質量標準化論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇質量標準化論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

標準化管理對建筑行業一般主要指建筑企業在設計、生產、檢驗階段的標準化。主要包括使用的設計圖紙要標準化，包括標準件的利用率；工程質量標準化（即制定統一的施工工藝標準并嚴格執行）；質量檢驗標準化（即檢驗方法、檢測工具等）。核心步驟是首先建立企業標準化管理制度。

1）標準化管理的本質是統一管理標準，同時標準化是一個相對的、動態的概念，不可能是十全十美的，任何一項標準必然需要完善與提高。在標準化管理中管理制度、人員配備、現場管理及過程控制四個環節相輔相成，缺一不可。一是管理制度的標準化，目的在于通過統一管理標準，使各項工作程序清晰、有章可循、責任明確、獎罰分明。工程施工企業制訂的制度應當結合建設單位的要求和企業自身的工作特點，貫徹到管理的各個層面和環節，面對直接進行施工任務的現場施工人員則要以簡潔、實用、統一為原則，通俗易懂。二是人員配備標準化，目的在于解決現場施工技術人員業務素質與工程建設任務不相適應的問題。人員配置的標準化，應當做到科學設置機構和崗位，滿足管理要求；合理配備人員，明確工作職責；通過學習和培訓，不斷提高人員的素質。三是目的在于明確工作標準，把現場管理工作內容具體化和定量化。主要包括制訂文明工地建設工作標準、專業勞務隊伍管理標準、材料進場檢驗管理標準、商品混凝土檢驗標準、機械設備管理標準、內業資料管理標準、編制技術交底、制定施工方案、打造樣板工程、建立檢查制度和現場管理的定期分析制度。四是過程控制標準化，要做好以下幾個環節的工作。主要包括確定質量管理目標；建立質量管理體系，明確管理人員的職責；建立專項質量檢查制度；明確工作質量驗收標準；制定工程施工操作工序；完善工序自檢和交接檢制度；制訂相關獎罰措施和問題改進辦法。

2）標準化管理應明確和規范檢查考核程序，規范項目部及主要管理崗位職責和工作權限，明確項目管理組織模式；對項目操作層各崗位的任職條件、指令來源、操作設備、工作責任、主要工作內容、主要工作權限、主要工作流程進行界定，以規范勞務隊伍的使用和管理。

2標準化管理的意義

1）細化了現場具體管理要求和尺度，明確了做什么，怎么做；用什么工種，用多少，用什么設備和工具；用什么方法做；需要多少時間，需要消耗多少材料，利于班組核算；明確了作業注意的安全問題；作業完成的可量化的質量判斷標準；作業前的工序質量標準。

2）有效實施了工序管理，項目部主要功能是組織施工、監控質量、管理勞務、控制消耗成本，抓好各工序和施工作業面安全質量控制?，F場生產計劃由項目部實施分解后下達，各工序和作業面的技術和安全交底由項目部組織實施，勞務隊伍的考核、獎懲、調配由項目部獨立完成?？偣緦椖坎繉嵤┏掷m的考核評比，促使項目部圍繞安全質量、施工進度、文明施工、環境保護、成本控制等指標完善內控機制和自身功能，提升控制能力。

3）按工序組織班組施工，作業標準全部按工序進行管理，每道主要工序都按管理制度進行組織，工序的質量、安全、進度的具體實施由班組執行。為完善項目部班組管理、班組考核提供了分類依據。

4）明晰現場管理責任。明確了工序標準，當前工序準備前要對前一道工序的安全、質量進行判斷；當前工序轉入下道序的質量有判斷標準，誰檢查，誰同意轉入下道工序，誰負責；通過現場檢查考核記錄可以追溯現場管理責任到人。

5）有利于責任成本控制。標準對每道工序的人、機、料都提出了消耗指標，每道工序都給出了循環時間，便于班組控制消耗，也便于項目部開展對責任成本核算。

6）提供現場的管理工具書。對于項目管理面臨的現場管理人員經驗缺乏、作業人員素質較低的現狀，標準化管理制度可以作為現場管理人員、操作人員的工具書。

3標準化管理的注意事項

1）標準化管理應具備不斷自我發展與完善的能力。建筑行業科技不斷發展，新技術和新材料不斷出現，在采用新技術和新材料時，應先選取試點進行施工，取得滿意效果后將其作為樣板進行推廣。我們在沙王社區使用CL結構體系時首先制定了多套工程施工方案，在試點工程上同時進行，對比各方案的效果和成本，從中選取性價比最高的方案制定標準化工程施工流程，在小區內全面推行。在工程施工過程中對發現問題不斷改進創新，取得滿意效果后再全面推廣。

2）采取樣板引路政策。一是按照工程不同階段打造樣板工程，確保每個階段、每個檢驗批的驗收的主要工作都有實物樣板作為施工標準。二是實行“樣板開路，統一標準”的質量管理要求，嚴格“樣板數據指導施工”，通過室內、室外試驗和樣板段確定施工工藝，制定技術交底、工藝流程、檢驗批驗收標準，作為過程施工的控制依據。

3）嚴格把關，落實標準。加強對工程驗收標準的監督，一切檢測標準以數字說話，狠抓施工質量、確保工程驗收滿足標準化要求。現代化建筑施工隨著建設單位對工程質量要求的不斷提高，需要各方面合作的范圍越來越廣，工程質量的高低取決于人、設備、原料、方法、環境等要素，如何更好地提高工程質量，取決于對工程的全面管理，而管理水平的高低，又取決于管理標準制定是否合理、科學。只有工程管理的各個環節，都按標準化實施，才能及時發現解決存在的質量問題，從而提高工程質量，提高企業質量管理水平。

4結語

篇(2)

經過兩個多月的認真籌備，今天上午，我礦首屆安全生產論壇會如期

召開了。剛才，來自基層單位的幾位同志發表了自己的論文，首先，我

代表礦黨委、礦行政向今天受到表彰的個人表示衷心祝賀！向蒞臨今天

會議的集團公司領導表示熱烈歡迎！

安全生產是煤礦的頭等大事，它關系著職工群眾的生命健康和家庭

幸福，影響著企業的穩定和發展的興衰成敗，但煤礦安全生產又是一項

艱巨復雜的工作，想抓好確實不容易。我們今天舉辦安全生產論壇會，

目的就是及時總結安全生產管理的新經驗、新方法，不斷豐富安全管理

的內涵，使我們的安全管理水平和管理層次實現快速提升，促進礦區安

全生產的長治久安。剛才，幾位同志談的都非常好，既有很高的理論

性，又有較強的實踐性，像劉成明同志的《加強思想政治工作，發展安

全文化生產力》是安全思想教育和安全管理相互滲透的成果，周衛星同

志的《煤礦安全質量工作方向的探索》是在較長時期的安全質量標準化

實踐中認真摸索和總結出來的科學管理方法。應該說，我們幾位同志的

論文質量都是較高的，對今后改進我礦的安全工作、創新安全管理方法

具有重要的指導作用。

為進一步做好這項工作，推進安全生產論壇持續有效地開展，下面我

再強調兩點意見：

一、加強宣傳，積極參與

要進一步加強宣傳力度，使廣大干部職工深刻認識舉辦安全生產論

壇的重要意義，調動參與的積極性，以較高的熱情投身于這項工作中

去。各單位要以此為契機，改進安全管理的方法，創新工作形式，結合

本單位的實際，經常舉辦安全生產座談會、安全生產大家談等群眾性活

動，啟迪廣大職工對安全工作進行深入思考和系統總結，變職工參與安

全生產論壇過程為學習安全知識的過程，增強安全意識，提高安全技能

和事故防范能力，逐步實現安全生產由被動防范向過程控制、從事故查

處向事前預防、從他律管理向自主管理、從簡單粗放管理向法制化、制

度化、人性化管理轉變，通過廣泛參與，不斷夯實礦井安全生產的基

礎。

二、圍繞重點，攻堅克難

首屆安全生產論壇的成功召開已經給我們開了一個好頭，出了不少優

秀的作品，但煤礦安全工作不是一勞永逸，它是一個動態的、不斷變化

的工作，受不同時期職工心理、外界環境等多種因素的制約和影響。為

此，要繼續圍繞礦井安全生產的重點、難點刻苦鉆研、潛心探索，結核

我礦實際，圍繞如何提高職工教育培訓效果，創新安全質量標準化工

作，加強班隊管理，強化職工的安全生產意識及制約我礦安全生產的難

題進行開展，多出有新意、有深度的安全論文。

同志們！安全生產論壇作為一項活動雖然已經結束，但安全工作只

有起點，沒有終點，從現在到年底還有一個多月的時間，我們的安全工

作任重而道遠>:請記住我站域名/

全活動的開展，做細、做實我礦的安全工作。安監處、宣傳部、職教辦

等部門，一方面要組織好優秀論文的學習交流工作，另一方面今后要定

期召開安全生產研討會，為各單位交流探討創造有利條件，指導、幫助

基層單位總結安全管理的成功經驗。同時，各單位要結合本單位安全工

作現狀，認真反思安全工作中存在的不足和差距，虛心向兄弟單位學

習，取長補短，不斷提高自身安全管理水平。我相信！通過舉行本次安

全論壇一定能夠為我礦的安全工作注入新的活力，也一定能夠推進百日

安全活動扎實有效地開展，實現到年底的安全生產，為今年的工作收好

篇(3)

【關鍵詞】建筑工程 質量檢測 標準化

建筑工程質量檢測是建筑工程的重要工作，如果操作不標準，或者操作不合格將會很大程度上影響著整個工程的安全，是整個工程質量的技術保障，在我國建筑行業的工程質量和促進建筑工程發展中充當了重要角色。

一、建筑工程質量檢測中問題分析

1、建筑工程質量檢測標準不規范。建筑工程質量檢測將在很大程度上影響著整個建筑工程的安全問題，所以其要求要有一定的專業性和技術性，要通過合格認證才能對建筑工程實施檢測，并出示檢測報告[1]。但是就目前行業內分析，國內并沒有統一性、系統性的標準，以至于一些工程檢測單位的水平不是很完善，導致整個行業的發展不是很理想。當前，對工程檢測單位唯一的合格認證手段，就是當地政府根據相關國定，對檢測機構進行資格許可認證及資質管理，在這種操作中的標準化程度是很低的。

2、建筑工程質量檢測發展無秩序。整個建筑工程質量檢測行業的發展是毫無秩序的，毫無制度可言，導致行業內部控制松散、制度不嚴、違規頻繁、形式主義，這種不良現象的大量存在，將會導致整個行業的工作質量下降，以至于阻礙了行業的良好發展[2]。例如，有些部門會出現對建筑材料的檢測監管松散現象，漏檢等，檢測工作人員的綜合素質也是衡量檢測效果的一個標準，加入其不了解檢驗的方法和標準，這將會在材料的后期使用上帶來很大危害。

3、建筑工程質量檢測缺少服務意識。我國建筑工程質量檢測行業發展起步較晚，從根本上來說，其也是一個服務行業，但很多工作人員缺少這種概念，導致出現服務質量不高、服務意識差等現象，使整個行業的服務水平處于懈怠狀態[3]。對于這種技術服務行業來講，服務水平也是決定行業發展的一個重要因素[4]。在檢測過程中，在保證檢測工作質量的前提下，也要嚴格遵守檢測標準，在盡到職責后，要保障檢測服務的質量，以促進行業的發展[5]。

二、建筑工程質量檢測行業的標準化發展現狀

1、宏觀環境。建筑工程質量檢測工作具有長期的特性，所以需要相關規章制度作基礎。2005年，我國就出臺了相關的建筑工程質量檢測標準化的制度，并舉辦了相關的安全質量標準化活動，在活動和規章制度的約束下，我國建筑工程質量檢測行業有了相應的發展。這種安全質量標準化工作的開展，也促進了各地建筑工程項目的質量的提高，以及政府對建筑工程安全質量的監督，整個行業安全水平有了明顯提高。

2、標準制度發展情況。據權威專家統計，目前我國已經了508項標準，這些標準大都不是強制性的，而是推薦性的，大概占82%，涉及了各類部件的監測標準和一些基礎標準，其余則是強制性的，占比較少，這些主要涉及了一些用量較多的材料，例如磚塊、鋼筋、混凝土等等。在標準上劃分，大都是產品標準和技術標準，分別占了204項和236項，另外還有18想基礎標準和50項技術標準。

3、標準化應用情況。我國除了在建筑工程質量檢測整體領域進行制度標準化外，另外還在技術上進行提升，盡量達到高水平，形成一個較完善的保障體系。例如，上海是在質量管理體系入手，提高技術標準，從而實施質量監控、質量管理。又如，北京制定一些制度來解決質量問題上的糾紛。而浙江省則是從設備質量管理入手，制定管理標準，從而為建筑工程質量檢測標準化提供依據。

三、建筑工程質量標準體系應考慮的要素

標準類別。我國現有建筑工程質量檢測標準主要有：服務標準、技術標準、基礎標準、方法標準。服務標準是指針對用戶的一類行使標準，是為與客服的接觸上而制定的一類標準，這主要針對建筑工程質量檢測是具有服務性質的，從而制定相應規定來推動，這個服務業的發展的。技術標準是指為建筑工程檢測行業的技術行使上而制定的一類標準，需要協調利用各類技術?；A標準是指，是其他標準的基礎，具有普遍性和廣泛性，并有一定指導意義，其中包括：分類標準、屬于標準等等。方法標準是規定了建筑工程檢測工作標準化中需要一致的檢測方法和流程等。

四、建筑工程質量檢測標準化建議

1、形成標準化布局。這里的標準化是指整體上、系統上的一種規范。首先需要將標準化與普通話的邊界分清楚，明確標準化的制定標準，卻行工作重點及工作的推進方法。所以，應就我國目前建筑工程質量檢測體系發展情況，在原有標準化基礎上，來進行完善，制定長遠目標和長期的發展計劃，從宏觀上檢測建筑工程質量檢測的總體布局，推動整體工作的發展。

2、制定有效的推動策略。建筑工程質量檢測標準是一個具有服務性質的行業，同時具備技術性、專業性、公正性和權威性的特點。對于這種綜合性質的行業來講，發展策略的制定也是相當復雜，所以要在現有發展的基礎上，就目前發展狀況，確定有效的發展路徑，建立標準化的發展體系，采用有效的發展模式，尋求創新的突破口，從而形成一整套的工作推進策略，有效的展開工作。

3、制定標準化服務制度。對于建筑工程質量檢測這樣一個特殊的服務行業，如果沒有一定執行標準，整個行業的服務水平將會下降。但是在現有標準來看，幾乎沒有關于服務類的標準。如果再建筑工程質量檢測行業中，缺少服務標準，那么整個行業的靈魂支柱將會倒塌，失去支撐力。所以制定標準化的服務制度當務之急，尤其是服務流程標準、分級標準，服務質量評價標準，從而促進真個行業的發展。

4、人才標準化。在建筑工程質量檢測行業中，人才的選取與培養，是行業發展的核心力量。加大人才培養的力度，通過標準化培訓、建立標準化制度等方式，提高工作人員的能力，并重點培養技術人才，尤其是服務型的專業技術人員，為建筑工程質量檢測行業的技術發展與創新打下良好的基礎，推進戰略發展、技術發展、行業整體發展。人才的標準化，才能提高工作人員的整體素質，突顯整個行業的綜合素質，為建筑工程質量檢測行業的發展打下牢固的基礎。

參考文獻

[1] 馬艷霞，劉東勇.建筑工程質量檢測標準化芻議[J].學術探討， 2013（4）.

[2] 王翠環.探討建筑工程質量檢測的重要性[J].管理錦囊， 2013（5）.

[3] 唐海林.青島市建設工程質量政府監督研究 [D].中國碩士學位論文全文數據庫庫，2011（17）.

[4] 孫躍維.寧波市建筑工程質量檢測市場監管機制改善研究 [D].中國碩士學位論文全文數據庫庫，2010（17）.

篇(4)

導讀：各科隊充分利用班前會、政治學習日等時間，組織職工學習傳達集團公司的安全工作會議精神、國務院《關于進一步加強安全生產工作的決定》、《安全生產法》、《煤礦安全監察條例》、《煤礦安全規程》、《煤礦安全質量標準化及考核評級辦法》等安全生產法律法規和規章制度，并為職工發放了安全知識筆記本；提高了廣大職工的安全生產意識。

我礦在6月份按照集羊二礦發（）第40號文件安排，開展了以“以人為本，安全第一”為主題的“安全生產月”活動。這項活動達到了集團公司、指揮部及礦制訂的目標，在活動期間我礦共完成生產原煤66563噸，掘進進尺588米，全礦井上、下消滅了輕傷以上人身事故及重大非傷亡事故，實現了安全生產。現將這次活動總結如下：

一、加強監督檢查，實現了群防群治。

生產指揮中心為了配合這次活動的順利進行，加強安監隊伍的自身建設教育加強了工作作風和勞動紀律整頓，嚴格要求他們執行班前、班中、和班后三匯報制度，加大考核力度，月末從安全管理、職責履行、勞動紀律、反“三違”、政治學習等方面對安監員進行嚴格的考核兌現；堅持開展周二安全質量文明生產大檢查；繼續發揮了群監網、青監崗和安全小分隊的監督檢查及家協的幫教作用，安全小分隊不定時的活動在井上、下各場所，活動期間共查崗14次，牢筑了安全生產的第二道防線。

二、開展了形式多樣、內容豐富的安全宣傳教育活動，營造了濃厚的安全生產氛圍。

按照活動安排，要求在5月30日晚上，有各區隊的隊長、書記、工會主席組織本隊的職工收看集團公司領導發表的“安全生產月”活動動員講話，了解“安全生產月”活動的目的和意義，激勵廣大的干部、職工、家屬參與活動，形成了礦區職工、家屬全員活動的良好局面。

6月3日下午，由礦黨群部、人力資源在礦活動中心門口開展了 “安全生產月”活動動員大會、黨委書記姬寶君、生產礦長高波分別做了動員講話，同時舉行了“安全生產月”活動萬人簽字活動、安全技能知識競賽，營造了濃厚的安全生產氛圍

6月13日，羊場灣二礦彩旗飄揚，鑼鼓喧天，在調度室門口懸掛著“以人為本，安全第一”的主題橫幅及安全宣傳展報、掛圖、標語，依次排列著礦井五大專業及法律、法規六個安全生產咨詢臺，下午3時40分，安監礦長杜耀華發表了題為《以人為本，大力宣傳“安全生產月”活動，推動我礦安全生產穩步發展》的講話，安全咨詢臺進行了安全生產知識及與安全生產有關咨詢解答400多條，播放安全宣傳光盤4盤次，同時舉行了安全知識竟答、安全文藝節目演出活動，取得了良好的效果。在礦辦公區、生活區進行了張掛安全生產的橫幅、掛圖及標語、展設安全宣傳欄活動。

6月21日，在礦工業區開展了聲勢浩大的集團公司安全牌板展覽活動，全礦參觀展覽的人數達691人。其中，干部38人（含礦級領導6人），職工587人，家協66人，同時由工會和安監處工作人員對牌板進行了認真的講解，大力宣傳了“煤業航母”成立1年多來的興旺強大和美好前景。

活動期間，各科隊充分利用班前會、政治學習日等時間，組織職工學習傳達集團公司的安全工作會議精神、國務院《關于進一步加強安全生產工作的決定》、《安全生產法》、《煤礦安全監察條例》、《煤礦安全規程》、《煤礦安全質量標準化及考核評級辦法》等安全生產法律法規和規章制度，并為職工發放了安全知識筆記本；提高了廣大職工的安全生產意識。

活動期間，礦黨群工作部及個科隊組織職工參加了“我與安全生產”為主題的有獎征文活動，全礦撰寫論文26篇，其中有8篇被礦評為優秀論文，有3篇論文上交能源報社進行發表并參加評選。

活動期間，職教科認真開展現場安全教育培訓活動，并把安全教育培訓從課堂走向現場，將“日清日安，日學日高，煤礦安全質量標準化的學習培訓”三者有機結合起來，糾正了不規范的操作行為，提高了操作技能及安全質量標準化工作意識。各職能科室、區隊認真開展了以查隱患、堵漏洞、反“三違”為主的安全質量大檢查及自查、自改活動，加大了現場安全隱患的整改力度，加強現場工程質量和生產工序管理，實現了安全生產。

篇(5)

[關鍵詞] 教學環節質量標準；評價體系

[中圖分類號]R19 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）04（b）-126-02

教學質量目前已經成為高等教育最突出的問題之一。質量是生命，是高校賴以生存發展的根基。沒有質量，高等教育就失去了根本。開展主要教學環節質量標準及評價體系的研究，對規范教學要求、保證教學質量有重要的現實意義。

1建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的重要性

一般來說，高等教育的主要教學環節包括理論教學和實踐教學環節。其中，理論教學包括了課堂教學（授課教師、備課、課堂講授、教學總結）、課堂討論、輔導答疑、考核等環節；實踐教學包括實驗、實習、課程設計(學年論文)、畢業設計（論文）等主要環節。

沒有質量標準就無法評判教學質量的高低。教學質量是多層面、多樣化的，學校定位不同、培養目標不同，對學生的知識、能力、素質要求不一樣。圍繞科學的質量觀念和人才培養目標，建立合理、科學、可行的主要教學環節質量標準，并確定質量標準的實現需要的措施和監控手段，是構建教學環節質量標準及評價體系的重要原則。

1.1是構建高等中醫藥教育教學質量保障體系的基礎和依據

教學質量保障體系是在一定的教育觀念指導下，為提高教學質量，使教育教學按照確定的培養目標和質量標準組織實施的各種保證措施和監控手段組成的有機整體。而質量標準是教學質量保障體系的基礎和依據。建立和完善教學環節質量標準體系，是構建高等中醫藥教育教學質量保障體系的基礎和依據。

教學質量管理的全過程包括目標明確、各主要教學環節質量標準的建立、信息的收集（包括統計和測量）、評估、信息反饋、調控等環節。依據培養目標，在制定出主要教學環節質量標準的同時，有效地把教學過程中的各個環節的各個要素合理的組織起來，使每個部門領導、教師、管理、技術和教學輔助人員任務明確、職責清晰，按照質量標準進行控制、監察、監督，以保障教學質量，提高教學效率效益，從而真正實現教學環節的科學化、標準化和規范化。

1.2是促進高等中醫藥教育辦學規模、水平和效益協調發展的有力保證

隨著中國加入WTO和中醫藥逐步走向世界，我國高等中醫藥教育規模急劇擴大，加快了從“精英教育”向“大眾化教育”邁進的步伐。高等中醫藥教育發展既要有數量的增長，結構的優化，效益的躍升，也要有質量的提高。建立和完善教學環節質量標準體系，是實現高校擴招后發展規模與教育質量協調發展，建設更加開放化、現代化、高水平的、富于創新的、一個體制結構更加合理、規模效益更好、教育質量更高的高等中醫藥教育體系的有力保證。通過建立全面系統、切實可行且行之有效的主要教學環節質量標準及評價體系，從而創新機制、更新觀念，辦出特色，培養出“適銷對路”的專業人才，實現高等中醫藥教育全面協調發展。

2建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的方法

2.1收集資料、調研規劃

通過問卷調查、座談、學術交流、對用人單位的調查等形式，進行廣泛的資料收集、整理和分析工作,掌握社會對畢業生素質、能力、知識結構的要求，為修訂主要教學環節質量標準提供依據；到省內外有關高等院校進行相關調研，了解兄弟院校的相關信息，并撰寫部分調研報告；組織專家、教授就“高等中醫藥教育主要教學環節質量標準、教學質量保障體系”等進行研討，開展“國內中醫藥院校主要教學環節質量標準及評價體系的現狀分析”、“如何建立和完善中醫藥院校主要教學環節質量標準及評價體系”等內容的專題討論。從而較為準確地把握行業內外的基本信息，建立和完善我院主要教學環節的質量標準及評價體系，為提高高等中醫藥教育的教學質量服務。

2.2反復醞釀、修訂標準

在對收集的資料進行分析、整理的基礎上,結合調研、互訪情況和學校的教學質量監控的實踐，初步完成了《河南中醫學院主要教學環節質量標準及評價辦法》（以下簡稱標準）。《標準》的內容包括：教學管理質量標準及評價體系、專業課程建設質量標準及評價體系、課堂教學質量標準及評價體系、實驗實踐教學質量標準及評價體系、考試環節質量標準及各本科專業畢業生質量標準等六個部分。并將初稿下發到各二級學院，由其組織教職工進行討論，反復征求意見后確定初稿。

2.3實踐探索、不斷完善

按照知識、能力、人格三位一體的人才培養模式，以主要教學環節質量標準及評價體系要素及程序文件為主線，以主要教學環節質量標準為主要內容，以教務等職能部門為主要組織機構，由院系兩級共同實施。在實踐中加以運用、修訂、完善、規范和指導教學工作的開展。并且加強與院校間的互訪和溝通交流，豐富《標準》的第一手資料，使其內容更加豐富、完善。從而有效地指導高等中醫藥教育的全過程，有力的保障和監控高等中醫藥教育的教學質量。

3建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的體會

高等學校的根本任務是培養人才，教學工作是學校的中心工作。教學質量是學校的生命線，本科教學是基礎，完善各主要教學環節的質量標準和評價體系，加強教學質量監控，是實現高等教育的可持續發展，實現教學過程全面質量管理，保證教學質量的有力措施。

完善各主要教學環節的質量標準和評價體系，加強本科教學質量監控，構建比較完善的教學質量監控系統，有力促進了教學管理工作的規范化和科學化，極大地保障和提高了教學質量。

通過質量標準體系的實施，不僅直接深化了我院的教學改革，為教學質量監控的科學化、規范化運行提供了依據，同時在實踐中不斷完善、切實提高了我院教學水平，為我院在教育部本科教學工作水平評估中取得優秀成績起到了積極的作用。

本課題研究形成的《河南中醫學院主要教學環節質量標準及評價辦法》，對高等中醫院校均有一定的借鑒作用，且有一定的推廣應用價值。

[參考文獻]

[1]劉邦奇.學校教學質量保證體系[M]．北京：出版社，2005.132-145.

篇(6)

論文關鍵詞：四位一體實訓基地；標準化；標準化管理；品牌；內涵建設

一、目前實訓基地建設存在的問題

目前，國內眾多高職院?；ㄙM巨資興建場館、增加先進的設備，但從總體來看，大多高職院校的實訓基地建設還存在資源結構性矛盾、實踐教學與生產實際脫節、基地整體利用率低等問題，主要表現在以下幾個面：

（一）實訓基地不能滿足培養學生動態能力結構的實訓需要。目前，社會對職業技能的需求呈現多樣化以及變換迅速等時代特點，社會對從業人員不僅要求具備靜態的專業技術，還要求具有適應崗位動態變化的能力。而做為鍛煉學生專業技能的實訓基地的功能定位往往具有確定性和穩定性，其投入的設施設備建設一旦完成定型，再要求其根據社會崗位的時時變動而隨時變動其功能定位并更換配套實訓設施將是比較困難。

（二）實訓基地往往重硬偏軟，仿得不夠真不夠全。有些職業院校的實訓基地投入較多資金建成后其使用率卻十分低。歸結起來在于建設初期資金不足或是對真實企業設施設備使用情況掌握不夠或是簡單照搬早抄而缺乏基地配套的運行環境等方面的原因，使得建立的仿真實訓基地或真實崗位實訓平臺基地都會與現實的相差甚遠，使得設備硬件仿真了但運行卻是失真的。究其原因是重硬偏軟、缺乏實訓內涵建設，缺乏真實職業內涵和職業素質培養。

（三）校企合作不夠深入。大多數的實訓基地建設初期都以校企合作共建的名義開展建設，但是學校對實訓基地的建設更側重于教學的需要，存在設備不足或形不成生產系列、環境不符合生產要求等缺陷，企業由于考慮經濟效益低、人員管理難等原因往往導致無法進行深度的合作。

（四）有些技能實訓項目難以或無須建設實訓基地。例如，市場調查與分析課的“擬定調查方案、設計調查問卷、撰寫調查分析報告”等項目訓練技能完全可以在教室實施；但是各種調查方法的訓練、試調、實際問卷訪問、訪談等環節的項目訓練往往需要現實真實的調研場所和環境。因此建設仿真實訓基地是無意義的，更重要的是給學生框定一個實施范圍和標準的實施程序。

（五）實訓基地缺乏嚴格規范科學的管理。往往學校在實訓設施設備上大量投入，但缺乏嚴格規范科學的管理，沒有真正反映職業人才實訓的環境要求，造成實訓基地的使用不合理或沒有充分發揮效能。筆者曾經看到一名酒店管理專業的學生在客房的洗手盤中洗拖把，這在星級賓館的管理當中是絕對不允許的。

二、四位一體實訓基地標準化的概念

是南寧職業技術學院根據國務院、教育部相關文件精神，結合本地區及學校實際情況建設的實現企業化管理、集生產、教學、科研、創新（產、學、研、創）四項功能為一體的校內實訓基地。四位一體實訓基地建設目標的提出，是我校貫徹執行教育部16號文精神的具體表現。

標準化(standardization)指在經濟、技術、科學及管理等社會實踐中，對重復性事物和概念通過制訂、和實施標準達到統一，以獲最佳秩序和社會效益。而管理標準是企業為了保證與提高產品質量，實現總的質量目標而規定的各方面經營管理活動、管理業務的具體標準，比如IS09000、5S等。標準化是制度化的最高形式，可運用到生產、開發設計、管理等方面，是一種非常有效的工作方法。

四位一體實訓基地標準化是指借助各種能保證與提高質量目標而規定的各種經營管理活動、管理業務的具體標準來實現實訓基地教學、生產、科研、創新等功能的工作方法。

三、引入標準化管理的必要性

（一）是校企深度合作互利雙贏的需要

四位一體實訓基地應體現工作真實性。實訓基地應是“產、學、研、創”四位一體功能的結合體，是學校與行業溝通的紐帶。基地或平臺應貼近生產管理一線，從工作任務、工作設備、工作場景、工作流程、工作標準、人員配置、管理制度和管理方法等方面營造一種真實的職業環境。只有這樣，學生的實訓項目與企業先進的生產制作工藝才有可能保持同步，才能獲得高質量的職業素質訓導教育。而這需要實訓基地及時把握行業的標準情況，站在行業發展的最前沿，成為管理標準的實踐與創新者、新技術的推廣者，技術難題的攻關者，以此提升學校的競爭力。只有這樣，校企合作的實訓基地不僅能為企業創造利潤，更主要的是成為企業所需具有較高職業素養和優秀高技能人才的孵化器，真正實現雙方互利互惠和深度合作。

（二）是標準化管理是實訓基地軟件建設的重要組成部分

四位一體實訓基地強調生產的實用性。實訓教學應貼近行業或企業的科技發展實際現狀、反應行業管理標準的要求。要體現其實用性，這就意味著實訓基地不僅在硬件設備上符合真實企業的現狀，更需要在軟件上緊跟行業發展。但是大多數高職院校實訓基地建設往往忽略了軟件建設，，往往是實訓基地建立起來了，但實訓項目未結合生產進行開發，導致實踐教學效果不理想，或者培養出來的學生只懂技術，沒有職業涵養。因此要借鑒現代企業的管理運作模式，從師資隊伍到實訓教學模式、實訓教學大綱、指導教材、項目及考核標準等標準化的引入；從真實的職業氛圍和企業文化的打造，到標準化化管理模式的運用等等方面努力建立一套高效、標準化的管理體系，打造基地的實訓質量標準化管理模式。轉貼于

（三）是構建實訓基地制度文化的需要

實訓基地文化是一種由設備與人的思維方式、價值觀念等精神因素共同構成的、統一的文化整體。四位一體實訓基地應是企業文化表現的載體。四位一體實訓基地是一個在真實的職業環境下按照未來專業崗位對基本技術、技能的要求建設的能實際操作訓練和綜合素質得到培養的實訓基地，這樣的實訓基地必然反映出一定的企業文化內涵。制度文化是實訓基地文化系統的關鍵，只有通過合理的制度文化，才能保證實訓基地文化的協調發展。實訓基地制度文化體現在與實訓基地相關的工作場景、工作流程、工作標準、人員配置等生產管理體制以及安全操作規程，組織機構及其管理制度和管理方法和質量管理標準、道德規范和行為準則等。而制度文化就是管理標準化的體現。

（四）是實訓基地品牌建設的需要

品牌學校需要專業品牌的引領，而實訓基地是學校專業品牌實現的載體。優質學校的標準不僅僅表現為校園的大與美，更重要的是有能滿足教學需要的高素質的師資隊伍和適應科技進步要求的教學設備設施。只有以專業發展的方向和市場對人才的需求來加強基地建設，以實用、高效、先進的的基地建設作為專業發展的依托和支撐，形成有效的培養高技能人才的機制和平臺，才能保證專業建設的長足發展，同時也促進學校實訓基地品牌建設。這就需在新一輪低碳經濟產業結構調整步伐當中，調整專業結構，提高專業水準，形成具有本校特色的專業發展品牌，以專業化、標準化、規范化的要求來優化機制、強化管理、提高效能實現實訓基地工程品牌建設。

綜上所述，四位一體實訓基地要實現企業化運營，并在市場競爭、實訓教學當中發揮作用，實施標準化管理是必由之路。

四、四位一體實訓基地標準化管理建設思路

（一）統一思想認識，加強輿論宣傳

標準化管理體系的實施主體是實訓基地，要建設好標準化管理體系，首先必須統一學校決策層和教職工的思想。學校與實訓基地應召開領導層會議，通過認真學習討論，深刻認識到實訓基地要高質量的實現四位一體功能，必須堅持走企業化發展的道路、走標準化管理的道路，必須依靠教職工將標準化管理落到實處。其次是由實訓基地負責人分頭宣講并在每周、每月的業務學習會上進行工作部署，印發宣傳材料，充分利用黑板報、宣傳欄等進行廣泛的專題宣傳，營造“人人都知情、時時有響應、處處有標準”的標準化管理氛圍。成立管理體系領導小組，提供人力物力資源在建立標準化管理體系時，實訓基地負責人是第一責任人，由該負責人標準化管理體系的建立、實施與保持工作，參照企業運作方式成立管理、生產計劃、人事勞資、設備動力、供應運輸、消防保衛、安全環保、工會等部門人員組成的領導小組，依托現有或建立新的管理組織機構開展工作，力求實現企業化、標準化管理。

（二）逐級辦班，對各類人員進行分層次培訓

標準化管理體系實訓基地教職工來說，是新鮮事物，應采取逐級辦班、層層培訓的形式，開展全員培訓教育。首先是對實訓基地領導班子成員培訓；二是對中層領導成員進行培訓；三是對實施標準化管理體系的教師、業務骨干等進行培訓，使其充分掌握質量標準化管理體系的內容、步驟；四是由各部門負責人頭講課，對全體教職員工進行培訓。通過各層次的全員培訓，使廣大教職工明確實施標準化管理體系的重要意義，熟悉管理體系內容，充分認識到標準化管理體系與個人工作、自己利益密切相關。

篇(7)

關鍵詞　遠程教育　教學質量　管理體系

在遠程教育的蓬勃發展的過程中，質量問題是首當其沖需要解決的問題。教學質量問題無論是對學生、家長，還是對網絡教育學院以及遠程教育本身來說，都成為關鍵的問題。已經有許多教育專家和教育界人士認識到遠程教育教學質量的重要性，呼吁建立教學質量管理體系，確保遠程教育健康發展。

1　教學質量是遠程教育的生命線

遠程教育是現代教育思想與現代教育技術融合的必然結果。這種全新的教育形態需要教學人員、技術人員、管理人員更新教育觀念，在實踐中探索適合我國國情的現代遠程教育理論、探索通過遠程開放辦學形式進行人才培養的新模式。在遠程教育的教學和管理過程中，質量管理始終是最重要的環節，它不僅是適應現代高等教育發展的必然需要，更是遠程教育自身健康發展的關鍵。

建立遠程教育質量管理體系，首先要正確選擇質量標準和控制目標，建立質量目標體系，這是遠程教育質量管理體系的基礎和依據。其次，在教育的全過程包括教學、管理的各個環節，技術服務支持以及教學管理人員實施質量控制，保證實現質量目標。最后，對教育過程進行監控，對教育結果給予評價，完善質量管理體系。

2　衡量遠程教育教學質量，有其自身的標準

標準是對重復性事物和概念所做的統一規定，是重復性事物重復制造的依據。遠程教育就是采用一種新的方式和手段不斷重復地培養人才的新生事物。只有按照質量標準要求進行教學、管理、提供技術保障，才能真正實現教學科學化、標準化、規范化。

什么是合格的大學生？真正科學的衡量標準，應該由社會來裁定，也就是說學校培養出來的學生能夠滿足社會對人才的需求就是合格的。遠程教育與普通高等教育相比，其學生來源、教學方式、學習方式、學習環境等均存在差異，屬于不同的類型和規格，因而不能按照統一的標準來衡量，也不能用以往常規大學質量標準來衡量遠程學院的學生。

“高等教育的質量是一個多層面的概念”，“不能用一個統一的尺度來衡量”，這是聯合國提出的高等教育質量的新理念。它進一步強調了不同利益主體對高等教育質量的多元化主張。遠程教育的辦學層次主要是本?？?，是在高等教育大眾化背景下的本科教育。與精英型高等教育相比，大眾化高等教育的質量內涵構成是多元的，它是由學生的需求、用人單位的需求，以及高等教育自身的需求構成的，這就要求教學主體在具體的標準體系實施過程中予以多角度的分析和把握。

培養目標和質量規格是衡量教學質量的制約因素，不同的培養目的所設定的教學質量標準也不同。根據社會經濟發展對人才知識、能力和素質的需要，遠程教育的培養目標主要有研究型、應用型、技術型或工藝型、復合型以及大眾素質教育目標等；質量規格主要有博士、碩士、本專科等層次及知識、能力和素質方面等具體規格要求。根據教學主體自身的實際情況，來確定本院校的培養目標和質量規格，從而建立相應的教學質量標準體系。

3　遠程教育教學質量管理體系要落實到教學的全過程

3.1　教學的每個環節都應該嚴格按照質量標準和要求去做，只有在每個環節都達到要求，才能最終保證教學的質量

遠程教育的實施最終必須落實在具體的教學過程中。教學環節對教學質量有著最直接的影響。這里的教學過程實際上是教學與管理行為的運作過程，包括招生、執行教學計劃、提供教學資源、輔導、答疑、作業、實驗、學習、集中實踐教學、考試、畢業資格審核及發證等具體的教學與管理活動。這些活動相互關聯、相互影響，共同制約著教育質量。

遠程教育的最大優勢是能夠利用我國有限的教育資源為更多的求學者提供更多的學習機會，但要把握好“寬進嚴出”的原則。堅持以學歷資格作為最低入學條件，保證教育人口的基本質量。對于那些沒有達到一定學歷資格而又有強烈求學愿望的人們，可以采取入學考試或入學水平測試的辦法。招生要本著一定的原則，無論是學歷要求還是入學考試成績應該成為一種切實有效的考察方法，而不能流于形式。

教學計劃是進行專門人才培養的主要依據。遠程教育的教學計劃的制定即要符合大眾化高等教育的質量標準，又要體現遠程高等教育的特點。在學生知識結構和課程設置方面應注重實用性和地區特色，培養一線的應用型人才；課程設計和內容編排應突出先進性和應用性，適當增加最新的實用的教學內容。作業采用網上作業系統，根據作業的種類和重要性可以采用為機改、手改、全改和抽改等不同的方式。轉貼于

保證考試環節的嚴格、公平、公正就是保證整個教學的管理質量。一方面對于考卷設計、題庫的建立應該有特定的要求和規定，保證試題具有一定的深度、廣度和難度，同時定期更新題庫，避免題目的重復性。另一方面，必須保證考試環境的嚴格，嚴肅考風考紀，各個教學點應該充分配合辦學單位做好考試的組織管理工作，確?？荚嚞F場的規范。當然，除了注重筆試的嚴肅嚴格之外，有些課程可能會采用論文或面試的方式進行考核，同樣也需要做到整個環節的嚴格、公正。

畢業生畢業論文組織和進行過程可以參考普通類本科學生的辦法。由指導教師對學生進行專門的指導和輔助。除了布置撰寫論文的要求和步驟，還要安排指導教師參與指導學生選題、開題、調研、修改和定稿。具體的交流方式可以通過E-mail或電話聯系，最后的論文答辯可以通過網上雙向視頻技術實現。

3.2　遠程教學活動是以遠程教學技術為依托的，技術環境對遠程教育教學質量管理體系的影響極大

隨著信息技術的飛速發展，出現了越來越多的“新媒體”，出現了利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫和影像等進行整合、存儲、傳送的多媒體（multimedi?鄄a）；將多媒體以鏈接和連接節點的超文本形式組合起來，又形成了超媒體（hv-permedia）。先進的計算機網絡技術使信息的傳送、存儲、檢索更加廣泛、快捷、具有雙向交互性，為現代遠程教育提供了技術基礎。通過網絡的雙向傳輸、遠程會議系統等功能，可以創造師生間、學習者之間的交互學習和協作環境。

但是在多媒體教學資源建設過程中，要研究每種媒體的適用性和綜合性，根據教學需要、各種多媒體的特點及其對學習機制、思維方式的影響，選擇適用的媒體。建設多種媒體教學資源，并不是說在表現某一個具體的教學信息時，使用的媒體種類越多越好，而是充分發揮各種媒體的特長，合理搭配，優勢互補。研究表明，在呈現一個具體的教學信息時，同時使用的媒體種類不應超過兩種，否則媒體間將相互干擾，學習者將顧此失彼。在進行信息技術基礎建設，完善、推廣、整合網絡教學平臺的同時，要大力推動廣大師生熟悉和應用這些技術設施，充分發揮它們的效能。

3.3　加強隊伍建設，完善人員結構，提高人員素質

在隊伍建設方面，尤其是教師隊伍的水平和規模必須跟上遠程教育規模和辦學層次的發展步伐，才能保證教學的質量。遠程教育教學師資具有特殊性，不是要求組建科類齊全的教師隊伍，而是應該建設一支熟悉遠程教育規律，以少量專職教師為核心，大量各科類兼職教師、輔教人員為主體的師資隊伍?？梢酝ㄟ^設置專門的培訓機構和培訓人員，根據需要對遠程教育者進行教學技能的培訓，以保證最新的教學技術得以充分發揮作用。

從教育者自身來講，首先要完成從傳統教育到遠程開放式教育的思想觀念轉變，即從以教師為中心轉向以學習者為中心，從一次性教育轉向終身教育，從封閉式教育轉向開放教育；其次，技術的更新并不必然帶來教學效果和教學質量的提高，還需要教育者和教育管理者具備一定的技能水平，能夠充分利用技術優勢，盡可能根據遠程教育的特點，使得教學過程更為優化?？梢赃@樣說，教師是新技術運用的關鍵要素，教師素質的提高是新技術發揮應有作用的前提；第三，不斷更新知識，把握和跟蹤現代教育思想的發展是教師扮演好學習引導者的內在要求。

4 　構筑質量監控、評價指標，完善遠程教育教學質量管理體系

為保證遠程教育教學質量，不僅需要制定質量標準，提高教職工的素質，還要有一整套的監控手段和評價體系來保證、衡量質量標準的實施。質量監控、評價的主體，可以是遠程教育自身，也可以是教育主管部門或其他社會力量。遠程教育自身的自我監控是基礎，同時通過加強教育主管部門監控和社會評價，來保證人才培養的質量。

在遠程教育中，必須依據各種質量標準，對教師及管理人員工作方式和業績以及學生的學習效果進行統一測量，將實際結量與質量標準進行比較，及時發現問題，找出原因，及時采取措施進行修正，把質量問題消滅在萌芽狀態，而不能放到最后通過測試淘汰學生。同時，應采用檢查、抽查、評估等多種手段進行質量監控，以保證按標準進行教學。在重視教育實施與管理過程的總結性評價的同時，更要重視形成性評價，并以此作為質量監控的關鍵。最終根據質量評價所反饋的情況，對教育體系設計的質量、教育資源的開發水平、教學過程的管理給以動態調整。

教學質量監控評價的內容與形式既是教育質量的一種外在反映，又是左右教育方向的重要因素，經過不斷循環的衡量反饋修正過程，才能達到進一步完善整個遠程教育教學質量管理體系的目的。對遠程教育教學質量進行評價，我們既要注重理論評價，也要注重社會評價，即經濟評價。要利用好教育質量理論評價對辦學行為的導向作用，科學設計評價的指標體系，使之成為促進教育實踐發展的動力。通過簡便易行的評價指標考核辦學單位的經濟效益，因為任何教育機構都要通過服務社會來達到發展自己的目的。

在遠程教育系統的教學和教學管理過程中，質量控制和管理始終是重要的環節之一，是保證遠程教育質量，促進遠程教育健康發展的關鍵。如何保證教育的質量，無疑是遠程教育研究的重要課題之一。對于教學質量管理體系的建立和實施是一個長遠的過程，需要教育專家及教育工作者從理論和實踐上不斷完善和改進。

參考文獻

1　張鳳龍，張志軍．網絡教育質量保證體系概念界定[J].中國遠程教育，2002(7)