高校學生處工作總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校學生處工作總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高校學生管理；人本理念；制度改革；服務化管理

引言：隨著知識經濟和信息時代的到來，高等教育隨之進行了一些改革，但高校學生管理的傳統仍然有許多懸而未決的問題，面臨著嚴峻的挑戰，所幸的是，教育工作者也普遍認識到了以人為本是培養學生的關鍵原則，并積極探索和完善學生管理方面的實踐。

一、現有高校學生管理模式中存在的弊端

（一）各高校在學生管理方法上有待改進。管理工作講究的是方法與方式，而在現在的高校學生管理工作中，一方面，學生管理工作者難以抽出時間進行工作總結和學習，提高自身的理論水平。另外，片面單一的管理方式忽視了學生內心真正的想法，管理工作很難達到良好的效果。這種缺乏人本理念的學生管理方式，不利于學生的學習，更重要的是，不能促進學生所需要的人文和道德素質的提高。例如，為了制止考生考試舞弊等不良行為，一些學校對考試作弊的考生處分相當嚴格，經常就是勒令退學或開除學籍等，撇開學生上大學的機會是如何的難得，處分缺乏人性化等等不談，事實上，在有關條文本身，就不是合法的。雖然在《普通高等學校學生管理規定》中有這種處分的相關規定，但前提應該是學校的“紀律”也要符合法律相關規定，而不能隨意施加，尤其是那些對學生處分非常嚴厲的措施，更應嚴格遵守國家相關準則，學校不是立法者，雖然可以管理學生，但也不能沒有一個把握的度，隨意地拿校規去壓制學生，自然，這種規矩的作用也不會太大。

（二）學分制和彈性學制的實施，使學生管理工作面臨新的挑戰。目前，全國各高校普遍實施了學分制。在學分制條件下，學生管理工作打破了學校的教學管理模式的一致性，這種情形下形成了一批以參加課程為紐帶的，不斷變化的學生群體，不同專業的學生一起學習，自然有好的方面；但與此同時，管理上的問題又出現了：以前只需管理本專業的學生相對容易，現在還要管理其它院系的學生，如何拿本系的規矩尺度去衡量其他的學生，是一個突出問題，在這樣的現實下，學生管理工作者必須建立一個新的平臺去適應這一變化。

（三）素質教育并沒有得到很好的體現。在高校，拿獎學金、入黨、評優評先等都離不開所謂的高分，實行了這么多年的素質教育，“分分，學生的命根；考考，老師的法寶”這一現象還沒有得到根本改變。縱觀當今大學，哪個學校的學生的學業成就、個人能力以及綜合素質的評價、不與分數掛鉤？基于傳統認識：學習好自然就優秀。管理人員始終認為把學生培養成高分學生，就是教育的成功，然后以此傳統里的想法自然而然地作為評價大學生優秀與否，而不知，學生即使真得了高分，卻也僅僅是會做了某些題、應試的水平高些而已，真正的科學文化素質并沒有得到提高。

二、以人為本，推進高等學校學生管理工作的制度改革

（一）轉變管理理念。高校學生管理中，最重要的是改變學生管理的理念，樹立“以學生為本”的教育思想。要改變以往的對學生管理工作的錯誤認識，變革管理為“服務”。學校領導、老師等教育工作者要樹立服務理念，加強對大學生的“服務化管理”，要實行這種新的管理模式，必須要調動學校各部門充分發揮作用，從學生的學習、生活、思想教育等方面全面化地“服務管理”于學生。一方面，學生管理部門應制定以“學生為中心”的服務意識，重點研究學生的興趣，什么是學生最關注的和迫切需要解決的問題，然后制定相應的措施去解決；另一方面，清楚地告訴學生什么權利他們能夠在學校享受，但也絕不是對權利的充分享受，應盡的義務也要做到，對那些犯了錯誤的學生，也要給與相應的處分，但對學生的合法權益也要維護，對學生的責罰，要做到程序正當、依據明確、處分恰當，學生對學校的處理也應當享有陳述和申訴權，學校要有相應的部門在法律允許的范圍內制定明確的措施來確保這些規定的實施。這樣，才能體現出學生的主體地位。

（二）在以上改進的基礎上，再進一步讓學生從被動管理變為自我管理。因為在高校中，一般都是以各院系主任直接領導的，以輔導員為中心地自上而下的管理模式，有很多弊端，容易產生隔閡，進而造成不必要的麻煩，而學生參與管理工作，就會好很多，出現的管理問題也會好溝通些，管理的學生在工作中也會自然地調動被管理學生的積極性，使全體學生能夠更好地學習和生活，而不是像以往一樣，只是把學生作為教育管理的對象。這樣，學生的自我約束，自我管制能力，肯定會大為提高，在學習的同時也鍛煉了自己；通過如此的換位思考，也才會發自內心地去服從并踐行學校的各項規章制度，更重要的是，學生的主體意識和責任感也會明顯增強！可喜的是，這樣的模式已經在某些高校中試行了起來，并取得了可觀的效果！例如，不久前，南昌大學的選聘校長助理，還有某些大學組建的學生自管委等，都是對這一方案不錯的實踐！

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞:圖書館 勤工儉學 培養 管理

中圖分類號:G25 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0256-01

勤工儉學是一邊上學,一邊工作、勞動。它是學校實施勞動教育活動的形式之一。參加勤工儉學的大學生大部分是相對家境貧寒的學生,為了緩解家庭的經濟壓力,自覺找兼職維持生活,也有一部分家境較好的學生,他們找兼職的目的是為了增加自己的社會經驗,豐富閱歷。而在學校眾多的勤工儉學崗位中,圖書館又以其獨有的文化魅力備受學生的青睞,筆者發現,圖書館幾乎是各高校學生參加勤工助學的共同部門,而且是一個需求量相當大的用人單位。隨著學校擴大規模,學生人數不斷增加,學校圖書館藏書的也不斷增加,圖書館除了延長開放時間．還增加了大量其他工作,而工作人員基本上很少增加。因此眾多學生參與圖書館工作,既為圖書館工作順利開展提供了幫助,也對圖書館的管理提出了挑戰。

1 學校學生勤工儉學的普遍性與必要性

圖書館勤工儉學不是一項單純意義上的經濟行為,圖書館之所以成為勤工助學的“基地”,這對于學生和圖書館雙方直接需求有關。勤工儉學學生的出現,緩解了圖書館人手緊張和工作量日益加大之間的矛盾。圖書館提供的崗位雖然報酬不高,但是因為在學校內部,安全省時,很受學生青睞。同時由于辦學經費的短缺,圖書館越來越顯得人手不足,以我校為例,學校藏書由二萬多增加到現在的快二十萬,學生從一千多發展到現在的六千多,圖書館工作人員沒增加一個。學校一直是靠聘用學生來館管理,減輕圖書館事務性工作負擔。正是因為善于利用勤工助學的學生,才使得我們圖書館能正常運行。

2 圖書館勤工儉學學生的培養

學生到圖書館勤工儉學,就有了怎樣培養、管理好這些學生的問題。

近年來,由于全國各地經濟發展的不平衡以及高校實行并軌制后收費標準的大幅度提高,高校的貧困生、特困生大比例增加。大家紛紛表示,一定要珍惜這次勤工儉學的機會,盡職盡責做好工作,協助圖書館老師把學院的圖書管理工作做好。學校為實現“只要分數夠,決不讓你輟學”的承諾,首先是素質的培養,現在的學生,獨生子女比較多,有的學生做事缺乏條理性;有的學生溝通能力差;有的學生知識面窄;有的學生身體素質差;有的學生不愿干臟活、累活。所以在學生的挑選上盡可能要挑選熱愛圖書館工作,有奉獻精神,能吃苦耐勞,能團結同學,能熱忱為讀者服務,具有一定管理能力和辦事認真負責,普通話標準,表達能力強,成績好,并遵紀守法,關心集體,有合作精神的學生,讓這樣的學生優先錄用。通過參加各種勞動和實踐,在溝通能力、理解能力、接受事物的能力和自立能力方面都能得到提高,另外還能增強團結協作精神、積極參與精神和樂于奉獻精神,提高了自身的綜合素質。他們認為,圖書館的環境十分安靜,在那里可以邊工作邊看書學習,根本感覺不到郁悶。這樣一邊學習一邊工作,對充實自己的生活、提高自身修養、鍛煉獨立自主和管理能力非常有好處。

其次是業務能力的培養,主要是崗前培訓工作。各校的勤工儉學中心,一般為設在學生處或團委的下屬職能部門,并制訂有系列的管理條例和規章制度。基本素質培訓著重學生的道德素質和工作熱情以及責任感的培養,使他們熱愛圖書館工作,遵守勞動紀律,樹立敬業愛崗的良好品質。

3 圖書館勤工儉學學生的管理

勤工儉學學生流動性大,學生到一定階段就要出去實習,準備畢業考試,畢業課題研究,畢業論文,出去找工作,參加一些招聘考試,這時就不再適合從事圖書館勤工儉學的工作,圖書館勤工儉學工作是長期的,需要穩定的流程,人員流動性太大,將直接影響到圖書館的正常工作。因此圖書館幾乎每個新學年都有新老勤工儉學學生的更替,特別需要有一個健全的機制來管理好他們。

3.1 完善的規章制度是勤工助學管理工作的關鍵

要使學校圖書館勤工助學工作順利地開展下去。一套完善的規章制度是必不可少的,圖書館工作需要認真、細心、耐心同時具備一定計算機水平的學生,特別是電子閱覽室對學生的計算機水平要求相對較高,學生處安排的學生很大部分是無法滿足這個要求的,這也給學生到圖書館后的培訓工作帶來一定的困難。崗位責任制度的制定由各部負責,根據各部室的工作要求,具體到每個崗位、每個班次、每個人員,只有責任到人、任務明確,不至于因分工不明而貽誤工作。圖書館在制定獎懲制度時,一般以獎勵為主,比如工作表現好、熱心圖書館工作、出色完成工作任務的學生．不但在每月的工作總結會上口頭表揚,同時還作為留任的重要條件;但對表現不好或違反紀律的學生,及時指出,但給予改正錯誤的機會,一錯再錯者予以解聘。這樣,才能發揮學生的主觀能動性和積極主動性,使其保質保量地完成任務。

3.2 交流管理

勤工儉學學生在圖書館與讀者之間起著橋梁作用,他們在圖書館工作,了解圖書館文獻的管理方式和檢索利用,也真切地了解圖書館工作人員所付出的勞動。讀者對圖書館有什么意見或誤會都可以通過他們得到及時的解釋。他們又生活在讀者群中,最了解讀者的閱讀需求,最能代表讀者的呼聲,為圖書館開辟了一條最直接、最方便的搜集讀者意見和建議的渠道,從而有目的地完善館藏資源,提高館藏質量。因此他們在同學們中的宣傳和言論更具說服力、影響力和滲透力,圖書館對他們的對外言辭要進行有效管理。

3.3 心態管理

勤工儉學學生大都家境貧寒,有些自卑,但又特別自尊,特別敏感。高職校學習階段是青少年身心發展的關鍵期,也是人生觀形成的轉折期。圖書館的每一位管理者同時也都是教育者,對勤工儉學同學的尊重、愛護和關心,將對他們一生產生深遠的影響。使勤工儉學學生的學生在圖書館不僅僅解決經濟上的困難,還多了一項立足社會的技能,更讓他們的身心得到健康發展。

勤工助學學生在工作中圖書館老師要隨時進行激勵、關愛和引導。耐心向他們傳授業務技能和工作經驗,培養他們的工作責任心和職業道德。他們的表現及時反饋給學生工作主管部門,作為學生的實踐測評;在工作期間對表現優良的學生進行表揚,在工作期滿后為他們頒發榮譽獎狀等等。這樣能充分調動起學生們的工作熱情,使圖書館工作更快更好地開展。

參考文獻

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[2] 梁克可.高校圖書館勤工助學工作的實踐與探索[J].高等工程教育研究,2006(1).

篇(3)

[關鍵詞]勤工助學 工程訓練 實踐教育改革

勤工助學作為高校學生參與社會實踐的重要部分，其存在的作用和意義已被廣泛認可。然而,當前高校勤工助學還存在著一些問題,如大學生勤工助學崗位非常有限、部分勤工助學同學只是進行一些簡單的機械勞動、大多數勤工助學崗位與學生今后的學習和工作關系不大等。由于現在的社會更注重學生工程實踐綜合能力，因此探索一些切實有效的措施,深化高校勤工助學工作,把勤工助學系統建設成為學生提高自身綜合能力新課堂，讓大學生在勤工助學過程中自覺接受相關專業的實踐教育就顯得更為重要。

一、工程訓練中心勤工助學概況

太原理工大學工程訓練中心作為國家級實驗教學示范中心，是學校培養學生綜合工程實踐能力的重要場所，現有八個基礎教學車間、五條教學示范生產線和七個大學生創新實踐基地，分三個層次、五大模塊進行實踐教學，旨在提高學生實踐動手能力和解決實際問題的水平，除了進行常規的實踐教學，有義務也有能力給盡可能多的學生提供勤工助學的機會和崗位，讓學生在大工程背景下進行熏陶，并進行很好的工程實踐，在新的課堂中大幅提升自身的綜合素質。

隨著2007年工程訓練中心各項大學生創新實踐教學工作的充分拓展，創新實踐選修課在原有基礎上增加了四門，作為學校勤工助學工作的重要單位，工程訓練中心增加了12個相對固定的勤工助學管理崗位，使學生參與工程訓練中心的教學管理過程，讓學生對工程過程有一個感性認識，初步獲取工程的基本概念，并通過在工作獲得勤工助學補助金，使學生得到一定的經濟補償。

2009年，中心響應學校的號召，大幅度增加勤工助學崗位，讓更多學生能夠在學校就讀期間就有機會接觸實際的工程設計和制作過程，提高學生的創新意識，開闊學生的眼界，鍛煉學生的能力，早日適應社會。在學校勤工助學指導中心的幫助下成立了以教學科為核心的勤工助學指導組，以服務同學為宗旨，以引導廣大參加勤工助學的同學勤儉自強、敬業奉獻為理念，統一組織、協調在校學生開展勤工助學活動。截至2011年12月，中心每年組織安排的勤工助學崗位共涉及到5個業務崗位，年勤工助學規模達到了120人次。

工程訓練中心從2007年開始為在太原理工大學在校的學生提供勤工儉學的機會，從最初的幾名同學發展到到現在每學期都有幾十名同學，勤工助學工作在規模和組織管理體系方面實現了質的飛躍。在提供經濟資助使參與學生順利完成學業的同時，勤工助學工作還幫助學生很好地培養了團隊意識、工程素質、實踐動手能力；同時，這些特殊的“職工”也積極參與了工程訓練中心的建設與管理，提高了中心的軟實力，成為了工程訓練中心建設的重要力量。

二、勤工助學崗位設置和管理模式

（一）崗位設置

為了使中心的勤工助學崗位設置更加合理，中心責成了以創新實踐副主任為首的勤工助學成員組就中心勤工助學工作進行了討論，各個成員進行了明確分工，并根據校學生處精神對每個崗位都做出了崗位要求和考核辦法。制訂了《工程訓練中心勤工助學工作崗位責任和管理評價方案》，要求各用工老師和科室按照該方案進行，做到了管理到位，制度健全，勤工助學工作行為規范。

1)助教崗位和管理崗位：除了常規實習，中心每學期還有9個班近300名學生利用課余時間在這里進行實踐課學習。如，競賽機器人制作技術基礎班、機械結構創新設計與制作班、電工電子創新實踐班等選修課，這些課程主要培養學生的實踐動手能力，所用的器材和元件也較多，為了更好滿足教學質量，特設管理崗位和助教崗位，幫助老師管理和維修創新實踐所用的設施，幫助老師分發和收拾器材，輔導學生硬件和軟件的使用方法，并根據態度，出勤，以及老師及上選修課學生對他的評價進行考核。

2）助研崗位：幫助老師進行創新實踐方面的研究，制作相關PPT，視頻編輯，數據統計，三維機械圖形繪制，電子電路圖形繪制，程序編寫，要求學生動手能力強，有一定的實踐經驗，對創新實踐有濃厚的興趣，吃苦耐勞，品德優秀，有團隊合作精神。并根據工作量和作品進行考核。

3）勞動崗位：對于大一新生，沒有多少專業知識，可利用業余時間協助老師打掃教室及其周邊環境衛生等，然后在一定程度上參與并協助實習教室老師整理實訓材料、調試儀器設備、準備實訓工具，對工程訓練的基礎過程進行感性認識，為日后進入助教、助研崗位做準備。

（二）管理和運行

1.勤工助學學生選拔和培養

勤工助學助教崗位學生培養（主要以智能控制創新實訓基地助教為例進行介紹，其他類同）：

1）預備成員選拔：學生首先申報相關實踐課進行學習，提高基本知識和操作技能，為日后進行助教作準備。結課時，同學自愿填寫《預備隊員申報表》，申報表中會考察同學們的基本信息，及在本學期的收獲、創新意識、語言表達能力等。結合《預備隊員申報表》以及平時到課情況、《結課報告》、日志和結課作品，老師們會對這些填寫了申報表的同學進行集中考察，提問一些關于創新實踐知識和個人素質方面的問題，合格的同學進入預備組進行學生，與老隊員一起適應助教崗位。經過一段時間的試用后，會根據預備隊員的個人表現和能力，決定其是否勝任該項工作。

2）正式勤工助學崗位申報和面試：每到學期開始，要進行勤工助學崗位申報，這時，大家都在積極尋找適合自己的崗位。語言能力較好并且機器人水平較高的，會選擇助課崗位，不善表達但動手能力較好的，會選擇助研崗位。每次工程訓練中心的勤工助學崗位都會有許多同學申報，面試的工作會花費很長時間，因為我們不愿錯過每一個優秀的學生。面試時，會要求學生有較好的語言表達能力和較強的實踐動手能力，這些同學就會被選拔進來，擔任助教和助研工作。

3）在崗管理：面試合格后，要進行1到2天的崗前培訓，還要對每個助課同學進行崗位注意事項說明。然后讓每個助課學生準備20分鐘的講課材料和實物演示，給所有老師和同學輪流試講機器人知識和演示機器人操作，然后同學和老師指出其中的不足，進行改進，還要模擬聽課學生提出一些奇怪的問題讓助課學生回答，鍛煉其應變能力。在正式上崗助課前，每個同學都要進行兩到三次的試講，直到大家都認為合格為止。

2.日常管理和運行

1）例會制度

為了能把勤工助學工作做好，也為了增加大家的凝聚力，每一到兩周要開一次例會，主要是對上一階段的工作總結和下一階段工作的布置。會上，老師布置完任務后，會安排幾個學生發言，一方面對自己近期工作進行總結，給大家講一講自己的收獲，互相交流經驗，另一方面要對下一階段的工作和創新進行設想報告，同學和老師一起給予評價。

2）考核制度

要求學生定期寫工作總結和思想匯報，中心會對學生出勤態度和工作績效進行考核，并要求勤工助學學生進行互評，并把考核記錄入檔，這樣既可以保證勤工助學學生積極性，還可以對學生參加勤工助學活動的情況進行動態的跟蹤和管理，既起到監督規范的作用，又可以保護學生的合法權益。

3）工作時間

為了保證學生的學習時間，對學生一段時間勤工助學的工作總時間有所限制，并對每天的工作時間也進行限制，不允許他們在學習時間進行勤工助學活動。

假期是學生的最佳實踐機會，他們有大量的時間和精力，工程訓練中心每年都會利用這個時間給更多的學生提供鍛練的機會,讓同學們的假期過得更有意義。

三、勤工助學效果和意義

勤工助學可以說是教育工作的重要組成部分，學生在工程訓練中心進行勤工助學，不僅通過勞動獲得了勞動報酬，減輕了家庭負擔，更重要的是在這里接觸到了將來社會上需要的各種技能，提高了學業水平，教書育人作用不可低估。

（一）培養學生的團隊意識和協作能力

由于工程訓練中心的課程大都是實踐操作課，需要大量的硬件和軟件支撐，每節課所所需的大大小小材料大約有幾十種，數百個，每次上課學生來之前要準備，學習完后要收回，并對損壞的材料進行維修，其工作量可想而知。在勤工助學過程中，學生不僅要與中心職工打交道，體驗著工作的過程，還要與同樣是勤工助學的“同事”打交道，培養了他們的團隊合作意識，增強了與人溝通的能力。在良好的溝通交流環境下，勤工助學的學生也增強了自信心，克服了部分學生常見的“社交困難”問題。

勤工助學隊員對內要做好勤工助學學生內部成員的分工與合作，協調好相互關系；對外則要爭取相關部門、工作人員及讀者的支持，做好彼此的溝通。通過鍛煉，勤工助學學生之間產生了認同感，團體內部也產生了較強的凝聚力。正如一個同學所說，參加勤工助學加強了我與同學的溝通與交流，一起勞動，一起助教，還拓寬了非專業知識，深入了專業知識。我思考著，努力著，勤工助學不僅減輕了自己的生活壓力，更重要的是，它為我們提供了一個鍛煉自我能力的平臺。鍛煉了自己的責任心、毅力、教學能力、管理能力、交流能力等等，這絕不僅僅是“勤工助學”四個字所能涵蓋的。

（二）提高學生的工程意識和動手能力

中心設立的助研崗位，主要幫助老師完成科研任務，如教學用具的設計和制作，機器人的設計、模型建立、電路板的設計，程序的編寫和調試等等。幾年來，這些同學幫助老師做出了一些優秀創新作品和教學用具，如彈琴機器人、噴水滅火機器人、自動升降機械、創新教學平臺等，還幫助老師開發了教學用簡單電路板，收集材料編寫講義三本。

通過勤工助學學生的勞動和學習，提高了他們的工程意識和積極向上的精神，增強了動手能力和實踐水平，樹立了良好的勞動意識，加深了對勞動價值的認識，為他們正確人生觀的樹立打下了基礎。

勤工助學的學生，既是工作者，又是學習者。通過工作，他們知道了應該在學習過程中學習什么，他們也知道學生們在想什么，需要什么，為工程訓練中心制定工作計劃和教學方法起到了促進作用。

（三）強化學生的責任意識和工作能力

勤工助學可以強化學生的責任意識和工作能力，督促他們合理安排時間，提高時間的利用率和做事效率，所以說勤工助學是一塊沃土，這塊沃土上培育了更多的棟梁之才，是培養學生的好方法好渠道。

同學們在進行助課的過程中，需要積極認真工作。上課前，他們要提前幾天進行實踐器材的準備和調試，并對損壞的部分進行維護和修理。上課時，他們要負責分發教學材料，并在老師講完課后，指導學生進行軟件的操作和硬件的組裝，這個過程十分繁瑣，剛來學習的同學什么也不懂，經常會把機器人或其它實踐作品程序或零件弄亂，助課同學需要耐心找錯和糾正。上完課后，要回收各種器材，并進行認真核對，以防弄混或丟失，并對損壞的器材進行修整和維護，在這期間，助課同學需要付出大量的辛苦和責任才能完成。

特別在結課前夕，同學們都必須提交自己的創新實踐作品，這一過程的工作量會大幅增加，除了選修課的時間，還得利用晚上或其它時間來輔導學生，才有了結課時同學們一個個優秀的作品，這些都直接提高了學生的工作能力和意識。難怪有學生感嘆道：感恩學校，感謝工程訓練中心，我很喜歡這份工作,喜歡看到莘莘學子為了知識而來，又收獲知識而去。“正德厚生，臻于至善”，我們每個勤工助學的同學都要做好每一個工時，工作是一種精神，更是一種責任和力量。

（四）與中心人員結構現狀相得益彰

目前，許多高校的工程訓練中心主要由技術工人和工程技術人員組成，但由于近年來高校的改革造成了工程訓練中心的人才引進成了一個大問題：實踐動手能力強的學歷低的人進不來，學歷高的又不來工程訓練中心，造成了工程訓練中心的職工年齡結構偏大，失去了活力和創造力。

年輕學生對新鮮事物的接受能力都很強，他們通過勤工助學參與了工程訓練中心的工作，改善了中心職工隊伍結構，給中心注入新的活力。他們思維活躍，對工作中遇到的問題的見解也有獨到之處，所有這些都也能使中心工作人員受到啟發，拓寬思路，從而對現行工作進行改進?？梢哉f，勤工助學學生的加入，減輕了職工的工作壓力，使得中心職工隊伍的年齡結構和知識結構更加合理，與中心人員結構現狀相得益彰。

四、有效全面開展勤工助學工作展望展望

1）教師的業務水平再上一個新臺階是取得更好成績的保障：對中心老師要強化學習，提高專業水平，定期加強學習、甚至外出交流相關的知識和政策。只有博采眾長、開闊思路、不斷進取才能取得優異的成績，從而擴大我校在此方面的影響力與在同學中的號召力，為勤工助學創造一片沃土；

2）提升學生的崗位意識：部分學生上崗具有盲目性，因此需強化在崗培訓，除業務提高之外提升職業道德、職業紀律、職業信譽等，只有良好的職業習慣才能讓其全面受益；

3）提高勤工助學規模與批次：目前，學生對中心勤工助學崗位需求量越來越大，中心目前還不能全部滿足，應該繼續擴大規模，增加學生輪換次數，為更多學生提供勤工助學的機會。

4）綜合考核與培養學生業務素質：增加中心與學院輔導老師交流的機會，把學生平時在學院的表現和用工時候的表現進行綜合評價，針對不同學生進行不同的崗位設置和培養。

五、結束語

要把在工程訓練中心進行勤工助學視為一項重要的事業，它為學生創造的價值不是簡單意義上的助學金的概念，更多是一種正確的引導，引導學生們有一種合理的價值觀、一種正確的就業和執業態度，一種良好的職業行為與素質，通過實際與比賽更是一種榮譽感與團隊精神的提升與歷練，這些都將可以使他們全面受益。在此同時也彌補了我中心缺少基層教師、缺少活力與創造力的不足。因此此舉有利于個人、有利于學校、更有利于社會的實踐教育改革方式可謂一舉多得。愿之能夠更好地在我校、甚至更多的沃土上枝繁、葉茂。

[參考文獻]

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