社會實踐成果報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會實踐成果報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1、文獻標識碼a代表理論與應用研究學術論文（包括綜述報告）。

2、文獻標識碼(Document code)是按照《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據規范》規定的分類碼，作用在于對文章按其內容進行歸類，以便于文獻的統計、期刊評價、確定文獻的檢索范圍，提高檢索結果的適用性等。具體如下：A--理論與應用研究學術論文（包括綜述報告）；B--實用性技術成果報告（科技）、理論學習與社會實踐總結（社科）；C--業務指導與技術管理性文章（包括領導講話、特約評論等）；D--一般動態性信息（通訊、報道、會議活動、專訪等）；E--文件、資料（包括歷史資料、統計資料、機構、人物、書刊、知識介紹等）。

（來源：文章屋網 ）

篇(2)

英文名稱：Journal of Jiangsu Teachers University of Technology

主管單位：江蘇省教育廳

主辦單位：江蘇技術師范學院

出版周期：月刊

出版地址：江蘇省常州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1674-8522

國內刊號：32-1809/N

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1995

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

篇(3)

（一）把環境教育的知識寓于學科教學之中。

課堂是對學生進行環境教育的主陣地，教師們立足課堂，利用學科教材中的有關內容，有的放矢地對學生進行環境科學知識的滲透教育，以不斷增強學生的環境意識。在科學學科中包含著極其廣泛和重要的環境教育思想和內容，通過科學課教學能激發學生熱愛大自然的情感，樹立保護環境從小做起，從身邊做起的信念。結合有關教學內容進行環境教育，其中環境考察課是進行環境教育的典型形式。另外可以進行動、植物的養殖，環境科學實驗，環保宣傳，鄉土地理考察等活動。

另外，對小學生進行環境教育，要強調實踐性、參與性和跨學科性。小學思想品德課可能進行環境教育的主要有兩個方面，即環境保護和節儉教育。根據小學生心理發展的特點及德育相關的規律，因此開展活動時，要做到曉之以理，動之以情，導之以行。在美術與勞動技術教學中，應結合環境保護教育，使學生既掌握美術方面和環保方面的知識，并能培養學生參與意識。在手工制作課中，利用廢物制作一些有趣的小作品，當同學們用廢物制成各種各樣的作品其興奮的心情可想而知，這對提高學生的環保意識是十分重要的。

（二）把環境與課外活動相結合。

以學校教育為中心，把家庭教育和社會教育相結合，形成縱橫交錯，更加開放，更加寬泛的教育體系。這將有利于素質教育，有利于課外活動的開展。

1、與重大環境教育日（周、節）相結合

借助于植樹節、世界氣象日、世界環境日、世界地球日、世界土地日等與環境教育有關的節日，對學生進行環境教育，使之成為學校環境教育的傳統。如在“世界環境日”開展“從小做個環保人”等活動，使學生樹立較強的環境保護觀念，切實提高學生保護環境的能力。

2、加強社會實踐，豐富環境教育內涵。

讓學生在保護環，全國公務員共同的天地境的社會實踐活動中，激發和培養創新精神和實踐能力。四年級以上各中隊要成立廢品回收小隊，將家中即將扔掉的可回收的繡品垃圾集中起來，定時賣給廢品回收處。學生要在教師家長的帶領下，觀察和考察社區人們的行為習慣，使學生明白造成各種環境污染的主要原因，并分析研究對策。

3、與生動有趣的興趣小組活動相結合。課內外的滲透教育，增強學生的環境憂患意識，促使同學們產生積極要求參與環?；顒拥膹娏矣?。重點開展以繡品垃圾為主題的環保小制作（布藝）的興趣小組活動，提倡動手做。

六、研究步驟：

準備階段（2005.5—2005.6）

規劃課題,提高認識,查閱資料,制定完善方案.

實施階段（2005.6—2007.3）

總結階段（2007.4—2007.5）

結題、撰寫論文。

七、研究成果形式

研究報告、相關論文、有關活動案例、簡明校本環境教材、調查報告、學生環?？萍夹≌撐牡?。

八、課題組人員及分工：

課題領導組：王慶念徐杰陸娟娟劉培張嚴

課題負責人：張嚴（負責課題的設計和編擬、主持并調控實驗的全過程、對課題組成員進行合理的分工和管理、進行實驗總結和理論研究。）

主要成員：張惠珍郁蓓蕾龔勇秦玲娣徐國洪及各教師（組織實驗和論證、完成各階段的實驗并對數據進行統計和分析、撰寫階段性成果報告、協助課題負責人進行課題總結。）

九、保障措施：

1.課題組成員認真學習相關理論，用理論武裝自己，并聯系實際，提高教科研的能力。

2.環保實踐內容聯系本地實際，充分發揮教育的功能。

3.注重與領導的溝通，實落相應政策，尋求大力支持.

4.打開思路，注重校外交流，以求得更多的社會支持與肯定。

篇(4)

揚州大學社會發展學院的志愿助殘之路，可以追溯到2003年。春秋風雨十二載，社發學子在發揚志愿者“奉獻、友愛、互助、進步”的過程中，累計策劃并開展助殘活動1200場次，直接幫助殘疾對象計437人。因與揚州市廣陵區殘疾人聯合會合作，成立“揚州市志愿助殘總隊”和“助殘學士工作站”，間接使3500名殘疾人受益。

專業精神，種下助殘情根

2003年，經整合后的社會發展學院成立社工專業。該專業的宗旨為“助人自助”，為實現專業理論與社會實踐更好地結合，發揮專業優勢，社會工作2003級的學生與揚州市廣陵區汶河街道荷花池社區建立了結對子關系，利用課余時間到荷花池社區開展志愿活動，包括無償輔導困難家庭學生文化課，幫助殘障兒童解決學習上的困難，陪社區老人聊天等。社會工作學生的付出和努力，得到了社區居民的一致認可和贊揚。

在此基礎上，社會發展學院于2004年成立社會工作者協會，并與荷花池社區共同創建了“陽光學堂”。該學堂主要面向殘疾人家庭的孩子以及自身殘障的兒童進行課外無償輔導，幫助他們盡快掌握所學知識，提升文化成績。正是在荷花池校區的志愿活動，種下了揚大學子的助殘情根。

愛心輪椅，終獲重生奇跡

2005年夏季，社會發展學院檔案專業迎來了一位特殊的學生。她叫冷琳，6歲時因患急性脊髓炎，造成雙下肢二級殘疾，16年來一直無法正常行走，拐杖和輪椅成了她生活學習中的重要工具。進入大學以后，為了方便冷琳的活動，學院領導積極與宿管方面溝通，將其安排在宿舍一樓，這樣，同宿舍的室友就能方便地推著冷琳往返于教室、宿舍，幫助其正常地度過校園生活。另外，全班32個女生還自發行動起來，分成16個小組，建立“值班”制度，制定鍛煉計劃，對冷琳進行“跟蹤照顧”，其中一個必備內容是幫她練“站立”、練“走路”。一天、兩天，一個月、兩個月，一學期、兩學期，細心的同學發現，冷琳的雙腿正在悄然發生變化。在大家一天不落的執著堅持下，從沒有力氣到有了點力氣，再到有了不小的力氣;從不平衡到平衡，再到可以借助雙拐或者在同學的攙扶下“走兩步”。憑借著自己的樂觀堅強和身邊志愿者們的愛心呵護，2007年冬季，冷琳終于能丟開雙拐，正常站立達半小時了。

正是在學院領導、老師、同學以及宿管阿姨無微不至的關懷、幫助和鼓勵下，冷琳始終堅強自信、樂觀積極，并以飽滿的精神狀態勇敢地接受各種挑戰，克服了常人無法體驗的痛苦與壓力，順利大學畢業，她所在的班級也被評為“揚州大學愛心班集體”。

此外，在校期間，冷琳曾將自己在揚州市殘聯舉辦的一次活動中獲得的3000元獎金全部捐給班級，令廣大師生深受感動，欽佩。同時，她在校期間參加演出的話劇《輪椅上的大學》受到了揚州大學廣大師生的熱烈歡迎和好評，可以說，冷琳就是對“身殘志堅”、“殘而不廢”最好的詮釋，她所在的班級就是助殘志愿者積極踐行“奉獻、友愛、互助、進步”志愿者精神的典型代表。

十二年間，揚州大學社會發展學院在志愿助殘的道路上涌現出一批批典型事例：

2007年，“中國大學生自強之星標兵”黃鸝在班主任老師“殘疾并不等于殘廢”、“做生活強者”的鼓勵下，以超乎平常人想象的毅力刻苦學習，踏實面對生活，并積極將自己得到的愛回饋到社會。在擔任揚州市志愿助殘總隊隊長期間，黃鸝熱心結對殘疾兒童，用自己的事例鼓舞他們樂觀面對生活。

2006年，揚州市“班”在社會發展學院成立。為傳承偉人“為人民服務的”精神，培養青年學子正確的價值觀，一屆一屆“班”的學子在助殘道路上幫助了很多人。如志愿者經常去輔導、看望位于揚州市石塔市社區的智障兒童東東，志愿者對東東的長期照顧和付出得到了東東奶奶的高度贊揚;此外志愿者還積極進入社區，為低保戶殘疾人家庭的未成年子女提供無償家教。

2012年，在揚州市助殘總隊的聯系下，社會發展學院歷史班志愿者三年如一日地堅持每周每天去輔導智障兒童吳紫雯的功課。目前，“愛心家教”已經連續交接了三屆，在未來的日子里，作為吳紫雯成長中的“小爸爸、小媽媽”，社會發展學院會一直將愛心接力棒交接下去。

2013年，為實現團體助人的目標，社會發展學院志愿者成立西湖鎮兒童助殘隊伍。兩年來，團隊志愿者每個月堅持去看望西湖鎮的殘障兒童，給他們送去學習用具、陪他們玩耍。志愿者奉獻愛心的同時，也收獲了很多感動。

走進社會，形成體系

為了將志愿助殘的精神與服務社會的實踐相結合，2008年7月，社會發展學院與揚州市維揚區殘聯聯合開展殘疾人康復需求專項調研工作，參與該項目的大學生社會實踐團隊被表彰為2008年揚州大學社會實踐活動優秀團隊，他們所做的成果報告榮獲揚州大學優秀調查報告和揚州大學第五屆“挑戰杯”哲學社會科學類調查報告和學術論文二等獎。這些成績的取得使得專業知識與社會優勢資源緊密聯系在一起，不僅使得助殘工作有了學術理論的指導，還豐富了大學生的社會課堂學習。正是在此基礎上，社會發展學院在維揚區殘疾人聯合會建立了第一個“助殘學士工作站”，該站的建立，使得更多的青年學生加入志愿隊伍，接過了助殘的接力棒，逐漸將助殘視為自己大學生活必不可少的一部分。

隨著助殘規模的不斷擴大和影響不斷加深，2010年4月21日社會發展學院與揚州市殘聯聯合成立了“揚州市助殘志愿者總隊”，隨后不久，揚州大學社會發展學院被中央文明辦、民政部、中國殘聯聯合命名為“全國志愿助殘示范基地”，至此，志愿助殘活動走出學院、走出校園，受到社會的廣泛關注。

專業服務，多元匯聚

篇(5)

關鍵詞：高效課堂 初中英語 教學

英語作為時代的特征備受人們重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，但在現實的英語教學中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構建有效的英語課堂迫在眉睫。通過幾年的教學經驗和體會，本人摸索出了一些提高課堂效率的方法，這里與廣大教師朋友共同交流和探討。

一、激發學習興趣——讓學生樂學

興趣是最好的老師，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。教學的基礎應該是學生“樂學”。教師只有調動起了學生的學習熱情，激發了學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

1、建立和諧的師生關系。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。

2、進行學法指導。學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法。科學的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發展，使學生輕松愉快地進行學習。

3、讓學生體驗成功。

二、指導課前預習——讓學生會學

預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。通過有效預習能使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作：

1、認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。

2、整理課文中出現的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

3、整理課文中出現的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英漢互譯題。

4．分組尋找相應單元有關的背景知識。

三、指導課后探究——讓學生善學

在課堂教學中，創設適當的問題情景，使學生在已知與未知之間產生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發學生的求知欲，使其產生強烈的學習愿望。指導學生探究學習，讓學生善于學習，讓學生在探究中運用所學知識。英語學科探究性學習的實質應該是把探究性學習的方式引入課堂，促使英語課堂教學觀念和教學方式整體轉變，提高教學效果。英語學科的探究性學習，應該依照學生英語能力形成和發展的規律，采取分階段、分層次、遞進式的方式進行。教學實踐中，我構建了雙基培養模式、知識拓展模式和社會實踐模式等三種探究性學習活動，讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養和提高學生進行自主學習的能力。

1、指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等。

2、指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等。

3、引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

4、引導學生結合課文探究一些現實生活問題，并學會撰寫報告、小論文等。

四、指導課上交流——讓學生敢學

在課堂教學中，我們與學生共同合作創設交際實踐的語言環境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。

教學過程中，我大膽放手，調動學生各種感官協調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領會等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提升英語能力。

五、指導成果展示——讓學生博學

學生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學生自我表現實現的心理。指導學生進行展示活動，能使學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機。教學實踐中，我們主要通過以下三種渠道讓學生充分展現自我，享受英語學習的快樂：

1、隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時間，指導學生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。

2、專題展示。在學完一個單元后，讓學生就本單元的相關話題或同學生商定的話題，以小組為單位，集中在規定時間，比如說用一節課的時間，做專題展示。

總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創設生動活潑的教學情境，精心設計教學環節，努力創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養學生學習興趣，我們一定會為社會培養出更多更優秀的英語專業人才。

參考文獻：

[1] 余華榮，劉成. 外語教學與文化背景[J]. 河海大學學報

[2] 董蕾. 中學英語教學中文化導入的探索與實踐[J]. 教學與管理.

篇(6)

【關鍵詞】市場調查與預測 任務導向 項目導向 行動導向

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0018-02

一 課程特點及教學改革的必要性

1.課程性質與特點

市場調查與預測是一門方法論性質的學科，集理論性、技術性、實用性為一體。需要運用心理學、統計學、市場營銷、計算機等方面的知識。課程教學一方面需要注意強調學生對基礎理論知識和方法的理解，同時又需要將理論知識和方法與現代信息技術、社會實踐活動緊密結合，培養學生的市場研究能力和解決市場實際問題的能力。因此，課程教學不僅要教會學生如何設計調研方案、編制問卷、收集數據、整理與分析數據等基本技能，同時還需要培養學生的溝通能力、語言表達能力、洞察能力、自我展示能力等。

2.課程教學方法改革與創新的必要性

傳統的市場調查與預測課程教學方法已不能適應當今快速發展的社會需求，主要表現在：教學方法單一、枯燥，學生學習被動，學生的思考和實踐能力得不到充分的鍛煉；現代信息技術的應用不足，很難培養學生的數據挖掘能力和市場研究能力；教學與實踐結合很少，難以培養學生解決實際市場問題的能力。

鑒于此，“改革市場調查與預測”教學法的改革與創新勢在必行。

二 課程教學方法改革與創新

1.任務導向教學法

第一，任務導向教學法的涵義。任務導向教學法是以某特定任務為主線、以任課教師為主導、以學生為主體的一種現代教學方法，該方法將所要學習的知識與技能隱含在一個或幾個任務情境之中，學生以“任務”為中心，通過對所提的任務進行分析、討論，明確該任務所涉及的知識，找出自身不具備的新知識，在老師的指導下主動學習知識，解決問題，并通過任務的完成實現對自身知識結構的重組，從而引發學生的主動探索欲，實現學習的自我完善和提升。

任務導向教學與傳統教學中最大的區別在于教師是知識建構的幫助者和促進者，而學生是知識建構的主體。該方法強調學生的主體性和主動性，教師作為引導者和啟發者，以任務為導向引導學生主動學習。

第二，任務導向教學法在市場調查與預測課程中的應用。任務導向教學法在市場調查課程中體現為，讓學生在一個具體的市場調查任務的驅動下展開學習活動。在完成任務的過程中，增加學生的專業知識，提高學生提出問題、分析問題、研究問題、解決問題的實際工作能力。具體可以從以下幾個方面進行：（1）設計階段——基于課程教學體系，設計實訓任務，并確立實訓團隊；（2）分析階段——相關理論知識講解和操作介紹，實訓任務分析；（3）實施階段——實訓任務導向，補充新知識，團隊協作完成任務；（4）反饋階段——成果展示交流，知識歸納總結；（5）完善階段—— 成果修改完善，團隊評比，提升能力。

2.項目導向教學法

第一，項目導向教學法的涵義。項目導向教學法起源于20世紀80年代的德國，是一種建立在建構主義教學理論基

* 基金項目：重慶郵電大學經濟管理學院教育教學改革研究項目《市場調查與預測課程教學優化研究》的研究成果

（編號：JGXYJG201204）

礎上的新方法，建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。與傳統的教學方法相比，項目導向教學法能更大限度地激發學生的學習興趣和求知欲，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和協作、創新、探索的精神。

項目導向教學法的主要手段是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求，原則上項目結束后應有一件可以看得到和衡量的作品。

第二，項目導向教學法在市場調查與預測課程中的應用。（1）成立項目小組。在實施教學的第一堂課就成立若干個項目小組，小組人數可以根據班級人數而定，一般4～6人為一組，學生采取自愿組隊的方式，每個組確定一位組長，每個小組長在課后將組隊情況在任課教師處做好備案，包括項目組成員的姓名、學號及聯系方式等。（2）項目選擇與分配?？梢圆扇煞N方式選擇項目：一種是以學校合作企業的營銷環境為背景，由企業提出調研需求，作為獨立可操作的調研項目。另一種是由學生自行尋找感興趣的企業或行業并自主與企業聯系獲得項目。例如，學生主動與學校周邊的超市、餐廳或公司聯系獲得調研項目。項目分配依據不重復原則，每個小組一個項目，以保證在整個課程教學過程中，每個學生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在其他項目小組展示階段性成果時得到各個領域與行業知識的積累與體驗。（3）項目方案設計。在第一堂課就明確學生在本學期學習該課程的目標是完成各自調研項目、相關知識和技能學習，目的是為了完成調研項目，而并非是為了學習理論知識參加調研項目。這一思想觀念的轉變有利于學生培養高度的職業素養和敬業精神。根據課程教學體系，將整個項目設計為若干相互關聯而又獨立的子項目，包括：市場調研方案設計——調研內容設計——調研問卷設計——抽樣設計——調研方法選擇——調研資料收集——調查資料整理與分析——市場預測——調研報告撰寫等九個子項目。（4）項目實施。項目的實施是分各個子項目進行的，每個子項目的實施大體分為四個階段。階段一：前一子項目成果展示與評價，并引入當前子項目。階段二：項目操作階段。階段三：項目階段成果展示，學生將初步成果進行展示，并提出疑問，在這個基礎上教師將進行知識的深度提煉與延伸，學生由于經過實際接觸很快能夠理解和掌握。階段四：項目修正，學生再次進行實際操練并形成最終階段性成果。（5）項目成果與評價。項目完成后，各項目小組均需要展示各個階段成果，并提交階段成果報告。在成果展示時，師生評價，由學生自己去尋找各自的特點與存在的問題，老師更多的是引導和幫助他們發現問題。過程的評價更注重各個團隊成員的參與能力、協作能力、執行能力和響應速度。

3.行動導向教學法

第一，行動導向教學法的涵義。行動導向教學法源自德國職業教育，它強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，教師采用“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”的整體行動，在教學中與學生互動。讓學生通過“獨立獲取信息、獨立制訂計劃、獨立實施計劃、獨立評估計劃”，使學生在自己“動手”的實踐中，掌握基本技能、學習專業知識，從而構建屬于自己的經驗、知識或能力體系。行動導向教學法形式很多，最常見的教學方法包括引導課文法、互動小組作業、演練示意圖、專家訪談、案例分析、教學游戲、項目作業等。在實際教學過程中，行動導向教學并不排斥傳統的講授式教學活動。

第二，行動導向教學法在市場調查與預測課程中的應用。（1）教學內容構架。教學內容結合市場調研的各個主要環節展開，具體包括：調研項目的設定、調研目標的確立、市場調查方案的設計、調查問卷的設計、抽樣設計、調查的組織實施、調查資料的整理與分析、市場預測、調研報告的撰寫等。各個環節在教學中先輔之以通俗易懂的理論，隨后組織學生在實訓課中進行實踐。（2）教學形式。行動導向教學法的形式有很多，可以采取互動案例、模擬公司、項目作業等形式實施教學?！盎影咐毙问绞侵羔槍φn程各個環節中理論部分的教學，采用互動案例的形式組織教學，通過介紹大量與知識點相關的典型案例，組織學生分組討論?！澳M公司”起源于20世紀50年代的德國，是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境，作為經濟類專業的實踐教學場所和組織形式，學生在其中可經歷全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而又不必承擔任何經濟活動風險。因此，“模擬公司”形式可以適用于該課程各個環節中的實踐部分教學?！绊椖孔鳂I”教學方式，可以在“互動案例”教學對某一環節的理論知識進行教學后，讓學生以各自“模擬公司”為單位，共同實施一個完整的“項目”，其中包括計劃、實施、檢查及成果展示的全過程，使學生在自己動手的實踐中，掌握職業技能和專業知識，從而積累屬于自己的經驗、知識或能力。（3）教學效果評價。在教學中，選用行動導向教學法中的不同教學形式對確保實現知識、技能、態度、興趣等方面的教學目標起到了很好的作用?！盎影咐苯虒W形式幫助學生較好地掌握了理論知識，而“模擬公司”教學組織形式使學生在這個仿真情境實踐中，更加主動地參加學習。在這種情境中，他們通過反復練習，形成自然的、符合市場經濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業行為能力，在自學能力、專業技能、社會適應能力和個性方面都得到了很好的發展。

三 總結

市場調查與預測是一門實踐性和應用性都很強的學科，課程的教學需要結合教學大綱的要求和學生的實際情況，尋求既能傳授必要的知識和技能，同時又能增強教學效果，提高學生學習的主動性和能動性的多種教學方法，以培養學生的自學能力、團隊合作精神、社會適應能力和市場研究能力等，從而使該課程成為一門既有用又有趣的課程。

參考文獻

[1]霍芳.論項目驅動教學模式的應用[J].中國校外教育，2008（S1）

[2]侯勇強.行動導向的項目驅動型課程教學模式設計[J].廣東技術師范學院學報，2008（2）

篇(7)

[關鍵詞]：企業檔案 信息資源 利用

中圖分類號： G271 文獻標識碼： A 文章編號：

發揮檔案和檔案工作的優勢，積極開發檔案信息資源，為社會經濟發展提供檔案服務，是檔案管理工作的關鍵。檔案作為一種信息資源，已成為社會發展和經濟資源的重要組成部分，它為人們從事各類社會實踐活動提供重要依據和詳細資料。善于利用檔案信息，使之轉化為生產力，對于迅猛發展的社會經濟已顯得尤為重要和突出。同時，對檔案工作的開展和信息的開發利用也提出了更高的要求。

一、檔案信息資源開發利用工作中存在的問題

1） 注重檔案管理，卻忽視應用這個根本目的。我國傳統的檔案管理工作只重視檔案的保管，忽視檔案信息資源的開發利用。表現為只注重追求檔案的數量和規模，而對檔案的質量，即檔案信息能多大程度地滿足社會需求、能否充分發揮其作用重視不夠。少數檔案工作者認為檔案只是過時的材料，檔案工作只是看門守攤、無所作為，只要保管的檔案不損壞、不丟失就算完成任務了，看不到檔案對科研、經濟和文化建設的重要作用。

2） 服務方式落后、被動。在企業中，檔案室的主要任務之一就是提供檔案信息。目前，檔案部門多處于半封閉狀態，基本上是坐等利用者上門查閱檔案，沒能做到“請進來、走出去”，主動向利用者介紹檔案內容和檢索方法，引導利用者正確地利用檔案。

3） 檔案工作條件差，形成惡性循環。企業對檔案部門普遍存在不夠重視的狀況，導致從事檔案信息開發的人員少，工作缺乏積極性，檔案編研工作一直停留在文獻的一次加工、二次加工上，編研成果層次不深，質量不高，與社會需求脫節。計算機、縮微等新技術在檔案工作中也沒有得到普遍應用，大多數單位的檔案管理工作還停留在傳統的手工操作階段，檢索速度慢、查全率低。

4） 檔案社會化意識差，沒形成檔案信息開發利用的良好氛圍。長期以來，不少人錯誤地認為“檔案”就是人事檔案，“檔案”是機密，“檔案”不允許利用。對企業員工缺乏檔案知識宣傳和教育，使人們對檔案和檔案工作了解甚少，認識不到檔案信息的價值和作用，直接影響著人們獲取檔案信息的能力。

二、對檔案信息資源開發利用工作的對策

要搞好檔案信息資源的開發利用，最大限度地滿足人們對檔案信息的需求，應注意以下幾方面：

1） 努力豐富檔案數量，提高檔案質量，提供齊全完整、真實可靠的檔案信息。大力開展檔案的接收和征集工作。檔案信息資源的開發利用是以足夠豐富的檔案為前提。有些單位和個人為了自己的經濟利益和使用方便，就將有些檔案材料不歸檔或不及時歸檔，造成檔案信息資源的浪費。檔案部門應該明確接收和征集范圍，把一切屬于管轄范圍內的具有科學研究價值和歷史參考憑證的各種載體形態的檔案，齊全完整地收集進檔案室。特別是一些技術含量高、在其相關領域和科研項目中可利用借鑒的原始記錄、實驗數據和成果報告。要嚴格控制檔案質量，首先，檔案部門應嚴格檢查檔案歸檔質量，一旦發現接收檔案存在案卷內容殘缺不全、排列混亂，分類組卷不合理、保管期限劃分不準確、目錄卷皮填寫不規范、題名不能反映案卷內容等整編問題，要及時向歸檔單位提出，要求其加以整改。嚴格掌握合格檔案標準，拒絕不合格的檔案進檔案室，以確保檔案的質量。定期進行檔案鑒定，剔除無保存價值的檔案。長期以來，檔案部門過分強調“寧寬勿窄，寧多勿少”等觀點，造成檔案數量龐大、檔案保管期限過長、檔案內容重復、利用率低。因此，定期進行檔案鑒定要形成制度，落到實處。做好檔案的保管工作，保證檔案的安全。檔案室應在加強庫房管理的同時，盡量改善檔案的保管環境和條件，延長檔案壽命，避免人為破壞，對已破損的檔案要及時進行修復。

2） 開發檔案資源，為經濟建設服務。開發檔案信息要有針對性。檔案部門開發檔案信息資源必須首先了解企業的需求，要緊緊圍繞服務對象的發展規劃和工作重點進行選題，做到有的放矢。加強檔案的編研工作。隨著科學技術的高速發展，利用者需要檔案部門快速、高效地提供多層次的檔案信息。這就要求檔案部門不僅向利用者提供原始檔案，還要根據利用者和社會的需求，提供一次加工、二次加工、多次深加工等不同層次的檔案信息。建立完善的檢索體系，最大限度地揭示檔案信息。檔案檢索工具是記錄、報道和查找檔案的手段，是管理檔案和提供利用必不可少的工具。它是充分揭示檔案內容，迅速、準確地提供檔案和檢索檔案的主要途徑。檔案部門只有編制出系統、實用、多角度、多功能的檔案檢索工具，才能縮短檔案檢索時間，提高檔案的查全率、查準率。

3） 強化服務意識，提高服務質量。為了全面開發檔案信息資源，檔案部門應運用各種服務方式，變被動服務為主動服務，最大限度地滿足利用者的需求。在服務態度上做到熱情主動、細致周到，善于與利用者溝通，了解利用者的需求。在服務內容上做到緊跟企業發展形勢，了解企業需求，及時地、有針對性地開發檔案資源，提供企業急需的高質量檔案信息。

4） 提高檔案工作的現代化水平。檔案部門作為檔案信息匯集、交流的中心，應該跟上社會科學技術發展的步伐，積極引進計算機、縮微技術等現代化設備和技術手段，提高對檔案信息的存儲、處理、檢索能力，從而提高檔案信息資源開發利用工作的效率。檔案部門可以通過建立檔案信息網絡，打破檔案的地域性、封閉性，使檔案信息資源成為一個統一的、開放的信息資源系統，真正達到檔案信息資源的共享。

5）充分調動檔案工作人員開發利用檔案信息的積極性。檔案信息開發利用工作是一項投入多、周期長、見效慢、效益大的工作。每一項檔案信息開發成果都凝結著檔案人員的辛勤勞動。對檔案部門缺乏重視，抑制了檔案人員的工作積極性，直接影響著檔案信息資源的開發利用。因此，檔案信息資源的開發利用應與其創造的經濟效益掛鉤，并將其一定比例作為檔案人員的獎勵，促使其健康發展，使檔案信息開發工作形成良性循環。

6） 注重檔案的宣傳、教育工作，提高檔案意識。檔案部門可以通過舉辦檔案展覽、印刷宣傳資料、開展檔案信息咨詢、報道檔案工作等各種形式，廣泛地宣傳檔案的重要作用、檔案部門的職能、檔案工作的內容和基本任務。通過宣傳教育，使人們逐步了解檔案和檔案工作，熟悉檔案部門的狀況、利用檔案的方法等，有針對性地利用檔案。

總之，企業檔案必須為企業的需求服務，檔案人員在處理好保密與利用的前提下，深挖檔案潛力，開展多形式多途徑的檔案信息資源開發，是企業檔案工作求生存求發展的必然趨勢。

參考文獻

1、高英華;;做好新時期檔案信息資源的開發和利用[J];山東煤炭科技;2010年04期。