中學家長會總結精品(七篇)
時間：2023-03-13 11:16:04
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學家長會總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
篇(1)
尊敬的家長：
為加強家校溝通，形成教育合力，我校定于4月9日(星期日)召開家長會，誠邀您光臨我校共同關注孩子的學習和生活，請您準時出席，一起共商教育大計。
家長會具體安排如下：
1高一年級家長會
第一階段
__年4月9日(星期日)上午9:00
二樓報告廳 集中聽報告
第二階段
__年4月9日(星期日)上午10:00
回各班級
會議內容
1、各班班長介紹班級開學以來總的活動和學習情況;
2、家長代表發言;
3、科任老師進班指導(語、數、英、文綜或理綜);
4、班主任總結發言：本次考試成績分析，后階段工作展望，成立新班級家長委員會和補選年級家委會成員;
2高二年級家長會
第一階段
__年4月9日(星期日)下午14:30
二樓報告廳 集中聽報告
第二階段
__年4月9日(星期日)下午15:00
回各班級
會議內容
1、班主任講話(上半期工作匯報，期中考試成績分析和后半期工作展望);
2、每班科任老師代表進班講話;
3、科任老師和家長交流;
____
__年__月__日
中學家長會的邀請函
尊敬的家長：
您好!感謝您一直以來對我校工作的大力支持，謹向您和您的家人表示最真摯的敬意和謝忱!
我們深知：每一個孩子都承載著家長的殷切希望和美好憧憬!孩子在學校的成長和教育都離不開你們的關注和付出!每一個學生在你我的眼中都是獨一無二的!我們要讓每個學生的生命因為你我攜手而釋放出更多的光彩!
本學期以來，學校董事會著力學校高層管理人員的調整和人才的引進，加大了辦學投資;校委會加強了學校內部管理，秉承讓學生滿意、家長放心、社會認可的依法辦學、依法治校理念，教育服務學生，潛心抓教學，靜心抓管理，校風、教風、學風進一步加強，學生文明素養、行為習慣日臻規范。學生培優補差班、特長興趣班、周末社團活動、社會實踐活動、足球比賽、法制講座、消防演練等各項活動都取得很好的效果。期中考試成績也已經揭曉，想必您十分關注孩子在校的學習、生活和其他方面的表現。
為了實現家?；?，為了讓您和我們在互動中更多地了解孩子，共同創造孩子們美好的明天，所以誠摯邀請您在百忙之中抽出寶貴時間蒞臨我校參加這次家長會。
__學校
__年5月16日
中學家長會的邀請函
尊敬的家長：
您好!真摯地感謝您對我校各項工作的關心、理解、信任與支持。我們深知，孩子的每一張笑臉都承載著家長的殷切希望和美好憧憬;我們深知，學校一切成績的取得都離不開家長的關注與付出;我們深知，學校每一步的發展都離不開您的關心與支持。我們尊重并熱愛每一個孩子，我們竭力呵護每一個孩子純真的心靈。我們要讓每個孩子的生命因我們的努力而變得光亮和多彩。
時光如梭，轉眼間，您的孩子已經在學校度過了半個學期。相信您十分關注這段時間以來您的孩子在學校學習、生活和其他方面的表現。同時，您對我校的教育教學管理也會有許多寶貴的建議。為搭建家校聯系平臺，我們再次舉行家長會，特邀您蒞臨學校參加會議。讓我們家校攜手，走近孩子，關愛孩子，為孩子創設社會、家庭、學校三位一體的立體式教育平臺，構筑孩子燦爛美好的明天。盼望您在百忙之中能按以下事宜參加家長會!
時間：__年5月10日下午
流程：
家長入場：14：35--14：45(入班)
班級匯報：14：45--15：20(教室)
班主任班級工作匯報
填寫家長意見書
家校溝通交流
專家報告：15：30--16：40(運動場)
注意事項：
1、 在校期間，請您不要吸煙。
2、 無特殊情況，請不要中途離場，會議期間，請保持安靜。
3、 返家途中，請注意交通安全。
4、招待不周之處，敬請原諒。
篇(2)
1.學習了交通安全知識，強化了學生交通安全意識。
2.重視家庭教育，加強家校聯系。學校給家長印發了《關于預防學生溺水致全市中小學家長的信》《關于交通安全致全市中小學生家長的信》《關于預防學生網絡沉迷致全市中小學家長的信》《關于傳染病預防致全市中小學生家長的信》。學校每遇節假日都會以溫馨提示或致家長一封信的方式，提醒、要求家長注意交通安全、防溺水安全等方面的教育。在家長會、家長學?；顒又袕娀议L安全意識。
3.學校修訂校本課程《中學生安全教育讀本》，做為學生學習安全知識的教材。
4.同時加強對校車使用的安全管理和校車使用許可制度，公務用車要求必須到校辦開取派車單，加強對校車司機的安全教育，節假日實行封車制度。
學生安全關系千家萬戶，我校將安全責任細化到每個人、每個環節，壓實安全工作責任，筑牢學校安全防線。
篇(3)
關鍵詞：飛信；中學；學生管理
由于我國城鄉發展的二元結構，農村青壯年勞動力大部分外出打工，留守兒童問題比較嚴重，這給農村中學教學管理工作增加了困難。如何更好地與學生家長進行溝通和交流，掌握學生的動態，提高教學工作效率成為農村中學管理者思考的一個重要問題。通過調查，在大多數父母外出打工的家庭，基本都給學生和家人配備了功能只有通話和短信功能簡單手機或老年手機，這就為農村中學教學與管理提供了物質基礎。飛信作為一種現代化、方便快捷的溝通交流工具，在農村中學學生的管理工作中越發顯出其優越性。本文主要從以下幾方面進行探討。
1手機的普及和飛信的特點，適合成為農村中學家校聯系的主渠道
1.1加強家校聯系，對學生成長意義重大
如何有效地做好學校、班級與學生家庭聯系和溝通，更好地對學生進行全方位的教育，是學校教育和家庭教育的重要內容。傳統的學校與家庭的聯系方式，如家長會、家訪等方式，在及時和快捷溝通方面凸顯不足。近幾年來，飛信的出現彌補了這些不足。通過探索和實踐，把飛信引入到家校聯系當中來，搭建了家校聯系的新平臺，能夠成為日常家校溝通和工作的主渠道。這樣可以形成了教育的合力，促進了學生全面健康的發展。隨著我國經濟和科技的發展，手機已經幾乎進入到每一個家庭當中。據統計，學生家長的手機普及率達%%以上，這就保證了飛信成為家校聯系的物質保障。
1.2飛信自身的特點，適合成為家校聯系的需要
飛信具有以下顯著的優點，飛信不同于短信，它免費節省，經濟實用，注冊飛信后可以聯網通過計算機直接給飛信好友發送短信，如果好友未上線，信息將以短信的形式自動轉發到對方手機上，保證信息即時到達不丟失，而且接收短信也免費，但手機直接回復或對飛信號發短信要收費，資費為0.1元/條。飛信方便快捷，簡單易用?？梢灾苯油ㄟ^電腦飛信給“好友”發短信，可以單發也可以群發，對于一個組內的成員，飛信可以實現群發功能。如果學?；虬嗉売惺裁椿顒踊蚬ぷ靼才?，可以采用群發給各位學生家長或老師，快捷又方便。多終端登錄，永不離線。有效防擾，安全溝通。只有被用戶授權為好友時，對方才可與自己通話和發短信，安全方便。教師通過飛信給學生家長群發短信,在任何地方都可以接收到,而不用考慮是否有wifi覆蓋。飛信的優勢是顯而易見的。飛信能夠彌補其他聯系方式的不足，密切了家校關系。飛信作為一種快速、便捷的家校聯系工具，使家校及時溝通成為可能。飛信是班級管理中不用擔心打擾對方工作，就能把有效信息及時傳遞給家長，還可以通過飛信聊天來記錄自己與家長、學生的溝通情況，做工作總結。在課題組實驗班里，飛信作為一種便捷的通訊工具已經成為師生交流不可或缺的部分，飛信搭建了師生交流平臺，拉近了師生間的距離，節省了交流的時間，節約了成本。
2利用飛信進行學校、班級與學生家長聯系內容探析
課題組選取了一所農村初中學校，起初在初中一年級進行實驗試用，實驗了一個學期后，班主任和許多任課教師就感受到了飛信在家校聯系中的巨大優勢。之后通過經驗總結，使用飛信的班級在學校做了經驗介紹報告，介紹了飛信的使用方法和益處，隨后在全校各班級推廣使用。如今，課題組實驗學校所有班級都建立起了學校與家庭溝通的飛信聯系平臺。飛信已經成為日常家校聯系的最主要方式。課題組定期舉行班主任和廣大教師飛信使用經驗交流活動，分享使用飛信過程的好方法、好經驗。本飛信實驗平臺實現的主要功能如下幾個方面。
2.1日常生活類指導與通知提示功能
在學生學校日常學習生活中，一些有關學生基本信息需要及時提示提醒，如根據天氣變化，通過飛信短信提醒家長及時給學生添加衣服和防雨雪等工具。提示家離學校遠的學生家長，及時關注學生的返校和離校時間信息。還有一些臨時突發信息的發送。比如發送這樣的飛信：“各位家長:近期流行感冒突發，希望家長平時提醒孩子注意個人衛生，注意保暖。如果身體感到不適，請及時休息服藥，多喝開水。另外要加強鍛煉，使學生有一個健康的身體?！毕癜l送這種提醒的飛信，對學生的生活給予及時的指導，學生及其家長感到特別的溫馨，增加了彼此的感情。家校聯系的最終目的是為了孩子的健康成長，通過飛信及時的溝通和聯系，通過這樣的信息推送，使學校和家庭緊密地結合在一起，能夠形成教育的共識。對學生生活和學習習慣的培養上，能夠做到家庭教育和學校教育的一致配合。
2.2學習成績與健康成長類信息功能
課題組通過實驗表明：如果學校和班主任針對學生在學校的每一點滴進步與成功，及時通過飛信平臺進行鼓勵與引導，是學校與家長交流的有效的途徑。如任課教師針對一些學生進步，可實時推送這樣的一條信息''家長您好，最近您的孩子上課聽講特別認真，能夠積極主動舉手回答問題，進步很快，請平時多給予孩子表揚和鼓勵?！鞍嘀魅慰梢岳蔑w信給家長匯報學生在校表現，諸如學習成績、學習能力、集體活動、思想等多方面情況。并有針對性地及時給予鼓勵，可以有效地化解外出打工的學生的家長的后顧之憂。這種激勵既增強學生的自信心和班級的凝聚力，又使學生家長能夠及時了解自己的學生在學校里的表現和學習教育效果。家長能夠及時從班主任和任課教師那里得到孩子的點滴變化和成長信息，強化了家長的責任心，對孩子成長關注常態化。而不是一次家長會就能解決的問題，況且因農村學生家庭特殊，農村學生的家長會也是很難組織在一起開家長會。更重要的是，父母通過飛信能夠及時了解到新的家庭教育理念，明白在不斷發展的現代教育中應該做什么、怎么做。家長能夠從學校每天的飛信中了解到自己孩子存在哪一方面的問題。這樣可以有針對性地對孩子進行教育。
2.3心理健康疏導與情感交流信息溝通功能
班主任針對學生某一時期生理和心理的變化特點，通過飛信對學生家長家庭教育方法進行指導。比如學生進入青春期，學生家長在家庭教育中會有很多的困惑和具體的問題，班主任就通過飛信及時和家長進行溝通和交流，解答家長的問題。同時，家長反饋回來的好的做法也可以通過飛信，供廣大家長分享。此外，每到重大節日，教師還及時通過飛信送上節日的祝福。通過學校和家長的飛信溝通，家長能夠及時了解到自己孩子的發展情況，更重要的是在教師和家長的共同激勵下，孩子會深切地體會和享受到來自家庭和學校的關懷，能夠極大的樹立自信心，增強克服各種困難的勇氣，促進學生身心健康發展。
篇(4)
〔論文關鍵詞〕心理輔導；班主任；角色轉變
一、“別把孩子的心里話堵回去，讓他說出來”——時代呼喚心理輔導式的班主任
片段一：上課預備鈴聲繚繞在整個走廊，班主任李老師出現在班級門口，這時一陣匆忙的腳步聲傳到李老師耳中，學生小明上氣不接下氣地奔過來?！芭苁裁磁?，想做百米飛人啊？”頓時班級里哄堂大笑，小明尷尬地站在門邊，囁嚅著：“不……不是……”還沒有說完，李老師不耐煩地說了一句：“別啰嗦，上課了。”
片段二：清晨的教室分外忙碌，這邊學生紛紛找出作業，那邊趙老師正一本一本檢查著作業。趙老師來到小錢同學桌前，“作業呢？拿出來?！毙″X低頭翻找著，趙老師說：“作業做了沒有？”小錢沒有說話，“天天不做，你到學校來做什么？作業不交，就不要到學校來了?！?nbsp;
上述兩個片段在學校里很常見，一些教師忙于工作，把本來應該和學生溝通的契機變成了與學生心理更加疏遠的時刻，形成了師生的情緒對立。
還有很多班主任，他們幾乎全身心地撲在班級管理工作上，犧牲了許多休息時間，信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”“打是親，罵是愛”，經常充當的是“警察”和“消防員”的角色，對學生采取的是“年年講、月月講、天天講、時時講、處處講”的嘮叨策略，絲毫不考慮學生的感受如何、教育效果如何，把大量的時間和精力消耗在簡單的重復勞動上，搞得自己身心疲憊，卻收效甚微，師生關系也日趨緊張。
以上種種，究其原因是班主任本身的工作沒有深入學生的心靈深處，一些教師總是習慣用班主任的權利對學生進行命令式的教育，導致了事倍功半的效果。
因此，班主任在日常工作中，要努力成為一個心理輔導式的班主任，把過去那種偏重于對學生行為的約束轉到注重對學生心理素質的提高上來，把被動應付問題轉到主動面對問題上，把工作重心放在了解和研究學生身上，做到胸中有學生，并根據學生的心理特點采取行之有效、靈活多變的方法，將每一項常規工作都視為自己開展學生心理輔導的良機，把對學生開展心理輔導作為提高自身工作效益的重要途徑。
1.心理輔導式班主任是班主任的角色要求
美國心理學家林格倫把教師的角色歸納為三大類：一是教學和行政的角色，包括充當教員、社會代表的榜樣、課堂的管理員、辦事員、青年團體工作者、公共關系人員等；二是心理定向的角色，包括教育心理學家、人際關系的藝術家、社會心理學家、心理衛生工作者和臨床醫生等；三是自我表現的角色，包括社會服務工作者、學習者與學者、父母形象、尋求權力者、尋求安全者等。
教育心理學權威索里和德爾福特也根據情感因素，按照從消極到積極的次序把教師的作用分成三大方面：一是消極的作用，包括替罪羊、紀律的監督和執行者；二是權威者的作用，包括家長的人、知識的傳授者、集體的領導者和模范公民；三是支持作用，包括心理治療工作者、朋友與知己。
從以上可以看出，班主任作為學生的心理輔導者是其角色的內涵要求。
從現實層面看，社會的轉型和經濟的飛速發展，使青少年學生走出了原來狹隘的天地，拓寬了視野，提高了能力，這些對學生健康成長有著積極影響；但另一方面也使他們面臨著許多問題，不少學生出現了較多的不適應，處于困惑、苦悶、焦慮、抑郁、仿徨等心理狀態。學生的思想、心理變化以及現代教育要求的深化，使一些班主任在工作中產生了這樣或那樣的困惑。有些班主任在教育中經常出現“誤診”現象。在處理偶發事件和日常工作時，由于對學生心態缺乏了解，往往判斷錯誤，作出錯誤對策，容易引起師生情緒對立，矛盾加深。改革工作方法，讓班主任成為心理輔導式的班主任，提高班主任工作質量和效益，適應新時期的需要，這不僅是班主任工作自身發展的內在需要，也是現代學校教育內涵發展的一項重要工作。
2.班主任是心理輔導的主力軍
班主任是心理輔導的主力軍是由班主任工作的現狀決定的。首先，班主任是教師中最了解學生、熟悉學生的一群，與學生接觸最多，對學生了解比較全面。其次，班主任對學生的家庭環境和家長也都比較了解，通過電話、家長會、家訪等途徑與家長保持聯系的習慣也由來已久，更便于溝通。再次，班主任容易與班級各科任教師協調，他們會主動向科任老師了解情況，介紹班級的總體情況，提出一定的要求，科任老師發現班級中存在什么問題也會向班主任及時反饋，這樣班主任能夠更全面地了解班級情況，團結各科任老師齊心協力解決某些突發事件，省時省力，且更有效果。班主任的這些優勢使其發揮著其他教師無可替代的作用，使其責無旁貸地站在學生心理輔導工作的第一線。
班主任成為心理輔導主力軍的現實可能性，使上海市靜安區第一中學探索出了一條心理輔導式班主任的實踐之路，這也讓學校的心理健康教育落到了實處，真正服務了最廣大的學生，為學校心理健康教育走可持續發展之路奠定了堅實的基礎。
二、“山不過來，我就過去”——心理輔導式班主任的培養和實踐
心理輔導的基本含義是為被輔導者提供力所能及的發展。學校心理輔導就是學校教育工作者以了解學生身心發展特點和規律為基礎，運用心理學專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，以幫助學生正確認識自己，形成良好的心理素質，充分發揮個人潛能，進一步提高心理健康水平的過程。
心理輔導式班主任，就是借鑒心理輔導的理論與方法，從“以人為本”的觀念出發，以研究、了解學生為起點，運用尊重、同感理解、接納與關注等，建立良好的師生、生生關系，在強化教育的體驗性與滲透性的基礎上，促進積極的人際互動，創建良好的班集體氛圍，引領學生感悟學習乃至生活的真諦，最終實現師生的共同成長。
在心理健康教育還遠未普及的今天，上海市第一中學從“雙全互動”出發，即班主任全員參與心理健康教育校本培訓、班主任全員投身心理健康教育，在師師互動、師生互動、生生互動中實踐著心理健康教育。
第一步：班主任全員參與心理健康教育校本培訓
學生心理輔導是一項專業性較強的工作，它不是僅靠良好的愿望、熱情和一般的常識來安慰、勸說、鼓勵學生，而是要用科學的助人知識和技能來幫助指導學生。因此，掌握基本的心理輔導技能是班主任開展學生心理輔導的關鍵。如掌握基本的觀察法和談話法，以便了解學生的問題所在；掌握基本的傾聽技術，如詢問、鼓勵與重復、內容反應、情感反應、具體化、概述等，以澄清問題，引導學生進行自我探索；掌握輔導過程的影響性技術，如解釋、指導、情感表達、自我表達、內容表達、自我開放等，以對學生進行心理干預；掌握及時自我平衡技能，從而使自己在受到學生挑戰時處于鎮靜思考的狀態，在受到學生不良情緒感染后，能很快使自己恢復平靜。
為了讓班主任成為心理輔導式的班主任，上海市第一中學依托上海市中小學心理輔導協會，開展了全體班主任參與的“班主任心理健康輔導技術研修班”，把研究學生心理發展、提高班主任班級心理輔導技術作為培訓重點，通過講座、研討、觀摩等活動，提升了班主任心理輔導的理論與技術水平，讓班主任自覺主動地把班級心理輔導技術與學生管理工作緊密結合。
第二步：班主任執教班級心理輔導活動課
班級心理輔導活動課是指以班級為單位，遵循學生的心理發展規律，運用團體心理輔導的理念和技術，對全班學生實施預防性和發展性的心理健康教育的活動課。它并不是單純傳授心理學知識的課，而是一種幫助學生學會自己解決成長過程中的發展性問題，促進學生開發自身發展潛能的活動課。班級心理輔導活動課是學校心理健康教育發揮其發展性、預防性功能的重要載體，是一種具有中國本土化特色的團體輔導方式。
上海市第一中學的班主任在執教班級心理輔導活動課的過程中，學得了如何分析和看待學生的行為表現，如何設計心理輔導的目標；學得了怎樣充分利用學生身邊的資源，促進學生積極的體驗和感悟；學得了怎樣處理心理輔導中的活動，達成心理輔導的目標；學得了怎樣引導和反饋，促進學生的感悟和成長。這個過程是對心理輔導式班主任專業技術的極大提升，培養了教師成為心理輔導式班主任的自信。
第三步：換位思考，改變溝通方式，實現向心理輔導式班主任的轉換
從心理輔導式班主任的實踐來說，全面了解學生的心理健康狀況是班主任進行心理健康教育的重要前提。尊重、理解、真誠、保密是班主任進行心理健康教育的基本原則。學會接納、觀察、聆聽，是班主任進行心理健康教育的保證。營造班級的良好心理氛圍，是班主任進行心理健康教育的基礎。班級心理輔導課程、個案輔導、家庭輔導等都是班主任進行心理健康教育的主要途徑。而換位思考，改變原有的溝通方式，對做好一個心理輔導式班主任是最重要的基本功。
上海市第一中學在學生的思想工作、班級管理、個別輔導中，緊緊抓住了班主任與學生內心的交流，讓教師體會“山不過來，我就過去”的深刻內涵，使他們真正深入學生的心靈世界。在這樣的出發點下，班主任思考的是“靜下心來，用心經營”“我的學生喜歡聽我的話嗎”，班主任顧老師對“教師說話三步驟”的探索就是一例：“有效的師生對話，不僅能夠使我們了解學生情況，解決學生問題，同時能增進師生情誼、促進班級經營。因此班主任首先要從思想上重視與學生的對話，重視自己的語言表達。我總結了三個步驟：（1）談話前要三思：思對象、思時空、思內容；（2）說話要有‘二心’：耐心、用心。（3）談話后要‘兩到’：反思到，追蹤到……班主任和學生談話的目的不是為了炫耀班主任的能力，而是幫助學生不斷進步。班主任要秉著為了學生發展的理念，將‘談話’變成‘談心’，使自己的話為學生所愿聽、樂聽?！?nbsp;
三、火花需要欣賞來點燃——積極心理學指導下心理輔導式班主任的再探索
上海市第一中學在探索心理輔導式班主任的實踐上沒有止步，近年來，又進一步探索了積極心理學指導下的班主任工作。
積極心理學是近年來在西方心理學界出現的一種新的研究取向，它強調心理學的研究應從過去對心理問題的過分關注而轉向于對人類積極力量的關注，提倡用一種積極的方式來對人的心理現象作出新的解讀，并在這一過程中尋找到幫助所有人在良好條件下獲得自己應有幸福的各種因素。
積極心理學相信在每一個人的內心深處，都存在著兩股抗爭的力量。一股力量是消極的，它代表壓抑、侵犯、恐懼、生氣、悲傷、悔恨、貪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和說謊等；另一股力量是積極的，它代表喜悅、快樂、福樂、和平、愛、希望、負責任、寧靜、謙遜、仁慈、寬容、友誼、同情心、慷慨、真理、忠貞和幸福等。這兩股力量誰都可以戰勝對方，關鍵是看個體自身到底是在被哪一股力量不斷注入新的能量，在給哪一股力量創造適宜的生存環境。積極心理學指導下心理輔導式的班主任，就是要通過班主任的日常工作，給學生內在賦力，激發和增強學生內在的動力和潛能。
在積極心理學指導下，上海市第一中學的班主任工作強化了以下幾點操作策略：
1.關注學生身上的積極因素，讓學生獲得積極的情感體驗
積極心理學強調我們面對的是普通人，要關心普通人在良好的條件下能更好地發展、生活，使普通人的潛能得到充分的發揮。因此在班主任工作中，要用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待學生的潛能、動機和能力。在以往的學生工作中，一些班主任在學生身上看到更多的是問題，而較少肯定學生健康、勇敢、樂觀、希望、快樂等品質，以至于很多學生說：“盼表揚就像冬天盼太陽。”事實上，心理輔導式班主任工作的出發點和著力點就是要關注到學生身上的積極因素，讓學生獲得積極的情感體驗。積極心理學指導下的心理輔導式的班主任應用鼓勵贊賞的眼光來看待每一名學生。
2.班級經營，給班集體注入積極的基因
班集體是一種無形的教育力量，創造團結、競爭、有序、和諧及溫馨、友愛的集體生活環境，將有利于班主任工作的順利開展，使學生的學習更愉快，效率更高。積極心理學指導下的心理輔導式班主任，會用積極的心態去經營班級，把贊揚表達出來，給學生最需要的激勵。正如上海市第一中學班主任張老師在班集體建設中所寫的：“我曾經認為，現在的學生不容易感動，他們已經習慣于以自我為中心，認為別人的付出都是應該的。我現在感覺到，學生的心里其實儲存了好多火花，那是真情和智慧的火花，但這些火花需要用欣賞來點燃。班主任只是創設了一個合適的環境，讓學生內心的焰火釋放出來?！?nbsp;
3.家長工作，營造積極的支持系統
篇(5)
大家晚上好！
時間過得真快，轉眼間，您們的子女，我們的學生又進入新一輪畢業班的行列。畢業班的教學質量是學校和家長的“門面”，畢業班的教學工作是非常緊張的。召開這次家長會的目的是為了進一步加強學校老師和家長之間的交流溝通，更清楚地了解學生在校及在家的情況，以便學校和老師能夠及時調整工作，提高教學質量；同時促使家長也能夠積極參與到學校的教育管理中來。這是我們的學生，你們的孩子，學校老師三者共同的心愿。
今天，你們能夠在百忙之中抽出寶貴時間來參加我校召開的畢業班家長會，我代表學校全體教師向您們表示衷心地感謝！
首先，我簡要介紹學校近一年來的概況：
一年來，我校在各級黨政和教育主管部門的關心支持下，在全體師生的不懈努力下，現已具有較一流的辦學條件和優美的學習環境。校風班風整肅，教風學風嚴謹，質量穩步提高，活動有聲有色。一學年來各項工作取得優異成績：教學質量顯著提高，各項指標達到并越過區局要求；尤其是05屆畢業班語數總成績名列全豐澤區第三名，并有2人（戴嬋嬋、葉珊）獲市賢鑾獎。共榮獲九塊獎牌：“區實施素質教育工作先進學?！?、“區少先隊金獎單位”、“豐澤區綠色學?！?、“豐澤區基礎教育課程改革先進集體”、“豐澤區體育道德風尚獎”、“豐澤區敬老可風先進集體”、“市少先隊金獎單位”、“泉州市綠色學?！?、“泉州市示范學?！钡葮s譽稱號；一學年學校的信息量位居豐澤區局第一名。今年的9月6日我校參加泉州市舉行“紀念抗日戰斗勝利60周年”歌詠比賽獲得三等獎。目前學校的教學質量、辦學效益和知名度在不斷地提高，得到社會和家長的一致信任和好評。今天的泉州市豐澤區第二中心小學已成為大家選擇優質學校的新亮點，我們又到了充滿希望的新起跑上，我們正在向著創建“名校”的方向不懈努力。
學校領導高度重視本屆畢業班的教育教學質量，體現在以下的三個方面：①選派了六位優秀的高級教師擔任本屆畢業班教學，他們其中有省、市、區優秀教師和先進教育工作者，也有我校的副教導主任和教研組長（六⑴班48人，楊麗輝師當班主任，教語文；馮家基師教數學。六⑵班51人，林河蘭師教語文；鄭婉瑜師當班主任，教數學。六⑶班47人，陳淑莉師當班主任，教語文；副教導主任葉彩虹師教數學。三個班146位學生在德、智、體、美諸方面均有長足的進步，學科成績均有顯著的提高。），故本屆的師資力量是非常雄厚的，請在座的各位家長盡管放心。②再次投入六萬多元用于畢業班教學。因為今年學校辦學規模從已前的19個教學班擴大到現在的21個教學班，學校研究決定從有限的資金中拿出6萬5千元用于六⑵班和六⑶班的多媒體設備添置。③搶時間，抓質量。學校領導于上周即9月13日下午召開了06屆畢業班任課教師會議，向任課老師提出了本屆的奮斗目標和教育教學要求，決定從本周六開始無償地為學生進行補缺補漏，請在座的每一位家長和學校、教師緊密配合，確保每位學生安全、健康、快樂成長。
接下來，我跟各位家長談談2方面的問題。
一、加強對子女進行思想教育，促其健康成長。
家長是孩子的第一任老師，是學生的法定監護人，應依法履行監護職責，配合學校對學生進行思想教育、安全教育管理和保護工作。孩子的性格、品德、行為、習慣等方面的形成，主要靠家庭教育打基礎。因此，家長應該“營造一個溫馨健康的家庭”，以身作則，成為子女的楷模。同時嚴密關注，及時了解子女的思想（不良的“口袋書”）、行為動態（慎重交友、打架斗毆、敲詐勒索），以防為主，杜絕不良行為的發生。教育他們講文明、講禮貌、講紀律；另外，樹立“安全第一”的意識，一切從孩子的安全出發，教育子女不到“三廳二室”及網吧等娛樂場所活動；上學、放學路上不要逗留，及時回家，教育子女加強自我防范意識，防止被拐騙或受侵害。
二、站在家庭教育的角度，進一步提高子女學習質量。
（1）給孩子樹立自信、鼓勵點滴進步。在很大程度上，學生的學習積極性靠外部驅動，尤其低段孩子，他們更需要得到大人的賞識，有一位家長做得很好，只要有親戚朋友來家做客，就把孩子畫的畫拿來給大家欣賞，客人們都把孩子夸獎了一番，后來孩子越畫越好，取得了不少成績。有家長注重孩子學習環境的布置，有專門的書架，放上孩子的書，讓孩子能向別人展示自己的書，還有日記本需要準備專門的，以便能很快展示自己的作品。在別人面前，我們應該夸獎自己的孩子，孩子犯錯誤我們要關起門來耐心教育，給孩子面子。尤其在學習上，任何一個孩子都愿意取得好成績，只是因為方法不當或是努力不夠而暫時落后，教師和家長要為他們樹立自信，指導方法，花時間幫助他克服困難、解決問題。
（2）加強與老師的聯系和溝通。我們之間本來就是合作者，彼此信任、相互交流對學生全面進步很有幫助。在交換意見的時候，最好不讓孩子在場，有家長在老師面前數落孩子的不是，既讓孩子難受也讓老師難受，這樣的交流很容易變成老師和家長你一言我一語地批評孩子，并不利于我們商量一些好的教育方法來幫助孩子。同時，老師在單獨教育孩子時，[你閱讀的文章來自:126]也請家長不要站在一旁，因為教師可能會用一些兒童化的語言來教育孩子，家長在旁邊不太自然。希望我們經常交流，為著孩子的健康成長共同努力。
（3）多與孩子交流，多關注孩子的學習。檢查孩子的作業，詢問孩子在校的學習。抽讀、抽背、聽寫、考題等。
意見和建議：
誤區一：過分干涉。許多家長認為六年級這一年的時間太重要了，孩子要一門心思學習，不能做其他事，對孩子的自由進行過多限制，不準做這，不準做那，這樣反而適得其反。家長要安排一定的時間陪孩子到書店、大自然等，勞逸結合。
誤區二：過分期待。對孩子的期望值太高，超過了孩子的實際水平，這樣容易挫傷孩子的自信心。家長需明白：努力了不一定會成功，但不努力就一定不會成功。成績退了不要動不動就打罵，應幫其彌補不足。成績好了，也要幫其總結，提醒不要被勝利沖錯了頭腦。
誤區三：家長要言傳身教。有些家長常常對孩子說，快畢業考試了，不能看電視，而他們自己卻在看電視、打牌，不但容易引起孩子的反感，也影響孩子的學習。心理學家說：“孩子生活在批評中學會譴責；敵視中學會好斗；恐懼中變得憂心忡忡；鼓勵中學會自信；安全中學會理解相信”。
誤區四：要重視心理健康。有些家長對孩子的身體備加呵護，卻忽視了孩子的心理健康。思想道德素養非常重要，有專家指出：“學習不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是危險品，思想不好是危害品”。
最后，我衷心希望學校的工作能得到各位家長的大力支持，并堅信在學校、家長、學生三方共同努力下，我們的學生，您們的子女一定能健康成長，并取得優秀成績。
祝大家
篇(6)
各位家長：
大家好！今天，你們帶著對孩子成長的殷切關懷，對我們工作的極大支持來參加家長會，首先我向你們表示感謝！六年級畢業班工作是非常重要的。這一年，是承前啟后的一年，是十分關鍵的一年，也是十分緊張的一年。這一年中，既要完成本年度的教學任務，還要對六年來的知識進行系統的整理和復習，將零散的知識形成一個完整的體系；既是對小學階段的一個總結，又是為初中學習打下堅實基礎。所以，不光是你們家長，包括我們學校及我們的老師都十分重視畢業班的教育教學工作。
作為學生的語文教師兼班主任，我們和他們已經共同度過了近六年的時光，雖然每年都有新的學生轉入，但一直以來，每一個學生在我的心中都留有深刻的印象。
學校安排我代表班主任講話，其實我也不能代表誰，下面我就談談自己的一些想法和對家長提出一些建議。
（1）我的第一想法是：讓孩子不留遺憾。
孩子們辛苦了六年，多少風風雨雨，多少努力和付出。現在到了最后收獲的季節，該給孩子的小學生活畫上句號了，這一個句號能否劃得圓滿，這幾個月的作用也是至關重要的。作為老師，我希望我的學生，在長大以后，在回憶小學生活的時候，是快樂的，是幸福的，是沒有遺憾的，是沒有羞愧的。也希望他們每個人出現在別人的回憶里的時候，是個美好的形象。我希望我的學生離開母校的時候，帶著三樣東西：“高尚的品質，良好的習慣，優異的成績?！蔽蚁朐谶@方面，在座的各位家長和我是一樣的。所以，我們也在這方面做了不少的努力。
（2）我的第二個想法是：為孩子進入中學奠定基礎。
孩子帶著良好的學習習慣，與人為善，寬容的心態，在進入中學后會更快地適應，也會受到老師和同學的歡迎。孩子的學習習慣好，中學再多的課業，他也能應對自如；孩子有好的品質，那么在和中學同學相處時就和諧了，孩子有了好人緣，他的心情就快樂，心情好了，學習的勁頭的也就更大了。另外，小學畢業的時候有個畢業考試，如果孩子以一個較好的成績走出小學，步入初中，我想他一定會充滿信心，對以后的學習生活勢必也會報著樂觀的、向上的態度；有句話說的好：“態度決定一切”。另外也可以給中學的老師同學留下一個好的印象。所以，也可以這么說，小學畢業既是一個學習階段的結束，也是另一個學習階段的開始?！昂玫拈_始是成功的一半”，所以，我希望孩子們在這僅剩的幾個月里，學習習慣，行為習慣方面，品德方面等都能突飛猛進，各方面有大的飛躍，為孩子的中學生活奠定堅實的基礎。
那么，作為家長在這段時間里，在僅剩的兩個多月的時間，我們應該怎樣配合學校對學生進行教育呢？下面我想給大家幾點建議：
一、樹立一個目標，培養一種意識。
孩子畢竟是孩子，盡管有思想，但不成熟，孩子成長的路上需要家長幫他指明正確的方向。應該上什么樣的中學，能夠上什么樣的中學，適合上什么樣的中學，都需要坐下來幫孩子做細致的分析，然后確定一個目標，并要求孩子為目標去努力。
畢業年級不同于其他年級，作家長的要配合老師幫孩子培養一種緊迫的意識。知道怎樣面對畢業年級緊張的學習，要多給孩子鼓勵和教育，鼓勵孩子在困難面前要有勇于克服的意識，教育孩子要有理想、有目標，肯吃苦。慢慢地你就會發現，在你的影響下，孩子會有所改變，尤其是孩子隨著年齡的增長，變化會越大。他會變得肯思考，會變得有方向，會變得肯努力。
二、及時消除孩子的浮躁情緒
孩子們快畢業了，而在這個時間段最容易出現的一種情緒，就是浮躁，心浮氣躁，學習不踏實，做事不認真，原來規規矩矩的孩子有可能會給你點意外了，這個意外極有可能是我們不想看到的?，F在我們的新課基本還有二分之一，很快就要進入全面的復習了，要對以往的知識進行梳理，查漏補缺。六年所學的知識，現在用有限的時間去復習鞏固，學習任務必定要比原來大的多。學習任務的增加，孩子肯定會覺得比平時辛苦，肯定會有怨言。家長發現這種情況要及時進行心理疏導，為他們講道理，使他們懂得，不努力、不吃苦就不會有大的收獲，俗話說“不吃苦中苦，難做人上人” 。
三、加強對孩子的課外時間管理。
平時看到孩子晚回家，一定要問清原因，有必要打電話與老師聯系。千萬不能留下管理上的空白。因為現在壓力變大，有的人會自我逃避，去網吧、商店，去放松一下，有時應該叫放縱一下。這樣就很容易出問題?，F在有一個不好的現象，就是一到星期天，學生的作業質量就特別的差。一個星期辛辛苦苦養成一點好的習慣，一下子全泡湯了?？梢钥闯鲂瞧谔?，孩子在家缺少管理，把學習放到了一邊去了。有專家說過：“五加二等于零?！笔裁匆馑寄兀考磳W校家庭花了五天進行正面教育，但是孩子們一到雙休日，到了社會，除了學習，烏七八糟什么都學會了。所以提醒各位家長千萬不可大意，千萬不能留下管理上的空白。由于現在生活條件的提高，孩子的青春期也提前了，做個細心的家長。及時發現問題，及時地指導孩子，幫孩子順利走過即將到來的“青春動蕩期”。特別要注意小孩有沒有去網吧，網絡是一把雙刃劍，給我們的學習生活帶來方便的同時，如果運用不當，那帶給孩子的害處是我們所不敢想象的了。我們班將近一半同學家里有電腦，家長是為了孩子的學習，但現在看來適得其反，一部分男同學已經沉迷于電腦游戲之中，六年級這個年齡段最危險，一旦孩子沉迷網絡之中，那就不單單是成績下降的問題，后果也許會不堪設想。家里有電腦也能上網的家長更要注意了，孩子不去網吧了，可是在家里沒有節制的上網也是一樣的，即使查資料，上網時也要有家長陪同。千萬不要讓孩子一個人上網。因此作為家長，必須多留心，防患于未然，讓一切不安定因素消滅在萌芽狀態。
四、用實際行動關心、幫助孩子的學習。
首先是認真督促孩子完成家庭作業。平時多了解孩子的作業和測驗情況，重要的是要把作業和測驗打開親自看一看，不能一問了之。同時鼓勵孩子多讀課外書，擴大知識面。平時有空多陪陪孩子，在旁邊看一看你的孩子是如何做作業的。特別是一些作業速度比較慢了孩子，更應該要多觀察，幫助他找到根本原因。其次參與學習過程，進行有效的幫助。語文可以對一些基礎知識進行抽背，以及監督一些默寫作業。
五、和教師多一點聯系。
我們希望家長們要和班主任以及任課老師多聯系。多了解孩子在學校的表現，多了解孩子的學習狀況，多了解孩子的作業情況；老師也要向你們了解學生在家里的情況。所以，家長和老師相互聯系，相互了解，就能掌握孩子的學習情況，可以有的放矢地對他們進行教育。
篇(7)
促進學生成長的立場，是最樸素的人類情感的表達，是相關政策與理論建構的基礎，更是促進我們反思、推動我們實踐的喚醒之力與創造之力。本文嘗試基于促進學生成長的立場，討論家校合作的問題與發展走向。
一、斷裂的世界
40多年前，聯合國教科文組織出版了經典報告《學會生存》，其中一個基本信念是：“小學教育（中學教育也有這種情況）的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來；學校不能和生活脫節；兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界――在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。” ①
這樣的思想，深刻影響了世界教育改革。在當前中國中小學里，課程改革的推進，教師的專業發展，都在努力實現學校課程、教學、活動與生活的溝通。但如果具體到學校與家庭、教師與家長的關系狀態，我們很難否認：孩子們依然生活在“斷裂”的世界里。
這一斷裂，首先體現在學校教育與家庭教育的脫節上。學校的領導與管理、課程的開發與實施、教研活動的開展、教師的評價，對學生的影響重大，但對于絕大多數家長來說，是幾乎不可能介入的領域。家長被“請到”學校時，更多是因為孩子在學校教育中出了狀況，而去接受教師的“指導”、“幫助”。家長會、家長開放活動等，也更多是信息的單向傳遞，而不是家長對學校教育的內涵性介入。學校教育發生在學校內部，家庭教育、家長被排除在外。類似的，家庭有其內在的運行邏輯。即便大量的學校作業被延伸到家庭中，家長也會配合教師監督、檢查、指導學生的作業，但在飲食起居、待人接物、親子活動等各方面，教師沒有興趣加以影響。對于孩子來說，在學校和家庭這兩個最重要的生活世界中，各自受著教師、家長的影響。
其次，這一斷裂體現在教師與家長兩類主體的關系上。在教師的心目中，是很難接受如下狀況的：如何上課、如何評價學生、如何實現教師專業發展，要聽聽家長的意見。對于接受過高等教育、有著教師資格證書的專業人員來說，很難真正將家長視為專業性的合作者。對于家長來說，在長久的文化浸潤下，他們總會以尊重教師為基本前提，因而很難真正意識到自己的教育參與權，也很難意識到在家庭生活中要與教師保持溝通與合作。
例如，以下是一位剛工作半年的年輕教師，針對家校合作所作的自覺反思：
當聽完學校的家校合作專題匯報后，我又感動又慚愧。匯報前半段在展示家委會工作的時候，我感動無比，原來點點滴滴，她們已經為我做了那么多?？傻胶竺姘嘀魅闻c家長溝通交流時，卻沒有再看見我們班的材料。因為我與家長之間的交流一直有距離，我不愿意他們過多地介入；甚至，對于家長有諸多抱怨，抱怨家長不能理解我，抱怨家長不夠體諒我。
我覺得作為一名教師，只需要負責教學工作，其他與我無關，不需要和家長走得過近。可是，我教的是誰？孩子。孩子是誰的？家長的。所以我們要想教學工作能順利、高效地開展，怎么能不去做好家校合作呢？
（材料摘自安徽省合肥市翡翠學校宋家佳老師的學期總結，2014年1月）
這樣的認識與情感體驗，應該是很多教師所熟悉的。難得的是，這位教師和這所學校已經開始自覺反思與重建了。
最后，這一斷裂因長久的制度慣性與行為慣性，而缺乏自我超越的力量。上述主體間的不合作、假合作狀態，由來已久。改革開放初期至今，因為家長自身教育素質明顯弱于教師，學校教育也專注于自身的專業內涵提升，因此形成了我們習以為常的學校、家庭的運行模式及相關制度。以家長被“請”到學校為例，無論怎樣的家長，大概都要準備好接受教師的“教育”；而無論教師資歷如何，也都有著“教育”家長的底氣。而真誠的情感交流、相互間的理性探討、有理有據的辯論、基于法律的自我維護，都是很難出現的。
到今天，家校之間已經到了必須合作、融通的時候了。從教育政策的角度看，教育主管部門在推動現代學校制度建設，制定家長參與辦學的法律與政策。從學校綜合變革的角度看，家長參與學校各領域的工作，是學校變革的內在構成；辦家長滿意的學校，已逐步成為學校辦學的基本前提。尤其是從學生成長的角度看，為孩子提供整體有機的教育環境、豐富多元的教育資源、相互溝通的教育力量，已是迫在眉睫的需要了。
合作不僅將促成教師、家長的發展，而且最終將幫助孩子成長為完整、豐富的人。
――在學生的學業成就方面，家校合作通過豐富的資源生成、整合的教育力量介入和整體的環境協調，有助于學生學習習慣的培養、學習成績的提高和學習能力的提升。
――家校合作的實現，有助于促進學生社會交往技能的增強和社會性的發展。學生將更多直接面對自己的教師與父母以及更多同學的父母。在學校的課堂教學、課外活動中，在家庭與社區的活動中，他將與不同的成人交往。這在以獨生子女為主體的社會背景下，顯得尤為重要。
――促進學生積極的情感體驗和自我意識的形成。在豐富多元的家校合作中，學生能夠享用家校合作的成果，在豐富的活動中展現自己的個性。這為學生積極的情感體驗的發育提供了諸多資源。在積極多元的交往活動中，學生能夠通過他人的視野、他人的交往定位，不斷形成、矯正、發展自己的自我意識。
二、合作的意蘊
2013年教育部印發的《義務教育學校校長專業標準》強調，義務教育學校校長要“建立健全家校合作育人機制，建立教師家訪制度，通過家長學校、家長會、家長開放日等形式，指導和幫助家長了解學校工作情況和學生身心發展特點，掌握科學育人方法”。
然而綜觀當前的家校合作領域，不僅存在著不合作，而且存在著很多假合作。例如，家長會總會被視為典型的家校合作形式?？墒牵绻议L一個問題也沒問，一點評論也沒發表，這真的是家校合作嗎？而即便是真合作，也同樣有著合作品質的差異。例如，課堂向家長開放，這應該是家長期待的，家長也能從教師的教學中獲得大量的關于學生發展情況的信息。在這類活動之后，有的學校會通過調查問卷來了解家長的感受、認識與建議。這里已經存在真合作了，但這也是很初期的合作，因為真正的對話主體沒有會面，大量的資源停留在初級水平，很可能缺乏高質量的互動與生成。
重新認識家校合作的內涵，是一個基本前提。
家校合作不是單向的過程，而是雙向的互動。當教師向家長單向傳遞信息而沒有獲得家長的反饋時，這不是合作，而只是“通報”、“告知”。同樣，當家長對于學校和教師的認識、理解、感受、期待沒有很清晰地表達出來時，則離“合作”依舊遙遠。合作一定是主體之間的相互了解、尊重和共事，而不可能是單方面的行為。同樣，被迫無奈狀態下的參與，例如教師被迫去家訪，或者家長被迫去學校參與相關活動，都是“假合作”。當前一些學校的家長會、家長開放日、各類學生活動中的家長觀摩以及學校組織家長聽相關家庭教育的報告、要求家長在家配合學校相關工作等，都大量存在著單向傳遞而非雙向互動的狀態。
家校合作不僅僅是雙方的奉獻，更是生成與發展。一是指向于事，雙方在合作中實現了新事物的誕生，如一項新的課程、新的教學活動、新的學生活動、新的學生作業，等等。二是指向于人，指教師與家長必然在合作中有所變化與發展。在真實的合作中，主體雙方都帶著真實而獨特的個體認識、理解、情感、期待投入其中。因此，相互的改變必然發生。例如家長參與聽課，一定會有自己的認識與體驗；而如果能夠表達出來，則家長與教師間會產生差異，由此而形成相互改變的力量。當前很多學校會組織家長聽專家報告、組織家長上網學習等。這事實上不是家校合作，因為家長與教師之間沒有直接的溝通；更重要的是，這只是學校在利用外部資源，而學校本身是否有教育家長的力量？學校與教師是否在與家長的接觸中提升了自身的能力？答案很不確定。因此，重視合作的生成性，是非常重要的。相對容易的一種測評方式，就是追問教師和家長：在交往中你學到了什么？
例如，2013年11月19日，筆者參與了上海市閔行區汽輪小學家委會成員與學校教師、領導的互動。在聽完上午四節課、檢查完學校相關工作后，家委會成員反饋了學校存在的一些隱患：“洗手池邊路面上有積水，天冷結冰后更危險?？梢苑艂€防滑墊”；“食堂里還有一些過期的食品未及時清理”。學校領導和教師欣然接受上述信息。接著，家委會成員對相關課堂教學也提出了反饋意見，并與學校領導、教師間發生了三類不同性質的相互改變。
――家委會主任張先生：三年級英語教師的語速顯得快了。
學校英語教師黃老師：是我們建議老師適當快一些，增大英語信息的輸入量，讓孩子適應真實的外語情境。
――家委會主任張先生：一年級蔡老師與學生的交往，可以再兒童化一些。
家委會成員劉女士：我比較了解，她是五年級下來的，曾任我女兒的老師。
學校校級領導王老師：她教了20年的高年級，這是第一次教一年級，已經是很大的挑戰和改變了。
學校中層領導謝老師：我們還是要提醒她，要注意一年級學生的特點，更加針對兒童的特點，包括語言和動作等。
――家委會主任張先生：看了上周的聽課記錄，還是希望老師上課不要太嚴肅，課堂氣氛不夠好。我們要注重培養孩子的想象力、創造力。
學校校級領導胡老師：教師還是要有要求，不能降低標準；還是要促進學生發展。
張先生：要是學生怕教師，就很難有想象力、創造力。
上述互動過程中，有著各自的堅持、澄清和調整。這就是合作的魅力：改變他人和改變自我。自然，在這個過程中，面對挑戰最大的是教師：他要成為幾十位家長“學習”的對象，也需要有向家長“學習”的意識與能力。
家校合作是家庭與學校、家長與教師之間的全面合作，而非單一領域和維度的合作。學校教育是綜合的，家長對學校教育的介入也應該是全面的；同樣，家庭生活的內容也是具體綜合的，教師應綜合性地影響孩子的家庭生活。這就意味著，家校間的“合作”不能只停留在學業成績上，不能停留在生活習慣上，也不能停留在任何一個具體領域或維度上。完整的人的生成，需要完整的生活，需要完整的家校合作。
“合作”是“尊重”、“信任”、“互動”、“生成”、“發展”的代名詞，蘊藏著巨大的力量。學生的成長，需要當代教育者與家長實現真正的合作。
三、豐富的可能
當我們將一系列的“假合作”排除在外后，真合作真有可能嗎？家長有這個素質嗎？教師有這種能力嗎？學校和家庭有這樣的空間和時間嗎？不可否認，這需要分析一系列的具體條件，要建立保障體系。但為了孩子，這一價值取向是一致的――相互的合作不是要制造麻煩與困難，而是要共同創生更好的兒童生活世界。在合作中，家長、教師也將獲得綜合素質的提升。
當前的改革實踐事實上已經在呈現這一領域的豐富性。在西方國家，家校合作形式的豐富性與內涵的深刻性，都足以讓我們驚訝②。無論是正式的組織建設，還是多元的活動，抑或大量的理論研究成果，都在啟示我們，這一領域的實踐改革是可能的。
其一，家校合作要從點狀走向系統建設。從內容角度看，幾乎每一所學校都在做一些家校合作工作。例如家長會、家庭作業的反饋等。但僅有這些遠遠不夠。即便有大量的家長志愿者工作，或家長參與到學校決策之中，如果不是有結構的整體，則依然處于合作的低端。在上海市閔行區汽輪小學，教師與家長們合作，在組織建設、文化形成、活動開展方面，全面探索、形成了合作的系統。尤其是家長對學校教育的介入，以促進學生發展為核心，在為學生提供安全而健康的環境、豐富的課程、高質量的教學、多彩的活動、民主的學校管理等方面，真正形成了系統③。不僅如此，該學校還在進一步研究學校如何系統地影響家庭教育，包括開發系統的家長培訓教材。
其二，家校合作要從片段走向長程。合作過程體現為策劃―實施―反思―重建的全程。無論是家校合作的整體結構還是具體活動，都需要有精心的策劃，包括前期調研、經驗總結、問題診斷等，從而形成有針對性的活動方案。之后，要開展真實的組織工作，將方案付諸實施。在活動結束后，通過自覺反思，形成新經驗、新認識，形成后續研究的設想與重建的方案。例如，以本人直接參與的上海一所隨遷子女學校的活動為例，該學校策劃開展家長參與教研活動，邀請家長進入課堂，并與教師交流聽課感受，發表改進建議。第一次活動讓教師和校長大吃一驚，因為即便是這群社會與經濟地位都處于上海市最底層的家長，依然有著對課堂和教學活動的樸素而有見地的發現與期待。同時，學校也發現，部分家長能夠積極參與，但還有大部分家長沒能參與到教研活動之中。于是，學校設計了第二次活動，在指導家長如何聽課、如何通過活動程序的設計和主持人的組織來幫助家長全員參與方面，實現了高質量的重建。
其三，家校合作要從引進走向本土創生。中西文化的差異、學校教育系統的差異和學生在學校、家庭生活方式方面的差異――如家長對孩子成長的高期待，家長對教育的尊重，教師自身的發展意識，教師的角色多樣性等――決定了中國的家校合作必定帶有自身的文化特征。上述基本特征又遭遇社會轉型的大時代，改革走向縱深，各類社會問題必然會反映到家校合作中。中國當代的家校合作由此而帶有了極強的中國特征。這啟示我們，家校合作領域的變革，除了借鑒發達國家的經驗之外，我們必須堅定、自覺地開展本土創造，建構家校合作的中國模型。
注釋：
① 聯合國教科文組織國際教育發展委員會. 學會生存――教育世界的今天和明天[M]， 北京：教育科學出版社，1996：12.
② 李家成.傲慢與偏見，抑或尊重與合作[J]. 班主任之友（中學版），2012（9）；OECD （2013）. PISA 2012 Results：What Makes Schools Successful？ Resources，policies and Practices （Volume IV）， PISA，OECD Publishing. pp. 141-143.
