小學語文復習計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文復習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，"生字表一"是要求認識的字，"生字表二"是要求會寫的字。每組課文后有"詞語盤點"，分"讀讀寫寫"與"讀讀記記"兩欄。"讀讀寫寫"中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;"讀讀記記"中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在"讀讀記記"中。安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發現，分別是:讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，認真，細致地觀察才能表達清楚。"我的發現"欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林，小東兩個孩子的對話。

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導:練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的"作家筆下的動物"這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽，表達和應對的能力。交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲的性質，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的"語文園地"中安排一次習作，全冊安排8次。

二、教材的基本結構

本冊教材分組編排，全冊共分8組，每組包括導語、課例、語文園地三大部分。8個專題依次是：自然奇觀，觀察與發現，中外童話，作家筆下的動物，我國的世界遺產，人間真情，成長的故事，科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

三、復習措施

（一）加強目標意識，全面，準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了"全面提高學生語文素養"的基本理念，并從這個基本理念出發，從"知識與能力""過程與方法""情感態度與價值觀"這樣三個維度提出了語文教學目標而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

（二）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，"中外童話"是從文體角度定的專題，"作家筆下的動物"則是側重體會文章的表達形式。圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

一是在課文的文前，文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主，合作，探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的"詞語盤點"；四是語文園地中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

篇(2)

【關鍵詞】小學語文 教學 問題 對策

我國的教育事業正在飛速發展，這對于我國的現代化建設具有極其重要的作用和影響。小學教育是一個人教育的初級階段，關乎一個人終生。因此，辦好我們的小學教育，在我們的教育事業中具有舉足輕重的作用?，F階段，我們的小學語文教學雖然說成績斐然，但是具體說來還存在著一些明顯的難題，陷入一些發展的困境。我們語文老師乃至所有教育工作者們只有解決好了這些問題之后，才能繼續促進我們的小學語文教學向前發展。

我們小學語文教學主要存在的問題有：語文教師不能正確認識到小學語文教學的重要性，忽略人民教師職責；受傳統語文教學的影響，我們的語文教學在很多時候故步自封；教學沒有計劃，漫無目的，對學生們的針對性不強，導致教學效率不高；不能做到以學生為本，沒有遵循客觀的教學規律等等，這些諸多的問題已經嚴重阻礙到我們的小學語文教學的正常進行，解決這問題已經刻不容緩。這需要我們全體執教在一線的語文老師們發揮聰明才智，攻堅克難，努力為我們的小學語文教學事業開拓一片新的天地。筆者認為，改進我們小學語文教學的應對策略主要有下幾點：

一、在我們的語文教學中灌輸全面思想，大力拓寬學生們的視野

冰凍三尺，非一日之寒。學生教學能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴大學生的教學范圍，增加教學量。只有大量的教學書籍，才有可能提高學生的教學速度，并學會如何在文章中吸取有效信息。大量教學，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去教學書報，只要是學生自覺的教學行為，老師都應該鼓勵。當然，首先書籍應該是健康的，看書時間安排應該是合理的。很多老師一看見學生看與學習無關的書，不能區別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學生自覺教學的積極性，還使學生形成錯誤思想。

二、語文教師要熟知教學計劃，穩步完成自己的教學任務

在教學中若沒有行之有效的教學計劃，甚至根本不制訂教學計劃，就會導致教學的盲目性。很多教師都是在給學生講解練習中，臨時給學生增加一點教學方面的知識，更沒有專門的教學課。其實，這是語文教學的重大失誤。任何無計劃的教學都將是失敗的教學，如果沒有給教學一個完整的教學計劃，就根本無法提高學生的教學水平。因此，在教學過程中，老師應該轉變觀念，制訂教學計劃時就把教學細化，系統化。在接手一批新生時，老師應該為學生擬一個詳細的教學計劃。不同年級應該達到不同的教學水平和教學能力。同一年級，不同階段也要達到相應的教學水平。教師每一學年，每一學期甚至每個階段都要擬定詳細的教學計劃，使教學工作有計劃、有步驟的進行，層層深入，環環相扣。

三、著眼于課堂教學，確保學生們全面健康發展，努力培養學生們良好的學習習慣

在教學中，有些教師拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學任務，應付考試。課堂上，學習生字詞，理清文章段落層次，分析優美語句，概括文章主旨，看上去井然有序，實則老套，這是當前語文教學的最大誤區。注重培養學生的學習興趣，激發學生學習語文的欲望。興趣是最好的老師，蘇聯教育家斯卡特金也認為，教學效果取決于學生的興趣。當學生對某一件事感興趣時，他才會積極主動，心情愉快地去參與，而不覺得是一種負擔。因此，培養學生學習興趣，端正學習態度，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。

四、打破傳統語文教學的影響，提倡新的學習方式

篇(3)

關鍵詞：復習策略；基礎知識；閱讀能力

一、制定科學的復習策略

在整個小學六年級階段的復習過程中，有一個科學合理的復習策略或計劃指導是必不可少的，而且也會有效提高學生的復習效率。然而，真正制定好一個科學的學習策略卻并不是一件容易的事。盡管教師尤其是一線教師都有豐富的經驗和對語文學科前沿有足夠的了解，但往往制訂的復習計劃還是存在問題。實際上老師也是從無經驗到有經驗，經驗的積累與總結都是從對以往學生復習的規律中不斷總結出來的，因此，必須要承認的一點是，教師制訂的復習計劃有相當高的科學性，也是值得學生為之跟隨并實施的。但問題在于每一屆的學生并非完全相同。所以教師在制定復習策略的時候一定要遵循如下原則。第一，普遍性和特殊性的完美結合。學過高中思想政治的人都明白這個基本的哲學原理，盡管很基礎，但卻應用得非常普遍，甚至可以說無處不在。教過很多屆學生的教師都會對一屆屆學生的某個方面有共同的感覺，比如說每一屆學生都會經歷一個比較叛逆的時期，這是大部分學生發展成長的一個規律。然而，出現叛逆現象的學生有的表現得非常強烈，有的卻比較平靜。這就要求教師既要關注不同屆學生的共性，還要認識到不同時期學生的個性特征，甚至每一個學生個體的不同特點。第二，學會運用大數法則與定性分析。這一點是對上一點的補充說明。教師可以通過總結歷年來學生在不同階段的不同表現，通過統計大量數據，并且對數據進行定量分析和定性分析，以此來獲得某種規律性的內容，從而為制定復習策略提供依據與指導。掌握以上原則將能制訂出更加科學并行之有效的復習策略或復習計劃。

二、重視學生基礎知識的訓練

小學階段的語文學習對基礎知識的掌握要求是非常高的，但考試中絕大部分內容都是對漢語拼音、字詞、句子等的考查。因此，教師也都非常重視學生對基礎知識的掌握。前文已經提及，語文這門學科有其特殊性，即想要提高自身的語文水平，最重要的一點就是要長時間、不間斷地去積累。因為語文知識涵蓋的面非常廣，除去對基本字詞的要求以外，閱讀理解中還涉及歷史、政治、地理等各種知識。此外，語文的閱讀理解中，技巧性、模板性的內容非常多，所以需要學生掌握的知識就多，所以平時不積累，只靠考試的時候突擊，是無法涵蓋語文知識的方方面面的，所以不積累就不可能學好語文。教師應該注重學生基礎知識的掌握，每天為學生制定硬性的目標，堅持每天積累，長此以往，W生就會慢慢發現，自己的語文水平在潛移默化地提高，而且這可以直接反映在語文成績上。而且更重要的是，小學階段的語文考查，主要考查的就是學生對基礎知識的把握與運用。這樣看來，重視對基礎知識的學習，一方面可以提高學生的成績，另一方面可以無形中逐步提升學生的語文水平，基礎知識是閱讀的基礎，這在小學閱讀理解比較少的階段還不太明顯，但到了初中就可以初現成效。

三、兼顧培養學生的閱讀能力

培養學生的閱讀能力是個老生常談的話題，為什么一直在強調閱讀能力呢？我們暫且不考慮語文成績，先從這樣一個比較獨特的視角入手。人際關系的本質是什么？從社會學的角度來看，是人與人之間的交換。那么對于這種交換應該有怎樣的把握、把握到什么尺度、如何交換等問題，都是需要充分考慮的。那么聯想一下，這在本質上是否也是一種理解的能力？再進一步，這種能力從哪里而來？很大一部分是依靠語文閱讀。經過語文閱讀的基礎訓練，使學生構建了一定的理解能力，方才可以繼續開發并深化其他的能力。小學階段雖然對閱讀理解能力考查得比較少，但是這種能力是應該兼顧培養的，早培養，早練習，早提高。所以在小學階段，教師就應該適當對學生的閱讀理解能力進行引導。

總而言之，小學六年級語文學習仍舊任重而道遠，教師應該認清語文學習的特點，并依據一定的方法或原則制定科學而有效的復習策略，為學生提供有力的指導。同時，也要注意學生對基礎知識的掌握，這也是語文學習的根本所在。最后，在小學六年級階段也要適當地引導學生提高閱讀理解能力，為將來的學習做好準備。

參考文獻：

[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇(4)

[關鍵詞]五分鐘；課前；聽寫；功能

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）14-0063-02

[作者簡介]周筱姬（1975―），女，本科，廣東茂名人，廣東省茂名市愉園中學教師，小學高級。

《小學語文新課程標準》指出：“課堂教學要講究教學方法的科學性，注重提高效率，為檢測教學效果的落實情況，可采用各種教學策略，如課堂提問、單元測試、綜合考試等。”但是受到時間、開展環節等客觀因素的限制，不可能做到對每一節課的學習內容都進行正規的測試。所以，課前五分鐘聽寫成了教師檢驗一節課教學效果的方法，也是學生對舊知識“溫故而知新”的可行學習方法。作為課堂教學的教學方法和學生的學習方法，課前五分鐘聽寫有著以下三種功能、作用：

首先，具有評定功能。課前五分鐘聽寫的情況就像一面鏡子，可以反射出許多問題：聽寫題的難度是否適中？教師的教學中存在哪些問題？學生在知識的掌握中存在著哪些問題？對教師而言，每次課前五分鐘聽寫都是對自己教學工作的一次檢驗。學生的聽寫情況能夠反映出自己在教學中存在的一些問題：是否把握住重點？難點、尺度是否適中？教法對學生是否適用？不斷總結會發現自己教學中存在著這樣或那樣的問題，促使自己不斷變換教學模式，逐步提高教學能力，從而找到一條通向頂峰的光明之路和解決問題的新方法。

其次，具有激勵、促進功能。當課前五分鐘聽寫成了課堂教學的一個必要環節時，它同時也具備了一般考試的激勵促進作用，會刺激學生課后自覺復習課堂所學的內容，認真準備、謹慎對待每一次課前五分鐘聽寫，并且養成一種“努力做到最好，爭做先進榜樣”的良好學習習慣，這種“成就欲”能極大地激發學生及教師的積極性，促使雙方更加勤奮地學習和工作，這就是“課前五分鐘聽寫”的激勵功能。

再次，具有診斷、糾正功能。課前五分鐘聽寫能夠檢測學生掌握知識的程度，及時發現問題所在，給學生指明改進學習的方向，給教師提供調整和改進教學的信息。從中可以分析得出每個考生對聽寫內容的掌握情況，哪些掌握得好？哪些較差？問題出在何處？這些情況反饋給學生本人及其教師，對他們有針對性地改進學習和教學是大有裨益的。所以，在每次聽寫之后，教師都要進行分析和評講，并將聽寫情況對學生進行講解，指出優點、缺點、注意事項和努力方向，教師對學生的這種學習指導是非常有效的。

但是，在課堂時間短，教學任務重等因素下，課前五分鐘聽寫開展起來會覺得很費時且效率不高。怎樣使這個課堂環節成為一種效率高，且能一舉多得的課堂教學手段呢？主要應該做好三個環節的工作：

一、做好聽寫前的準備工作

1.教師準備：教師在每次聽寫前必須根據教學進度、教學內容的難度，以及學生的學習水平，預先設計好要聽寫的題目，盡可能保證題目的科學性，既達到檢查的目的，又具有查漏補缺的效果。

2.知識準備：教師在講課時一方面要緊扣教學任務，要讓學生清楚哪些是學習重點、哪些是學習難點，哪些知識點是要求識記背誦的、哪些知識點是要求理解運用的；另一方面，也要向學生明確哪些知識是聽寫的方向、重點，讓學生做到心中有數，方便其更科學、更合理地安排課后的復習計劃。

3.用品準備：如果把課前五分鐘聽寫作為一個常規課堂環節，就得要求每個學生都有兩本統一標準地聽寫本，一天一本輪流使用，這樣既方便教師的批改、評講，也保證了課堂教學的順利開展。

4.人員準備：為了節省課堂時間，也為了預防

學生偷看作弊，教師必須在每組選派一名責任心強、動作迅速的學生作為組長，在聽寫完后馬上把聽寫本收好交給教師。

二、做好聽寫時的實施工作

1.控制好聽寫的時間。聽寫是一種要求學生高度集中精神的學習過程，如果時間太短，學生很難快速進入狀態，達不到預期的效果；同樣，如果時間太長，學生會容易分神，而且還會直接影響接下來的課堂學習情緒。所以，以本人觀察，課前聽寫應該以5分鐘為宜，效果也最佳。

2.把握好聽寫的速度。聽寫的速度包括教師念題的語速和每道題留給學生作答、寫答案的時間。由于每個學生的聽力水平、對上節課內容的掌握程度、答題能力都不盡相同，因此，聽寫的速度很難有統一的標準，根據“教育面對絕大多數人”的原則，聽寫速度一般讓全班五分之四學生適應就是合理、可行的了。

3.設計好聽寫的題型、題量?！罢n前五分鐘聽寫”受到5分鐘這一前提的限制，就決定了必須處理好聽寫題型與題量的關系，因為這直接決定著聽寫的成敗與否、效果好壞。以本人在小學語文課堂教學的實施情況看，因為小學生的智力水平和思維能力還處于發展階段，題量應該控制在5～8道；而根據小學語文的教學內容和常規考試題目，題型應該以填空、選擇、生字詞詩歌這三類為主。

三、做好聽寫后的批改、評講工作

1.做好批改工作。聽寫后教師應該快速進行批改，爭取在每次聽寫完后馬上對上一次聽寫進行評講，盡快糾正學生錯的地方、不懂的地方，做到“錯誤不隔天”。

2.做好評講工作。評講時，應該把重心放在點撥上，不單要讓學生知道自己做錯了，更重要的是要讓學生知道自己錯在哪里，為什么會做錯，以后怎樣避免再做錯。

3.做好統計、反思工作。教師在每次聽寫后要對全班的聽寫情況作總結，思考：“哪道題錯最多，哪種題型錯最多？”“錯的原因是什么？”“是出在學生上還是自己教學上？”“自己應該采取什么措施去糾正？”

參考文獻：

[1]胡安友.聯系課堂進行聽寫[J].江蘇教育，2005（6）.

篇(5)

用愛心去開啟學生心靈的窗戶。我喜歡和孩子們交朋友，了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。教育是人學，是對靈魂的引導和塑造。愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的子弟。對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。我尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲與創造欲。正因為我將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴，才使我能夠得到孩子們的信任，得以很好得開展工作。記得有一年冬天，天氣非常寒冷，而我班上的一名女生穿得很單薄，一連幾天都是這個樣子。我課下把這名女孩子叫到家里，孩子眼中含淚告訴我，原來媽媽不在了，繼母是一個外鄉人，只知道關心自己的親兒子。聽完后我心疼的落下了眼淚，忙把自己的一件羽絨服拿出來給她穿上，讓她免受嚴寒之苦。課后經過連續幾次家訪，我的愛心和誠心終于使她的繼母改變了做法，為孩子爭取了尊嚴，贏得了家長的尊重和孩子的信任。

用癡心去實踐教學工作的平凡。在教學工作中我始終如一，十年如一日，認真做好每項工作，嚴格執行教學常規，一絲不茍，精益求精，做好每一個環節。認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加學科組和備課組活動，上好公開課，并能經常聽課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，我除注重研究教材，把握好基礎重難點外，還嘗試新的教學手段，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，圓滿完成教學任務。最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助學困生。功夫不負有心人，從教十年來，我所教的班級在全鄉考試中均名列前茅。

用常心來對待業已取得的成績。作為一名新時期的教師，站在新課程教學改革的第一線，我不斷加強業務學習，學習先進的教學理念，掌握新的教學方法，總結個人教學經驗，積極撰寫教學論文，積極輔導學生，參加校本教研，成績顯著。*年、20*年兩年獲縣政府嘉獎，20*年又獲*人民政府記三等功獎勵。我幾年來撰寫的論文《如何上好新課程數學課》、《淺談數學教學中學生創新能力的培養》、《淺談學具操作在小學數學教學中的作用》、《例談創設情境在數學教學中的作用》、《家庭教育中的四個問題》、《關于乘加、乘減兩種教法的比較》、《小學語文教學與思想教育例談》等分獲市、縣一、二等獎；執教的《寫了二十七年巨著》獲*市小學思想品德優質課一等獎。20*年輔導的學生王曉宇在全國英語競賽是獲獎，我被評為優秀輔導教師；20*年五月我輔導的佟美玲、方慶、王曉輝三位學生在*中小學普通話、演講比賽中獲一等獎，我榮獲優秀輔導教師獎。近幾年我又擔任學校少先隊輔導員工作，20*年獲得市級心理健康教育工作先進個人，并獲得縣級優秀少先隊輔導員的光榮稱號。參與撰寫《*教育年鑒》（20*）卷學校概況已出版發行。我積極參加數學評優課活動，20*年1月、5月在全鄉說課比賽和評優課比賽中榮獲一等獎；在“雙基技能考核中名列全鄉第一并獲優秀教師稱號。

用同心來筑起和諧協作的氛圍。在生活中我是一位熱情、開朗、樂觀向上的人，與同事的關系融洽，并能積極主動的幫助他人，有極強的團隊協作精神，待人真誠，與人為善，人際關系處理得很妥當。能主動做到互相幫助，互相關心，協助同事做好各項工作。有較強的主人翁意識，一切以集體利益為重，以工作為先，不計較個人得失。

這就是我——一個普通農村女教師，是千百萬普通婦女的一員。我要在自己平凡的工作崗位上，兢兢業業的工作，像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人，像石子一樣鋪就通向成功的坦途……

篇(6)

五年級《語文》教學教研計劃

一、教材分析

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優秀傳統文化，立志報效祖國。（2）憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統。（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務。（4）教育學生愛惜時間、艱苦奮斗。（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。

全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3

000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2

300個。

二、學情分析

本班現有有學生38人，男20人，女17人。學生的語文基礎知識較為薄弱，但對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。

三、教學措施

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

在閱讀技能方面，繼續加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。如，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強了默讀的訓練。

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導學生把握內容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等。

在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力培養的同時，培養學生有關瀏覽能力的培養。

再看口語交際。首先，從口語交際的情感態度目標來看，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”?！白鹬亍辈粌H要“認真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽時可用神態作出反映；“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒對方當時的心情，顯然在情感態度的要求上又進了一步。其次，從口語交際的習慣培養上，前兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養高低的表現。從口語交際能力訓練來看：傾聽，從第一學段要了解內容，到第二學段把握主要內容，再到第三學段抓住要點。表達，從第一學段簡單地說，到第二學段講得清楚、明白，再到第三學段有中心，有條理。應對，是在交流、交際中的表達，在交際中隨時應答、提問或者說明，在發表意見前，有準備；在發表意見時，有一定的質量。

從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

（二）拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

1

為了在信息激增的現代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，本學期在教材拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵。旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息。

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增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。

在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重，使學生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶。

（三）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

1

凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于教學始終。

借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。在語文實踐活動方面，提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。

2

課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果。如，抓住重點句段，理解內容，體會表達效果。

如，引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。

如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。如，引導學生分清事情的前因后果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事?！?/p>

又如，引導學生聯系課文領悟種種寫人的方法。

3

以“交流平臺”為憑借，引導學生自主交流學習心得，發現一些讀寫的基本方法，這既是一種學習方法的引導，也是一種不斷反思的學習習慣的培養。

（四）順應兒童心理發展特點，加強“口語交際·習作”的訓練

在“口語交際·習作”的編寫上，注意從學生的生活出發，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創造空間。第一，要激發興趣，引起學生交流寫作的欲望。第二，要創設特定的情境。第三注重多方位的評價，重在激勵。第四，觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。第五，加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力

綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

（六）分層教學，關注差生,繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

四、教學進度安排

序號

課

題

課

時

1

神鳥

3

2*

格薩爾王的故事

1

3

冬不拉

3

4

火把節

3

5*

劉三姐

1

語文百花園一

4

第一單元檢測與評講

3

6

貓

3

7

珍珠鳥

3

序號

課

題

課

時

8

海豚救人

3

9

老人與海

3

10

草蟲的村落

3

語文百花園二

4

第二單元檢測與講評

3

11

黃道婆

3

12

提燈女神

3

13*

“香玉劇社號”

1

14

居里夫人的三克雷

3

15*

花木蘭

1

語文百花園三

4

第三單元檢測與講評

3

半期考試與講評

3

16

范仲淹的故事

3

17

體育課

3

18

虎口藏寶

3

19*

“頂碗少年”

1

20*

失去的一天

1

語文百花園四

4

第四單元檢測與講評

3

21

古詩三首

3

22

左公權

3

23*

鄭成功收復臺灣

1

24*

隱姓埋名三十年

1

25*

海上英魂

1

語文百花園五

4

第五單元檢測與講評

3

26

少年閏土

3

27

凡卡

3

28

孔明借箭

3

29*

戰風車

1

30*

童年趣事

1

語文百花園六

4

第六單元檢測與講評

3

期末復習

15

期末模擬考試

9

個人教研安排：

三月份：

1、學習新課標，制定好教學計劃。

2、參加學校組織的聽評課活動。

四月份：

1、學校組織期中考試，認真做好質量分析。

2、學習如何說課、評課。

3、聽示范課。

五月份：

1、做好自己的常規教學，迎接檢查。

2、認真鉆研教材，上好每一節課。

3、積極參加教研活動。

六月份：

1、制定好復習計劃，迎接期末考試。