工程量清單實訓總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程量清單實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文關鍵詞：以能力為核心；以就業為導向；教學改革；高素質人才

一、課程目標改革

《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要目標之一。為了培養高質量的建設類高等技術應用型人才，堅持“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現在加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，培養學生的實踐能力，自學能力，就業能力。

二、課程內容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務。新編教學大綱、實訓大綱、課程設計任務書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術專業06級及工程造價專業07級進行改革試點并逐步展開。

2009年6月對第一階段進行小結。通過總結，進一步優化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術專業、工程造價專業07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術專業、工程監理專業07級、工程造價專業08級、及小高職05級實施教學，包括課程內容、教學方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續實施教學改革，積累實踐經驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業08級、09級及建筑工程技術專業、工程監理專業08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應用改革成果。

（二）改革內容

1.教學大綱改革。新教學大綱根據根據建筑工程專業和工程造價專業的培養目標及工程造價管理新機制要求，設計教學目標，確定教學內容的范圍及要求學生掌握的程度。創新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內容上充分體現了定額計價和工程量清單計價的并行，明確工程量清單計價是我國建設工程招投標的主流計價模式。增加了施工現場實踐訓練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結合的教學改革課件，完善課程設計任務書及指導書等教學文件。根據新教學大綱，新教材實施教學。在教學內容上充分體現了定額計價和清單計價的并行，明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。

2.積極開展施工現場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應用實訓內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領學生進入新校區一期工程施工現場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現場施工員、監理員、造價員等工作，使學生親身經歷和參與了我院新校區一期工程建設的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現場監理各個分部分項工程的質量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明，這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經驗。

3.建筑工程計量與計價課程的教學內容還嘗試逐步增加了“工程造價的發展及其管理體系”的最新發展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術。使學生們認識到將來作為一個優秀的造價工程師，除了具備工程計量計價基本能力外，還應該以自己掌握的知識在設計階段和施工階段主動地影響設計和合同管理，通過工程造價這個度量標準來實現項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。

三、教學方法改革

（一）聘請業內專家進行學術講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結構專家、工程造價專家從自身成長經歷分析工程人員應具備的知識和能力，暢談工作成就、經驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。

（二）與企業聯系，建立實習基地。學院與北京廣聯達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應用。學生經過生產實習后，加強了學生對本專業的認識，增加了學生的學習興趣。經過畢業實習后，培養了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎。

（三）案例教學法。課程組根據計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例，培養了學生對所學各種知識的實際應用能力。

（四）項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后，學生在項目任務的驅動下，在老師的引導下，通過啟發式教學和自主學習，較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能，同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內容與學習方式感興趣，學習的主動性和積極性較高，取得了較好的教學效果。

四、實踐教學改革

實踐教學是培養職業人才、提高教學質量不可缺少的重要環節，是工程技術人才培養的關鍵。學生在老師的指導下，依據國家工程量清單計價規范，江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統一基價表，招投標文件，標準圖集，施工圖紙和施工方案和施工現場條件等編制出不同結構類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。

（一）充分利用我院新校區一期工程施工現場，施工圖紙，根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。增加實戰操作訓練內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書?！币髮W生手工計算和造價軟件算量相結合，根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報價?！?/p>

在課程設計教學環節中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養實際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓，使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結合，培養學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養團隊合作精神，具備就業上崗的職業技能。

（二）在教學改革中強化計算機技術在建筑工程計量與計價中的應用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現場參觀及動手制作構件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應實際工作需要。整合“手工計算”和“專業軟件”，做到“專業課技能一體化和現代化”。訓練學生應用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。

五、改革的成效

（一）專業綜合能力的體現

1.教學質量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。我們根據工程造價計價過程設置學習領域，開發和組建新的課程內容。在培養學生技術應用能力的同時，不斷加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高了就業競爭力。

2.專業綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯達工程量清單計價軟件算量大賽預賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優勝獎。胡洋老師獲“優秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現場管理、工程監理等工作，深受工地工程師的好評，教學改革已取得較大的成效。

篇(2)

關鍵詞：安裝工程預算；教學質量；自主學習；課程改革

1引言

《安裝工程預算》是一門技術性、專業性、綜合性強，專業知識面廣、實踐性強的課程。該課程主要講授定額的組成、分類、費用計算方法；電氣、工業管道、給排水、暖通空調、消防工程的施工圖預算編制方法及清單編制方法。通過總結以往的教學經驗、對就業的學生回訪及用人單位的跟蹤調查發現學生的職業能力與用人單位的需求之間存在較大的距離，主要表現為：學生過度依賴計價軟件，工程量計算缺項漏項、重復計算，定額套用不準確，編制結算能力不足，工程量清單編制與組價能力不足等。基于此，本文首先分析《安裝工程預算》課程改革的原因，然后針對性地提出《安裝工程預算》課程改革方案，以期有效地提高教師教學質量和學生的自主學習能力。

2《安裝工程預算》課程改革的原因

結合學生在《安裝工程預算》課程學習過程中遇到的問題及本行業對專業人才的要求，總結《安裝工程預算》課題改革的原因，主要包括以下幾方面。

2.1適應市場需求

通過就業市場調研，無論國企還是私企（尤其私企）由于工期緊張，用人單位不愿花大量時間與財力去培訓專業人員；希望學生在校期間對概預算編制、清單編制、工程結算編制等掌握透徹，上崗后能很快成為業務骨干，這就對老師和學生的能力提出更高的要求，培養適應市場需求的學生才是大學教育的目的。

2.2教材不配套

教材是教學內容的載體，目前關于《安裝工程預算》的教材種類繁多，而以2013版《甘肅省安裝工程預算定額》、《甘肅省建設工程工程量清單計價規范》為基礎編寫的教材與案例基本沒有。因此，教學中所使用的教材沒有結合本地區的現行定額及取費程序，脫離當地的實際情況。另外，教材編寫出版周期長，無法及時反饋新規范、新技術、新工藝，教學內容也過于學科化和系統化，與預算崗位的應知應會的要求相脫節，使用性不強。而在教學過程、課程設計、畢業設計中所使用的輔助定額都是以《甘肅省安裝工程預算定額》為基礎?；诖?，各高校應組織相關老師編寫以本地區定額為基礎的教材及相關實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。

2.3教學方式單一

通過對甘肅省內高校的調研發現，課堂教學仍以教材為主配合傳統的板書、多媒體與課后習題的教學方式。由于該門課程課時有限而內容涵蓋面廣、專業方向多、容易使學生產生疲勞，學習興趣不高，沒有積極性，從課堂效果與考試考核來看，教學效果與教學要求相差甚遠。

2.4自主學習能力欠缺

學生已經養成一種老師教一遍學生照模式算一遍的學習方法，沒有主動去思考為什么這樣算，也不會對教材中有些問題提出質疑；現行定額也存在不完善之處，執行過程中的爭議無法理解，對工程實例無從下手，缺乏分析問題與解決問題的能力。

2.5師資力量薄弱

筆者所在學校目前擔任該課程教學工作的有兩位老師，這會影響課程教學的延續性與傳承性。同時該課程教學需要授課教師有良好的工程實踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術、并且熟練概預算軟件的原理與操作，以及工程造價的相關管理與實際運用操作。但是現在的老師大多從學校到學校，缺少工程實踐的經歷與經驗，難以保證教學效果。

3《安裝工程預算》課程改革方案

基于上述對《安裝工程預算》課程改革原因的分析，從教學大綱、教學方式、教學效果、教學資源等方面提出課程改革方案，以期有效提高教學質量。

3.1調整教學大綱

教學大綱是課程的教學綱要，在制定時要充分考慮到該課程的專業性、時效性、地域性的特點來制定教學目標，及時更新教學內容。適當降低概預算、計價原理、安裝費用等理論知識的課時，相應增加實踐環節的課時，總學時60，兩者比例1：1較為合適。教學重點圍繞電氣、工業管道、給排水、暖通、消防、智能化工程施工圖預算編制展開。教學難點是行業法律法規、造價文件更新的學習、新技術新材料帶來的新的計價項目的補充，定額子目的確定。教學安排應在第七學期，所有專業基礎課完成后，掌握一定的施工技術與施工工藝知識，才能準確計算工程量。

3.2轉變教學方式

本課程的教學目標“會計量、能計價、懂預算”，采用“教學做一體”的教學方式，教師通過“教與做”來教學生，學生通過“做與學”來理解和掌握所教內容。譬如“編制采暖工程施工圖預算”時，首先將學生分成若干小組進行施工工藝實訓，掌握系統的構成；其次講解如何算量，由于工程量計算規則內容多而散，不便于識記，利用施工圖、工藝實訓要求和定額的工作內容，對照計算規則，實行“教師示范、學生模仿訓練”的方式，將實訓與理論相結合。由于定額手冊有限，以小組為單位組成圓桌形式進行算量；最后將小組結果進行比較，分析出現偏差的原因。在計價時指導學生查套定額，主材詢價、根據最新造價文件進行價差調整，最后得出總造價。計價軟件實踐環節，學生要掌握原理與操作方法，提高上機實操時間。課程設計環節不能過度依賴軟件，因為軟件自動計算結果，這使得學生對主體項目的人工、材料、機械計算及后期的取費原理掌握不透，手算與計算同時進行，出現偏差才能發現問題。這種方式能充分調動學生的積極性與團隊協作能力，培養學生分析問題與解決問題的能力，提高學生的自學能力。

3.3應用案例式教學

由于本課程的應用性極強，案例式教學是必不可缺的一個環節，只有讓學生對實際案例背景資料進行思考、分析、討論和交流才能加深對基本原理的理解，并培養分析問題、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質。案例選擇時，首先要選與教學目標和教學內容緊密結合的。譬如“采暖管道的工程量計算規則”，完全可以用教室內的采暖管為例來說明：“各種管道，均以施工圖所示中心線長度，以10m為計量單位，不扣除閥門、管件所占的長度”。此處的閥門、管件指的三通、四通，供回水管控制閥等，學生一看一目了然，很快就掌握了計算方法；其次要結合學生的理解程度，選擇難易適度的案例，譬如“散熱器支管工程量計算”，散熱器一般設于窗戶中間，支管工程量按建筑平面尺寸丈量。實際工程中各房間的結構設計不同，使得立管與散熱器的設置要依據建筑位置來定，支管的工程量不能利用固定的公式計算，而是依據施工經驗與現場勘查來計算。最后由于課時有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價師考試試題為例，知識面全且工程量計算不大，適合課堂教學用例。譬如“根據《建設工程工程量清單計價規范》的規定，分部分項工程量清單中可不列出項是工程量計算規則”。此題考點是分部分項工程量清單的內容，分部分項工程量清單應包括項目編碼、項目名稱、項目特征描述、計量單位和工程量。

3.4評價教學效果

教師在教學中應總結并建立一套自我評價體系。課前準備、教學目標、重點、難點、提出的問題等，課后進行自我評價，進而每周、每月、課程結束進行綜合評價。對學生而言課堂練習、課后作業、回答問題、上機操作、期末考試以10%、5%、10%、20%、55%的比例來考核學生，避免應試教育，培養學生的自主學習能力，確保教學效果。

3.5應用教學資源

教師、學生、教材、課件、教案、圖片、視頻、網絡等都是教學資源。如何將這些串聯起來運用于課堂教學是每位老師追求的目標。作為老師不但要具備較為全面的專業理論知識，而且還要具備扎實的實踐操作能力。首先，加強師資培訓，鼓勵老師積極參與現場施工技術、施工現場組織與管理、工程招投標、造價文件學習、軟件培訓等活動以此來掌握新技術、新方法、新材料。同時將其運用來更新相對滯后的教材內容，同時不斷調整教學內容來適應市場的需求。其次，加強與施工單位合作，將學生帶出去和請專業造價人員進課堂參與到課程設計和畢業設計中來指導學生，幫助他們很快完成角色轉換。

4結語

總結《安裝工程預算》課程教學過程中遇到的問題，進而分析改革《安裝工程預算》課程的原因，主要包括適應市場要求、教材不配套、教學方式單一、自主學習能力欠缺，師資力量簿弱等，從而提出教改方案，從教材選取、課程體系設置、教學方式轉變、優化教學內容、提高師資水平等方面入手充分調動學生的學習興趣與積極性，培養學生實踐動手能力才能行之有效的提高課堂教學效果，培養滿足社會需求的專業人才。

參考文獻

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【關鍵詞】廣聯達技能大賽；工程造價；教學改革

近年來，各種職業技能大賽像雨后春筍般涌現，受到政府、學校、企業及社會的廣泛關注。企業把技能大賽作為選拔企業用人需要的平臺，學校也把參加技能大賽作為專業改革的一項重要內容納入到教學改革方案中。廣聯達職業技能大賽，開辦七年來受到了建筑行業專業人士的高度認可，號稱高等院校工程造價與工程管理專業的“全國運動會”，參賽院校目前達到近300所，覆蓋了全國大部分高等院校土木類專業。我院工程造價專業共參加了6屆，我專業在今年第七屆廣聯達職業技能大賽總決賽中取得了清單計價單項一等獎，土建算量綜合二等獎的好成績。通過參加技能競賽活動，我們不僅取得了一定的競賽成績，同時技能大賽對我專業的課程改革起到了一定的引領作用，并取得了一定的改革效果。

一、技能大賽對《工程建設定額與預算》課程教學目標制定及課程開發的引領作用

隨著建筑信息化的發展及計算機的迅速普及，工程造價電算化已在行業上廣泛應用。 廣聯達預算軟件包括廣聯達圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和廣聯達清單計價軟件，其普及率占全國建筑市場份額的50%以上。為適應市場對造價人才的職業要求，各地高校的建筑類院系紛紛進行電算化教學實驗室和教學平臺建設，我院工程造價專業也根據市場需求，與廣聯達公司合作，創建了工程造價實訓室，以培養學生軟件的操作技能。 2008年第一次參加廣聯達職業技能大賽，競賽大綱要求，預賽是以一般工程圖紙為背景，決賽是以某結構比較復雜工程圖紙為背景，要求用軟件計算出工程中某些部分的工程量，以考核學生的專業知識在實際工程中的應用為目的。競賽題目來源于工程實際，競賽要求學生具備符合造價員崗位職業能力的要求。而我專業《工程建設定額與預算》課程教學雖然也進行了一些改革，但其在課程設置上教學目標上仍缺乏具體的職業性要求，仍存在重視知識的系統性，忽略知識與具體工作任務的聯系性問題，缺乏對學生職業綜合能力素質的培養目標。結合大賽，我專業又充分進行了用人單位市場調研，通過市場調研結果，進行分析、梳理，我們重新修正了課程的教學目標，建立以能力為本位的課程教學目標。本課程的能力目標為：1、具備完成施工圖設計文件的主要工程量計算的能力；2、具備完成編制土建工程和裝飾裝修工程工程量清單；3、具備根據工程量清單完成投標報價的編制能力；4、具備運用專業預算軟件編制清單和投標報價的能力。同時我們又根據企業調研崗位的職業要求，首先開發了新的課程《平法識圖與鋼筋計算》以強化培訓學生的綜合能力素養，拓寬學生的就業渠道。

二、技能大賽對《工程建設定額與預算》課程實踐教學環節改革的引領作用

在前《工程建設定額與預算》課程的實踐教學中，根據實踐環節教學要求，雖然每一模塊我們都設有技能訓練任務，但其訓練項目在內容安排上多為單一技能訓練，缺乏職業崗位要求的系統性和完整性的職業技能訓練環節，這就使學生對專業技能的掌握分散、不連貫，缺乏對專業技能的系統性和完整性掌握。通過參加技能大賽，結合建筑行業的發展動態，我們重新對《工程建設定額與預算》課程的實踐教學環節進行了改革。首先在實訓內容組織上，我們打破原有知識結構，依據崗位需求，基于工作過程構建實訓任務，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選取和組織知識點。在教學設計上，實訓過程采用以目前建筑市場最常見的混凝土框架結構的真項目的工程圖紙，貫穿整個實訓教學環節。按照實際工程項目的操作流程，分解實訓任務。圍繞著土方開挖、基礎工程、主體工程、樓地面工程、屋面工程等工程內容，設立各項實訓任務，教學過程以圍繞著完成各項任務為目的展開實訓。在教學方法上，采取項目導向、任務驅動、教學做一體化等教學模式，結合多媒體課件、網絡教學資源等教學手段，在課堂中帶領學生進行模擬造價員崗位實踐的仿真訓練，培養學生編制工程量清單與計價的工作能力，突出其職業能力的培養目標，力求做到實踐教學與就業崗位的零距離對接，實踐教學效果得到了顯著提高。

三、廣聯達技能大賽對專業教師實踐教學水平提升的引領作用

要想整體提高學生的專業實踐能力，達到學校教育目標與職業崗位的無縫對接要求。這不僅需要不斷改進課程的教學內容、教學方式及教學手段，更重要的還需要提升雙師型教師的專業實踐能力及教學水平，以掌握最新的專業前沿知識和技能。每年的職業技能大賽的競賽題目都要求使用行業上現行的計價規范和標準圖集。而計價規范和標準圖集根據行業技術的發展，大概四到五年進行一輪更新，如2003年建筑行業計價標準開始全國實施《建設工程工程量清單計價規范》―2003，至2008年廢止，開始實施《計價規范》―2008，至2013年廢止，又頒布使用新的計價規范2013。由此，技能大賽引領了專業教師進行、自主學習、培訓學習、提升實踐教學能力的風潮。同時，技能大賽也為參賽院校提供了一個檢驗課改成果、切磋與交流專業知識與技能的良好平臺，更是參賽院校校際之間教師相互學習、相互切磋、交流教學經驗的一個“窗口”。我專業自參加技能大賽以來，為備戰大賽，我專業教師一直在不斷的自主學習專業前沿知識，同時學院也為我們專業教師提供了多次外出培訓學習的機會，提升了我們專業教師的實踐教學能力，使我們專業教師掌握的專業知識與技能始終不落后于行業要求。這樣在課程的教學改革中，教師才能更好推進教學改革的實施，提高專業教學效果。

四、改革成效

我們積極參加了廣聯達全國算量大賽的第二屆至第七屆。我專業學生分別榮獲5個優秀獎、8個三等獎、1個二等獎及1個單項一等獎。許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達等工程造價軟件進行各種工程項目工程量清單計價的編制，以及從事施工現場管理工作，個別學生，在頂崗見習期間，受到了用人單位的重視，用人單位反饋意見，該學生的職業技能達到了招聘一個熟練造價員的水平，實習工資拿到了3700元的高水平。目前直接到我系招聘的造價咨詢公司數量也在不斷增加，教學改革成效顯著。

篇(4)

“建筑工程計量與計價”是高職類院校工程造價與工程管理專業的核心課程之一，同時也在建筑工程、市政工程等方向的一些相關專業開設?！敖ㄖこ逃嬃颗c計價”課程教學目標的制定應滿足學生自身發展及就業崗位的要求，學生在對本課程學習后，能熟悉工程費用的標準與計算方法；熟悉建筑工程費用項目構成與現行取費標準；熟悉建筑工程工程量的計算規則；掌握建筑工程工程量清單計價文件的編制方法，并具備編制建筑工程工程量清單及清單計價文件的能力。該課程綜合性、政策性較強，課程涵蓋內容較多，在教學過程中普遍存在一些問題。

一、“建筑工程計量與計價”課程教學現狀

（一）課程具有較強的綜合性，學生基礎不牢

“建筑工程施工工藝”、“定額原理與實務”、“建筑結構基礎與識圖”、“建筑材料”等課程是“建筑工程計量與計價”課程的學習基礎，只有具備一定的知識儲備才能很好地吸收“建筑工程計量與計價”課程中的主要內容。目前的教學過程中發現很多學生基礎不牢，不具備一些基本的識圖能力、對施工工藝流程不熟、不能準確地套用定額，這些方面能力的欠缺降低了學生的學習效率，一定程度上打擊了學生學習的積極性。

（二）課程政策性較強，教學內容更新不及時

“建筑工程計量與計價”課程實踐性較強，影響課程內容的變動因素較多，如：規范的修訂受國家相關政策影響較大，課程的內容要隨規范的修訂而不斷更新。很多時候課程內容更新的速度存在一定的滯后性[1]，這就很容易導致部分學生所學知識在走向工作崗位后不能適用。如“營改增”的全面推行對建筑業工程造價產生一定影響，在對教材的修訂過程中學生將仍沿用老教材并且學習傳統的計價模式；2016年頒布的16G101圖集在原11G101圖集的基礎上進行了一定的修改，但是2017屆畢業生很難有機會在課堂上系統地對新圖集進行學習，只能通過查找相關資料進行自學。

（三）課程涵蓋內容較多，課時安排不合理

“建筑工程計量與計價”課程的教學內容較多，需要介紹與本課程相關的一些基本知識，如：工程造價的基本知識、工程定額的基本知識等；講授建筑工程工程量計算規則，如：土石方工程、地基處理與基坑支護工程等分部分項工程工程量的計算；講授建筑工程工程量清單計價的內容，如：清單計價的概述、工程量清單計價文件的編制等。在講授的過程中需要不斷穿插習題進行練習，并且講解，這樣學生才能熟練掌握所學知識。目前，一些高校各專業團隊在課程設置過程中缺乏溝通，導致“建筑工程計量與計價”課程在部分專業開設課時不合理的現象較為普遍，給教師的教學、學生的學習都帶來了較大的障礙。以某高職院校為例，其課程開設情況見表1。

表1 某高職院校“建筑工程計量與計價”課程開設情況

從表1中可以看出，工程造價、工程管理專業學時數為84學時，基本可以滿足教學需求，但在建筑經濟管理、房地產經營管理等專業僅為60學時，課時較緊，教師的備課壓力較大。同時建筑經濟管理、房地產經營管理等專業未開設“定額原理與實務”，學生對定額不夠熟悉；在實訓周數的設置上也明顯不合理，建筑工程管理、房地產經營與管理等專業實訓周數僅為1周，學生很難完成實訓任務。

二、“建筑工程計量與計價”教學改革的措施

分析上面所述遇到的問題，結合“建筑工程計量與計價”課程綜合性強、政策性強、課程內容較多等特點，采取應對措施，以確保教學內容順利完成，滿足教學質量要求。采取的具體措施如下。

（一）注重課程間知識的連貫性

“建筑工程計量與計價”與一些專業基礎課程聯系緊密，如果不能將相關的專業基礎課程學好，那么將給“建筑工程計量與計價”課程的教學帶來很大阻力。如：“建筑結構基礎與識圖”課程未學好，學生不會識圖，那么在工程量計算時將無從下手；如果對施工工藝不熟悉，那么在工程量計算的過程中很可能出現漏算的現象；同樣如果“定額原理與實務”課程學不好，在計價的過程中也會遇到一定的困難。

教授專業基礎課與教授專業課的教師通常來自不同的教學團隊，雙方在教學過程中很少進行溝通交流，前面教師所授的專業基礎課程的側重點、知識的覆蓋面經常難以滿足后面專業課教學的需求。學生在各門課程的學習過程中，目的性不強，不了解各門課程內在的聯系，所學知識較為瑣碎不能形成體系，這樣十分不利于學生對知識的記憶和理解。針對以上問題可以采用教學團隊提前溝通，多門課選用同一套施工圖進行教學等方法解決，通過一套圖紙將學生前后所學知識貫穿起來，為學生的學習打下良好的基礎。

（二）及時調整教學內容

“建筑工程計量與計價”授課內容受國家政策、法規影響較大，政策、法規變動的同時教學內容也應該及時更新，所用教材根據變動進行修訂。很多時候政策發生變動但教材由于時間或其他因素限制不能及時修訂，針對這種情況可以將政策條文，或教材修訂部分印發到學生手中，輔助教學；部分學生在學過“建筑工程計量與計價”課程后政策、法規發生變動的，可以采用微課的形式，對變動部分進行講解，通過網絡平臺進行傳播，供學生自學。授課教師應關注工程造價領域的最新動態，確保學生能學以致用。

（三）優化教學內容，合理安排課時

“建筑工程計量與計價”課程內容較多，在實際開課過程中，很多專業開設學時較少，很難在有限的學時中將所有內容全部講授。在授課過程中授課的“質”遠比“量”要重要，授課的內容雖然很多，但是學生不能吸收、消化，那么也等于是在做無用功。因此，要對“建筑工程計量與計價”課程中內容的重點、難點進行總結，盡量在授課中做到詳略得當，對學生的學習給予正確的引導。在授課內容的選擇過程中應綜合考慮所授專業方向、專業背景及人才培養目標，對授課內容進行補充或刪減，區分重點難點。

在課時安排上，各專業應多與“建筑工程計量與計價”課程負責人溝通，了解課程性質，征求其意見，以保證課時安排合理。各專業不應自行安排課時并擅自修改，自行安排或擅自修改課時將給“建筑工程?量與計價”課程的教學帶來諸多不便。

（四）運用多樣化的教學方法，注重案例教學

“建筑工程計量與計價”課程的教學應采取多種方法并用的方式進行教學，如：在工程量計算過程中，會遇到多套圖紙，不同的圖紙間難易、復雜程度有所差別，但計算過程中均執行相同的工程量計算規則?？梢圆捎脝l式教學法，引導學生根據圖紙的不同采用定額順序、施工順序或圖紙的順序進行工程量計算，以簡便、適用為宜；同時可以鼓勵學生間相互討論，采用競賽法，將學生分成若干小組，對布置任務完成較好者給予一定獎勵，以賽促學[2]。在教學過程中應多采用案例法進行教學，這樣可以讓學生更接近工程實踐[3]，激發學生的興趣。如：在編制投標文件的過程中，可以讓學生對某工程真實的招標文件進行解讀，獨立完成編制，這樣在減少授課教師的任務量的同時也可以增強學生的動手能力。

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石油工業出版社緊密結合自身專業優勢，本期推薦了3個品種的專業圖書。

《中國石油勘探開發百科全書》是我國迄今為止唯一一部總結現代石油勘探開發科學知識的大型工具書。該書共分為綜合卷、勘探卷、開發卷及工程卷4卷，詞條選自石油勘探、開發、工程、管理中的常用詞和詞組，共有約6000條條目，近630萬字，圖表近2200幅。《中國石油勘探開發百科全書》涵蓋了石油勘探、開發和工程方面的知識，全面總結了這些領域具有中國特色的理論、技術、經驗和成果，具有系統性、科學性和權威性。綜合卷有11個分支和附錄，共791條條目，約130萬字。勘探卷包括油氣勘探綜述、相關地質基礎學科、石油地質理論基礎與研究及石油勘探工程技術4大部分23個分支，共2349條條目，約220萬字。開發卷有8個分支，共1304條條目，約150萬字。工程卷有10個分支，共1450條條目，約126萬字。

《石油工業節能技術》緊密結合石油工業生產實際，重點針對油田、長輸管道、煉油化工的主要耗能設備和生產工藝系統，論述了近年來研制開發和推廣應用的節能技術。全書分上、中、下3篇共14章，分別介紹了節能基礎知識、常用的單項節能技術和主要生產系統的節能技術。該書適合于從事石油系統節能管理、設計和科技人員閱讀，可作為節能技術培訓教材，也可供石油院校有關專業師生參閱。

《采油隊工人操作手冊》一書針對油田新的生產經營形勢，對目前采油隊涉及的崗位和工作內容，從崗位責任制、工作程序、工作內容、HSE職責及工作目標上進行統一和規范，指導采油隊干部、職工規范操作，科學性、實用性和可操作性較強。

中國鐵道出版社

車站電碼化技術是保證鐵路運輸安全的一項重要技術?！动B加預發碼和閉環電碼化技術》從科研和工程設計角度，對電碼化的必要性、關鍵技術、電路原理和主要設計原則等方面進行了詳細闡述。本書主要介紹疊加預發碼技術的內容，其中包括非電氣化和電氣化區段480軌道電路疊加8、18、多信息移頻及ZPW-2000（UM）系列移頻預發碼技術；非電氣化和電氣化區段25Hz相敏軌道電路疊加ZPW-2000（UM）系列移頻預發碼技術；還包括ZPW-2000系列閉環電碼化等內容。

《鐵路與公路工程概（預）算編制原理與方法》系統介紹了鐵路、公路工程概（預）算編制的原理與方法，共分6章。鐵路部分闡述了鐵道部鐵建設[2006]113號文公布的《鐵路基本建設工程設計概（預）算編制辦法》的相關原理，并通過大量的示例介紹了具體的使用方法；依據鐵道部頒布的《鐵路工程工程量清單計價指南》，介紹了鐵路工程工程量清單的編制及應用原理，對鐵路拆遷工程、路基工程、橋涵工程、隧道及明洞工程、軌道工程、站后工程及大臨工程的構造和工程量計算規則作了較為詳細的介紹。公路部分以交通部2007年第33號文公布的《公路工程基本建設項目概算預算編制辦法》和《公路工程工程量清單計量規則》為依據，全面介紹了公路工程概（預）算編制原理和各分類工程的工程量清單計量規則與方法。該書內容全面、圖文并茂、通俗易懂、案例豐富，可作為工程管理、土木工程專業相關課程的教材，也可供鐵路及公路施工、招投標、預算、監理等相關人員參考。

《鐵路建設項目檔案工作指南》一書內容涉及檔案管理中的一級類目，包括：文書類、基建類、設備類、科研類、標準類、會計類、聲像類、實物類；還包括從項目檔案的來源到項目竣工驗收整個過程中，項目檔案的收集、鑒定、整理、編目、保管和利用工作的描述。書中內容共分9個章節，包括：項目檔案的概述、項目檔案的管理、項目檔案的驗收、合同檔案管理、電子文件的管理、檔案工作標準化管理、檔案組卷示例與表格和法規依據等方面的內容。其中，項目檔案驗收又分3個部分：鐵路建設項目竣工驗收辦法，鐵路客運專線竣工驗收暫行辦法、鐵路客運專線工程施工質量驗收標準和鐵路客運專線交工驗收內容，以及建設項目檔案驗收考核評分標準的應用。該書具有較強的指導性，適用范圍較廣，是廣大專（兼）職檔案工作者、施工技術人員學習、工作的必備手冊，又可作為科技檔案電子信息專業人員開發檔案電子軟件、采集數據資源信息的參考資料。

人民郵電出版社

《電路與電子技術》是中國通信學會普及與教育工作委員會推薦教材之一，也是高職高專院校電子信息專業電路與電子技術課程的規劃教材。全書共分14章，包括電路基礎和模擬電子技術兩部分內容。電路基礎部分主要介紹電路的基本概念、電路的分析方法及電路定理、正弦穩態電路分析、安全用電常識和一階動態電路分析等內容。模擬電子技術部分主要介紹常用電子器件、基本放大電路、集成運算放大電路、信號產生電路和直流穩壓電源等內容。該書以基本概念、基本理論、基本分析方法、單元電路分析、集成電路應用為主，通俗易懂，重點突出。

《模擬企業管理綜合實訓手冊》（上、下冊）本著務實、創新和發展的精神，將企業多年信息化管理思想、管理經驗、業務流程融為一體，成熟運用于高等院校實踐教學中，并充分體現了“實”、“新”、“變”的特點。上冊主題為“沙盤對抗”，使學生在沙盤對抗中直面市場競爭之激烈，通過不同角色的扮演，運用企業經營管理理論和信息化管理技能，進行市場選擇、投資決策和生產運營。下冊主題為“模擬企業”，使學生置身于仿真的生產經營過程，完成企業生產經營中各種信息的采集和處理，體驗與其他部門的協作，迅速掌握ERP軟件的使用要領，提高信息化管理技能，經歷完整的企業經營過程，感受現代化信息技術的魅力。該手冊與實際企業管理密切結合，特色鮮明，實用價值大，可作為經管類實踐課程的教學教材，也可作為經濟、管理、財會、電子商務、人力資源等專業的實踐教學參考書。

《金蝶ERP-K/3深入應用》一書是在該書作者前一本《金蝶ERP-K/3模擬實訓――財務/供應鏈/生產制造》實例數據基礎上，結合部分企業的業務流程特色和讀者所提出的問題，通過實例操作模式，讓讀者能快速、輕松地提高使用金蝶ERP系統的能力。該書內容含非服務器操作系統下金蝶ERP-K/3系統的安裝方法、賬套的特殊管理方法、銷售訂單的全程跟蹤、超采購訂單入庫的控制、倉庫采購退貨處理、庫存物料超儲/短缺/呆滯物料分析、BOM高級應用、生產任務高級應用和基礎數據的導入和導出操作等高級應用。本書適合于公司已經實現ERP信息化，或已經使用金蝶ERP-K/3系統的財務人員閱讀。相關人員可以根據書中的操作方法并參照自身業務流程，提高企業ERP系統的應用效果。

海洋出版社

“我國近海海洋綜合調查與評價專項”（以下簡稱“908專項”）是國家批準的重大海洋專項。

開展近海海洋綜合調查與評價工作，是我國“實施海洋開發”戰略的基礎性工作。海洋中蘊藏著豐富的資源，發生著錯綜復雜的自然現象，這些自然現象又對近海區域如海岸帶及海島等的變遷、氣候、生物生態、社會人文、經濟發展乃至軍事設施產生著巨大的影響。只有準確、可靠、系統地獲取海洋調查數據，才能把浩瀚、奧秘的海洋和對近海區域的影響“數字化”、“透明化”，從而對海洋環境作出科學、合理、準確的評價，為海洋經濟發展、海洋開發利用、海洋減災防災、海洋環境保護、海洋權益維護和海洋可持續發展提供科學的數據和信息依據。因此，國家批準國家海洋局組織實施“908專項”，具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。

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關鍵詞：高職建筑類專業 《建筑工程計量與計價》 課程 教學模式

1 調研的基本情況

1.1 調研目的

根據高職建筑類專業建設的需要，調研小組于2010年8月至2011年1月期間對《建筑工程計量與計價》課程教學模式的現狀進行調研。本次調研的目的是：①以工作過程為導向的課程開發思路。②以工作過程為導向的課程內容選擇和組織。③以工作過程為導向的課程實施與建設情況。④以工作過程為導向的課程效果評價。

1.2 調研安排

此次調研以實地走訪、座談、問卷調查、電話、郵件等形式相結合。分別調研黑龍江建筑職業技術學院、鞍山科技大學高等職業技術學院、遼寧建筑職業技術學院、本溪冶金高等?？茖W校4所院校。發出問卷調查表數30份，收回調查表21份。

2 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程開發思路

2.1 課程培養目標

《建筑工程計量與計價》是高職高專建筑類專業開設的專業核心課程。造價員是與本門課程對應的核心崗位。通過調研搜集造價員工作崗位的工作過程及工作任務等信息，召開企業專家指導委員會，討論各部門造價員崗位的工作任務及崗位技能，分析確定了造價員典型的工作任務為：工程算量和工程計價。培養學生在對建筑工程進行計量與計價的過程中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和能力。掌握計量與計價的基本原理和方法，分析、理解工程對象的計量與計價的依據、范圍和要求，以便在所從事的確定工程造價、控制工程造價、施工成本分析、造價咨詢服務等技術活動中做到：

①正確地采集與工程造價相關的信息、資料。

②正確地運用國家工程造價方面的法律、規范、標準、和造價軟件。

③正確地界定計價范圍和選用計價方法。

④正確地分析不同結構類型、不同建設階段工程造價的特點、組成、計算內容和計算結果。

⑤正確地進行工程經濟評價。

2.2 課程設計理念與思路

通過走訪座談了解到，各院校通過整合改造課程內容，以構建學習情境，設計“工作任務”。以鞍山科技大學高等職業技術學院調研情況為例，該院結合建筑工程計量與計價時效性、地域性、實用性、先進性的特點構建課程教學內容體系。

在時效性方面，該院在教學中，在每一個情境教學模塊中，以清單計量計價為主，輔以定額計量及計價。及時調整和補充最新版本的定額和清單計價規范內容。

在地域性和實用性方面，該院結合遼寧省實際工程項目，采用2008版《遼寧省建筑工程計價定額》、2008《建設工程工程量清單計價規范》以及標準圖集等有關資料開展教學。

在先進性方面，該院充分利用學校現有機房資源，購買“廣聯達”、“魯班”多網絡節點版造價軟件，使學生成為手算點算雙能手。

依據職業能力要求，將行動領域經過系統化的教學處理轉化為學習領域，形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的學習任務。該院本著以培養學生職業能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設計成6個學習情境， 14項工作任務（詳見表1）根據工作任務安排相應的教學單元及課時，把理論學習和實踐技能訓練結合在一起。

3 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程實施與建設情況

3.1 課程實施情況

3.1.1 采用行動導向教學模式和以學生為中心的教學方式

據調查遼寧建筑職業學院、本溪冶金高等?？茖W校都本著以行動為導向的原則實施項目化教學。他們以學生為主體，模擬真實的工作場景開展教學。

在建筑工程計量與計價教學過程中，以實際項目為例，以工作過程為導向進行項目教學。組織項目教學內容時參照施工圖預算編制、清單編制、清單報價文件編制實際的工作過程，以該項目為載體，導入教學，教師示范，學生模仿訓練，完成項目任務。安排兩周集中實訓，要求學生利用軟件進行計量與計價。并與手算結果進行比對。找出實際操作軟件時注意的問題，并總結軟件計算與手工計算各自的優勢所在。整個教學整體設計遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則?？s短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高其職業適應能力，真正實現上崗就能頂崗。

3.1.2 多種教學方法與手段相結合，提高教學效果

遼寧建筑職業技術學院模擬現場教學。采用項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法等多種教學方法相結合。該院以工作項目為載體，在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行，學生提問與教師解答、指導有機結合。將學生按小組扮演招標、投標、造價咨詢三方，讓學生根據所扮演的角色進行編制工程量清單、編制清單報價文件、編制施工圖預算書等，實現理論實踐一體化。

3.1.3 建立以綜合職業能力為目標的考核和評價體系

該學院改革傳統的學生評價手段和方法，注重學生的職業能力考核。采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式。結合提問、作業、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績。實現真正意義上的任務驅動，突出過程和能力考核。

3.2 課程建設情況

3.2.1 建設與課程相配套的實訓基地帶動課程建設

所調研的幾所高職院校均配備了專業的造價軟件機房，安裝了在建筑行業被廣泛應用的最新版本造價軟件。學生在進行造價軟件學習的過程，就是對將來工作崗位技能的培養。校內基地模擬工程結算現場和招投標開標現場設置。采用角色扮演法調動學生的學習熱情。校外方面，各高職院校都有多家長期穩定的合作企業，可以為學生提供真實的實訓場所。

3.2.2 加強“雙師型”隊伍建設帶動課程建設

被調研的四所高職院校每年均會安排老師進行“雙師型”技能培訓。黑龍江職業技術學院具有 “雙師型”（含雙師素質）139人，占教師總數的31%。遼寧建筑職業技術學院已發展成為高職教師“雙師型”培訓基地。同時在合理分配教學任務的基礎上，各學院派一定數量的專業教師到企業一線進行生產實踐。

3.2.3 積極編寫出版與教學模式相適應的校本教材帶動課程建設

在調研中發現，由于《建筑工程計量與計價》政策性很強、區域性強的特色，特別是以工作過程為導向的教學模式是近年來教學改革熱點模式，因此多所高職院校均編寫了與本門課程教學模式相適應的校本教材，以此帶動課程建設。

4 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程效果評價

據調查，所調研的四所高職院校中，近年來在以工作過程為導向的教學模式培養下，學生的職業技能有了很大提升。以黑龍江建筑職業技術學院為例，每年學校組織的造價員考試通過率能達到90%以上。造價專業學生的就業對口率達到80%以上。從學生畢業后用人單位的反饋情況來看，通過實施以工作過程為導向的教學模式，這一就業對口比例有了明顯的提升。目前能占到該校造價專業畢業生的一半以上。由于課程教學效果明顯，目前該學院已成為全國建筑類一級資質培訓機構。同時，在全國職業技能大賽中，該校學生也取得了優異的成績。

參考文獻：

[1]金巧蘭.淺談《建筑工程計量與計價》課程教學[J].河南建材. 2010（04）.

[2]翟麗旻.如何改進《建筑工程計量與計價》課程教學[J].考試周刊.2008（36）.

[3]李江平.“建筑工程計量與計價”課程教學淺談[J].科教文匯（上旬刊）.2010（02）.

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關鍵詞:項目教學;工程監理;應用;實例

當前我國高等職業教育建筑類專業和其他專業一樣,面臨著理論與實際的脫節,社會對學生的專業實踐能力要求高,職業院校畢業生就業情況嚴峻的問題。筆者帶領河南質量工程職業學院工程監理教研室的教師開展了為期兩年的教學改革實踐,多個項目教學獲得了很好的效果,它既是一種教法改革,也推動了教學內容、教學過程、教學管理的全面改革[1]?，F選取磚砌體綜合項目教學作介紹。

一、我國職業教育項目教學法理論的來源和定位

項目教學法最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》[2]。2001年4月,查德博士曾來中國北京講授“項目教學法”。德國最早把項目教學法應用于職業教育領域,2003年7月制定了“以行動為導向的項目教學法”的教學法規,該教學法陸續被歐洲、南美、大洋洲、日本、韓國引進。中國職教電子專業教師2004年10月前往德國進修,德方就采用“項目教學法”進行教學。項目教學法是指讓學生在教師指導下通過完成一個完整的工作項目而進行學習的教學方法。行動導向教學法與項目教學法行動導向的學習是教育學的一種新范式[3]。

二、考察建筑類專業職業需求,確定項目研究內容

1.考察建筑類專業職業需求

在準備階段,通過考察建筑類專業職業需求,確定教學計劃安排的與建筑類專業職業需求相關的專業課程?？疾彀l現,工程監理專業畢業生主要從事監理、質檢、施工和計價等工作,所以項目教學的課程確定為:房屋建筑學、工程計價、施工技術、施工組織、投資控制、質量控制等,從這些課程中摘取社會需要的技能,設計出實踐教學項目,確定研究專題,開展教育教學實踐,探索出了幾種項目教學法在建筑類專業課程中應用的方法。

2.精心確定項目研究內容

我國高職院校建筑類專業教學還沒有解決傳統理論教學和當今職業需求的矛盾,本課題著眼于該領域展開實踐探索。我們以工程監理專業的學生為研究對象,調查了社會對高職院校建筑類專業人才的要求,以社會職業技能需求為中心,精心選取理論教學內容,設計出實踐項目教學,使理論教學和實踐教學有機地結合起來,從而達到提高建筑類專業學生的實際動手操作能力,適應社會需求的效果。

三、注重以學生操作為主實施項目,培養學生職業能力[4]

在實施階段,由教研組開會研究,確立07工程監理專業用于教學的項目,讓相關專業教師明確該項目內容并領會其精神,以后所有教學緊緊圍繞該項目組織教學。

在確定項目法教學所采用項目時,我們不僅要考慮項目中包含哪些專業知識點,還要考慮該項目從開始發生到收尾需要涉及到多少門專業課,如何安排專業課的先后次序,涉及專業課的那些內容等等諸多方面。

圍繞所確立項目內容,重新整理知識點的排序,恰當地應用到項目教學當中,本次教學改革嘗試成功之后,下一步就開始大范圍地整編教材,使所用教材更有針對性。

教師在教學過程中嚴格按項目教學的教學計劃進行,不得偏離計劃,有時要根據工程進度調整教學計劃,但需確保授課內容以項目為中心,在執行項目法教學過程中還要配齊有關圖紙、規范、圖集、檢查工具以及教學模型等。

四、研究項目舉例:磚砌體綜合項目教學

對一些學生在日常生活中不能看到(比如隱蔽工程)但又能做的項目比如砌磚工藝、鋼筋制作、抹灰、模板等工程項目,我們采取以下方式進行項目教學。

1.確定項目

砌磚工藝、質檢、計價綜合項目教學。

2.分析所涉及專業課并排序

①《房屋建筑學》;②《施工技術》;③《質量控制》;④《工程計價》。

3.“項目教學法”的具體實施

(1)理論教學

①《房屋建筑學》:通過運用多媒體教學,學習§3.3磚墻構造,重點講解磚墻的組砌方式,了解磚墻的組砌種類及尺寸。

②《施工技術》:采用多媒體教學的方式,通過課堂播放教學錄像,重點學習不同厚度磚墻的組砌方法。

③《質量控制》:重點學習磚砌體驗收的主控項目和一般項目,并介紹其驗收標準。

④《工程計價》:重點學習磚砌體的工程量計算。

(2)實踐操作

①三個項目小組:根據學生具體情況分為監理組、施工組、計價組。

②現場實施

監理組:準備施工檢驗工具;制定施工檢驗方案,磚的澆濕,砂漿拌制,皮數桿的設置,放線的正確性,水平灰縫及砂漿飽滿程度,組砌方法,質量允許偏差;了解計價檢查項目并準備相關資料;設計使用的砌筑材料及其規格尺寸,使用部位,設計使用的砌筑砂漿種類,強度等級及使用部位;計價列項,定額的套用,工料分析的實際情況。

施工組:要求學生砌筑0.24m寬、1.2m高的磚墻,在90分鐘內完成所有的任務;熟悉施工場地,準備相關工具;掌握砌磚找平、彈線,擺磚樣,砌筑、勾縫的工藝要求;熟悉砌筑的質量要求,做到橫平豎直、灰漿飽滿、錯縫搭砌、接槎可靠;拌制砂漿,模擬選用白灰和過篩后的河砂進行拌制,比例為白灰:河砂=1:2。組砌形式采用一順一丁。

造價組:收集編制本工程施工圖預算的基礎資料;掌握工程量清單計價方法,熟悉工程量清單計價定額的全部內容和項目劃分,正確計算填寫工程量清單計價相關表格,定額子目的工作內容、施工方法、材料規格、質量要求、計量單位、工程量計算方法,項目之間的相互關系以及調整換算定額的規定條件和方法。要求施工圖預算書計算項目的內容完整,無漏項,計算方法簡明、清晰,工料分析是否正確。

五、研究結果及分析

1.通過實踐研究,項目教學法在建筑類專業課程中收到良好的效果

(1)項目教學法把建筑構造設計、工程計價、施工組織、施工技術、質量控制及建設法規等不同的專業課程連接成一體,加深了學生對專業的理解,讓學生深刻感受到專業的特色。通過問卷調查結果統計可以看出,學生對本業的理解和對未來工作的信心得到了顯著提高。

(2)通過將項目教學法應用于建筑類專業課程中,學生的學習能動性明顯提高,由以前的被動倒灌式學習,變成自覺查閱資料的主動式學習,學習積極性顯著提高。

(3)通過對項目中問題的共同探討,學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力都得到了很好的改善,學生間的團結協作能力得到明顯提高。

(4)良好的教學互動效果同時也增強了教師對教學改革的信心,推動了課程教學內容和教學方法的改革,使教師在教學中注重基礎課與基礎課之間、基礎課與專業課之間、專業課與專業課之間的相互聯系,以取得更好的教學效果。

2.項目教學應用于建筑類專業課程中應注意的幾個問題

(1)觀念的轉變

①由以教師為中心轉變為以學生為中心。

②由以課本為中心轉變為以“項目”為中心。

③評價學習效果方式由期末考核評價轉變為實踐能力評價。

(2)項目的設計

項目的選取是學習的關鍵,要選取身邊的實際工程,該工程不一定很大,但要涉及面廣。項目設計要既符合培養目標的總體要求,又能保證絕大部分學生的參與和接受程度。這在班級學生參差不齊的情況下,需認真考慮。項目設計既要考慮多門課程的綜合,又要按照項目逐個實施,內容上的欠缺與重疊是項目設計的一個重點和難點。

(3)項目活動的教學考核

項目活動過程中,營造學習的資源和協作學習的環境是教師最主要的工作,體現出學生和團隊的多種能力水平,對最終成績評定的客觀性,也成為項目活動教學的一個難點。

(4)項目活動的師資

項目活動的設計是綜合性的活動,對教師的素質要求很高,不僅要求知識面廣,而且要求組織能力、協調溝通能力及對整個活動的駕馭能力強。同時,教師要有極大的創造性和應變能力。設計和指導是整個項目教學活動成功實施的關鍵[5]。

六、總結

本次在建筑類專業教育教學中采用項目教學法,強調以工程任務為依托組織教學內容,以學生為主體開展教學活動,以多樣化解決任務的策略,展示出了良好的教學成果,在學校教育與實際職業崗位之間架起了一道橋梁,讓學生真正地可以學以致用,為下一階段的教學研究奠定了基礎。在下一階段研究中,我們將加強理論學習,結合心理學,完善項目教學法在建筑類專業課程中的應用,在專業課程教學方法方面推出新成果。

參考文獻:

[1] 儀玉莉,胡洋,劉景良.解析高職院校項目教學法中教師的角色[J].遼寧省交通高等專科學校學報,2009,11(2).

[2] 王玲,陳軍.專業綜合型項目教學法在實踐中應用的研究[J].中國職業技術教育,2007,(7).