小學語文教育網絡精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文教育網絡范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】現代教育技術 優化 小學語文 創新 主動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0119-01

新的《語文課程標準》明確“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野?！比欢?，令人擔憂的是雖然國家一直以來十分重視語文教育，處于一線的語文老師也兢兢業業的努力工作，但是整個國家的語文素質卻呈現不斷下降的趨勢。這不得不引起我們高度重視和反思，到底因何原因導致該種現象的產生？語文課程的新標準出臺，給整個語文教育指明了一條新的道路。即“面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面的改革。”因此，以計算機網絡技術為主的多媒體技術被呼喚而出，急需廣泛運用到優化語文的課堂教學中。

一、告別傳統方式，建交流合作的興趣學習情景模式

傳統的教學模式較為單一、多為老師的口述和板書，學生接受學習的過程比較被動?，F代化的教育應該擯棄傳統的教學方式，改進教學方法，整體考慮學生的個性特點和學習情況，優化開發學生資源，輔之以對學生情感、態度和價值觀的培養，建交流合作的興趣學習模式，碰撞出學習的熱情火花。

在具體的實踐教學上做到要運用PPT等多媒體技術創造出文本展示的情景，激發學生的興趣和想象力，達到以畫面感人，以聲音動人，以視頻導人的效果，比如在學習具體描述某個事物的文章時，要利用多媒體工具，畫面再現事物的動態形態。讓學生在卡通圖片、童歌、動畫片人物的環繞下產生熟悉感、進而引起學生的趣味性，讓其在趣味性的驅使下通過小組分組或者學習互幫的方式交流、合作、思考、探討，學習新的知識，活用舊的知識，加深了知識的理解，激發了思維的想象，主動鍛煉自己的語言表達能力以及拓展學生的語文運用能力。

二、拓展學習領域，以“互聯網+”的方式加強語文實踐

語文課程的學習不能只局限于自身知識點的掌握，因為教師是在運用多媒體教學的制作過程中或多或少會涉及到其他科目。這時候應該把不同的內容和涉及到的不同科目、不同領域交叉、配合、滲透以及傳達給學生，拓展相關的學習領域，加強學生對語文的應用能力。不僅如此，教師還應該高度重視語文資源與生活的對接，充分利用現代教育信息技術，輔之以音樂、秒拍、短片、音像制品、計算機等互聯網媒體工具，為學生拓展學習空間和學習領域。以“互聯網+”的方式加強語文實踐。

三、注重耳濡目染，交叉協調語文課程與情感和美感融合

語文新課程目標指出，課堂教學要重視情感，態度，價值觀的培養。因此，語文教學不能只注重基本知識內容的灌輸，更應該注重培養學生高尚的道德品質和良好的審美情操，形成正確的價值取向和積極的人生導向。尤其是在利用信息技術手段施教時，要使語文教學更具有感染力，讓學生在耳濡目染和潛移默化中感受文字魅力和隱藏的感情。尤其是在對國家歷史事件的教學，或是對傳統美德課文教學時，要通過多媒體課件，讓學生在深受震撼或是滿懷激情和感恩之情中感受到對祖國的熱愛，對社會的鐘愛，對自然的喜愛，對家人的關愛。

四、提高課堂效率，化抽象為具體，化重難點為易接受點

傳統的課堂教學以口授和板書的一筆一畫構成，不僅會讓學生產生疲乏心態，同時過多的黑板書寫亦浪費不少學習時間，降低學習效率。多媒體課件的展示，能夠將生澀的知識點通過簡單的圖片和視頻通俗易懂的表達出來，能化抽象為具體，化重難點為易接受點，讓學生在熟悉的簡單的氛圍中獲得語文知識，甚至是在玩中學的過程中掌握知識，提高了教學質量和學習效率。

五、創新課堂教學，活躍學生感官，進行主動式探究性引導

傳統的教學模式中，老師們一般多重視的是教材的展示，由于受到某些因素的限制，學生的個性化難以得到發揮。因此運用多媒體教學也是創新課堂的教學要求，不僅可以加大教學的深度和實施力度，活躍學生的感官，進行主動式探究性引導，挖掘學生獨特的感受和內心情感，培養學生的創新情感。

結束語：

隨著新課改標準的出臺以及互聯網時代的到來，要求傳統的語文教學必須進行與時具進的革新，而多媒體作為計算機教育網絡的內核，憑借炫目的圖片，動態的視頻，顏色鮮明的文字內容給教學方法帶來了深刻的變革。加之，計算機網絡技術呈現的是人機交互雙向流動溝通的特點，使得現代教育技術在語文教育改革的進程中發揮著不可低估的作用。所以，教師要從學生出發運用現代教育技術優化小學語文課堂教學。

參考文獻：

[1]許月玲.利用現代教育技術 優化小學語文課堂――試談信息技術在小學低年級語文課堂教學中的有效參與[J].現代閱讀：教育版， 2012（15）

篇(2)

關鍵詞 語文教學；多媒體；素質教育

為了實現素質教育的總目標，電化教學手段已經廣泛地運用于各科教學當中。小學語文教學也不例外，越來越多的語文教師把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學形式。這種生動、形象、具體、直觀的電教化教學，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學傳播的信息量，拓寬了學生的知識面。這種教學手段從它產生的那一天起，就給課堂教學帶來一場前所未有的改革。但是，任何事物都有兩面性，多媒體教學使用不當也會出現一些弊端。如何擺正傳統的語文教學手段和現代教學手段的關系，如何處理好多媒體教學手段的負面影響，是值得討論的課題。筆者根據自己的實際教學實踐，就小學語文教學中的多媒體應用進行辯證的論述。

1 小學語文教學中多媒體教學的優勢

1.1 多媒體給小學語文教學帶來新鮮血液

借助電化教學手段的先進性和科學性，將“大語文教育”的教育觀融入每一課的教學當中，借助Internent提供的豐富的信息資源和資源共享的先進性，將教學從“學習一課”的圍觀教學中走出來，延伸了課堂教學內容，開拓了學生的學習途徑，并通過強大信息量的刺激，達到積累和沉淀知識的目的。提升學生教學中的主體性的同時，營造出師生平等、發展和諧的教學氛圍，從而提高學生學習語文的興趣。

例如，在講授《美麗的小興安嶺》一文時，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點，描寫小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，筆者先告訴學生：“今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游?！睂W生興致盎然。然后筆者說：“請大家上飛機，閉上眼睛?！贝藭r筆者按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。學生一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到小興安嶺的美麗景色，情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多??；小興安嶺真美啊……學生置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛？這里運用電教媒體，達到“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？可見，使用現代化語文教學手段可以很大程度地減少教學難度，大大提高傳授和學習技能的效率和質量。

網絡提供的教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫有著取之不盡的教學信息。筆者時常瀏覽教育網站，搜索教學資料，為備課提供豐富的、全新的信息資源，同時還能準確、及時地把握最新的教學動態。網絡為語文教學提供了極大的方便，開拓了教學視野。

1.2 運用多媒體技術形象、直觀的效果，可以創設新穎的情境，有利于突破重點、難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。

如學習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學生學會優美的語言文字，同時要感受西雙版納的美麗。但是學生沒有去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。為了平緩教學坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，筆者在教學時有意識地運用多媒體課件這一電教媒體，播放西雙版納的植物和動物的有關資料，通過圖、文、聲、像結合動、靜、快、慢構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的境界，并輔之以解說，活生生的畫面使學生感覺身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣既陶冶了學生的情操，又激發了學生熱愛祖國的情感。

1.3 運用多媒體技術，提供豐富的信息資源，培養學生聽說讀寫能力

語文教學的主要內容是培養學生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統的教學手段比較單一，一塊黑板，一支粉筆，一本教科書；情景單一，教師授課的基本方式是講解；學生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機會少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體技術能貯存大量的信息資料，能根據需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現，快速反饋。學生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。

2 多媒體教學的不足

1）課堂教學具有“生成”的特點，每一堂課實際上都是教師無法預測的。語文教學是一項體現個性思維和創造性思維的活動，在教學的實踐活動中往往因為配備的教學軟件不適應自己的教學設計而給教學工作帶來不必要的麻煩；有時還因為課件的原因，束縛了教師教學個性的體現，這就給課堂增加了許多不確定因素。正是為此，教師在上課時會發現精心打造的教案到了課堂便有點“力不從心”，傳統課堂教學優勢卻異常地活潑，異彩紛呈。現在由于多媒體課件的固定程序，似乎正在慢慢僵化原本靈動的課堂。

2）多媒體教學的科學利用。當前，多媒體還只是作為一種輔的工具引入教學中，并沒有充分發揮它的最大作用。實際上，運用多媒體教學，不僅僅是為教學尋找一種先進的、多功能的、方便靈活的輔助手段，其根本在于它對教學目的、內容和模式的深層探討。然而，目前對教育信息技術的了解還很膚淺，教師現有的計算機應用水平束縛了多媒體教學的廣泛開展。教學課件涉及文字、聲音、圖像和動畫，特別是在課件整合上，大多數教師還是采取拿來主義的方法，直接從網上下載，然后改頭換面后為我所用。這勢必會給課件留下“刀疤”，影響到教學效果。試想，一堂沒有自己思路的多媒體課堂將是多么的糟糕。

現代化教學手段的確具有巨大的優越性，但筆者認為這是對比傳統教學手段來說的。隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學手段進入課堂似乎已經成為必然之勢，但是這并不意味著傳統教學手段就已經是絕對落后的東西，更不意味著現代化教學手段將完全取而代之。如果抱有這種認識，那是錯誤的，更是有害的。

3 小結

傳統教學手段和現代多媒體教學手段相比，針對我國的教育國情，現代化教學手段不可能完全取代它。有些傳統的教育手段，是永遠不過時的，不會失效的。在優秀教學藝術恰當運用的情況下，傳統教學手段有時比現代教學手段的效果還要好。例如，教師的口語、粉筆和黑板，都是這樣的手段。有的教師能用三言兩語把一個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感彩或者邏輯力量。它是任何先進技術手段所不能的，其簡便易行又不可企及。

篇(3)

關鍵詞：有效；趣味；分層；靈活多樣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-308-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》前言中指出：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。怎樣培養語言文字運用能力呢？我認為除了課堂上的系列學習訓練和日常生活習得外，語文課外作業是必不可少的手段，它是課堂教學的延伸，是有目的的一種學習活動，有益于學生技能提升、思維發展等。多數語文老師也是這樣認為的，都會每天結合課文內容布置作業，如：預習課文，抄寫生字詞，背誦指定段落，完成練習冊等。但是很多老師沒把作業設計看作備課的重要環節，隨意性較大，翻開作業本一看，就會發現作業內容統一任務多，重復機械多，引用現成資料多，復習鞏固類多，學生對這些作業缺乏興趣，只是懼怕老師家長批評為完成任務而作業，作業的有效性大打折扣。因此，教師設計作業，要圍繞有效性，結合教材內容及學生實際，自行編制靈活多樣有趣味的分層作業，真正發揮作業功能，促進學生聽說讀寫能力的提升。

一、設計趣味性的作業

興趣是最好的老師，對于小學生來說，帶游戲性質的有趣的作業是最受歡迎的。如一年級的漢語拼音教學很多老師都覺得枯燥無味，學生今天會了明天忘了，文件又規定一二年級不準布置書面家庭作業，怎么辦呢？我布置學生回家當小老師，教弟弟妹妹爸爸媽媽認識拼音新朋友，比一比，誰是最受歡迎的老師。同時讓學生每天到后面課文中去找自己認識的拼音，看自己是不是認識了越來越多的拼音伙伴，提高學生的成就感。在復習漢語拼音時，讓孩子們回家用拼音寫出家里人的稱呼及姓名，請家人通過游戲尋找自己的并判斷對錯，還可寫一寫好朋友及班上同學的拼音請家人猜猜他是誰等。這些有趣的作業學生覺得就是在玩，玩中鞏固了漢語拼音，值得。

二、設計難度不一的分層作業

伸出我們的手，五個手指長短不一。我們面對的學生亦如五指，它們是一個個基礎不同、能力不同、特長不同、愛好不同的個體。教師在設計作業時可分類，如A類必做，B類多數同學選做，C類少數同學選做，有點像進超市根據自身需要及經濟實力自主選購一樣，有效地解決了“優等生吃不飽，后進生吃不下”的問題，讓所有學生都體驗到成功的喜悅。如：學了《我的百草園》后，我設計了如下作業：1、抄寫你印象深刻的句子，如果能寫印象深的原因更好。（必做）2、自由組合幾人小組，說說自己的樂園在哪里，樂在哪里？（選做）3、體會文中描寫捕鳥方法的動詞作用，并試著學習這種方法寫一段話，描述生活中自己最喜歡的某種活動。（選做）這樣一來，學生覺得有了自主選擇的權利，愉快地接受了作業，孩子們好勝心強，結果是1、2題都變成了必做題，第3題多數同學選做了，超過了我的預想，還不夠有效嗎？

三、設計靈活多樣的作業

近幾年來，各大書店復習資料堆成山，老師們也漸漸懶了下來，直接使用現成的資料，省時又省心。隨著年級的升高，孩子們寫得手發軟，厭煩作業的人也隨之增多，與減負提質還真有一點背道而馳。對此，我認為老師應該結合教材內容適時設計靈活多樣的作業，甚至是跨學科的綜合性作業，變換多種方式鞏固知識提升能力，讓減負提質落到實處。

1、表演類作業

記得2012年在山東學習時，看了孩子們表演的《田忌賽馬》《綠野仙蹤》等課本劇，我不禁想起自己初登教壇時孩子們表演的《小猴子下山》，孩子的理解與表演天賦讓老師大吃一驚。這類作業深受學生歡迎，能有效地提高孩子的表達能力，有的學生還會因這樣的表演而愛上語文。表演類作業還可以是詩歌朗誦、講故事、續編故事等。如：學了童話《巨人的花園》既可配上道具表演，也可讓孩子回家把故事講給家人聽。

2、跨學科類作業

《語文課程標準指出》：語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。如學了《長江之歌》《我的中國心》后，在體會了歌詞表達的思想感情的基礎上借助媒體或其他方法學唱這兩首歌；學習《臥看牽牛織女星》《仙人掌》等科普類文章前向科學老師請教，了解相關知識，再找機會實際觀察星空、仙人掌及上網查閱資料等，有了這些，老師上課只需適當指導下說明方法就行了；學習《母雞》，讓愛畫的同學畫一畫自己喜歡的一個場景，有的畫了母雞睜雙眼奮力張翅與來敵爭斗，有的畫了母雞覓食后讓小雞吃……一幅幅畫有力地證明孩子理解了母雞的勇敢、慈愛、負責。

3、資料收集類作業

生活在信息時代，學生學習知識的渠道很多，學會從圖書、網絡、廣播等渠道了解收集資料是學生必備的能力?！墩n程標準》也指出：小學高段要初步了解查找資料、運用資料的基本方法。收集資料的范圍很廣，如學習《少年閏土》課前收集作者簡介，了解相關文章《故鄉》概要，以及當時社會背景；學習《春聯》，讓學生到網上去了解春聯的來歷、基本特點、貼法，到生活中收集春聯，還可把收集到資料整理辦手抄報；學習《別董大》后收集送別詩，比較異同……學生從小養成查找資料運用資料的好習慣，自然提高了自學能力，有益一生。

靈活多樣的作業還有很多，如推薦閱讀相關課外書、結合課文內容發短信、結合特殊節日制作禮物寫感想、結合生活突發事件寫話等。高年級還可嘗試學生自己設計作業。布置作業是一門藝術，老師要以生為本，設計有效的作業，全面提高學生語文素養。

參考文獻：