財務分析畢業論文精品(七篇)

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篇(1)

本文在回顧國內外研究文獻的基礎上，針對會計專業的特點，提出了畢業設計多樣化分類指導的觀點。具體研究了畢業論文選題多樣化、論文指導多樣化、論文評價與答辯的多樣化。研究成果對工科院校的會計專業畢業設計改革具有一定的指導作用。

關鍵詞：

會計專業；畢業設計；多樣化；分類指導

一、國內外研究現狀

厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業論文的教學定位不合理、學生的主體作用發揮不夠、教師的主導作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業設計存在質量滑坡的問題，由此引發了畢業設計制度廢除與續存的爭議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強課堂教學等方式取代畢業論文，然而，更多學者支持時偉（2010）的觀點，認為畢業論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導和評價的角度闡述了提高畢業論文質量的具體措施。另外，部分學者以漸進式培養為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學年論文和畢業論文三個環節的論文訓練體系；何玉潤和李曉慧（2013）提議借鑒美國高校，為本科生定制豐富的研究項目；陳文祥（2015）提倡通過精簡課程論文數量等方式增強論文寫作與指導的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點在加強畢業設計全程質量監控層面給出了具體對策。然而，畢業論文質量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業設計制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業設計的教學模式，可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養環境。同時，畢業設計形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動形式多樣化的畢業設計達到同一預定目標。

二、畢業論文選題與形式多樣化研究

1.畢業論文選題多樣化。將畢業論文選題劃分為兩大類：一是學術性論文。主要是以使用大數據處理為主的畢業論文。這種論文需要在理論與實證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創新是最好的。二是應用型論文。主要是將所有的知識應用到實踐中，即畢業實習單位中。這種類型的論文能夠與畢業實習單位的情況密切結合，既能夠鞏固所學的理論知識，又鍛煉了學生的思考與應用能力。前者適用于繼續深造的學生，后者適用于畢業后直接就業的學生。在選題過程中，應事先確定畢業論文的形式與實習單位。原則上，通過集中性畢業實習，發現企業存在的突出問題，并與企業共同分析解決，其成果可以轉換為畢業論文。

2.畢業論文形式多樣化。突破原來單一的畢業論文形式，采用多種形式的畢業設計?？梢允菍W術論文、調研報告、財務分析報告、財務風險評估報告、內部控制評價報告等。圍繞著實習基地發現的問題選擇確定畢業論文的具體形式。畢業論文的具體形式需要學生與校內導師、校外導師共同商議確定，并報會計專業備案，一經確定，不得隨意更改。根據不同的畢業設計形式，具體要求為：

（1）學術論文型畢業設計要求。對學術論文型畢業設計的要求與現在畢業設計要求基本一致，導師一般要建議保送研究生與有志于深造的學生選擇這類題目。與現有要求一樣，學術型畢業設計要求與實習單位的情況密切結合起來，純理論的論文不能通過答辯。字數要求是2.5萬字左右。

（2）調研報告型畢業設計要求。調研報告型畢業設計需要按照設定的規范和流程來進行，一般要經歷初選題，與導師討論，然后確定題目的流程。校內外導師需要對選題進行嚴格把關。字數要求是2萬字左右。

（3）財務分析報告型畢業設計要求。財務分析報告型畢業設計主要是對具體某個實習基地的財務狀況與質量進行調研、收集數據與深入分析。主要的分析對象是實習基地的財務報表，以此為核心，收集相關的佐證資料，給出最后的評價的報告。字數要求是2萬字左右。

（4）財務風險評估報告畢業設計要求。通過對實習基地企業的調研，發現企業在財務風險、市場風險、環境風險、人力資源風險等方面存在的問題，結合所學理論知識，對這些風險進行識別、分析，并給出相應的對策。字數要求是2萬字左右。

（5）內部控制評價報告畢業設計要求。主要對實習基地的內部控制情況進行深入的調研，發現存在的問題，據此出具內部控制評價報告。需要與所學理論知識密切結合起來。字數要求是2萬字左右。

三、畢業論文指導多樣化設計

對應多樣化的論文選題，畢業論文指導同樣需要多樣化。具體區分畢業實習階段與畢業論文階段，具體要求為：

（1）畢業實習階段指導。畢業實習階段的指導包括校內與校外導師的指導。校內導師主要是在校內準備階段確定畢業論文題目、畢業設計類型以及畢業實習計劃。其中畢業實習計劃是校內指導的重點內容，學生需要帶著畢業實習計劃到實習基地進行實習，即帶著問題去有目的的實習，明確自己應該關注什么，以及應該收集什么。校內導師需要憑借經驗對畢業實習計劃進行修改并定稿。校外導師的指導主要是從學生進入實習基地開始，主要負責解答學生在實習過程中遇到的問題，并根據實習基地現場情況修正畢業實習報告。校外導師另一個工作在于指導學生親身體驗所有畢業實習計劃中的實習內容，讓他們在體驗中學習，并在體驗中發現問題，并依據所學理論知識提出相應的解決方案。

（2）畢業論文階段的指導。畢業實習結束后，畢業生返校，主要指導來自于校內導師。由于組內畢業設計形式各異，因此，要求指導教師應對多種畢業設計形式有著較好的把握。一般要采取組內討論的形式，指導教師與所有組內學生就每個學生的畢業設計所出現的問題進行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個學生都要經歷這樣的一個過程，沒有經過討論與展示的畢業設計不允許參加最后的答辯。

四、畢業論文評價與答辯多樣化設計

1.畢業論文評價多樣化設計。對畢業設計的評價主要偏重于平時的評價，因此，校外指導教師評分、校內指導教師評分以及學生最后提交的畢業設計內容是畢業論文評價的主要依據?；舅枷胧亲⒅剡^程的評價，不以最后答辯作為主要的成績評定依據。對應于多種類型畢業設計，需要將同種類型的畢業設計放在一起進行評價。因此，需要分類制定不同類型的畢業設計評價細則。

2.畢業論文答辯多樣化設計。借鑒國外大學的經驗，采用必須答辯與選擇性答辯相結合的方式。

（1）必須答辯。在答辯環節上進行分類答辯，原則上選擇學術論文的學生進行逐個答辯。答辯程序、要求與現有畢業論文答辯一致。要求參加答辯的學生提交論文、進行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。參加答辯的同學最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分與答辯成績的合計，并據此評選優秀論文。

（2）選擇性答辯。對除學術性畢業論文之外其他形式的畢業設計，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業設計的總數20%抽簽答辯。被抽到的學生參加現場答辯，參加答辯的同學最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分與答辯成績的合計，并據此評選優秀論文。沒有參加答辯的同學，最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分的合計，不計算答辯成績。

參考文獻：

[1]厲敏萍,熊璋琳.經管類專業本科畢業論文質量亟待提高[J].實驗室研究與探索,2013,(1):173-176.

[2]饒家輝,張乃生.綜合性大學取消本科畢業論文辨析[J].高校教育管理,2014,(3):100-103.

[3]時偉.大學本科畢業論文的棄與存[J].中國高等教育,2010,(7):45-47.

[4]彭秀英.立題和過程管理是提高畢業設計質量的保證[J].中國大學教學,2012,(3):75-76.

[5]馬忠,屈波,張金鑫.基于提高自主學習能力的本科生畢業論文訓練體系[J].清華大學教育研究,2008,(1):113-118.

篇(2)

會計學是一門應用型的管理學科，在會計教學中，不僅要向學生傳授會計理論與方法，更要培養學生應用會計理論與方法來解決實踐問題的能力，這一點是由會計學科本身的性質與特點所決定的。組織學生到校外企業進行會計實習，是多數高等工科院校所采取的一種會計實踐教學方法。但是，由于企業財務信息具有一定的保密性，多數企業一般不愿意接收學生在本單位進行會計實習，即使有些企業接收了，指導老師擔心出現賬務處理錯誤，也不愿意放手讓學生進行實際操作；學生在實習單位很難接觸到原始的會計資料，動手能力得不到鍛煉，校外會計實習收效甚微；此外，各高等工科院校在會計學專業人才培養方案的制訂上，更多的是考慮專業素質的培養，而忽視了職業道德、人文素質以及心理素質等綜合素質的培養，會計學專業實踐教學體系及其運行也存在著明顯的缺陷，因此對于高等工科院校的會計學專業建設來講，完善會計實踐教學體系、整合會計實踐教學內容、搭建實踐教學硬件平臺，使學生在有限的時間內掌握會計的基本理論、方法與技能顯得越來越重要。

一、高等工科院校會計學專業人才的培養目標

2001年以來，我國高校畢業生的數量急劇增加，但社會就業崗位卻相對穩定，高校畢業生的就業進入了“就業大眾化”階段，社會對各個部門、各個層面的人才都提出了全新的高標準的素質要求，高校不再僅僅是產生理論家、思想家的搖籃，而是要培養出具有現代經營理念的優秀創業型人才。創業本身就是一項綜合技能的展示，它需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學和自然科學等領域，要將其轉化為生產力，高等工科院校的學生就必須通過綜合的技能培訓，嫻熟地掌握操作技能。筆者認為高等工科院校會計學專業的人才培養目標應該定位在：培養德、智、體等全面發展，具有系統扎實的經濟學、管理學以及會計理論基礎，熟練掌握會計核算的基本知識、基本方法和基本技能，通曉會計法、會計準則及相關的經濟法規，具備較強的專業實踐能力、較高的綜合素質及創新意識的高級應用型人才。

高等工科院校在制訂會計學專業的人才培養方案時，應遵循目標明確、整體優化；基礎牢固、加強實踐、增強適應性；保證質量與體現特色相結合；注重綜合素質提高；營造因材施教、個性發展良好的空間等基本原則。具體體現在：構建公共基礎課教學平臺、學科基礎課教學平臺、專業課教學平臺、實驗教學平臺的課程構架體系；要求會計學專業的學生必須修讀一定學分的數學建模、電子設計、情報檢索以及外語類、體育類、藝術類等素質拓展類選修課，必須修讀一定學分的跨學科的課程；積極引導學生課外參加創業大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動，課外參與科研項目、撰寫科研論文，課外參加資產評估師、注冊會計師等考試，以鼓勵學生全面發展。

二、構建高等工科院校會計學專業實踐教學體系的總體思路

會計實踐教學是會計教育教學的有機組成部分。建立符合會計學專業人才培養目標要求、科學合理的實踐教學體系是促進學生理論聯系實際、增強學生動手能力和創新能力的重要途徑。會計學專業實踐教學體系的構建應充分體現“強化應用、重視實踐、突出創新”的人才培養思路，科學地設計出實踐教學的各個環節，使實踐教學體系整體貫通，在時間上全程化，在結構上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會計學專業應構建專業基本素質培養、專業實踐能力培養、綜合實踐素養培養“三位一體”的實踐教學體系。

（一）專業基本素質培養體系

在“三位一體”的實踐教學體系中，專業基本素質培養體系主要是以培養學生掌握專業知識、增強實驗和基本設計能力為主要目的。該體系主要包括認識實習、計算機文化基礎、管理信息技術基礎、數據管理系統、運籌學、計量經濟學、數據分析軟件與應用、電子商務、OA系統高級應用與開發、經濟預測與決策、管理會計和計算機會計等課程實驗，穿插在第一至第七學期的理論教學之中分散進行。這些課內實驗的組織，使計算機課程四年不斷線。

（二）專業實踐能力的培養體系

專業實踐能力的培養體系是以學生所學專業基礎理論、專業理論為基礎，以培養學生理論聯系實際、分析與解決實際問題能力以及專業技能實訓為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎應用、初級會計學課程設計、中級會計學課程設計、ERP課程設計、財務分析課程設計、學年論文、生產實習和畢業論文等。除生產實習、畢業論文全部安排在第八學期以外，其它實踐教學環節每學期都集中兩周時間來安排，使相對集中的實踐教學環節四年不斷線。

（三）綜合實踐素質培養體系

綜合實踐素質培養體系是以培養學生創新思維、創新精神與創新意識、強化學生實踐能力，培養團隊精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動、社會實踐、課外科技活動、開放性實驗、學科競賽、創業大賽和校園文化活動等，分散安排在第一至第八學期。

三、高等工科院校會計學專業實踐教學的內容

《OA軟件基礎應用》是針對會計學專業低年級學生的教學實踐環節設計的。通過上機操作，使學生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動化軟件的應用。

《初級會計學課程設計》是針對會計學專業低年級學生的教學實踐環節設計的。通過《初級會計學課程設計》，使學生熟悉手工賬務處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具；掌握會計憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務處理程序與要求；掌握基本會計賬戶的結構及其相互關系；熟悉資產負債表的結構及其編制方法；熟悉利潤表的結構及其編制方法。

《中級財務會計課程設計》是針對會計學專業較高年級學生的教學實踐環節設計的。通過《中級財務會計課程設計》，使學生掌握現金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產、在建工程、無形資產等長期資產的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負債的核算；掌握長期借款、長期應付款、應付債券的核算；熟悉各項生產費用要素的歸集與分配方法，掌握成本計算的分步法；掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結構，掌握利潤表編制方法；熟悉資產負債表的結構，掌握資產負債表的編制方法；熟悉現金流量表的結構，掌握現金流量表的編制方法。

《學年論文》是針對會計學專業較高年級學生的教學實踐環節設計的。指導老師結合會計理論與實踐中的熱點問題幫助學生進行論文選題，并指導學生進行資料收集、確定研究提綱、進行分析研究、完成論文。其中一周進行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時間進行論文寫作。通過學年論文的撰寫，使學生熟悉科學研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業論文的撰寫打好基礎。

《ERP課程設計》包括手工環境下的ERP沙盤模擬實驗和計算機環境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設計，使學生對企業運營管理有一個全面的體驗，對企業戰略和關鍵成功因素有清晰的了解，學會運用戰略的眼光看待業務的決策和運營，增長運用一定的策略方法改進公司創造價值的能力，學會使用資金預算、財務數據處理、財務信息分析等工具跟蹤企業運行狀況，并樹立適時調整企業發展方向的戰略觀念。

《財務分析課程設計》是針對會計學專業高年級學生的教學實踐環節設計的。該課程設計要求結合ERP課程設計所形成的“模擬公司數據”以及“財務分析”課程，運用EXCEL等軟件，建立財務分析模型，對企業的經營成果和財務狀況進行分析并形成系統的財務分析報告。

《企業調查》要求高年級的學生利用暑假時間就近到企業中去，了解企業的發展情況，了解企業的供應鏈管理、人力資源管理、客戶關系管理、財務管理的現狀；調查了解先進的會計理論、方法與技術在企業中的應用情況；調查財務軟件在現代企業中的應用情況。通過企業調查，使學生掌握企業調查報告的寫作規范。

《生產實習》和《畢業論文》安排在最后一學期，要求學生到企事業單位的財務部門進行實習。通過實習，熟悉企事業單位的會計核算與財務管理并為畢業論文的寫作收集相關材料。學生畢業論文的選題要求應結合本學科理論與實踐中的熱點問題，具有一定的理論與實踐意義。學生應在老師的指導下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業論文的撰寫及答辯等工作。

四、高等工科院校會計學專業實踐教學硬件平臺的建設

為了保證會計學專業“三位一體”的實踐教學體系有效實施，各高等工科院校應積極整合現有的實驗室資源，構建校級基礎實驗平臺、學科基礎平臺和專業實驗平臺。

校級基礎實驗平臺主要滿足各專業低年級學生基礎實踐教學的要求，如語言教學中心、計算機基礎實驗中心和物理實驗中心等。校級基礎實驗平臺的建設應體現學院辦學特色、強化基礎訓練、達到資源共享的目的。

學科基礎平臺主要滿足相同學科各專業學生實踐教學的要求，如經濟管理信息中心實驗室、計算機科學中心實驗室和電子信息中心實驗室等。學科基礎平臺應重點建設學科特色鮮明、受益面大的學科基礎實驗室。

專業實驗平臺應根據各專業特點，滿足專業實驗的要求，如會計手工實驗室、會計電算化實驗室、ERP實驗中心等。

（一）會計手工實驗室

會計手工實驗室主要安排手工操作環境下的會計業務實驗。各高等工科院校可以根據本校的特點，采用不同的組織形式。如：1.由每個學生獨立完成全部模擬實驗的形式，也就是在實驗室老師的指導下，每個學生從編制記賬憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，計算成本、利潤到編制會計報表整個會計核算過程進行系統操作。采用這種實驗形式，學生可以練習全部崗位的模擬實驗內容，有利于學生系統地、全面地熟悉和掌握整個企業的會計業務。2.分組、分崗共同完成實驗的形式，也就是將會計手工實驗室布置成一個模擬財會科，分設若干個會計崗位，在每個崗位上標出崗位名稱及職責、規定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定會計憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式，學生可以明確各個崗位的職責，增強會計實驗的仿真性。

（二）會計電算化實驗室

會計電算化實驗室主要安排計算機環境下的會計業務實驗，包括會計學專業教學中的全部課內實驗?！豆芾頃嫛氛n內實驗的內容主要是以解決管理會計中的實際問題為出發點，通過介紹、應用Excel工作表解決管理會計相關問題所涉及的常用公式、函數、分析工具等內容，使學生在分析和解決管理會計實際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會計各種問題的技能?！队嬎銠C會計》課內實驗要求學生根據手工操作環境下的實驗指導書所提供的原始數據，在指定的通用財務軟件（如用友、金蝶）環境下，上機操作，完成憑證錄入、賬簿數據生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過該項實驗使學生掌握計算機會計信息系統的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區別與聯系，學會運用通用財務軟件進行企業會計業務的處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進行基本的財務分析和處理。

（三）ERP實驗中心

ERP實驗中心主要安排手工環境下ERP沙盤模擬實驗和計算機環境下的ERP軟件模擬實驗。ERP沙盤模擬實驗課程的開展主要是針對一個模擬企業，把該模擬企業運營的關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬實驗課程的主體內容，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規則，由學生組成六個相互競爭的模擬企業，通過模擬企業六年的經營，使學生在分析市場、制訂戰略、組織生產、財務管理等一系列活動中，領悟科學的管理規律，全面提升管理能力。

篇(3)

【關鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據有關院校對全國13個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現在四個方面：

(一)培養方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業學生的培養方向，大都定位在大中型企業，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。

(二)課程設置不夠合理

體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫，不明確會計專業的核心課程，造成會計專業學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓手段比較欠缺

主要表現在實訓手段以仿真為主，少有實戰的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規范有待加強。

（四）實訓指導教師素質有待提高

主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環境，在工作崗位上發揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下：

1.單項實踐課程設計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。

2.綜合實踐課程設計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業12月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象，進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習，但個別學生由于就業壓力，畢業論文的壓力，聯系實習單位的積極性不高，或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環節的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。

4.畢業實習與畢業論文

應用型本科財會專業的論文，要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。

（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地

1.校內模擬試驗的完善

校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業的實際數據來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統：財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學，加大對學生實踐動手能力的培養。此外，還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。

2.積極開拓校外實訓基地

學?？梢月撓敌姓聵I單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門，作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業的商業秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質的實訓指導教師的培養與聘請

學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。

【參考文獻】

[1]徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學，2003年12期.

[2]李瑞生.新經濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學院學報(社科版)，2002，(2)：56.

篇(4)

高校如何在學生中進行理論型和實踐型培養的人群選擇呢？筆者認為可以把主動權交與學生。針對本科生而言，大一期間應以高等數學、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數的學習。大二期間就應當以會計學原理、中級財務會計、財務管理等專業基礎課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學大綱進行。大三期間，這時學生就能夠區分出學習的好壞和難易程度，讓學生根據自己的學習實際情況合理地選擇自己應當是以理論型為主還是應當以實踐型為主，那么在以學生自我意識為主的情況下會激發大家的學習興趣。這樣，大三和大四的教學大綱就要在原有基礎上進行修訂。針對專科生而言，由于其理論基礎普遍低，所以可以定位于實踐型人才培養模式，在原有教學大綱基礎上加強實踐方面的學習。所以，在實施方面，主要針對本科生而言。（一）理論型人才培養模式1、教學大綱的修訂。根據理論型人才培養模式的要求，會計本科專業教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎課、專業基礎課、專業課；（2）選修課，主要包括專業選修課、共同限選課、跨專業選修課；（3）實踐性教學環節，主要包括畢業實習和畢業論文。其中，專業課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經濟法、政治經濟學、會計學原理；第三學期：西方經濟學、中級財務會計、會計信息系統、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、高級財務會計、資產評估；第六學期：工業企業會計實訓、財務分析；第七學期：專門的注會輔導和考研；第八學期：畢業論文撰寫和就業。2、建立行之有效的考評機制。根據新修訂的教學大綱，從第五學期開始，學生就要進行更深層次的學習和目的性很強的學習，從而掌握扎實的理論知識，使自己在理論方面具有很強的優勢，也可以為學生創造很好的考研考證的平臺?；诖?，總的考評方法為：基本理論課程40%，英語四級10%，重點理論課程25%，考研考證25%。（二）實踐型人才培養模式1、教學大綱的修訂。根據實踐型人才培養模式的要求，會計本科專業教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎課、專業基礎課、專業課；（2）選修課，主要包括專業選修課、共同限選課、跨專業選修課；（3）實踐性教學環節，主要包括實習和畢業論文。其中，專業課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經濟法、政治經濟學、會計學原理；第三學期：西方經濟學、中級財務會計、會計信息系統、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、資產評估、財務分析；第六學期：前半學期集中工業企業會計實訓（在校模擬），后半學期連同第七學期深入企業進行實際操作；第八學期：畢業論文撰寫和就業。2、建立行之有效的考評機制。根據新修訂的教學大綱，一個非常大的變化就是，學生在實際企業實習的時間加長，從而深入企業實際進行實戰操作，深入企業實習有著比在校實習無可比擬的優越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養了他們的會計職業道德意識，使學生德才兼顧，從而學到在校期間學不到的實踐知識，為他們日后走向工作崗位打下堅實的實踐基礎。同時，為了達到更好的實習效果，也方便對學生進行考核，單位由學校統一組織，崗位分工由企業決定，真正實現校企聯合?；诖?，總的考評方法為：基本理論課程60%，英語四級10%，實踐課程30%。

會計專業人才培養模式具體實施中存在的問題

（一）教學大綱的修訂。教學大綱在前述已經進行過闡述，教學大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習單位的長久建立、考核機制的實施難易度等問題，需要在實施中根據出現的不同情況進行不斷地完善，從而使得理論型和實踐型人才培養模式達到預期的效果。（二）學校需有固定的實習單位。目前，實習單位大部分都是由學生自己進行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學生投機取巧，學校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養模式之后，實踐環節納入到考核機制，并且作為很重要的一個環節，這樣就需要學校統一提供固定的實習單位。面對一大批學生要深入到企業進行實習，這就需要學校通過各種渠道建立長期的校企聯合。這樣既可以完成在校的學習任務，如果學生表現好的話，很可能畢業后就留在了實習單位，這樣也解決了學生的就業問題。（三）學校需有一支理論聯系實際的師資隊伍。要想讓學生理論聯系實際，特別是實踐型會計人才培養模式，學校需有一支很強的理論聯系實際的師資隊伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長期從事教師行業的年輕教師）的現狀，使得教師隊伍中具有企業實際操作的教師人數少，這樣在進行學生實習指導方面存在某種程度的欠缺。所以，學校需加強兩方面的力量來改變現狀：一方面可以從外界聘請企業會計人員進行實踐指導；另一方面可以為在校教師提供深入企業實踐的機會，使得他們能很好地進行理論聯系實際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學校提供長期合作的實習單位。（四）學校需有一支具有注冊會計師資格和博士學位的人才。對于理論型人才的培養，教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學位的會計人才，學校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現有教師的學位和職業資格能力，特別是對現有教師自身能力的提高尤為重要。

結語

篇(5)

隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入和現代企業制度的不斷完善，企業間的國際國內市場競爭越來越激烈。作為企業中組織財務活動（資金運動）、處理財務關系這樣一項重要經濟管理工作的財務管理，其地位越來越重要，其工作本身也越來越具有挑戰性和復雜性。這就對財務管理人員知識、能力、素質提出了新的要求。如何加強高校財務管理專業人才教育，培養適應新形勢的專業人才是高校所面臨的迫切問題。

一、新形勢下對新型財務管理人才的要求

在市場經濟條件下，作為市場競爭主體的企業必須在資金市場上進行自主籌資、自主投資、自主地進行利潤分配；必須進行籌資成本和籌資風險、投資報酬和投資風險的權衡；必須自主地進行財務預測、決策、計劃、控制、分析。財務管理已經成為企業等單位中迫切需要重視的一項管理工作，這項工作的好壞直接影響到企業的生存和發展。不少有識之士甚至認為，財務管理是“企業管理的核心”。如何加強對財務活動的管理勢必成為企業管理的一個重要方面，為此，在企業中設置獨立的職能部門并配備專門的財務管理人員從事財務管理成為必然。市場經濟條件下極其豐富的企業財務活動和財務管理內容，給未來財務管理人員在知識、能力和素質等方面提出了新的挑戰。除熟悉和掌握堅實、牢固的專業基礎理論和方法，具備扎實的專業功底外，還要熟悉和掌握相關的其他專業的理論和方法，如信息技術和網絡技術、軟件應用等知識。

總體上說，財務管理人員首先應樹立競爭觀念、風險觀念、貨幣觀念、價值觀念、信息觀念等與市場經濟相關的觀念；其次要具有戰略頭腦、開闊的思路、高瞻遠矚的謀略、敏銳的洞察力和準確的判斷力，要善于抓住機遇，大膽適時決策；再次，在具體的財務管理活動中，要遵循財務管理活動必須遵循的基本原則，如環境適應原則、平衡彈性原則、整體優化原則、收益與風險均衡原則等，并善于運用財務預算、投資決策、風險分折、價值評估等先進的財務管理方法來提高財務管理的水平。

因此，財務管理是一門“技巧性”相當強的學科，而財務管理技巧的培養，更需要對知識的應用、發揮和創新。注重高校財務管理專業人才培養的實踐性教學環節，強化對學生創新能力、實踐能力以及對知識的靈活應用能力的培養具有重要的現實意義。

二、關于財務管理專業實踐性教學環節改革的模式

財務管理本科專業是1998年教育部調整專業目錄后由理財學專業更名而來的。其實，上世紀80年代我國部分高校就開始試辦理財學專業，但由于長期受計劃經濟時代“大會計”觀念的影響，會計和財務管理的關系一直沒有理順，試辦理財學專業的高校積累的成熟經驗不多，財務管理(或理財學)專業培養目標定位不明確，專業課程體系設計不盡合理等都制約財務管理專業人才的培養。尤其是實踐性教學環節的設置，一直是莫衷一是，有的也只是在會計專業的實踐性教學環節的基礎上略加修改，區別不大。

理論教學與實踐教學是財務管理教學體系的兩個重要方面，二者相輔相成、缺一不可，貫穿于教學的全過程。

目前，各高校財務管理本科專業的實踐性教學環節安排有很多模式，下面列舉兩種：

（一）由實習和實務教學兩方面的內容組成

實踐性教學環節不僅是學年實習，而且是由實習和實務教學兩方面內容組成。其中：

1.實習包括課堂實習、學年實習和畢業實習

（1）課堂實習，是指在主要財務管理專業的專業課程的教學中，模擬企業的財務管理過程，使學生身臨其境，獲得感性認識。

（2）學年實習。一般安排在三年級完后，也可稱為專業實習。這是一次重要的實習，一般由學?；驅I教師安排。它能使學生親自參與企業的財務管理，增強感性認識，培養以后的學習興趣。

（3）畢業實習。這是結合畢業論文的寫作和就業去向的選擇進行的實習。學生可以根據情況自行聯系單位，也可以結合畢業分配，到接收單位進行初步實習，以便收集資料，完成畢業論文。

2.實務教學包括案例分析和實務界專家講座等

實務教學一方面要求教師在講課過程中加入大量的案例，使學生形象地掌握理論知識；另一方面，要求學校經常與實務界保持聯系，聘請企業的財務管理專家來校講課，以擴大學生的知識面。

（二）由八個方面內容組成

這八個方面，包括演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外專業實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等?，F分述如下：

1.演示教學。這是一種通過幻燈、電視錄像、多媒體教學軟件等現代化教學手段演示和解說財務管理實務操作過程的實踐性教學形式。一般與日常課堂教學活動結合運用，以幫助學生對所學（或即將學）的知識建立感性認識，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。

2.案例教學。這是一種在教學過程中由學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。教學使用的案例，要求最好來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，且答案應是多元的，從而培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。

3.單元練習。這是一種在完成課程某一單元（篇章）相對獨立的教學內容后所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。在內容設計上應系統地反映本單元的教學內容，使學生能理論聯系實際，完整、系統地掌握本單元的教學內容；練習中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復雜多變的現實情況并有多個解的問題，以培養學生充分應用提供的資料全面思考問題、發現問題并提出多元化解決方法的能力。

4.校內模擬實習。這是一種在校內實驗室進行的以企業基本財務活動以及相關資料為基礎，模擬企業財務管理部門和人員進行相關的財務預測、決策、預算、控制、分析的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看，應包括資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收回、資金分配等全部財務活動和財務預測、決策、預算、控制、分析等整個財務管理的方法循環；從實習手段上看，既要進行一般的模擬實習，又要進行財務管理信息化模擬實習。校內模擬實習的目的在于培養學生根據財務管理的基本原理和方法進行實務操作、解決實際問題的能力。

5.校外專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及面廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。除此之外，通過校外實習，可以鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。

6.社會調查。這是一種利用假期、校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調查一般由學生獨立完成，調查的內容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題能力的培養。

7.項目設計。這是一種讓學生綜合運用所學知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(項目)設計，并撰寫設計報告的實踐性教學形式。如根據國家有關方針、政策、法律、法規和企業管理的需要設計一個財務管理制度、企業內部控制制度等。項目設計可以―人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內完成，也可以與企業聯合完成。

8.撰寫論文。包括中期論文（學年論文）撰寫和畢業論文撰寫與答辯。這是一種在教師的指導下，學生獨立開展學術研究的實踐性教學形式。撰寫論文實際上是一個對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發揮的過程。

三、財務管理專業實踐性教學環節設計構想

嘉興學院財務管理專業以培養為地方經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務操作（應用）型為主的財務管理專業人才為基本目標，在培養規格中突出強實踐、善實務、知工藝、能創新的要求。因此，在專業教學計劃中對實踐性教學環節內容體系的設計和安排格外重視。其包括的內容主要有：（1）一些課程在教學計劃中規定有實踐性教學環節的內容和時間；（2）本專業主要專業方向與特色課中，每門課程必須安排至少一個綜合性案例作為教學內容，實施案例教學法；（3）第四學期末，相關會計課程安排會計綜合專業實驗；（4）第七學期末，安排為期兩周的財務管理模擬實習（驗）；（5）第八學期為畢業實習和畢業論文的寫作與答辯；

（6）從第二學年開始撰寫學年論文；（7）從第三學期開始，安排由專業課教師擔任導師的“導師制”；（8）從第五學期開始安排實行校內校外的“雙導師制”指導制度；（9）暑期社會實踐。

財務管理專業“專業實驗”（也稱模擬實習）作為實現本專業培養規格的重要途徑，是嘉興學院財務管理專業教學計劃中規定的本專業的重要教學環節。它是學生綜合運用已掌握的專業理論和實務知識，在校內和校外指導教師的指導下，在仿真的環境中，獨立處理企業單位財務活動，鍛煉財務管理專業能力的一項實習教學活動。學生通過模擬實習，經受一次專業理論研究和實踐操作技能的訓練，從而培養提高學生運用專業理論知識去分析、解決實際問題的能力。主要做法是：

1.明確教學目的和基本要求

（1）為了優化財務管理專業人才的培養過程，使學生在專業理論學習過程中就能接觸實際、熟悉實務、加強實踐，根據財務管理本科專業培養規格和教學計劃的要求，財務管理專業學生必須在第七學期進行一次為期兩周的財務管理模擬實習。

（2）通過財務管理模擬實習，要求學生能夠把在此前學過的財務管理專業課程的知識串連起來，從感性上理解財務管理中籌資、投資、利潤分配和財務分析等基本內容的實務做法，更深地了解和學會如何利用財務管理專業知識去分析解決實際問題的本領。

2.采取的實習（實驗）方式

專業模擬實習（實驗）將采取校內實習和校外現場實習相結合的方式。

校內實習將統一使用一個在財務方面內含一定潛在問題的上市公司的比較復雜的案例，內容涉及籌資、投資、利潤分配、會計、管理、納稅、資產重組等。由學生在閱讀案例、準備材料的基礎上，綜合利用學到的專業理論知識和專業技術方法，通過獨立思考，站在一個財務分析師比較超脫的角度，將此上市公司在財務、會計、管理等方面的優勢和存在的問題盡可能地詳細羅列出來，并獨立提出解決各種問題的綜合對策，撰寫案例分析報告，進行分組研討，最后由指導老師進行總結，從而提高學生分析、解決具體問題的能力。

案例來源將選用某上市公司公開的2-3年的年報，結合教師對該公司的調研所得資料合成而得。

現場實習將由學生到“雙導師”制下的校外實習單位，在校外指導教師的指導下進行財務管理專業方面的實習。

3.科學安排實習進程

實習時間共2周10天時間。

在校內實習前兩個星期，將案例材料發給學生，讓學生熟悉案例，并準備相關材料。校內實習時間共安排7天。5天時間主要用于獨立撰寫分析、對策報告，2天用于研討。每個學生的分析和對策報告在研討前交給各自的指導老師。

校外現場實習由學生提前1個月與校外指導教師定好實習題目，一般選用實習單位具體的籌資、投資或利潤分配方面的實際事項，可以是已經完成的項目，也可以是正在進行的項目。讓學生憑自己的學識獨立設計解決問題的方案，時間為3天，如時間不夠，用業余時間解決。

4.成績評定

專業實驗（模擬實習）的成績，將采用綜合測評的方法加以評定。

篇(6)

一、論文(設計)選題的依據(選題的目的和意義、該選題國內外的研究現狀及發展趨勢等)

選題的目的和意義：近年來，隨著改革開放的深入和市場競爭的日漸激烈，會計所處的客觀經濟環境越來越具有不確定性。作為經濟管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業語言，會計信息全面、系統、正確地反映企業的實際情況，無論是對國家的宏觀調控，還是對企業的經營管理以及對投資者的正確決策，都起著至關重要的作用。會計信息使用者應更加重視與不確定性相關的風險信息的揭示。因此，謹慎性原則在會計實務中的正確運用應引起我們的足夠重視。

謹慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時，保持必要的謹慎，既不高估資產或收益，也不低估負債或費用，而是在會計核算中對企業可能發生的損失和費用做出合理預計。在市場經濟條件下，企業不可避免地會遇到風險，比如金融風波、債務人的死亡、企業破產、固定資產因技術進步而提前報廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹慎性原則，對存在的風險加以合理估計，就能在風險實際發生之前化解風險，并防范風險。采用謹慎性原則，有利于企業做出正確的經營決策，有利于保護所有者和債權人的利益，真實考核經營者，有利于提高企業在市場上的競爭力。

國內外研究現狀及發展趨勢：謹慎性原則起源于中世紀財產托管人解脫其受托責任的策略，二十世紀初至三十年代前是一項占支配地位的會計原則，當時主要表現為對資產的低估；經濟危機之后，謹慎性原則所體現的內容擴大到對收益的確認和會計報表披露。隨著會計環境的變化，會計目標從報告經管責任向為信息使用者提供決策有用的會計信息轉化，謹慎性原則也逐漸成為對披露具有相關性和可靠性質量特征的會計信息的修訂性原則。我國《企業會計準則》中規定：會計核算應當遵循謹慎性原則的要求，合理核算可能發生的損失和費用；在《企業會計制度》中規定：企業在會計核算時，應當遵循謹慎性原則的要求，不得多計資產或收益，少計負債和費用，但不得計提秘密準備。由此我們看到，我國會計規范中關于謹慎性原則有以下幾個要求：

(一)謹慎性原則存在的基礎是不確定性，所處理的是“可能發生”的事項。

(二)對各種可能發生的事項，特別是費用和損失，在會計上確認和計量的標準是“合理核算”，對可能發生的費用、負債既不視而不見，又不計提秘密準備。而對“合理”的判斷則事實上取決于會計人員的職業判斷。

(三)運用謹慎性原則的目的是在會計核算中充分估計風險的損失，避免虛增利潤、虛計資產，保證會計信息的決策有用性。謹慎性原則在我國的運用開始于1992年，在近十年的應用中，可以按其運用程度和范圍的不同，分為三個階段：

一)1992年至1997年。1992年，并于1993年7月1日起施行的《企業會計準則》中首次明確了謹慎性原則，要求企業會計核算應當遵循謹慎性原則的要求；合理核算可能發生的損失和費用。同時，在行業會計制度中主要體現為三個方面：即存貨計價方法采用后進先出法、應收賬款計提壞賬準備、固定資產折舊采用加速折舊法。

二)1998年至2000.1998年陸續頒布的《投資》等一系列具體會計準則及《股份有限公司會計制度》中，謹慎性原則得到進一步的運用，具體包括；

1、在1992年會計準則和行業會計制度的基礎上，擴大了資產項目計提準備的范圍，即計提短期投資跌價準備、壞賬準備、存貨跌價準備和長期投資減值準備，同時，擴大了壞賬準備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。

2、對固定資產折舊方法--加速折舊法的應用條件有所放松。

3、對無形資產、開辦費的攤銷期限作了修訂，由原制度中無形資產的“不少于10年”、開辦費的“不少于5年”，分別調整為“不超過10年”、“不超過5年”.

4、對結果具有不確定性的或有事項的會計核算及信息披露做出了規范，規定或有資產或有利得不予確認，一般也不予披露，或有負債不予確認，但應在會計報表附注中予以披露。

5、對于債務重組中涉及的或有收益和或有支出，債務人確認為負債，債權人則不應確認為資產，只能在表外予以披露。

6、對于收入的確認，在確認標準上更加謹慎。如無論是《收入》準則中關于收入確認的四個條件，還是《建造合同》準則中關于跨期合同引起的收入確認，均將相關經濟利益流入企業、結果能夠可靠計量等作為一個重要的內容。

三)2001.2001年1月財政部頒布了《無形資產》《借款費用》、《租賃》三個新的具體會計準則，并同時修訂了《投資》、《債務重組》等五項準則；2001年2月頒布了《企業會計制度》。在這些新的準則和制度中，謹慎性原則體現為：

1、全面計提資產減值準備。中期期末和年末除了計提原有的“四項準備”外，新的企業統一會計制度和《無形資產》準則規定還應計提固定資產減值準備和無形資產減值準備。

2、在《企業會計準則--借款費用》準則中，改變了借款費用資本化的標準，以“固定資產達到預定可使用狀態”作為借款費用停止資本化的標準，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產價值虛計。

3、改變了融資租賃固定資產入賬價值的確定方法，規定“租賃開始日租賃資產原賬面價值與租賃付款額的現值兩者中較低者作為租入資產的入賬價值”，改變了以租賃協議確定的設備價款、發生的運輸費、途中保險費、安裝調試費等支出確定租入固定資產價值的方法。同時，租賃過程中發生的或有租金一律計入當期損益。

4、在《無形資產》準則中，要求企業管理部門在判斷無形資產產生的經濟利益是否很可能流入企業時，應對無形資產在預計使用年限內存在的各種因素做出謹慎的估計。

二、論文(設計)的主要研究內容及預期目標

在市場經濟條件下，企業面臨的競爭和風險日益加劇，不確定的經濟業務越來越多，所以會計信息使用者也越來越關心與不確定事項相關信息的揭示，關心企業所提供會計資料的真實性和完整性。對此，謹慎性原則的正確應用就顯得非常重要。市場經濟條件下企業的經營活動充滿著風險和不確定性，在會計核算工作中堅持謹慎性原則，要求企業的會計人員在面臨不確定因素的情況下作職業判斷時，應當保持必要的謹慎，充分估計到各種風險和損失，既不高估資產和收益，也不低估負債和費用，也不得設置秘密準備。文章以國際會計慣例為基礎，首先從會計結構的角度，分四個方面論述了會計制度采用謹慎性原則的必要性。其次，從資產的定義、收益的確認以及財務分析的角度詳細論述了謹慎性原則在會計實務中的廣泛運用。謹慎性原則的運用，更能使會計信息全面、系統、正確地反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況。最后，在采用謹慎性原則的同時，還要提高會計人員的素質，加強其職業道德修養，加強企業在會計核算中的專業判斷，防止濫用謹慎性原則。

主要內容：

1.引言

2.謹慎性原則的含義及其必要性

2.1謹慎性原則的含義

2.2謹慎性原則研究的必要性及意義

2.2.1我國的會計結構中包含謹慎性原則的必要性

2.2.2謹慎性原則的提出及研究意義

3.謹慎性原則在會計實務中的具體應用

3.1謹慎性原則在資產減值中的應用

3.2謹慎性原則在借款費用資本化的金額確認中的運用

3.3謹慎性原則在企業投資中的應用

3.4謹慎性原則在會計計量中的應用

3.5謹慎性原則在財務分析中的應用

4.謹慎性原則在會計實務運用中存在的問題

4.1謹慎性原則的相關條款會計人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性

4.2謹慎性原則與稅法政策不能協調一致

4.3謹慎性原則與其它原則的沖突

4.4公允價格難以取得對謹慎性原則運用的制約

4.5謹慎性原則導致企業的會計信息橫向不可比

5.合理運用謹慎性原則的措施

5.1增強謹慎性原則的確定性和可操作性

5.2縮小稅收政策與會計政策的差異

5.3完善市場信息報價系統

5.4對謹慎性原則的應用進行必要的約束

5.5提高會計人員的專業水平和職業道德素質，增強其職業判斷能力

5.6加強審計監督，強化內在約束機制

5.7將謹慎性原則的應用與會計信息的充分披露有機地結合起來

6結論

參考文獻

預期目標：

畢業論文預期將于2016年3月2日前完成初稿，并上交導師，作進一步修改潤色；2016年4月12日前根據指導老師的修改意見，完成畢業論文第二稿，交指導老師審閱；2016年4月26日前根據指導老師的修改意見，完成畢業論文第三稿，交指導老師審閱。2016年5月10日前論文定稿并打印上交。預期字數達到學校所規定的字數。并按學校統一規格打印成文。

三、論文(設計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準備工作情況及主要措施)

研究方法：在導師的指導下選定論文題目。選題之后，利用課余時間尋找與論文題目相關的資料。擬采用的研究方法為：

1.歸納法針對這一研究領域通過閱讀大量的相關書籍文獻著作，充分利用數據庫，專題搜集相關資料，進行歸納整理。

2.分析法對國內外就該論題的主要研究成果、現狀及最新進展、研究動態等進行比較全面的、深入的、系統的綜合分析，對這一領域研究現狀做到充分了解。

3.比較分類法對已有的學術成果做比較分類，并在此基礎上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究內容，不斷創新，闡述新的觀點和見解，以此作進一步的研究，發現新的理論價值。準備工作：已大量閱讀了與本論文有關的國內外參考文獻。主要措施：廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報告和著手文獻綜述，作好論文寫作的前期準備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。

四、主要參考文獻

參考文獻：

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[2]WattsR.L……ConservatisminAccountingPartI：ExplanationsandImplications[J].AccountingHorizons，2003，17，(3)

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[13]湯云為。實證會計研究中的幾個問題[J].會計研究，2001，(5)

五、論文(設計)研究工作進展安排

2015年9月28日畢業論文動員會。

2015年10月10日前確定論文題目和提綱。

2015年10月12日上交論文選題。

2015年10月20日之前接受導師下達的《畢業論文(設計)任務書》。

2015年10月25日前完成文獻綜述。

2015年10月29日前完成開題報告填寫。

2015年11月2日開題答辯。開題后正式著手撰寫論文。

2016年3月29日前完成論文初稿。

2016年4月12日前完成論文二稿。

2016年4月26日前完成論文三稿。

篇(7)

一、高職財務管理課程性質

財務管理課程是工商企業管理（理財理稅方向）、會計、財務管理等專業的核心課，其前期課程有經濟學、管理學、會計學、數學等，后期課程有專業實習、頂崗實習等。

財務管理課程主要是基于企業的財務管理工作的典型任務，具體包括二個方面：一是企業資金運動的管理：資金籌集資金投放（投資）營運資金（經營過程中）收益分配。二是企業資金靜態的管理：財務預算財務控制財務分析。其內容主要包括：籌資管理、投資管理、營運資金管理和收益分配管理、財務預算、財務控制和財務分析等。 通過本課程的學習，學生掌握財務管理基礎知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業籌資、投資、營運資金和收益分配等管理活動的實際問題，能為企業進行財務預算、財務控制和財務分析。

二、課程設計的理念與思路

教學目標不僅要考慮學生將來的從事的工作崗位，還需要兼顧學生的職業生涯規劃；教學課時雖以本課程大綱為準，但需要有課前、課后的延伸；教學場所以校內為主，但不能缺少校外的實踐體驗。因此課程的設計理念與思路可概括為“一個中心、二個定位、三種手段、四種場所”。

“一個中心”是指以工作過程為中心，進行課程開發與設計。深入行業、企業調研，采用實踐專家訪談法，對財務管理工作過程進行全面和系統的分析，確定典型工作任務，再將典型工作任務轉化為相應的學習領域，據此設計學習情境。

“二個定位”是指該課程應定位于學生的就業所需的職業專門技術能力和職業關鍵能力進行課程項目內容開發和教學組織，以體現課程的職業性。公司理財是既具有技術屬性，又具有管理屬性的一項工作，所以不僅要求學生具備較好的財務管理專業知識，還需具備管理者的素質，所以課程的內容設計和教學組織要達到雙重效果。

“三種手段”是指將課程的內容充分融入專業教學計劃中的認識實習、專業實習、頂崗實習當中，以體現課程的實踐性。一是認識實習階段讓學生了解財務管理工作崗位性質，二是將財務管理課程內容設計為專業實習的一個重要組成部分，三是設計有關解決公司財務管理的畢業論文題目，讓學生帶著問題去頂崗實習。

“四種場所”是指課程學習的場所分別有教室、校內實驗室、企業、網絡資源，以體現課程的開放性。采取在教室講授財務管理理論，在實驗室完成財務管理案例的分析與討論，去企業去親身體驗財務管理工作，利用網絡資源來豐富學生的學習內容，培養學生的再學習能力。

三、課程學習目標

課程學習目標包括知識、能力和職業素養三個方面，知識目標主要達成學生職稱、職業資格考試相應知識水平，能力目標主要讓學生獲得相應崗位工作能力，職業素養主要是具備從事崗位工作所要求的職業道德。

其一，知識目標：了解財務管理的工作內容和對象，工作的方法；掌握資金時間價值、風險價值的計算；掌握企業籌資的方式和途徑，不同籌資方式個別資金成本以及綜合籌資方式的成本計算；掌握證券投資種類，證券投資收益的評價；項目投資現金流量分析、凈流量計算、評價指標計算；掌握營運資金的有關成本，貨幣資金、存貨資金最佳量、應收賬款信用成本的計算；了解收入的形成，利潤的分配程序，不同的股利分配政策；財務預算的方法，銷售預算、成本預算、現金預算、預計報表的編制；財務控制中心的指標類別、指標計算；企業償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力的評價指標及計算。

其二：能力目標：具備合理地選擇籌資方案能力；具備對證券投資、項目投資評價的能力；具備為企業制定貨幣資金、存貨資金、應收賬款日常管理制度的能力；具備能根據企業的戰略目標制定收益分配方案的能力；具備為企業編制預算的能力；具備能結合企業不同控制中心考核指標對各中心運行效率進行分析的能力；具備對企業進行財務分析的能力。

其三，職業素養：從事企業財務管理工作，不僅要維護企業自身利益，還需維護債權人、股東的利益，保持良好的信譽；從事企業財務管理工作，需遵循國家有關經濟方面的法律法規，如公司法、證券法、股票發行與交易管理暫行條例等；從事企業財務管理工作，需具有發現問題、分析問題、解決問題的能力。

四、課程內容的選取與相適應的教學方法

其一，課程內容的選取。根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。教學內容的針對性與適用性遵循“注重理論適度、強化實踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據財務管理課程特點，構建了“理論教學和實踐教學融為一體”的教學體系，在課時設計方面采用了“理論授課+課內實驗”的模式，理論授課重在既要考慮學生的文化基礎，又要兼顧學生的職業生涯規劃（會計技術職稱的晉升或注冊會計師資格的考試），實踐課程內容設計圍繞典型工作任務而展開，例如籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理、財務預算及財務分析等；二是考慮本專業的“課程鏈”，避免課程內容重復，依據不同年級專業教學計劃相關課程（如籌資管理、投資管理、財務報表分析等）的安排，本課程的教學內容也會做出相應的調整。

遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，按照從簡單到復雜的邏輯結構設計學習性的工作任務，將每一個項目設計成幾個模塊，將模塊再細化為具體的教學情境，通過各種教學方法的運用，將“教、學、做”完美結合，具體內容安排表1（以80課時為例）。

其二，適應的教學方法。根據課程內容和學生特點，靈活運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。例如，案例分析法：每章的理論講述都以具體案例為背景進行闡述；分組討論法：資金時間價值計算、籌資成本計算、項目投資現金流量計算、營運資金成本計算、財務分析指標計算等內容可采用；角色扮演法：在資金時間價值實踐運用、財務預算等內容可采用；圖示教學法：資金時間價值計算、項目投資凈現金流量確定與凈現值計算、貨幣資金與存貨管理等，都是財務管理的重點內容或難點問題，我們利用簡單的線段或坐標圖示分析，使學生能夠準確地掌握其計算原理和方法，收到事半功倍的效果；比較教學法：不同籌資方式的資金成本計算、不同證券的估價、存貨資產的管理方法等，通過比較分析，總結異同點，找出有規律性的共同點及有特殊性的不同點，然后運用簡單表格列示，這樣既加深了對問題的理解，又能全面掌握相近或同一系列的知識；程序教學法：對項目投資決策、籌資決策等復雜問題，通過設計符合邏輯結構的教學程序，按照由淺入深的原則組織教學，收到了理想的教學效果；模擬教學法：對財務預算的編制、財務分析等內容的授課，主要采用模擬企業實際業務，通過設計綜合性強的教學案例及業務流程，引導學生學習相關內容；互動教學法：企業財務指標分析涉及的分析指標多達30個，有許多計算方法，老師在講授這一部分內容時，可以把企業近兩年財務報表給學生，讓學生站在企業的立場分析財務狀況并寫出簡要文字說明，老師給予評價，這樣很快調動了學生學習的積極性。

五、合適的教學組織形式

重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取項目導向、工學交替、任務驅動等行動導向的教學組織形式。

項目導向：按財務管理典型工作任務設計成八個教學項目，每個教學項目再分解成具體工作任務，依次開展每個項目的教學。

工學交替：在專業計劃中安排的認識實習、專業實習、頂崗實習，依次完成了解企業財務管理崗位的性質和知識需求、財務管理崗位專業實習、財務管理畢業論文設計等任務，采取了工學交替的教學模式。

任務驅動：在教學環節設計時教師先向學生傳授完成某一任務的原理和工作程序，然后再向學生下達任務，激發學生的自主學習熱情。

六、教學環境的建設

教學組織形式和教學方法的運用需具備一定的教學環境，財務管理課程教學環境的建設主要包括一體化教室、校內實訓室及校外實訓基地。一體化教室設施應該包括具備上網功能的電腦，可供學生進行資料查閱；可移動桌椅供學生分組討論；陳列柜供資料存放、成果展示。校內實訓室應該配有相應財務管理軟件和配套設施。校外實訓基地應以中型企業為好，具有相應的財務管理崗位，重視財務管理工作，也可以是一些財務咨詢公司，為其他的中小型企業財務管理提供咨詢、做賬等業務。考慮到大部分企業財務資料不愿對外的情況，我們應該以校內實訓基地為根本，校外實訓基地為補充，構建了全方位的實踐教學平臺。

七、建立科學的“二結合”考核體系

一是過程與結果的考核相結合，將平時作業、課堂的過程考核與期中、期末考試結果考核相結合，二是校內與校外考核相結合?？己丝傮w系由考核項目、考核點及權重分配構成，具體可見表2，其中課堂任務、企業實踐采取個人獨立或小組的形式來完成，對完成任務結果采取個人自評占30%、小組評定占30%、教師評定占40%三方相結合的形式，從是否參與任務、工作方式、完成質量三方面進行評定，具體可見表3。

八、教學團隊建設

總之，一門課程的建設涉及到多個方面，除了以上所提到七個方面以外，還需配備良好的師資，好的師資才會帶來好的教學效果。專業課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結合，年齡方面是老、中、青結合，職稱方面是高級、中級、初級相結合。

參考文獻：