土木實習工作計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木實習工作計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

土木工程測量作為專業的一項基本功，是我們學習土木專業學生必須很好掌握的一項技能。在大一學習即將結束的時候，我們在學院的組織下，在校內開展了為期10天的土木測量工程測量實習。

“這實習怎么比軍訓還辛苦啊？”，當幾天之后，我們習慣了早上5點起床，扛著測量儀器外出測量的生活時，我們不再聽到之前的牢騷。為了保證測量的精確度和測量的時間進度，我們總是在天剛蒙蒙亮的時候起床，帶上“家伙”到了主

一、主二與公一交界處的測量場地開工了！當學院其他專業同學八點走向教學樓進行實踐周學習的時候，也就是我們早上工作結束收工的時候。早上回到宿舍，我們并不能清閑下來，一張張原本的空白數據表等著我們去計算、校驗。要是數據滿足條件還好，如果像我們小組第一天測量后的那超出容許范圍外的角度閉合差，只好準備第二天更好起床，重新測量原本屬于第一天的工作。在下午短暫的補充睡眠之后，當其他專業同學下午下課，準備享受豐盛晚餐之時，我們再次扛著儀器，在太陽下山之前再次出工測量。在夏天的傍晚，每當太陽下山，天色暗下之時，已是晚上7點多了。放回儀器，學校食堂已不可能再有飯吃，走出校門來到小店，抬頭一看，簡直就是班級聚會的景象，大家都在小店狼吞虎咽了。原本以為晚上的可以放松下來休息了，可事實并不是這樣，我們還需對一整天的工作進行一番總結，并制定好第二天的工作計劃，提高小組工作效率，確保進度的完成。

實踐總能發現許多問題，在這次測量實習中也同樣存在。首先，我認為，最大的問題在于我們對儀器的使用上，課本上介紹儀器使用的知識都比較抽象，到了真正實踐中的時候，我們未能很好把書本知識應用到實踐中，還需要老師再次進行指導。其次，我們在實地測量的時候高效地完成測量。我們在第一天測量的時候，角度閉合差居然和容許值差距大于3倍。這個問題的出現就說明我們的能力還很有待于提高，我們忽略對中的要求要點，沒有盡量對中點位，而尋求方便直接對中花桿，同時我們對天氣對測量的影響沒有重視。這些問題的發現也說明了我們的經驗還較欠缺。最后在制圖的時候，我們對陌生的地形圖的繪制非常生疏，沒有很好地把土木工程制圖中的一些技巧方法運用到地形圖的繪制中。這個也需要老師在今后教學中對我們更多的指導，促進我們水平的提高。新晨

篇(2)

關鍵詞：土木工程；應用型人才培養；獨立學院

中圖分類號：TU4；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0026-04

獨立學院是20世紀90年代末中國出現的一種新的高等教育辦學模式，一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的。目前有323所獨立學院，在校學生有260多萬[1]。獨立學院與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象很嚴重[2]，迫使各級政府和高校根據各地情況在實踐中不斷探索獨立學院的人才培養模式，促進獨立學院的生存和發展。因此，獨立學院如何打造辦學特色，是新時期面臨的重要課題。

教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》為獨立學院的發展指明了方向，進一步明確以提高質量為核心的高等教育發展思路，堅定地走有特色、高水平、內涵式發展道路，全面提高高等教育質量[3]。南京理工大學泰州科技學院秉持以宋代教育家胡瑗“明體達用”的教育思想為校訓，圍繞建設具有鮮明特色的高水平、地方性、應用型大學的目標，培養高素質應用型人才。文章結合土木工程學院的發展實際，分析當前獨立學院土木工程專業應用型創新人才培養存在的問題，對獨立學院土木人才培養模式進行改革。

一、定位明確，堅持應用型創新人才培養模式的制度設計目標

21世紀，中國高等教育由精英教育走向大眾化教育， 并在辦學規格、辦學層次、辦學類型、學校的個性和特色上出現了多樣化特征。獨立學院的發展與當地社會經濟發展緊密相關，擔負著為地方培養社會需要的應用型人才的重任。立足地方、服務社會是獨立學院的立校之本、發展之基。獨立學院要培養合格的應用型人才，必須轉變思想觀念，改革傳統的以學科型、研究型為特征的人才培養模式，確立以應用型、創新型為特征的人才培養模式，堅定不移地走以就業為導向、產學研結合的辦學之路。

面對新的機遇和挑戰，泰州科技學院土木工程專業建設堅持培養具有寬厚學科基礎、較高職業素質、較強工程能力的“現場工程師”目標，以特色求生存求發展。緊緊圍繞工程教育這一核心，使學生較系統地掌握土木工程學科的基本理論和知識，獲得土木工程師的基本訓練，具備從事土木工程設計、建設監理、工程項目管理和初步的項目規劃及研發的能力，能在房屋建筑和道路、橋梁的設計、施工、管理、監理、造價、投資、開發、研究等部門從事技術或管理工作，從而成

為具有競爭意識、實踐能力和創新精神的高素質的高級工程技術與管理人才[4]。為長三角地區培養“基礎好、上手快、能力強、留得住、有潛力的應用型創新人才”是教學改革的基本思路，通過不斷的教改研究與實踐，探索獨立學院土木工程類專業應用型創新人才培養新模式，逐步形成土木工程類專業獨立學院的特色。

二、應用型創新人才培養模式的實踐

在合理確定土木工程專業應用型創新人才培養目標與規格的基礎上，人才培養模式改革的主要任務就是要建立具有自身特色的人才培養結構和策略體系。

（一）組織領導機制

學院、企業、集團成立產學研領導小組負責研究制定產學研工作計劃，協調解決運行過程中涉及的問題，從組織上保障應用型創新人才培養模式的順利施行。

（二）成立專業指導委員會，加強專業指導

組建一支由行業專家組成的專業建設指導委員會，使專業建設得到行業的認可和指導，并根據建設市場的發展及時調整專業布局和課程設置。教學計劃和課程體系應注重學生學科基礎理論、實踐能力和創新能力的培養，促進學生全面發展，貼近市場需求。

（三）改革課程體系，強化工程實踐能力

課程體系的設置在強調基礎理論和知識結構的同時，以面向工程為手段，以拓寬基礎、注重實踐、加強應用能力培養為目的，重新制定課程體系和培養計劃。精練課程教學內容，適當增減部分課程和學時，爭取40%以上的專業基礎課和專業課由具有注冊工程師資格的教師或特聘專家擔任。

加強教學改革和專業課程建設。教學改革和課程建設是專業建設的中心內容，圍繞現場工程師的培養目標，將現代工程教育理念引入教學，參加了教育部CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育改革，將能力指標引入課程體系，充分體現以人為本的指導思想，激發學生的學習主動性。

在教學內容中融入執業資格考試科目內容，增加實踐類課程課時，指導學生參加造價員和質檢員等執業資格考試；在課程設計中引入實際工程，加強模擬訓練；在測量實習中引入測量工和放線工的技能考試；在制圖課程中引入CAD能力考核等。

（四）加強師資隊伍建設，提高師資水平

獨立學院教學的質量工程能否真正收到明顯效果，關鍵在于是否擁有一支高素質的教師隊伍。

1. 實施“青培工程”，加強對青年教師的培養

充分利用母體學校和外聘教師的優質資源，實行導師制，以老帶新，提高青年教師教學水平。將專業核心課程分為若干課程群，在每個課程群中由教學經驗豐富的教師與青年教師組成教學團隊，設立首席教師，由首席教師對年輕教師的教學活動予以指導。鼓勵教師參加各種層次講課競賽，以此鍛煉教師的能力并找出差距激發潛能。

2. 培養“雙師型”教師

根據雙向互動的原則，建設一支內外結合、專兼并存的高水平“雙師型”教師隊伍。針對大部分青年缺乏工程經驗的現狀，安排他們去設計院、施工一線或工程咨詢等企業實習，真刀真槍地參與工程項目，提高動手能力；鼓勵青年教師參加行業執業資格考試，取得相應資格證書。

3. 提高學術水平和教學水平

鼓勵教師參加科研和教改、承擔教改項目、編寫教材等。引進學科帶頭人和專業帶頭人，使科研和教學水平有較大提高，使專業主干課程的任課教師在職稱、年齡、學歷及知識結構上愈趨合理。每位教師要達到主講兩門以上課程的水平和能力。通過鼓勵教師參加中國土木工程學會教育工作委員會等各種教學改革研討會、安排教師外出學習進修、鼓勵青年教師參加講課競賽等措施，提高教師整體學術水平和教學水平。

4. 建立穩定的外聘兼職教師隊伍

聘請南京理工大學、泰州及周邊高校的教師與自有教師共同承擔教學任務，有一套較完善的外聘教師聘用機制和管理制度。應根據實際需求，聘請工程師作為兼職教師到校任教，承擔實踐性、工藝性強的課程，定期開設學科前沿方向講座[5]。

（五）構建與實施新的實踐教學體系

土木工程作為一門應用學科，實踐教學在本專業中有著非常重要的地位，學院啟動實踐教學體系的構建與實施工作，將綜合素質、實踐能力和創新能力分解研究，對原有的實踐教學環節進行統籌整合，建立由實驗室、工程訓練中心和企業實訓基地組成的“三位一體”的實習實訓體系。土木工程專業的實踐教學環節，分為課程實驗、課程設計、實習、畢業設計4個教學體系。這4個實踐教學體系與理論教學體系既互相獨立又相互支撐，分不同學期階段，循序漸近地培養學生的工程能力[6]。按培養目標和計劃精心組織各項實踐教學活動，形成頗有特色的實踐教學體系。獨立實驗開課率達到100%。此外還在理論教學中穿插實踐教學內容，將科技制作或案例分析引入課堂教學，既加深對理論知識的理解，又調動了學生的學習積極性。優化課程設計環節，嘗試將工程項目作為課題，從房屋建筑學課程設計到混凝土樓蓋課程設計進行實際工程設計模擬，將施工與造價課程設計進行整合等，使課程設計與畢業設計形成一條主線將理論教學貫通，旨在培養學生綜合運用理論知識與技能解決實際問題的能力和創新精神。

（六）改革課程教學內容，加強教材建設

跟蹤土木行業的發展，總結學科研究成果，及時將先進的成果引入教學，不斷拓展專業課教學內容，組織并推進課程群和精品課程網站建設工作。以工程能力素質為主線，根據課程內容的學科相關性，進行教學內容的整合，強化課程之間的聯系，優化內容，減少重復，提高教學效果。目前正在進行混凝土課程群和力學課程群，以及施工、造價課程群的建設改革。

在教材建設方面，積極組織教師編寫適合獨立學院學生使用的應用型本科教材，以夠用、實用、管用為原則，處理好理論與實踐的關系，深入淺出，加強案例教學，培養學生分析問題、解決問題的能力和實際動手能力。到目前為止學院正式出版教材7部，另外還自編講義和實踐指導書12冊。目前正在積極準備參加“十二五”規劃教材的編寫。

（七）拓寬辦學途徑，保證專業可持續發展

積極拓展產學研聯合辦學新途徑，探索產學研結合新思維，包括：政府主導，保障有力；發揮獨立學院運行機制靈活的優勢，開展校企合作特色辦學；關注地方城市建設，服務好地方經濟建設；加強科研院所和企業的密切聯系，達到校企雙贏、共贏的目的。建立聯合實驗室，開展產學研聯合科研和人才培養及科技攻關等方面工作，聘請有學術成就、科研成果、產品開發和經營管理經驗的研究、管理高級人才，參與專業建設和教學。內引外聯，雙向進入，積極創新產學研結合的有效模式，努力拓寬學校的發展空間，形成拓展創新機制。

三、土木工程專業知識結構構成

（一）理論知識

土木工程應用型創新人才知識結構，如表1所示。

（二）實踐教學體系

實踐領域本項包括：實驗、實習、課程設計與畢業設計（論文）3項內容（表2）。

1. 實驗教學環節

實驗包括基礎實驗、專業基礎實驗、專業實驗（包括建筑工程和交通工程） 和工程實驗4個層面內容，其中工程實驗以工程項目為背景，在企業工地進行（表3）。

2. 實習實踐環節

實習實踐的安排見表4 所示。其中，生產實習安排在大三結束的暑假進行，有校企聯合培養方式，在企業完成。

3. 課程設計與畢業設計（學位論文）撰寫

課程設計共7周，分別在第五、六、七學期課程學習結束后進行；畢業設計共14周，在第八學期進行（表5）。

四、結語

學院土木工程專業的應用型創新人才培養方案及課程體系與社會需求實際相吻合。在教學過程中，通過教改實踐，提高教學質量，學生基礎較扎實、動手能力強，工程實踐能力得到極大提高。符合區域經濟社會發展需求的現場工程師培養需要。畢業生受到用人單位的歡迎，就業率高，2008、2009、2010屆本專業畢業生的年終就業率分別為100%、99%、100%，被評為“就業先進集體”。通過對畢業生與用人單位就業情況進行雙向調研，反饋意見顯示，畢業生的就業滿意度為95.21%，用人單位對畢業生的滿意度達97.48%。用人單位對學院畢業生評價較高，認為他們具有人文素質高和業務素質強，適應工作較快等特點。

參考文獻：

[1]教育部.教育部教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[EB/OL].（2012-4-20）[2012-6-15]..

[3]張芹，孫冬梅.獨立學院應用型人才的培養[J].高等教育與學術研究，2008（1）：53-56.

[4]冰.關于獨立學院辦學定位及人才培養模式的思考[D].大連：大連理工大學，2006.

[5]董黎.應用型專業學科建設的實踐與探索——以建筑學教育為例[J].高教探索，2007（1）：96-97.

[6]羅三桂，張俊平，董黎，等.以專業教育評估為導向的工程應用型人才培養模式的探索[J].中國大學教學，2008（5）：37-40.

Application-oriented talent training mode of civil engineering specialty

QI Gui-guo， LU Ke-yi

（Taizhou Institute of Technology， Nanjing University of Science and Technology， Taizhou 225300， P. R. China）

篇(3)

【關鍵詞】職業教育；教學；原則

中圖分類號：G60 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）08-201-02

教育是個復雜的社會化的運動，是知識和技能的傳承，是愛的傳遞。通過對國內一般教育教學原則以及對職業教育教學原則特點的研究可知，職業教育教學原則既要體現一般的教育教學原則，也要體現職業教育本身的特點。主要有以下六項內容：

一、職業性原則

職業性是指應使受教育者在全面發展的基礎上，獲得與經濟建設具有極為密切關系的相關職業所需要的職業知識、職業能力和職業道德，亦即成為具有全面素質和綜合職業能力的應用型和實用型的職業人才。職業性原則由職業教育的性質、任務決定。教學的指導思想應是以職業為導向安排全程的教育和教學，有目的、有計劃地培養學生具有遠大的職業理想、深厚的職業情感、高尚的職業道德、扎實的職業知識、熟練的職業技能、較強的職業能力、高度的職業責任和自覺的職業紀律。職業性原則對職業學校的教學具有特別重要的意義，是職業學校教學的首要原則，貫徹此原則，應做到：

1.從學生入校起就要根據未來職業的需要進行職業定向和職業指導，明確本專業（工種）學生未來所從事的職業范圍和職業要求以及適應未來職業要求的知識、能力結構、素質和情感態度。

2.教師在教學中要加強思想政治教育工作，搞好職業道德、職業紀律教育，對學生進行敬業愛崗的職業道德教育。

3.在校期間，教學工作要以專業課程教學為主，著重培養學生的專業知識和專業技能，以養成良好的職業能力，為學生就業和將來職業轉換創造條件。

二、實踐性原則

職業教育的目的反映在教學工作上，就是教學的實踐性要求，即教學要以職業實踐為出發點、作為教學工作的導向和最終的目標。在職業教育中加強實踐性教學環節具有重要的理論和實踐意義。盡管在強調教學實踐性原則的同時，并不能否認學生應當具備一定的理論基礎。但是，在職業教育中，對學生實踐能力的系統培養是第一位的，學生是否需要，或需要在多大程度上接受系統化的理論教育，應完全取決于學生未來工作的崗位要求。任何脫離工作崗位實際需要的、對教學的理論程度和理論教學的程度和系統的過高要求，都是違背職業教育的總體目標的，貫徹此原則，應當做到：

1.教師在教學中必須做到理論與實際相結合。教與學的雙方都應當自覺地去完成這個聯系的過程，即教師要理論聯系實際地教，學生要理論聯系實際地學，做到學用一致，學以致用。理論教學必須以實踐性教學的需要為依據，以“必須、夠用”為原則。實踐性教學又要在理論教學的指導下有效開展，兩者統一在具體的培養目標上。理論課教師要圍繞本專業的培養目標，根據生產實際和學生未來之間發展的要求組織教學；并按照本專業的最新發展狀況、經濟社會發展現狀和日常生活實際補充教材，選擇適當的教學方法；要讓學生明確所學知識與實際問題的聯系，使學生學到靈活的知識。同時，教師進行實踐課教學時，也要充分貫徹理論對實踐的指導作用，使學生的實踐能力具有科學的基礎。逐漸做到融“教、學、做”為一體，推行一體化教學，讓學習過程依照職業的工作過程展開，以便獲得完整的職業行動能力。

2.充分發揮實踐教學場地的作用，包括實習車間、校內外實訓基地等，學生實踐能力的高低，是評價職業教育教學質量的重要指標。為了最大限度地培養學生的職業實踐能力，縮短學生從畢業到獨立項崗的適應周期，應當充分利用校內外實習基地，對學生進行與現實生產或工作相一致的有針對性的培訓，盡量讓學生親自動手實踐，使學生不但具備在學校模擬工作環境中的經驗，而且具備一定的實際工作經驗和一定程度的關鍵能力。

3.教師應具備一定的、與所教學生的專業一致或相近的職業實踐經驗，了解學生畢業后所從事工作的實際要求，包括勞動生產技術、人員組織管理情況和行業發展的現狀等。其中，實習指導教師要有嫻熟的操作技能、較強的本專業的實踐能力和必需的工作經驗；專業理論課教師雖然不需要在特定的專項技能上達到很高的要求，但應當對所教專業職業領域內所有技能點都有所了解，并能完成基本操作。

三、系統性原則

職業教育的目的是培養生產、建設、服務和管理第一線的專門技術人才，通過職業分析所得到的職業崗位的要求，是對從業能力的具體、完整說明，其各項內容之間其有一定的邏輯秩序和內在聯系。因此，要求職業教育的教學工作必須按照職業崗位能力的內在聯系，系統地進行。職業教育教學的系統性則取決于職業活動的系統性，如機械加工專業的車削技術是由與車削有關的專業理論知識、專業計算、識圖和操作技能等組成的系統，系統元素之間只有特定的內在聯系（如手動車削是數控車削加工的基礎），貫徹此教學原則，應當做到：

1.教師要了解職業崗位與培養目標的總體要求，了解各個教學內容之間的邏輯關系，了解專業理論教學內容與職業崗位要求間的具體聯系。在教學中，要注意教學內容的系統連貫、層次清晰、重點突出，準確地再現本專業技術體系的精華。要特別注意專業理論教學與實踐技能培養在內容選擇、時間安排上的協調一致以及各個科目之間的協調。

2.由于在實際的職業活動中，人們的行為過程總是按照所謂“完整的實踐”模式進行的，即可劃分為學習或獲取必要的資料信息、制定可行的工作計劃、做出行動的決策、實施工作計劃、在工作中控制保證質量和評價工作成就等六個步驟。因此，要求在職業教育的教學過程中，盡可能注意全面、系統地培養學生這六個方面的能力，以形成系統、完整的職業實踐能力。

3.應處理好專業、專業基礎和文化知識教學與“系統性”的關系。在職業教育中培養學生具有該職業的完整、系統的從業能力是一個大的系統。在從業能力這個大系統中包含有許多元素。如土木建筑專業需要一定的數學和結構力學知識，這里的數學和結構力學是土木建筑專業這個大系統的組成元素。由于現代科學技術的高度發展，這些元素本身各自早已發展成為較為獨立的、結構相對完整的學科系統。但就職業教育而言，這些學科系統只能是從業能力這個大系統的完整性，而不是子系統如數學等學科教學的完整性，否則就會混淆全面和局部的關系。

四、可接受性原則

可接受性原則，就是要求教學的內容、深度和廣度、教學的方法以及教學組織形式等，符合學生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學生在可承受的學習壓力下，盡可能多地獲得職業實踐能力，并保持較高的學習熱情。職業教育的教育目標、職業學校的客觀教學條件和職業學校學生的文化基礎以及興趣特長等諸多因素，決定了在職業教育教學中貫徹可接受性原則具有重要的理論和現實意義。因此，在任何一類職業學校中，都絕對不應當盲目攀比普通學校文化課教學的深度和廣度，也不能簡單照搬其他類型學校的教學內容甚至教材，為貫徹此教學原則，應當做到：

1.教師應具備良好的教學理論基礎和相應的實踐能力，即具備“雙師”素質。在科學技術高度發展，職業教育教學內容日益復雜的今天，職業教育教師必須通過必要的教學簡化過程，把教學內容集中到最主要的專業內容上，并使學習難度與學生的接受能力基本一致。教學簡化包括水平簡化和垂直簡化，水平簡化是對教學內容的精簡過程，即選擇與培養目標相當的教學內容；垂直簡化是通過適當的教學媒體和語言表達方式等手段，把教學內容的難度降低到能被學生接受的程度。教學簡化是在教學實際中運用教學論原理的核心。

2.教師應了解學生的基本情況，如家庭背景、所處社會環境、班級風氣以及對所學專業的認識和態度等，準確地估計學生的實際學習能力，科學地檢查學生的現有水平，掌握職業學校學生的心理特征以及職業能力的形成規律，為準確進行教學簡化打下基礎。

五、直觀性原則

直觀性是指外界事物作用于人的感覺器官而在大腦中產生的感覺、知覺和表象。人們的認識活動是從這些具體的感覺、知覺和表象開始的?，F代教育研究表明，具有不同智能類型和不同智力結構的人，對知識的掌握也其有不同的指向性，教育實踐和科學研究都證明，形象思維強的人，能較快地獲取經驗性和策略性的指示。這正是職業教育的優勢，也正是大多數職業學校的學生的優勢。所以，在教學中貫徹直觀性原則是職業教育學生認識規律的反映。直觀不但可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生的理解和記憶創造條件，而且還能夠促使感性的職業實踐和生活實踐經驗與理性知識相結合，提高學生的學習積極性，為貫徹此教學原則，應當做到：

1.在教學中，教師要盡可能地利用直觀教學手段，減少學生學習和認識過程中的困難，幫助學生建立起實踐經驗和理性思維的聯系。教師還應當重視直觀教學媒體的運用質量，在熟練使用傳統的掛圖、模型、幻燈、投影儀等教具的同時，充分利用現代科學技術提供的多種直觀化可能性，如張貼板、現代音像技術和計算機輔助教學等技術設備，使教學直觀化過程達到較高的水平。

2.在教學中不同專業領域、不同職業和生活經歷、不同年齡甚至不同年級的學生對直觀教學手段的要求是不同的。因此，直觀教學要有目的性，不流于形式，為直觀而直觀。直觀是手段，不能把教學中的觀察停留在現象上。應通過直觀觀察調動學生的思維活動，使學生通過分析、比較等思維和推理方法，從表象上升到概念。

3.注意改觀和抽象相結合。直觀畢竟不是目的，應注意培養、開發學生的抽象思維能力，特別是對技術或經營過程的抽象思維能力和創新能力。

六、生產與教學相結合原則

生產與教學相結合是指在保證完成教學任務的前提下，進行一定的產品生產、技術推廣和實業服務，做到培養人才與創造財富兼收并得。產教結合、校企合作，既使學生加深理解并運用了所學專業知識，又培養了他們操作技能和解決生產（工作）實際問題的能力，還是一次職業素質的訓練，同時可以創造一定的產品為國家增添物質財富。產教結合，是教育與生產勞動相結合的具體體現，是理論與實踐相結合的高級形式，是職業學校中教學的突出特點，是教學特別是專業課教學和實踐教學的重要原則，為貫徹此教學原則，應當做到：

1.建立和完善相應的實習基地，包括各類校內實習場所、校內外實習實訓基地，特別是生產性實訓基地的建設。

2.要使生產產品與實習課題相結合。

3.要使指導教師與現場員工密切配合，學生既是學徒，也是員工。

篇(4)

現在，將上學年生活部的工作進行總結，總結如下：

一、日常工作方面

1、堅持每周星年天晚上的干事例會，總結每周的工作，對出現的問題一起討論，對得到的收獲一起分享以及對下周工作做出相應的安排。

2、每天在美食城進行就餐秩序維護和意見收集，以保證就餐秩序的穩定并將同學們的就餐意見及時反饋給食堂負責人和學院相關部門，并得到解決。

3、每月一次的菜品調查。及時對調查結果進行統計和分析，并將調查的結果反應給后勤基建處做出相應的批示，對調查結果向各系生活部公布，讓全院同學都進行監督。

4、每月一次的食堂及三三超市衛生安全大檢查，對一些過年食品以及一些安全不規范的現場提出意見給食堂或超市，最后對檢查的一些項目做好記錄，找出問題，分析問題，找到解決的辦法，最后寫出合理真實的檢查報告反應給學校后勤基建處做出相應的處理。

5、每周一次的抽樣。抽樣人員由食堂經理或經理助理、后勤老師、學生代表三方組成，公平、公正地操作，并將抽樣結果公布于食堂公示欄上。

6、每月一次對各系寢室抽查，并進行合理評分，將抽查結果及時反饋到各系生活部，對各系比較好的寢室進行表彰，對不好的系寢室采取會議通報批評，督促大家搞好寢室衛生及文化，為自己提供一個好的寢室環境。

7、滿意度調查。為了解同學們的就餐意見，我們制作了滿意度調查表，發放到各個系，進行調查和統計，將調查的意見及時反饋到后勤領導和食堂負責人處，以便他們討論和研究更好的服務和管理方案。

8、每月一次各系生活部負責人會議。各系匯報所在系本月的工作及安排下月的工作互相交流，一起探討如何更好的發展生活部，如何更好的配合學院各部門開展工作，如何更好的服務各系的同學乃至全院同學。

9、為維護學院各樓棟教學樓的整體衛生環境，提供更好的教學質量和學習環境，我們每天早上早自習時間對帶入早餐進入教室的同學進行制止，并采取相應的處理措施，讓同學們在一個更好的學習環境下學習。

二、活動方面。

1、4月，我部在后勤的組織和帶領下，對全院衛生死角進行清掃，干事們積極參與，熱情高漲，發揚不怕臟、不怕累的精神將教學樓周圍，宿舍樓附近，主干道，草坪等的垃圾收集到自己準備好的塑料袋或簸箕里，并在收集后倒在垃圾箱中。使校園環境更加潔凈，為同學們營造出舒適的學習環境，同時也是拿出愛心和實際行動服務于廣大師生。

2、在我部全體干事的精心策劃下，第五屆愛國衛生文明知識競答活動于5月在四教廣場成功舉辦，學院團委及后勤領導、老師及全院500余同學參加。在活動進行中，氣氛緊張又不失活躍，迭起，牽動人心。讓文明衛生深入人心，為學校創優工作做出了一定的貢獻。競答活動過程中，干事們全面負責后勤工作，從始至終沒有絲毫怠慢，保證了到場的嘉賓及參與的需要。此次活動形式新穎，內容豐富，采取了靈活多變的競答方式，不但能促進和培養參與者的食品安全、衛生防疫、環境保護意識，提高參與者的生活常識。這次趣味活動競賽將心理健康知識通過問答的形式傳遞給大家，調動了大家的積極性，豐富了大家的心理健康知識。

3、在端午節來臨之際，為了讓同學們對非物質文化有更深一步的了解和學習。以“弘揚傳統端午文化，傳承古老中華文明”的首屆端午文化主題班會活動于6月9日如年舉行，本次活動以端午節為背景，以主題班會為活動形式，針對端午節的由來、端午節的傳統習俗等開展活動。有土木系、工管系、經管系等九個系共35個班級參與主題班會，在活動過程中，同學們用多種形式展現了端午文化，有繪聲繪色的話劇表演，聲情并茂的詩歌朗誦，還有受歡迎的唱歌環節等，本次活動形式新穎，得到了院團委及后勤基建處領導的贊許，而本次活動也真正達到了預年的目的，指引同學們更多地關注傳統文化，弘揚傳統文化，從傳統文化中得到升華，并引起了大家對非物質文化的關注，且豐富了同學們的傳統文化知識，對挽救非物質文化起到促進作用。

4、新學年伊始，我們提前來校在一教設點協助后勤基建處登記外來棉絮，保證棉被的質量。在四教為20xx級的新同學發放宣傳單和提供衣、食、住、行的解答，為新生報到做好了后勤保障工作。

5、學院20xx級的迎新晚會，作為院學生會中的后勤保障部門，我們積極主動地參與到其中，發揚不怕苦、不怕累的精神，負責音響、燈光、桌椅、搶妝等一些后勤工作。為迎新晚會做出了重要貢獻。

5、新學年，為為我部注入新鮮血液，經過初試和復試的嚴格考核，最終50名同學脫穎而出，成功進入我部實習，為年一個月的晨跑，考驗他們的耐力，磨練他們的意志，我們將對其嚴格考核，并全心全意傳授工作經驗，盡快讓他們熟悉部門工作。一起為部門的美好明天而努力奮斗。

三、工作計劃。

1、招新工作已結束，新干事進入了實習期，我們會對其嚴格的考核和發掘他們的特長。毫無保留的傳授工作和學習經驗，為培養更好的后備力量而努力。

2、一年一度的優秀生活委員、保健委員的表彰大會已在策劃中，為其取得圓滿成功，大家花大量的課余、休息時間努力籌備。以保證對優秀的生活部干部、干事、生活委員及保健委員肯定和表彰。

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（一）就業面不斷拓寬

近幾年，水土保持與荒漠化防治專業就業形勢總體發展良好。2011年3月1日，《中華人民共和國水土保持法》正式施行，為水土保持與荒漠化防治工作的推進樹立了重要的里程碑，為本行業的人才培養提供了重要的政策支撐，學生就業工作迎來了新的發展機遇。目前基層水土保持單位大多設在水利局內或為水利局的下屬單位，水利、交通、鐵道、電力、冶金等各行業的設計院或企業大多都設有“水保室”或“環評水保室”，這些單位都需要引進水土保持專業的人才。交通、冶金、鐵路等行業具有開發建設項目水土保持方案編制資質的單位，也需要引進本專業的畢業生，打破了水土保持專業畢業生只在本行業就業的局面，因而多個行業成為水土保持專業畢業生就業的重要渠道，畢業生的就業面大大拓寬。

（二）本科畢業生的就業選擇呈多元化趨勢

近幾年，水土保持與荒漠化防治專業本科畢業生呈現就業去向多元化的特點。以北京林業大學為例，2010～2012屆本科畢業生中申請出國的占畢業生總數的4％左右，主要去往美國、英國等國家。讀研深造的占本科生總數的53％左右，應屆畢業生的保研率一直保持在15％～18％之間，考研率在30％以上。在讀研的畢業生中，有70％以上選擇在本校讀研，選擇在外校讀研的主要集中在中科院、北京大學、清華大學、北京師范大學、中國林科院、水科院等院校與科研院所。直接參加就業的占43％左右。從畢業生就業的行業性質來看，進入國有企業、政府、事業單位工作的占畢業生人數的20％左右，進入民營企業的占70％左右，參加國家、地方基層服務項目的占畢業生總數的3％左右。在就業區域上，北京就業市場基本趨近飽和，崗位增加放緩，在京就業的人數明顯下降，占簽訂畢業生人數的5％左右；大多數畢業生離京赴外地就業，其中一級省會城市及二線城市占83％左右，且以東部地區、南方地區居多。水土保持與荒漠化防治專業本科生畢業生就業的多元化特點與高校其他專業有共性之處，也有其專業的獨特性。

（三）用人單位對畢業生的素質和學歷要求不斷提高

隨著水土保持事業的發展，其行業科技含量大幅度提高，用人單位對畢業生的學歷要求也呈明顯的上升趨勢。例如開發建設項目水土保持方案的編制要掌握工程措施和工程概預算的基本知識，畢業生如果工程意識淡薄、不懂得行業規范、國標、法律法規、ISO質量管理等一整套工作技能，就無法適應行業的需要?，F在政府機關、國企及事業單位對畢業生的要求是碩士以上學歷。從近幾年北京林業大學水保研究生就業情況分析看，80％以上的畢業研究生進入國企、事業、國家機關工作；20％左右的研究生進入私營企業或選擇基層就業服務項目，研究生的留京比率也遠遠超出本科畢業生，約為30％。

（四）地區差異對畢業生就業產生一定影響水土保持與荒漠化防治行業是受政府和水利部門監督和管理的。地區不同各地的政策也有差異，水土保持與荒漠化防治行業的發展狀況也不同。其中，部分南方省份，如四川和浙江水保行業的監管比較嚴格，水土保持與荒漠化防治的甲、乙級資質大多控制在具有事業編制的各設計院中（如浙江水利水電勘測設計院、四川水利水電勘測設計院等），進入這些單位需要參加各省水利廳事業單位的統一考試，單位接收人員不具有太大的自，而且要求很多、門檻較高；而廣東、云南水土保持與荒漠化防治行業的市場發展相對較早，各類水土保持與荒漠化防治公司和企業也較多，也具有相應的水保資質，這些企業成為接受本專業本科生的主力軍（如云南“今禹”生態工程咨詢有限公司、深圳深水水務咨詢有限公司等）。目前，我國擁有水土保持方案編制甲級資質的單位共有130家，擁有乙級資質的單位共有862，丙級有1204家，分布在全國各省會城市或二、三線城市，單位的資質反映了實力，是畢業生就業選擇的重要參考。

二、水土保持與荒漠化防治專業畢業生就業主流行業的分析

根據水土保持行業長遠發展和近期工作的社會調查，水土保持與荒漠化防治畢業生的主要崗位群可分為5個方面。

（一）水土保持生態建設項目的前期工作

1．水土保持規劃設計指根據土壤侵蝕狀況和自然社會經濟條件，應用水土保持原理、生態學原理及經濟規律而制定的水土保持綜合治理開發的總體部署和實施安排的工作計劃。規劃設計分為大流域或其主要支流為單元的水土保持規劃和以小流域或以鄉、村為單元的水土保持規劃。2．項目建議書、可行性報告和工程初步設計主要是對規劃方案中具體治理措施、施工方案提供進一步的理論支持、細化的施工組織方案以及對人力、物力、財力投資的收益率分析。

（二）水土保持動態監測

水土保持動態監測是水土保持工作的重要組成部分，是從保持水土資源和維護良好的生態環境出發，運用地面監測、遙感、全球定位系統、地理信息系統等多種信息獲取和處理手段對水土狀況進行監測，對水土流失的成因、數量、強度、影響范圍、危害及其防治效果進行動態監測和評估，這也是水土流失預防、監督和治理工作的基礎。水土保持監測工作需要從業人員深入項目的一線，采集和測量各種數據。雖然我國水土保持監測領域擁有眾多現代化技術，但是仍需要專人在野外從事儀器維護和信息采集工作。

（三）開發建設項目水土保持方案的編制

水土保持方案編制是水土保持行業中的主要工作。由于《水土保持法》的實施，凡開發建設項目必須做水土保持方案，以預防水土流失，并兼顧生態和諧。編寫水土保持方案需要依據《水土保持技術規程》，通過實地探查，確定該項目水土流失主要影響因子，并提供解決方案。方案不僅包括可行性分析，還需編寫項目概預算，從業者需有較好的數學基礎和相關的經濟學知識。

（四）水土保持監督管理與行政執法

目前，水土保持事業蓬勃開展，但各項水土保持工程的施工與管理水平仍良莠不齊。近年來，國家進一步完善了相關法規，加強了水土保持資質的管理。從業者不僅需熟知各種水土保持的法規和技術規程，還需要通過嚴格的考試，才能從事水土保持的監督管理與行政執法工作。

（五）水土保持的行政管理、科研、宣傳、培訓等工作

據調查，水土保持與荒漠化防治專業畢業生的崗位群還分布在各級水土保持行政單位和水土保持科研所、水土保持技術推廣站等。因水土保持工程項目作為生態建設的主體工程，在農、林、計劃、監理等部門都有涉及，所以這些單位也有對水土保持與荒漠化防治專業畢業生的崗位需求。

三、水土保持與荒漠化防治專業學生的職業生涯指導方案

水土保持與荒漠化防治作為實踐性與應用性很強的專業，學生在就業方面表現出既有優勢也有劣勢的特點。優勢表現在學生可以依據專業涵蓋的各個方向及自身的愛好選擇自己的職業目標，劣勢表現在本行業屬長線專業，很容易出現“大小年”及就業質量不高的現象。因而，學校應積極引導學生發現專業愛好和自身優勢，幫助其樹立合理的職業目標，“早規劃、早動手、早實踐”。

（一）幫助學生做出正確的職業規劃設計

學生在校期間應加強與外界社會的溝通與交流，走出校園，接觸并了解社會，通過面對面的訪談了解各行業對人才的需求，尋訪成功人士并收集業內成功者的創業經歷和成功經驗；通過參加職業競賽等為個人職業規劃設計提供參考，發掘自身的特長與興趣，及早做出個性化的定位；通過參加人才交流會和就業實踐，與用人單位接觸，使原定目標在實踐中得到校正；廣泛收集信息，通過各種人脈資源、組織資源收集信息，擴大自己就業選擇的空間；把個人特點與專業特色結合起來，依據個性特點規劃職業發展，實現各個階段之間的銜接。目標管理和階段性調試是進行職業生涯指導的關鍵所在。

（二）結合專業進行就業指導

學生對專業的認識一般包括3個階段：入校前，大部分同學對專業不是很了解，對專業的認識很模糊；入校初期，經學院和學長學姐的介紹，開始知道專業的主要內容；隨著學習的不斷深入，對專業認識不斷加深，興趣增高，但也會出現學生對自身發展目標把握不清晰的現象。因此，就業指導要做好以下3方面。1．了解專業設置，盡早樹立職業目標目前擁有同類專業的高校在專業及課程設置方面有很大的趨同，缺少自已的特色，人才培養模式易于與市場脫節［3］。所以作為應用性較強的水土保持與荒漠化防治專業既要注重科研型的人才培養，也要重視對目前市場需求量大的技能型、應用型人才的培養。因而，從新生入校開始，就要充分利用新生入學教育、職業生涯規劃課、專業交流會、班會等途徑，協助新生盡快認識專業、了解本專業的設置，使學生做到心中有數，引導其從自身的實際情況出發設定職業目標。2．堅持正面引導，幫助學生樹立正確的就業觀通過相關負責人向學生介紹本專業的就業形勢，提供具體的解決方案供學生選擇，幫助他們了解行業勞動力市場的信息，提高學生職業化的素質與思維。3．做好職業規劃的過程輔導，及時發現和修正職業目標隨著學習的深入，學生對專業的認識會有變化，興趣點也會隨之發生變化，因此要根據學習的不同階段幫助學生對目標進行適當的調整。實際上，職業生涯規劃的目的不在于你很快地找到自己的人生目標，而在于對自我和環境的不斷探索。通過對職業生涯的探索，更多地了解了自己和就業環境，可以作更充分地準備，有意識的發揮自身潛能，以積極的態度面對人生，隨時知時知勢知己。所以，職業生涯是立體、動態的，在生命的不同時期，需要反復地進行這樣的探索和規劃。

（三）分年級制定具體的職業生涯指導方案

大一年級學生咨詢的主要問題是時間管理、自我潛能認知和專業的就業認可度。學院通過舉辦不同類型的老生經驗交流會，從專業知識學習、社會實踐與能力培養等方面進行初步指導。學院還應針對不同的研究方向，單獨設立專業發展概論等必修課程，進行集中指導與解惑。通過開展職業生涯規劃課、新老生交流會等途徑，圍繞“認識專業，發現自我”開展主題教育活動，使學生初步了解專業的基本知識及自己的優缺點。大二年級學生通過專業課程的學習后，會逐步發現自己的專業愛好，培養專業特長，初步確定職業生涯的發展方向。此階段學生關注的問題主要涉及社會實踐、參加何種社會活動，以及個人素質能力如何培養等。學校要有針對性開展豐富多彩的第二課堂活動，使學生通過參與組織與策劃各種比賽或志愿服務，提升人際溝通能力、團隊協作能力、動手實踐能力、信息獲取與使用的能力、資源統籌能力等。這些基本能力的獲得與提升是大學生就業的有利保障。大三年級是提升就業能力的關鍵階段。學生應依據自己的專業愛好和職業發展目標，積極充實專業和職業知識，注重培養自己與職業發展相關的能力和素質。大三學生關注的問題是考研方向的選擇、如何確立職業目標等。學院可以專門邀請專業的老師解答考研政策，并提供其研究方向以供學生參考，幫助學生分析利弊，確立職業目標。任何活動的進行都離不開社會的幫助，最終實現思想政治教育的自我提升需要社會提供相應的物質和精神條件，因此必須將自我努力與社會幫助有機結合［4］。大四年級的學生可以通過就業指導課了解就業的相關政策，依據社會和單位的要求不斷充實和完善自我［5］。適時調整自己的職業目標和就業期望。大四應屆畢業生則更加關注求職政策與技巧，以及如何選擇心儀的公司。學?？梢匝堃恍┏晒πＳ褋黹_展講座，以其切身經歷現身說法，讓畢業生加深對行業所需技能或基本能力的了解。

（四）引導學生全面了解所從事行業必備的資格證書