工作自我表揚總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工作自我表揚總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

在學校的提倡下，作為班主任，深知推行學生自主管理班級勢在必行，而面對一群自制力薄弱的低年級孩子，我不禁質疑：這些小孩子，能自主管理班級？一位有著多年班主任經驗的同行說：“可不要小看他們，雖然年紀小，能做的事也不少，大膽放手吧?！庇谑牵覍⑿艑⒁傻卦诎嗉壨菩袑W生自主管理制度，通過“制定班規、達成共識——角色分工、人人參與——及時總結、評選優秀”三步走，通過引導，班級工作在孩子們的齊心協力下，有條不紊地開展著，孩子們的管理能力、組織能力、合作能力都得到大大的提高。

現結合學生午休自主管理一例來談談。由于父母工作忙，大部分孩子都在學校用餐和午休。以前孩子在班級午休，每班都有老師值日，為了減輕老師的負擔，學校提倡學生自主管理，每個樓層八個班級，只有一位老師值日。為了孩子們能夠自主管理，安靜午休，班主任要做好引導工作。

1. 民主決策，制定目標

有了目標才有自我管理的動力，有了班級制度，學生自我管理才有章可循。經過我和孩子們的討論，達成共識：午休時不能影響別人。根據這個共識制定了午休的兩個“不許”：不許發出聲音或制造聲響；不許隨意走動。若違反這兩個“不許”，就要接受一定的懲罰：扣操行分、寫保證書、給同學們表演一個節目。孩子們舉手一致表示同意。

2. 全員參與，保障制度

制定了午休制度，誰來監督？若由班長來擔任此職，孩子們擔心班長不公平，會偏向自己的好朋友，再說孩子們也都希望能參與其中。但又有孩子提出：有些同學自己都管不好自己，怎么管我們呢？既要讓孩子們都有展示的機會，又要讓班級午休制度得以保障，孩子們決定每天由班長來管理，其他同學輪流監督和登記。班長在孩子們心中有威信，如有同學違反午休紀律，由班長提出警告，經兩次警告仍不改正，監督的同學就登記違紀同學的名字。監督的同學還負責記錄表現好的同學名字，給班主任總結表揚時作依據，同時，班長是否認真管理，也由監督的同學負責考核。因為監督的同學是每天輪流的，這樣孩子們都覺得比較公平公正。

3. 及時總結，表揚優秀

班主任每天利用班務時間進行小結，給表現好的同學加操行分，并發表揚信；而違紀的同學則要受到相應的懲罰，扣操行分，寫保證書，還給同學們表演節目。每周一的思品課，班主任再對上一周的午休情況進行總結和表揚，凡是拿到三張表揚信的同學可以換一份小獎品，而拿到五張表揚信的同學可以換一份大獎品。班主任再對沒有得到獎勵的同學進行鼓勵和提出要求。所謂“一日之計在于晨”，周一是一周的開始，在周一進行總結，可以激勵孩子們在本周繼續爭取好表現。通過激勵和監督雙管齊下，孩子們在午休自我管理的能力有了很大的進步，自控能力也得到了提高。

篇(2)

任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們教師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。一起來看看幼兒教師個人教學工作總結范文5篇，歡迎查閱!

幼兒教師個人教學工作總結1

幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關系。方法得當，則事半功倍;方法不當，則適得其反。所以，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在進取、歡樂的情緒情感中，建立良好的常規。教師能夠嘗試的方法包括：

1.在環境創設中滲透常規提示教師能夠將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展此刻幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。

例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，應對這種情景，教師能夠將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

2.強化幼兒的良好常規教師要經過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自我的優點和提高，使其良好的行為得到鞏固和發揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓教師喂飯，不肯自我動手。當教師一發現這類幼兒有自我吃飯的行為時，就及時在團體面前表揚他們，還能夠送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。

3.和幼兒一齊制定常規針對班級常規中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一齊分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個跟著一個走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。

4.經過生動形象的故事、兒歌靈活地規范班級常規比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師能夠帶領他們一齊學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮勰７碌奶攸c在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，教師便能夠告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶?！?/p>

在這樣的引導下，幼兒便明白了應當如何走路。用游戲激發幼兒學習常規根據幼兒喜歡游戲的特點，教師能夠用游戲的形式或采用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒十分喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入主角。

幼兒教師個人教學工作總結2

有的家長認為，英語學習必須從娃娃抓起。從寶寶一出生，甚至還在媽媽肚子里時，家長就開始了英語教育。有的家長則認為，寶寶才剛剛降生，還在熟悉周圍的環境，不必如此著急地去學。我們認為，英語作為一種語言，是人們溝通交流的工具，只要讓孩子常聽、常說，自然而然就能學會。

一般來說，孩子在2歲前后，就會開口說話了，那時便能開始學習英語。2歲是孩子語言發展的敏感期，能從他的口中聽到許多的詞匯和語句，而這些詞匯和語句絕大部分來自于家長與孩子的日常對話資料。也就是說，家長在過去一段時間里不斷地進行語言刺激，孩子也在不斷地積累，當積累到必須的量以后就會出現一個爆發期。那么英語學習也是這般，需要一個累積的過程。反之，孩子若沒有過程，那自然也就沒有結果。

另外，語言學習與語言環境有很大的關系。家長給予孩子什么樣的語言刺激，那么孩子就會做出相應的反饋。在有的家庭中，爸爸媽媽和孩子說的是普通話，爺爺奶奶說的是方言，而保姆說的是另一種家鄉話，那么孩子很有可能就會聽懂并學會3種方言。又好比我們常?？吹接行┗煅獙殞?，無論英語還是中文，他們都十分擅長，這正是因為家庭中有一方使用英語交流，另一方使用中文交流，那么對于這些混血寶寶來說，英語和中文在生活中占有相同的比重。由此可見，家長不必擔心孩子學不會英語。能夠多借助一些多媒體手段，比如給孩子聽英語兒歌、看英語版的動畫片和繪本，讓他感受英語的語音語調，培養他的語感。如果家長本身的英語水平很不錯，那就多和孩子進行英語對話吧，消除他對英語的陌生感。

在實際教學工作中，我還遇到過很多家長，他們心中有不一樣的疑惑：“讓孩子學了英語，會不會影響他們以后學中文”、“孩子還那么小，連中文都不會說，適合學英語嗎”其實，家長大可不必有這些顧慮。學習外語和學習母語并不沖突，并不是說孩子得先學會中文，才能學習英語，也不見得孩子會說一口流利的中文，也就會說一口不錯的英語，這兩者完全能夠同時進行。而對于大多數孩子來說，他們仍然身處于使用中文的大環境下，每一天耳濡目染，并且有很多使用中文的機會，如此一來孩子常常練習中文，便也不會荒廢。

孩子就像一張白紙，家長繪上一筆，孩子便會呈現出來。教孩子學英語也是這個道理，家長給予了多少的刺激，做了多少前期準備，孩子就會反應出多少資料。

幼兒教師個人教學工作總結3

玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一齊玩，從來不打架，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是十分友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候常?？刂撇蛔∽晕乙f話，要不就低頭悄悄玩不聽教師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎樣回事呢最終有一次我發現玉玉做完了數學作業以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原先她每次都是自我不動腦子依靠朋友幫忙作題啊!這樣的好朋友在一齊能算互相幫忙嗎想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一齊了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依靠朋友作題的壞習慣，此刻她必須自我動腦筋想問題了。

經過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們教師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒教師個人教學工作總結4

時光飛逝，轉眼間幾年過去了，回看前這幾年，好象就在眼前閃過，時間過的好快，我從事幼兒教師也有好幾年了，這當中的酸甜苦辣真的很多。從中我也了解了幼兒教師的辛苦，更隨著天氣的轉冷以及幼兒已經很適應幼兒園生活，我發現我迎接的挑戰更多了!

幼兒的安全問題是此刻我最關注的問題，發現此刻的幼兒越來越活潑了，時常一刻都不能停，可是想到孩子們的安全問題，他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的!

幼兒在小班的三個月里，發現幼兒學會了很多我和搭班教師教的知識，我覺得心里很甜，一種小小的成就感在我心里跳來跳去。我明白這只是開頭的，困難一向等著我，每次都會準備好教具，打算給幼兒好好的上堂好課，可是發現幼兒適應環境之后，就不肯聽我的上課了，偶爾異常吸引他們的課，他們才能停下來好好的聽，其余的時間都是很活躍的，這使我十分的苦惱。思考了很久我想是我的教學方法有問題，在經過很搭班教師的探討，我明白幼兒喜歡自我回答，不需要教師總是插嘴說話，再者經過看了很多教師的課，使我學會了很多上課的方法。我在想只要一向用心的去對待，必須能夠學到東西的。

都說任何工作越做越熟練，我也發現自我比以前得心應手了，最最不足的是，自我的動手方面有很多的欠缺，最近和搭班教師一向在弄環境創設，我搭班教師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想如果我有一天能夠和她一樣就好了，可是我明白這些都是需要努力的，從一個一點也不懂的外行，進入這個職業，我覺得自我是幸運的，可是我會好好把握好這份幸運，用心去學的，我明白，只要用心的去做，隨著時間的推移，我必須也能夠和搭班教師一樣棒。

在幼兒園的日子也是開心的，幼兒與我之間已經有了感情，突然有一天，有個幼兒拿著一塊巧克力跑過來和我說：“教師，這是我帶給你吃的!”我好開心，說明孩子們還是喜歡我，記著我的!每一天早上孩子們來幼兒園時都在在門外躲著，來個突然出現，我并覺得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背后躲，他們是想和我一齊玩鬧，我就盡量配合他們!因為我發現這樣他們會很開心!

這個月我覺得自我過的很充實，有苦有甜，每一天都在為孩子的開心而做著很多東西，弄到手酸，可是他們的一句開心就能讓我很肯定的，很堅信的把自我的這份工作好好干下去!我期望自我每一天能夠給孩子們帶來新意!讓孩子們真的覺得小一班是個歡樂的大家庭!我在想，孩子們提高了，我也在提高，我會加油的!

幼兒教師個人教學工作總結5

一提到調皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我以往也有這么一段頭痛的經歷。

有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我此刻想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。

記得剛畢業來到幼兒園。第一次走進教室就發現我們班調皮的孩子就十分多。一抓一大把。一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，此刻還是一群調皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的新手來說真的很難應付。

剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是十分有耐心的跟他們溝通交流?？墒菐讉€星期下來，我發現他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自我約束本事差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調皮，這一群調皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發脾氣拍桌子都不管用了。由于每一天對他們施行河東獅吼，加上我的發聲不正確，我的聲音時常會變成沙式比啞。

對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經失去了信心。以往的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛?？墒牵谝淮螆F體教育中我偶然發現，這些孩子異常喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些異常好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被教師關注被別人表揚的。

看來，他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。

篇(3)

我們需要什么樣的班風？班主任如何有效地建設設良好的班風？

我們需要的是勤奮學習、尊師守紀、團結互助、文明道德、積極向上、朝氣蓬勃的班風，一個有凝聚力、有向心力的班集體。而要形成有凝聚力、有向心力的班集體，班主任必須牢牢把握正確的輿論導向，及時樹正氣、壓歪風，做過細的思想工作，把學生的思想認識統一起來，武裝起來，同時實施有效的班規，落實工作的措施。

要建設良好的班風，班主任應著重抓以下幾個方面：

一、了解、認識學生。了解學生是做好班主任工作的基礎和前提。只有從各方面了解學生，才能使教育管理工作心中有數，有的放矢。班主任應該成為了解、認識學生的有心人。首先，要多觀察學生，善于從課堂教學、校內外活動等方面掌握學生情況。要在教育教學活動的第一時間、動態和靜態之中去觀察，通過觀察對學生的思想、行為作出正確的評價；其次，要多與學生交談和溝通來了解、認識學生，做到有目的、有準備、有技巧，通過交談得出對學生思想、行為的正確結論；再次，要認真從書面材料中了解、認識學生。書面材料如學籍表、操行評語、學生手冊、各種作業、試卷等都記載著學生各方面的基本情況，透過書面材料可以得出對學生教育管理的針對性的方法和途徑。

二、精心組織、上好每周的班會課，力求實效。有些班主任開班會，馬虎應付，帶著工作任務，三言兩語布置完了事，或是只強調要求，一味靠"壓"，要怎么怎么去執行，沒有很好地去引導，而對學生的學習、生活、行為表現、同學之間的交往等情況及其原因不去深入了解和剖析。長此下去，良好的班風是很難形成的。尤其對剛剛進入青春期、處于身體發育階段、涉世未深、不能明辨是非的青少年學生，他們有的家教不當，有的生活在單親家庭或者留守家庭，他們或者受到不良社會風氣的影響，或者受到一些不良影視作品、書報刊的誤導，受到一些不良媒體傳播的指引，或者受到網絡游戲的吸引而導致思想混亂，產生逆反心理，令學校的教育越來越蒼白無力，加強教育和引導顯得愈加切。所以，學校安排每周一節班會課是非常必要的。它是培養正確的集體輿論，確立奮斗目標，貫徹學校規章，傳承優良作風和傳統，激發學生奮發向上的有效途徑之一，它是思想品德教育、法制教育、安全教育的講壇，它是班主任高超管理藝術的展現，廣博知識發揮的場所，它也應該是學生思想轉化，覺悟提高的陣地，應該是學生糾正不良行為習慣，形成良好道德的開始，應該是學生自我反思的過程，應該是調動學生積極性、使班集體形成凝聚力、向心力的重要環節。

三、善于總結和表揚。不善于總結和表揚的班主任是不合格的班主任。如果班主任對班內學生的行為表現，不及時加以總結和表揚，如果班干部和積極分子的表現得不到肯定，如果班集體的努力得不到應有的認可，那末，學生各方面的積極性就會受挫，班集體就會失去明確的正確的集體輿論導向，就會喪失班集體的凝聚力和向心力，顯然，良好的班風也就無法建立。善于總結和表揚，必須把握以下幾點：（一）總結要細致，條理而全面；表揚要恰如其分，既不夸大也不低估；（二）旗幟鮮明，反對什么，支持什么，贊同什么，鞭撻什么，絕不含糊，以期形成班集體共同輿論；（三）指出不足地方時，力戒當眾點名批評，留待個別教育和引導。（四）要抓住總結和表揚的機會。班主任要對學校開展的諸如文明班評比、文明宿舍評比、衛生清潔評比、紀律評比等和參觀訪問、校運會、文藝匯演、看電影等集體活動以及期中、期末考試、平時單元測驗、作業完成等學習情況進行認真的總結，并從中挖掘學生身上的閃光點，不失時機地進行恰如其分的表揚，從總結和表揚中培養愛國情懷，集體主義觀念，激發學習的積極性和工作熱情，推動奮發向上的班風建設。這是班風建設不可忽視的一個環節。

四、重視環境育人的作用，搞好班文化建設。環境對人有潛移默化的作用。班文化建設有助于推動班風建設。班是學生學習的小環境，班主任要精心設計班文化，營造積極向上、催人奮進的氛圍，在課室布置中體現班文化。標語、口號的安排，體現班集體的追求；掛圖、名人畫像的懸掛，起到激勵成才的效果；各個園地的設置，有助于學生的不懈努力；班規學約的張貼，能夠規范學生的行為......總之，課室布置要達到充分發揮環境育人的功能，同時，布置又要得體、恰到好處，讓人得到美的享受。再者，在班內設立圖書角，閱報欄、每天在黑板上抄出一兩句名人警句，這些，都是班文化建設的體現。

五、認真協調家庭等方面的教育影響。當前，社會不良環境的影響以及科學的家庭教育的缺失，導致學生不良行為的產生，給學校教育增加了難度。青少年學生有的沉迷網吧，迷戀網絡游戲，涉足電子游戲廳，出入娛樂場所，沾染吸煙、喝酒、賭博等惡習；有的被言情小說所迷，談情說愛；有的性格怪僻，以自我為中心，任性妄為；有的講究吃穿，怕苦怕累，互相攀比；有的呈江湖哥們義氣，無視法紀，等等，不一而足。這些，不能不引起學校和家庭的關注，必須加以教育、引導和監管。

篇(4)

1.班級教學常規管理(教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容)

2.班級各項建設(班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)

3.了解研究學生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等)

4.學生衛生保健(衛生習慣培養與檢查、常見病的預防、學生身檢等)

5.班級總結評比(年級操行評定、評選三好學生、班級總結入獎懲等)

6.假期生活管理(校外學習小組組織、假期作業布置及檢查、學生聯絡網的組織等)。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。班主任不應滿足于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，以順應改革開放的新形勢，創造出更多的班級日常管理的新辦法，新經驗。在這一章班級日常管理我們不做系統的論述，而只是通過一些藝術的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發揮創造性的藝術工作，從而激發廣大班主任教師根據自己所帶班級的不同情況，創造性的管理自己的班級。班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的 規律 ，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術，我在擔任班主任期間 總結 了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。

一、班干部選拔任用藝術班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作好得好，后來的工作會得心應手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法?，F在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意是的，這種委任不應該是班主任教師一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進行委任，最好是通過班委會進行委任。我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。二、違規違紀處罰藝術處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的(許多人不承認這一點)，未成年的青少年學生來說更是如此。

第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。 處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。 在這里要指出的是現在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現象時有發生，這是每一位班主任必須避免的。

處罰手段是班務管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：

(1)適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及自己認識情況，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。

(2)及時原則。這條原則是含意是，學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規規紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。

(4)情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。 不管何種形式的處罰，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。三、班主任贊美表揚藝術表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就應該給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現出的進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。 另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學生理了發，可以說“今天真精神”。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為你的一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成一學生向上的良性循環。1、口頭表揚法。這是班主任經常用的表揚方法--站在講臺前，說上幾句某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調，激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。2、歌聲表揚法。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。3、喜報表揚法。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚信，寄到學生家里，家長會臉上有光，學生會心里添彩，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進生，或是過去由于學習成績不好家庭關系緊張的學生最為適宜。

當然，表揚也不能濫施，要看準火侯，找準時機，讓表揚的激勵作用發揮到最高點。4、“獎品”自我選擇表揚法。學生都有自己的特殊好愛，后進生更是如此。所以，當后進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡足球，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。當然，這種表揚不是遷就學生，而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。

四、傾聽的藝術。溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完;二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解別人的心情和情緒;三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續說下去，并引起共鳴。

五、觀察的藝術。班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態的目的?！缎W班主任》一書中認為:班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區別出來，并能認識學生 發展 的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態、家庭狀況、人際關系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學習狀態。

六、談話的 藝術 。談話是班主任對學生實施 教育 的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內容、方式、目的;二要拉近距離，做學生的貼心人，學生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界;三要“說服”，不要“壓服”，學生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉，不要用命令的口氣。

七、管理的藝術。陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們去干，充分發揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養學生自我管理和教育能力。

八、處理突發事件的藝術。著名管 理學 家西蒙指出，突發事件的實質，是非程序化決策問題。處理突發事件是一種非程序化決策。正確、恰當地處理突發事件考驗班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見;剛要上課就發現有一名女學生在哭，沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現過。如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發事件，保持冷靜平和的心態，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私，讓學生心服口服。不要把突發事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。

篇(5)

教師的教育思想及教育方法都是通過班會的方式來貫徹給學生的，因此，班會是班主任應用最多也是最有效的教育方法之一。但是，我觀察過好多學校及班級的班會，發現有很多老師水平很高，在班會上講得激情飛揚，可惜講臺下死氣沉沉，學生們甚至哈氣連天，毫無興趣，完全是一場獨角戲。這樣，班會沒有起到應有的作用，而老師整節課苦口婆心的教導也成了白費力氣。那么如何在班會中用好這一方法呢？

首先要明確班會主題，要和學生說明本次班會的目的和意義；其次要明確班會展開參與的方式，和學生說明本次班會采用的方式是溝通與自我表揚式；最后是教師放下架子，走進學生的世界。這三點看起來很簡單，但是要做好卻很難。第一點很容易，開班會總有一個主題，明確了主題就明確了方向和目標。第二點就很難，難在教師不是不懂溝通而是不一定敢于和學生坦誠地溝通與自我表揚，特別是當著學生的面坦誠地進行溝通與自我表揚。怕丟面子沒威嚴，怕承認自己的過錯，怕承認自己在工作中的失誤，在今后的工作中沒有說服力。其實這種觀點是不對的，有句老話叫“群眾的眼睛是雪亮的”，不要以為教師自己不講，學生就看不到，自欺欺人才是對自己最大的損害。更重要的是，只有教師先承認工作的不足，才有權利指出學生的缺點；只有教師先批評自己，才能更好地與學生溝通。這樣學生就會在教師的帶領之下積極配合展開批評和自我批評，這樣的班會就會開得有效果、有力度、有深度。要求教師放下架子，走進學生的生活，這一點說易不易，說難不難。易在學生和教師朝夕相處，教師只要多看多聽多想，就能了解我們的學生；不易在于時代不同了，學生的觀念和我們的觀念有很大的差異，教師只有先改變自己才能適應學生。說不難是因為解決的辦法很簡單，只要教師平時多留心，多用心，就不難走進并融入學生的世界。如果教師在這樣的狀態下和學生進行溝通，學生就會把教師當成朋友，而不再是高高在上的師長，這是班會中調動學生積極性的最好方法，調動了學生的積極性就達到了開班會的最終目的：教師與學生的互動交流，那么這次班會就是一次成功的班會。

作為一名教育工作者，不僅要教育好我們的學生，還要在教育學生的同時不斷總結經驗，不斷進行溝通與自我表揚，改進工作方法。在對待學生的錯誤時，教師要做到一視同仁，不能有絲毫的偏見。不能說某個成績好的學生犯了錯誤就不嚴肅處理，該嚴厲處理就不能手軟；也不能說某個成績不理想的學生犯了錯誤就對學生進行體罰，這樣不僅不利于學生改正錯誤，更不利于學生的身心成長。教師要致力于培養品學兼優的學生，這些道理說起來很簡單，但是有時并不能夠做得很好，這就要教師在班會上與學生進行交流，讓學生指出我們在工作中需要改進的地方，要和學生成為真正的朋友，不斷完善自己，使自己在學生中樹立一個崇高的形象。

組織學生進行同學間的互相批評有利學生發現自身的缺點，使學生更加全面、深入地了解自己。一個人很難全面地認識自己，對自身的缺點不一定了解，就更談不上改正缺點和提高自身了。讓朝夕相處的同學去指出學生的缺點，是讓學生認識自身缺點的最好方法。只有先認識到缺點，才能積極地改正缺點。另外，讓學生互相批評，有時候學生會因為面子問題不愿意配合，這時教師不能硬逼著學生去進行批評與自我批評，而要耐心引導學生，要讓學生明白真正的朋友不會對你甜言蜜語，能毫不留情地指出你的缺點的人才是益友， “良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，愛面子只會讓你失去了改正缺點、提高自我的機會。經過長期實踐，我發現批評與自我批評這一方法的確有很大成效。學生們在班會上不再是心不在焉，而是十分積極地參與到班會中，和老師的互動性也增強了。每次班會課幾乎所有的學生都會發言，在對別人提出批評時體現了作為班級一員的責任感，在對自我提出批評時體現了很大的勇氣。

篇(6)

在我剛踏上工作崗位的這個學年，我接受了一個全新的班集體，這之前我是對班主任工作最多只能談得上是，只有理論，而沒有實踐的一張白紙。這是我人生當中第一次當班主任，這個班的特點是：(1)學生活潑、好動，思維活躍，情感豐富容易被調動。(2)學習主動性強，學習自覺性較高。(3)綜合能力及素質有待提高，因為學生的家庭環境影響，所以許多良好的行為習慣還沒有形成。在管理這個班集體時我常通過許多活動的方式調動學生們的學習自覺性，提高他們對學校的熱愛，培養他們具有良好的心理及人格品質。

一、把學生位置擺正。

書上說：學生是教育的主體，一點不錯，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。軍法有云：知已知彼，百戰不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術，怎么可能呢？不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。小孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生愛到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。有一位同學好打架，批評了幾次都不管用，我想，看這樣子油鹽不進了，不能做小炒，我給他加把糖吧。我就讓他去找好事做，比如幫值日的同學掃掃地，撿撿地上的紙呀等等，每次周會課時，我都對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他也沒時間打架了，經常找好事做，我再在班上一表揚，同學們一羨慕，他就天天樂滋滋地像換了一個人。

二、通過多方面的活動，增強班級凝聚力，改變工作方式方法。

本學期我們學校接受了許多各種各樣的活動考驗，通過形式各樣的大小活動不僅發展了學生全面素質，我們老師也獲得了鍛煉機會。有體現全校學生精神面貌的“廣播體操比賽”；有促進幼小過渡的活動“幼兒園孩子及其家長來校參觀”，我們的學生熱情地接待了可愛的小弟弟小妹妹，在這過程中，師生都體驗到了“以校為榮，以校為家”的主人翁精神，加強了校風與班風的建設……。

我們班的孩子個性好動活潑，思維敏捷聰明，但做早操總是不認真對待，在六星評比中這方面也是比較差。盡管我嘗試了許多方法，如評選早操星，大力表揚表現好的同學等，但情況仍不見有大的好轉，孩子們還是比較懶散。通過此次大型活動的幾次彩排，我終于在各位領導、老師的幫助下，發現了自己教育失敗的原因所在——在活動前，沒有向學生做好充分的動員工作，及給予明確要求，也就是自己的組織、引導能力有偏差。在各位領導的幫助下，我調整了自己的教育手段：首先，重視每次活動的動員工作，通過抑揚頓挫的聲調，及慷慨激昂的情感去感動學生，牽動著學生的情緒。讓他們覺得“不做不行”，有種“欲罷不能”的感覺是我每次動員工作的目標，雖然實際與目標還有距離，但是我會努力不斷總結經驗朝目標挺進！其次，我給學生的要求盡可能做到簡潔、有力、明確。然后，在活動過程中注意落實。嚴格檢查學生是否按要求做到，并樹立榜樣進行大力表揚。最后，活動結束及時進行反饋，肯定學生做得好和進步的地方。同時提出不足及下次的期望。如此下來幾次活動，學生的精神面貌有了很大的飛躍。我掌握了這種組織方法后，經常變換著對孩子的獎勵和激勵手段，變戲法似地刺激著孩子，使他們總有動力驅使自己在各方面做得更好。學生在進步，我也在成長，相信只要堅持把自己取得到所收所獲不斷積累下來，吸取失敗的教訓，學會分析解決問題，總結做得好的經驗，就能使自己有更大的收獲！

三、充分利用表揚這一工具。

雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化后進生的過程中，有一二個紀律表現的差生總是我行我素，效果不太明顯，學習動機不強的學生還沒有能夠有效地激發他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和學校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數學生快樂的地度過在學校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到了不在課堂當著全班同學的面發怒！規范學生行為！掀起學習的熱潮，完善自我形象。在學習中同學們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉化工作

我的班主任工作由于經驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。如：

一、班會課與晨會課沒有做好充分地計劃與準備。

除了學校要求重視的主題班會以外，我并沒有下心思去充分利用好每個星期的班會時間。所以學生的精神面貌不佳，班風還沒能完全樹立起來。

而通過思考與后半學期的實踐，我發現班會課其實有很多很多內容可講，而更重要的是能通過這些活動增強班級凝聚力，加強班風、校風的建設。我們班的班會通常先由學生自己總結，然后是我講近期發現的問題并以多種形式進行教育。目前，我們面對的學生思想比較復雜，如，我的學生因為崇拜我們學校表現突出的劉荔姐姐，竟經常到姐姐家門口拍門騷擾……,作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對的做全體學生的思想工作。

二、每一次活動前后應作好思想動員和總結;

不管是學校組織的各種比賽，還是外出活動，我應在事前作好思想動員。使學生端正思想，增強了堅決克服困難的決心另外，每一次外出前，都應強調紀律性和同學的互助友愛；外出回來，再讓學生自己進行總結做的好的和做的不好的，表揚熱心助人的同學。

三、應動腦筋巧設計，運用多種途徑教育。

篇(7)

（1）學生活潑、好動，思維活躍，情感豐富容易被調動。

（2）學習主動性強，學習自覺性較高。

（3）綜合能力及素質有待提高，因為學生的家庭環境影響，所以許多良好的行為習慣還沒有形成。在管理這個班集體時我常通過許多活動的方式調動學生們的學習自覺性，提高他們對學校的熱愛，培養他們具有良好的心理及人格品質。

一、把學生位置擺正。

書上說：學生是教育的主體，一點不錯，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。軍法有云：知已知彼，百戰不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。

其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術，怎么可能呢？不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。小孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生愛到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。有一位同學好打架，批評了幾次都不管用，我想，看這樣子油鹽不進了，不能做小炒，我給他加把糖吧。我就讓他去找好事做，比如幫值日的同學掃掃地，撿撿地上的紙呀等等，每次周會課時，我都對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他也沒時間打架了，經常找好事做，我再在班上一表揚，同學們一羨慕，他就天天樂滋滋地像換了一個人。

二、通過多方面的活動，增強班級凝聚力，改變工作方式方法。

本學期我們學校接受了許多各種各樣的活動考驗，通過形式各樣的大小活動不僅發展了學生全面素質，我們老師也獲得了鍛煉機會。有體現全校學生精神面貌的“廣播體操比賽”；有促進幼小過渡的活動“幼兒園孩子及其家長來校參觀”，我們的學生熱情地接待了可愛的小弟弟小妹妹，在這過程中，師生都體驗到了“以校為榮，以校為家”的主人翁精神，加強了校風與班風的建設……。

我們班的孩子個性好動活潑，思維敏捷聰明，但做早操總是不認真對待，在六星評比中這方面也是比較差。盡管我嘗試了許多方法，如評選早操星，大力表揚表現好的同學等，但情況仍不見有大的好轉，孩子們還是比較懶散。通過此次大型活動的幾次彩排，我終于在各位領導、老師的幫助下，發現了自己教育失敗的原因所在——在活動前，沒有向學生做好充分的動員工作，及給予明確要求，也就是自己的組織、引導能力有偏差。在各位領導的幫助下，我調整了自己的教育手段：首先，重視每次活動的動員工作，通過抑揚頓挫的聲調，及慷慨激昂的情感去感動學生，牽動著學生的情緒。讓他們覺得“不做不行”，有種“欲罷不能”的感覺是我每次動員工作的目標，雖然實際與目標還有距離，但是我會努力不斷總結經驗朝目標挺進！

其次，我給學生的要求盡可能做到簡潔、有力、明確。然后，在活動過程中注意落實。嚴格檢查學生是否按要求做到，并樹立榜樣進行大力表揚。最后，活動結束及時進行反饋，肯定學生做得好和進步的地方。同時提出不足及下次的期望。如此下來幾次活動，學生的精神面貌有了很大的飛躍。我掌握了這種組織方法后，經常變換著對孩子的獎勵和激勵手段，變戲法似地刺激著孩子，使他們總有動力驅使自己在各方面做得更好。學生在進步，我也在成長，相信只要堅持把自己取得到所收所獲不斷積累下來，吸取失敗的教訓，學會分析解決問題，總結做得好的經驗，就能使自己有更大的收獲！

三、充分利用表揚這一工具。

雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化后進生的過程中，有一二個紀律表現的差生總是我行我素，效果不太明顯，學習動機不強的學生還沒有能夠有效地激發他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和學校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數學生快樂的地度過在學校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到了不在課堂當著全班同學的面發怒！規范學生行為！掀起學習的熱潮，完善自我形象。在學習中同學們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉化工作我的班主任工作由于經驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。如：1、班會課與晨會課沒有做好充分地計劃與準備。

除了學校要求重視的主題班會以外，我并沒有下心思去充分利用好每個星期的班會時間。所以學生的精神面貌不佳，班風還沒能完全樹立起來。

而通過思考與后半學期的實踐，我發現班會課其實有很多很多內容可講，而更重要的是能通過這些活動增強班級凝聚力，加強班風、校風的建設。我們班的班會通常先由學生自己總結，然后是我講近期發現的問題并以多種形式進行教育。目前，我們面對的學生思想比較復雜，如，我的學生因為崇拜我們學校表現突出的劉荔姐姐，竟經常到姐姐家門口拍門騷擾……，作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對的做全體學生的思想工作。

2、每一次活動前后應作好思想動員和總結；不管是學校組織的各種比賽，還是外出活動，我應在事前作好思想動員。使學生端正思想，增強了堅決克服困難的決心另外，每一次外出前，都應強調紀律性和同學的互助友愛；外出回來，再讓學生自己進行總結做的好的和做的不好的，表揚熱心助人的同學。

3、應動腦筋巧設計，運用多種途徑教育。