工地實習工作報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工地實習工作報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞　水利工程專業　綜合實習　對策

目前，隨著我國的市場經濟的不斷深入發展，就業市場和社會對水利工程專業的畢業生實際工作能力的要求也在不斷提高，為適應社會的發展，實踐性教學的不斷建設與完善、實踐性教學的教學研究與改革也都突顯緊迫。綜合實習是水利工程專業課程設置別重要的一個實踐教學環節，是學生獲得實際工作能力最為重要的學習過程。在當前社會經濟環境的影響下，水利工程專業的綜合實習工作面臨了一些困難，存在一些問題，研究如何抓好綜合實習這一實踐環節，采取合適的對策具有重要的現實意義。

1　水利工程專業綜合實習存在的問題

1.1　綜合實習形式單一

目前，國內很多高等院校水利工程專業的綜合實習采用集中式實習。即相同專業的學生在實習指導教師的帶領下到某一正在施工的水利工程實習基地，由直接參與該水利工程建設的工程師講授實習工程的專業工作報告，與實習企業的相關工作人員討論、座談，然后進行施工工地的參觀。實習期間學生只能通過工地現場的工程師所提供的工程資料，對水利工程施工生產過程進行觀察、記錄和體會。學生由于無法直接參與水利工程施工的實際生產操作或生產技術管理，實踐學習的積極性和主動性較差，從而影響了實習的效果。

1.2　實習經費短缺

近些年來，隨著我國各高等院校的學生人數不斷增加，物價不斷上漲，交通、住宿、伙食等費用也持續上漲，加上實習單位不同程度地提高實習相關費用，學生綜合實習期間所需的經費也就越來越多。而我國大部分高等院校都是財力不足，在綜合實習方面上的投入也很有限，許多院校的綜合實習學生人均費用大都很低，這必然導致實習經費的短缺，影響了學生的綜合實習的質量。

1.3　實習單位難以確定和穩定

水利工程專業綜合生產實習基地的建立和穩定在全國各個有水利專業的高等院校中都是極為困難的工作，主要原因有：一是正在施工的水利工程工地大都地處偏僻的山區，交通困難，吃住困難，學生的出行安全更是責任重大；二是由于我國水利行業施工企業的生產技術水平的不斷提高，水利工程施工的進度往往很快，很多大型水利工程的主體建筑物施工期也就為三年左右，這就造成每過兩三年，原有的實習工程已不適合學生再次實習了，這時又需要重新尋找實習基地；三是各高校擴招后學生人數很多，正在施工的水利工程工地很難接納；四是很多水利工程業主企業生產和管理任務繁重，而學生實習的時間一般在3周左右，且實習學生眾多，企業因為擔心學生生產實習而影響企業的正常生產活動，企業只追求經濟效益，不愿承擔培養大學生實踐教育的社會責任。五是我國正在施工的大型水利工程的數量是越來越少，能適合學生進行水利工程專業實習的工程也是越來越少，確定綜合生產實習單位的難度也是逐年加大。這些都給綜合生產實習基地的建立和穩定帶來了非常大的難度。

1.4　實習教學質量不容樂觀

一是受實習經費的限制，很多學校往往采取了壓縮綜合實習時間來節約實習教學開支，這就造成學生往往得不到多次長時間的實踐機會，在專業素質有限的情況下，學生很難只通過一兩次短時間的實習機會，就使專業技術實踐能力大大提高。二是實習帶隊教師把主要精力放在尋找實習單位和如何保證學生紀律與安全等問題上，而對學生的實習指導也必然會在一定程度上有所減少，這也影響了學生實習質量。三是部分學生沒有珍惜這種難得的實踐學習機會，實習不積極主動，實習中總是被動地去應付實習指導教師布置的任務，實習態度影響了學生實習質量。四是其他種種原因，影響了學生實習質量。

2　解決綜合實習問題的對策

2.1　采取多種綜合生產實習形式

綜合生產實習可采用了校外集中實習與分散實習相結合的方式，校外集中實習地點、實習工程類別、實習內容和實習標準均由經驗豐富的教師在實習前實地考察確定，分散實習地點、實習工程類別、實習內容和實習標準針對學生及水利工程現狀做出切實可行的實習指導方案，在制訂了詳細的實習計劃之后，組織建立綜合實習指導小組，學生可以自由選擇確定實習方式，通過閱讀工程圖紙和資料、多媒體教學、聽報告、討論、工程參觀、現場教學、編寫實習報告、工地現場施工操作、工地現場試驗操作、參加工地現場會議、編寫工程資料等方式認真進行水利工程專業綜合實習。如新疆農業大學水利與土木工程學院就采取上述模式，組織綜合實習小分隊，分赴四川、云南、湖北和新疆等地的水利工程工地進行實習，同時允許學生自己聯系實習單位實習，充分調動了學生實習的積極性，取得了較好的效果，學生反映很好。

2.2　增加實習經費投入

“實施科技興國戰略，促進科技、教育與經濟緊密結合”是我國奮斗目標的重大方針之一，國家在教育方面的投入正在逐年增加，相信還會進一步增加。高等院校除由國家撥款外，應多方面籌措資金。高校在每年的經費分配上可適當向綜合生產實習傾斜，增加實習經費投入，嚴格標準，保證開支。另外，高校還應鼓勵學生通過社會實踐活動、聯系用人單位、利用社會關系等方式進行實習，這樣也可以適當減少高校的綜合實習經費開支。

2.3　建立多方結合的綜合生產實習基地

高等院?；驅W院應與同意建立綜合生產實習校外實習基地的單位加強合作，建立平等互利的合作關系，調動實習單位參與教學的積極性和熱情。高等院?？梢越o實習單位提供人才儲備和技術服務，學?；驅W院可以經常派專業技術人員深入建設工程的生產工作中，幫助實習單位解決工程實際問題，利用學校的科研能力為企業提供必要支持。這樣又進一步增加了彼此的合作基礎，利于雙方工作的發展。

2.4　鼓勵企業接受學生實習

大學生綜合生產實習會增加企業的成本，企業也需要付出額外的工作量來管理實習學生。高等學校應主動承擔學生實習期間的學習、吃住、安全出行等方面的管理，盡量減少對實習企業的干擾，尤其是減少對工地現場施工生產的干擾，減少企業對實習學生的管理。另外，政府也應對這些企業，根據每年接納的實習人數，減免一定比例的稅額，或由政府補貼給企業一定的實習費用，促使企業在建立大學生就業實習基地方面表現出很大的積極性。

2.5　加強綜合實習指導教師隊伍建設

綜合實習指導教師在實習過程中處于主導地位，學校應重視綜合實習指導老師的選拔和培養工作。水利工程專業教師特別是青年教師工程實踐能力不足、實踐經驗缺乏已經成為眾多高校的普遍性問題。很難想象，自身對水利工程生產環節和實際問題一知半解的教師能夠有能力和信心去有效指導學生的生產實習實踐活動。所以，教師的實踐訓練也是關系到學生實習問題解決的重要方面，加強教師的工程實踐能力培養在某種程度上可以提高學生實習的效果。當然，制約教師工程實踐能力培養的一個主要因素是目前對教師的評價體系還存在問題，重科研輕實踐，這方面有關行政主管部門恐怕要承擔更多的責任。

2.6　引導學生端正實習態度

高等院校應從制度安排上進行引導，對學生實習安排要注重實效性，使學生學有所獲，同時應加重實習環節在所修學分中的比重。另一方面通過在校期間的實習教育，促使學生認識到綜合生產實習在學習階段的重要性和對以后踏入社會工作的重要意義。要學生樹立正確的人生觀與價值觀，珍惜社會、家庭、學校所提供的教育資源和實習機會，刻苦學習，努力把所學的知識和實際相結合，通過理論到實踐、再由實踐到理論的過程，提升自身的素質，努力提升自己的實際工作能力，真正地為將來工作做好準備。

2.7　進行教學改革，提高實習質量

高校應積極進行教育教學改革，通過教學手段和方法的改革，調整培養方案和教學計劃，強化主動式學習和創新能力培養，提高學生的實踐能力。

3　結束語

綜合生產實習是高等教育教學中重要的實踐性教學環節，是將理論知識與實踐很好銜接的重要過程，它既能幫助學生對專業知識的深入理解，又能促進學生利用理論知識進一步指導生產過程，進而又提高了學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。綜合生產實習需要高等學校和實習企業的密切協作，充分調動學生的積極性才能真正達到理想的實習效果。只要各高等院校高度重視，堅持以學生為主體、教師占主導，堅持專業素質和實踐能力的教育，注重實踐性教學質量，就一定能培養具有工程實踐能力的高素質人才。

參考文獻

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[6]　都昌滿.高校學生實習：問題分析與解決途徑[J].高等工程教育研究，2010（5）：144-149.

篇(2)

我于7月13日進入xx市消防指揮中心宣傳科實習。介于實習單位的特殊性，我在這里結合自己出現場的例子，略談一些自己關于生活的思考。

在這里的三個月，出現場是每天工作的必須項，少則一起，多則五六起，這是一個可怕的數字，在這其中隱含著多少家破人亡、多少悲痛場面，無法統計。

來這里的第一天，我便去出現場了，第一次出現場，緊張、恐懼、欣喜交織在一起，使我的心中忐忑不安。出事地點位于xx市的一河槽內，17歲的男孩因在河槽內游泳不幸溺水。事發之時，孩子的父母還在建筑工地干活，幾經周折才得以聯系到孩子的父母。人世間的大悲劇也莫過于此了，孩子已經身亡，而辛勤的父母還在為孩子的前程奔波勞累著，辛勤的工作著，他們省吃儉用，為的就是孩子，可現在。。。。。。我有些不敢想。

五點半左右，孩子的媽媽來了，準確的說是爬來了，伴著哭喊聲。先前我一直在腦海中想，媽媽來了之后的狀態我一定要記錄下來.但當媽媽哭喊著，連滾帶爬靠近時，我無力拿起相機，這樣的記錄會讓人喪失良心.媽媽哭喊著，雙膝跪地，祈求我們可以救活自己的兒子，而媽媽還不知道自己的孩子已經溺水近一個半小時了，她在不停地問：“他是剛掉下去的，是吧,是吧”，她在不停的問，是在問我們，也是在向上蒼祈求。媽媽哭喊著“要我怎么活呀，我就這么一個兒子啊”，不停的抽打著自己的臉，身邊好心的群眾趕忙上前攔住媽媽這樣的舉動，但媽媽還是不停的用雙手往土里插，手指頭上已經是血夾著土，眼神中寫滿無助與孤獨，甚至是絕望和悲痛，媽媽發狂的撕拽自己的頭發,讓人心痛,媽媽癱倒在地。不一會兒父親也趕到了，一個消瘦的男人,歲月的滄桑已深深的烙在臉上,為這個家日夜奔波的苦寫在那雙粗糙而又開裂的手上,一個老實巴交的農民,一位讓全天下為人子女者敬畏的父親,一個人蹲在那兒傷心地哭著，這是一位失去兒子的父親無助表達和無聲怨恨，他恨自己,恨自己的喬遷，恨自己追趕城市化的腳步，恨自己那晚的那樣一個不可饒恕的決定,我想替您說,不是這樣的,真的不是這樣的,您渴望給孩子以希望，讓他接受好的教育，享受到城市化的物質文明成果，渴望他可以有一個好的起點,您為了這個家,為了孩子日夜操勞,看您那寫滿滄桑的臉、看您那雙粗糙的手、看您那雙破舊的鞋、再看看您全身的衣服,您不應該責備自己.

一條鮮活的生命就這樣草草的結束了，沒給父母留下只言片語，只有隨身穿著的衣服靜靜地放在岸邊，這不應該是幾句話語可以描述的，應該形成一個畫面，但那樣的畫面令人窒息。生命是這樣的不可預測，父母中午出門時，可能由于太忙，沒有和孩子說句話，就這樣告別了，無聲無息，但卻給人以最致命的傷痛。

這件事讓我第一次感覺死亡是如此的近，就在那一秒、那一剎那，想起來讓人毛骨悚然。貪玩是孩子的天性，可為人子的我們又什么時候為自己的父母考慮過，我不能再責備那個孩子，我們更不能指責父母的疏于監管，此時的他們是這個世界最可憐的人，父親那破舊的衣服、開裂的手、還有就是露著大腳趾的鞋，讓我久久不能忘懷，這個上有老下有小的中年人，為了這個家省吃儉用，吃最差的、用最差的，為的就是盡一個為人子、為人夫、為人父的責任，為的就是讓辛勞了一輩子的父母可以安享晚年，讓自己的妻子可以和自己過上衣食無憂的生活，可以讓自己的孩子用最好的、吃最好的。這樣的一個男人用自己瘦弱的肩膀扛起了整個家庭。媽媽幾度昏厥，這個普通的農村婦女，同全天下的母親一樣深愛著自己的孩子，或許更愛，因為孩子是家里唯一的血脈和希望，17年的悉心照料、17年的早出晚歸都化為泡影；一生的寄托、老來的依靠都被那看似平靜的湖面扼殺。這位漂亮的媽媽本該同其他的女性一樣，穿漂亮的衣服、住漂亮的房子，但是為了孩子這些都被扼殺了。

孩子們啊，我們什么時候才能理解父母的心境啊，待到理解時，我們大多已沒有機會來彌補，所以才會有“子欲養而親不待”的真切感言，才會有悔恨、遺憾和深深地自責。

漸漸地，我開始害怕出現場，我寧愿自己不要充實、寧愿自己的實習一無所獲，因為我充實的代價太大了，很大一部分是需要一個人、幾個人、甚至是一群人用血、用命來完成的，我接受不了也承受不起這樣的充實，但我還是被迫接受著這樣的充實，因為那不如我愿啊，不是一個小小的我能掌控的。每次趕往現場的路上，我都會緊張，不是害怕那血淋淋的場面，而是不愿也不敢見到家屬的悲痛，那樣的悲痛會令任何一個人甚至是殺人不眨眼的惡魔都難過的，那樣的悲痛會響徹寰宇。

一位大叔開著新車行駛在高速路上，與拉著鐵粉的卡車相遇，就在那時卡車扣了，鐵粉罩住了這輛轎車，最后車毀人亡，這是咋樣的不期而遇，而這位大叔的運氣又是咋樣的難以想象；一位外來務工人員，由于天氣炎熱，到建筑工地附近的水溝中游泳，不幸身亡，這又是咋樣的遭遇，不遠千里的家里定有白發蒼蒼的老人、嗷嗷待哺的嬰兒和獨守空房的妻子，這又是誰的不幸？一個家庭為了能讓兒子享受到城市化的物質和精神文明，舉家遷往城市，而來的第三天孩子就沉沒于河槽中，這又是咋樣的晴天霹靂，我們難以想象；兩個可憐的孩子在數次和老板討要工錢無果的情況下，選擇跳樓來威脅，用這樣的方式來得到本應該屬于她們的血汗錢，這是誰的責任？……人世間每天都有這樣或是那樣的不幸發生，xx市消防支隊上半年工作報告中指出，上半年xx支隊平均每天出警六次，這是一個什么概念，這樣的數字背后有多少白發人送黑發人的場面，有多少孩子在哭喊著找爸爸媽媽，又有多少個原本幸福的家庭支離破碎，這是無法統計的，而這僅僅是全市上半年，那全年呢，全國呢，這樣的數字令人不敢想。

這三個月的經歷讓我畢生難忘，我將用以下真切感言，對這三個月做一個終極總結：

這三個月，我對社會有了一個粗淺的認識，親身體會了社會的不公平，知道了其實公平與不公平之間有一根很微妙的線，這根線不一定要多直，但不會太彎。

這三個月，我知道了說話原來是一門很大的學問，什么場合該說話，什么場合不該說話，什么場合該說什么話。漸漸地，我選擇安靜，只有和自己的同學在一起，才會敞開心扉說自己想說講自己想講。

這三個月，我學會了聆聽，喜歡看同學們的日志，看著每位同學用心敲擊出的文字，我的心會痛，生活、情感、學習、工作，這樣的文字充斥在每一個人的文字里，很少有值得高興地事，我們似乎一下子長大了。

這三個月，我重新理解了一個詞叫“平衡”，我知道了傾斜也叫平衡，知道了彎曲也叫平衡，看你從哪個角度哪種心情來審視。

這三個月，我被一個叫“理性”的詞折磨著，同時也靜享著這樣的折磨，這樣的折磨會讓人成熟。

這三個月，我學會了笑，知道了笑有好多種，每一種都有不一樣的意思，知道了有時候不一定要講話，笑會給對方答案。

這三個月，我學會了換位思考，這是一種極容易被忽視卻在處理矛盾中起著至關重要作用的每個人都需要擁有的思維方式。

這三個月，我學會了理解，不是自己所想的都是對的，很多事情都會有特殊背景或是特殊的情況，我們需要理解。

這三個月，我學會了尊重，尊重每一個人，不僅僅是你的上司你的領導，一起工作的朋友還有單位的那些門衛、清潔工，他們都需要你的尊重，每個人都有得到他人尊重的權利，每個人也都有尊重他人的義務，這是做人的基本。

這三個月，我心里的容積增大了，這要得益于很多不愿提及的人和不愿提及的事，但我都容下來了，品嘗艱辛之后才知道“宰相肚里能撐船”不是說說那么容易。

這三個月，我知道了，新聞出了好的作品外還需要有一種叫做職業道德的東西，如果好的作品是在良心喪失殆盡的基礎上拍出來的，我寧愿不拍。

這三個月，我對“事在人為”和“人在江湖身不由己”多了幾點新的認識，體會了這兩句話的真，這兩句話的切，認清了自己僅僅是小小的自己。

這三個月，我明白了，一直被我們左耳朵進右耳朵出的父母和老師“嘮叨語”，原來是“涉世寶典”，是明燈。

這三個月，我的心漸漸地平靜了，不再那么沖動、不再看不慣這容忍不了那，自己僅僅是自己而已。

這三個月，我改變了對“標準”這個詞的認識，原來標準不標準，知道了自己心里有把尺子就夠了，標準只是讓你必須接受的另一種形式。

這三個月，我想學校了，想老師，想念學校的融洽和自然，想許老師的責備，那樣的責備讓人成長，那樣的責備會讓你銘記一輩子，然后指引自己前進。

這三個月，我想我的朋友、同學，只有和他們在一起我可以無拘無束，二毛、瘋子、黃導、雪梅、小陽、柱子、小毅、guess、小剛、福海還有就是樂樂、大為，新聞系的爺們兒們，我們永遠是兄弟；還有新聞系的女同志們，這是一個偉大的集體。

篇(3)

【關鍵詞】雷達圖 職業院校 年度職業能力 評價體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0099-04

近年來，高等職業教育作為我國高等教育一種重要的教育類型得到了迅猛的發展。在國家社會、經濟發展轉型的新常態下，我國高等職業教育已由規模與質量協調發展過渡到深度的內涵建設階段，作為深度內涵建設的核心就是人的發展。教師作為高等職業院校教育的主體，是教育目的的實施者，是教育活動的設計者、領導者和組織者，所以深度內涵建設的核心是教師的發展。教師職業能力水平的高低，是影響職業院校辦學水平和人才培養質量高低的決定性因素。如何公平、公正、正確地考核職業院校教師職業能力水平狀態，關系到職業院校內涵建設的水平和可持續發展能力。結合全國高等院?？冃ЧべY改革和自身師資隊伍選拔、考核、激勵、培訓和建設需要，以年作為時間單位開展年度教師職業能力水平狀態評價是目前各職業院校所面臨的共同問題。

職業院校教師年度職業能力是指職業院校教師在規定的單位時間內順利地完成職業教育崗位任務為特征的職業活動能力，具體包括執行能力、表達能力、組織能力、溝通能力、教學開發能力、學習能力、科研能力和社會服務能力等綜合能力。由于這些綜合能力都比較抽象，在日常職業教育活動中為了能夠公平地評價各位教師的職業能力水平的高低，促進教師職業能力的提升，有效提高職業教育的教學和人才培養質量，必須建立職業院校教師年度職業能力綜合評價體系，并將各種抽象化地職業能力轉變成具體化、可操作化的表現維度和指標。為了使這些具體化、可操作化的表現維度和指標能夠形象地展現出職業院校教師年度職業能力的狀態，本文吸收和引進北京地鐵公司利用雷達圖原理對員工職業能力定期進行評價的成果，將雷達圖原理作為職業院校教師年度職業能力綜合評價體系的基礎，定量地顯示職業院校教師年度職業能力的狀態。

一、雷達圖原理

雷達圖原理是一種分析方法，它是一種基于形如導航雷達顯示屏上的圖形而構建的多變量對比分析技術，它的最大的特點是直觀。雷達圖綜合分析法引入雷達圖和特征向量、面積和周長，不僅能進行直觀對比分析，還能進行定量綜合評價。將雷達圖分成多個扇形區，分別表示職業院校教師年度職業能力評價的一級指標。影響職業院校教師年度職業能力評價的各項因素指標經過標準化、歸一化處理后，用某一數值表示，數值越大，表示職業院校教師年度該項職業能力越好。其中各指標用從原點射出的軸表示，軸的截距表示各指標的值，各指標從原點射出的角度可根據評價經驗確定，將相鄰軸上的點連接起來，形成折線閉環，從而得出雷達圖。在實際應用中，一般繪出一級指標的雷達分析圖已足以滿足分析決策的需要，但也可以按研究需要進一步繪出二級甚至三級指標的雷達分析圖。目前，我國北京地鐵公司等大型公司已利用雷達圖對員工職業能力定期進行評價，并根據評價結果調整員工的工作崗位，其效果良好，已在國內各大地鐵公司推廣應用。將雷達圖原理引入職業院校教師年度職業能力綜合評價中，主要根據雷達圖原理建立職業院校教師年度職業能力評價的各級評價指標和維度，并用雷達圖形象、直觀地表達出評價的結果，可以公平、公正、形象、直觀、具體地將教師個體年度職業能力體現出來，使每位教師明白自身在本年度哪些方面存在不足，哪些方面應當提高、哪些方面應當改進，有利于教師自身能力的成長、提升和發展等，從而有利于職業院校教學水平和人才培養質量的提升，提高專業和學院綜合競爭力。

二、職業能力評價體系及指標

職業院校教師年度職業能力評價體系，應該是一個具有高職教育特色、符合高職教師職業能力標準、在規定時間段內定量反映、以促進教師職業能力發展為目的、提升高職教育教學質量為宗旨的評價指標體系。建立合理、公正、可操作性的職業院校教師年度職業能力評價體系和指標是職業院校教師年度職業能力評價工作的基礎。課題組根據近年本部門教師崗位能力和具體工作任務進行分解、分類、分析、歸類，同時參考《廣西壯族自治區高等學校教師系列高等職業學校高、中級專業技術資格評審條件的通知》、區內同類院校教師崗位職責和區外相關研究成果，遵循整體性、規范性、可測性、激勵性、評價性和導向性等原則初步建立基于雷達圖原理職業院校教師年度職業能力評價體系和指標。該評價體系包括10個一級指標、21個二級指標、51個三級指標和事故扣分項，具體見表1。

表1 職業院校教師年度職業能力評價體系

一級指標 二級指標 三級指標

工作態度 系領導的評價 1.系部領導對教工本年度工作態度評定

2.參加院系政治學習會議和政治活動

教研室的評價 1.教研室主任對本教研室教工年度工作態度評定

2.年度教工相互工作態度評定

教學工作 理論教學 1.每年完成教學工作量

2.每年擔任主講課程數

3.年度教學總結

實踐教學 1.完成課內實訓項目

2.完成頂崗實訓指導工作量

3.年度實踐教學總結

教學質量 教學資料 1.按時按量提交教學資料

2.完成每年各類數據平臺采集個人資料材料采集

教學評價 1.每年學評教

2.每年完成聽課量

3.職能部門和系領導聽課評價

專業與課程建設 專業建設 1.每年參與專業人才方案修訂或新專業開發

2.每年參與專業人才培養質量調查與跟蹤

3.參與每年專業人才培養質量分析與自評報告撰寫

課程建設 1.每年參與課程標準修訂

2.每年提供一段課堂教學視頻或提供5套標準試題

3.參與或更新各級課程建設項目內容

4.參與專業課程資源庫建設或驗收

實訓基地工作 實訓基地建設 1.參與各級示范性實訓基地申報或建設2.參與新專業實訓室的籌劃或論證3.參與校外實訓基地開發4.參與完成各分項實訓室年度報告

實訓項目開發 1.開發新的實訓項目

2.每年提供一段施工或操作教學視頻

技能競賽 教師教學技能競賽 1.參加各級教學競賽

2.按時上交參加相應比賽完整資料

學生專業技能競賽 1.指導參加各級學生競賽

2.按時上交學生參賽相關完整資料

專業技能學習 技能發展計劃 1.年度崗位技能發展計劃

2.年度崗位技能發展總結

專業交流學習 1.開展教育教學方法講座或研討交流

2.開展或專業新知識講座或研討交流

專業團隊建設 1.參與各級專業或科研團隊申報或建設

2.參與完成各級專業或科研團隊的年度工作報告

3.按時上交團隊申報或建設成果相關資料

教研工作 項目申報 1.參與各類教研課題或獲得教學成果獎

2.按時上交獲準立項或驗收或獲獎課題成果資料

1.公開發表教育教研論文

科研工作 項目申報 1.參與各類科研課題或獲得科技獎或專利申報

2.按時上交獲準立項或驗收或獲獎資料

1.公開發表專業論文

社會服務 技術與人才服務 提供就業信息

2.參與就業基地建設

3.獲得或擁有全國或行業注冊的職業（或執業）資格證書

4.參與企業生產活動或參與相關評審

咨詢交流服務 到企業或工地進行交流或走訪

2.參加各種級別的交流活動

事故扣分項：本年度每有一次Ⅱ教學事故總分扣5分、每有一次Ⅰ教學事故總分扣10分；本年指導的學生頂崗實習期間學生每發生一次Ⅱ安全事故總分扣5分、每發生一次Ⅰ安全事故總分扣10分。

三、雷達圖原理評價年度教師職業能力

（一）教師年度職業能力水平狀態雷達圖能夠形象、直觀地反映教師年度職業能力水平狀態

通過基于雷達圖原理職業院校教師年度職業能力評價體系賦予指標一定的維度，就可以按照指標維度根據教師年度內完成的指標維度大小逐級打分，最終可以根據總分體現出其年度綜合職業能力水平狀態。為了使每位教師能夠清晰地了解本年自身各項職業能力水平狀態情況、存在問題和需要提升方向，基于雷達圖原理職業院校教師年度職業能力水平狀態將以圖形表現各一級指標狀態和總體狀態，圖1、圖2、圖3是A教師2012～2014年三年各年度職業能力水平狀態，圖4是A教師2012～2014年三年職業能力水平狀態對比圖。

圖1 2012年A教師年度職業能力水平狀態圖

圖2 2013年A教師年度職業能力水平狀態圖

圖3 2014年A教師年度職業能力水平狀態圖

圖4 A教師2012-201三年度職業能力水平狀態圖

由圖1到圖4可知：第一，由各指標維度連線圍成的面積（即陰影部分）為年度職業能力水平狀態，圍成的面積越大說明其年度職業能力水平狀態越優，反之越差。第二，A教師2012-2014年三年度職業能力水平狀態圖的面積逐年擴展變大，說明A教師的職業能力水平狀態逐年提升和發展。第三，教師年度職業能力水平狀態圖能夠直接、形象地反應本年度教師的職業能力狀態，極大觸動教師的內心，促進教師各項職業能力的提升。如自2012年開始開展相關研究，A教師以自身為例試點對自己年度職業能力水平狀態進行評價，評價結果極大地觸動自己，雖然2012年自身年度職業能力水平狀態評價總分為64分達到合格水平，但按北京地鐵有限公司利用雷達圖對員工職業能力定期評價結論（即總分達標，各雷達圖指標維度都要大于5），自身是需要換崗或停崗學習人員。第四，教師年度職業能力水平狀態圖能正確反應教師各項職業能力變化情況，便于教師發現和尋找原因。如A教師2012、2013年度的教研工作、科研工作指標狀態都為滿值，到了2014年度降為90，主要是由于A教師在2013年獲得了副教授職稱，2014年度職業能力水平狀態評價采用副教授指標維度，副教授的指標維度在教學工作量上比講師有所降低，但教研工作、科研工作指標維度有所提高，教研工作、科研工作二級指標中的項目申報具有一定的繼承和連續性，所以A教師在2014年教研工作、科研工作略有下降。

（二）通過教師年度職業能力水平狀態雷達圖能夠反映教師特長

通過2012-2014年三年30多位普通教師100多張年度教師職業能力水平狀態圖采集、匯總、分析和歸類，發現基于雷達圖原理繪制的教師職業能力水平狀態圖能夠正確、直觀、形象反映教師的特長、類型和貢獻，圖5到圖8是各類特長和類型教師職業能力水平狀態評價結果較為典型水平狀態圖。

圖5 教學研型年度職業能力水平狀態圖

圖6 社會服務型年度職業能力水平狀態圖

圖7 教科研型年度職業能力水平狀態圖

圖8 綜合性年度職業能力水平狀態圖

由圖5到圖8可知：第一，圖5為教學型的教師年度職業能力水平狀態圖，該類型教師主要以教學工作為主，其他職業能力水平狀態表現一般，其年度各項職業能力水平狀態圍成的年度職業能力綜合水平狀態圖的面積在同職稱層次教師中面積最小。該類型教師大多數是教齡都在15年以上，女性教師偏多。第二，圖6為社會服務型的教師年度職業能力水平狀態圖，該類型教師社會服務能力強，實踐能力和校內外實訓基地建設能力也較強，其他職業能力水平狀態表現一般，其年度各項職業能力水平狀態圍成的年度職業能力綜合水平狀態圖的面積在同職稱層次教師中面積排在第三。該類型教師大多數是從企業引進或常年與行業、企業有業務來往教齡較長的男性教師居多，并且這類教師都擁有工程系列高級職稱和國家注冊執業資格證書。第三，圖7為教科研型的教師年度職業能力水平狀態圖，該類型教師教科研能力強，承擔了部門80%的教科研項目的申報、研究、結題、驗收等任務，各項職業能力水平狀態表現也較為突出，其年度各項職業能力水平狀態圍成的年度職業能力綜合水平狀態圖的面積在同職稱層次教師中面積排在第二。該類型教師大多數是全日制碩士研究生畢業，責任心強，綜合素質較高，教齡在7～10年的男性年輕教師居多。同時，該類型教師學習能力強、職稱晉升和綜合職業能力水平提升速度較快，是部門的骨干力量。第四，圖8為綜合型的教師年度職業能力水平狀態圖，該類型教師綜合職業能力水平狀態常年表現較高，各項職業能力水平狀態常年表現的良好，其年度各項職業能力水平狀態圍成的年度職業能力綜合水平狀態圖的面積在同職稱層次教師中面積最大。該類型教師大多數屬于教研室主任、專業負責人或教學團隊負責人，承擔了各專業日常的管理和發展的任務，是部門的中堅力量。第五，從圖5到圖8各類型教師年度職業能力水平狀態圖年度職業能力綜合水平狀態圖（下轉第137頁）（上接第101頁）的面積大小可知，各類教師對部門年度工作的貢獻大小和各類型教師職稱晉升和綜合職業能力水平提升的規律。

四、結束語

基于雷達圖原理建立的職業院校教師年度職業能力水平狀態評價體系和指標，通過轉化為職業院校教師年度職業能力水平狀態圖，不僅可以公正、公平、正確地反映教師年度綜合職業能力狀態，而且能夠直觀、形象、清晰地反映教師各項具體職業能力水平缺陷，有利于教師有針對性地學習和提高，從而提升自身的職業能力水平。同時，教師可以根據自身教師年度職業能力水平狀態圖了解自身職業能力水平變化情況，清楚自身的職業能力水平狀態，有利于教師自身職業生涯的規劃和發展；部門可以通過各位教師年度職業能力水平狀態圖的歸類、分析了解部門師資職業能力水平狀態，為部門制定相關政策提供依據。

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【基金項目】廣西職業教育教學改革項目（2015B086）；廣西高校優秀中青年骨干教師培養工程項目（201316033）