計算機網絡工程論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機網絡工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

計算機網絡管理工作有利于確保社會的穩定發展一般而言，社會保險、社會救濟、社會福利、優撫安置等是社會保障體系的主要內容，近年來國家逐漸加大了社會保障體系構建力度，通過完善傷亡、生育、養老、教育等各方面的保障措施來為推進社會的穩定發展，原有的社會保障工作也是非?，嵥榈模斯す芾碇泻苋菀壮霈F各種失誤，因而利用信息技術構建完善的社會保障計算機網絡管理體系，將社會每個成員的詳細信息記錄起來，而通過對其相關信息的定期核對來保障社會保障工作的具體落實。只有保證應該享有相應的社會保障的社會成員能夠及時享有其權益，社會成員才會充分感覺到國家政府對其的公平關愛，這種公平性的社會保障體系更有利于為社會的穩定發展提供保障。

二、人力資源與社會保障計算機網絡管理工作的具體落實

（一）完善人力資源信息管理平臺

1.強化各高校與人力資源管理部門的公共信息平臺的構建人力資源管理中高校畢業生是主要的管理人群，目前高校發展中雖然構建了一定的就業信息管理平臺，但多數高校與區域人力資源管理部門的就業信息消息的更新存在一定的不一致性，高校不能全面的掌握相關工作崗位的信息，影響了學生對就業信息的準確獲取。未來發展人力資源與社會保障部門的工作中應加大與高校的專業計算機網絡管理平臺的構建，及時為區域內各高校提供更加準確的就業信息以為學生的擇業提供便利。2.構建社會人員的信息管理平臺除了大學畢業生外，社會上有還有很多失業或待業人員，人力資源羅永荃吉林省梅河口市人社局135000與社會保障計算機網絡管理中應為社會人員提供構建專項的信息管理平臺，將其詳細的信息輸入到網絡中，這些信息中會涉及到這些人員的就業意向，而一旦招聘企業中有相應的崗位，信息管理系統便會及時將這些信息通過短信、電子郵件等方式將信息發給就業人員，以為其提供更多的找工作的機會。3.加強人力資源與區域內各行業的聯合信息平臺的構建通過計算機網絡管理構建區域內的信息交流平臺，區域人力資源與社會保障部門應加大與區域內各類型的企業的聯系力度并共同構建信息交流平臺，人力資源管理部門能夠及時將各種求職信息公布到信息平臺中，而企業的人力資源管理部門可以通過該平臺對相關的求職人員的情況進行簡單的了解，這便為具體的人力資源管理工作提供了極大的便利。

（二）完善社會保障信息管理平臺

通過計算機網絡完善社會保障信息管理需要遵循三步走戰略：第一步：加大對社會成員相關信息的考察與甄別，社會保障體系發展中每種保障都有嚴格的規范要求，因而為確保各項保障措施能夠落實到真正需要的人的身上，在進行構建信息管理平臺時工作人員要深入基層對各項情況進行全面的了解，以確保輸入到信息管理平臺上的信息真實有效。第二步：完善信息管理平臺的數據資料，將各種社會保障信息及時輸入到計算機網絡中來，并及時對這些數據信息進行核對與更新，以確保信息的真實性。第三步：構建社會保障體系內部的綜合討論平臺，社會保障實際發揮作用時會出現很多保障規范沒有涉及的情況，因而為確保突發事件的及時合理解決，要在信息管理平臺上單獨構建內部的綜合討論平臺，一旦工作人員遭遇不能及時解決的棘手問題便可以將其分享到討論平臺中，每個工作人員會從不同的角度出發得出不同的解決對策，這樣更有利于促使各項保障工作的具體落實。

（三）完善人力資源與社會保障公共網絡服務平臺

目前我國的人力資源與社會保障方面的信息管理工作尚未實現公開化，人力資源管理信息、社會保障工作的實際落實情況的透明度不足，會在一定程度上影響社會成員的政府工作的信任力度，因而新時期相關部門應加大人力資源與社會保障公共網絡服務平臺的構建，在該平臺上社會成員只要通過正規的途徑進行申請注冊，便可獲得進入該信息系統的權益，然后進入自己關注的具體平臺中進行查看，這樣其才能及時掌握人力資源與社會保障等方面的最新信息。通過計算機網絡拓寬網絡服務內容及方式，開通就業、社會保障等業務的網上辦理窗口，具體可包含網上報名、網上繳費、網上申請、網上查詢等業務，這樣不但強化了人力資源與社會保障工作的透明度，還為社會成員提供了方便，使其足不出戶便可完成各項業務的辦理。

三、總結

篇(2)

【關鍵詞】湖南工業大學；培養模式；課程體系

湖南工業大學是一所具有五十多年辦學歷史的多學科綜合性大學。作為計算機與通信學院主要專業之一的網絡工程專業，其培養目標是：培養具備較強實踐能力與創新素質，能在IT行業、科研部門、教育單位、企業和行政管理部門等單位從事計算機網絡設計、規劃、建設、管理、維護和網絡軟件開發、設計以及電子商務、電子政務等工作的應用型高級應用型技術人才。為了更好地實現這一目標，并積極貫徹落實學校制定的“高水平教學應用型本科院?！钡霓k學定位，走“產學研結合”的新型辦學之路，對網絡工程本科專業應用型人才培養模式進行探討顯得至關重要，其目的是立足于區域經濟及社會發展需求，謀求科學的可持續發展，并不斷完善教學應用型本科人才培養體系。

一、網絡工程專業實踐教學改革總體思路及總體目標

網絡工程專業實踐教學改革的總體思路應以市場需求為導向，以培養學生實踐創新能力為根本，堅持“知識、技能、素質”協調發展，更新實踐教學理念，統籌規劃理論教學和實踐教學工作，加大實踐教學投入，提高實踐教學質量及水平，培養“高素質、應用型、復合型、創新型”的高級應用型人才。網絡工程專業實踐教學改革的總體目標則是實踐教學理念符合應用型人才培養要求，進一步優化人才培養方案，不斷創新人才培養模式，適時整合實踐教學資源，優化實踐教學隊伍，規范實踐教學管理，努力構建產學研一體化、以培養學生能力為根本、為區域經濟和社會發展培養高級應用型人才的實踐教學體系。

二、提高對實踐教學重要性的認識，深化實踐教學改革

實踐教學是鞏固理論知識以及加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學與理論教學不是主從關系而是辯證統一的關系，是兩個相互獨立、相互依存、相互促進的教學體系，是體現學校辦學水平和應用型人才培養質量的重要標志。作為教學過程的重要環節，實踐教學是培養和提高學生綜合素質、工程實踐能力以及實踐創新意識及能力的重要手段，是實現人才培養目標的有效途徑和重要保證，有著理論教學不可替代的特殊作用。因此，必須轉變重理論輕實踐觀念。

通過加強實踐教學建設與管理，進一步提升實踐教學人員的素質和能力，構建實踐教學資源保障體系，建立并完善一套適應實踐教學的運行機制。

三、實踐教學改革方案及應用型人才培養模式

（一）加強課程體系建設，提高教學效果

首先通過基礎課程、專業必修課程的學習，初步掌握本專業的基礎理論、關鍵技術；然后根據專業方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程；同時通過專業實踐環節的綜合訓練，起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養學生以下幾方面的能力：

（1） 網絡硬件設備研發方面的能力培養。通過電路與電子學、現代通信系統、計算機組成原理、操作系統原理、嵌入式系統及應用、數據庫原理、數字邏輯與數字系統等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡新技術、新產品的硬件方面的創新研究和設計制造的能力。

（2） 網絡協議分析與設計方面的能力培養。通過計算機網絡原理、網絡協議分析、面向對象程序設計、數據結構、微機原理與接口技術等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡新技術、新產品的系統軟件方面的創新研究和設計的能力。

（3） 網絡應用系統設計與開發方面的能力培養。通過網絡應用系統開發、TCP/IP協議開發網絡新技術、數據結構、網絡操作系統、數據庫原理、網絡協議分析、物聯網技術等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡應用系統設計與開發方面的能力。

（4） 網絡工程規劃設計與實施方面的能力培養。通過網絡規劃與設計、網絡工程與系統集成、無線通信與網絡網絡管理、無線傳感網、移動互聯網技術、物聯網技術等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡工程規劃、技術方案設計、組網工程實施等方面的能力。

（5） 網絡系統管理維護與評估方面的能力培養。通過網絡管理、網絡安全、網絡存儲技術等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡系統故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力。

（二）加強實踐教學體系建設，構建實踐教學體系新思路

根據專業能力培養要求，在實踐教學體系的構建上應注重學生能力培養的整體設計，改變現有的實驗教學模式，把實驗教學的主導思想定位在注重基礎和加強應用以及培養學生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學生就業競爭力上。加強課程設計、實習（含認識實習、生產實習和畢業實習）和畢業設計（論文）等環節的實施與管理，把學生實踐能力、應用能力的培養落到實處。

（三）加強實驗室建設和管理，提高實驗教學質量

網絡工程專業針對該專業實驗室管理體制進行了改革，在較大范圍內實現了資源共享，并以教師橫、縱課題引導學生進入實驗室。此舉為學生提供自主學習環境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性等方面發揮了重要作用，為培養學生的創新能力提供了極好條件。同時，學生參與的科研項目、課程設計、畢業設計（論文）、學科競賽均以實驗室為紐帶，重點培養學生的實踐動手能力和創新能力。

四、小結

隨著網絡技術和通信技術的不斷發展，計算機網絡應用正在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求迅速發展。用人單位對網絡技術各方面的人才的要求也將不斷提高。作為高等院校，必須適應時代需求，不斷修正網絡工程專業的培養目標，完善課程體系，及時調整課程教學計劃，這樣才能培養出掌握網絡及相關技術的高素質人才，以滿足不同行業對網絡工程專業人才的技術需求。

參考文獻：

[1]吳功宜.計算機網絡[M].北京：清華大學出版社，2003.

[2]蘭曉紅.計算機專業實踐教學模式改革探討[J].重慶師范學院學報，2002.

作者簡介：

歐陽F（1975-），男（漢族），湖南湘潭人，碩士，講師，主要研究方向：計算機網絡。

篇(3)

論文摘要：高職計算機網絡技術專業的實踐教學，要貫穿培養技能型專門人才的教學理念，必須改革傳統的實踐教學方法。本文探討了在實踐教學中如何采用企業真實的項目來驅動教學、聘請企業的項目工程師指導教學的教學模式，從而端正了學生的學習態度，激發了學生的學習興趣，實現了教師指導下的學生自主性學習，提高了高職計算機網絡技術專業學生的實際項目操作能力和綜合應用能力，為實現零距離就業打下了堅實的基礎。

0 引言

計算機網絡技術專業是一個對實踐技能要求非常高的專業，是與社會實際職業崗位聯系密切的專業，實踐教學對計算機網絡技術專業學生的培養非常重要。進入21世紀，計算機網絡得以迅速發展，傳統的計算機網絡技術專業在實踐性教學環節方面已不能滿足計算機網絡發展、應用的需要，加之計算機網絡技術和產品更新較快，目前，國內許多高職院校在計算機網絡實踐性教學環節中，均存在著網絡設備和技術落后、設備參差不齊的現象，無法跟上新技術和新產品發展的步伐；雖然近幾年實踐教學力度已有所加大，但實踐教學模式還未取得根本性突破。因此，對高職計算機網絡技術專業的實踐教學進行改革已迫在眉睫。探索和研究適合高職計算機網絡技術專業實踐教學的教學模式，已成為高職計算機網絡技術教育目前面臨的重要課題。

1 當前高職院校網絡技術專業實踐教學現狀分析

實踐教學是培養高素質技能型網絡技術人才最為重要的環節，目前，大部分高職院校計算機網絡技術專業的專業課程教學主要采用兩種教學方法：一是課堂教學與上機實踐相結合的方法；二是多媒體演示加練習的方法。每門課程結束時再安排相應的課程實訓。這兩種教學方法存在以下弊端：①以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學生只是作為“觀眾”，忽視學生的認知主體地位。②無法適應學生的個別化需求。由于學生基礎和素質的差別，存在“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”的情況。③難以調動學生的學習積極性。由于學生是知識的被動接受者，學生缺少探索和研究的精神和動力。④對計算機網絡技術專業的實踐教學認識不足，實踐教學的內容不能滿足職業崗位的任職要求。一直以來，人們觀念中的計算機網絡技術專業的實踐教學主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，形式松散，隨意性大，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節的現象，在實際應用中不能學以致用。因此迫切需要對高職院校計算機網絡技術專業的專業課程的實踐教學模式進行改革。

2 基于項目驅動的網絡技術專業實踐教學改革

當今高職院校的中心工作是專業建設，教學改革是加強專業建設的核心內容，重視學生技術應用能力、職業能力培養則是教學改革的重點。高職教育培養的是面向生產、管理、服務第一線的中高級技術型、實用型人才。因此我們的實踐教學就必須以培養學生分析解決實際問題能力為目標，在實踐教學過程中以實際工程項目為主線，讓學生在學習過程中積累工作經驗，掌握項目開發的流程，切實感到所學知識的實用性，做到與就業的崗位零距離接軌。

2.1 以項目為驅動的教學 “項目驅動教學”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。教師組織學生參加實際項目設計、實施和管理的全過程，在項目設計實施過程中完成教學任務，但目前大多數高職院校的教師都是在傳統的學科體系下培養起來的，沒有一線的生產實踐經驗和經歷，為了解決這一問題，我院近兩年通過校企合作的方式，在企業派遣的項目工程師的指導下，將企業已驗收的真實網絡工程項目引入我們的實踐教學，推出了網絡項目教學模式，取得了很好的教學效果。

2.2 網絡項目教學模式 所謂“網絡項目教學模式”，就是在企業派遣的項目工程師的指導下，圍繞真實的網絡工程項目，將學生組成項目開發團隊，通過協作方式開展“做中學、學中做”的互動教學，有機的將網絡理論知識與實踐教學融合在網絡項目教學中。

為了增加學生對“項目”的真實感，我們采用參觀項目、模擬項目的教學方法。首先由項目工程師帶領學生參觀他所開發的網絡工程項目，讓學生對什么是項目開發、畢業后能干什么有一個初步的了解；接著由項目工程師介紹項目工程開發的一般流程，并對項目進行分解，形成一個個的子項目，強調相關的注意事項；然后將學生組成項目開發團隊，由團隊成員根據所實施的項目進行需求分析和討論，規劃和設計網絡方案，擬定有效的項目實施計劃；最后根據項目實施計劃進行分工、合作，共同完成項目任務。

2.3 項目評價的方式 項目驅動教學法采用的是形成性評價與總結性評價相結合的成績評價方式。在項目實施過程中，每位學生必須作好實施記錄、寫好實驗報告。每個子項目完成后由組長進行小結，教師進行點評，指出該子項目完成的優劣，以及可改進的地方、怎樣使項目方案構建得更趨科學性和可持續發展性等等，修改方案、項目合成，直至最終完成整個項目。

學生完成項目任務并由企業派遣的教師驗收合格后，除了需要撰寫項目文檔和項目總結報告外，一定要及時的進行交流、展示并點評，及時的對學生的學習情況作出反饋和評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養學生的成就感。因此，我們對項目的評價分四級來進行，包括：學生自評，組員互評、組間互評和教師對團隊總評，最后綜合四級評定來確定學生的最終成績。其中組間互評是采用展示和匯報的方式。學生完成了項目展示后，還應由團隊成員制作一個PowerPoint演示文稿來說明這個項目的構思及設計的重點和特點、解決了哪些問題；然后由其他團隊一起來評論，說出可圈可點之處。另外，其他學生對這個項目的設計、實施有何疑問之處，也可提出來，由團隊來答疑。最后，由教師對團隊總評，指出這個項目中值得大家學習和借鑒之處。經過這樣的展示和匯報，就可以讓學生“茅塞頓開”，有助于思考能力、解決實際問題的能力、交往能力和競爭意識的養成，有助于團隊精神、集體觀念的培育，使學習者為某—相同目標而團結共事的合作精神得到提升。

3 教學改革效果

從2009年開始，在我院計算機網絡技術專業08級進行了兩年的實踐教學改革，學生普遍反映對于教學改革后的課程，在課余準備的時間遠大于實驗課的時間，學生主動學習的熱情比以前高很多，學生不僅學得會，而且對專業學習的目的有了更加直接的感觀認識。采用網絡項目教學模式不僅能培養學生總結、歸納和思考的能力，通過發現問題去分析問題最后解決問題，而且還能使學生想象力和創造力得到充分發揮。此外，學生要高質量地完成項目設計，不僅需要靈活應用所學知識，以及自學很多相關知識，同時培養了學生利用互聯網獲取、處理、利用信息的能力，因此也大大提高了學生的自學能力、綜合運用知識的能力和職業能力。這些改革的效果體現在學生的到課率、學習熱情、學習成績等方面，尤其是在畢業設計選題時，許多學生愿意選那些涉及網絡工程規劃與設計、網站開發等項目式的課題。

4 結束語

在高職學院計算機網絡技術專業的實踐教學中運用項目驅動教學法，充分體現了以學生為主體的教學理念，激發了學生的學習興趣，能夠幫助學生更好的理解所學知識，培養了學生自主探究、觀察分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力、溝通能力和合作能力。最重要的是提高了學生實際項目操作能力，為實現零距離就業打下了堅實的基礎。

總之，計算機網絡技術專業的實踐教學改革是一項長期而艱巨的工作，我們仍需在教學實踐中不斷更新教學理念，不斷研究和探索教學新的教學方法和教學手段，努力推動高職學院計算機網絡技術專業教學的改革與發展，培養出社會需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]嚴雙林.高職計算機網絡專業實踐性環節的教學改革與實踐[J].揚州職業大學學報，2007，11(1):53-55.

[2]李環.計算機網絡實驗的項目驅動式教學應用[J].計算機教育，2010(5):85-87.

[3]聶麗萍，田立武，沈權權.項目教學在計算機網絡專業的應用研究[J].科技創新導報，2009(14):162-163.

篇(4)

關鍵詞：網絡工程；TCP/IP協議；課程建設；教學改革

文章編號：1672-5913（2013）14-0042-04 中圖分類號：G642

TCP/IP協議是高校計算機網絡工程專業的專業基礎課，是計算機網絡學科領域和網絡工程專業人才應具備的理論基礎，在網絡工程專業課程體系中處于重要地位。該課程是高級路由與交換、網絡性能測試與分析、網絡通信程序設計、網絡信息安全等課程的前導課程，如果學習不好會直接影響網絡工程專業學生學習后續專業課的興趣和信心，從而影響整個課程體系的教學質量。然而，TCP/IP協議課程內容以各類通信協議為主，教學過程中容易出現以下問題：學生感到內容抽象和枯燥，似懂非懂、不好理解；網絡技術的飛速發展易使理論與實際脫節，學生以為在實際工作中用處不大；實驗環節設計不夠合理，難以發揮應有作用。筆者針對長春大學計算機科學技術學院網絡工程專業多年來在TCP/IP協議課程的建設和教學改革過程中積累的一些微薄經驗加以總結，供廣大教師同行切磋探討。

1 課程定位與目標

TCP/IP協議是網絡工程專業的一門專業基礎課，而且是必修課，是在本專業學生已有的計算機網絡知識基礎上進一步學習研究互聯網的核心技術，以提高和加深學生的理論深度和實踐水平。通過該課程的教學，教師引導學生逐步理解因特網的網絡體系結構――事實上的國際標準TCP/IP，理解多個異構物理網絡如何能夠互連在一起，互連網絡協議如何協調工作，應用程序如何使用互連網絡系統，數據如何從一個應用進程傳輸到另一個應用進程。學生可以了解到Intemet的許多技術細節和前沿熱點，掌握TCP/IP協議族的結構，掌握TCP/IP協議族中各子協議的結構和功能，重點掌握ARP協議、IP協議、UDP協議和TCP協議等相關理論知識。該課程的學習將為下一步的專業學習和計算機網絡相關的應用、設計和開發工作打下必要且堅實的基礎。

2 課程建設與改革探索

2.1 教學內容規劃及教材的選用

按照TCP/IP協議課程的定位與目標，依據教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編寫的《高等學校網絡工程專業規范（試行）》，結合長春大學培養應用型本科網絡工程專業人才的定位和學生的實際情況，將該課程規劃為48學時，其中理論課38學時，實驗課10學時。該課程是網絡工程專業學生在學完計算機網絡課程后進一步深入學習和掌握計算機網絡理論的進階課程，主要內容包括底層物理網絡技術、ARP協議、IPv4編址技術、IP輔助協議、單播路由選擇協議、UDP協議、TCP協議、SCTP協議、應用層協議和IPv6相關協議等。教材選用的是清華大學出版的《TCP/IP協議族（第4版）》，由Behrouz A.Forouzan著，王海、張娟等譯。該教材為世界著名的計算機經典教材，曾榮獲“第八屆全國高校出版社優秀暢銷書一等獎”。該教材大量運用圖文并茂的方法講述技術性很強的內容，重點突出、實例豐富。我們從該教材第二版開始使用一直到目前的第四版，效果較好。該課程的具體理論課講授學時規劃如下：

（1）引言（概論）部分占2學時，主要講授Intemet簡史、協議和標準、因特網標準、因特網管理機構，適當擴展一些互聯網的前沿和熱點技術以激發學生對該課程的興趣，使學生了解Intemet歷史，理解并掌握協議和標準概念，了解標準創建委員會，掌握RFC的成熟度。

（2）OSI模型和TCP/IP協議族部分占2學時，主要講授OSI模型、TCP/IP協議族，使學生掌握數據通信和組網中多層結構的思想以及層與層之間的相互關系，掌握OSI模型中每一層的功能，掌握TCP/IP協議族與OSI模型的差異和特點。

（3）底層技術部分占2學時，主要講授有線局域網技術、無線局域網技術、廣域網技術和常用互連設備，使學生掌握有線局域網中占主導地位的以太網技術理論知識，包括傳統以太網、快速以太網等，了解無線局域網技術、藍牙技術、點到點廣域網技術。

（4）IP編址部分占4學時，主要講授IP編址的方法、地址的種類、分類地址、分類地址互聯網劃分實例、劃分子網的方法、無分類編址、構成超網的方法，使學生理解IPv4編址思想以及如何在分類編址中實現，掌握分類結構中的劃分子網的方法以及構造超網和無分類編址方法。

（5）IP分組交付和路由選擇部分占2學時，主要講授面向連接和無連接、直接交付與間接交付、路由選擇的類型，使學生理解面向連接和無連接的區別，直接交付與間接交付的區別，掌握路由器結構和路由選擇的類型。

（6）網際協議（IPv4）部分占4學時，主要講授IP數據報首部、分片、選項、檢驗和IP軟件包設計，使學生理解IP協議的總體思想，掌握IP數據報的一般格式、首部中各個字段的名稱和意義，掌握IP數據報的分片和重裝，理解IP數據報首部中檢驗和計算方法以及IP協議軟件設計算法。

（7）地址解析協議（ARP）部分占2學時，主要講授地址映射、ARP協議、ATMARP、ARP軟件包設計，使學生掌握ARP的基本原理、ARP數據包格式和各字段意義、了解ARP存在的問題和缺陷、了解RARP的用途。

（8）網際控制報文協議（ICMP）部分占2學時，主要講授ICMP報文類型、ICMP報文格式、排錯工具的原理和用法、ICMP軟件包設計原理，使學生掌握ICMP報文的分類及格式、Ping和Traceroute的用法和工作原理，理解ICMP協議軟件設計思路。

（9）移動IP部分占2學時，該節內容較新，主要講授移動IP編址、歸屬、外地、移動主機通信的3個階段、移動IP的低效率，使學生了解移動IP通信的相關基礎、存在的問題與解決方案。

（10）用戶數據報協議（UDP）部分占2學時，主要講授UDP用戶數據報、UDP的服務和應用、UDP軟件包設計算法，使學生掌握UDP報文格式及各字段意義，了解檢驗和的基本概念和計算方法、UDP協議軟件實現思路。

（11）傳輸控制協議（TCP）占6學時，主要講授TCP服務類型與特點、TCP報文段首部格式、連接控制、流量控制、差錯控制、擁塞控制、TCP軟件包設計思路，介紹流控制傳輸協議SCTP，使學生掌握TCP的報文格式，理解TCP的服務類型、滑動窗口的概念、流量控制和差錯控制的方法、TCP的傳輸機制、TCP協議軟件實現思路，了解SCTP協議。

（12）單播路由協議部分占2學時，主要講授RIP、OSPF和BGP，使學生理解自治系統的概念，掌握距離向量和鏈路狀態路由選擇協議特點，重點掌握RIP、OSPF、BGP的原理及應用。

（13）應用層協議部分占4學時，主要講授客戶一服務器范式、DHCP、域名系統DNS、遠程登錄、文件傳送協議、萬維網、電子郵件、網絡管理SNMP等應用層協議，使學生理解常用應用層協議的基本原理和用途。

（14）IPv6協議部分占2學時，主要講授IPv6編址、分組格式、IPv4到IPv6的過渡技術，使學生掌握IPv6地址記法、3種地址類型、過渡技術，了解IPv6分組格式和優越性。

教學內容以大綱和教材為基礎，適當結合和擴充一些較新的技術熱點，盡量做到理論聯系實際。學生普遍認為課程內容設置較合理，易于理解和接受，對該課程的學習興趣較高。

2.2 實驗內容的設計

經過多年的實踐與改進，目前長春大學計算機科學技術學院TCP/IP協議課程共規劃了5個實驗（10學時），分別為IP協議分析、ARP地址解析協議分析、ICMP協議分析與應用、UDP用戶數據報協議分析、TCP傳輸控制協議分析。每個實驗都包括基礎實驗、進階實驗、思考、創新設計4個環節，主要內容見表1。

實驗課內容由TCP/IP協議課程組教師精心組織和設計，已充分考慮到課程的重、難點以及后續課程學習的需求。實驗目的要保證清晰明確，這對學生做實驗至關重要。實驗內容分為基礎和進階兩段，好處是基礎實驗操作簡單，容易實現，增進了一些基礎較差學生的信心與興趣，更方便進一步在其基礎上完成進階實驗內容。每個實驗都設置了幾個讓學生思考的問題，使學生發現不足、開拓思路。完成以上幾項內容，該實驗目的就基本達到。創新設計環節則是對學生提出的更高要求，對學生理論聯系實際、創新和學以致用提供了發揮空間。該實驗規劃考慮到了不同層次的學生情況，從實驗課指導和實驗報告提交情況來看也基本達到了課程組的預期目標。

2.3 教學團隊建設

優秀的課程和實驗資源離不開教師的講授，課程建設與改革需要建設一支高水平的教學團隊。TCP/IP協議課程教學團隊由5名教師組成，是一支長期從事本課程及相關課程教學的“雙師型”隊伍（取得了如CCNA、RCNA、CCNP等業界著名的網絡廠商認證）。職稱結構為副教授2人、講師3人，學歷結構為博士1人、碩士4人。團隊成員都是中青年教師，接受和更新知識能力強，經常參加各種技術培訓與學術交流，參與企業公司的網絡工程項目和實驗室建設，具備扎實的理論基礎和豐富的工程經驗，在教學過程中對重點把握到位，理論與實踐融會貫通。課程組還定期召開教學研討會，交流在課程講授過程中的心得和問題；每學期都組織互聽課，相互學習并指出不足。教學團隊成員的講課水平不斷提高，在學生評教測評中成績突出，深受學生歡迎。近幾年來課程組成員承擔和完成各級教學質量工程項目9項，其中省級5項、校級4項，公開發表教學論文7篇，建設省級優秀課一門，并榮獲2012年校級優秀教學團隊稱號。

2.4 教學方法與教學管理的改進

教學團隊業務水平進步的同時，教學方法和教學管理也應不斷地改進，先進的教學方法與科學的教學管理必然獲得更好的教學效果。本文主要就以下方面進行探討。

（1）發揮多媒體優勢，揚長避短?，F在多媒體授課已經在高校普及，多媒體課件圖文并茂、信息量大，但是也有弊端。在多媒體教室授課的教師很難離開控制臺，一邊講課一邊控制電腦的過程容易忽略與學生的交流，一些形象的肢體語言也無暇表達。很多學生感覺教師缺少了傳統黑板講課的瀟灑。教師使用有無線翻頁功能的激光筆就可以基本解決這個問題。這樣教師可以走下控制臺，來到學生中間，無形中便拉近了與學生的距離，教師與學生更容易交互和溝通，課堂氣氛會更加輕松融洽。制作課件時，能用動畫演示的盡量不用圖，能用圖表達的盡量不用文字。比如講解數據從一臺計算機的進程傳送到另一臺計算機進程時，用動畫的形式來演示一下會更容易理解。

（2）用好Wffeshark和Packet Racer工具輔助教學。TCPdP協議課程中有大量的協議，協議數據單元到底是什么樣子？單純靠語言講述效果是有限的。若利用協議分析工具Wireshark現場抓包、現場分析，講解效果會直觀且容易理解。Packet Tracer是由Cisco公司的一個輔助學習工具，除了模擬設計、配置網絡環境外，還可以提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況。例如在講授路由選擇協議時，可以利用Packet Tracer清晰地觀察到路由信息傳遞和學習的過程。還可以模擬跟蹤網絡報文經過路由器和交換機之后各個字段所發生的變化。在本課程教學中用好這兩樣工具可以起到事半功倍的效果，學生學會使用這兩樣工具在實驗和實際工作中也大有用途。

（3）加強與學生的課后交流。雖然現在提倡啟發式教學，鼓勵學生積極參與教學，但是課堂時間畢竟有限，課程任務要完成還是以教師講授為主，不可能所有學生都有機會參與，所以要多利用網絡資源不受時間地點限制的優勢，如使用QQ群進行課程討論、為學生答疑，這樣所有的學生都能看到，從而避免了重復解答同類問題，提高效率。

（4）注重過程化教學管理，改革考核制度。改變以往全靠期末考試定成績的辦法，根據長春大學計算機科學技術學院制訂的“課程過程考核制度管理辦法”，提出過程與能力有機結合的考核體系，加大學生課堂討論和發言表現、課后作業質量、實驗質量、課堂測驗所占總成績的比重，全面考核學生的知識、能力和綜合素質，增強學生學習自覺性和主動性。

3 結語

經過多年對TCP/IP協議課程的建設與改革研究，該課程的教學和實驗內容不斷改進，教學資源不斷豐富，教學團隊也在課程建設和教學改革中不斷進步和成長，可謂碩果累累。網絡工程專業的實踐性很強，我們的課程教學也應更加緊密結合實際，緊跟因特網的發展步伐，不斷改革創新，為社會培養更多高質量的網絡工程應用型人才。

參考文獻：

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課程體系是專業培養方案的核心內容，是培養目標的具體體現，很大程度上決定了學生的知識結構。按照學校整體的人才培養特色，結合學院目前的學科發展狀況，按照“寬口徑、厚基礎、重實踐、有特色”的培養原則，在課程設置方面認真考慮了以下幾點：（1）由于網絡工程是多學科交叉融合的新興專業，因此，在計算機科學技術、數字通信技術、信息處理等方向上，設置了對應的專業核心基礎課程，以提高學生的適應性。（2）課程設置強調了公共基礎和學科基礎的重要性，對重要的基礎課程給予了充足的學時。（3）將方向的選修課程分為網絡規劃設計及管理、網絡信息處理兩部分，以適應社會對網絡工程專門人才的需求。網絡工程專業課程體系如表1。作為工科專業，公共基礎課程的設置與其它工科專業類似，開設大學英語、數理、政治理論基礎和計算機基礎等課程。學科基礎課程除了電類基礎和計算機軟硬件系統基礎外，增加了網絡工程導論、計算機網絡和數字通信原理等課程，以補充學生在數字通信領域上的基礎知識，為進一步學習網絡工程的后繼課程打下良好的基礎。針對網絡規劃設計方向，在專業主干課和專業選修課中設置了現代通信技術、網絡操作系統、網絡規劃設計、現代網絡技術、網絡系統集成、網絡設備等課程，以培養學生在網絡組網和網絡規劃設計方面的能力；針對網絡信息處理方向則設置了網絡編程、網絡協議、網絡互聯技術、Linux系統管理、Linux程序設計、Java程序設計等課程，以培養學生在網絡應用程序設計與開發方面的能力。

課程內實驗所有的學科基礎課程、專業主干課程和專業選修課程都設置了一定比例的實驗，課程內實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學時或4學時，實驗項目分為基礎性實驗項目、設計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設計性或綜合性實驗項目的學時數占課程內實驗學時的30％～40％?；A性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進行實驗驗證，以消除學生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎性實驗項目的掌握為基礎，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數字通信原理、網絡操作系統、網絡規劃設計、現代網絡技術、網絡系統集成、網絡設備等課程學習過程中進行，為后繼的綜合課程設計打下基礎。設計性實驗項目也是以基礎性實驗項目的掌握為基礎，提出實驗任務與要求，由學生自主設計完成實驗任務的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設計、計算機網絡、網絡編程、網絡協議、數據庫系統原理等課程學習過程中。通過設計類實驗項目的鍛煉，學生可以初步了解網絡應用系統開發的思路，掌握網絡程序設計的基本方法，培養學生的創新能力。

綜合課程設計綜合性的課程設計是一個重要的實踐環節，其目的是進一步培養學生理論聯系實際的能力和專業知識綜合運用的能力。從第四學期開始至第七學期，開設了基礎軟件綜合設計、基礎硬件綜合設計、網絡工程綜合設計、網絡通信綜合設計、網絡應用綜合設計等綜合課程設計。每個綜合課程設計集中安排在學期末，占2周時間，為了更好滿足學生的興趣，采用教師給出多個設計題目供學生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設計指導教師的最多指導學生的人數不能超過30人，以保證教師對學生的指導效果。為培養學生的論文書寫能力，要求學生書寫完整的綜合設計報告，包括課題背景、設計簡介及設計方案論述、詳細設計、設計結果及分析、總結等內容；為保證綜合設計的質量，安排了綜合設計答辯環節，答辯中由學生先對設計的內容進行闡述和演示，然后答辯教師針對設計內容隨機提問，以考察設計完成情況。綜合設計成績評判由平時表現、完成情況、報告質量和答辯情況等內容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學生完成綜合設計質量。

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【論文摘要】計算機網絡課程是一門不斷高速發展的交叉性應用型課程，該課程的教學難度較大，現實的教學效果并不令人滿意。它是高職計算機相關專業必修的重點課程，是一門理論性，實踐性和應用性都很強的課程，為了使計算機專業的人才培養適應社會需求，將從計算機網絡課程的主要特點、教學現狀入手，討論如何提高學生的學習興趣，加強學生的創新能力與自主獲取知識的能力。

一、課程的主要特點

計算機網絡是計算機發展和通信技術緊密結合并不斷發展的一門學科。它的理論發展和應用水平直接反映了一個國家高新技術的發展水平，是其現代化程度和綜合國力的重要標志。在以信息化帶動工業化和工業化促進信息化的進程中，計算機網絡扮演了越來越重要的角色。本課程系統地介紹了數據通信、局域網、網絡互連與廣域網、internet、intranet/extranet、網絡管理、網絡安全、網絡數據管理、網絡操作系統以及網絡設計與案例分析等內容。通過本課程的學習，使學生掌握計算機網絡的基本理論，特別是數據通信和局域網的基本原理。因為數據通信是計算機網絡的基礎，而局域網是廣域網的基本單元，廣域網一般均由局域網互連而成。因此對數字化、數字傳輸、模擬傳輸、通信媒體、多路復用、數據交換以及局域網介質訪問控制方式、體系結構、組網技術、高速局域網等的基本原理和技術要有清晰的了解和掌握。此外，對網絡管理(如網絡安全管理、網絡數據管理、網絡操作系統)和應用(如在企業中的應用、政府部門的應用、金融機構的應用以及internet的應用等)掌握的同時，還應具有計算機網絡系統分析與設計的初步能力。

二、課程教學現狀

作為一門高職計算機專業的必修課，目前課程的教學存在三個比較大的問題：首先，教學內容方面，網絡相關學科發展迅速，內容更新快，課程內容難以跟上計算機網絡科學的發展變化。其次，在教學方式上，網絡課程有相當部分的內容屬于基礎理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學方面需要適當調整，改變學生積極性調動不充分，課堂互動性不足等問題。然后，教學目標方面，高職網絡課程的教學目標主要集中在如何完成課程的教學，傳授其中的知識點，但對于學生的實踐能力和創新能力沒有適當的關注。與此相對的是，計算機專業的學生畢業走向工作崗位，能否有效解決有關的實際問題，對于用人單位用人的一項硬件指標。這些能力培養的忽略。對于今后學生的工作和發展非常不利。

三、教改措施

1.調整教學內容，增強基本概念和知識的學習。計算機網絡課程教學內容包括通信技術、網絡理論和網絡應用技術，無論從軟硬件、通信哪那一個方面講。都是一個復雜的系統。因此，要在有限的學時內完成教學，內容的安排非常重要。我們根據目前計算機網絡的發展狀況，對教學的課程結構進行優化，精選教學內容，保留基本的通信理論，略講部分網絡原理，刪去一些過時的網絡技術，把重點放在讓學生掌握目前流行的網絡技術和理解未來的發展方向上。

2.提高教學質量，采用合適的教學方法和教學手段。課堂講授：上課老師最好能參與本單位的校園網絡建設，或者參與社會上的網絡工程，積累工程經驗，豐富上課內容。教師在備課過程中力求對內容高度熟練，能夠深入淺出的講授，并引導學生逐步理解課程的重點和難點，使學生能掌握基本的理論、概念、技術、方法。

作業練習：有選擇性地布置一些思考題、練習題、市場調研、專業技能訓練等，使學生通過認真閱讀教材和參考書，以掌握課程的基本內容以及重點和難點。教師可以將科研中企業網絡系統建設的需求或已有的網絡系統情況告訴學生，讓學生分析企業已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，或為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統。最后由指導老師對學生提出的企業計算機網絡方案進行講評，指出其設計方案的優缺點，并提出改進意見。

網絡輔助教學：利用及時通信技術，如飛信、qq等手段，回答學生提出的問題；學生在網絡提交作業，教師通過網絡將批閱后的作業返回給學生。這樣不僅使學生對本課程的內容更進一步的了解，主要是加深學生對計算機網絡知識應用的興趣愛好。

課外閱讀輔導：將相關的著名計算機網絡學習網站，論壇、視頻下載資源等和優秀的網絡課程書籍，及時推薦給學生，以進一步擴展學生的獲得知識面。

案例討論：在教案中準備不同的現實經典網絡教學案例，組織學生討論或課外獨立思考，編寫方案等，充實了學生的動手能力，讓學生了解實際，增進了學習氛圍。

學院網絡系統參觀：在課程講授過程中，帶領學生參觀學院網絡中心，向學生介紹該網絡設計的思路、組網技術、主要硬件及軟件等內容，現場演示設備的操作與調試，其目的是使學生對計算機網絡有感性認識。

參考文獻：

[1]黃晨.高職計算機課程教學模式改革初探[j].電腦學習.2010.

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關鍵詞：雙語教學；教學環境；課堂設計；師生交互

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0188-02

一、引言

信息時代的到來，數字化趨向日趨明顯，我國各大高校的雙語教學工作逐漸成為備受關注的教育問題。早在2001年我國教育部門就針對雙語教學出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，其明確指出要積極做好全國范圍內的英語雙語引導與推廣，要求使用外語教學的課程達到總課程比例的一半以上。英語作為世界通用語言，受到社會的普遍關注，各大高校逐漸調整人才培養定位，將英語語言的實際應用與運用能力作為人才培養的主導方向之一。計算機網絡技術作為新時期信息技術發展的前沿學科之一，是計算機專業學生的必修課程。目前以網絡、通信為主導的信息領域西方國家仍然走在前列。而最新的專業技術、專業技術及研究論文與報告等均以英語作為語言載體，以國際主流為導向的國際會議、國際經濟交流等也主要使用英語。因此，為與國際社會盡早接軌，讓學生掌握扎實的英語專業術語及技術，真正融入到國際科技一體化之中，推廣以英語為媒介的雙語教學勢在必行。

二、雙語教學的可行性

針對計算機網絡教學的客觀實際，學生不僅要具備扎實的專業理論知識，更應該具備英語專業方面的閱讀與理解技能，便于及時獲取最新的計算機網絡學科發展動態與資訊，奠定計算機專業學習的課程基礎，因此該學科開展雙語教學是大勢所趨。《計算機網絡》課程通常在大學二年級開設，這是基于該階段學生具備相應專業基礎和英語能力前提下的科學規劃，這就為雙語教學創造了良好的實施條件。雙語教學的教師要具有良好的英語聽、說、讀、寫能力和扎實的專業基礎知識，擔任《計算機網絡》的幾位教師均是碩士以上學歷，因此完全有能力從事雙語教學工作。計算機網絡使用雙語教學一方面可促進學生對英語的學習，使得學生在學習英語時更具有主動性與積極性；另一方面，學生能夠進一步的趕上國際前沿知識，更好的跟上國際上流行的東西。

三、計算機網絡雙語教學的實施條件

《計算機網絡》課程的理論知識點比較多，比較抽象，而且涉及很多通信方面的理論知識，難于理解。引進《計算機網絡》課程的雙語教學如果使用措施不得當，可能會適得其反，學生對課本中的知識理解可能會完全不得要領。因此，根據幾年的計算機網絡教學經驗，制訂出如下切實可行的計算機網絡雙語教學改革方案，包括教學環境、教材選擇、課堂設計、課件準備、課堂交互等，使得雙語教學成為可能。

1.教學環境。雙語教學面臨的一個重大問題是學生在從傳統的母語課堂環境轉向雙語課堂環境時所產生的畏難和抵觸情緒。這個問題如果得不到有效的解決，將使學生喪失對英語學習的信心。對于雙語教學來說，需要解決的首要問題就是教學環境的構建，如何實現學生傳統母語課堂到雙語課堂環境的有效過渡切換是教學環境建構中的難點。學生在環境切換的過程中很容易存在畏難與抵觸情緒，影響到學生外語學習與表達的信心。計算機網絡是理論性很強的學科，部分內容即使采用中文講解學生也很難理解吃透，何況是英語講解，學生對該課程的學習積極性普遍不高。目前，教育界對該課程實施雙語教學往往有三種形式，分別為使用中文教材、英文講義，用中文講解；使用英文教材、英文講義，用中文講解；使用英文教材、英文講義，用英文講解。目前來說以本科生為例，以第二種方法比較好，即英文教材、中文講解的方式，在國內很多高校比較流行?！队嬎銠C網絡》雙語教學在實施過程中，也以第二種方式為宜，英文講解占主要比例，輔助以中文闡述，當學生對課程熟悉起來，可以適當地縮減中文講解的比例，同比提升英文講解的比例，直至全英文講解。

2.教材選擇。目前，市面上完全適合國內的計算機網絡雙語教學的教材比較有限。因此，在教材選擇上，要強調可讀性，消除學生的心理障礙，因為英文教材往往有上千頁，因此，我們可以選擇James F. Kurose編著的系列叢書作為計算機網絡教學的教材。但是，該系列教材與考研內容貼的不緊，不符合廣大學生考研的口味。而國內考研教材主要以謝希仁的《計算機網絡》為主，因此在選擇國外教材的同時，我們也要照顧到考研學生的需求，在講解時輔以國內講材。網絡工程專業的學生，有些學生要參加軟件考試，取得網絡工程師的證書。根據往年我們對軟件真題的統計，只有中文版的計算機網絡原理不能完全滿足學生的需求，還要補充大量的知識，尤其是計算題，而英文教材實際題較多，中英文教材互相補充，可以滿足學生的要求。

3.課堂設計。在講課時，我們首先要激起學生學習的興趣。好的開端是成功的一半，因此，我們用雙語講解《計算機網絡》時，要能夠引起學生的好奇心，讓他們主動地去思考，不再局限于語言的障礙。我們可以革新導入式的教學方式，不再是傳統的平鋪直敘，采用這種方式學生一點懸念也沒用，他們就沒有深入鉆研的興趣。而我們可以采用新的開課模式，如以一個模型的形式、一個疑問的形式或是一個故事的形式，激發學生的好奇心，讓他們在教師設計的“圈套”中前進。這樣，他們沉浸于知識的探索中，就慢慢的消除了心理上的障礙，使得雙語教學變為可能。

4.課件準備。在《計算機網絡》教學過程中，我們可以在PPT課件中融入相關科研知識，讓學生了解網絡到底是怎么回事，可以充分調動他們的想象力。如，在《計算機網絡》初上課時，我們可以加入一幅萬維網網絡圖，讓學生從宏觀角度把握網絡的含義。選取得當的圖片可以起到語言文字表達所不能起到的展現作用，借助生動直觀的展示讓學生對知識一目了然，原本艱澀枯燥的概念瞬間變得鮮活生動起來，學生的學習積極性得到極大調動。尤其是在學期剛開始時，上課要多講一些實際網絡應用，如生活中、工作中離不開網絡，如果沒有網絡現在的社會生活將會變成什么樣。因此，在PPT課件中，可以插入一些卡通形象，讓學生更形象的理解網絡，也可以在PPT中加入一些往年的考研真題，增強上課的知識性。

5.課堂交互。雙語教學的核心與關鍵在于學生實際英語運用能力的提升。這是教學工作的出發點也是落腳點。如果沿襲傳統的單項授課模式，教師在課堂教學中起主導作用，決定教學內容及教學進程往往難以實現預期的教學目標。因此在日常教學授課時，應重點引導學生進行外語交流，通過外語表達鍛煉使得學生思維及實踐能力得到有效提升，在潛移默化中提升其英語應用能力。教師可以選取代表性的探討話題，讓學生就話題進行交流探討，學生對問題探討交流的過程也是鍛煉口語，提升表達信心的過程，雙語教學并不是簡單的外語講解，而是真正的外語課堂互動，讓學生在參與互動的過程中學習外語表達習慣，激發外語學習與表達的積極性。

四、實施方案和方法

1.制定切實可行的雙語教學環境，即中英文在授課過程中所占的比例。

2.教材選擇要貼近實際，照顧部分考研學生的需求。

3.雙語教學課件的準備要更易于理解、更生動形象。

4.雙語教學課件授課要更傾向于互動性。

5.要加強教師的外語培訓，如參加專門的外語培訓或去國外研修，提高教師的外語應用水平。

五、結語

本文根據學校實際需求，切實提出了《計算機網絡》雙語教學的可能性，滿足教育部對高校的要求。根據教學經驗，從雙語教學的環境配置、多媒體課件的準備、教學方法及師生增強互動等幾個方面，提出雙語教學需要的客觀因素，分析了雙語教學的可行性。

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