機械工程大學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機械工程大學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞 機械工程專業學位；學術型研究生；研究生教育

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2015）22-0085-03

1 前言

全日制專業學位研究生教育在研究生教育體系中占有舉足輕重的作用，是高層次復合型人才培養的重要途徑。教育部決定從2010年起減少學術型研究生的招生人數，擴大專業型學位研究生的招生規模，因此，對于專業型學位研究生教育體系的研究成為當今學術界討論的熱點。與發展較好的學術型研究生教育相比，專業學位研究生培養模式還不夠成熟，還需不斷地改進和完善。隨著近幾年專業學位研究生教育的不斷發展，人們對專業學位研究生教育的關注越來越多，原有的培養模式已不能適應社會的需求。因此，對現有培養模式的改革和完善已經是目前急需解決的問題，對社會經濟的發展具有很大的現實意義。

2 國內外研究現狀

以美國、英國為主的發達國家，因其專業學位研究生教育起步較早，相比起我國發展較為成熟，他們的先進的理論知識和成功的教學實踐是我國學習的對象。美國對于專業學位研究生的培養一直位于世界前列，其專業學位研究生的培養有嚴格的準入制度，有明確的職業導向，有較高水平的師資隊伍等。英國專業學位研究生教育以行業需求為導向，其教育目的就是培養行業需要的高層次專門性的人才，所以英國對專業學位研究生的培養有明確的培養目標和具體的實施方案，重點強調綜合職業能力的培養。日本的專業學位研究生教育雖然起步比英美等國家晚，但是發展較快，效果較為明顯。日本研究生院設有研究型學位課程和職業型的專業學位課程，強調把專業學位和職業資格聯系起來。所以日本的畢業生就業狀況較好，符合社會各行業發展的需求。

我國學者對專業學位研究生培養模式的研究成果很多，為我國專業學位研究生的培養和完善做出巨大貢獻。江慧云[1]從教育實踐性的角度，首先分析我國專業學位研究生培養的現狀，然后提出相應的改進措施。劉紅[2]首先對專業學位研究生培養的特點進行詳細的分析，強調課程在培養過程中的重要地位，并提出改進課程建設的對策建議。王燕萍[3]從職業性的角度，分析我國全日制專業學位研究生的培養模式，認為我國專業學位的發展與經濟、社會發展需求矛盾，揭示了培養過程中存在的問題，并有針對性地提出改進方案。胡玲琳[4]首先比較了專業學位研究生和學術型研究生在培養模式上的不同之處，從培養目標、課程設置、論文評價等幾個方面分析這兩種研究生教育形式的區別，并相應地提出具體的改革方案。

近年來，雖然我國的專業學位研究生教育發展較快，學術界對其培養模式的研究也越來越多，但是我國專業學位研究生教育的發展仍存在很多問題，在具體專業上面的研究較少。本文在借鑒國內外研究成果的基礎上，以機械工程專業為研究對象，從多方面系統分析我國機械工程專業學位研究生培養模式存在的問題以及改進策略。

3 機械工程專業學位研究生培養中存在的問題

機械工程專業的培養目標是培養一批具有生產制造、機械設計、測試與控制、使用和維修能力的高級技術人才。因此，所培養的機械工程專業學位研究生需要掌握先進制造技術、現代機械設計方法、測試技術及控制工程技術等，培養新成品設計和研發能力、生產工藝設計及實施能力、生產設備管理的能力、生產設備使用及其維修的能力。我國專業學位研究生教育的宗旨是培養理論與實踐相結合的人才，這一點顯然與學術性研究生有所不同。不可否認的是，近幾年我國機械工程專業學位研究生的招生數量和教育質量方面都取得顯著發展，但是機械工程專業學位的培養模式還停留在最初階段，并沒有與招生規模相適應的改觀，仍然有很多問題沒有得到解決。

與學術型研究生培養目標相同，培養目標不明確 培養目標直接體現一所學校的培養方案。雖然專業型研究生和學術型研究生在培養目標方面有明顯的不同，但是我國大部分高校對于機械工程專業型研究生的培養模式還是參照學術型研究生的。雖然有的高校提出明確的機械工程專業學位研究生的培養目標，但是在實際教學與操作中，對這一目標的貫徹和落實做得不夠好，導師和學生本身都沒有真正明確的培養目標。

例如，在畢業要求上，大部分學校對機械專業學術型研究生的有嚴格的要求，不過對于機械工程專業型研究生卻沒有明確的論文要求，甚至對于研究生畢業論文，學術型研究生和專業型研究生也沒有明顯的區別，共同存在的問題是畢業論文形式單一，缺乏多樣性和創新性。與此同時，很多高校把教育重點仍然放在對學術人才培養上，而對于實用性和實踐的培養缺乏力度。

課程體系缺乏針對性、應用性 課程是研究生教育最基礎的工作，不同類型研究生教育的特點就體現在課程體系的設置上。我國對于專業學位研究生教育突出的特點是專業性和應用性，所以在課程設置方面也要充分突出所學專業的特點和應用。但是就我國機械工程專業學位研究生教育現狀來看，對于所開設課程還是偏重于理論研究，完全沒有體現出實踐應用能力，有個別高校甚至直接將學術型研究生的培養方案照搬過來，這樣不僅沒有培養學生的實踐能力，而且對其以后的就業產生消極的影響。筆者認為，實踐性是專業型研究生的精髓所在，我國高校應該針對機械工程專業型研究生的特點來開設生產實踐課，沒有去車間生產一線更直觀地學習產品的工藝流程經歷，就體現不出機械工程專業學位的特征。

導師隊伍實踐能力較弱，“雙導師”制度形式大于內容 導師是研究生的第一領路人，導師自身的學術水平、研究方向和培養方式，對研究生的研究方向甚至以后的人生都有重要的影響。因此，導師的作用是特別重要的。但是，我國高校目前對于專業型研究生和學術型研究生的導師區別沒有明確的概念，基本上專業型研究生的導師都是之前指導學術型研究生的，于是自然而然延續著對學術型研究生的指導方法。

“雙導師”制度是我國專業學位研究生教育中普遍實施的一種教育方式，即設置兩位導師――校內導師和校外導師，分別對研究生的理論和實踐進行指導[5]。不過，就目前高校的培養情況來看，機械工程專業學位研究生“雙導師”制度落實得并不理想。

一是因為校內導師的工作主要是科研工作，缺乏在一線崗位的實踐經驗，所以也就無法對學生進行實踐環節的指導。

二是因為企業導師一般都是企業的中高層領導，本身和學校沒有直接聯系，工作比較繁忙，沒有時間和精力對學生進行專業實踐指導。據了解，身邊有的機械工程專業學位研究生甚至在畢業前都沒有見過校外導師，有的學生最多只是在剛開始給校外導師送聘書的時候見過一面，整個研究生生涯沒有任何聯系，更別說校外導師對學生進行專業指導。

因此，許多高校的“雙導師”制度只是形式，沒有發揮應有的作用。

不注重專業實踐能力的培養 實踐是檢驗真理的唯一標準，在研究生教育中，尤其對于專業型研究生的培養，實踐部分是重中之重。學生把學到的理論知識靈活運用到實踐中是學校教育的最終目標。我國教育部明確規定了高校必須保障專業型研究生的實踐教學條件。但是，經調查發現，絕大部分高校機械工程專業學位研究生的專業實踐基地建設沒有得到校方的真正重視，個別高校甚至將機械工程專業學位研究生的實踐環節直接刪除，或者只是在培養方案里面規定必須有實習環節，根本沒有真正去落實。校企合作方面，雖然學校和企業建立了聯合培養研究生的合作模式，但具體實施還是以高校為主，企業只是走個過場，根本沒有起到應有的作用，也沒有讓學生到企業真正實踐。高校為了應付培養方案的完成，企業為了宣傳自身品牌，所以聯合培養只是一種形式上的“雙贏”，并沒有真正培養機械工程專業學位研究生的實踐能力[6]。

學位論文沿用學術型研究生標準，缺乏與實踐結合 就目前來看，我國研究生教育中學位論文仍然是衡量研究生水平的重要標準，同時也成為評判研究生是否可以順利拿到學位的重要依據。但是經研究發現，很多機械工程專業學位研究生的學位論文形式單一，沒有體現機械專業的應用性。機械工程專業學位研究生在學位論文選題時，沒有考慮實用性特點，沒有充分考慮企業生產實際的需要，對企業的某些問題沒有進行深入研究，只是為了更容易完成畢業目標而去選題。因此，機械工程專業學位研究生學位論文的實用性較差。在實際指導過程中，機械工程專業學位研究生導師早已習慣了學術型碩士論文的標準，所以他們也很難做到結合專業型碩士的實踐需要，也就無法解決學生在實踐中所面臨的困難和問題。與此同時，校外導師沒有發揮其應有的作用，導致機械工程專業學位研究生的學位論文應用性得不到保障。

4 機械工程專業學位研究生培養方案的幾點建議

在當今科學技術日新月異、社會競爭日趨激烈的新形勢下，經濟社會發展急需大量補充各領域的專業型和技能型人才。機械工程專業學位研究生的培養要和學術型研究生的培養區別開來，更加注重理論與實際的結合。

明確培養目標 專業學位研究生畢業后大多是到企業工作，社會用人單位更加注重學生的實踐操作能力。針對全日制專業學位研究生的教育，要緊隨國家的政策導向，使培養的學生能夠盡快進入行業角色，其培養目標應著眼于促進現代化建設的高層次的應用型人才。作為典型的理工學科，機械工程專業注重培養研究生扎實的機械工程理論功底和杰出的工程實踐能力，同時引導學生關注本領域的前沿和動態，掌握基本的研究方法和實驗探索能力，并具有一定的創新能力，有獨立開展項目研發和科學探究工作的能力，具備團隊協作的精神。學校應著力開發學生的創造力，使其積累工作經驗，縮短就業適應期，提高職業素養，充分發揮研究生的就業創業優勢。

優化課程體系，保證課程教學質量 課程要結合教學內容來設置，應確立理論學習的中心地位，同時加強實習任務的布置。專業課應重點強調職業性，結合行業需求靈活規劃設定課程體系，學以致用。針對專業基礎課程，優先聘請擁有豐富工作和教學經驗的教師授課，針對實踐培訓課，可結合具體條件組織學生到企業接受現場教學。

中國礦業大學機械工程專業學位研究生的課程設置為三個部分，分別為基礎課、專業課和公共課，每部分課程都設有最低學分要求，學生只有修夠了規定的學分才能合格。機械工程專業學位研究生的課程設置要嚴格按照學校培養目標，注重理論與實際的結合，適當降低理論學習的學時，代之以相應的應用型課程，注重培養學生的實踐能力[5]。

加強導師隊伍建設 在研究生階段，導師是和學生聯系最密切的人，導師的學術水平和責任意識決定了研究生的研究方向甚至以后的人生道路。對于培養機械工程專業學位研究生而言，不僅需要理論型導師，還需要有實踐經驗的校外導師。首先，學校在確定導師時，不僅要對導師的專業知識和職業道德進行考察，還要考察導師的應用能力和創新能力。其次，在聘用校外導師時，要選定多個候選人，并對每個候選人進行業務水平和實踐技能的考核，聘用那些技術水平高、責任意識強的人。

篇(2)

【關鍵詞】機械工程 產學研 企業導師 隊伍建設

【基金項目】山東省研究生教育創新計劃項目，項目編號：SDYC10013。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0252-02

自2009年國家開始實行專業學位研究生招收以來，我國現今的研究生中有工程碩士研究生、學術碩士研究生和全日制專業碩士研究生三種。特別是工科，三類研究生的培養目標不同，研究生的導師隊伍要求更加全面，對研究生導師的綜合素質要求更高。因此，建立一支結構合理、素質優良和穩定的導師隊伍，對研究生的培養具有重要意義。特別是工程碩士研究生和專業學位研究生的培養要求，建立完善的企業導師選拔和考核制度迫在眉睫。

1.企業導師在產學研研究生聯合培養體系中的作用

（1）企業導師的實踐能力。研究生在學校只能學到理論知識，脫離實踐并不能成為真正的研究型人才。研究生需要理論課程和實踐能力的有效結合。校內導師只是精通理論研究方面，而校外的專家精通專業技術實踐。因此，在研究生的整個學習階段，應當經常依賴于企業導師，在自己的課題中形成學與研的統一。

（2）開放的學術氛圍。通過產學研研究生的聯合培養，學校與企業相互聯系，課題相互捆綁。通過研究生的培養和產學研的培養協議，學校與外界頻繁溝通，加強交流，通過學術交流會和研討會的形式，為學校注入新鮮的學術血液。

（3）企業和學校的雙贏。企業導師大多從事本專業很多年，實踐能力相對比較完備，但是知識缺乏系統性，通過對研究生的培養，研究生既可以作為企業導師科研上的助手，又能夠作為導師享受學校良好學術資源的媒介。且經過聯合培養的研究生畢業后，無需進入實習期就能夠直接進入企業進行專業技術方面的工作。因此，產學研給研究生提供了很多潛在的就業渠道。

2.我校機械工程研究生培養的現狀與分析

中國石油大學（華東）機械工程研究生主要依托機械工程一級學科，2009年，國家開始實行專業學位研究生招生以來，機械工程專業由于實踐性和應用性強的需要，率先在我校招收機械工程領域的專業學位碩士研究生。近年來，招生人數逐年上升。且從2012年開始，專業學生招生人數（44人）已經超過了學術學位的招生人數（37人）。

機械工程研究生的主要培養方向有：油氣裝備檢測與控制技術、油氣裝備設計及理論、海洋石油裝備技術、油氣裝備制造及其自動化、油氣裝備失效與防護、車輛工程、非常規能源裝備技術、工業工程、設備工程與管理、流體傳動與控制等。多年來，由于研究生培養重視理論教育，研究生畢業進駐企業后，并不能直接參與企業的工作，而是必須經過半年的現場實踐能力培訓。甚至有些研究生無法滿足企業的要求而不得不降低自身的要求以本科生身份進駐企業工作。

復合型研究生人才培養模式的不完善，已經成為研究生進入企業和社會的一大劣勢。傳統的人才培養模式并不能適應現今的研究生培養要求，傳統教育上過分強調理論知識研究，對實踐教學不夠重視，研究生培養與社會需求嚴重脫節。因此，建立優秀的導師隊伍，充分發展企業導師是研究生培養的關鍵。只有建立一支完備的企業導師隊伍才能培養研究生的實踐動手能力，提高研究生的綜合應用素質。

3.產學研聯合培養研究生企業導師隊伍建設

我校機械工程學科主要依托石油石化新型裝備與技術教育部工程研究中心、山東省石油機械工程重點實驗室、山東省海洋石油鉆采裝備工程技術研究中心等研究機構。我校機械工程學科在研究生企業導師隊伍建設方面主要采取以下幾項措施：

（1）根據學校研究生導師課題的需要，導師和企業高級技術人員積極探討，并指導研究生跟進這方面的課題工作，積極開展技術攻關。一方面增強了導師解決現場實際工作的經驗，另一方面滿足了企業技術專家的理論知識的培養。按照這種模式培養，培養1～2屆研究生之后，學校綜合考核企業技術專家的綜合能力，聘請為學校的在職工程碩士導師或全日制專業學位碩士生導師，為我校的校外兼職導師提供人才儲備。

我校機械工程學科，這幾年來研究生導師和中海油、中石油及中石化聯系較為緊密，經常與各四大石油石化企業洽談橫向課題，在課題的合作過程當中，發掘了一大批企業技術骨干，并聘為了我校的工程碩士導師和專業學位碩士兼職導師。

（2）依托機械工程學科的工程研究中心，高薪聘請國內的高級技術專家為機械工程的技術顧問和兼職研究生導師。這種模式主要還是利用學校和學科良好的專業特色及優勢，吸引國內外企業和研究機構的高級工程技術人員共同承擔專業學位研究生的理論課程教學和實踐環節的能力培養工作。

在聘請為兼職導師時，需要有明確的激勵和考核制度。為此，我校機械工程學科對兼職導師有著明確的兼職補貼，并在橫向的課題合作時有意傾斜。在考核時，每兩年或三年進行一次導師資質認證，并堅決杜絕兼職導師的終身制。

（3）根據我校機械工程學科與各企業建立的人才培養基地和研究生工作站，按照產學研培養協議，企業提供科研項目和相應的研究生培養經費，我校承擔理論教學和學位的授予。學校和企業各出一位導師進行研究生的聯合培養，稱為“雙導師制”。雙導師共同制定研究生的培養方案、規劃研究生的科研課題，并組織好學位論文的寫作和答辯。雙導師中，第一導師為企業導師，由企業中具有專業水平和豐富實際經驗的導師擔任，第二導師為我校機械工程學科的專業導師。研究生第一年在學校攻讀理論課程，第二年赴企業研究生工作站開展課題研究并進行學術論文的寫作。

企業導師考核應該考核該導師所帶的研究生的成績，制定導師績效模塊，導師績效由學校和企業分別制定，分別對導師予以考核。

通過產學研聯合人才培養基地的實施，高校與企業建立了牢固的研究生聯合培養機制，且由于研究生直接參與企業的高難度的課題工作，對學校而言，研究生課題來源更加廣泛、研究水平和論文質量都能夠得到明顯提高。對企業而言，可以解決企業生產任務重及高層次人才不足的缺陷。從而實現研究生教育和產業需求的完美結合。

4.結束語

通過企業導師的隊伍建設，研究生不論是兼職企業導師培養，還是校企聯合培養，研究生的課題論文都能夠與企業生產實踐相互聯系起來。因此，企業導師制度對于提高研究生培養質量和推動產學研聯合培養機制的建立都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]肖敏， 薛意茹. 關于研究生創業教育實踐的思考[J]. 西北工業大學學報：社會科學版，2002（2）： 24-29

[2]譚志敏， 劉社欣. 關于研究生創造性教育的幾點思考[J]. 華中農業大學學報， 2007（4）： 44-48

[3]趙萬春， 李士斌， 閆鐵， 等. “雙導師”隊伍建設應用于研究生培養的探索與實踐[J]. 價值工程， 2012（34）： 271-272

[4]別敦榮， 陶學文. 我國專業學位研究生教育質量保障體系的反思與創新[J]. 高等教育研究， 2009，30（3）： 42-48

作者簡介：

篇(3)

今年已經是我在交大的第七個年頭了。在三九嚴寒中，我又一次迎來了畢業這個人生的十字路口。身邊的同學大多已經找到了心儀的工作，許多原本一起努力打算申請出國深造的同學也都放棄了出國的計劃，而我，依舊堅持著我最初的夢想，申請出國讀博，繼續我的科研之路。這份堅持源于我對機械工程的熱愛，也源于我對科研的執著。申請出國的過程，是對我科研之路的一次很好的總結和展望。在交大七年的生活中，我獲得了許多的榮譽，從最初的院長獎，直到近日的研究生國家獎學金。在這許多榮譽的背后，是科研帶給我快樂的享受。

熱愛是最好的老師

7年前，作為電子信息與電氣工程學院的新生，我踏入了交大的校園。入學的第一周，我通過面試轉入密西根學院，成為了密西根學院的第一屆本科生。密西根學院在大二的時候進行了專業的選擇，在電氣信息工程和機械工程兩個選項中，我選擇了后者。我的選擇在當時有很多人難以理解，一個從電子信息與電氣工程學院轉過來的學生為什么沒有選擇本專業？為什么選擇機械工程？其實答案很簡單。大一時候，我們有一門課，名叫《工程導論課》，授課老師是一名外教，名叫Jason Daida，老師說，醫生一次辛勤的努力只能挽救一個生命，而工程師的辛勤工作卻能拯救千萬人，使我們生活得更加美好。有了工程師的辛勞，才有了高聳入云的大樓，才有了跨越大江大河的堅固大橋，才有了通達世界各地的信息網……工程師所創造的產品已成為我們每日必備的生活用品，深入我們生活的每一個角落，徹底地改變了世界。這番話讓我受到了強烈的震撼。而現在，談及我最喜歡的電視節目，莫過于美國國家地理頻道的《空中浩劫》。這個節目記錄了全球重大的空難事故以及工程師們對這些空難的調查，從中人們吸取教訓，不斷改善和發展航空工程。正是有了這許許多多工程師不懈地努力和調查，才有了我們今天最為安全可靠的交通工具，縮短了人們之間的距離。這是工程師的偉大之處，也正是我選擇機械工程的重要原因之一。

出于對機械工程的熱愛，我的學習生活變得輕松快樂。平時，我總是學院里最早完成課程作業的，因為我把課程學習當成一種快樂的生活方式，課程學習給我的生活增添了無盡的樂趣。也正因如此，我在平時便掌握了課程知識，考試之時，我無需突擊，便可輕松地取得優異的成績。這也使得我本科的課程成績排名學院機械工程專業第一。同時，我也獲得了許多殊榮，從學院頒發的院長獎和杰出學術成就獎，到學校頒發的交大優秀獎學金，再到上海市頒發的上海高校優秀畢業生和國家頒發的國家獎學金等。在輕松快樂的本科學習生活之余，我積極投身科研活動中。我本科時設計的供血管內微型手術機器人使用的微型電動機獲得了密西根學院設計展示金獎。正由于我本科優異的學習和科研表現，我順利地直升本學院碩士研究生，繼續著我輕松快樂的學習生活。

一支筆和一張紙的科研

談到科研，人們總是首先想到碩大無比的實驗臺架和實驗室里忙忙碌碌的實驗人員。然而，科研并不僅僅局限于此。實驗固然重要，然而，人們對科研問題的思考和探索卻更為關鍵。我的導師Robert G.Parker教授曾經說過，我們科研所需的其實并不太多，一支筆和一張紙足矣。機械工程雖然是工科學科，但是進入了更專業的碩博學習階段，同樣需要大量的理論研究，我所從事的就是機械工程專業理論研究。每當有人問起我的科研方向，我總會回答他，我的科研就是數學加上物理。Parker教授所做的科研項目大量地應用了數學和物理知識對機械系統的動力學和振動問題進行推導研究，這正是我所喜愛的科研方向，也正因如此，我在三年前選擇了留在學院讀碩，在Parker教授的指導下進行我的科研工作。

我并不像許多刻苦工作的人那樣起早貪黑，相反的，我總是工作日才來到實驗室，而且每天總是“朝九晚五”。在同學們眼中，我的學習和科研生活是輕松的。這樣輕松的科研生活得益于我一根筆和一張紙的科研。正因為我的科研無需笨重的實驗器材，我可以隨時隨地進行著我的科研，即使我不在實驗室中。

據說英國牛津大學的洗手間里放置著許多的紙張。這些紙張不僅是為了人們使用衛生間所用，同時也讓大家在想到一些新的想法時能夠寫下來，據說有不少科研問題就是在這樣的紙上解決的。研一的時候，也曾聽其他學院的一位學姐說過，她曾經被+錯誤的推導結果困擾了很久，卻在一次夢中推導出了正確的結果。夢中推導結果雖然有些夸張，但我卻真曾躺在床上想通了一個困擾了我一周的科研問題。思考是科研最為關鍵的步驟，而思考隨時隨地皆可，正因有了思考，我們的生活才充滿了樂趣，科研也因而融入我們的生活中，使我們得以享受科研的快樂。只要我們身邊有一支筆和一張紙，我們可以隨時隨地拿起筆，寫下我們思考的問題，推導出我們思考的結論，解決我們所遇到的科研問題。

正是在我一支筆和一張紙的科研中，我取得了豐碩的成果。作為第一作者，我在SCI級別的期刊Journal of Sound and Vibration發表了針對對稱離心擺減振器系統的模態特性和穩定性研究的論文。另有兩篇作為第一作者的針對離心擺減振器系統的研究論文也已分別提交到Journal of Sound and Vibration和另一SCI級別期刊Mechanism and Machine Theo-ry。這些論文成果都獲得了導師的高度評價。與此同時，我也曾在ASME（美國機械工程師協會）的國際會議上作為第一作者發表在該會議的論文進行了口頭報告并獲得國際同行的好評，而我的另外兩篇會議論文也已提交另兩個重要的國際會議。目前，我仍對離心擺減振器系統進行研究，另有兩篇論文正在寫作中并將提交到其他SCI級別的期刊。

篇(4)

[關鍵詞] 機械專業；實驗教學；改革

一、引言

機械工業是國民經濟的支柱產業和裝備部，國民經濟各部門的技術水平、發展規模和發展速度，都取決于機械工業的發展水平，機械工業在我國的現代化建設中占據極其重要的地位。因此，如何加強機械類高層次人才的培養也就顯得十分重要了。機械專業具有實踐性強、與工程實際結合緊密的特點，僅靠理論教學無法培養出創新型機械工程高層次人才，實驗教學是培養高素質機械工程人才的必要環節，探索適應新時代人才培養要求的實驗教學方法具有現實而深遠的意義。

二 、傳統實驗教學的問題

1、傳統教學中，實驗課依附于理論課程，只起到驗證理論知識的作用，學生往往在實驗之前就知道了實驗結果。這樣的實驗對學生缺乏吸引力，致使學生輕視實驗、敷衍實驗，實驗教學效果大打折扣，甚至會影響學生求實科學態度和嚴謹工作作風的培養。

2、實驗室配備的器材較少，有些實驗只能分組進行，使部分學生缺少了動手的機會，缺少了思考的過程，學生的實踐能力沒有得到很好地鍛煉和培養。

3、在當前高校教學中理論課學時普遍被壓縮的情況下，實驗課課時也有所壓縮，于是為了在規定的時間內完成教學任務，實驗指導書的“指導”越來越詳細，幾乎每個實驗步驟都在指導書中列出，一些較難的實驗干脆就改成了演示實驗。如此，學生的實踐與創新能力鍛煉反而減少，實驗教學也就起不到其應有的作用。

三、實驗教學方法改革的探索和實踐

1、構建新的實驗教學體系

結合學生機械工程知識體系的逐步建立和掌握過程，將機械工程實驗劃分為以幫助學生系統掌握機械工程基礎理論知識為主的專業基礎實驗、訓練學生的專業技術手段為主的專業課程實驗、培養學生綜合運用機械工程基礎及專業知識能力的機械工程綜合實驗以及培養學生創新能力的綜合拓展訓練四個層次。專業基礎實驗由獨立開課的機械工程實驗I、機械工程實驗II組成，專業課程實驗由機械工程測試技術和機械制造工程課程的實驗部分組成，機械工程綜合實驗由獨立開課的機械工程實驗III組成，綜合拓展訓練包括課內和課外兩種形式，課內主要是機械工程綜合訓練，課外則包括機械創新設計大賽、大學生科研訓練（SRTP）等第二課堂環節。

2、開放實驗室為學生實驗預習創造條件

在實驗課課時普遍偏少的情況下，預習成為在有限實驗課時內提高實驗教學效果的重要手段。針對學生預習期間無法接觸和了解具體實驗裝置致使預習效果不佳的實際情況，我們實行了實驗室定期與預約開放等措施。某些有條件的實驗室實行定時開放，讓學生參觀。有些實驗室與學生預約在實驗課前某個時間開放，讓學生熟悉實驗器材。某些不便開放的實驗室，可在實驗課的第一節課將相關的實驗器材做一個集中的介紹，并讓每個學生都有機會觀摩和預操作儀器，了解某個儀器是干什么的，在哪個實驗中會用到，這樣也可起到與開放實驗室相當的效果。

3、在實驗課中增設實踐性的內容

實驗課在其功能上不僅要用來驗證理論知識的正確性，同時也應該用來培養學生的實踐和創新能力，因此我們可以將實際工程問題引入到實驗課中。比如機械工程實驗中有一個實驗是要測繪一些從實際機器中抽象出來的機構，并畫出其機構運動簡圖。這個實驗大多數學生都能很快完成，但是一旦要他們去畫出實際機器的機構運動簡圖，就有很多學生既看不出其機構類型，也畫不出機構運動簡圖。因此在實驗課中加入一些實踐性的內容，讓學生接觸具體的實際問題，將有助于培養他們的能力。比如測繪實驗就可以拿一些實物模型，讓學生自己通過裝拆來了解機器的運動情況，并畫出機構運動簡圖。

4、適當增加創新性的多學科綜合實驗

機械類綜合性實驗是融合機械、電子、控制等多學科知識的實驗項目，通過完成一項或幾項綜合性實驗任務，可使學生所掌握的多學科知識相互融合與滲透，培養和提高其思考問題、解決問題的能力及創新思維。例如，在學生學過《電工電子學》后，我們設計了一個與電工電子學相結合的綜合性實驗。在課程之初給出實驗的要求，讓學生自己去設計實驗過程、選擇實驗器具，到期末交一份綜合性實驗的報告或論文。同時，在相關的實驗課中有針對性地做一些與前述綜合性實驗有關的實驗項目，助益學生順利完成綜合性實驗。

5、建立完善的實驗課考評制度

實驗課的期末評分通常是根據學生實驗報告的情況做出的，這樣的評分容易使實驗成績太過平均，不能真實反映學生的實驗能力和學習態度。因此，必須建立完善的實驗課考評制度，以充分調動學生的學習積極性，并客觀公正地評價其學習情況。實踐中，我們在實驗課的考評中綜合考慮實驗預習、課堂提問、實驗報告、筆試等環節，給每個環節一個相應的分數，最后加權平均。同時，還在考評中加入用以鼓勵學生創新的分數，例如，如果學生針對現有實驗提出了創新性的設計思想或實驗改進，就給予相應的加分。這樣的考評不但能夠客觀準確地反映學生實驗課的表現，而且能提高學生實驗的積極性、促進學生創新精神的培養。

四、結語

我校機械專業實驗教學方法改革的探索和實踐取得了良好的成效，學生的工程實踐和創新能力得到顯著地提高，近幾年參加全國大學生機械創新設計大賽、全國機器人競賽等屢屢取得優異成績。

參考文獻：

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論文摘要：闡述了機械工程類大學生學習機械工程專業英語的重要性，學習專業英語過程中面臨的主要問題和困難，分析了專業英語本身具有的特點，介紹了一些學習專業英語的學習方法和技巧。從自覺地培養興趣，把握專業知識，聯系生產實際，積累專業詞匯和專業術語，加強閱讀，掌握翻譯技巧等多方面闡述了大學生在機械工程專業英語方面取得進步的有效途徑。

專業英語又稱專業科技英語，隨著科學技術和對外交流的發展，已逐漸形成一門重要的學科。機械工程專業英語課程的性質和要求是：“通過對學生進行閱讀機械工程專業英文資料的訓練，掌握一定數量的專業詞匯，了解科技應用常用的表達和科技英語的特點，能初步具備閱讀專業英文資料的能力。學生在學完基礎英語后學習本課程，通過本課程的學習，要求達到筆譯速度為每小時250個左右單詞，譯文基本準確、通順?！彼?，機械工程專業英語是一門深入學習機械工程知識的英語版的課程［1］。通過本課程的學習，學生要掌握機械工程專業方面的英語詞匯、用英語組織表達機械工程、機械理論和實踐操作的語句、描述專業英語語句的基本格式和主要的語法，通過課本中選編的原版教材的學習，了解機械工程的基本理論、機械工程專業發展的動態和方向，為將來閱讀機械工程英語文獻資料和書籍，進一步交流和學習國外機械工程先進知識打下良好的基礎。

一、學習機械工程專業英語的重要性

1.崗位需要

我國經濟和科學技術正在高速發展，隨著我國機械行業實力的不斷提升，中國正在加速產品與設備的更新與改造，我國與其他國家在各技術領域也正在實現進一步的合作，許多企業引進了很多進口設備，大量資料是英文原版的。因此，學生將來在工作崗位上能否讀懂這些資料就是擺在面前的一個嚴峻的問題，特別是在生產實際中碰到現場實際問題的時候，很可能需要查閱原版英文資料或與相關專家用英語交流專業技術來謀取解決途徑，所以機械工程專業英語的掌握就變得越來越重要。國家教育部為使我國高等教育與國際接軌，適應當前科技迅猛發展的形勢，提出今后部分專業使用英文原版教材。

2.進一步發展需要

社會迫切需要復合型、實用型和技術型的人才。目前，機械工程操作人員和技術人員非常緊缺，而懂機械工程專業知識又懂英語的人才更是少之又少。機械工程專業英語是個人讀懂外文說明書、圖紙以及其他資料，快速、準確地獲取國外最新機械工程技術、動態信息的必備語言工具，所以學習這門學科是學生提高發展潛質、將來在工作崗位上進一步謀求發展的需要。我們經常能聽到畢業學生反饋回這方面的問題，從他們的工作經歷和感嘆可以看出，越往上走，對英語的要求就越高。所以，較高的專業英語水平對一個學生將來進一步的發展起著不可忽視的促進與推動作用［2］。

二、專業英語的特點

1.專業詞匯和專業術語多

專業詞匯和專業術語是專業英語這間大廈的磚瓦，掌握它們是學好專業英語的基礎之一。機械工程專業英語所涉及的大多是機械工程領域的專業知識，這就要求在翻譯的時候能準確使用機械工程領域專業術語。有些詞語雖然在日常生活中廣泛使用，但在專業領域內的含義卻完全不同，比如spring，bearing，bar等等。并且同一個詞在不同的專業領域往往有不同的含義，而即使是同一個專業領域，也可能一個詞出現在不同的地方而具有不用的含義。因此，判斷某個詞的詞義時，必須根據文章想要闡述的內容、概念、知識點，以及上下文聯系、專業特點和具體語境的來判斷其確切含義。

2.大量使用名詞性詞匯

在基礎英語中，多用名詞是英語的一個特點，在專業英語中這方面的特點就更加突出。專業英語文獻大多以以原理為依據，以事實為基礎來敘事說理，作者在遣詞造句時力求見事見物，而名詞正是表示人、事、物的詞匯，而且在專業英語中，名詞性詞匯能使得句式簡練，結構緊湊，表意清晰［3］。

3.長句多

為了闡述清楚，句意表達嚴謹準確，科技文獻一般用陳述句，且長句較多，一句話可能要包含幾個分句。長句中的定語多，從句多，包含的信息量大，翻譯時不易處理，所以如何理順邏輯關系，再恰當準確地表述出來，讓讀者獲得原文的準確信息顯得至關重要［3］［4］。

4.被動語態多

機械工程英語使用被動語態的占l／3以上，在專業文獻中，敘事推理強調的是客觀準確，而第一、二人稱使用過多，可能造成主觀臆斷的印象，并且有時敘事還不需要指出動作的執行者或者無法指出動作執行者，所以通常以非人稱的語氣作客觀陳述，從而較多地使用被動語態；還有，使用被動語態可以把需要強調的內容（受動者）前置于主語部分，這樣可以使讀者印象深刻。這些都是廣泛使用被動語態的主要原因，而專業英語的這個特點是與漢語言的的表述習慣截然不同的。

三、大學生學習機械專業英語面臨的主要問題

1.缺乏足夠的重視，認為沒必要

許多學生對專業英語重視不夠，認為自己以后在工作崗位上一般用不上，學起來又不容易，不想花功夫去學習和加強專業英語方面的能力，即便有專業英語課程也是抱著及格萬歲的思想，敷衍了事。其實，隨著社會的發展，各種工作崗位對人才的要求越來越高，即使作為一名操作工，也有很大可能要面對純英文的說明書、加工圖紙等專業文獻，更無須說將來擔任管理和領導崗位對專業英語的需求了。

2.感覺自己的英語基礎差，對英語有排斥和畏懼心理

部分學生在高中英語成績不理想，自述基礎差。其實，事在人為，任何事情，肯努力付出，就一定會有收獲。在機械專業英語學習過程中，學生可以在老師帶領下，由易到難，由淺到深，循序漸進地學習，逐步積累專業詞匯。調動思考的積極性，并努力在其中尋找樂趣，使學習的過程愉快起來，一點一點提高自己的學習興趣，讓自己取得一個又一個的階段性成功，你就會感覺其實一切并沒有那么令人望而止步了，這樣積極的心態也一定會引領你取得最后的成功。

3.專業基礎知識不扎實

專業基礎不扎實、專業知識的缺乏是專業英語學習和翻譯的一大障礙。只有既懂外語又懂專業的人才能適應全面的對外開放，

4.無法適應專業英語本身的特點

專業英語一般內容較為枯燥，闡述的是原理概念，結構嚴謹，不注重文字修飾，重在客觀事實；專業詞匯多，邏輯性強，理論推導多，有獨特的文體形式和表達方式。部分學生可能不太適應，特別是初學者［5］［6］。

四、大學生學好機械專業英語的方法

1.把握專業知識

必須將機械專業知識與英語知識相結合。缺乏專業知識，翻譯專業文獻就沒有了根基，成了無本之末。也許自己在學習過程中就會對翻譯出來的東西拿捏不穩，或者自己都不明白，更不能保證對錯了。所以，學生必須加強開設本課程前的相關專業知識的學習，為本課程的學習掃清這方面的阻礙，減輕負擔。也有學生反映，專業英語學完以后，英語和專業兩方面都有所鞏固和加強，所以學生要做的仍舊是樹立信心，保持良好積極的心態。

2.積累專業詞匯和專業術語

在專業英語的學習過程中，學生既要鞏固基礎詞匯，也要學習專業詞匯，更要注重基礎詞匯的習慣用法、含義和在專業英語中的特殊用法、含義，同時，學生還需要在識記專業詞匯的同時，掌握一定量的詞根、詞綴［7］。提高專業英語資料的閱讀能力必須擴大詞匯量，掌握一定量的專業詞匯。如果詞匯量掌握得不夠，閱讀時就會感到生詞多，障礙大，不但影響閱讀的速度，而且影響理解的程度，從而不能進行有效的閱讀，還容易使人產生挫敗感。而學生要想擴大詞匯量，就必須在閱讀的同時進行識記，并擴大閱讀范圍。

3.加強閱讀，掌握翻譯技巧

要準確地理解原文的意思，必須對每個句子作出正確的語法分析，這是最基本的翻譯方法。

（1）翻譯的一般原則。譯文應忠實于原文，準確、完整地表達原文的內容（包括原文的思想、精神和風格）。譯文不得隨意對原文的思想加以歪曲、刪除，也不得有遺漏和篡改。譯文語言必須符合規范、符合譯文民族語言的習慣；要用民族的、科學的、大眾的語言來表達原文的思想內容，以求通順、暢達。在翻譯科技文獻時，譯文應力求邏輯正確、術語定名準確、語言簡潔明確、數據無誤。

（2）雖然被動語態經常出現在科技類英語文章當中，但在翻譯成中文的時候，為了符合漢語言的習慣，便于理解，被動句往往不直譯為被動式，而譯成漢語的主動句。

（3）專業文獻中長句一般較多，要做到長句譯文準確，首先要弄清楚原文的句法結構，找出整個句子的中心內容，即找出句子的骨架，抓住最重要的主體成分，再將每一層意思分清，分析它們之間的相互邏輯關系，再用中文表述出來。中文表述時，還要考慮到一些機械工程上的規范專業詞匯和漢語言的習慣表達方式，但也不要拘泥于原文的形式完全直譯，這樣翻譯的內容看起來才一目了然，避免了直譯可能造成的意思混亂或詞不達意［7］［8］。

對于長句翻譯方法一般有三種：順譯法、逆譯法、分譯法。

其它還有許多翻譯技巧需要在學習過程中不斷積累。學生需要在鞏固英語基本語法的基礎上，掌握科技英語的語言特點和翻譯技巧。

（4）聯系生產實際。第一次全國高校教學工作會議提出，“要重視綜合性實踐教學環節，更加密切教學與科學研究、生產實踐的聯系”。“要積極探索和推進新形勢下教學與科研、生產勞動的結合”。專業英語的學習和翻譯，也必須緊密聯系生產實際。生產實習、實訓是學生掌握好專業技能的關鍵，所以學生必須緊緊抓住這些學習實機，提高自己的專業認知能力和實踐動手能力，有機會還要多深入生產一線，理論聯系實際，強化專業知識，這樣才會使得專業英語的學習少走彎路，翻譯的內容也更貼合生產現場和實際。

翻譯舉例：

例1：Machine steel and cold-rolled steel，which contain from 0.08 to 0.30 percent carbon，are the most common low-carbon steels.

全句可譯為：含碳0.08%－0.3%的機件鋼和冷軋鋼是最常見的低碳鋼。

*which引導一個非限制性的定語從句，修辭Machine steel and cold-rolled steel。

*全句為主語＋名詞性謂語的結構。

例2：The sizes and locations are all correct so that the information can be used later to create a program to machine the part.

這些尺寸和定位都是準確的，這樣這些信息隨后可以被用來編制加工該零件的程序。

*so that引導一目的狀語從句。

*machine：在這兒是動詞，意為加工。

從這兩個例子可以看出，英語專業文獻的翻譯必須利用英語知識和專業知識，并與實際生產相結合才能準確表述原文的含義。

4.培養濃厚興趣

培養對英語的興趣至關重要。“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。必須要用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。多讓自己去嘗試，通過努力讓自己體會成功的愉悅。

在實際的學習中，學習的過程就是鞏固、復習和深化專業知識的過程，這是一種愉快的經歷。翻譯專業文獻是一個逐步積累的過程，慢慢量變到質變，就會很輕松了。

需要說明的是，機械工程專業英語是英語的一種，所以對于機械工程類專業大學生來說，在進行專業英語學習的同時，也要繼續加強基礎英語的學習，基礎英語的聽、說、讀、寫、練的訓練同樣不能放松和忽視，基礎英語與專業英語的學習是互為補充，相輔相成，相互促進的。

五、結語

用英語進行專業交流是學習機械工程專業英語的最終目的。由于翻譯過程是個創造性的、從生疏到熟練的過程，只有具備刻苦的精神、嚴肅認真的學習態度和一定的英語水平、專業水平和漢語表達水平，才能充分理解原專業文獻的含義，把握原文的想要表述的實質內容，運用種種表達手段和翻譯技巧，用準確流暢的符合漢語言習慣的語言生動地再現原文［8］。所以，為把自己培養成為復合型、有發展后勁的高技能人才，大學生必須把握機械工程專業知識，培養專業英語的學習興趣，積累專業英語學習方法和基礎知識，加強英文原始專業文獻的閱讀，擴大知識面，迅速而切實地提高自己的專業英語的應用能力，為將來更好地適應高素質工作崗位和進一步發展的需要打下良好的基礎。

參考文獻

［1］ 錢丹，盧珊.基于學術英語的機械專業英語教學內容的研究［J］.科技信息，2008，（32）：311-312.

［2］ Orr，T..English language education for specific professional needs［C］.IEEE Transactions on Professional Communication，2001，44（3）：207-211.

［3］ 顏科紅，殷蕾.結合專業知識，提高英語應用能力——數控專業英語課程教學探討［J］.廣西輕工業，2009，（2）：140-141.

［4］ 秦艷.淺談機械工程專業英語的翻譯方法和技巧［J］.陶瓷研究與職業教育，2005，（3）：38-40.

［5］ 鄭勇，闞子振，吳傳山.淺談機械工程專業英語翻譯方法及技巧［J］.科技信息（學術版），2008，（11）：158-159.

［6］ 連淑能.英漢對比研究［M］.北京：高等教育出版社，1993.

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關鍵詞：機械工程學科；碩士研究生；專業課程；教學設計

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0194-02

碩士研究生掌握專業知識和相應的分析方法是通過一系列專業課程的嚴格訓練來實現的，專業課程建設的基本思路是以培養質量為基礎、以訓練能力為中心構建教學方法[1]，提高專業課的教學質量是研究生課程建設的基本要求和目標之一。

目前，機械工程學科碩士研究生專業課程一般設計為36個學時，課堂教學中存在內容多與學時少的矛盾，研究生往往只是建立了一些基本概念，在課程內涵和外延方面難以做到真正理解與掌握。為了提升課堂教學效果，需要在理清機械工程學科碩士研究生培養要求的條件下，對授課內容、教學方法和教學形式進行合理規劃與設計。

一、機械工程學科碩士研究生培養要求分析

隨著現代科學技術的發展，機械工程學科的內涵在不斷深化，研究生專業課程的建設目標和建設方式也在適時調整。根據學科發展特點和研究生教育的基本規律，緊緊圍繞提高培養質量這一核心目標[2]，各高校對專業方向、建設目標、課程體系以及實施方式進行改進和優化，要求培養掌握機械工程學科堅實的基礎理論和系統的專門知識、具有從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力，能夠解決科學技術難題的高級專業人才，并具備鍛煉成長為高層次科技管理人才的基本能力和素質。

為了保證研究生培養過程的規范性，不同高校對修課學分、實踐環節、論文選題與開題、中期篩選、學位論文評價標準與審核、學術等方面提出了明確要求，涉及從入學到授予學位的各個環節。例如在能力培養方面，要求研究生具備使用現代信息技術進行資料查閱和調研的能力、組織管理與協作攻關能力、科學研究或工程設計能力、寫作能力、表達與交流能力等。

作為研究生專業知識、業務能力、綜合素質形成的核心環節之一，課程體系、課程設置需要根據培養目標進行改進和完善，合理設計在公共基礎課程、專業課程、實踐訓練等方面的學分要求。其中專業課程的設置尤為關鍵，既不能過于寬泛，又要讓研究生具有較大的選課自由度。例如，國防科技大學機械工程學科根據研究方向和選課學生的特點，設置了《數字化制造技術》《精密工程基礎理論與方法》等13門專業課程，構成了碩士研究生培養的專業課程體系，通過教學內容、教學方法、教學形式規劃與設計為提升培養質量提供支持。

二、教學內容規劃與創新

教學內容是研究生專業課程最直觀的體現，教學過程發生之前教材內容只是各種經驗體系的靜態集合，這要求教師科學合理地進行加工處理，滿足研究生對理論知識和實踐能力的培養要求。

1.根據綜合型、研究型大學的特點，專業課程教學目標放在打牢基礎知識、提高學術素養上，以提高研究生的認識水平和創新能力，達到易教易學的目的。例如在《數字化制造技術》教學中，以典型機械零部件的設計、制造、測試和評價為主線，增強知識結構的體系性、貫通性，并系統地融入了研究團隊的學術思想、專業知識和分析方法，讓研究生學有所用，提高學習積極性和學習效果。

2.教學內容既要保證專業屬性，又應具有一定的綜合性和系統性，達到較寬的受益面。例如《精密工程基礎理論與方法》以培養研究生具備精密機械設計與研制能力、精密工程基本操作方法、精密測量理論功底和相關技術技能為目標，在更高的層次上把握機械工程學科的內涵、特點和發展動向。為了保證教學內容的先進性，引入了英國Cranfield大學《Precision Engineering》課程的原版教案，并融入美國加州Berkeley大學《Precision Manufacturing》、麻省理工學院《Precision Machine Design》等課程的思想和內容。

3.注重實踐過程。實踐訓練能夠激發研究生的成就感，通過增加設計型、綜合型實驗的比重，逐步培養研究生的工程意識和理論聯系實際的能力。在實驗方法上采用實際動手實驗、情景式體驗相結合的方針，建立和完善包括專業實習中心、基礎實驗平臺、科研實驗室、演示視頻、虛擬實驗系統、實驗室網站等構成的立體化實驗系統，滿足課內實驗、課外實踐和創新研究的需求。

4.以科學研究豐富課程內涵。積極跟蹤國內外最新動態，將先進的教育思想融入專業課程體系建設中，將最新的研究成果充實到課程內容中。例如《精密工程基礎理論與方法》依托“精密工程”湖南省創新團隊和超精密加工技術湖南省重點實驗室，引入國際上最新開發、具有代表性的工藝技術到課程內容中，建設了超精密切削、磁流變拋光、離子束加工等經典案例庫，通過系統化組織，滿足教學內容的基礎性和前沿性要求。

5.促進研究生創新思維和創新能力的養成。有意識地啟發、激發研究生的創新思維和構思訓練[3]，使他們從傳遞、繼承知識轉變為體驗和發現知識，從記憶知識轉變為運用知識來發展創新思維和創新品質。例如在《精密工程基礎理論與方法》中通過設計超精密加工工藝模塊，讓研究生分析機床、刀具、環境條件對加工精度的影響，并對局限性進行評估，促使他們綜合運用所學知識，在透徹思考的基礎上設計新的工藝方案，實現從動手到動腦的過程轉變。

三、教學方法的設計與改進

從本科到研究生，高校研究生在知識結構和學習習慣等方面發生了較大的轉變。為了讓研究生從課堂環境中接受新的專業知識、從浩繁的參考資料中理出課程主線，教師需要對教學方法進行合理設計。

1.教學方法設計必須圍繞教學目的，適應課堂教學實際，使學習變得主動和富有成效。教師應根據每堂課的教學內容和要求，精心選擇和組織素材，設計多層次并且緊密關聯的知識模塊，使研究生達到真正掌握的程度。

2.把握課程特點，采用情境追溯、問題探究、案例分析等方法，提升課堂教學效果。根據教學目標和內容精心選擇、組織逼真或形象化的教學場景，使研究生直接感受、領悟學習的知識點，形成觀念上的認同。例如把《數字化制造技術》對數字化設計的方式方法、數字化制造裝備的組成結構、數字化制造過程的技術特點以圖片、視頻等方式進行展示，通過分析、討論和總結，促進研究生認識水平的提高。

3.根據研究生的反饋信息進行效果評價和節奏調整。教學過程中注重課堂反映，加強互動，通過趣味性授課方式設計，吸引研究生的注意力；基于對學習內容的理解程度，將知識點以與實際相結合的方式展現在研究生面前，對于普遍性問題做出及時回應，對重點、難點和基本概念等內容進行適時總結。

4.逐步實現與網絡教學、MOOC等教學方式的交融。不斷充實、更新和完善課件、電子教案、教學視頻、案例庫、在線答疑等網絡資源，為研究生的自主性學習和研究性學習提供有力支撐，實現基于網絡的互動教學。

四、教學形式的多樣化設計

為了營造生動靈活的課堂氛圍、激發研究生的求知欲望和學習主動性，需要在教學形式的多樣性、豐富性等方面開展設計。

1.開設研討課。研究生對所學知識有一個反思與再提高的過程，如果課堂上只是由教師單向講授，不利于知識的傳輸。通過開設研討課，讓研究生在認真思考、充分論證的基礎上大膽發表自己的見解與觀點，強化他們對學習過程的參與程度。由于課前需要獨立查閱大量科技文獻、全方位了解所闡述的問題，這對于拓寬研究生的知識面、優化知識結構也具有重要意義。

2.開設科研體驗課。讓研究生在一定程度上親歷科研過程，體驗科研思想，課堂內容要反映當前科學技術發展的趨勢，突出基礎性、研究性和前沿性，引入創新思想、科研成果、學術動態，從而訓練研究生的創新思維和創新能力。

3.聘請機械工程學科國際知名學者承擔一定課時的授課任務，為研究生提供聆聽大師講課的機會，激發了他們的學習熱情，開闊學術視野，促進教學水平的提升。此外，通過邀請國際知名學者講述在發明創造中的親身體會，增強示范效應，為研究生將來從事學術工作拓寬思路，進而培養綜合素質。

參考文獻：

[1]王貴林，彭小強，胡皓，等.機械類研究生專業課程教學特點與改進方法[J].中國科教創新導刊，2013，（22）.

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關鍵詞：英國高校；本科教學；能力培養

作者簡介：李紅（1974-），女，河北保定人，華北電力大學能源動力與機械工程學院。（北京 102206）

基金項目：本文系北京市共建項目專項資助（項目編號：GJ2013022）的研究成果。

中圖分類號：G649.1     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0014-03

英國的教育、學術和科學研究處于世界領先地位，[1]其高等學校的辦學理念、本科生的教學體系和培養模式都值得我國學習和借鑒。巴斯大學成立于1966年，是一所有一定國際知名度的綜合性大學，全英排名前十，在英國國內具有極高的影響力。巴斯大學的電子和電氣工程、機械工程等15個學科被評為“杰出”（最高等級）。其教學體系和培養模式在英國高等教育體系中具有一定的代表性。

本文以巴斯大學工程和設計學院的本科生教學為研究對象，對學制和課程設置、授課形式、設計類項目、學生學習效果評價方法等教學環節進行介紹和研究，并在此基礎上對其一切以學生為中心的辦學理念和以能力培養為最終目標的教育理念進行了分析。

一、教學分析

1.學制靈活，課程設置理論和實踐并重，構建多層次人才培養模式

巴斯大學工程和設計學院的本科教育可授予工學學士學位（BEng，學制三年或四年）。本科生在入學時只分專業，在大學二年級學期末根據前兩學年的成績申請確定學制。四年制學士學位在學業的第三年增加工程訓練實習環節。學士學位根據第二年和第三年的考試平均成績、設計分數和工程實踐成績劃分為四個等級，分別為學士學位第I等級（BEng Honours degree class I），第Ⅱ等級、Ⅱ等級，第III等級和無等級。學位等級直接與學生將來從事的工作性質和是否可以申請繼續攻讀碩士和博士學位有關。[2]這種不同學制、不同等級學位的劃分，形成了靈活的培養機制，不但可以有效地激勵學生學習，也為培養不同類型、不同層次的人才提供了可能。

巴斯大學每學年29周，每學期14～15周，其中教學11周。機械工程專業工學學士學位第一學年和第二學年的課程均為必修課。包括66學分的機械工程和機械制造方面的專業基礎知識課程；24學分的數學、計算機工程與軟件課程；24學分的設計和材料課程，6學分的實驗及應用工程。第三學年學習的課程有30學分的機械工程方面的專業課程，6周12學分的全天的以小組為單位的課程設計和6周18學分的工程設計，以及一定時間的工程實踐訓練。開設的主要課程有：“數學”、“熱流體”、“固體力學”、“設計”、“材料和制造”、“實驗方法”、“工程技能和應用工程”、“測量儀器”、“電子和電氣驅動”、“系統和控制”、“建模技術”、“現代制造－綜合設計”、“制造和服務”、“結構力學”、“機械振動和噪聲”、“工程設計中的材料選擇”等課程。與國內該專業課程設置相比，沒有“英語”、“大學物理”等公共基礎課，各課程學分基本為6學分，各學期學習任務均衡。課程體系既重視專業基礎和機械原理方面知識的學習，又重視實踐環節。前2學年，使學生了解包括設計和制造等方面的一些最重要的機械工程領域的基本知識。最后1學年，學習與學位相關的機械工程專業知識，進行全天的以小組為單位的實踐和工程設計，鍛煉學生應用課堂所學知識解決實際問題和進行企業工程管理的能力。

2.授課形式靈活多樣，實用高效，充分體現以學生為中心的辦學理念

英國大學的課堂充分體現了以學生為中心的思想，[3]根據不同種類的課程，采用靈活多樣的授課形式，盡可能調動學生的學習積極性，用各種手段提高授課效率和教學質量。主要包括講授課、輔導課、實踐課和研討會等。

（1）講授課（Lecture）。其在前兩學年的專業基礎課程中較為常見，課堂人數從幾十到幾百不等。一次課50分鐘，教師利用傳統的板書結合多媒體手段集中授課，學生坐在座位上聽、記筆記。在授課過程中，教師會根據授課內容設計一些小問題，師生有一些互動。國內高校此類課程在實施過程中，教師一般會指定具體的教材，教學內容豐富，力爭面面俱到。而英國高校講授課一般沒有固定教材，授課教師自己組織教學內容，做成課件（PPT）或者講義，免費分發放給學生。講義后面一般列有教師制作講義所參考的和推薦給學生閱讀的參考書目及相關資料。這樣一方面教師要花費大量的時間認真備課，及時了解所講授學科的前沿研究動態，使課堂講授內容與時俱進，緊密聯系實際。另一方面對于學生而言，雖然課堂上看似輕松，僅僅一個小時左右，課下卻要花費大量的時間閱讀相關的參考書目，不僅培養了學生獨立思考的習慣，而且極大地提高了學生的自學能力。

（2）輔導課（Tutorial、Problem and feedback）。其是講授課的補充、反饋、鞏固和實踐。主要是講解和輔導與講授課相關的知識與技能，學生對講授課的內容進行提問和反饋，導師或者助教處理作業中的問題，解決學生學習中遇到的困惑，完成實踐作業，學生分組討論等等。

（3）實踐課（Laboratory、Computer、workshop）。包括基礎實驗課、上機課和設計制作類課程。基礎實驗課主要是一些與專業相關的基礎實驗。教師或助教指導，學生動手操作，每次實驗提交實驗報告，與國內高?；A實驗課相似。上機課主要是根據要求完成相關的程序調試、設計作業等任務。設計制作類實踐包括設計過程、制作過程、展示過程。

（4）研討會（Seminar）。是工程學院為本科生、研究生以及教師提供的學術交流平臺。

3.設計類項目特色鮮明，為培養實踐和創新能力提供平臺

工程學院與設計學院非常重視以工程能力培養為目的的設計類項目，此類項目是教學體系的重要組成部分，主要有以下幾種形式：課程小組設計項目、全日小組設計項目、個人設計項目和畢業設計項目。在這些設計中實行導師制，每個導師負責一組或者若干組學生。導師和學生每周固定時間舉行碰面會，學生匯報工作進展，教師檢查進度完成情況并進行輔導和答疑。學生在豐富多彩的設計類項目中，充分發揮想象力和創造力，利于所學知識實踐和創新。

課程小組設計是課程的組成部分之一，沒有專門的全天的設計時間，學生利用輔導課時間和課余時間完成。成績占課程成績的一部分。例如在機械系機械工程專業的Design，materials and manufacturing2課程中，要求學生設計福利彩票裁剪和折疊裝置。學生被分成若干小組，每組6個人，分工協作完成個人的特定任務和小組任務，最后提交報告。報告的內容包括：計劃書、構思設計、設計報告、圖紙、定貨單等。此裝置在下一學年將由本組學生自己動手制作成樣機，制作過程和樣機作為下一學年設計課成績的一部分。

全日小組設計項目是指三年級（MEng學位課程體系）第二學期的課程設計，名稱為小組設計和商務工程（Group Design and Business Project）。此類設計是以小組為單位，既包括技術設計還包括商業運作和管理內容。實行導師制，時間是12周全日設計，每組6個人左右。每個人在此項目中承擔不同的角色，包括項目經理、商務經理、市場經理、銷售經理、商業發展經理、產品經理、實施經理、財務經理等角色。每個角色不但要對自己的任務負責，還要對整個小組負責。需要提交用戶需求分析、概念設計、技術可行性分析報告、技術設計報告、技術細節設計及相關圖紙、商業計劃等與此項目相關的文件包。每一項都有相應的、明確的成績評定方法。設計項目完成后，學生要制作海報，對自己團隊的項目進行宣傳和展示，接受學生、教師的提問和外部評審專家的評審。

個人設計項目（Individual Design Project）是學生最后一學年當中最重要的內容之一，相當于國內的畢業設計。一般在最后一學年的第一學期的10月開始，到第二學期的5月底結束。每個學生有專門的指導教師，實行導師制。導師提前列出供大家選擇的題目，或者學生自己跟導師協商擬定自己感興趣的題目。整個設計過程由學生在導師的指導下獨立完成，最后提交報告和與設計相關的文件包，并且制作海報或產品模型，對自己的項目進行宣傳和展示，接受教師、其他同學的提問和外部評審專家的評審。導師要根據學生完成的質量評定成績。

4.學習效果評價方式靈活多樣，激發自主學習熱情

英國大學的成績評定形式靈活多樣，課程評價包括期末筆試（Examination）、課堂測驗（Test）、課程作業（Coursework）、小論文（Essay）、展示（Presentation）、報告（Report）、小組項目（Group Design）等形式。典型情況下，在第一、二學年的總評成績中，考試成績占總評成績的70%～80%，平時作業占總評成績的30%～20%，所占比例與國內類似，其中每一課程的作業必須合格。課程考試前，教師不進行針對性輔導，只是在校園網上公布本門課程前三年的試卷，但沒有試題答案。目的是指導學生自主學習，尋求解決問題的方法。試卷題目一般都采用4選3（或6選4）的方式；[1]試卷中通常有一定比例的開放性試題，鼓勵學生創新。試卷一般為百分制，教師判分標準比較嚴格。學生40分以上為合格，60～70分的居多。不合格者允許一次免費補考，成績單上將會顯示原來的分數和補考分數，以此約束學生自主學習。

5.輔助教學體系完善，在時間和空間上提供學習保障

學校設有教學促進中心，其主要任務之一是為學生開設相應培訓課程和技能訓練。主要包括寫作類課程、語言類課程、信息和IT技能培訓、數學技能培訓、學生發展規劃培訓等實際應用技能訓練。通過這些課程能幫助學生提高寫作水平、英語運用能力、熟練運用IT技能獲取必要信息的能力，以及解決各類數學和統計問題的能力。教學促進中心要與大學學生會一起定期收集各類與教學相關的反饋信息，如對指導教師、課堂、學生的評價，畢業生對學校的評價等。采納學生的合理意見，并將學校聽取學生意見后進行的重大改進工作反饋給學生。

學校充分利用互聯網技術進行電子教學（e-Learning）服務。學生可以利用先進、高效、成熟的課程管理系統（Moodle）下載課件、講義等與課程相關的資料，通過論壇與同學和教師及時進行溝通并討論問題。

學期中，巴斯大學的圖書館和學習中心每天開放24小時。圖書館藏有50萬冊圖書和期刊，并訂閱2000種雜志。圖書館設置了800多個自習座位，裝有400臺個人電腦、計算機工作臺，并有筆記本電腦的連接插孔，為學生提供了良好的學習環境和充足的文獻資料。

二、能力培養

靈活的學制，理論和實踐并重的課程體系，多樣高效的授課形式，特色鮮明的設計類項目，靈活的學習效果評價方式以及完善的輔助教學體系都充分體現了一切以學生為中心的辦學理念，培養了學生的自學能力、實際動手與創新能力、口頭表達能力、交流能力和團隊協作精神。

1.以學生為中心的教學模式，激發自主學習熱情，培養自學能力

靈活多樣的授課形式，不但提高了課堂教學效果和質量，還極大地激發了學生的自主學習積極性，培養了自學能力。講授課一般沒有指定教材，[4]學生根據教師提供的內容提綱和參考書目進行學習。學生在教師給定的框架內去學習和了解相關內容，通過閱讀相關參考書目，吸收此門課程的精華，掌握該門課程的主要理論和知識點。從課程作業、小論文到設計類作業、綜合報告，都需要學生查閱大量的相關資料，學習相應的理論知識和操作技能才能完成，且在論文后面要詳細注明引用的參考文獻，嚴禁抄襲。雖然每節課只有1個小時，每學期只有大約11周的上課時間，但是為了完成教師布置的任務，學生要花費大量的時間在圖書館、電腦上查閱文獻，學習理論，動手實踐，極大地激發了學生的學習自主性，培養了學生的自學能力。

2.精心設計的設計類項目，鼓勵動手實踐，激勵開拓創新

工程學院尤其注重動手和創新能力的培養。例如在“固體力學和設計”課程中，進行機械賽車設計（the Dragster Challenge），教師僅提供給學生車轱轆、小軸、彈簧等基本零件，學生根據學習的理論知識進行賽車設計，教師根據賽車的行走情況和速度評定成績。小組設計項目也是如此，教師分配給學生題目，從市場調研到產品設計，再到商務運作都由學生自己策劃、設計制作完成。學生在此過程中不僅需要動腦、動手，還要有一定的創新之處。這樣不僅調動了學生的學習積極性，還極大地提高了學生的動手能力和創新意識。

3.口頭展示，合作交流，培養表達、交流能力和團隊協作精神

許多課程不僅需要提交小論文、報告，還要進行口頭展示（Presentation）。學生要通過海報、PPT展示自己的作業。學生要充分利用多媒體技術制作圖文并茂的PPT并進行演練，以展示自己的作品。經過3～4年的類似訓練，學生不僅學到了理論知識和技能，還能恰當地包裝和展示自己的作品，提高了口頭表達能力。在小組設計中，設計項目模擬公司運行和管理模式，由教師根據學生基本的情況進行分組，給每組分配相應的題目。在整個設計過程中，學生深刻體會到要想做好項目，需要每個小組成員合理分工，各負其責，溝通交流，互相配合，團結協作，只有這樣才能保質保量完成任務。學生們的口頭表達能力、交流溝通能力、團隊協作精神也在潛移默化中得到了鍛煉和培養。

三、結論

通過在巴斯大學工程與設計學院的交流和學習，對巴斯大學工程學院的專業和課程設置、教學形式和學生成績評定等進行了系統的了解與研究。其中一切以學生為中心的辦學理念和以自學能力、動手能力、創新能力、口頭表達能力以及團隊協作意識培養為最終目標的教育方式與理念，值得學習和借鑒。

參考文獻：

[1]左,李建增,張云,等.英國高校本科教學模式分析[J].中國冶金教育,2012,(3).

[2]安琦.英國大學機械類專業教學模式淺析[J].化工高等教育,

2003,(1).