初中師德總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中師德總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、成立師德師風教育活動領導小組。為了確保師德師風教育活動深入開展，學校高度重視，*年11月6日召開學校行政領導會議，成立了以龐寧校長為組長的師德師風教育活動領導小組，對整個工作進行總體上的規劃與部署。結合學校工作實際，制定了《*初中師德師風工作實施方案》，這個方案指導思想到位，任務明確，活動步驟清晰，職責到人，措施有力，得到了縣教育局師德師風教育活動督查組的肯定。

二、召開師德師風教育動員大會。在*年11月9日上午，學校經過精心準備在*初中多媒體教室召開師德師風教育動員大會，在動員大會上，校長龐寧同志作了重要的講話，首先傳達了校長會議精神；龐寧同志組織全體教職工學習了我校的制訂的《*初中師德師風工作實施方案》，強調了師德師風教育活動的意義、指導思想、基本原則、總體要求和主要任務、工作安排等，要求教師認真參加教育活動，提高自我綜合素質、服務意識和工作效率，重新樹立*初中教師的良好形象，促進*初中科學發展。最后,校長組織教職工學習教育局崔局長《加強師德師風教育，造就一支讓人民滿意的教師隊伍——在全縣教育系統師德師風教育動員大會上的講話》，統一了思想，提高了認識。

三、切實抓好集中學習與自我學習活動。學校根據上級有關規定和學校實際，明確了集中學習時間為周日晚集中例會。明確了集中學習內容：《中小學教師職業道德規范》、《講話》、《汶川地震教師英雄譜》等相關資料。在學習過程中，明確要求每位教師撰寫讀書筆記，讀書心得不少于3000字。同時學校根據縣教育局師德師風教育活動的實施方案，要求每位教職工要充分利用課余時間加強自我學習，自學時間不少于15個學時，以“師德教育活動通訊”為主要學習內容，在學習期間，按要求每位教師都撰寫了學習記錄，心得體會。

四、做好師德師風教育活動的宣傳工作和建立健全師德師風教育活動的監督機制。為了扎實開展教育活動，我校成立了德師風教育活動宣傳組和師德師風教育活動監督組，宣傳組積極向縣教育科研網和玉林市教育信息網提供我校師德教育活動開展的情況、做法和經驗、師生先進事跡，其中我校607班在班主任吳少文老師的帶領下向雙旺初中患白血病捐款救助的事跡得到了《南國早報》（2009年3月10日）、《玉林晚報》和*縣教育科研網的報道，充分體現了我校開展的師德教育活動的成效。在*年12月14日在*初中舉行的*縣“弘揚高尚師德，做人民滿意教師”的報告會上聘請了三名退休教師代表為師德師風活動監督員，監督員通過各種形式了解我校師德師風情況，為學校師德師風提出了意見和建議。

五、開展形式多樣的師德師風教育活動。1、在學生當中開展“我心目中的好老師”評選活動。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒等老師被評為我校學生當中最受歡迎的好老師，同時對我們學校內部的先進教師事跡大力表彰宣傳，號召教職工向身邊的典型學習，起到榜樣模范帶頭的作用。

2、舉辦師德師風教育宣傳報告會。12月14日邀請縣實驗中學副校長，玉林市優秀教師江鋒同志到我校做了師德師風建設專題報告會，江鋒同志的報告娓娓道來，見解獨特，深入淺出，啟發性強，對加強教師的師德師風建設教育活動具有較強的指導意義，我校教師紛紛表示要努力學習，開拓創新，增強教育教學能力，爭做一名人民滿意教師。

3、教職工對照《中小學教師職業道德規范（*年修訂）》進行自查自糾。認真反思、反復對照、撰寫好個人師德師風自查材料，并認真填好《*縣師德師風教育活動教職工自查評估細則表》。

4、認真組織以科組為單位，開展批評與自我批評。教職工以科組為單位對照《中小學教師職業道德規范》和《教師法》，深入剖析思想，進行反思并認真作出評議。對所查找出的問題，制定切實可行的整改方案，采取有力措施逐項逐條整改。通過個人批評與自我批評，教師之間互評，使教職工增強工作的責任心和教師的責任感，以飽滿的精神、務實的態度去開展教育教學工作。其中語文科、英語科、數學科、理化科的反思評議徹底，認真回頭查漏補缺，防止師德教育活動走過場。

5、開展評選師德師風先進個人的評選活動。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒、蔣鵬、馮德軍、王安成、黃媛、李昌鋒等同志被評為我校師德師風先進個人，通過評選活動增強了教師的榮譽感、使命感和責任感，激發我校教師的積極性和創造性，推進了新形勢下的教師職業道德建設，大力弘揚人民教師教書育人、愛崗敬業、為人師表的優良傳統，激勵廣大教師加強師德修和在教育教學上的創新意識

六、建立健全師德師風建設的長效機制。師德師風建設是一項長期性、系統的工作。科學制訂和逐步完善師德師風各項規章制度是扎實推進師德師風教育活動見成效的關鍵。要進一步健全師德師風建設的保障，監督機制，學校領導要率先表范，以身作則，加強自身師德師風修養，依法治校，依法辦學；教師要樹立新理念，關愛學生，教書育人，為人師表；實行“師德一票否決制”，評優評先晉級晉職和師德評議掛鉤；堅持長期開展“三進”（干部進學校、校長進課堂、教師進家庭）和“三評”（學生評教師、教師評校長、家長評學校）的活動；建立教職工師德師風工作檔案，收集、整理、每位教職工師德師風、工作業績、獎懲情況等方面的材料。

在開展師德師風教育活動的實踐中，我們獲得如下的體會和啟示。

1、樹立以人為本的教育發展觀

我縣開展的師德師風教育活動是為了促進教育的又好又快發展，教育發展的目標是為了促進學生和教師的發展。為此，我校加強對師資隊伍的建設，建立了評先評優、獎懲與師德相結合的制度，提高教師的職業道德水平；以專業發展為目的，鼓勵教師參加課題的研究，加快教育教學能力的提升。目前，*初中承擔玉林市“*”規劃A類課題《合作學習理論在物理教學中的應用研究》和玉林市“*”規劃B類課題《合作學習理論在英語教學中的應用研究》的課題研究。*初中還參與廣西“*”規劃重點課題“初中生職業指導及初中學校評價體系的研究與實驗”的研究工作，是*縣研究的子課題“農村初中生職業指導教育的研究”的實驗學校，同時也是*縣首批“杜郎口模式”實驗學校之一。我校的教師只要參與其中，認真學習現代教育教學理論和方法，端正教學思想，轉變教學觀念，實施新課程改革，就能不斷提高自身的教育教學能力。

對學生的發展而言，學校堅持育人為本，德育為先的方針，在各種教育教學活動中提高學生綜合素質。實行細致入微的管理，如強化學校圖書室閱覽室的建設管理，每年都購置一批新圖書，按時足時開放圖書室閱覽室，為師生服務。在校園成立由責任心較強教師組成的學校巡邏隊，加強學生課間時間和自修時間的組織紀律管理，成立學校巡邏隊后，學校做到隨時有教師管理學生。開展安全教育月活動、學雷鋒月活動、隊形隊列比賽、師生拔河比賽、球類比賽等活動，這些活動的開展為學生展現才華提供了平臺，學生在參與活動、參與社會中懂得為人做事的基本道理，學會處理人與人、人與社會、人與自然等關系，有力地促進學生的發展。

2、積極實施“杜郎口模式”實驗

我校是是*縣首批“杜郎口模式”實驗學校之一。派五名領導老師到杜郎口中學學習，學校大力宣傳杜郎口教學模式，設立杜郎口教學模式實驗班，布置實驗班教室，創設適應學生自主學習模式的課堂教學環境。積極加強和改進初中課堂教學中，打造學生自主、合作、探究、高效學習的新型課堂，實現有效的師生互動，通過新課堂交往中創造積極的師生關系，學生在獲得知識的同時，形成自我的人格，體念學生與學生、學生與老師之間的“平等、民主、尊重、信任、關愛、賞識、激勵”關系，促進了課堂教學的公平，全面提高學生素質和教學質量，師生關系就和諧了，歧視學差生及體罰、變相體罰學生的現象就不會發生了。

3、重視班主任隊伍建設

篇(2)

豐富初中  柏崗

當前，績效考核是個比較敏感的話題，也成了學校管理中的一把雙刃劍：分配差距小了，那就會導致教師產生“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的錯覺。 少數教師甚至以為教學工作量多少、 教學質量好壞與工資無關，因而得過且過，不思進?。环峙洳罹啻罅?，本來相對簡單的校園人際關系彌漫在人與人之間的明爭暗斗之中，使和諧健康的校園環境陷入了“利益競爭”之中。為了走出的當前的困境，我們著重解決以下幾個問題：

首先正本清源，明確績效工資的概念。當前，有不少教師認為績效工資的本質是工資，工資就應該足額發放，不能算在我的人頭上，又考核給別人。有這樣的理解誤區，怎么進行考核都會有矛盾。因此我校進行了廣泛而明確的教育和宣傳，讓教師們知曉績效工資的組成，應發部分是多少，浮動部分有多少，不能混同為工資。這樣教師就不會產生“學校拿我的工資獎給別人”“別人的獎金是我的工資”等誤解，這樣就從思想根源上解決了績效考核的阻礙。

其次是建立科學完善的量化考核體系。當前，績效考核主要由學校績效考核領導小組根據教師的德、能、勤、績進行量化，而 “德、能、勤、績”的衡定，客觀存在著領導層的主觀因素，這必然會引起教師不必要的猜疑，進而產生矛盾。這就要求我們建立更加科學合理的績效考核體系，要細化“德、能、勤、績”考核內容，要將能量化的內容全部量化，盡最大可能減少人為情感因素，讓一切都有據可依、有章可循。我們將考核細分為師德師風、考勤、工作量、教育教學過程、教育教學業績幾個部分。其中師德師風方面，我們重點從對黨忠誠、大局意識、廉潔從教、依法治教和關愛學生等方面進行考核，凡有重大問題并造成惡劣影響的一票否決。在工作量方面，我們量化出學校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學校各個崗位周工作量總和，除以全校教職工總數，得出學校教職工周人均工作量，然后在這個基礎上進行工作量計算就避免了教師之間產生爭議。在教育教學過程方面我們主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態度、責任心。專任教師重在考核備、教、改、輔、考、研等常規教學落實情況和教學研究及教研活動參與情況。引導教師把教學工作落實在平時，積極參與教學研究活動，提高課堂教學效益，全面推進課程改革。在教育教學業績方面，主要考核教職工的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。專任教師兼有其它社會工作的，要根據兼職情況將本項考核分值按照一定比例分解為教學分與兼職分，分項考核計算本項得分。我校實行全過程考核，分階段總結，最大程度發揮了績效考核機制的激勵作用，使學校管理再上新臺階。為了使考核機制更加完善，我們還不斷學習兄弟學校好的經驗，來優化我們的考核機制。當然我們建議這個量化考核標準最好能由上級教育主管部門牽頭制定，讓各個學校在實踐中不斷反饋問題，從而不斷完善，最終形成科學合理的量化考核機制。這樣，一方面可以增強量化考核標準的權威性，降低了教師的抵觸情緒，減小了學校開展績效考核的難度；另一方面因為標準統一，減少了校際之間的差異，有助于教師流動。

篇(3)

我們學校在中心校婁xx校長的引領下，自20xx年7月我們與“新教育”結緣，已歷三年，三年的堅守，三年的執著，一路走來，xx二中師生體驗到了“新教育”的魅力，感受到了“新教育”帶來的生命的感動。

回顧一年的工作，我從以下兩點向領導和老師匯報。

第一、根據“新教育”的“四大改變”、“六大行動”，結合我校實際，進行了我校的“六大行動”。

1、“用閱讀點亮夢想”

從2013年，就開始大力推進“書香教室”活動，每周兩節，風雨無阻。以經典為伴，與大師對話，為學生的發展夯實基礎，為學生的成長打底色。使學生養成多讀書，會讀書的好習慣。

每班200本書，放在圖書角，有詳實的借閱情況記錄，每班每周兩節讀書課，由班主任負責，進行閱讀指導，由教學口檢查落實，并通報檢查結果。

2、“聆聽窗外”

12月12日，在中心校婁校長帶領下，我們學校六九兩個級段36位老師早上5:30出發，驅車百里之外到扶溝縣第一初中學習參觀，早上7:30到達扶溝縣第一初中，先聽取了扶溝一初領導的相關介紹，然后30多位老師根據自己所教的學科分頭深入班級認真聽課，課后與執教老師認真交流。一天的學習，老師收獲滿滿，開闊了我們的視野，增加了我們工作熱情，改進和提高我們自己的教育教學水平。

3、“師生共寫”

要求學生每周寫五篇日記，并且每周每班上交三篇優秀習作，上傳學?！靶陆逃敝黝}帖上，通過寫讓學生學會觀察生活，感受生活，寫真事，說真話，抒真情。老師學期末寫出工作總結，存入教師個人檔案。

4、“四育并舉”

每學期初，學校進行“四育并舉”活動，重點加強了“禮儀”、“感恩”、“責任”、“衛生”教育，“四育并舉”全面提升學生思想道德和文明禮儀素養，營造向上、向善、文明的校園文化。并通過“四育并舉”安排“學生四個一”活動。

由紀律口負責檢查、評比，在校領導的落實和班主任的明確具體要求下，強調了習慣，抓出了實效，這項活動得到師生和家長的一致認可。

5、 “每期一事”

我們根據“新教育”的“每月一事”，結合我校實際進行“每期一事”活動。學校黨支部、團委在12月23日，組織了全校教師“同心向前”趣味活動。12月15日，舉辦“學會感恩，我們在行動”感恩演講會，12月17日，舉辦了第四屆校園集體舞比賽，在班主任的認真組織下，學生積極練習，熱情高漲，培養了學生的班級集體意識。 “每期一事”是孩子們生命拔節的舞臺，是孩子難忘的經歷，用活動擦亮他們，使學校生活不再平淡，讓學生畢業后，不會忘記在這所學校度過的那激動人心的時刻，曾激動過他靈魂的元素。

6、“周周成長課”

根據學生行為習慣較差，我校通過借鑒并結合我校實際開發的一門“周周成長課”，來進一步打造德育課堂，真正為學生搭建成長的平臺，每周一升國旗后20分鐘，單獨設課，用主題引領，以話題切入，每月一個大主題，每周一個小主題、小話題，配套有寫本《成長明白本》。各班有自己的成長口號，由學生主持，課前全班學生高喊三遍，每班由專人做好每節的成長課記錄，每月班主任整理一個成長課優秀案例。并學校制定了“周周成長課”方案，配有成長課話題，由黨支部負責檢查評比，并通報結果。

讓學生在思與悟、寫與說的過程中歷練思想、內化品質、鍛煉口才，做最好的自己。

“周周成長課”既是德育課，又是智育課，更是素質養成課，小舞臺，大精彩！周周成長課，豐富孩子們的生命成長內容，喚醒孩子們的生命尊嚴。

學校每學期從“四育并舉”的（感恩教育、責任教育、禮儀教育、衛生教育）到“國旗下講話”、“用閱讀點亮夢想”、“聆聽窗外”、“師生共寫”、“每期一事”“六大行動”，再到今年根據學生行為習慣養成偏差，新開發的一門校本課程“周周成長課”，我們用這些教育行為踐行“新教育”的思想靈魂，并取得了顯著效果。我們群策群力，集思廣益，走符合學校發展的特色之路。

在全體老師的努力下，近四年連續獲縣“中招質量”先進學校，2016年5月獲縣“師德建設先進單位”，學校也得到家長的一致認可，使得我校的生源有增無減。

第二、作為校長，我一定盡心盡力，盡職盡責做好學校的各項工作。

篇(4)

（一）注重師德，關注教學

韓愈在《師說》中提到：師者，所以傳道授業解惑也。此句話的意思是：老師，是傳輸道理，講授學業知識，解答疑惑的人。傳輸道理，在我看來，就是傳輸給學生做人的道理。也就是我們常說的，學生到校，先學做人，再搞學習。我所在的工作單位東風五中的辦學理念也是“讓每個孩子都能成人，成才，成功”，把“成人”放在第一位，這也看出學校對學生品德培養的重視。然而要想更好地教會學生做人，那老師就必須先做好自己，正如師范生應銘記于心的“身正為師，學高為范”那樣。

在我看來，“身正為師”強調的就是老師要具備高尚的師德，然后通過自身行為去影響學生。趙平老師在《新教師的角色適應與專業發展》講座中講到老師的師德，針對拿什么贏得學生這個問題，趙老師提到“平等”，“同感理解”，“真誠”，“積極關注”，“尊重和溫暖”這五個關鍵詞。師生最好的狀態就是：學生既喜歡你又怕你。要達到這種最好的狀態，對老師的師德要求是很高的，老師必須要具備自己獨特的魅力，去贏得學生。當今社會對老師的負面評價太多，提及老師，很多社會刻板印象就是“補課”，“收禮”，“歧視差生”等。每每看到這樣的評價或者報道，我都覺得很難過。確實，如今有一些老師是有這樣的特點，但是，我相信，我能做的是做好自己，常說教師是良心職業，那我就努力不愧對自己的良心，無愧于“人民教師”這個稱號，時間久了自見品格。

關注教學，就我個人而言，那就是要關注語文教學，用心搞好語文教學。我很幸運在這次培訓中聽到教語文的廖安麗老師的講座——《教師技能的提升與專業發展》，廖老師在“教學那些事兒”專題中講到諸多語文教學方面的建議。語文教學大體上就是：計劃，備課，課堂教學，作業，評價。

書寫計劃這一塊對剛入職的我來說就比較艱難，因為不容易把握好上課進度。還好，五中實行帶教制，幫我安排了指導師父，計劃這一塊我基本就是詢問師父，然后再根據班級實際學習情況進行調整。備課，這對青年教師來說是比較花費時間和精力事情，但是做好這一點，也會促使我們快速成長。身為青年教師，一定要用心備好每一堂課，研究每篇課文應當教什么。從認真書寫三維目標開始，結合班級學情，參考課程標準，合理構架教學環節，精心設計學生合作探究問題。語文是一門非常“活”的學科，所以備課時一定要注意給學生留有表達見解的環節。教學過程，首先要注意導入語的設置，一方面幫助學生明確思維，另一方面也為學生提供學習的動力。同時，老師還要注意自己的語言，注意提問的方式和問題的質量。對于學生的回答，老師要注意評價，評價語言要具有激勵性，針對性，啟發性和情感性。最后就是作業，講完一節課，一定要注意作業的科學布置。作業的收發，批改，講解，輔導都要及時，而對于總是不交作業的學生一定不能聽之任之，最開始的作業習慣務必抓好。

在廖老師的基礎上，教學還應當再增加一項：教學反思。華東師范大學葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。”從葉教授這句話中，足以看出教學反思的重要性。而教學反思，要側重對教學技能（教學策略）的反思。一方面老師要根據課堂上學生的表現和反饋等自己的教學實際進行反思，另一方面，青年教師還應當多聽課，學習老教師講課游刃有余的技巧，再對照自己講課中的問題進行反思改進。

（二）收獲關愛，施予關愛

六月畢業季，華中師范大學文學院魏天無教授給我們畢業生的寄語是：為了愛，施予愛，這是文學教會我們的。

在這個十月，我在東風分局聽到了一批優秀教師的講座，從他們的言語之間，我聽出了一名好教師身上的一個重要標簽，那就是：愛。這個字也正是我的師范大學教會我，并希望我去踐行的理念。10月12日下午，左玲老師，李定洋老師，以及張翼老師飽含深情的演講，字字句句中都流露出他們高尚的師德，傳達著他們對孩子真摯純粹的愛，也讓我備受感動。

具體到個人來說，我認為我們從入職起，就在不斷地收獲著關愛，并應當學會施予關愛。在單位，我們應當關注三個方面的愛：對單位的愛，對學生的愛，對同事的愛。

首先是對單位的愛。仔細想想，我們每天在單位待的時間比在家時間還長。單位接納了我們，為我們提供了溫暖干凈的工作環境。那我們也應當對單位施予愛，為單位的更好發展積極貢獻自己的力量，而我認為，一名教師對單位施予愛最好的方式就是做好自己的本職工作，做好教學和班級管理事務。對單位的愛更多是無形的，需要從心出發。

其次是對學生的愛。老師收獲關愛，施予關愛，最主要的群體就是自己每天面對的學生。孩子們是充滿活力的，他們的內心都是本真美好的。每個班級都有著龐大的學生群體，只要你愿意對孩子們施予關愛，你所收獲的將是來自孩子們幾十倍的關愛。我的大學輔導員陳璐老師對我們說過：給學生以耐心，學生必回饋你以真心。是的，給學生以關愛，學生必回饋你以關愛。作為教師，一定要學會關注細節，于細節處給學生以舉手之勞的幫助，給孩子一句不經意的問候和鼓勵。愛很簡單，只要你舍得給予。孩子內心是細膩的，他能感受得到老師的愛。我是兩個班的語文老師，并且擔任其中一個班的班主任。課下，總會有孩子詢問我更喜歡哪個班，如果兩個班的學生一起參加運動會，我會給誰加油。我對他們的回答是：兩個班我都喜歡，每個班各有自己的特點，都有值得我肯定之處，也有我希望改進的地方。兩個班的學生一起參加運動會，我會給兩個孩子都加油。實際上，在前段時間學校召開的運動會中，我也是這樣做的。孩子之所以這樣問，是因為他們害怕被老師忽視，他們希望得到老師的關愛。不吝嗇自己的關愛，也會讓自己收獲更多來自學生的關愛，“老師，你黑眼圈好重，要注意休息”，“老師，你嗓子啞了，我下午給您帶一盒金嗓子”......愛的暖流在不經意間流淌著，從不張揚，卻最能讓人感覺到幸福。

最后是對同事的愛。青年教師到新的單位，最先見到的是自己的同事，平日里除了學生，接觸最多的也是同事。剛進單位，對所有事情一無所知，這時同事出現了，“你需要用xx資料的話，我這里有”，“xx辦公室在xx處”，“學生出現xx情況，你應當這樣來做”......雖然每個人性格不同，但是同辦公室的大部分同事都是非常熱心的，主動關心你的生活，你的工作，對你提供及時的幫助。收獲了來自同事的愛，那也要施予愛。在分局組織的培訓中，劉濤老師提到與同事溝通的藝術，靜觀與普愛。當同事有需要時，自己力所能及地伸出援助之手。在辦公室，青年老師更應當勤快一些，早上早一點到，燒好水，拖一下辦公室地面，倒一下垃圾，幫助同事擦一下桌子。同時談話時，不隨意插話，需要自己發表意見時，也大方參與其中。相互尊重，融洽相處，和諧的工作氛圍就形成了。

為了愛，施予愛，這是每一個老師應當銘記于心的的。

（三）學會突圍，幸福成長

分在局組織的這次培訓中，趙平老師，廖安麗老師，以及陳剛老師都鮮明地提到教師的專業發展。新教師要學會在學習中充實自我，在教學中體現特色，在反思中前行。而在這一方面讓我覺得最有實用意義的是陳剛老師的講座。

陳剛老師在《班級管理與德育體驗》的講座中講到青年教師的突圍策略，這對剛入職并且擔任班主任的我來說是極好的指導。在聽陳剛老師講座時候，我也會結合他所講的策略對照自身，告訴自己怎樣做更好。陳剛老師針對青年教師的突圍策略提出了五點建議。

一是要利用好網絡，比如建立班級QQ群，可以及時地把學生的在校表現公布在群里，方便家長了解。這一點我很有感觸，因為我自己就是班主任，我分別建了班級家長群和班級學生學習交流的群。在家長群里，我會時常發一些通知，也跟家長在群里交流班級學生最近情況，提醒家長需要關注的事情。有了家長群，家長可以隨時通過QQ消息詢問我孩子的情況，不必要勞煩家長跑來學?；蛘哌€要打電話。而在班級學習交流的群里，我也會時常跟學生分享一些我的感受，提醒學生該注意的事情。網絡的應用讓我跟家長，跟學生之間的溝通變得方便很多，也有利于促進師生之間的和諧關系。

二是要注重培養學生習慣。陳老師介紹了培養習慣的五步驟：提高認識——明確規范——持久訓練——及時評估——形成環境。習慣真的很重要，不管是生活習慣還是學習習慣。我所帶的班級有一個男孩子經常罵人，開學沒多久，班上一打扮的學生就很討厭他。后來我采用單獨談話和班級輿論管理的方式，讓他意識到這種行為是不正確的，是不被大家所接納的。在對他進行批評之后，我又在接下來一周時間內對全班學生反復強調“尊重”一詞，并且私下找這個男生交流。目前發現他這種罵人的情況已經有很大好轉，起碼不會再公開辱罵同學和老師。學生的很多壞習慣并不是來到初中才養成的，但是適當加以引導，不斷進行監督，這些壞習慣是可以慢慢消融的。對學生的批評不是關鍵，關鍵是告訴他怎樣才是正確的。

三是關注早戀問題。這個問題不僅僅是讓青年教師棘手，很多老教師也沒有良策。自己所接觸的是初一學生，開學初還沒發現這種情況，不過我想這初中三年中肯定會有這種情況出現。早戀是內心情感的表達，很難解決，還是要采用攻心術。至于究竟怎么辦，那可能真的要等自己面臨這種情況時才能根據實際情況來想辦法解決了。

四是組織有意義的活動。這個更多是要根據學校的活動要求來開展適合班級的特點的活動了，活動的組織要考慮大部分學生的實際情況，要有可操作性，還需要有大量的參與人員。

五是構建和諧師生關系。實現這種關系需要老師與學生之間相互尊重，實現學生快樂懂規矩，老師幸福干工作。

陳剛老師這里提出的主要是班主任老師的突圍策略，是非常切實的建議。而對于教學方面的突圍，我認為廖安麗老師提出的“教學那些事兒”講述已經非常明確，也對我有很大的啟發和指導意義。

至于做幸福教師，讓自己幸福成長，我在這里借鄒玉明老師給青年教師的建議進行自勉：

1.隨身攜帶一支筆，幾張紙。

2.在臺歷上寫下明天必須要做的事情。

3.在節日給老師發短信或者電子郵件問候。

4.從打掃辦公室衛生和燒一壺水開始。

5.把本屆學生的特色留下來。

6.訂一份適合自己的刊物，經常學習。

7.愛好廣泛，唱歌，跳舞，書法，運動。

8.每周寫200字左右的工作隨筆。

9.經常了解國內外新聞。

篇(5)

關鍵詞：校本培訓；定義；特點；現狀；可行性建議

doi：10.1608.3/ki.1671-1580.2016.01.013

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0062-03

校本培訓是“基于學校的培訓”、“為了學校的培訓”、“在學校中進行的培訓”，是促進中小學教師專業發展的最佳途徑。教育部在2000年3月發出的《關于印發及其實施意見的通知》中就明確要求，要“加強縣以下教師培訓機構的建設，建立鄉鎮中小學教師培訓點，組織中小學校開展多種形式的培訓?！辈娬{：“中小學校是教師繼續教育的重要基地，中小學校長是教師繼續教育的第一責任人；各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓?！碧炫_縣教師進修學校是全縣中小學及幼兒教師的培訓基地，承擔著全縣200多名中小學校長、1400多名初中教師、2000多名小學教師、120多名幼兒教師的繼續教育或培訓任務，并且支持骨干教師進行國家級培訓。學校會定期組織有關人員對各學校的校本培訓進行督促、檢查、指導、評估。按照要求，各校每學年培訓不少于48學時，其中師德培訓不少于16學時，集中培訓不少于10學時，小組培訓不少于10學時，個人自學培訓不少于4學時，以有效開展校本培訓，促進教師的專業成長、提高課堂教學的效益、促進學生的健康成長。

一、校本培訓的定義及特點

1.校本培訓的定義

校本培訓又稱為校本教師教育，是指以教育行政部門和教師培訓機構為指導，以學校發展為需要，由中小學校長出面組織和領導，在遵循“加強針對性，強調互動性、注重實效性”原則下，立足于本校文化特點，自主制訂和開展的有計劃、有目標、切實可行的本校教師培訓項目，是教師在職培訓的一種形式。目的在于促進教師專業發展，提升職業修養，以訓促研，以研促教，最終實現提高學校教學質量和辦學效益的目的。

2.校本培訓的特點

校本培訓的授課和聽課教師大部分是本校教師，是針對教師的實際情況開展的培訓。教師之間對彼此的教學水平、授課風格等都十分了解，更能抓住培訓的重點、難點，從而有助于教師們在活動中不斷反思，在互動中交流學習，在實踐中練習模仿，更加直觀地掌握高效的教學方法，提高課堂教學效率。其主要的培訓方式有：課題研究、集體備課、觀摩聽課、外出學習、專家講座、自我反思、師徒結對等。主要的培訓內容為：學科的教學研究，學生成長和環境創設，自我認知和師德修養，以問題為中心、以案例為載體的課程改革、教育教學理論以及基于教師專業發展訴求和自身生活需要的職業生涯規劃等。

二、目前天臺縣中小學校本培訓中存在的主要問題

雖然校本培訓對促進教師專業發展的作用毋庸置疑，但是，在實際操作的過程中，取得的效果遠遠不能令人滿意。這是因為，校本培訓是以學校為單位、由學校自行組織的培訓活動，帶有一定的自主性，容易出現以下問題：

1.重試程度不夠，過于自主和隨意

部分的校本培訓中，校長重視程度低，活動隨意性大，常常流于形式，缺少特色和個性，難以聯系和解決教育教學實踐中的實際問題。部分教師認為教學任務繁重，根本沒有多余的時間和精力參加校本培訓；部分教師固守現有的教學狀態，缺乏反思意識和創新精神，不愿意接受校本培訓而帶來的改變。另外，個別培訓內容太多，針對性弱，且沒有管理和制度的保障，加重了教師參與動力不足的現象。

2.條件差異導致校本培訓發展不均衡

城區學校擁有多方面的優勢，活動容易開展，且形式多樣。根據調查，城市及重點學校校本培訓方式有專家的專題報告及指導、公開課的實踐觀摩學習、名師工作室活動的開展等，教師自主發展的時間和空間相對較大，主動要求增加外出學習機會的教師能夠達到百分之三十左右。農村學校相對于城市學校而言，在信息化程度、師資力量配備、經費配給、數字化裝備等方面嚴重不足，只能單純依靠校內教師進行校本培訓，培訓方式稍顯單一，教師參與程度不高，難以達到理想的效果，主動要求者更是寥寥。另外，一些學校培訓項目設計成分過大，不好確定具體培訓內容，導致可行性差。

3.研、培分離造成校本培訓有效性的缺失

部分學校將校本培訓“變相”理解為校本教研，并試圖以校本教研代替校本培訓，但由于受限于經驗、偏重于教學研究和指導，并且缺少教師專業知識和課程改革整體上的把握，最終不能上升到應有高度的理論層次，從而造成校本培訓有效性的缺失，達不到從整體上提高教師素質的目的。

4.評估與監督制度不健全

目前，校本培訓并沒有統一、完善的評價機制。培訓項目、計劃由各校自行制訂，評價標準和方法也是自行安排。由此，校本培訓被認為是自己學校的事，被隨意對待，實施不能得到應有的保障，也缺少必要的監督與管理。監督機制的缺失和不健全直接導致了校本培訓評價“重結果、輕過程”的局面，普遍存在“評而不議、議而不改”的現象。

三、提高校本培訓有效性的幾點建議

1.以教師專業標準為導向，提高校本培訓質量

教師專業標準要求，教師的專業發展要以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。因此，首先，校本培訓中的目標設定上要以發展專業態度為重，突出培養教師的師德修養和專業知識；在培訓內容上，要注重聯系教學實際，以教學方法、教學設計、班級管理、學生教育等專業知識和技能為主；在培訓方式上，應該盡量避免集中講座式的培訓形式，多采用開放式的活動，使教師能夠暢談和討論日常工作及學習中碰到的疑難問題；在培訓評價上，應注重教師的情感態度和專業技能的發展，確保教師的全面發展。

2.立足本校，聯系實際，加強對外合作

校本培訓是“以校為本”的培訓，并非要局限于本校，應秉持開放、合作的態度。（1）專家指導。邀請校內外實踐或理論專家蒞臨指導，理論專家舉辦專題講座進行理論指導，實踐專家指導教學實踐，解決實際問題。（2）與其他學校合作?？梢允墙萄袇^也可以是非教研區，相互學習，取長補短，實現校間、跨區的教師交流學習。（3）建立信息共享。信息是校本培訓決策的依據，應橫向與兄弟院校信息共享，縱向與教育行政部門信息共享。

3.建立規范靈活有效的培訓制度

（1）規范化機構。建立以校長為首的校本培訓管理機構，以保障培訓經費，整合教學資源。并由教導處負責監督，課題組、年級組、學科教研組等具體實施。（2）制度化管理。以教師培訓五年規劃為藍本建立完善的培訓管理制度，把教師的學習提高、科研能力鍛煉、實踐經驗總結等各項指標納入考核范圍，克服教師的惰性，落實培訓目標。（3）監控化過程。建立教師培訓信息管理系統和學員網上評價系統，全程掌控施訓和受訓情況，做到培訓工作的規范性和信息化。（4）考核化培訓。每次培訓包括培訓中的每個項目都要進行考核測試，并且將考核成績納入教師的綜合評定，作為轉正、聘用、加薪、晉級、職評的必要條件，并在年終的獎勵性績效考核中加以落實。

4.以新課程為契機，開展教師論壇

通過論壇，鼓勵校內外優秀教師走上講臺，發揮特級教師、學科帶頭人、骨干教師的優勢，可以通過討論國內外教育熱點、時事，探討最新的教學理念，分享自身的教學經驗，分析典型的教育教學案例等方式，幫助教師在行動教育研究中注入新的思維活力。總之，在論壇互動中，可以實現“正能量”的輻射和傳遞，使教師們的思想得到碰撞，觀念得到更新，業務能力得到提升。

5.以“可持續發展”為核心，對教師進行分層培訓

（1）新教師培訓：實行導師幫教制。開學期初，師徒結對，制定計劃；學期中，導師賜教，“徒弟”學習；學期末，師徒一體，捆綁評價。

（2）成長中教師的培訓：以年級教研組為單位和依托，每學期確定培訓的主題、時間、地點、內容和人員，并負責落實。

（3）骨干教師的培訓：“走出去”――每年派出教師參加省、市級各類培訓；“請進來”――每學期邀請新當選的校、市級優秀教師上展示課，感受其教學風格和教學藝術。

6.完善校本培訓的評價體系

（1）評估主體：教育行政部門和教育機構。

（2）評估周期：中期檢查+終期考核；評估方式：查閱檔案、問卷調查。

（3）評估指標：教師自身是否有培訓需要；教師是否有參加培訓的機會和時間；教育管理機構的支持程度以及教師的普遍參與程度；校本培訓所需配套資源的配置程度；培訓內容是否以解決實際問題為主，與教師的需要和發展相關；學校對校本培訓的準備程度；是否對培訓的成果積極推廣，并對培訓中的經驗加以總結，存在的問題加以改進。

7.搭建全國聯網的校本培訓服務平臺

在政府的支持下，建設標準化、開放、公共的校本培訓服務平臺，為教師提供學歷提升及培訓支持服務，推動教師的專業發展。培訓服務平臺可包括：專家講堂、教師論壇、數字化圖書館、實時教學系統、學分認證系統、教育資源共享服務、資源檢索服務等，實現“人網”、“天網”和“地網”的整合，“三網合一”。

8.建立可供操作的統一檔案分類文檔

為了在培訓實施過程中按照計劃培訓項目或其他校級培訓專題的管理思路抓好培訓，必須整理、儲存培訓檔案。在信息化時代，雖然可以用電腦進行存儲，但由于校本培訓所需材料數量、種類眾多，仍不便于歸檔保存。因此，為了提高效率，便于管理，進修學校根據實際情況制訂了在每一次培訓中都需要收集、歸檔的材料清單：目錄、方案設計、管理人員分工、短信通知、參訓人員名冊、課程安排表、學員出勤記錄、管理者的培訓日志、學員的培訓反思或心得體會、有效學時登記情況等，將復雜、繁瑣的校本培訓資料進行細化分類，并以三天時間對材料檔案進行更新保存，大大提高了校本培訓檔案的條理性和可操作性。

篇(6)

關鍵詞：班級凝聚力；價值觀；人際和諧；溝通

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0053-01

增強班級凝聚力，應從樹立班級價值觀，構建和諧人際關系入手。

一、班級凝聚力不強的原因分析

1. 價值觀因素

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。主要表現為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標。當一個班級有著共同的價值追求時，班級的凝聚力就會特別強。由于職業學校的學生在興趣愛好、人生追求等方面的不同，導致他們在價值觀上存在較大的差異。班級內擁有相似價值觀的學生容易形成小團體，導致班級凝聚力下降。

2. 班主任因素

班主任是班集體的組織者和領導者，對班級凝聚力有著重要的影響。職校生由于成績等原因，初中階段得不到班主任的重視，導致他們對班主任存在復雜的情感：既希望得到班主任的認可，又對班主任帶有一定的抵觸情緒。有時班主任不恰當的管理方式，甚至一句話就可能導致師生關系緊張，班級凝聚力無從談起。

3. 班干部因素

班干部是班集體的核心和中堅力量，在班集體建設中發揮著組織管理、服務同學和示范帶頭的作用。班干能否得到班級同學的認可與支持，直接影響著班級的凝聚力。然而，一些班干部對工作職能認識片面，他們比較看重班干的管理職能，忽略了其服務與示范的職能。在工作中喜歡發號施令，以命令的語氣安排別人做這做那，而不注重他人的感受，導致班干與學生之間的人際關系緊張，致使班級凝聚力下降。

4. 溝通因素

經常有一些班主任和班干部抱怨自己為班級付出了大量心血，卻得不到學生的理解和支持。這種付出得不到認可所導致的失落心理使大家的工作熱情不斷下降，一些教師甚至不再愿意擔任班主任，班干部對班級活動也是疲于應付。既然出發點是好的，為什么得不到理解與支持呢？究其原因還是溝通上出現了問題，在一個溝通不暢的班級里，班主任、班干、學生三者之間就容易產生誤解，影響班級人際關系和諧，導致班級凝聚力下降。

二、增強班級凝聚力的對策與方法

1. 樹立科學合理的班級目標

科學合理的班級目標能引導全班同學樹立共同的價值觀，是班級人際關系和諧的基礎。在制定班級目標時應注意以下幾個方面。

（1）充分發揮班主任的引導作用。班主任應該將班級工作計劃真誠地告訴學生，并引導學生明白班級目標的制定關系到每一位同學的切身利益，調動大家參與的積極性。

（2）廣泛征求班級成員的意見。在發揚民主的基礎上，班級每位成員或小組結合班級工作計劃從一個或多個方面為班級制定某一活動或某一階段的目標，并給出理由和保障措施。

2. “以人為本”開展班級工作

班主任在工作中應加強師德修養，尊重學生人格，關注學生需求，構建和諧的師生關系。

（1）以身作則，嚴于律己。班主任在工作中必須以身作則，尤其在工作出現失誤時應勇敢地進行自我批評，接受學生的監督。能幫助班主任在學生中樹立威信，拉近與學生的關系。

（2）關心學生，了解學生需求。班主任要與學生多交流，幫助他們解決學習生活中的困難。要多關注學生的優點與特長，為他們創造施展才華的機會，助其體驗成功的快樂，感受集體的溫暖。

3. 強化班干隊伍建設

（1）樹立服務意識。應將那些愿意服務同學，奉獻班級的學生納入到班干隊伍中來，做好思想教育工作，引導他們樹立全心全意為班級服務的意識。

（2）加強方法指導，提高工作能力。班主任要多關心班干的工作，幫助他們掌握有效的工作方法，提高效率，使他們獲得同學的認可，增強作為一名班級干部的責任感與榮譽感。

（3）明確分工，落實責任。要結合每位班干的特點進行科學合理地分工并明確權責，這樣既能有效防止因工作扯皮導致的矛盾，又方便大家對班干進行監督，督促其做好本職工作。

（4）培養班干的合作意識。班級工作通常需要多位班干合作開展，提高班干的合作意識不僅能提高他們的工作效率，還能讓他們在合作中加深了解與信任，增強班干隊伍的凝聚力。

4. 采用多樣、靈活的溝通方式

（1）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是集體成員進行交流的平臺，是最能夠提升班級凝聚力、向心力和戰斗力的有效工具?；顒右龅骄臏蕚?，全員參與，及時總結。班主任要適時給予學生必要的幫助，引導大家在活動中互助互動，深化交流，消除誤會，加強團結。

（2）引導學生利用好網絡平臺。目前學生采用的網絡平臺主要有QQ、微信、博客等，引導學生合理地利用網絡平臺將有助于大家拋開面子，坦誠相待，消除誤解，實現班級人際和諧。此外，還可以將班級集體活動的照片、榮譽證書等到班級博客上，能提升學生的集體歸屬感、榮譽感與自豪感，增強班級凝聚力。

總之，只要在一個科學合理價值觀的引領下，靈活運用各種方法實現班主任、班干、學生之間人際關系的和諧，班級凝聚力就會得到有效增強。

參考文獻：

篇(7)

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】轉變教育觀念、探究教學方法、激發學生的學習興趣，是擺在政治課教師教學面前的重要任務。只要教師認真鉆研教材，圍繞教學目標，理論聯系實際，發揮學生的自主性，加強師生間的情感交流，運用多種教學手段和教學方法，就一定能激發學生的學習興趣，達到教學預期效果。 【關鍵詞】激發思想政治課興趣 孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話點出了興趣的重要性，“興趣是最好的老師?！睂W生有了濃厚的學習興趣，就會產生強烈的求知欲，進而發揮主觀能動性自主學習。思想政治課是一門理論性很強的課程，既沒有華麗的語言，又缺少扣人心弦的故事情節，比較抽象。因此，要想學生成績提高，關鍵是要培養他們的學習興趣，有了興趣，學習就會事半功倍。在思想政治課上我主要通過以下幾個方面激發學生的的學習興趣。

一、理論聯系實際

雖然思想政治課是一門理論性很強的課程，但它源于實踐，又高于實踐，有嚴密的辯證思維，縝密的邏輯，精辟的論述，具有普遍的指導性。因此，要上好政治課教師就必須把握其特點，走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，堅持理論與實際相結合，引導學生從鮮活的具體事例中歸納出事物的本質，然后在科學理論的指導下去觀察問題、分析問題和解決問題。如在講述“綜合國力”這個問題時，我插入了東海油氣之爭、等熱點問題，以此闡述國家的富強，民族的振興，國際地位的提升，祖國的統一，國家和領土的完整等問題無不以強大的綜合國力為后盾，從而使學生認識到增強綜合國力的重要意義。又如，學生在學習法律常識的時候，如果能夠組織學生參加法院審理案件的旁聽，或者直接根據教材或社會生活當中的案例，組織模擬法庭。這不僅能夠激發學生學習的熱情，也能夠培養學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

二、發揮學生的自主性

首先，初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發展既要外界的有效幫助，更需要經過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現，因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，而不要將書本的內容作為教條死記硬背。其次，教師在教學過程中，更應該把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，讓學生自主學習。在課堂上，教師應該盡量少講甚至不講，放棄對課堂的主宰，以學生為中心，引導學生自主學習。比如我在講“如何正確對待網絡”時，先設置好相關的思考題，讓學生利用上信息課和周末回家的時間，在網上查閱大量的資料，正式上課時要求學生結合查找的資料進行分組討論：網絡對未成年學生的影響是積極的還是消極的。然后，要求各組的代表總結本組的觀點，最后我再加以歸納總結：網絡對我們既有積極影響也有消極影響，我們應該正確對待網絡，遵守網絡規則，把網絡當作我們開拓視野，增長見識的工具。這樣通過自己討論，學生對網絡有了清醒而深刻的認識，達到了良好的教學效果。

三、加強師生間的情感交流

教學中師生面臨著共同的任務和教學目標，雙方只有相互配合、通力合作才能圓滿完成任務。這就需要師生間多交流情感，構建平等、融洽的師生關系，雙方才能彼此信任，暢所欲言。如果師生在情感上不和諧，教師見到學生就煩，學生見到老師就怕，大眼瞪小眼，學生默不做聲，課堂就變成教師一個人在說，這樣學生怎能對這門課程感興趣呢？要改變這種狀況，關鍵在教師。教師不但要有良好的師德，而且要有博大的胸襟，要用愛的陽光照亮每個學生，做到課堂上沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責，更沒有體罰，并且由愛產生的積極情感一定能轉化為動力，激發興趣。只有這樣，學生才能把你當良師益友，當知心人，才會敞開心扉，愿意和教師交流情感，這樣就能調動學生學習的興趣，讓學生主動融入到教學過程中來，才能達到預期的效果。比如我就經常利用課余時間深入到我班學生，關心他們的生活，與學生們一起打藍球、拉家常等，這樣不僅增進了師生情誼，而且使學生的政治學習熱情極大提高，可謂兩全其美。

四、運用多種教學手段和教學方法