高中生物考試總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生物考試總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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（一）對高中生物學科的關注度不夠。

從初中開始，生物一直被學校、教師、社會忽視，不被納入考試范圍，到了高中，生物為高考文科考試范圍，所占比例很小，所以很多學生和教師都忽略了生物知識的學習。在很多班主任和家長的眼中，語文、數學、英語才是主要課程，生物只要過關就可以了。在這樣的學習環境中，大部分高中生在生物課上不注意聽講，課后也不及時復習，考試成績不理想。學生逐漸對生物課失去興趣，出現偏科現象，這樣會挫傷生物老師教學的熱情，學生不認真聽課，老師不積極傳授生物知識，教學水平就會不斷降低。

（二）傳統的教學方式根深蒂固。

新課程改革在不斷進行，人們對反思型教學越來越重視，灌輸式的傳統教學受到質疑，生物教師要對教學方法和教學觀念加以整理和總結。在新課程教學環境中很多老師對新型教學方式方法不能充分理解和運用，還是習慣采用灌輸式的傳統教學方法，學校沒有對這樣的老師進行指導教學，雖然使用了新的教材，但是教學資料依然匱乏，教學設備不夠完善，新課改不能發揮實質性作用。

（三）應試教育中考試成績決定著一切。

教育部不斷拓展教學實踐，培養學生的實際操作能力，注重生活和學習要緊密相互結合，增添學生在學習過程中的樂趣。新課改的不斷推新，要求生物老師改變以往的教學方式方法，跟上新課改的步伐，但是高中生學習生物知識的評價手段依然是根據考試分數區分，對于很多教學科目沒有正確與錯誤的答案，所以不能用試題進行評定，這樣就會降低教學質量。生物老師在教學過程中就會產生很多顧慮，在沒有辦法的情況下只能放棄新課改的教學方式方法。

二、提高高中生物新課程教學水平的解決對策

（一）實際與理論相結合，加強學校、老師、家長和學生對生物學科的認識。

社會在不斷進步，經濟在快速發展，生物科學在食物、醫療和能源等很多方面都發揮著非常重要的作用，社會中利用生物科學的方面越來越多，人們對于食品、醫療、養生方面非常重視，我國需要更多綜合素養較高的生物人才，對于生物科學研究人員的要求也越來越高。所以要加強對生物課程的認識，生物課程要和語文數學課程同樣對待，要作為學生學習的主要課程，學校、教師、家長要多加重視。

（二）教師要選擇合理的教學方法，轉變教學觀念。

高中生物新課程教學的改革主張“和諧、高效、理性”的教學方式方法，沒有根據傳統灌輸式教學方法進行改革，更不是徹底摒棄傳統教育方法。因此每個高中生物老師都要觀察學生的不同情況，創新教學模式和學習方法，調動學生學習生物知識的主動性，在教學過程中引導學生，充分發揮學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，注重課堂內容的獨特性，營造良好的課堂氛圍，不斷培養高中生的主觀思想，更要把握好課堂主線。

（三）把實際操作和考試內容相結合。

我國是以應試教育為主體的教育形式，應試教育存在一定的弊端，但是我國應試教育不是止步不前的，它也在不斷地進行改革，即使如此，評價學生學習的質量依然是通過考試的形式決定的，很多還是以試卷為基礎評定，這種教學環境短時間內根據國情是不會變化的，為了提高新課改的教學理念，生物老師可以多組織一些實驗課、戶外實踐課等豐富學生思維，把課堂的教學內容與之相結合，把實驗室中實操實驗和樣品都列為考試內容，激發高中生學習生物知識的興趣，提高學習質量，幫助學生快速有效地掌握和理解生物知識。

（四）培養高中生生物知識的分析和歸納能力。

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關鍵詞：高中生物；學習策略；指導運用

在高中學習過程中，學生由于環境、非智力因素、遺傳等因素而存在較大的個體差異，尤其在高中生物學習中，由于高中生物具有較強的實踐性、應用性，需要學生緊密聯系生活，具有極強的實驗操作能力。

一、課堂教學中學習策略含義

迄今為止，學習策略無明確定義，但由長期教育實踐可得，學習策略包括學習技能或學習方法，不僅僅是學習事件，而是一系列的學習活動過程，可促進學生獲得更多知識，培養學生運用所學知識解決生活問題。

二、高中生物課堂教學中具體學習策略

高中生物課堂教學中學習策略的指導與運用可從教師與學生兩方面進行分析。

1.高中生物教師方面

（1）采取小組合作學習策略。高中生物是一門理科科目，教材內容更注重自然觀察、互相討論，實驗是高中生物教學活動的開展基礎，要求學生在學習過程中不斷積累，尤其適用于高中生物實驗性教學。小組合作學習是指以3～4個人為學習單位，利用動態高中生物教學因素促進小組成員互相學習，同時將小組成績作為教學評價標準，從而促進生物教學目標的達成。

（2）采取情感教學策略。我國多次進行教育體制改革，新n改下，高中生物課程目標的主要組成部分為培養學生的價值觀、態度與情感，要求高中生物教師明確價值觀、態度、情感方面的具體培養目標，同時指出了與時代特點相符的教學評價建議。

（3）采取“先學后教、先讀后導”策略。在高中生物課堂教學中，為提高課堂教學效率，應注重引導學生自讀感悟高中生物教材內容，在進行閱讀教學時注重發展學生的學習自主性。高中生物教材明確指出了每一章節的學習任務與目標，重難點內容層次分明，同時穿插了較多的教材拓展內容。

（4）建立良好、和諧的師生關系。良好、和諧的師生關系可促進輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從而提高課堂教學效果與學生生物學習效果。高中生物教師在教學過程中要密切關注學生的學習特點、性格特征，在課堂上保持嚴謹的師生關系，在課后與學生保持友好的朋友關系。高中生物教師在進行生物教學時，切忌一板一眼，要保持親切的教學態度，適時給予學生贊揚與鼓勵，關心、幫助、尊重、信任每一位學生。

（5）創新教學模式。傳統教學模式中學生缺乏學習主動性與探索性，因此，為提高教學效果，高中生物教師需創新教學模式，要在“教會”的基礎上指導學生“會學”。

2.學生方面

（1）做好課堂筆記。由于課堂教學時間有限，學生即使在課堂學習中理解并掌握了相關教學重難點，但若未做好課堂筆記，則不利于知識的長期儲存。因此，生物教師在進行教學時，對較重要的知識點進行講解，可降低語速特別強調，指導學生做好課堂筆記，筆記記錄的內容為：記錄重難點，記錄課堂重要的拓展知識點。

（2）標注著重號或畫線。對高中生物教材內容的重要部分標注著重號或畫線，有利于學生在學習過程中區分教材內容的關鍵詞、重點句子與非重點內容，進而有助于學生快速記憶。教師需在講解過程中幫助學生判斷重點句子，并做好詳細注釋。

（3）指導學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣包括課前預習、課中做好筆記、課后及時復習、定期回顧性學習等。①學生應養成“三提醒”習慣，即課前提醒：是否進行上節課程內容的復習，是否做好本節課程內容的預習；課中提醒：是否深入理解并掌握教師教授的內容；課后提醒；是否需要補充筆記內容等。②養成良好的反思習慣。當前素質教育中考試成績仍然是評價學生的標準，學生要不斷總結隨堂測試、期中測試、期末測試試卷，甚至練習題中的錯題與難題，可將錯題與難題記錄在專門的筆記本上，分析出錯原因，采取針對性的措施進行彌補。

總之，高中生物教師在教學過程中需幫助學生掌握學習策略，并進行充分運用，學生也要注重總結學習策略，形成適合自己的生物學習方式，從而提高學生的生物學習能力與課堂教學效率。

參考文獻：

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一、高中生物課堂教學可以運用的教學模式

1.講授的教學模式

學生通過老師的講述來獲取知識，這種方法能夠讓學生在最短的時間內接受最多的知識，學生通過老師的講授，對知識進行理解和記憶，這種方式是現在普遍采用的一種方式，學生和老師都可以通過課堂講授這個過程，及時地對自己所掌握的知識和學生們理解的程度進行檢查和鞏固，是推廣很廣泛的一種教學模式。

2.發現的教學模式

這是一種適應素質教育的教學模式。這種教學模式的重點是培養具有探究和創造精神的人才，隨著課程改革的不斷深入，大多數高中也不再只追求成績這一唯一的教學效果，也開始培養綜合型的人才，為了達到這樣的教學效果，老師們會設置合適的情境教學模式，通過自己精心的備課，來達到預期的教學效果。但是，由于這樣的教學進度會相對比較慢，使用的還是相對比較少。

3.自學的教學模式

對于高中教育來說，基本上大多數的高中提供給學生自主學習時間都是很長的，所以是最常見的一種教育模式。老師通過對課程的分析和對學生的充分了解之后，為學生們布置一定量的任務或者作業，讓學生通過自己的思考，或者和同學們進行交流和討論來完成。完成之后，老師再進行檢查和評價，這種教學模式能夠培養學生獨立思考和自主學習的能力，有著十分重要的必要性。

二、老師在上課前要做好充分的課前準備

老師對教學的課程進行充分的準備，對于提高高中生物課堂教學效率是一個最基本的工作。對于老師來說，課程的準備主要包括兩個部分：第一部分，是老師的單獨準備，老師對教材進行仔細的研讀，把握好教材當中的重點和難點，對要進行講述的知識要形成一個完整的知識網絡，以便在課堂上能夠隨機應變，盡量能夠回答學生們所提出的所有問題。第二部分，就是跟同一個教學組的老師進行集體備課，所有的高中生物老師一起討論教學應該以什么樣的進度進行，討論如何突破教學中遇到的重難點，一起討論最適合學生們理解和掌握知識的教學方法，取長補短。只有做好了這些準備，才能算是充分的課前準備。

三、對課堂教學的設計進行優化和改進

1.設置明確的教學目標

在高中生物教學過程中，老師要根據學生們對于高中生物知識的掌握程度，認真地設置教學的目標，對于高中生物的重難點知識進行透徹的分析，并尋找讓學生最易于理解和掌握的方法，然后才能在教學當中對知識的講解具有針對性，有需要的時候還可以采用目標教學法，這樣對于提高教學效率具有很好的效果。此外，老師進行課程內容講述的時候，除了基本知識的講述之外，不能忽視情感的教學，老師在進行高中生物教學的時候，要挖掘這些方面內容展開講述，達到素質教育的要求。

2.設置合理的教學情境

在高中生物課堂當中設置合理的教學情境，目的是為了在學習基礎知識的基礎上，讓學生掌握的生物知識在生活中進行分析和實踐，也就是把理論知識和實踐生活聯系起來。生物科學這門科學是理論性和科學性很強的一門學科，它與生活的聯系其實是很緊密的，如遺傳病的分析，等等，老師都可以通過列舉很多典型的例子作為情境教學的素材，讓學生通過生活中的一些情境，加深對高中生物知識的理解和掌握，讓同學們知道他們所學習的枯燥的理論知識，樣樣都是關于我們日常生活的，這樣就可以激發學生學習高中生物的興趣，從而達到提高教學效率的效果。

3.設置嚴謹的教學結構

想要學好高中生物，就要有嚴謹的邏輯思維，所以老師在進行教學的時候，也要保證每個環節的嚴謹性，周密地設計好教學的內容和互動的環節，這樣有利于老師對于課堂情況的掌握，讓學生在一個嚴謹的環境下參與老師的講述，在提高課堂教學效率的同時，也能培養學生嚴謹的邏輯思維。

4.設置開放的評價形式

教學設計不僅要設計好“教”，還要設計好“評”，做到教與評的有機結合。老師在進行高中生物課堂教學的過程中，要充分及時地對學生的學習情況進行了解和掌握，爭取在第一時間內得到學生對于課堂模式的反饋，實現把課堂的主體放到學生身上的目的，讓學生在學習的過程中勇于提問。老師在對學生的學習效果進行評價的時候，也不能再單獨看考試的成績進行評價，還要參照學生平時的用功程度，還可以通過學生之間互相評價的形式進行教學效果的評價等，這些評價形式的改善，既可以提高教學效率，也可以提升學生的自信心。

四、總結

總而言之，在新課程標準的要求下，提升高中生物的課堂教學效率勢在必行，進行高中生物教學的老師也要通過自身的鉆研，掌握提升高中生物課堂教學效率的策略。

參考文獻：

[1]王忠敏.創新新課改下的高中生物教學方法探析[J].生物技術世界，2013，（04）：101-101.

[2]成映宏.新課程背景下提升高中生物教學成效的思考[J].考試與評價，2012，（09）：14-14.

[3]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊，2013，（03）：100.156.

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[摘要]新一輪課程改革對于我們教育工作者來說，即是一種機遇，也是一種挑戰。將學生的綜合發展作為新課改的核心理念之一，要求學生要有主動學習的積極性與參與性，這就要求我們要對傳統的課堂教學方式、內容以及教學行為進行反思。本文中，筆者將分析高中生物教學中存在的問題，并針對這些問題，就關于新課改下高中生物教學相關方面，提出了自己的幾點思考。

[關鍵詞]新課改；高中生物教學；思考

一、高中生物教學中存在的問題

雖然，高中的生物課程作為高中課程的重要組成部分，但是在教學的過程中卻存在著許多問題。比如說，一些生物老師仍舊將教學的重點放在知識的記憶上，而忽略了對學生的興趣與學科思維的培養；還有一些甚至沒有科學的知識觀與教學觀，這些教師雖然也希望能夠與學生有更多的交流，但是常常在未能提供有效解決問題途徑的情況下，無法組織一個有效的討論與交流等等。以下，筆者將對主要存在的幾個問題進行更細致的分析論述

（一）教學的探索缺乏創新性，學生未能有效參與進來

高中生物教師在教學的探索的過程中缺乏創新性，也就是過于程式化，作為教學主體的學生卻未能有效參與進來。教師在教學的組織探索過程中，比較明顯的問題有探究程式化，其出現的主要原因是由于教師過于追求每個步驟的完整性，從而使講課的過程像走馬觀花一樣，沒有達到預想的教學目的；還有一個比較突出的問題，就是教師因為對探究問題的抓不準，從而使探究點發生了偏離。

實例：某位教師想在一節課中對細胞的結構的進行講解，而教師在進行授課時，只是一直照本宣科，或者叫同學進行閱讀，這樣對于學生來說，只能對細胞的相關知識進行死記硬背，對于記憶與學習效果都是極差的。

（二）未能有效組織學生合作學習，合作學習效率低

學生在學習的過程中，雖然是最為個體而獨立，但學生之間合作學習更能夠增強學生的學習效果。由于教師觀念上的一些錯誤，雖然只是形式上滿足了新課改的要求，也安排學生進行合作學習，但是卻沒有達到預想的效果。在合作學習過程中，學生可以通過相關知識的討論與想法交流，使學生可以更全方面認識自己的觀點，增加學習效果。高中生物教學過程中的合作學習更是少之又少，教師很少組織學生的合作學習，也沒有讓學生有效參與進來。

實例：某高中生物老師進行了組織了一場合作學習，提出了一個授課內容相關的問題，令學生進行討論，學生雖然有發出聲音，但是卻沒有進行真正的合作學習。

（三）師生之間沒有深度的交流

新課改要求，將學生的綜合發展作為教學的重點。學生的學習過程，也是學生與教師之間的交流的過程，學生在與老師交流的過程中獲得學文與知識，接受教育。尤其是生物這門學科，是學生在以前學習內容從來都沒有的全新內容，生物老師不能與學生之間進行有效交流，就大大增加了學生學習生物的難度，沒有達到生物的教學任務與教學目標。

實例：許多高中的生物教師，上課鈴響之后來，下課鈴響之后就走。授課時，只是一味地講解授課內容，沒有與學生過多的交流，授課之外就更是幾乎沒有，教師與學生之間的交流相當匱乏，不利于教育效果的達到。

二、新課改下高中生物教學的思考

新課程全方面進行改革的形式之下，高中生物的教學應該是怎樣的，筆者將對這個問題就一下幾個方面提出自己的看法，論述如下。

1、堅持以學生為教學主體

任何的教學都要以學生為主體，生物教學也不例外。在教學過程中，重點努力提高學生對生物學科的學習興趣，將學生的生物學科思維的培養作為主要目標之一。在生物的學習過程中，生物教師要為學生營造這樣一個學習環境與學習氛圍——輕松、愉快、和諧的氣氛，為學生的生物學習搭建一個平臺，也給學生一個可以自我展示的舞臺。教師在教學過程中，使學生理解到生物科學對于社會乃至人類的發展有怎樣的作用與意義，讓學生能夠從生物科學的角度去認識人類的發展過程與了解生產、生活等的相關科學，使學生能夠全方面發展。

2、增加教學方法

傳統方式的教學方法必須要進行改變，教師在教學過程中對教學方式進行不斷的推陳出新，不斷探索創新，比如可以采取學生授課的方式，這樣既可以增加學生學習的動力，又可以使學生思考問題的能力得到提高；或者是討論教學，在上課的過程中針對某個問題，讓學生進行討論，并總結發言，使學生之間的交流得到了增加，同時又提高學生對問題進行總結的能力，也使增強了學生敢于發言的自信心。

3、對學生進行鼓勵教學

學生的學習過程，很容易情緒化。沒有那個學生喜歡被老師斥責與批評，在教學過程中，對學生進行鼓勵教學，可以提高學生學習的積極性。這就要求高中生物教師，多注意學生的情緒變化，積極鼓勵學生，這樣更容易激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生發揮他們的想象與提高問題的思考能力。

4、課后進行總結與反思

高中生物教師應該在課后對每節課都要進行總結與反思。只有總結，才有發展與進步，總結與反思是發展的前提，也是發展長遠性的關鍵。教師在每堂課的講授過程中，肯定有許多好的地方，也有需要改進的地方，這就是需要教師在總結與反思之中發掘出來，從而使教師的教學更加趨于完善。

三、結束語

總之，在傳統的高中生物教學過程中，存在著一些問題，而在新課改的形式之下，高中的生物教學更面臨著更多的考驗與挑戰，傳統的教學必須要進行改革，高中生物教學的發展要靠每位高中生物教師共同努力探索與探究。

參考文獻：

[1] 陳衛紅. 新課改高中生物教學反思創新探究 [J]. 教育教學論壇，2011（16）.

[2] 丁亞軍. 淺談新課改背景下提高高中生物課堂效率 [J]. 新課程學習：學術教育，2011（09）.

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高中生物學科作為一個富含理解性的學科，需要同學配合老師指導學習，老師建立一個完善的教學案機制，不僅提高了教學效率，還進一步促進了師生關系，提高了學生的學習主動性和積極性。在中國傳統教育模式如此深厚的背景下，只有不斷改革教學案整體組合，才能不斷適應新型的教育教學模式，進一步探索，使教學效率全面提高，這才是一個高素質教育工作者的真正需要。因此，高中生物課堂教學案整體化的研究探索，有著重要而深刻的意義。

一、高中生物教學案一體化的背景

高中生物的教學是一個研究為什么的生物學科教育，學生通過課堂知識的學習，不斷獲取知識、理念以及對方法的要求，高中生物教學必須以學生體會為基礎，教學方案為主旨，體現出高中生物內容的重點，分析課堂知識難點，達到教學與學習的平衡統一。高中教學難免有應試成分，在知識點的分析層面也很是顯露，課堂四十分鐘，盡管不能詳細論述一個要點，但是依然能夠仔細概括出教學的重難點，使學生跟著老師的步伐前進，因此教學案要詳細統一，把知識概念的重難點做出歸納，使預計教學和實際教學達到完美的契合。

二、高中生物教學案一體化的模式

（一）教學案必須有合理的編寫目標

1.教學案的編寫要以教學以及考試大綱為基礎。教學即是知識的傳授，期間包含了重難點的分析，以及有關知識點的傳授，在高中生物教學中，必須滿足于考試的要求，畢竟教學課時有限，學習科目多，完成不了太過于詳細的教學任務。因此，教學案的編寫是重中之重，只有編寫好教學案，才能積極引導學生，達到教學的最佳目的。高中生物教學案需要明確地符合以下要求：《高中生物課程標準》、《高中生物教學大綱》、《高考生物考試大綱》等，當然，這些只是教學案編寫的依據罷了，教學案的編寫還必須有靈活性，客觀性以及幽默屬性等。

2.教學案的編寫要以學生為本。學生才是授課的真正目標，如果一味地進行講述，而沒有考慮學生的接受能力以及學習程度等，最終效果是不可想象的。在教學案的編寫中，優先考慮學生們的學習以及接受能力，知識點的難易程度不一，如果不能側重，則會事倍功半，比如在《生命活動的主要承擔者――蛋白質》章節中，講述蛋白質的結構及其功能，以及有關氨基酸的計算公式。如果就單純講授蛋白質的內部結構，來源以及關系，不僅使教學效率大打折扣，還增加難度。所以教學要以學生為本，滿足一個教學考試的要求，站在學生的角度，克服學生在教學之中會質疑的問題，找出章節的教學難點進一步分析。加深學生對知識點的鞏固，在本章節的要求是對計算公式的練習等，才能舉一反三，使學生深刻地理解它。在以學生為本的要領中，還有一個就是滿足于不同層次學生的教學需求，畢竟學習是件苦力活，一個班級不能保證所有學生接受能力都一致，再加上不同學生對于教學內容前后的掌握程度不一樣，更加不能一致對待，所以要做到平衡統一，充分考慮到不同學生的不同基礎要求，注重知識面由簡單到繁難的過渡，使每一位學生都能充分的收獲從基礎到提升的內容，這是教學案應該歸納和總結的：以學生為服務主體，時刻為學生著想，才能全面提升教學案的編寫質量，做到教案與學案的和諧統一。

（二）教學案的整體化模式探索

教學案的目標是根本的，但是要實施，不僅要詳細具體，還要考慮諸多方案，應對不同的教學環境。

1.教學案要編寫具體，不能泛泛而談。教學案是對學生教學的一個參考模板，教案和學案要做到和諧統一，就必須在每一個關鍵的點子做到平衡統一。每個章節的每一小節都要注釋清楚，標注出難重點，側重點于教學內容，同時側重于學生的基礎。教學案記錄將要講述的課堂細節，以及課堂要點，甚至根據課堂要求預點名提問的學生都可以指出。

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一、課堂教學情境構建，營造活躍課堂教學氣氛

高中生物課堂教學情境的構建可以迅速將學生引入課堂教學中，利用生活中常見的生物知識深化學生對課本死板生物知識的理解，不僅可以營造活躍、輕松的課堂氣氛，而且可以有效提高學生的學習效率與理解能力[1]。教師可以搜集生活中與所教知識相關的現象，歸類統一編排授課教案，并運用循序漸進的授課方法，引導學生進入生動形象的生物課堂教學情境中，通過輕松有趣的生活常識，調節課堂教學氣氛，充分調動學生學習的積極性與主動性。

例如，教師在進行蘇教版高中生物必修3第一節《身邊的生物科學》教學活動中，可以在教學前準備充分的授課材料，調查文中“糧食問題”的相關資料，讓學生課前預習課堂學習內容。首先，課堂開始時，教師可以先為學生介紹我國目前面臨的糧食問題及問題的背景，提出問題：我國面臨糧食問題的原因是什么呢？讓學生小組討論我國面臨糧食問題的原因。其次，根據學生對糧食問題原因的討論結果，教師可簡單分析學生提出的觀點，引入本節教學中的現代農業生物技術，讓學生根據課前準備依次介紹現代農業生物技術的貢獻。最后總結本節重點，舉例說明近年來各大生物學家對現代農業生物技術的論點，表揚課前準備充分的學生。

二、課堂教學結合實驗，提高學生動手操作能力

課堂教學結合實驗的教學方法在高中生物中應用較普遍，但大多數教師在實驗教學中偏向嚴格遵守實驗環節，應付高中生物實驗考試，對學生自身動手造作能力的培養不夠重視，導致學生厭煩、恐懼高中生物實驗[2]。在實際課堂教學中，教師應當轉變應付考試的教學觀念，著重培養學生各方面的學習能力，爭取讓每位學生都了解到生物實驗操作的樂趣，培養學生對生物知識的興趣與實驗操作技能，從而提高學生的動手操作能力和主動思考能力。

例如，教師在進行蘇教版高中生物必修2第四章《DNA的結構與DNA的復制》教學活動中，可以通過課堂教學與實驗結合的形式，讓學生手動觀察細胞中DNA的結構與復制。第一，教師在實驗前可向學生介紹DNA的概念及其對生命體的重要性，調動學生對課堂實驗的學習積極性，并詳細介紹實驗室操作準則，要求學生遵守生物實驗室操作規范安全手冊。第二，教師在實驗進行過程中需時常走動觀察學生的操作情況，發現有困難的學生及時給予幫助，發現違反實驗造作規范安全的學生應予以制止，教學中與學生共同進行實驗操作，讓學生體驗實驗樂趣。第三，實驗結束后讓學生發表課堂內容認識與實驗心得，總結DNA結構與復制實驗結論與學生實驗中存在的問題。

三、多媒體教學技術應用，培養學生發散性思維

多媒體技術應用于課堂教學可以拓寬教師的教學范圍，使常規教學中無法呈現的資料出現在課堂教學中，同時通過圖片、視頻等影像教學資料刺激學生的多種感官，深化學生對教材知識的理解[3]。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術在高中、初中與小學教學中應用愈發普遍，大多學校教師都配備了多媒體教學設備[4]。由此高中生物課堂教學應當有效利用多媒體設備，應用多媒體教學技術提高課堂教學效率。

例如，教師在蘇教版高中生物必修3第二節《人體生命活動的調節》的課堂教學中，需要在課前準備充分的教學材料，通過制作PPT演講稿的形式展現課堂教學內容。在PPT中附帶人體生命活動示意圖，如血糖調節機制、內分泌腺調節機制等，在內分泌腺調節中還可向學生展示激素分泌異常人體出現的疾病，如巨人癥、呆小癥、侏儒癥等圖片，拓寬學生對人體生命活動調節知識的視野。另外，在教學中教師還可利用課外資源擴充學生的知識儲備，如學術界對人類、動物體生理活動調節的不同觀點，讓學生自由討論人體、動物體生命活動的多系統調節觀點，在討論中激發學生的發散性思維，深化學生對課堂知識的理解，從而提高學生的思維能力與學習能力[5]。

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關鍵詞 高中生物 學習方法 研究

一、溫故知新，做好預習工作

據調查發現，高中生遇到生僻的問題經常會出現焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時解決也不會出現焦慮的癥狀。如果學生熟知學習的新課內容就會感覺輕松，更容易理解，由此可見，預習在高中生物學習過程中的作用是十分巨大的，要想實現有效的自主學習，預習勢在必行。在高中生物具體的預習過程中，要讓學生養成良好的學習習慣，對于新知識，學生要結合以往的知識進行有效的鏈接，形成一定的知識框架，做到知識的有效遷移；在預習后，學生要結合一定的生物例題，去解決相關的問題；另外，還要學會總結，總結前后知識的聯系和做題方法的聯系。老師對預習工作也要加以重視，進行一定的檢查和驗收工作，并進行一定的獎懲，激發學生預習的興趣和欲望。如在學習《細胞膜——系統的邊界》，讓學生預習回答問題：簡述細胞膜的成分和功能？進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法？認同細胞膜作為系統的邊界，對于細胞這個生命系統的重要意義？然后可以按照導學案檢測學生的預習情況。

1.細胞作為一個基本的生命系統，它的邊界就是 。

2.哺乳動物在發育成熟過程中，紅細胞的 逐漸退化，并從細胞中排出，為能攜帶氧的 騰出空間。

二、理解課堂知識，實現高效自主學習

要想達到高效的自主課堂學習效果，必須做好課堂學習，只有理解課堂內容才能學以致用，熟知和領會到生物知識的重要性。在教師講授過程中，學生一定要專心聽講，一是，仔細看生物老師的操作演示、表情、手勢；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言；三是，要積極思考、聯想；四是，要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢于質疑。在課堂學習中，不要一味的去聽老師講解，要主動參與，與生物教師形成互動和雙向交流。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識，只有充分的了解和理解知識才能實現有效的自主學習。

三、學練結合，做好相關聯系

高中生物課堂教學側重于對生物知識的傳授和學習，而相關練習則是側重于對知識的消化與鞏固。實現有效的自主學習，必須結合實際，多加練習。對于高中生來說，課堂知識能否有效利用于現實問題的解決之中是檢驗題目課堂學習效果的試金石。做好相關的練習可以檢驗題目對生物知識的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學習的知識能聯系實際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。在學習《細胞的癌變》的時候，可以結合實際，聯系習題，如找出預防呼吸道感染的措施，學生可以結合實際和相關的知識，了解到保持良好的個人衛生習慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現呼吸系統受感染征狀，立即求醫；若呼吸系統受感染，應戴上口罩，減低疾病傳播的機會。

四、善于總結，掌握一定的記憶方法

對于高中生物來說，生物知識比較繁雜，概念性的知識比較多，并且部分知識比較抽象，同學會感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學習過程中，學生要學會總結，掌握一些記憶的竅門。在學習中注意掌握科學的記憶方法、培養記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領會到了它的真正內涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。對于個別應用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如聯系實際記憶法，氧氣療法驅除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。

五、擴充課外知識

為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學習的效率，適當的課外學習和課外閱讀時十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味生物、及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學雜志刊物，看些有關于生物知識的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學習。一個知識面寬泛的人，在學習和理解知識的過程中就會事半功倍，對于高中生物的學習也是一樣，掌握一些生物課外常識也會促進高中生物的學習，在高中生自主學習的時候才會實現知識性和趣味性的有機結合，提高他們的學習效率，達到既定的培養和學習目標。

六、獨立完成生物作業

自主學習需要養成獨立完成作業的好習慣。隨著我國基礎教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據中學課堂，對于高中生物學習，實行減負增效，所以高中生物作業不是很多，但一些實踐性的活動作業和讀一讀，說一說的口頭作業還是比較多的，請家長們和老師們不要輕視這些口頭作業。對于高中生來說，這些口頭作業是對他們當天所學知識的鞏固和提高，有益于提高生物知識的應用能力。這就要求各位家長和老師陪學生完成口頭作業，看學生做實踐操作，以逐步培養他們良好的作業習慣。在校的作業老師給予督促，在家的作業就要求家長配合，從坐姿到書寫都應從平時開始嚴格要求。再次強調認真讀題審題，增加課外閱讀，現在的生物習題形式靈活多樣，同一題目的表達方式會有很多種，有些學生在老師和家長在讀題時，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎知識牢固與否直接導致了成績的高低。所以就要求家長能夠注意讓孩子養成獨立完成作業的好習慣，培養孩子愛動腦，勤于思考的習慣，這種習慣對于他們以后的成長可以說是受益無窮的。

參考文獻：