大學生素質訓練體會精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生素質訓練體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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摘 要：國家大學生創新實驗計劃項目是高校提高大學生科技創新能力的重要手段。從創新項目背景和實際出發，闡述創新項目具體的

>> 大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目的探索 大學生創新性實驗計劃項目的實踐與評價 指導大學生創新性實驗計劃項目的實踐探索與體會 化工專業大學生創新性實驗計劃項目的實踐研究 實施大學生創新性實驗訓練計劃項目工作的思考 大學生創新性實驗計劃“留住一桶水”項目的指導體會 大學生實踐創新訓練計劃項目的申請、實施與思考 關于大學生創新創業訓練計劃項目的思考 大學生創新創業訓練計劃項目的研究與思考 實施“國家大學生創新性實驗計劃”的體會 “國家大學生創新性實驗計劃”中的“釣”勝于“魚” “國家級大學生創新創業訓練計劃”項目的實施及收獲 談大學生創新實驗項目的選擇 大學生創新性實驗計劃 淺談大學生創新性實驗項目的實踐 指導大學生創新性實驗項目的實踐經驗與心得 大學生創新計劃項目“開放性實驗”化的探究 以素質教育為導向的大學生創新性實驗計劃項目實施 “大學生創新性實驗計劃”項目中教育者的權責探討 大學生創新性實驗計劃的認識闡述 常見問題解答 當前所在位置：.

[2] 徐通模.實現高?？萍紕撔碌膶嵺`與思考[N].中國教育報，2003-02-12（4）.

[3] 程永波.研究型大學科技創新的意義及對策研究[J].黑龍江高教研究，2005，（4）：80-81.

[4] 李忠.高校科技創新平臺管理制度與創新研究[J].長沙鐵道學院學報，2004，（12）：217-218.（責任編輯：李曉群）

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關鍵詞：獨立院校 拓展訓練 大學生 人格

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0150-02

1 拓展訓練

1.1 拓展訓練的概念

從廣義上講，拓展訓練是讓人們在高山瀚海中迎接各種各樣的挑戰，從中學會應對一系列困難的能力，尤其是運用身體的各種技能應對生存危機和心理壓力的考驗，從而獲得全新體驗改變內心的認知。廣義上的拓展類似OutwardBound，講究戶外特點和冒險技能的學習。

從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運動元素，按照體驗式學習模式進行的一種團隊教育活動。校園里開展的拓展課主要是狹義概念下的拓展。通常在設定的陌生情境下，以身體為活動載體，以團隊為組織形式，以游戲為活動內容以全面提高學生的身體健康、心理健康和社會適應能力為目標，進而成為全面塑造學生個體和提高團隊素質的一種體驗式學習模式。

1.2 拓展訓練的特點

拓展訓練是一種體驗式的學習過程，柔和了高挑戰及低挑戰的元素，使學生無論在個人和團隊的層面，都可透過危機感、領導、溝通、面對逆境和輔導的拓展訓練而得到提升。

拓展訓練具有綜合活動性、挑戰極限、集體中的個性、高峰體驗、自我教育等特點。

2 人格

2.1 人格的定義

人格是伴隨著人的一生不斷成長的心理品質。人格是穩定的、習慣化的思維方式和行為風格，它貫穿于人的整個心理，是人的獨特性的整體寫照。心理學上的人格內涵極其豐富，但基本包含兩方面的意義：一是個體在人生舞臺上所表現出的種種言行，人格所遵從的社會準則，這就是我們可以觀察的外顯的行為和人格品質；另一方面是內隱的人格成份，即面具后面的真實自我，是人格的內在特征。

2.2 大學生人格發展的特征

人格是社會文化的產物。在改革開放伊始，大學生強烈的主體意識顯現為：“尋找自我、渴望成才”，這是80年代大學生人格發展的顯著特點。我國有關學者的研究表明，“90后”大學生的人格特征是：自信，但受挫和心理承受能力差；獨立意識較強，但團隊合作意識較弱；接受和創新能力強，但網絡依賴性強，實踐能力差；時代觀念強烈，但人生價值觀尚未成型；維權意識明顯，責任意識淡漠。

3 研究對象

以遼寧中醫藥大學杏林學院2012級和2013級學生共60人為研究對象，每個年級九個專業隨機抽取。每周一次課，共32學時。

4 研究方法

4.1 心理測量法

采用卡特爾16種個性因素測試（16PF―人格測試），本測試是由美國伊利諾州立大學人格及能力研究所卡特爾教授編制，卡特爾認為：人的行為之所以具有一致性和規律性就是因為每一個人都具有根源特質。本測試從樂群性（A）、聰慧性（B）、穩定性（C）、恃強性（E）、興奮性（F）、有恒性（G）、敢為性（H）、敏感性（I）、懷疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、憂郁性（O）、實驗性（Q1）、獨立性（Q2）、自律性（Q3）、緊張性（Q4）16個相對獨立的人格維度對人進行描繪，可以了解應試者在環境適應、專業成就和心理健康等方面的表現。教學前后各發放問卷60份，實際收回問卷120份，回收率100%。

4.2 數理統計法

運用SPSS19.0軟件對相關數據進行分析。實驗前后的數據采用配對T檢驗，并對統計結果進行分析。

5 結果與分析

通過一個學期的對遼寧中醫藥大學杏林學院的大一和大二共60名學生，體育課中引入拓展訓練的教學實驗中，并采用卡特爾16種個性因素測試，見表1。

由表1結果顯示，大學生在興奮性、有恒性、敢為性因素在實驗前后有著顯著性差異（P

本實驗教學的拓展訓練項目都是著眼于獨立院校大學生的心理素質弱項而精心設計的，能夠震撼學生心理的挑戰極限項目（如逃生墻、信任背摔、跨越高網、高空滑索等等），當他們完成挑戰項目后，他們才真正認識到了自己的潛能，體會到敢于挑戰，對自己完善人格，完美人生的重要意義。特別是參與團隊合作及溝通意識和溝通能力的培養方面的挑戰項目后（如瞎子背瘸子、連體足球、萬花筒、合作音樂椅等等），學生們明顯地感到了團隊的作用，普遍體會是對自己人格一次極其深刻的歷煉。正如有的學生所感悟的那樣：在單調乏味的大學校園，三點一線的生活方式，大學生的挑戰精神、頑強拼搏的毅力、特別是人格的力量和人格的感召力越來越弱化，拓展訓練給我們提供了挑戰自我和完善人格的機會，使我們記憶深刻，受益終生。拓展訓練對獨立院校大學生的人格發展具有積極的促進作用。

6 結語

卡特爾16PF量表前后測試數據顯示通過拓展訓練使獨立院校大學生更加樂群外向，尤其對大學生的輕松興奮、有恒、敢為等特性影響顯著。

通過實驗研究表明，將拓展訓練引入獨立院校體育課對大學生的人格發展具有更加明顯的促進作用，符合獨立院校的教育理念和發展需要。

拓展訓練能使獨立院校的大學生挑戰精神得到激發，人格得到完善。

拓展訓練是對傳統教育的一次全面提煉和綜合補充。提高獨立院校大學生的素質和人格的發展，知識和技能作為可衡量的資本固然重要，而大學生的意志和精神作為一種無形的力量，往往更能起到決定性作用。

參考文獻

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[2] 狄維士.人格的魅力[M].上海人民出版社，2004.

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[4] 吳強.拓展訓練對大學生身心發展的積極作用[J].浙江體育科學，2009（1）.

[5] 張宏如，王雪峰.拓展訓練對大學生人格素質的影響[J].中國青年研究，2007（10）.

[6] 毛凱.拓展訓練對大學生身心發展影響的實踐研究[D].山東師范大學，2012.

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現在是大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成和發展的重要時期，雖然思想政治素質有一定的發展，但社會生活經驗還不夠豐富，思想還不夠成熟。因此，要求大學生不斷地學習政治理論知識，用科學的理論指導自己的實踐，做到理論與實際相結合，軍訓正是實現這一目的的有效途徑。

軍訓可以培養大學生團結友愛，艱苦奮斗的精神，軍訓在這方面具有它獨特的功效：艱苦的野外拉練、嚴格的規章制度，標準的內務管理以及經常性的評比競賽等都將對學生樹立高度的集體主義觀念和團結協作精神起潛移默化的作用，同時也對后天的學校管理起到重要的作用。其次軍訓可以提高學生心理素質和堅強的意志，90后基本上都是家庭的獨生子女，隨著經濟的發展，人民生活的日益富裕，在呵護與稱贊聲中長大的他們，缺少生活的磨練，身體狀況和心理承受能力普遍較差，軍事訓練正是在艱苦復雜的環境條件下，依靠個人的毅力來完成訓練，從而有效地培養他們百折不撓的意志、堅韌不拔的毅力和不畏艱難的精神。

我聽老師說學校向同學們征集關于學生軍訓的文章，我們去年來到學校的時候也參加軍訓了，所以就打開電腦說說我自己的感受，2015年是我們學校首次正規的軍訓，所以肯定會有一些不健全的地方，下面是我軍訓過后親身體會和感想：

2、 士氣宜鼓不宜泄，良好的面貌、高昂的斗志是軍訓工作強大的精神動力。我要說的第二點是服裝的問題，服裝的統一很重要，要是沒有統一的服裝，在軍訓的時候看著根本不像軍訓，一點氣勢也沒有，就像我們去年的軍訓一樣看著那場面亂七八糟的。

4、在軍訓過后可以讓學生去部隊感受一下軍人的生活，這樣學生可以感受到愛國主義教育，了解浴血奮戰的光輝歷史和光榮事跡，以及不畏犧牲、搶險救災的革命精神，樹立學生的愛國主義熱忱和民族自豪感。

5、軍訓的項目不要只限于一般的軍姿、齊步、正步等，還要加上一些其它的，把現在的學生培育成現代化的四有新人。

6、在整個軍訓期間，嚴格按照《高等院校軍事訓練教學大綱》的要求，按照軍訓工作計劃，做到嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練，確保了軍訓期間安全穩定,從軍訓的第一天開始，不管是在訓練中還是在休息期間，不管是晴天還是雨天，都嚴格要求，做到準時出操、準時訓練、準時休息、準時收操。

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關鍵詞：形體藝術訓練；運用；學生；技能；素質

一、前言

形體藝術訓練是一項綜合性的教學內容，是以人體科學為理論基礎，借鑒舞蹈、藝術體操、街舞等多項運動的精簡動作，在音樂的伴奏下展現舞姿、鍛煉身體、娛樂身心、塑造形體、提高素質、訓練儀表、培養氣質美以實現休閑、娛樂、快樂的健身，呈現大學生風采。多年來我院普體體育藝術選項課教學大綱一直是兩大體系，一學年是健美操；另一學年是藝術體操，兩項內容雖然得到了同學們的歡迎，但是藝術體操是以舞蹈、體操融為一體，是女子獨有的運動項目，項目內容較為單一。以此，通過申請學院教改項目，我們進行了大膽的嘗試，在普體藝術體操選項課中實施了形體藝術訓練基礎內容，并收到了很好的教學效果。

二、研究對象與方法

以河北民族師范學院2014-2015第一學期大學體育藝術選項課五個班，266名學生和2013-2014第二學期大學體育藝術選項課五個班，239名學生為研究對象，針對兩個年級實施了兩種不同內容的調查問卷方式,一個是學生針對課的認可度和課的感受方面進行了問卷調查，另一個是根據本研究內容與目的設計了形體藝術訓練在大學體育課中運用，對學生多種素質的影響等調查問卷，問卷發放針對2014-2015學期的學生發放266份，采用在課堂中當面發放當時回收的形式，問卷回收率為100%。

三、研究結果與分析

1、形體藝術訓練對學生技能和素質的影響

1）形體藝術訓練對學生技能的影響

形體藝術訓練中的多個組合內容，都是由基本動作練習開始，再進入組合訓練，有利于節奏變化教學，使學生輕松的進入學習狀態。每一個練習內容又有著它自身獨特的風韻，內容不枯燥不煩味，能快速的激起學生學習的興趣。同時動作內容簡單易學又實用，適合不同基礎素質的人鍛煉，所以能使學生在輕松的環境中學習技術掌握技能。形體藝術訓練是否能在輕松中學習技能，有30.45%的學生認為非常能在輕松中學習技能。有54.13%。的學生認為能在輕松中學習技能。認為一般的占15.41%。不能的為0.00%。以此由數字表明，形體藝術訓練在大學體育中運用能使絕大多數學生在輕松中學習技能，體會到成功的喜悅，體驗到技能的進步和益處，從而對運動技能產生興趣。

2）形體藝術訓練對學生身體素質的影響

形體藝術訓練內容活動范圍廣，對稱性強，不僅有柔中之美的動作內容，還有力中之美行中之美、靈中之美的動作內容。不僅有上肢的伸展而且還有下肢的行走跑跳等等多種內容等，內容豐富是激起快樂前提。不同內容就會采取不同風格音樂和教法，在培養學生愛好的同時，在潛與默化的過程中輕輕松松的鍛煉身體。學生認為形體藝術訓練非常能使身體各部位得到鍛煉和發展占32.33%。能使身體各部位得到鍛煉和發展占62.03%。一般占5.63%。認為不能為0%。形體藝術訓練對身體的協調性和靈活性是否能起到積極促進作用：認為非常能的學生占31.20%。能占57.89%。一般占10.90%。不能為0%。由此，明顯說明形體藝術訓練在大學體育中運用對學生身體素質有著積極的影響。

3）形體藝術訓練對學生心理素質的影響

形體藝術訓練內容中每一個動作，每一個步伐和舞步都含有它獨特的美，讓人身在其中，享受它給帶來的美感，并可以充分展現出動人的舞姿，既有單人的練習內容，也有雙人的練習內容；既有嚴格規范的練習動作，又有準確到位的動作，既有整齊一致的集體要求，也有男女動作配合的要求。在練習中要求學生團結進取、互尊互愛，嚴于律己，注意文明的舉止、端正的儀表和規范的行為。從而使學生樹立樂觀、自信、向上的心態，有利于培養正確的身體姿態和健康向上的思想及高尚的情操和良好的心靈美感，提高鑒賞美的能力和美的意識，由此，能在美感中培養學生高雅氣質和良好的心態。形體藝術訓練的內容豐富，精確規范，對稱性強，又有著不同的節奏和美感，通過練習有利于培養學生身姿優雅、端莊、文雅的態度。同時又有著靈活多變，造型多姿各種動作，不僅能增強學生學習意識，而且還能加強心理素質和身體素質練習，從而使心理和生理達到和諧的統一。通過走、站、坐姿練習，訓練儀表，能使學生在日常生活中自然而然地形成一定的規范化姿勢和良好的體態，使動作和造型更加優美，樹立正確的審美觀，提高審美意識和習慣。充分展現大學生優雅的舉止和良好的精神面貌，呈現大學生風采，向著形體美的方向發展。形體藝術訓練課對學生樹立自信心和審美能力的，認為非常有幫助的學生占36.46%。認為有幫助的占53.00%。一般的占10.52%。沒有的為0%。由此，可以說明形體藝術訓練運用在大學體育中對學生心理素質和審美提升有著良好的影響。

2、學生對形體藝術訓練課的認可度和自身感受

本著以教學進度內容為主線，結合學生基礎情況及課時數，進行了相應的實踐教學。根據研究目為2013-2014學期238名學生設計了調查問卷，此問卷主要針對課程內容與形式的認可度及自身感受的調查問卷，發放調查問卷共239份，有效回收率為100%。通過統計得出學生對授課內容的認可度是100%。同時同學們針對形體藝術訓練課的內容都談了各自的感受，下面我們例舉幾名學生自身體會為代表來說明形體藝術訓練對學生綜合素質影響的實效程度。

1）本學期的體育課，我選的是形體藝術訓練課，通過學習，我漸漸體會到其中的要領及形體藝術的美，形體藝術訓練是塑造身體的形態姿勢，使身體各部位達到柔韌性、穩定性、協調性和靈活性，使整個動作更具美感，并且形體藝術訓練課要求我們隨時都有注意自己的體態、動作、感情，這門課是一門滿足學生體育與健康興趣，培養健美的體型，良好的姿態，高雅的氣質和風度，豐富精神世界的課程。通過形體藝術訓練課可以鍛煉身體，還使我們的素質有所提高，更培養氣質，有利于我們的身心更加健康發展。很高興這學期選擇了形體藝術訓練課，使我受益匪淺，也使我對這門課更加感興趣。

2）形體訓練能提高人的自信，是因為它是一項優美、高雅的健身項目，它融音樂舞蹈、體操于一體，主要通過舒展優美的形體舞蹈、節奏感鮮明的形體韻律操以及形體素質練習等進行綜合訓練，塑造人優美的體態，培養高雅的氣質，糾正生活中不正確的姿態。在這門課中，身心都得到了鍛煉，每一節課都是愉快舒心的，非常喜愛上課的時間，形體中優美的旋律和韻律，能帶給人融洽、和諧的情感體驗，使緊張的神經得到松弛，轉移和消除。在這種輕松的環境中，學習變得容易多了，加之形體訓練的動作不難以控制，因此，不同身體素質、不同運動水平的人都能很好的逐漸掌握，在平時練習中，形體訓練提高對美的感受力、豐富人們的感情，激起人對美的表現欲望，不斷表現動作美和形體美的過程中，人的自信心得到進一步的提高。

3）通過本學期對形體藝術訓練課的學習，使我深深的體會到了在課堂當中的愉悅的氣氛，在學習過程中也體會到了快樂。首先在身體鍛煉方面，在課堂上根據老師組合的各種舞蹈，在進行手臂感覺組合，柔踩組合練習時，有助于身體的健康發展，促進身體的良好發育，增強體健。其次，對于素質發展，養成良好的習慣十分有幫助，在公共場合，交際場所，為人師表等等都能起到對形體和對形象的矯正，有助于我們提高個人形象，留給他人一個美好的印象。在然后，更能幫助我們提高氣質，展現美的一面，在平日里上課的我們，很少有機會能夠鍛煉，在形體藝術課上，我們學習的模特步，交誼舞四步，探戈和拉丁，除了增長我們的才藝，還增加了我們的自信，對氣質美培養有很大的作用，我很喜歡這門課，課堂內容也很充實，老師授課也很有耐心。希望在下學期能夠學到更多的知識，繼續形體藝術訓練，

四、結論

形體藝術訓練運用在大學體育課中，相對集中的體現了當代大學生健身文化意識的時代要求，是一種有意識而且內涵豐富的課程，能滿足學生體育與健康的興趣，加強思想和藝術修養，能順應潮流發展，它是以綜合藝術鍛煉內容為手段，具有獨特風格實用性內容體系，有利于學生綜合素質發展，能讓學生在輕松中學習技術、掌握技能，在快樂中鍛煉身體、增進健康，在享受中陶冶情、舒展身心，在規范中矯正不良姿態、塑造形體，在美感中培養氣質、樹立自信，為學生走出校門，踏上職場之路，奠定良好的基礎。

作者:淑華 孔艷 君張瑩 單位；河北民族師范學院體育系 河北體育學院

參考文獻

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關鍵詞：“體驗式”教學 大學生 成功心理學

1、課程理論背景

隨著我國經濟的日益發達和高等教育事業的進步，為了適應時展的需求，我國進行了新一輪的課程改革。本科教育培養知識廣博、有創新和實踐能力的高素質的綜合性人才成為高校教育教學的核心理念。在這樣的前提下大學的一切工作都要為培養成功人才這個根本任務服務[1]。成功心理學課程的開設既是緊密圍繞這一根本任務， 針對大學生不同階段不同的心理特征和心理態度， 契合學生成長、成熟、成功的一般發展規律，所開設的一門通選課，幫助大學生適應社會競爭，協調人際關系，建立良好的性格和習慣等心理因素。

2、課程主題與結構

成功心理素質是一種與積極向上的人生奮斗目標相一致的優秀心理素質，屬于非專業素質的范圍，是一個人適應社會競爭，勝任工作崗位，協調人際關系，解決各類問題與保障身心健康的主觀條件[2]。具體包括七個板塊：

2.1提升人格魅力：合理正確的評估自己，認知自己的優勢與短板促進大學生對個人的價值觀做出探索，更多的認識自己個性、氣質、需求等人格特點，以培養在人生種種抉擇中合理確定目標。

2.2改善人際交往：增強人際交往技巧，建立積極的自我接納與接納他人、自信與互信等積極的人生態度，善于欣賞和贊美，會設身處地、換位思考，良好的傾聽與表達能力、處理沖突完善交往的技能。

2.3情緒管理與控制：了解大學生情緒情感的發展特點，認識到情商的重要性，體會積極情緒帶來的成功；進行自我探索，學會自我控制情緒，自我激勵，并在實踐中提升并鞏固自信。

2.4 挫折與壓力應對：側重于提高學生面臨環境中超出個人能力或心理的壓力承受水平，克服逃避、攻擊或自責等消極的應對策略。能夠合理正確的評估壓力和挫折水平，掌握壓力和挫折后的自我調節。

2.5 團隊競爭與合作：正確對待合作與競爭的關系，了解團隊目標，培養相互交流，相互信任的團隊關系，提高成員間吸引力及向心力并愿意承擔團隊責任和義務，形成較強的凝聚力。

2.6 職場生涯規劃：通過自我、機會、限制、選擇與對結果的了解，以確立與職業有關的目標，并根據個人在工作、教育與發展方面擁有的經驗，去規劃具體目標。在規劃中消除被動、等待心理，積極進取以求自我實現與成長。

2.7 創新潛能開發：在超常規的條件下，依靠團隊合作完成高難度的任務；突破思維定勢，發揮創造性；培養獨創精神。幫助大學生改善思考問題、解決問題的能力和技巧，使他們在思考問題時思路更加清晰，在做出決定時更加恰當。

3、課程形式與安排

成功教育要求教師在教學中幫助學生培養成功心理，積極調動學生的積極性和內在潛能，促使學生在原有基礎上獲得成功，嘗試成功感，從而激發學生促進學生自我成長。在教學過程中我們采取“體驗式”教學模式。

“體驗式”教學強調學生是學習的主體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，發揮學生的潛能，在整個教學過程中，要體現教師的主導作用和學生的學習主動性。讓師生動起來，重在全員參與，在參與中體驗、感悟，在感悟中發現、提高，使學生具備敢想、敢說、敢創新的精神，培養學生成功的綜合素質，即“認知――體驗――反思――提升――內化”這樣一套過程。按照上述思想，我們有針對性的將所有課程分為：理論講授（30%）、訓練體驗（50%）、案例模擬（20%）。其中理論部分：大學生成功心理素質培養、他山之石、面試技巧、認識自我等，目的是讓學生了解課程目的，掌握課程主旨，調整心態積極投入課程；訓練體驗部分包括：風雨同行、蚊龍出海、信任背摔、眾人拾柴、車輪滾滾、突破雷陣、生死線、盲行等，這是“體驗式”教學課程的核心，通過互動體驗使學生融入課程，成為課堂主導；案例模擬包括：移動運輸隊、誠信博弈、荒島求生、霍蘭德職業能力評估等，幫助學生分析處理現實職場中面臨種種兩難困境，提升素養，成長自我；每次課程90分鐘，整體課程共進行12次。在每次課程結束后，教師都要對當次課程中出現的問題或不足作出點評并積極的引導學生分享自己體會和認知，使學生在活動中潛移默化的得到身心素質的提高。

4、課程的評估

使用自編的課程意見反饋表。由大學生在課程結束后匿名填寫，共有9個問題。該問卷主要收集參加成功心理學課程后的體會收獲、課程內容實效性、相關意見、建議等各方面進行評價。

對課程效果的反饋我們得出結果見表1，大學生對“體驗式”教學的總體滿意率高達96%，體現了這種參與性強，開放式的課程體系能更好被學生所接納，讓學生有更好的學習心態，促進學生在做中學，從而提高了教學的實效性。

對反饋表中課程的特點進行詞頻檢索（表2），發現學生對課程的特點體會以積極正向體會和感受為主，從選項上看“體驗式”教學活動最顯著特點是溫暖、友善、信任、開放和尊重的?！绑w驗式”教學模式符合大學生心理需要及發展特點，從而更有效的促進大學生心理素質的改善。

同時，在對參加“體驗式”課程的學生進行開放式問題調查中。通過進行主題詞檢索可以得到以下信息，見表3。

從表3數據可以看出，大學生從成功心理學中收獲到了團隊、溝通和自信等成功所必需的心理和人格品質，自信心及抗挫折能力顯著得到了提升，就業技巧和領導能力在課程中得到了充分展示，學生在“體驗式”課程中自我得到了展示，同時深切感受到團隊的力量，增強了歸屬感。

5、小結

成功心理學“體驗式”教學模式既不同于學校的學科課程，又不同于行為規范課程和常規的活動課程，是一種特殊的課程組織形式，其基本的教學程序要注意以下幾個環節：

5.1創設教學情境，營造民主開放、寬松自由的教學氛圍，是提高“體驗式”課程有效性的心理基礎

傳統的教學管理把教師和學生視為領導和被領導的關系，教師容易過分強調自己的意志，使用許多強制性的管教方式，容易使學生產生不良行為特征[3]?！绑w驗式”教學能避免上述管教方式，刻意在實際課程中創設民主開放、自由寬松的教學情境，通過游戲活動、視頻的渲染、教師情感性言語描述、師生共同參與的活動等，來激發學生的興趣，以達到“入境生情、悅耳悅目悅心”的效果。

5.2 引起心向、激活認知，充分利用學生原有知識經驗

教師可以通過故事或案例來引發學生對某種現象的思考，可以通過教案所提供的一些心理測驗題目的回答和評價來引起學生注意和興趣，可以通過實際操作活動，如情景劇、角色扮演的模擬等來激活心理，喚起思考，從而調動學生已有的經驗，為課程提供良好的心理準備。

5.3 實施典型訓練活動，掌握調控策略

這是“體驗式”教學的關鍵和核心。典型訓練活動的目的就是結合學生現有的問題和將來發展中可能出現的問題，提出了一些有針對性的解決問題的思維技巧和具體方法，讓學生在具體活動中，在實際操作中通過感受、體驗，主動選擇，自覺掌握和運用，即教給學生解決問題的思維策略和方法。

5.4 反思體驗，促進內化

“體驗式”教學中，通過自我暗示或提醒進行反思，通過活動操作反思，通過實際檢測反思，通過案例進行分析、歸納反思等等。內化是將外部刺激轉化為內在品質的過程。在“體驗式”教學過程中，促進內化既是過程環節又是目標要求，它貫穿于訓練的全過程的各個環節中。

參考文獻

[1] 余祁高.成功心理學：課堂教學的氧化劑[J].中學課程輔導？教學研究，2012，4 （6）：57-58

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關鍵詞：大學生創新項目；實驗教學；人才培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0208-02

當前國際各行各業的競爭日趨激烈，而科學技術的迅猛發展起到了強有力的推動作用，一個國家綜合競爭力的提高需要一大批具備創新思維及科研能力的高素質人才。因此，全國各高校都在努力培養既掌握專業知識，還具備較強創新能力的大學生。為此，教育部在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，旨在促進高等院校轉變觀念，改革人才培養模式，培養適應創新性國家需要的人才，從而提高國家在國際上的綜合競爭力。創新訓練項目是本科生個人或團隊，在指導老師的協助下，自主完成創新性研究項目設計、實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等方面的科學訓練工作。為此我校開展了與大學生創新創業訓練相關的一系列工作，了《桂林理工大學大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》（桂理工教〔2013〕28號）和《關于開展2015年大學生創新創業訓練計劃項目立項申報工作的預通知》。本文結合指導我?；I學生參加校級大學生創新創業訓練計劃項目的實踐工作，總結出在指導該項目實施過程中的體會及感想，以供大家相互交流學習。

一、大學生創新創業訓練計劃的目的及意義

創新訓練項目是本科生個人或團隊，在指導老師的協助下，自主完成創新性研究項目設計、實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等方面的科學訓練工作。創業訓練項目是指本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行，進而參加企業實踐、撰寫創業報告等[1]。當前，培養新形勢下具有高素質綜合能力的科研人才，在全國各個行業都受到眾多關注，從國家到地方，從高校到企業，都盡可能的為每個有創新能力的大學生提供有利的科研條件和實習場所。

二、大學生科技創新項目指導工作的準備

我校每年3月份進行一次大學生科技創新項目申報工作。這給我校學生提供了參與科學研究的機會。在項目申報過程中，我校通常采取的方式是，先讓對科學研究感興趣的同學結合自身所學的專業，尋找自己感興趣的某一研究方向的指導教師，然后指導教師結合自己的研究方向再擇優選擇報名參加大學生創新創業項目的學生，從而實現指導教師和學生的互選，有利于項目的開展。我校通常選擇有一些專業基礎的大二、大三學生和卓越工程師計劃班級的學生作為主要大學生創新創業項目的參與者，項目團隊成員一般是1～3人組成，學生們自己選出一人作為項目主持人。參與項目的學生主要是利用他們的業余時間進行項目的計劃和實施。學生在指導教師協助下完成項目選題、撰寫申請書，然后經過本學院遴選，推選到學校進行項目申請答辯，才能獲得學校所設立的不同級別的大學生創新創業項目。經過層層篩選后的項目，有明確的目標，選題具有創新性、專業性、實用性，并且工作量適中。

三、大學生創新項目實施過程中的體會

首先，項目申報的選題。大學生創新創業訓練計劃項目的目的是提高學生創新意識與實踐能力。項目選題首要考慮的是如何讓學生利用已學過的部分專業課程知識在項目實施過程中解決實際問題，建立項目研究內容和所學知識之間的聯系，為學生創新能力的發揮提供基本的平臺。項目研究方向偏離專業范圍，則難以提高學生的專業素養；項目研究內容過深，學生課外自學負擔可能過重；研究方案沒有新意，則不能起到培養學生創新能力的作用[2]。因此，大學生創新創業訓練計劃項目的選題應符合參與學生的專業方向，同時需具有一定的新穎性和實用性。例如，筆者指導的創新訓練項目是我?；I電化學方向的學生提出的一個課題。該課題深入結合鎂合金具有優異的金屬特性和易腐蝕特點，進而展開耐腐蝕性能的研究。這一創新項目中擬采用微弧氧化與有機鍍膜相結合，以及化學刻蝕與自組裝技術相結合，在鎂合金表面制備疏水膜層，并對不同方法得到的疏水膜層進行SEM、EDS等形貌表征和電化學阻抗、極化曲線等電化學性能測試，以分析鎂合金表面疏水膜層的耐腐蝕性能與膜層形貌之間的關系，確立疏水膜微觀形貌與疏水性以及耐蝕性之間的關系，為鎂合金的防腐蝕研究提供新途徑。該選題具有較好的新穎性、實用性和先進性，能夠達到大學生創新項目的訓練目的。在選題中盡可能的針對性強，切記選題大而泛，否則學生無從下手。

其次，創新訓練項目應該突出學生為主體的特點，指導過程多采用啟發和引導的指導方法。如果指導教師對學生指導過多，對學生自主創新能力的培養是不利的。教師要創造條件使學生有發揮創造性思維的空間，還要多鼓勵學生在實施項目過程中學會發現問題、分析問題和解決問題，使學生科技創新能力得以提高。在項目實施過程中，學生需要自己進行實驗的各種準備工作，指導老師只是提供實驗需要的各種必需品。實驗設計時，學生相互之間要開會進行討論，這樣有助于對創新項目的意義和目標有深入的理解，而且對分工進行資料查詢、購買試劑和耗材等前期準備工作的布置具有針對性。指導教師可以旁聽學生的討論會，對學生討論后的實驗設計內容做出補充修改與完善，這樣既突出了學生為主體的宗旨，又為項目的順利實施提供了知識保障。除此之外，在實驗實施過程別要注意培養學生的團隊協作能力，使學生規劃出合理的實驗時間，這是保證項目順利開展的前提。因為創新項目基本上都是學生在業余時間來完成，因此項目組成員相互的協調性是很重要的，由于在實驗過程中時間較長，需要項目組成員之間有很好的團隊合作精神。定期進行項目實施的階段性總結，這樣有助于及時發現項目進行中的問題，可以和指導老師共同來分析問題，最后提出合適的解決問題方案。而且這個總結會還可以提高項目團隊成員間的相互協作、相互溝通的能力。另外，指導教師應該在項目進行過程中，適時給予學生更多、更專業的學術知識方面的指導與建議，因為大二、大三的學生所學專業基礎知識還是有限的。在指導過程中，尤其要引導學生敢于質疑、克服困難的思想，培養他們敢于面對困難的能力，進而激發和挖掘學生的創新思維潛能。教師多起解惑、提供思路、保障項目能夠完成的作用。通過大創項目的實施，有助于培養學生的自我學習能力、獨立思考能力和創新實踐能力，實現項目協調性和整體性的統一。

最后，項目成果的展示。對于大學生創新訓練的結題要求，我校采取的是提交結題報告和項目結題答辯相結合的方式，因此需要學會撰寫結題論文及項目答辯。結題論文的撰寫是大學生創新訓練的重要組成部分，也是培養數據分析能力、邏輯思維能力和科技論文寫作能力的重要手段，它要求實驗數據準確、分析合理、用詞規范。大學生創新訓練計劃所撰寫的論文應包含新方法、新結果和新觀點[3]。但是大多數學生以前沒有寫過論文，指導教師對學生撰寫結題報告寫作應給予充分指導，可以先給學生講解結題報告的撰寫方法和結題報告的結構，然后讓學生針對著自己的研究內容和數據分析撰寫報告的初稿，再與學生交流，審核結題報告的合理性，提交結題報告的終稿。在這項工作中并不是指導教師做甩手掌柜，任學生隨意撰寫結題報告，也不是完全替代學生撰寫結題報告，而是要把握好指導的尺度，做到既能體現學生的主動創造性，又能體現指導教師在項目中所起的指導作用。大學生創新訓練計劃結題報告主要體現了學生從對實踐結果的感性認識上升到理性認識，有助于學生掌握學術論文的規范表達方式，為后續的學習和深造打下有利的基礎。

四、結語

國家綜合競爭力的提升依靠各行各業的創新，國家長期穩定發展也需要各行各業的創新。所以國家實施各項創新訓練計劃和創新創業計劃，旨在改變高校的教育現狀，培養真正意義上的創新型人才[4]。目前大學生創新意識和創新能力仍然無法滿足社會創新發展的需求。因此通過鼓勵學生參與大學生創新訓練項目，通過所學到的課本知識和課本外知識相結合，鍛煉學生運用多種知識分析和解決實際問題的能力，提高團隊合作能力和實踐動手能力，這些都有助于激勵和啟發學生的創新思維。我校不僅在思想上重視大學生創新實踐能力的培養，而且在行動上也逐漸完善大學生創新訓練計劃，在嚴把立項關、優化教師隊伍和完善考核機制等方面下大力氣，為創新型人才的培養做好后勤保障工作。

參考文獻：

[1]謝晉.談大學生科技創新項目指導工作體會及意義[J].電子世界，2014，（9）：194.

[2]楊蜜，付瑞蘋，吳蓓蓓.大學生創新訓練計劃項目的實踐與思考[J].美與時代旬刊，2014，（4）：122-124.

篇(7)

關鍵詞：醫科大學生 第二課堂 導向

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0087-02

我國高等醫科院校的整個教育活動可以概括為第一和第二課堂活動兩部分。第一課堂以教學為中心，以基礎和專業知識的教學為主體，主要包括課堂教學、實驗、實習和設計等。第一課堂的教學比較規范，有教學計劃、教學大綱、課程標準、課程進度、選定的教材和輔助教材以及課程作業和考試等等。第二課堂活動內容廣泛、形式多樣，是在第一課堂時間以外由學校安排或學生自主選擇的一切學生教育活動，主要包括大學生課外科研實驗、社會實踐以及其他的課外文化、娛樂項目等，是為了全面提升學生綜合素質而進行的除“第一課堂”外的教育實踐活動。當前，高等教育處于轉型驅動、創新發展的新形勢，由于市場需求的變化和調整以及社會競爭加劇，對高校的人才培養要求越來越高，高校也越來越重視和加強大學生綜合素質的教育與培養，而第二課堂活動則被視為提高大學生綜合素質的重要平臺。因此，促進開展和引導好大學生積極參加第二課堂活動，更好地發揮第二課堂活動加強和培養大學生綜合素質的實際作用，是大學本科教育和高校人才培養的重要環節。

1 第二課堂活動現況

在國內高等醫科院校，大學生業余參加生命科學實驗研究是第二課堂活動的重要內容之一，很多學校對醫學生參加業余科研活動非常重視，配有指導老師，鼓勵學生積極參與，已經取得了很好的成效。但第二課堂活動開展的力度和效果參差不齊，也出現了一些值得注意的問題。比如有的學校只注重表面形式和內容多樣化，實效管理不夠；有的學校第二課堂活動帶教老師相對較少，甚至教師不愿多花時間和精力指導學生；有的學校對有不同科研興趣的學生是否參加活動、參加什么樣的活動缺乏正確引導，不少學生甚至盲目參與活動，后來又因各種原因半途而廢。雖然大學生是高校第二課堂活動參與主體，但學校和帶教老師有必要的管理和指導責任。在活動中帶教老師與學生直接接觸，因此，如何在以下幾方面正確地對學生導心、導學和導向以及悉心帶教是第二課堂活動能否健康開展、學生是否能達到培養科研能力、增加實踐技能、提高綜合素質的關鍵。

2 發揮第二課堂活動導向的積極作用

2.1 科研興趣和科研啟蒙導向

醫科院校的學生所參加的第二課堂科研活動很大部分是屬于生命科學或醫學研究內容，學生參與教師科研課題實驗是該活動的主要形式。由于學生在此之前尚未接觸科研，尚未得到系統訓練，肯定會有許多問題，面臨很多困惑。為發揮第二課堂科研活動培養人才和提高科研素質、增加實踐技能的作用，要特別重視引導學生對生命奧秘和醫學研究產生興趣。興趣是參與第二課堂活動的動力，有興趣才能投入、才能持續、才能出成效?？蒲信d趣與帶教老師的導向有關，因為學生在參加活動的初始有可能興趣廣泛，沒有明確目標，什么都想做，做什么都新鮮，也可能沒有特別感興趣的題目，參加過程僅僅是為了拿選修課學分，對科研不是很投入，遇到困難時甚至半路退縮、不了了之。所以第二課堂活動指導教師如何正確引導和培養、激發學生的科研興趣尤為重要。我在給大三學生上《局部解剖學》這們課時，在一些意欲參加第二課堂活動的學生中，有位學生對解剖學知識與臨床實際結合的應用解剖學科研很感興趣，表達想要利用業余時間參加臨床應用解剖科研活動，通過交流溝通，我注意予以興趣導向，讓該生從幾個備選課題中選擇了一個自己感興趣的題目，并指導他持之以恒地做完課題。

2.2 相關知識儲備和系統性科研訓練導向

學生對有興趣的研究課題往往不知道如何下手，感覺已學過的知識不夠用，或者很快上手后因相關知識儲備不夠，不能順利地做課題。教師應該引導學生針對研究課題做好充分的基礎知識和相關科研資料的查閱和學習，好比砌墻蓋房打地基一樣。有了這些扎實地相關知識，才能進一步深入進行課題工作。學生在剛開始接觸科研活動時，不能系統地知曉科研活動過程及其規律，教師有責任引導學生了解科研活動全過程和各個環節的相互關系，如查閱資料和分析研究背景、選題和科研設計、實驗、結果分析、撰寫論文等等，使學生有充分地思想準備和足夠的時間安排，來完成科研課題。通過參加科研活動的全過程，受到系統訓練，為今后參加生命科學研究或進一步研究生階段的深造學習打下較好基礎。如前述我指導的那位大學生，從查閱參考文獻、研究方案設計、利用課余時間和節假日做實驗，一直到分析和討論實驗結果、撰寫科研論文等等，該生受到了科研啟蒙和系統規范訓練，結果所撰寫出論文被專業核心期刊錄用發表。該生經過類似研究生科研過程的訓練，打下了較好的科研素質基礎，本科應屆畢業后以優異成績考上臨床碩士研究生，并且很快順利進入研究生階段的學習和課題研究中。

2.3 創新意識和實踐能力的導向

轉變教學模式，培養具有知識拓展能力、勇于探究和能進行創造的高質量人才，是當前我國高校教育改革重點之一。高校利用有特色的第二課堂教育、科研活動，補充和延伸第一課堂的教學，全面推進綜合素質教育。青年學生意氣風發，求知欲旺盛，精力充沛，好奇心強，勇于探究。為了培養大學生的創新意識，提高學生的學習、實踐和創新能力，在第二課堂活動中應著力構建一種適合大學生成長發展、充滿新意的活動模式并倡導具有創造精神的氛圍，充分調動學生參與的主動性、能動性和創造性。在開展大學生第二課堂科研時，從文獻檢索、資料收集、文獻資料閱讀、資料鑒別、歸納綜述、發現和提出問題、邏輯思維和綜合分析、文字表述等最基本的方面入手，培養學生的思想方法，提高他們的思維能力，著力引導科研創新意識和培養創造能力。此外，教師也要注意引導學生發展鮮明獨特的個性，個性培養的過程能激發大學生的創造性。鮮明的個性和充滿活力的創造性是一個優秀的大學畢業生必須具備的基本素質。因此，要為參加第二課堂科研活動大學生的個性發展創造一定的條件和氛圍，引導他們敢于向權威挑戰，勇于獨立提出問題、驗證假設；有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的機會，為學生的探討提供更為開放的學術環境；引導學生在獨立思考的基礎上集體合作，集體討論甚至爭論有利于創造性思維的的活躍和發展。簡言之，第二課堂活動是培養大學生科研素質和創新思維的重要途徑，為廣大學生提供了理論聯系實際的機會，對學生進一步鞏固理論知識，完善知識結構，激發創新思維大有益處。盡管如此，對學生進行增強動手能力和培養基本操作技能的導向也不容忽視。有些學生參加第二課堂科研活動時對動手實踐不重視，只想查查文獻寫寫綜述盡快發表，我們對這種情況予以正確引導，介紹科研活動實踐中動手能力培養的重要性，使學生明白：醫學有理論有實驗，更需要親自實踐。只有自己動手實踐，才能學會實驗方法和熟練掌握基本科研手段和技能，通過實驗才能完成科研設計方案，才能驗證研究假設，客觀地得到研究結果，才能深有體會地閱讀對比參考文獻，理解參考文獻，把握課題研究現狀和發展趨勢，實事求是地深入分析研究結果的科學意義。

2.4 科研道德觀導向

目前，很多醫科高校在優秀大學生的選拔培養和評比中，將大學生是否參加第二課堂科研活動和發表科研論文或者是否獲得科研獎勵等作為重要的參照條件。這一方面起到了鼓勵大學生參加第二課堂科研活動、促進人才綜合素質培養和提高的作用；另一方面也導致在大學生中間出現了一些負面影響，我在帶教過程中發現了一些不好苗頭：如有些學生參加科研活動或多或少是從既得利益出發，有些學生沒有正確認識科研活動的長期性和復雜性，只是想短平快地獲得科研成果，為自己爭取評優評獎提供和增加條件，有的學生相互之間封鎖科研資料、互相爭名次，有的在實驗中浮躁馬虎，沒有仔細觀察和客觀地分析以及對比科研結果，草率地認為自己的實驗結果是新的發現等等。這些情況的出現不利于第二課堂科研活動的健康發展，更不利于學生素質的培養和提高。所以帶教老師有責任對學生在科研道德品質方面予以正確導向。教師要教育和引導學生在科研活動中注重培養自己的科研品質，正確對待科研成果排名和利益分配，克服急功近利、目的和動機不純、不愿科研合作、爭名奪利、短期效益、科研態度不端正等苗頭，培養能相互合作共事的能力，提倡科研誠實，摒棄造假、剽竊、主觀臆斷。還要能實事求是、客觀地對待實驗成敗，科研過程要有耐心、要有敏銳地觀察分析能力等。

3 結語

通過對參加第二課堂科研活動大學生進行諸多方面正確導向，讓學生在直接了解和經歷了科研基本過程后，使他們得到類似研究生培養的初步訓練，增長了第一課堂以外的知識。學生通過自己的努力，獲得了可喜的科研積累。如，有的學生本科期間在國內核心專業期刊上，還獲首屆全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽三等獎1項，有的學生本科畢業就考上研究生，并且因為第二課堂科研活動的積累和所打下的科研基礎很快就能投入研究生階段的課題工作。在長期帶教學生參與第二課堂醫學科研活動后深刻體會到：指導老師應當在科研啟蒙和相關基礎知識儲備、創新思維和動手能力培養、科研道德觀等方面對學生予以正確導向，使大學生通過參加第二課堂科研活動受到初步正確的科研訓練，增加知識、提高科研綜合素質和實際動手能力，得到創新性思維的啟迪和培養，接受科研道德觀的教育和科研條規的約束，獲得增強克服困難和勇于探索生命與疾病奧秘、獻身醫學事業的精神動力，努力把自己培養和鍛煉成適應國家和社會需要的專門醫學人才。

參考文獻

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[2] 陳義厚，周思柱，馮進.創新大學生第二課堂的研究與實踐―― 以機械呂牌專業為例[J].創新，2008（5）：116-117.

[3] 馬林，趙實，孫靜.以“挑戰杯”為龍頭深入開展大學生科技創新活[J].科技資訊，2008（5）：229-230.