時間:2023-03-14 15:10:19
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇創業培訓學習總結范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
在學習的過程中,我學到了以下幾點:
一是學習創業理念,當前越來越多的下崗職工自謀職業或自主創業實現再就業,創造了財富。創業,不僅是實現就業,還是實現對人生的追求和自身價值。
二是學習創業知識,要全身投入到學習當中去,學習創業需要的條件~相關政策及法律等知識~避免在創業過程中走彎路,減少不必要的損失,為創業夢想插上有力的翅膀。
三是學習創業的技巧和本領。通過學習和交流,準確把握社會發展的潮流和方向,運用技巧和本領,在越來越細的社會分工和日新月異的行業中追求最合適自己的創業道路,挖掘第一桶金。
在這次培訓當中我被老師的耐心細致的敬業精神和學員的認真積極的學習態度所深深感動。教師根據每位學員的不同特點手把手的指導每一位學員學會做創業的計劃書,通俗易懂的講解每一個理念和問題,決不讓學員帶著疑問離開教師。學員們有的為了全身心的投入到學習當中,甚至暫時放棄了那一攤子百廢待興的工作,因為大家不想辜負培訓老師的每一滴汗水,想讓自己在學習的艱辛中收獲喜悅。通過培訓,大家 掌握了系統的創業知識體系,清醒地看到自己所從事行業的市場形勢及創業環境,學會去如何組織、計劃、實施和做大做強等,更難得的學會了結合自身實際確定決策思維模式,創業綜合素質有了很大的提高。
通過這次培訓,我對我的賓館經營項目的操作運營有了更深刻的認識,我總結了“四要”
一、要生存。在夢想和現實沖突之時,生存是第一需要的。創業之初,特別是在極其困難的時候,企業要先學會活著,
而后再考慮成長,但是夢想的目標不能變。
二、要學習。在危機中學習,提高抗風險能力,利用這個時期有針對性的學習,苦練內功,積蓄團隊力量,提升內部管理張力,為危機之后的發展做好準備。
三、要關注。要特別關注國家相關政策和市場環境的變化利用有利的政策,隨時調整企業策略。
近年來,計算機、網絡通訊和多媒體技術取得了長足發展,對教育理論與教學實踐產生了巨大影響,成為教育創新的重要源泉。信息技術的運用有助于提供動態、豐富的學習資源,有助于構造虛擬化、生動的教學環境,有助于教學活動脫離空間和時間的限制,有助于提供多元、靈活的溝通渠道,有助于促進單向接受式的學習方式向自主化、合作化轉變,更好地支持學習協作與創新精神的培養。以信息技術為支撐,本項目擬從資源體系、平臺開發、內容設計以及教師培訓4個方面開展工作,構建創業教育學科服務體系。①建立內容豐富、層次分明、動靜結合、與學科相融合、可持續發展的資源體系;②組織優質專家團隊,創新資源建設,提供高品質創新的課程資源;③構造基于混合課堂的網絡學習環境,提供資源共享、互動交流、學習管理的功能,創設課堂教學、直播教學、自主學習和協作學習環境;④通過引入教學模式示范工程,探索先進的教學模式,開展教師研修培訓,引導教師合理利用資源和平臺開展教學活動。
2、資源體系建設
創業教育是一個面向大學生的廣泛、系統的教學工作。創業教育的學習主體處于不同的學校、專業、不同的知識背景,創業與行業和社會經濟活動緊密銜接,這導致創業所涵蓋的資源非常廣泛。如何促進各種資源的聚合并實現集成共享,需要建立一個完整的創業課程資源體系。在理清創業課程資源體系的基礎上,構建資源聚合平臺,形成共享共建機制,促進優質教育資源不斷豐富、不斷完善。(1)基礎資源。以國家教育部制定的創業教育教學大綱為基礎,建立創業教育的核心資源,滿足標準化課程建設的需要。開發完整教學資源系統,包括電子教材、微課程視頻、作業、測評、題庫、PPT、WIKI、討論主題、問答、案例集等資源。(2)領域資源。創業教育的發展趨勢是將創業教育與專業教育相結合,鼓勵以專業為背景,發現事業機會,實現個人和團隊的創業規劃。要逐步積累領域創業案例,促進領域創業教育資源的發展。此外要關注不同層次學校、不同學業級別的創業機會、創業案例、創業領域的知識,構建細分的創業教育資源體系。(3)公共資源。不斷收集創新資源,收集最新的行業發展動態、政策、法規、文案,洞悉行業發展的脈搏、提供最新行業案例。提供豐富的創業信息,了解創業的前沿信息,提供學生實習、創業競賽、創業輔導、創業孵化等社會化整合服務。(4)培訓資源。組織優秀教師,開展課堂教學改革實驗,探索創新的教學模式,建立面向教師培訓的資源庫。培訓資源包括教師培訓專用資源、教師授課資源、教學經驗分享庫、教學研究資源庫、教師互動社區。(5)動態資源。引入師生交流共享服務,內容包括師生在教學過程中創建的課程錄像、筆記、創業計劃書、學習者在學習活動和主題討論中產生的各種數據。建立專家開發資源、教師分享資源、學生交流資源、社會參與的動態資源體系。
3、創業教育平臺建設
3.1平臺功能
為了開展網絡創業教育,本項目團隊聯合企業研制了創業教育網絡學習平臺。創業教育平臺提供了學科資源管理、教學支持工具、學習社區環境、學習活動管理等功能。系統具有動態可擴展能力,隨著創業教育建設的發展,平臺在資源、教學工具應用、學習活動、社會協作等方面都可按照需要擴展。創業教育平臺由資源管理系統、教學工具系統、學習管理系統組成。其中:資源管理系統以學科為單位完成資源的管理、分類、檢索、評估、展示等功能。教學工具系統(學習工具、協作工具、評價工具、課程開發工具)包含廣泛的學科應用,如資源點播工具、直播互動工具、論壇子系統、答疑子系統、虛擬實驗室、模擬實訓、在線創業計劃書、學科評估等工具。學習活動管理系統由人員管理、課程管理、活動管理、教學管理、成績管理等組成,為教學提供過程控制,支持程序教學。
3.2教學環境
平臺以工具系統為基礎,提供4種學習環境,包括:傳統課堂、直播課堂、自主學習、互動學習。①傳統課堂環境。平臺為傳統課堂提供的工具包括電子白板、課堂互動、錄播工具、課程資源播放器,教師利用資源和工具組織課堂教學;②直播課堂環境。平臺為直播課堂提供的工具包括虛擬教室、錄播工具、在線測評等工具,可以組織專家講座、大型公開課等教學;③自主學習環境。平臺提供視頻點播、文庫瀏覽、虛擬實驗室、模擬工具、測評工具等應用,學生根據學習起點、興趣、適應經驗等情況來選擇適合自己的課程和進度來學習;④協同學習環境。平臺提供社區管理、論壇系統、視頻答疑室、問答系統、小組管理等工具,師生可以開展任務協作、問題研討、在線答疑、內容分享等學習活動。平臺支持課堂教學、直播教學、自主學習和互動學習4種學習環境,支持靈活的混合教學策略;支持對學習活動過程的測評,利用網絡技術,師生可以得到教學效果的及時反饋,并對學習質量進行過程考核;平臺注重收集人機互動數據,記錄學習者的學習行為,通過不斷積累,最終形成學習分析資源庫,發現教學規律,以達到改善教學的目的。
4、創業教育課程實踐
4.1資源設計
創業課程開發過程中通過聚集一線優秀教師,聘請一些優秀企業家、成功的創業者、技術創新專業人才組成專家小組,構建理論研究、實踐教學、社會參與相結合的課程開發團隊。在開發過程中,結合創業教育的特點,在課程內容開發上引入情境教學、案例教學、問題教學等先進教學方法,利用混合教學的思想開展教學設計。創業課程的突出特點是:堅持以人為本,課程自始至終通過討論展開,課堂學習力求生動活潑;在學習內容與方式上采取問題導向,把聯系學生思想實際開展教學落到實處。通過資源整合與應用,將案例學習、專家意見等以微課程或插播形式加入課堂討論,教學信息容量大、教學組織技術性特征明顯,課程呈現方式多樣。在《創業基礎》課程內容設計中,以電視連續劇的形式引入了劇情設計,劇情以一組大學生成長經歷為背景,反映了大學生的創業生活與成長經歷。借助劇情的設計,以大學生的思維為背景,展現了大學生普遍的觀點、問題、思維習慣,引出創業認識、創業知識、創業實踐中的各種典型觀點和疑惑。課程以劇情發展為主線,引導課程各個教學環節的導入,學生在對各種觀點思辨和問題研討中提高認知。課程中設計了大量微課程,向學生深入透徹地闡述創業教育的核心和知識點,在學生完成討論后展示專家意見,并由教師進行總結點評。
4.2教學實施
創業教育平臺涵蓋3個要素:資源開發、平臺支撐、教學模式。教學實施的核心是教學設計,即如何利用資源,在平臺的支持下,結合師生的特點,開展有效的教學活動。為此,創業教育課程專家小組,將模式示范作為項目建設的組成部分,通過教學研究專項課題,鼓勵一線教師開展教學方法創新,積極總結教學經驗,并開展教師研修培訓。信息技術環境下的課程活動設計關鍵是有效進行課堂教學設計和課后教學設計,充分發揮課堂教學和在線學習平臺的優勢。
(1)課堂教學設計。課堂上教師的主要任務是創設問題情境,激發學生思考、討論,對學生的觀點進行點評,引導學生建立正確的觀點、掌握基本方法?;顒拥男问侥軌蜃寣W生在輕松、有趣、高度參與和互動的氛圍下主動地建構知識,促進學生深度學習。課堂面授教學包括活動準備、交流互動、總結反思3個環節。在活動準備環節,教師需要先用相關的圖片、PPT或視頻動畫等創設一個生動的活動情境,勾勒活動所處的大背景,然后提出具體的問題引發學生的思考,并同時提出該課堂教學活動的目標;在交流互動環節,主要以學生之間的互動為主,教師作為活動組織者,為學生提供必要的引導和輔助。互動類型主要為討論、探究、展示、競賽和評價;在總結反思環節,課堂活動回歸教師主導,圍繞前面提到的問題進行剖析,與學生一起形成最佳解決方案,然后教師根據教學目標,對該活動中出現的知識點進行回顧和歸納;最后根據具體情況對該問題進行擴展,提出相關問題,讓學生將所學的知識點融會貫通,舉一反三,或根據實際情況引入下一輪的學習活動。
(2)課后教學設計。在線學習主要包括課程公告、資源下載、教學視頻、課外知識、實時協作、主題研討、作品展示和互動評價幾個模塊。通過課程公告模塊和電子郵件系統可以遠程向學生課程通知,提醒學生做好活動準備。資源下載模塊主要提供教學課件和學習工具的下載服務,方便學生補充課堂筆記和搭建必要的軟件環境。教學視頻模塊主要供學生回顧課堂學習活動中的重點內容,加深記憶。課外知識模塊主要為解決學生知識起點水平參差不齊的問題,為學有余力的學生提供與課堂所學內容相關并加以擴展的課外知識。主題研討模塊提供師生就某些主題進行離線交流的空間,主要通過論壇模式實現。實時協作模塊主要為學生課堂上或課后的小組協作提供一個共享資源和在線交流的場所,通??梢越柚嗉壢航M來實現基本功能。作品展示模塊是為學生提供一個展示課堂活動成果或平時作業的場所,用以交流和相互學習借鑒?;釉u價模塊既可以進行學生內部投票選出優秀作品,又可以進行平時作業的互評,以獲取教師和學生雙方面的反饋。在線學習是課堂面授教學的良好支持,同時它又受課堂面授教學進度的限制,為課堂面授教學所主導,二者相輔相成,協同作用,優勢互補。在線平臺較適合遠程進行以下的活動:資源分享和消息,讓學生隨時隨地下載到上課課件和需要安裝的軟件,隨時了解教師最新的課程安排以便做好下一課堂活動的準備;提供重點難點內容的教學視頻,供學生回顧和復習相關知識點;以課件或網頁的形式呈現課堂上沒有時間涉及的簡單知識點,或為學有余力的學生提供課堂以外擴展知識。而對于實時協作、作品展示和互動評價活動,可以盡量放在課堂上開展,但當班級學生人數較多或課堂時間不允許時,這些活動可以適當在線開展。
5、結語
一、互聯網創新創業的特點
(1)互聯網創新創業成本相對較低?;ヂ摼W創新創業與實體店創業項目相比成本較低,在店鋪租賃、裝修等固定資產投資方面的成本降低,互聯網創業只需將電腦聯網操作就可以進行辦公,在人力資源投資以及辦公設備方面都節省了開支。由于成本較低,為大學生創業提供了方便。
(2)互聯網創新創業門檻較低?;ヂ摼W創新創業對創業人員的學歷、工作經驗以及基礎知識技能等方面要求較低,可以通過培訓或自己摸索來掌握經營的技巧,提高自己的能力,不受原有專業知識以及自身的技能儲備等方面的限制,與其他創業項目相比具有門檻低的優勢。
(3)互聯網創新創業的風險較小。由于互聯網創新創業具備成本低、門檻低的優勢,與其他實體創業的項目相比風險低,在創業過程中即使出現失敗或者虧損的情況,其損失也相對較小??梢园阉敵梢淮五憻挼臋C會,總結不足和教訓,從而更好地指導下一次創業。
二、大學生互聯網創新創業的優勢
數據顯示,2015年雙11狂歡節成交額為912億人民幣。目前,淘寶網登記的個人創業店鋪已經超600萬家,其中有一部分為高校畢業生開設的。從目前的發展趨勢看,這一群體正在利用自身的優勢逐漸壯大。
(1)充分利用互聯網創業的優勢。大學生對新鮮事物具有很大的興趣,對經濟發展的趨勢以及走向相對敏感,有魄力去嘗試。雖然資金積累、經營經驗等方面存在一定的阻礙,但他們善于利用低成本、低風險的優勢,為創業提供更加便捷的條件。
(2)與互聯網融合程度高。在校大學生或畢業生都屬于90后,這一年齡段的學生的生活與互聯網息息相關,從網購、信息瀏覽、網站的資源培訓以及各種社交活動都與互聯網相關。大學生成為互聯網用戶中最活躍的群體,他們在對互聯網的了解、操作以及學習方面都具有十分豐富的經驗。大學生對新事物具備較強的接受能力和學習能力,這成為他們進行互聯網創業的主要優勢。
(3)有利的電商發展背景。目前我國正處于電商行業發展的重要時期,各個網站及網購平臺為更多的人提供了商機。比如阿里巴巴、京東等平臺,它們在發展自身網站建設和管理的同時,也為更多大學生創業者提供了穩定的市場秩序和良好的創業環境。網站推廣及分享類的培訓課程為初學者提供了更多的創業經驗,這也是目前大學生進行互聯網創業的環境優勢。
三、互聯網+創新創業大背景下的素質教育改革方案
素質教育是以提高學生的綜合素質為主要目標,比較重視學生的個性發展、思想意識提高、能力培養以及身心健康。
(1)引導學生的個性化發展。高校在教育過程中,需要讓學生進一步了解互聯網創業的特點和優勢,讓學生進行自主選擇。在大學的學習中,讓他們清楚自主創業能夠體現自己的個性和價值,這樣可以讓學生在課程的學習中對自己有一定的規劃,尤其是對具有創新創業計劃的學生來說,他們可以根據需要的課程來更好地安排自己的學習生活。引導學生的個性化發展是激發學生創業興趣的基礎,也是素質教育改革的重要部分。
(2)促進互聯網創業意識的提高。在教育培養的初期首先需要對學生的思想意識進行引導,將先進的互聯網創業思想和創業的理念滲透到課程中,給學生的發展方向提供一個更加多元化的選擇。對于一些具有創業興趣的學生來說,提高創業意識、堅定創業信念也是幫助其成功的重要環節。高校在這一方面需要開設一些創業教育課程,加深大學生對創業的認知,提高學生的創業意識。
(3)培養學生綜合能力。對于具有堅定創業信念的大學生來說,高校應該為其進行創業知識的系統化、專業化培訓,設置具有針對性的課程,尤其是在創業案例解析等方面,讓學生掌握好扎實的文化知識。理論付諸于實踐才具有意義,除了理論的學習安排之外,學校更應該安排創業模擬訓練,讓學生在實踐中總結經驗和教訓,提高綜合能力,為創業奠定堅實的基礎。
為了給創業企業提供有針對性的創業服務,經常與創業企業溝通交流,掌握運營情況、宣傳各項優惠政策,包括政策性補貼申報、項目申報、投融資等,全年為在園企業150余人次提供政策、融資等各項咨詢。
二、融資服務
協助x家創業企業獲得xx銀行信用貸款共計xx萬元。 對接xx區青年就業創業服務中心推薦x家女青年創業企業申請女青年創業小額貸款。對接區就業局和xx街辦勞動保障服務中心,對有政策性小額貸款需求的2家創業企業進行指導。對接xx園區發展中心,篩選、收集整理有融資需求的創業園客戶資料,并對經營情況較好、項目有潛力的4家創業企業進行了約談。對接團市委ybc成都辦公室,學習ybc中國青年創業國際計劃相關理論和案例,積極開展創業服務站建站工作,并向有融資需求的創業企業進行宣傳。
三、政策申報
對接區就業局,協助x家符合條件的創業企業申報創業補貼,共計x萬元。開園至今累計有x家創業企業申報到該補助,共計x萬元。對接團區委和工業園管委辦,協助x家創業企業申報20xx年稅收返還,共計x萬余元。對接團區委,協助創業企業xx公司、xx公司等x家創業企業進行第三批(20xx-20xx年度)市級重點創業企業申報。
四、培訓工作
為了讓企業更好的了解國家現有優惠政策,豐富創業企業財稅知識,提升創業企業各項競爭能力,指導部在服務中心各部門協助下,對接區人事局、區就業局、團區委、區科技局等相關部門,為園區創業企業組織4次政策交流、財稅專題、沙盤演練、企業融資等內容的專題培訓。
為xx大學有創業意向的創業工程專業12名大學生組織了為期兩天的創業實踐培訓,培訓活動包括優惠政策解讀、創業成功案例解析等,并邀請創業青年與大學生進行創業座談。 通過參加科技部門、團市委等單位舉辦的項目申報培訓、融資培訓等進行業務知識學習,會后組織招商部人員學習創業園相關優惠政策、各級科技項目申報信息、銀行融資產品情況等。
五、其他創業服務
(一)企業招聘
積極與區人事局、區就業局、xx街道勞動保障部門聯系,向創業企業提供大型招聘會、網上招聘、社區招聘等多種招聘形式,為10余家創業企業申請到3次大型招聘會的展位、xx區人才網和xx街辦的2處長期招聘位。
(二)企業工商注冊及年檢
積極對接第三方代辦機構,向x家新進企業提供工商注冊、稅務登記、企業財會等相關咨詢。 積極對接公司相關部門出具場地證明,協助x家新進企業辦理工商注冊等手續。積極對接政府相關部門,為x家創業園企業解決20xx年企業工商年檢難題。
(三)創業人員人事
積極配合發展區人才交流中心,協助1家創業企業人員辦理園區集體戶口,享受三年免人事費的優惠政策。
(四)創業活動及企業推介
對接區就業局,組織10名創業青年參加由中央電視臺《致富經》欄目主辦,市農委會、市人社局、市經信委承辦的“第二屆創業致富榜樣評選推介活動——榜樣到身邊之走進xx”活動。 對接團區委,組織12家創業企業參加由成都市政府和聯想控股有限公司共同主辦、成都高新區管委會、成都高新區技術創新服務中心承辦的聯想之星創業大講堂暨天府創業論壇活動。 協助團區委,組織創業企業參加20xx年創業園嘉年華活動,并做好活動現場接待等工作。 對接團區委,組織有融資需求的10家創業企業參加由團市委主辦、西財mapcc聯合會和美瑞財富系協辦的融資推介活動。
對接區科技局,推薦有參展意向的1家創業企業,報名參加由省科技廳指導,清科集團承辦的“20xx中國(西部)高新技術產業與金融資本對接推進會”活動。對接區人事局,推薦、指導4名創業企業負責人參加市級創業先進典型人物評選并獲得認定。
六、相關單位其他外聯工作
對接區科技局,學習科技重點項目、科技創新基金、申報高新技術企業、高新技術產品申報等業務知識,為創業企業做好咨詢工作。協助區科技局相關部門,積極做好園區科協相關工作,及時向中心主任匯報工作進展,并參加園區科協年終總結會,整理參會信息。
協助團區委多次進行領導調研、院校參觀等接待工作,包括現場接待、企業門牌和指示牌的更新等。還協助團區委整理創業企業基礎資料,協助團區委發放創業問卷調查,協助拍攝創業園專題片等。
對接銀行及第三方服務機構,為創業企業提供集中記賬、稅收申報等財會及法律咨詢服務。
七、存在的問題
經過一年的改進,指導部工作較之早期的工作信息脫節、缺少檔案等現象有較大改觀,現已做到信息報送較為及時,職能職責較為清晰。但是由于專業性不夠,工作中還是存在不少問題,對企業項目申報、知識產權申報、企業管理等缺乏經驗,對創業企業信息不實現系統、深入的掌握。
20xx年工作計劃
關鍵詞:城鄉一體化 創業人才 培養
人力資源是經濟社會發展的第一資源。人才是強農的根本,是發展現代農業、實現城鄉一體化的重要支撐,創業人才是帶領農民致富的排頭兵。未來十年,是加快發展現代農業、實現農業現代化的關鍵階段,是著力破除城鄉二元結構、實現城鄉經濟社會發展一體化新格局的重要時期。農業農村經濟工作中最為重要和緊迫的就是加快農村人才隊伍尤其是創業創新型農民、職業農民的教育和培養,著力提高農民的素質,造就一支農民創業大軍,為現代農業發展和城鄉一體化建設提供重要的智力支撐。
一、農村創業人才隊伍現狀
隨著城市化、工業化的進程不斷推進,大量的農村勞動力外遷到城市集鎮,城鄉之間人力資源配置極不平衡,農村優質人力資源單向流入城市,將導致農村人才資源枯竭。大部分農戶停留在家庭作坊式的模式中不能發展壯大,難以起到示范帶動作用,具體表現為農村創業人才的總量匱乏、年齡偏大、技術含量低、發展空間相對狹小。另外,由于財政經費緊張、組織不到位,對農村創業人才缺乏系統的培訓,使農村創業人才的開發、培養、管理缺乏系統性、連續性和針對性。缺乏全面統一規劃和培訓需求調查,對不同類型的培訓對象沒有分類對待,培訓的效果不佳,致使農民參與培訓的熱情不高,培訓工作難以有效推進。因此,我們必須清醒地看到,與建設創新型國家和人才強國的戰略目標相比,我國農村創業人才的培養,無論是理論研究還是實踐開發都還存在許多不適應之處。
二、農村創業人才培養對象特點分析
(一)創業型職業農民
職業農民是將農業作為產業進行經營,并充分利用市場機制和規則來獲取報酬,以期實現利潤最大化的理性經濟人。創業型職業農民的特點:一是具有一定的知識和技能。與傳統農民相比,創業型職業農民有膽識,他們具有一定組織管理能力,也有較強的創新意識。二是實踐經驗豐富。創業型職業農民來源于農村、熟悉農村,在農業某一領域積累了豐富的實踐經驗。三是能夠起到示范和帶動作用。創業型職業農民善于接受新技術、新產品、新信息,能根據市場需求組織生產,勇于實踐。通過他們的“傳、幫、帶”,不僅自身由窮變富,而且帶動了更多農民走向富裕,促進了當地經濟的發展。職業農民是農村創業活動中不可或缺的骨干力量,是帶領農民創業增收致富的領頭羊。他們還在示范農業技術、引導農業結構調整、推進農業產業化與農村城鎮化中具有先導性、示范性。創業型職業農民的成長,不僅直接推動第一產業的發展,而且還將為二、三產業的發展奠定基礎。
(二)返鄉創業人才
返鄉創業人才主要是指農村外出務工人員通過多年的奮斗,積累了一定的資金、技能和經營管理理念,自愿回鄉創業的一類人。他們回鄉創業不僅能夠帶回資金、先進技術、先進管理方法,而且可以吸納當地更多的富余勞動力,促進當地經濟社會的和諧發展。這些返鄉創業者的特點:一是有敢闖敢干的個性,通過在發達地區的多年磨練,發展理念具有先進性,帶動了當地農民思想觀念的轉變。二是有一定的資金積累,一些務工者,把資金轉投到家鄉創業,為家鄉發展帶來了良好的機遇。三是眼界開闊,帶回了先進生產力,通過在外務工,掌握了一定的技能和知識,通過回鄉創業帶動了生產力水平的提高。四是帶動了當地農村勞動力的就地轉移,為當地農民創造了就業機會,為農民增收開拓了新渠道。五是推動了城鄉一體化發展進程,返鄉農民工創業向城鎮、交通便利的村落發展,帶動了就業人口、社會資本向城鎮和農村社區聚集,有效推動了城鄉一體化發展。
(三)農科類大學生
相比較而言,農村市場發育還不健全,在農村創業競爭壓力較小,這為大學生們提供了廣闊的發展空間。農科類學生在經過系統學習之后,掌握了專業的農科知識,能夠學以致用,嘗試創業。農科類大學生創業的特點:一是難以選擇合適的創業項目。很多大學生只有模糊的創業想法,但是卻很難找到適合自己的具體項目。一些大學生創業者市場預測過于樂觀,缺乏對市場的調研。二是農科類大學生創業存在很多風險。他們是否具備風險意識和規避風險的能力,將直接影響創業的成敗。由于農科類大學生受年齡及閱歷等方面的限制,缺乏實踐經驗,對可能遭遇到的風險缺乏必要準備。三是國家政策支持。近幾年,全國開始大范圍實施選聘大學生到村任職的計劃,這為新農村建設提供充裕的后備人才資源。農村自由的發展空間,也有利于大學生自我成長。政府鼓勵大學生到農村基層就業、在創業實踐中不斷積累經驗,提高自身解決實際問題的能力。政府的扶持推動著大學生的創業進程。
三、農村創業人才培養策略
(一)基于創業勝任力模型,調查培訓需求
開展培訓,首先應該掌握培訓對象所思所需,根據重點需求,量體裁衣安排培訓內容。勝任力模型是指能力素質模型,是將某項工作中成就卓越與成就一般的人區別開來的深層特征。傳統的培訓需求分析由組織分析、人員分析和任務分析組成,基于勝任力的培訓需求分析也是以此為基本框架,但不同之處是,它將重點放在創業人員勝任力特征的綜合分析上,以此來確定具體的培訓需求。我們可以通過以下幾個步驟進行需求分析:第一,評估目前農村創業人才隊伍的勝任力現狀,了解他們創業過程中的困難、瓶頸;第二,找出創業人才勝任力現狀與創業勝任力模型的差距,即農村創業人才的能力“短板”;第三,分析創業能力差距產生的原因,確定培訓的重點;第四,調查研究創業人員的培訓需求,了解其培訓的意愿及意向課程;第五,結合創業人員勝任力“短板”和培訓需求調研結論,得出培訓需求分析結果。只有在充分了解培訓需求的基礎上,設計課程才能起到針對性的作用?;趧偃瘟Φ呐嘤栃枨蠓治鱿啾扔趥鹘y的分析方法,其優點在于:能夠制訂出分層次、有側重點的培訓計劃,并且將創業所需的勝任力與培訓內容有效對接,有助于認清受訓人員的能力短板,制訂更有針對性的培訓計劃,使培訓真正有效果。
(二)明確創業培訓對象內容,選擇培訓方法
根據對創業培訓對象的特點和需求分析,我們可以明確培訓的內容:提升經營管理能力、政策法規宣傳、農業技術指導、創業心理素質培養等方面。突破傳統的思維,以新的理念推動農村創業人才的教育培訓模式從根本轉變,采取培訓對象易于接受的方式,就地就近培養。教學安排上,緊密結合農時季節、生產環節和關鍵技術。另外,培訓方法可以多樣,第一,經驗交流、案例分享。請致富帶頭人介紹艱苦創業的歷程,分享農業生產、經營推廣經驗。通過對新農村創業典型案例的分析,介紹一批先進典型村、帶頭人的經驗和做法,增強創業培養對象的信心,同時通過對先進典型村、典型人物的學習探討,總結先進的理念和做法,從中得到啟示。同時,針對學員在工作中遇到的問題,進行座談研討,讓學員與致富帶頭人,優秀創業人才和同行面對面交流,起到集思廣益,學習借鑒和解決實際問題的作用。第二,現場參觀,觀摩學習。在創業帶頭人傳授經驗的基礎上,讓學員參觀學習農村典型的發展一二三產業的特色和農村社會事業管理的現場,促進學員把先進經驗、發展道路與自己的情況結合起來,起到開闊眼界,啟迪思路的作用。第三,專題講座,技能培養。要想在農村創業成功,需要多方面的能力和知識的積累。針對培訓對象的盲點,可以會同社會各界力量,請專家學者、成功企業家、政府專員以專題講座的形式普及法律、金融貸款、農業技術、創業能力培養等方面的知識,對癥下藥,讓學員結合自身存在的短板,及時充電。
(三)設計精品創業課程,加強能力建設
根據農村創業人才和農科類大學生注重農業農村工作的經驗學習和案例分析,因此,可以按照貼近農村、貼近實際、生動活潑、學以致用的原則,根據學員的特點和口味來選擇授課教師,設計出精品課程。對學員喜歡的課程,可以編寫成講義,讓更多的學員受益。堅持用成功創業案例教學,現場挖掘學員自己的創業案例,以學員演練提問,老師啟發答疑的互動方式教學,突出課程的實用、有效性。此外,還可以把情景模擬的教學方式運用到課程中,把大學生經歷的事表演出來,請學員討論,老師輔導,優秀帶頭人和專家點評,讓學員有直觀的感受。除此以外,建立農村教育培訓網絡,拓寬培訓場地和實習、實驗基地,搭建創業服務平臺,加強能力建設也非常重要。一要擴大規模,拓展培訓能力。充分整合農村教育培訓資源,打破多口分散管理、各自為政的格局,由政府主導,逐步加大公共財政支持農民教育培訓的力度,建立穩定增長的投入機制,統籌規劃、協調農業、科技、教育各部門之間的關系,提升辦學效率。二要實行集約化辦學,依托農村,加強與當地職業教育、農村基礎教育聯合辦學;著眼農業特色優勢產業發展的科技支撐、科技創新和涉農項目工程建設,加強與高等學校、科研院所及企事業單位的廣泛合作,大力開展產學研活動,整合資源、優化結構,加強聯合,優勢互補,形成利益共同體,打造創業人才培訓基地,發揮示范、引領、輻射的作用。
(四)重視培訓效果評估,促進成果轉化
培訓評估包括學員對培訓內容、培訓者的傳授能力、培訓方法、學習環境等表達自己的意見。通過采用客觀的評估標準、方法,在合理的時間內,比較受訓者在學習前后的情況,考核培訓目標的達成情況。重視培訓效果的評估,可以不斷的改進培訓質量,讓培訓學員有收獲。每次培訓結束后可以設計一份《培訓效果反饋表》發放到學員手中。評價內容涵蓋了培訓的組織安排、課程設計、實用價值、講師的授課方式等各個方面。評價的結果將直接影響下一次培訓的內容、方式以及培訓機構的選擇。通過培訓評估可以把培訓的實際效果及時、直觀地展現出來。同時,結合學員在創業中表現出的普遍性問題,適時的對培訓體系、培訓計劃予以改善,以確保培訓工作的實效性。另外,可以與學員保持密切聯系。一是組織老師開展回訪活動,及時了解他們把培訓成果轉化成工作成效的情況,在創業過程中遇到的困難,幫助總結經驗,分析解決實際問題。二是開辟專欄,樹立典型。宣傳報道把培訓成果轉化成工作成效的先進典型學員,推廣他們的經驗和做法,并把這樣的學員充實到師資隊伍中來,請他們到培訓班上介紹經驗,交流體會。三是協調相關部門,更好的支持有創業意愿的學員少走彎路,學以致用。
(五)加大政府投入,創設農村創業人才培養環境
政府相關負責人應重視農村人才工作,高度重視農村創新創業型職業農民、有創業意愿和能力的返鄉農民工、扎根農村的農科類大學生的創業培訓工作,不斷摸索創新培訓機制,形成當地創業培訓品牌,利用多種機會與創業對象座談,了解他們的想法和需求,安排創業調研活動,支持他們立足農業農村創業。同時,政府應優化創業服務。建立農村創業服務專門窗口,公布各項行政審批和辦事指南,以創業培訓、創業指導為基礎,免費提供項目信息、政策咨詢、小額擔保貸款、微利項目貸款貼息等服務。在物質環境的優化方面,為了達到穩定農業創新型人才隊伍的目的,把農業創新型人才的積極性充分調動起來,應制定相應的優惠政策。要制定獎勵標準,制定促進農業創新型人才向基層流動的鼓勵政策和基金配套政策等。把獎勵和創新掛鉤,充分調動大家到農村創業的積極性。在精神激勵方面,一方面,要營造良好的學術環境。要采取“請進來、派出去”的方針,把一流的農業學術專家請進來,抓緊抓好中青年創業帶頭人的選拔和培養工作,有計劃地安排脫產培訓;另一方面,要把優秀的農業創新型人才派出去,通過不斷地田野考察,在農村第一線進行實踐,使其積極參與農業科技的交流;把進修、考察、學術交流等活動與培養和創造農業重點產業開發項目結合起來,營造一個和諧、催人上進的農村創業創新環境氛圍。
參考文獻:
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關鍵詞:創業學習;內化;體驗式學習
中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:1009-4156(2013)10-096-03
近二十年來,我國高校的創業教育從無到有,由點到面,昔日的“星星之火”已逐漸匯聚成“燎原之勢”。關于創業教育的功能定位、教育模式和體系建設,專家學者們都已做了許多的實踐探索和理論研究,但是大部分都是從管理者的角度、從教育者的角度來考慮和分析問題的,而很少站在學生的角度進行思考和分析。創業教育是以激發學生創新和創業精神為核心的教育,創業教育的重要任務是要把創業理念和創業知識通過有效的教育載體傳授給學生,化為學生創業實踐的能力,以往我們更多地關注了誰來傳授、傳授什么、如何傳授。那么,對大學生來說,為什么學?學什么?怎么學?哪些學習內容學生真正感興趣?創業學習有哪些不同的特點?哪些學習方式學生更容易接受?哪些學習方式學習效果更好?如何從滿足學生需求和改善學習效果的視角來研究和探尋創業學習模式是本文要探討的課題。
為了充分了解大學生對創業的態度和學生創業學習的實際需求,2013年5月,筆者對北京聯合大學(以下簡稱“我校”)813名在校應屆畢業生進行了《應屆大學畢業生創業培訓需求調查》,針對部分調查結果展開了分析和討論,但由于研究樣本和研究能力的關系,這些結果不一定完全準確和正確,但至少反映了當前大學生對創業教育的真實想法和需求,可為今后“以學生為本”開展創業教育工作提供參考。
一、調研結果所反映的大學生創業學習需求
1.學習興趣
對創業這一問題完全不感興趣或從沒關注過創業問題的占5%,27%的學生對大學生創業這一話題感興趣并且有自己的想法,39%的學生對大學生創業這一話題感興趣,但是并無自己的想法。
2.學習目標
目前,我校應屆畢業生中有73.1%的學生認為在條件成熟的時候會選擇自主創業,但57%的學生認為自己缺乏創業能力,對于如何創業還沒有清晰的認識,缺乏創業生涯的整體規劃,關于創業知識的了解和技能的掌握還很欠缺,需要通過創業學習來彌補和提升。
3.學習方式
在創業學習的方式選擇上學生們更青睞于實踐性強的方式,其中:希望到創業企業實習的占57%,希望參加創業社團活動的占50%,希望參與創業方案設計的占49%,希望參加創業講座和課程教育的分別為38%和34%,選擇創業家論壇的占25%。
二、大學生創業學習的特點分析
1.以成就為目標導向
關于創業動機:61%的學生認為創業可以享受挑戰,實現自我價值,57%的學生選擇自己創業當老板的原因在于愿意獨立自主,37%的學生認為創業可以比打工賺更多的錢。雖然少部分學生會因就業不理想選擇創業,但學生選擇創業的深層次的原因還是追求自我價值的實現,個人獨立的愿望超過了對財富的追求。在自主創業的方向選擇上,70%的學生選擇了自己感興趣的領域。
2.以經驗學習為主
在通過何種方式獲取創業知識的調研中,我校大學生中有65%的學生選擇通過同學、朋友或身邊的其他人了解創業,53%的學生通過網絡,27%的學生通過書籍,25%的學生通過學校教育了解創業并獲得相關知識(如圖1所示)??梢姀钠渌松砩线M行學習和模仿是創業學習的一種主要渠道,當然在科技信息高度發達的今天,網絡學習也成為創業學習的一種重要方式。
3.在嘗試和體驗中學習效果更佳
大學生創業學習,到底哪些學習方式更有效果?學生選擇較多的是企業實習、創業社團活動等實踐性較強的形式。在訪談中也有學生談到在他們周圍,有很多的創業者并沒有參加過系統的創業培訓,而基本上都是先跟著鄰居、親戚、朋友學習,然后用打工學的本領自辦企業。雖然沒有經歷學校系統的理論知識學習和專門的訓練,但是他們一樣能夠創業成功。實踐證明,創業學習更多的是一種與人交流的參與式、體驗式學習,創業始于模仿和大膽實踐,創業者主要通過做事和反思來學習創業,創業者的行為經歷在創業成長中起著重要作用。
綜上所述,創業學習以成就為目標導向,以經驗學習為主,在嘗試和體驗中學習效果更佳,有別于傳統的以識記為主的抽象理論學習,也有別于強調重復訓練的技能型學習。對于新興的創業學科而言,必然有著自身的特點和學習規律,為了提高創業者的學習效率,進行創業學習的模式研究有著重要的現實意義。
三、“體驗式”創業學習模式研究
高校創業教育的核心是培養學生的創業創新情神,目的是通過各種手段把創業相關的信息轉化為學生的創業素質與能力。創業學習的主要目的不是死記硬背創業知識,而是基于行動體驗的創業隱性知識的遷移與共享,創業學習也是磨煉創業意志,增強創業情感體驗的過程。
1.體驗式學習的特點
體驗式學習又叫經驗學習,體驗之“體”意在設身處地以及親身經歷;體驗之“驗”意在查看、感受和驗證。它要求參加者去“做”去“感受”,強調知行合一。它的特點就是必須要通過自己的親身體驗才能掌握,而你一旦掌握,就很難忘記。創業學是一門實踐性學科,學生只有通過“干中學,練中悟”,才可“知道怎么做”,也能“懂得為什么這么做”。
2.體驗式學習的基本步驟
創業知識的內化不能一蹴而就,必須通過多次反復,才能鞏固和強化,具體如何實現,庫伯(Kolb)的循環體驗模型為我們提供了理論基礎。庫伯是經驗學習理論的代表性人物,他認為經驗學習是一個在經驗的轉化中產生知識的過程。體驗循環模型是他在1984年首次系統提出的,他認為經驗學習是一個體驗循環過程,包括具體的體驗、對體驗的反思、形成抽象的概念和行動實驗等四個環節,一個周期結束后開始進入下一個循環,學習者在學習中自動地完成著反饋與調整,如此反復,認知在體驗中不斷得到強化和提升。
借鑒庫伯的循環體驗模型,我們可以將創業學習過程分解為五步完成的體驗式學習周期,即體驗-分享-分析-總結-應用,五個環節既獨立又密切關聯。其中體驗是學習的開始,是指參加者投入一項活動,并在活動中親自觀察、表達和行動,有了體驗以后參加者要與其他體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結果,同時與其他參加者探討、交流,并從經歷中分析總結出原則或歸納得出結論,最后一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中。由于應用本身也是一種體驗,所以上一周期的結束也意味著下一個循環的開始,伴隨著體驗式學習周期的反復循環,參加者獲得不斷進步。
3.體驗式學習的學習方式
體驗式學習實質上是一種綜合性學習,可由多種學習方式構成。表1所列的是庫伯給出的體驗式學習周期中各階段所對應學習策略,可供教師或學生在不同的學習階段進行選擇。
四、影響創業學習效果的重要因素
1.激情點燃與目標導向
激情和夢想是創業者的核心素質之一,創業激情可以讓創業者毅然走向創業之路,強烈的成就目標導向可以使創業者產生持之以恒的毅力,十年磨一劍,功到自然成。濃厚的興趣和強烈的成功愿望也是大學生創業者不竭的動力源泉。如何有效挖掘學生的創業需求,激發學生的創業夢想,是創業學習的前提和先決條件。
2.積極參與和快樂體驗
體驗式學習強調學習者積極參與,要求學習者發揮主動精神,如果沒有積極主動地參與,就不能產生任何體驗,更談不上學習過程的完成。創業學習的主體是學生,只有學生對創業教育的方式和內容認可,才有可能將外部信息內化為自身的知識與能力。所以創業教育首先應該通過寓教于樂激發學生興趣,讓學生變被動學習為主動學習,將教師單方面制造的樂趣變成學生主動體會到的樂趣,學生在經歷了準備、認識、評價、認同和實踐內化等一系列環節后,獲得創業所需的知識與技能,并最終使創業素質得到內化和升華。因此,以學生為主體的個人獨特體驗,是決定創業知識和能力能否有效內化的關鍵因素。
3.情景設計及有效互動
體驗式學習是一種情境化學習,在這里學習過程被置于各種虛擬的或真實的創業情境之中。情景設計的典型性、客觀與接近真實是創業學習能否成功的關鍵,教師作為組織者事先必須精心準備。在上述“五步式”體驗式學習周期中,第一步的行動體驗和第二步的分享通過學生自身來完成,學生是學習過程的主導者,是積極的生產者。學生根據工作目標,利用一切可用的信息和資源完成工作任務。教師扮演教練員的角色,幫助學生進行自主學習。而第三、第四步的分析和總結則需要在創業導師的指導下完成,創業導師憑借豐富的實踐經驗可以幫助學生找到問題、撥開云霧,指出創業者在實際創業過程中可能會遇到的關鍵問題,使學生在認識上得到提升,也使學生在進一步的實際應用當中能思路清晰、要點明確。
4.系統規劃與環境建設
一次有效的體驗學習雖然可以讓學生獲得創業能力的部分提升,但無法保障學生得到持續的創業動力,系統規劃和環境建設作為創業教育的頂層設計是創業學習能否最終成功的關鍵。因為創業學習是一個循序漸進的過程,也是一項終身學習的過程,從對創業的基礎認知到創業能力和創新意識的培養,從初步的創業體驗到最終的創業實踐,學生在不同的創業學習階段會產生不同層次的教育需求,需要有針對性地給予指導和幫助?!捎谖覈壳吧形葱纬赏晟频膭摌I教育體系,大部分學校創業實踐平臺缺乏,加上有經驗的創業教師嚴重不足等諸多因素的制約,導致我們的創業教育還沒法有效開展。今后,我們要在做好頂層設計的前提下逐步完善創業培訓體系和創業環境建設,通過構建階梯式課程內容、遞進式創業實踐平臺,讓學生有機會參與不同形式、不同層次的創業課程學習與實踐,逐步實現從創業意識到創業精神的內化,再到創業知識與技能的不斷強化,并最終使想創業的學生會創業、能創業。
基于以上應屆大學畢業生創業培訓需求調查及分析,以及對大學生創業學習模式的研究,我們可以得出結論,大學生創業教育一定要在做好系統規劃和環境建設的基礎上,逐步完善大學生創業學習體系。在具體的操作過程中,要從滿足學生真實需求出發,通過成就導向激發學生的創業激情與夢想,強化以學生自我體驗為中心的“五步式”學習模式,采用情境模擬、案例學習、實地調查和現場體驗等教學手段,充分發揮創業導師的傳幫帶作用,提高創業學習的內化效率,從而更好地提升大學生的創業能力,確保創業教育的有效性。
關鍵詞:高職院校;創業教育;課程建設
一、重視企業的地位
創業教育課程只有學校方面的支持是遠遠不夠的。為了大力培養學生的創業能力,創業教育課程需要企業的大力扶持。學生的素質和教師的教學水平是職業院校開設創業教育課程的重要保障。對于創業教育來說,教師應該保證學生優先學習專業技能,在課堂教學中提高學生的創業素質。
學校的創業教育課程還應該引導學生了解現代企業的結構。個別學校的就業指導沒有形成獨立的體系,學生的就業創業教育并不系統,課程內容分散、數量少,師資隊伍也沒有經過專業培訓;還有許多職業學校沒有開設實踐活動課程,第二課堂的教育培訓較少,也沒有企業家對學生進行實地培訓,實踐訓練課程和其他必修課程的缺乏必然導致學生的企業精神不足。大多數職業院校的創業教育課程改革不夠徹底,學校的教育過程缺乏創業教育課程的完整體系,高校在開設創業教育課程的過程中要盡量避免這些現象。
二、通過校企合作對學生進行企業培訓
創業是一個漸進的過程,為了達到最佳效果,企業和學校教育必然要建立一套完整的教育課程結構,以培育企業精神,從而實現企業能力知識和創業精神。我校近年來一直致力于培養學生的企業精神,形成了一套完整的創業教育課程,包括必修課、選修課、試驗班和網絡仿真企業的課程模式。創業教育課程是學生在學校學習的主要內容。學生可以根據技能需求和自身的發展選擇相應的選修課,提高自身的綜合素質和創業能力。仿真培訓班是學校創業教育中最重要的實踐課程,是學生將理論知識與實踐操作相結合的模擬培訓課程。
三、加強學生實踐能力的培養
創業教育課程以培養學生的創新方法和創業精神為目標,將課堂理論與實踐操作相結合,同時考慮到學生的知識體系差別,通過學習內容的方案選擇,為后續的創業發展夯實基礎。創業與創新可分為管理創新、創業精神和實踐理論等幾個部分,創新精神注重培養學生的創造性思維,涵蓋的內容與實踐培訓的基本內容相近,即在教學中培養學生的基本品質、自覺精神、創業能力和心理素質。企業則會提供相應的機會與情境培養學生的管理能力,學生在這一教育體系中學會利用企業資源,選擇合適的創業模式打造自己的創業團隊。學校還可以安排相應的文化課程橢學生了解企業管理,從而真正理解創業精神,為學生未來的創業之路打下基礎。創業教育中要應用多媒體教學、專題討論和模擬經營等多種教學手段,以豐富的多媒體課件顯示文字、圖形和聲音信息,為學生提供感性材料。學生學習過程中的獨立調查研究和總結還可通過集體討論認證其可行性,進一步提高學生的學習熱情。
四、激發學生的學習興趣,為企業培養合格人才
設立職業學校的創業教育課程和相關選修課程,可以激發學生的創業熱情,以完成創業教學目標和任務,并根據學校的企業精神,建立合作能力、創新能力、社會能力和實踐能力等創業教育課程。學生能夠根據自己的興趣選擇教學內容;學校有足夠的資源培養學生的創業精神、實踐能力和綜合素質,具備培養學生企業精神的有效課程體系,能夠促進學生的個性發展,不斷完善知識結構以開闊學生的眼界。
學校不僅要注重培養學生的企業精神,還要結合辦學特色、專業知識和企業需求保證教學理論和實踐的有效結合。學校應充分發揮課堂實踐優勢,利用網絡、視頻等為學生提供有效的學習材料,通過實驗教學激發學生的學習興趣。創業教育課程能夠完善高等教育系統的自身結構,提高學生的企業能力,幫助學生不斷提高自己的知識技能,培養學生的企業精神、創新精神和創新能力,提高職業院校課程結構的合理性。
參考文獻:
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