定學生的最終成績單一模式，變為平時作業、課堂小測驗、案例討論及期末考核各點一定比例的全方位、立體化的考試體系。使得學生在學習本課程時，注重學習的全過程，實現過程學習和結果考核的統一，改變了以往靠期末的突擊來取得最后成績的弊端。

針對第一課堂和第二課堂的實踐教學課程各自建立一套科學、完整的學生評價體系。課內課外實踐教學都要加強指導和管理，不僅考核學生的素質和能力水平，而且考核學生的工作實績?？梢越⒍喾N考核形式如報告、操作考試、實驗論文、設計和答辯、成果展示、證書等。建立“知識能力考核與綜合素質測評相結合、第一課堂考試與第二課堂考評相結合、形成性考試與總結性考試并重”的多樣化實踐教學評價體系。提倡第二課堂中以參賽答辯、成果展示和證書的形式考核，建議學校另設科研分，作為綜合運用知識和創新能力的展現。同時給與一定的獎勵。建立專項獎勵基金，用于獎勵在實踐教學工作中做出突出貢獻的教師和實踐教學管理人員（包括實驗室管理員）。建立實踐教學督導體系。實踐教學督導員進行實踐教學全過程檢查，不僅要檢查實踐教學的完成情況，而且要重點檢查實踐教學的質量。

7 結束語

我院在紡織纖維材料專業教學改革及實踐中充分考慮課程之間的銜接，建立專業各課程之間的縱向和橫向聯系和貫通，注重培養學生的工程實踐能力、創新能力，教學新體系實施近年來學生創新和實踐能力得到較大提升，形成良好的教學教風和學風，輕紡工程學院近3屆畢業生就業率均在97%以上，除考取研究生外，一般都在紡織材料類相關公司從事技術研發、生產管理、產品檢測、市場營銷等工作，近年的畢業生已大部分成長為企業車間主任、中高層經理等管理人才。畢業生在用人單位的綜合素質表現受到一致好評。纖維材料類專業教學優化實踐取得了良好的效果。

【參考文獻】

[1]沈志明.非織造布在產業領域的發展前景廣闊[J].非織造布，2003，11（2）：3-8.